新课改下中学美术教学理念的三大转变[大全5篇]

第一篇：新课改下中学美术教学理念的三大转变

新课改下中学美术教学理念的三大转变

仙游县锦溪中学 郑梅仙

【内容摘要】：

新一轮课改中明确要求中小学美术教育是人文美术教育，它是培养艺术能力，促进人文素质整体发展的总目标。它必须要求改变传统中学美术课单科美术教学思维和习惯的影响，改变以专业学科为主和强调专业学科本位旧的教育理念，改变过去要求学生“跟我学”被动的教学形式，改变过去那种老师威严的形象。因此，中小学美术教育必须要有新的教学理念、新的教学方式及新的师生关系，这三方面必须要有大转变。

，【关键词】：

新课改 中学美术教学理念 三大转变

中学美术课程的教育长期以来受到传统单科美术教学思维和习惯的影响，依然存在以专业学科为主，强调专业学科本位，强调学生“跟我学”，这种以教师为主的教学方式是不可行的，明显偏离了新课改的方向。新一轮课改中明确要求中小学美术教育是人文美术教育，它是培养艺术能力，促进人文素质整体发展的总目标。美术教师在新课改的过程中，应该要将理论与实际结合，并运用于日常教学中，将以往重视专业知识和专业技能的教学方式转化为研究人的情感生成过程和反思过程，关注学生综合素质的发展。教育思想上，应强调以人为本、全面发展；教育方式上，应将 “跟我学”的教学方式转化为“我要学”。尊重学生的个性需求及其合理选择，激发学生学习的兴趣和探索精神。师生关系方面，要改变过去传统的教师的威严形象，使学生不敢接近和沟通，重新构建良好的新型师生关系，共筑进步发展梦想。

一

教学理念的转变——德育为先，育人为重

党的十八大三中全会对全面深化教育改革做出了战略部署，明确要求：全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，加强中华优秀传统文化教育。美术教师应该深入学习，深刻理解其精神实质，从民族精神、爱国主义、时代精神、科学发展观及社会主义荣辱观等方面，去寻找与人文美术教育课程的教学内容的契合点，把抽象的大道理变成形象的小道理，使学生在形成基本的美术素养中培育良好的道德风范，促进学生全面发展。美术作品较之于音乐文学作品、政治宣传等，具有独特的形象性、直观性、确定性，能更有效地影响学生的人生观价值观。例如对于一幅画和一段旋律，人们应该更容易理解绘画作品所要表达的含义，这就是作品的直观性。以美术教育的形式来进行道德教育，不仅能借助直观形象的艺术作品判断是非，明辨美丑，而且还能通过它们提升为高级的审美艺术和道德品质。我在上八年下册的美术《弘扬真善美》一课中，就考虑到了这一点。我利用不同类型的美术作品，引导学生进行欣赏、分析、讨论，引导学生树立正确的道德意识，让他们认识到了不同的美术作品，既能弘扬人间的真善美，又能揭露和鞭挞现实社会假恶丑。如陈冰青的《木头人》这幅粘贴画，作者运用了对比的手法，描绘了公交车上一位白发苍苍的老人无奈的站着，而周围那么多乘客却无一人让座的这一现实，揭露了现代社会的一些丑恶现象，表现了当今社会一部分人道德意识的沦落，缺乏同情心，如同一群没有生命的木头人，作品尖锐地讽刺了现代社会生活中的某种不良的社会风气，呼唤人们要有同情心。透过这幅直观形象的粘贴画，让学生的心灵受到洗礼，情感受到熏陶，从而培育学生树立正确的道德意识，形成正确的人生价值观。

中学生的身心发展还很不稳定，更应该要正确去引导学生树立良好的道德意识，不断去完善他们的人格。作为美术教师，应经常让学生欣赏优秀的艺术作品，并在欣赏的过程中通过讲解和引导，使学生在潜移默化学习的过程中不断树立正确的人生观和价值观。

二

教学方式的转变——培养兴趣，主动学习

新课改的人文美术教育，要树立以人为本的教育理念，就必须转变教学方式。因此，在课堂教学中要根据学生不同的个性和学生不同的需求，激发学生学习兴趣，强调在老师的引导下以学生为主体的自主学习、探究学习，注重学生美术学习过程中的愉悦性和积极性，增强学生对美术艺术形象的感受力、理解力，引导学生展开大胆的想象，激发学生学习的热情和创作的激情，使人文美术教育目标与人的内在发展需求相统一，实现学生全面发展。

一切从兴趣开始，兴趣是学生主动学习的起点。过去教学中，经常要求学生 “跟我学”、“要我学”，这是一种消极被动的教育方法。新课改必须彻底转变过来，想方设法让学生“我想学”、“我要学”。新课改下，美术教师应该充分利用多种教学手段，激发学生学习美术的兴趣。如：经常用优秀的美术作品，电影、幻灯片等激发学生学习美术的兴趣，调动学生对艺术的热爱，主动、自觉和深入地学习美术。只有这样，学生学习才会有深刻的感受。如教在欣赏作品时，首先要选用优秀的艺术作品去激发学生兴趣，学生有了兴趣，就继续引导学生要用自己的眼光，去看一看，仔细观察，这幅画好哪里，妙在何处；去想一想，认真思考，这个作品作者想什么，要表达什么；要反复比较，体验感悟美术作品的美妙世界。要千方百计让学生从有趣学美术逐步发展到学美术很有乐趣，因为只有到了乐趣这个阶段，才会使学生产生快乐的情感体验，从而使学生全身心地投入到美术的学习和实践中去，进一步激发他们乐于探究，努力求知的积极欲望。有一次，在上八年美术《漂亮的手工灯饰》一课中，我展示了用环保材料制作的具有现代美感的手工灯饰图片和视频让学生欣赏，精美的图片一下子就把同学们吸引住了。当他们了解到这些精美的手工灯饰都是由环保材料制作的，便纷纷想要尝试自己动手去制作。接着我让他们用他们自己身边普通材料去做，并做一些适当的指导。同学们在制作的过程中，表现得积极踊跃，他们手脑并用，并能互相帮助，做出了一个又一个精美实用的手工灯饰。从个个脸上充满高兴的表情上，可以看出这一节课他们是过得多么快乐又有成就感。

实践证明，兴趣是最好的老师，学生学习兴趣愈浓，学习美术效果愈好。另外，在学生作品评价中，尽可能找出他的亮点和闪光点，及时给以鼓励和表扬，不断增强学生艺术学习的自信心，使学生不断获得成就感。经常开展学生作品展，展示学生优秀的作品，让人们观赏评议，学生看到自己劳动成果受到人们的称赞，都会感到十分自豪，从而进一步促进学生学习美术的兴趣，实现人文美术教育目标与人的个性发展的统一。

为实现中学人文美术教育目标，还应该构建一个科学、开放的美术教育体系。课堂教育是人文美术教育目标实现的主战场，但美术课每周只有一节，时间非常有限。因此，还要尽可能将人文美术教育融入到日常生活教育中，引导学生充分利用“互联网+”进行学习，努力打造中学美术教育“生活化”、“互联网+”化的学习新形式，使人文美术教育渗透到日常生活和社会生活中去，使美术艺术成为日常生活的组成部分和学生情感抒发、个性表达的一种方式，从而实现以人为本的人文美术教育目标。

三

师生关系的转变——亦师亦友，相互尊重

实践表明，成功的人文美术教育是建立在良好的师生对话基础之上，我很赞同这个观点。古今中外，美术教育反复证明，每个人都具有学习美术的能力。如果美术老师在课堂上态度粗暴，情感冷漠，鄙视接受能力差或者犯错误的学生，即使你水平再高，满腹经纶，课程安排再合理，学生也不会有学习的积极性，更多的只会消极应对，有的甚至拒绝学习，乃至造成师生关系紧张。因此建立新型的师生关系是时代的呼唤，现实的需要。新型的师生关系应该是亦师亦友的关系，这样师生之间对话沟通、彼此交流就比较方便。因此，老师首先强烈热爱教育事业，热爱自己的学生，要通过自身的转变，用热情的生命去拥抱学生，以真诚的心扉向学生敞开，尊重学生、关心爱护学生。这样就必然赢得学生信任、尊重和热爱，学生自然就乐于接受老师的传授和指导。这样师生关系自然就融洽、和谐。

在美术教育中能够允许接受包容学生可能出现的错误或差错。当学生出了差错时，要以平和的语气安慰学生，告诉学生出差错是很正常的，尤其美术艺术学习，每个人都容易出差错，关键是对待错误的态度，同时耐心地教育，帮助学生纠正差错。此外，要教导学生尊重老师的尊严和劳动，因为老师的辛勤付出是对学生的最好负责，老师的严格要求是对学生的最大关爱；如果老师放任不管，这才是对学生最不负责任的态度。同时要让学生明白，美术艺术学习是学生自己必须要完成的事，谁也不能替代。要引导学生美术艺术学习和实践中要善于交流与合作，分享成功与快乐。在师生真诚情感互动中，让爱飞扬，让梦飞翔。

结束语

以美育人，创美育人。教师既要教好书，更要育好人，关心学生全面发展。新课改人文美术教育应该彻底纠正过去那些不正确的教育理念和不科学的教育方法，坚决摒弃各种各样填鸭式的教学方式；改变过去那种把美术教育看作仅仅是已知美术知识技能的传授的过程，重新认识到人文美术教育是知识文化的再创造的过程。老师教学过程中要尊重学生的个性需求，尊重学生的合理选择，激发学生学习积极性，鼓励学生用热情和睿智的眼光去关注当下的现实，思考无限的人生，追求崇高的理想。教师要热爱自己的事业和学生，构建良好的师生关系，注重情感体验，在教师的引导下，师生共同参与美术学习与实践中，在共同的探究合作中获得新的知识、经验与能力，不断促进师生共同进步和发展。

【参考文献】

1、《教师培训手册》美术（七—九）人民教育出版社 2014年6月

2、《教师教学用书》美术八年下 人民教育出版社 2013年10月

3、《教育观察》（2011.5）吉林日报报业集团 2011年5月

4、《美术教育学》 张道森著 上海三联书店 2012年12月

第二篇：新课改下课堂教学环节的三大转变

“三段七步式”课堂教学环节的三大转变

锦枝小学 黄汝婵

【摘要】:“三段七步式”是在我校全面实施素质教育的大背景下启动的，“三段七步式”的课堂教学理念是以人为本、以学生发展为本、是实施面向21世纪素质教育的重要体现。而课堂是实施“三段七步式”最为核心和最为关键的环节，教师、学生和教学内容是课堂教学的三个最基本要素。为此，在新课改下，“三段七步式”课堂教学要做到三大转变，即：教师的角色、观念、教学行为方式的转变；学生的学习方式的转变；教育教学过程设计的转变。【关键词】：“三段七步式” 观念 转变 发展

一、教师的教育教学转变

1、教师角色的转变

在“三段七步式”教学中，只有教师转变了自己的角色，才能在课堂教学中，充分体现探究性学习的教学思想，发挥学生的主体地位，提高课堂教学效果，从而提高学生的综合素质。首先从教师职能来看：教师不仅是知识的传受者，不再是学生唯一知识源，教师是学生健康心理、健康品德的促进者；教师是催化剂，引导学生学会自我调适，学会学习的方法。英国著名生物学家达尔文也指出“最有价值的知识是关于方法的知识。”当今信息时代学生获得知识信息的渠道多样化了。教师在传授知识方面的职能也变得复杂化了，不再是只传授现成的教科书上的知识，而是 引导学生去探究，去寻找知识大海的能力。其次，从教学与研究的关系看：教师不仅要专研教材，还要研究学生。因个体的个性、兴趣、爱好、发展目标等因素不一样，所以在他们的成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进。总之教师应该是教育教学的研究者，课程的建设者和开发者，不再是执行者。归纳起来，新课程改革下教师角色定位应发生转变：由课程的忠实执行者向课程决策者转变；教师由教学权威向教学平等参与者转变；教师由学生的导师向学生学友的转变，教师由人类灵魂的工程师向学生精神教练的转变；教师由一桶水向生生不息的奔河的转变；教师由蜡烛向果树的转变；教师由园丁向人生的引路人的转变；教师由封闭式教育向合作式教育的转变。

2、教师观念的转变

教师的职责是教书育人，促进学生的发展。目的是对学生进行公民教育和人文素质教育，培养具有创新精神、社会实践能力和社会责任感的合格公民。使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。为此，教师应从多方面努力，建构新的课程观念。打破原有的教育教学观念，建立新的课程观念。传统的教学把学生当成装知识的容器，过分强调知识的灌输过程，害怕讲得不够、讲得不细、讲得不深、讲得不全，好像教师不讲学生肯定不会，考试肯定要吃败仗似的，学生的学习目的好像都是为考试。但事实证明这种认识是错误的，这种教育观念已经妨碍了学生全面而富有个性的发展，窒息了学生的创新意识，创新精神，堵塞了学生 的实践渠道。教师与学生的关系仍是传授者与接受者的关系，是管与被管的关系，教师无视学生主体性和学生的主观能动性，无视学生的心理需求，更不考虑学生长远发展和终生学习能力。教师认可的是学到了多少，升学了多少，并不是学会了多少，学会多少技能。而新课改是以素质教育为中心，以体现“以人为本，全面发展”的教育理念。其本质属性是：尊重学生发展的权利，使他们都能获得成功。学生就如树上的枝，虽然参差不齐，但都希望长成有用之材。因此，教学要改革，教师要在思想上真正认同课程改革。如果教师在心理对课改还存有顾虑，犹豫不决，瞻前顾后，就不能积极投身到课改当中去，那么新课程的实施就会大打折扣，在教学过程中也会感到迷茫、困惑、焦虑、不安，觉得新教材知识无体系，内容没有到位，要点没有讲透，甚至会出现抵触课程改革的情况。所以，教师所面临的头等大事就是进行“洗脑”，以彻底转变课堂教学观念。

3、教学行为的转变

我们对过去的教学模式也不能全盘否定，要承创并举，既要重视基础又要强化创新，既要生动活泼又要严格要求；既要减轻负担又要刻苦学习。打破传统教育原有的单一，教条的教学模式，构建以人为本，百花齐放的新型教学体系；变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围；注重师生交流，学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感、体验更要注重学习过程中培养学习和做人的品性。教师的一切教学活动必须从学习的主体性发展、全面发展出发，在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度上，建立起立体的目标框架。在完成知识与技能目标的同时，让学生在探究、体验、交流、分享、相互激励与碰撞中发现知识的来龙去脉，促使学生在头脑中自动生成知识，完成有意的建构，在学生自主探究的过程中，教师还应及时引导，给予学生学习方法的指导和帮助，培养学生终身学习能力；同时积极引导学生的情感走向，促使学生树立民族认同感、民族自豪感，发展学生自信、自立、自强的优秀品质。

“三段七步式”课堂上教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习灵感，帮助学生检视和反思自我，挖掘学生发展的潜能，唤起学生成长的渴望；在课堂教学中，教师要帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动，为学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化。

总之，“三段七步式”课堂教学中教师必须关注学生，坚持“以人为本，以学生发展为本”的原则。要有与素质教育相吻合的学生观。其核心成分是通过最优化的现代课堂教学设计和有效的课堂教学活动，使每个学生的各种潜能都能得到有效的开发，以及每个学生都能获得最有效的发展，实现教学与发展的真正统一。

二、学生学习方式的转变

1、培养兴趣，主动学习

著名物理学家爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣会变被动学习为主动学习。他们的学习态度是端正、积极的，愿意并自觉参加各种学习活动。所以在“三段七步式”教学中要注意将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为课堂教学的切入点，让学生迅速地进入最佳学习状态。教师可以通过提问、举例、小故事、多媒体演示等方式，把教学内容与学生现实生活紧密联系起来，让学生身临其境地去分析问题和解决问题，造成认知的矛盾冲突，使学生产生求知的心态，然后再引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，最终变被动学习为主动学习、合作学习、探究学习。

2、大胆参与，质疑问难

“三段七步式” 课堂教学要求学生不仅学会而且会学，还要实现学生从回答问题向提出问题的转变，问题是学生心理需要与知识水平之间产生的困惑，科学创新发明往往是从问题开始的。爱因斯坦曾说，“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”并且对教师提出的问题要积极思考，不懂的要敢于提问；要学会倾听别人回答问题，别人回答不完整或有错误，要在积极评价的基础上，大胆质疑问难，积极提出自己的观点，体现民主、和谐、平等的氛围，对教师的教学内容及板书要边观察，边比较，边对 比，边筛选，边记忆，边思考，看能不能提出自己的全新观点，不能熟视无睹。

3、合作交流，学会学习

“三段七步式”课堂要塑造新型的师生、生生关系，要求师生在合作中学习交流，在探索中增强探究能力，不断地形成和积累经验，在师生互动、学生互动的过程中形成的情感、态度价值观，其价值观和意义更重大。师生之间建立一种民主、平等、和谐的关系，以保证学生心情愉快，让各种智力，非智力因素创造处于最活跃状态，以培养学生的进取探索精神，形成创造性学习品质。生生之间要建立一种互助、合作、竞争的关系，取长补短，共同学习，共同发展。

三、教学过程设计的转变

1、教学过程的转变

“三段七步式”课堂教学要求：第一，要面向全体学生，无论是“优等生”，还是“后进生”都应受到关爱。第二，要面向每个学生的全面发展。关注的不只是学生对“基础知识与基本技能”即“双基”的理解和掌握，还有“学生的自学能力，合作探究”等方面的发展与提升。第三，面向全体学生，促使学生发展的这种发展应该是具有学生自身特征的个性发展，而不应仅仅是一种统一规格的模式发展。第四，学生的发展还应当是在自己原有基础上的一种可持续发展，这种发展与学生以后的成长有着共同外延，其效果应逐渐在学生以后成长过程中显现。为此，我们 要强调“三段七步式”的教学过程，强调“三段七步式”教学的过程就是强调学生在探索新知识时的经历与思考和获得新知识时的感悟与体验，为学生人格的整合发展提供时空。所以在现代课堂教学中应注重教学过程的优化设计和有效展开。

2、备课向教学设计转变

“三段七步式” 教学设计是以学生的原始才能为基础来设计教学的起点。通过对课堂教学内容和学习主体的科学、客观分析确定“务实”的教学起点，而不是以教师的主观判断或经验为基础来确定“理想”的教学起点。所以，“三段七步式”教学设计与以往的备课有着明显的不同；首先，从首眼点看，以往的备课关注的是“讲”，教师如何讲而做准备；而教学设计则关注的是“学”，探究的是“以学定教”，展示的是教师如何使学生处于最佳的“学”的状态。其次，从发挥教师的作用上看，以往的备课，教师只是在不折不扣地惯彻执行教学大纲，教师更多研究的是如何传授好教材的知识内容，无形中教师自己的演变成了教科书的“传声筒”。因此，教师的个性教学的创造性很难体现；而教学设计则要求教师必须把自己的融于教学之中，进行创造性地活动。总之，教学设计是根据教学目标和学生特点选择适当的教学方法。在课堂教学中不断实践、创新，达到教师教学方式和学生学习方式的最终转变。

以上这些观念的转变，方法的变革，则需要我们在“三段七 7 步式”课堂教学中研究、体会、反思、总结、修正、完善，最终达到最好的教学目的。参考文献

[1] 高玉祥.个性心理学[M].北京:北京师范大学出版社，1989.87101.[2] 胡明，杨国金.物理课程标准教师读本[M].2003年6月第2版.武汉：华中师范大学出版社，2003.2729.[3] 乔际平.物理学习心理学[M].北京: 高等教育出版社，1991.108115.[4] 钟萍.发挥多媒体在语文教学中的作用[J].兵团教育学院学报,2011,15(2):50.

第三篇：新课改下中学美术教学反思

新课改下中学美术教学反思

新课改美术教育要求美术教师要与时俱进，教学方法要创新。初中学生正处在从小学阶段的“天真”向“成熟”过渡的阶段。初中学生渐渐少了小学生的那种“天真”，在他们的作品中很少见小学生那种大胆的线条和自由表现，取而代之的是害怕错误的畏首畏尾的细心表现，表现出画画真难，这对我们来说、对学生来说都是件痛苦的事。主要原因是初中学生的认知水平提高，观察世界方式方法的变化，眼睛的欣赏水平很高，而理论水平和表现能力不能达到他们自己的要求，所以出现了画面很空甚至画不出来的“学困期”。因此，很多学生感到自己不是“画画的料”，于是很多学生就选择了放弃。这样的案例在每个班级都比比皆是。那我们该怎么办呢？针对这个问题，我浅谈下自己的一些凌乱的想法。

首先，我认为我们的教学形式、教学方法和手段应该是丰富、生动、多样的。每当我走进教室，总是面带笑容，让学生们把我当成他们最亲近的人。我除了注意自身的外表美之外，更注意表情要丰富，语言要亲切，说话声调要有高低变化。如讲《春天的畅想》一课时，我出示画有表现春天的投影片，“春天在哪里啊，春天在哪里，春天就在„„”让学生充分感受到课堂上热烈、活泼的气氛，让他们大胆的参与进来。而另外一个案例，当我在讲《校园伙伴》一课时，我创造了条件让学生们做颈、肩、胯、四肢的动作，并带着他们一起活动，活动中，提示他们注意人体在活动时候的变化，并让他们通过互相量自己身边的小伙伴们的身高比例，来体验我们上课讲到的“立七坐五蹲四盘三”的人体基本比例。这样，他们理解掌握比例的程度会更加深刻更加彻底。

其次，我认为上课要营造轻松愉快的学习氛围。中学美术教学的最终目的是对全体学生进行审美教育，提高学生感受美、欣赏美、鉴别美的能力，而不是把所有学生培养成为艺术家。而我们作为美术教师，要承认学生中存在的个体差异，允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同发展方向，给学生以足够的空间和时间来消化和掌握知识，营造一个愉快、宽松又充满艺术情趣的学习环境，以培养学生参与美术教学的主动性和积极性是至关重要的。

再次,我们在上课不能采取“填鸭式”的灌输，眼光也不能只盯住课本，而应根据实际情况，让学生走出课堂，在老师的指导下主动学习更多的知识。如新学期伊始的第一节美术课对那些刚入初中的学生来说充满着新鲜感，而课本中的第一课全是欣赏，是理论，很是枯燥。如何把这第一节欣赏课上好，至关重要。我们应该要使用的是多媒体课件或幻灯片等，效果很好。这对于美术欣赏课来讲，欣赏的对象是最关键的，如何利用美术作品的直观性和形象性来直接感染学生是美术欣赏课中最值得研究的课题。多媒体教学为此提供了最佳的手段。我们利用电脑，美术作品的来源途径就非常广泛了。扫描或从光盘、网上下载，都是制作课件时获取图片的好方法。利用各种工具软件处理图像，可制作出集图、文、声、像、动画为一体的多媒体课件，它能融入声音和动画。当我们在展示作品图片的时候，学生可以身临其境的感受到作品的意境。学生欣赏时非常专注，常常发出一阵阵感叹，教师此时组织学生发言讨论，或引导学生提出问题，或讲解这件作品，都往往能取得积极的响应，课堂气氛十分活

跃。对于某个局部的赏析，教师可明确地在屏幕画面上指出，非常有利于学生观察，能扩大和优化教学，起到预期的效果。在美术欣赏中，对作品的局部赏析是很重要的，如让学生们感觉到中国画的用笔，那种书法般的笔法等等都是非常重要的，因为这样能让他们更深刻的感受到作品的意境。

另外，我们还需要用发展的眼光看待学生，这样会给他们的童年留下美好的回忆。由于学生个性的差异，在知识的理解与表现中会参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的能力，应该因材施教，根据每个学生个性及造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，使每一个学生都得到个性的张扬。教师需要灵活的找出每个学生的闪光点。在辅导学生过程中，不能用成人的眼光看待学生的美术作品，不能用“干净整齐”、“像不像”来作为衡量的标准，那样学生就会失去学习美术的兴趣，失去创造中的自由意识，而我们的后代也将是克隆的后代。如著名的沃尔特?迪斯尼小时的经历就值得我们借鉴。他上小学时，曾把花朵画成人脸，叶子画成手，这神奇的幻想非但没有得到称赞，反而得到的是老师的一顿毒打，这样扼杀学生的创新思维是非常不可取的。因此，今天这样的事不应该再发生在我们教师身上。作为教师，我们千万不要吝啬说一句表扬的话，如：“你画的画儿真棒！”“你这个地方画得好极了。”“你的色彩真漂亮！”或伸伸大拇指，“你比老师画得还好！”星星之火，可以燎原，多些鼓励多些表扬，会让学生们留下成功的机会和希望，这对学生们的一生都会带来不可估量的影响。

第四篇：新课改理念下地理教学

新课改理念下地理教学

秦勇 发布时间： 2010-8-2 13:35:23 新课改工作已经进入第二个年头，作为第一批感受新课改精神的青年教师，接触新课改也已经整整一年了。在过去一年的教学过程中，可以说充满了迷茫与困惑。一直是摸着石头过河，磕磕绊绊一路走来。在一年多稚嫩又艰难的教学实践中，我有了太多的感悟和体验，尤其是学校举行了导学法授课大赛后，让我深刻的感受到新课改的确势在必行。尤其是陈旧的完全以教师为主体而忽视学生主体地位的课堂教学设计。当前，课程改革在新课程的功能、结构、内容、实施、评价等各方面都进行了较大的创新和突破。新课程要求教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者和课堂的主导者。教师教育理念的提升，教学行为的完善在不断地要求教师能展示符合教育发展要求的生动课堂。不置可否，一堂生动的课离不开精彩的教学设计。教学设计(Instructional Design,ID)也称教学系统设计（instructional system design,isd),是以传播论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。是将学和教的原理转化成教学材料和教学活动的方案的系统化过程，是一种教学问题求解，侧重与问题求解中方案的寻找和决策的过程。以下就对我的一些粗浅的认识谈一点看法：

一、对教学步骤的设计

教学设计时每位老师都要根据教材对整节课的步骤进行精心“预设”，但在课堂实施时常会出现多种结果：第一，事先的预设比较顺利地“实现”了；第二，由于引导不得法等，出现“预设未实现”的尴尬局面；第三，虽然教学出现了“意外”，但教师通过巧妙引导，获得了“非预设的生成”。如果教师课后能对这些结果和过程及时进行记录、整理和分析，反思自己的教学行为，就能对隐藏在教学行为背后的教学理念获得规律性认识，从而提高教学的自我监控能力。长此以往，教师驾驭课堂的能力会不断提高，后续教学行为会越来越合理，学生的“主动生成”会不断取代“被动接受”，教师的研究意识和能力会不断提到提升。例如，在对“区域农业发展”这一节可进行教学步骤设计时，我就按照我个人对课本的理解设定了大致的顺序：东北地区的位置→东北地区农业的布局特点和生产特点→东北地区的自然和社会经济条件→东北地区农业发展中的问题及今后发展方向，这样的教学步骤是把我对课本的理解强加给了学生，而学胜最先接触的是课本，很难理解我把课本上的次序完全打乱，学生学得被动，前后的知识点也不会灵活衔接起来，出现“预设未实现”的尴尬局面。

通过反思以及对学生现有知识掌握情况的了解，我把教学顺序作了改动，但并不确定下来，而是又精心准备了导学稿。让学生先自学导学稿上的内容，从而有了对课本知识的基本了解，在授课时我根据学生对导学稿的理解适时调整教学次序。这样的教学设计步骤能完全以学生为主体满足学生的需求，学生学得主动而且记忆深刻，在练习时效果很好。所以，教学设计的步骤要根据学生的需求而定，应该设计好怎样让学生主动获得，而不是“被动接受”。

二、对教学问题的设计

课堂教学问题的设计，是教师传授知识与学生掌握知识的重要途径，是能否调动学生学习兴趣的重要手段。在对“季风”这一教学内容设计时，我这样设计问题引出季风的概念：我们这里冬天和夏天分别吹什么风？我认为这是简单的问题学生都知道，其实学生对怎么判断风都不知道，无法正确标出西北风和东南风。这样的教学问题设计上显得突兀，学生一开始学习就兴趣全无。

通过反思，我改进了设计：“季风”这节内容跟我们的生活息息相关但学生往往忽视它的存在，这节内容的知识很重要而且涉及到有关判断风向、其他洲的景观等，怎样把要学的知识点与学生的兴趣有机结合并很好的调动起来？我设计跟我们本土有关的问题导入，先示西亚、非洲和上海的景观图，再问：和上海同纬度的西亚、非洲是沙漠景观，可我们上海怎么是河湖密布，耕作业发达，有“鱼米之乡”的美称？对于自己生活的地方有这样与众不同之处，学生一下子兴趣大增，议论纷纷，想马上知道个究竟。我公布答案：这是归功于受季风（夏季风）的影响，接下来的教学学生带着找谜底的心情去探究、主动学习的成效显而易见。

所以，教师在设计问题时，一定要本着从学生的兴趣出发，通过把知识进行本土化处理，拉近理论与实际知识的距离。

三、对教学过程中师生是否进行充分“沟通”和“合作”的设计

在对“城市功能分区”教学内容设计时，我原来是这样安排教学过程的：各功能分区布局的要求通俗易懂，我照本宣读，划划看看就过去了。结果在进行相关的课堂练习时，学生虽大致能合理布局各个分区，但对于具体的理由，怎样才算合理布局答不上点，很显然对这个知识点，学生只是被动的学习而不是主动的探究。新课标提倡的“探究式学习”模式，让学生在学习中培养探究性、开放性的学习方法和思维方式。于是我对这部分内容设计时，让学生探究学习，适当拓展。我首先要求学生扮演城市规划设计师，合理布局商业区、居住区、工业区、文教区、风景区等，并讲出布局的理由。再把我们生活所在地的城镇平面图给学生看，一起圈出各个功能分区的集中地，看分布是否合理？有学生回答：老师，我们认为工业区布局得不好，它下风向的居民区，会受到污染。我问：那你认为怎么布局合理？学生回答：工业区的位置移到北边点。我说：很好，那么工业区污染厉害的企业有多少？学生答：不清楚。我说：回去我们去探知。另有学生说：老师，我们觉得我们学校布局也不合理，在新郑市中心太闹了。学校应该要求宁静的环境，而且我们学校周边有网吧、游戏机房等。我们有些学生自控差，中午不吃饭就溜到网吧、游戏机房玩。而附近的新郑一中分校、二中分校等几所学校设计合理：既离城镇不远交通便利，又不是闹市区，环境幽静„„”。那堂课结束了但其实没结束，师生意犹未尽。

所以，对于那些抽象理解性强的知识，教师应该根据每届学生的实际情况进行设计而不是一个教学设计使用终身。

所以，对于那些抽象理解性强的知识，教师应该根据每届学生的实际情况进行设计而不是一个教学设计使用终身。

第五篇：新课改理念下如何提高美术课堂教学效率

浅谈新课改理念下如何提高美术课堂效率

摘要：《美术课程》明确指出：“必须通过课程改革促进美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用，那么如何有效地提高美术课堂教学效率，我有这样几点看法：

一、转变自身观念，了解学生，提高课堂效率。

二、激发学习兴趣，提高课堂效率

三、愉悦中学习，提高课堂效率。

四、利用多媒体激活课堂，提高课堂效率。

五、精讲多练，提高课堂效率。

六、紧密联系生活，提高课堂教学效率。

七、鼓励创新思维，以提高课堂效率。

美术教学中，我们要摒弃单调、程式化的教学模式，力求形式多样、方法多变，使学生的综合素质得到进一步发展，从而推进素质教育改革的不断深化。

新课程改革已经在全国范围内全面推开，美术课程是基础教育课程的重要组成部分，是为基础教育培养目标服务的。所以《美术课程》明确指出：“必须通过课程改革促进美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用，为国家培养全面发展的现代公民。一直处于学校教学薄弱环节的美术学科教学，应该抓住这次新课改契机，以新的教育理念创新教学模式，使美术教学走出旧教育模式的阴影，恢复它本来的地位，为提高学生艺术素养，促进学生个性全面健康发展发挥更重要的作用。课堂教学是一种师生双边的、动态的变化过程，每个学生都是主动、独立的个体，是课堂的主人；教师是课堂上这个变化过程的设计者、组织者、引导者、合作者，是为学生服务的。教师在教学中要真正做到“以学生为本”，精心设计、合理有效的提高课堂教学效率。那么如何有效地提高美术课堂教学效率，使教学过程更好地促进每个学生的发展呢？我有这样几点看法：

一、转变自身观念，了解学生，提高课堂效率

教师在观念的革新中要做到，转变不利于教学的传统旧模式，打破以教师为中心单纯的传授美术技法的教学模式，树立以“学生为本”的课程观。很多美术教师因为专业的特点在以往多年的教学实践过程中从学科本位看待美术课程，过于强调学科中心，过于关注美术专业知识与技能的传授，都会在不自觉中形成一种符合教师个体特征的教学模式，这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但是却束缚了教师的思维方式，使自己陷入条条框框之中，从而影响教学的改革和创新。而长时间的固定模式会给学生带来很大的负面影响，限制了学生的思维和想象，让他们感到美术的专业性很强，非常难而且很枯燥，使他们失去对美术学习的兴趣，无法达到新课程标准所要求的多种教育形式的要求，因此教师必须转变自身的观念，以新课改的理念武装自己的头脑，从事教学活动。由于小学生的身心发展和认知事物有密切的关系，小学美术是学生身体发展水平，知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，是学生发展过程中的一种特征，因而只是一种“阶段性”的成果。我们教学生学美术并不是把他们培养成美术家，而是在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力。因此我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。如小学一、二、三年级的学生他们所画的画有以下特点：画面单纯，线条、颜色较大胆，不拘泥于事物本身的颜色；不受对象约束，带有强烈的主观性，带有很多印象成份；画面对比强烈，夸张，无拘无束，有很强的随意性。这正是儿童画的魅力所在，因此教师在教学中必须掌握学生的这些特点，不能以成人眼中的像不像为标准来评价他们的作品，而应重视在画中是否真实反映儿童的内心感受，是否有独特性，是否有新颖的表现来及时地给予鼓励。只有这样才能大大调动起学生的积极性，从而提高课堂效率，起到事半功倍的效果。

二、激发学习兴趣，提高课堂效率

兴趣是人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向，我国古代教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见一个人的兴趣对他所从事的事业有无积极性有着至关重要的作用,是进行学习和创作的动力源泉。新的《美术课程标准》指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。”新课标追求的理念之一就是如何激发学生学习美术的兴趣。因为小学美术课对学生的升学、求职的影响微乎其微，所以要使学生自觉地去努力学习美术技能的可能性也不是很大，除非是那些天生就对美术有极大兴趣的学生。因此，要使大多数学生都自觉、认真的学习美术，首先应该让学生对它产生浓厚的兴趣，使他们自觉自愿地去学习，即要激发学生的内在兴趣。美术对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。因此在教学中，如何培养学生的美术兴趣，是每一个美术教育工作者都应关心的问题。在美术教学中，培养学生兴趣的重要目的是提高学生对美术活动参与的积极性，从而提高课堂效率。一个对美术课不感兴趣的学生，他会因为美术活动需要付出较多的时间而感到“枯燥乏味”，容易产生疲劳和厌倦；反之，如果他对美术课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，由要我学，变成我要学。只有这样才能提高课堂教学效率。

三、愉悦中学习，提高课堂效率

在提倡素质教育的今天，单一枯燥的美术教学已远远不能适应当前学生的发展。活泼好动是少年儿童的天性，他们的自我约束能力差，容易受新异刺激的影响。如果不采取一定的措施，将对提高美术课堂效率有阻碍作用，因此我们要充分满足学生的好奇心理，并加以循循诱导。在美术课上学生希望教学内容、方式灵活多变，每节课都有新内容、新收获，在贯彻大纲内容的前提下，要想让学生保持一种愉快的心情，在愉悦中求知，在求知中愉悦；就必须在这个过程中挖掘其快乐的潜力，这就要求教师在课前做好充分的准备。“游戏”是学生喜欢的活动，能满足他们爱玩好动的需求。游戏能激发学生大脑最积极最有创意性的区域，把美术活动与创新能力有机结合在一起。新课程美术教材的大部分内容当中，都有一些潜在的游戏内容，所以教师要充分挖掘教材中潜在的游戏成份，利用游戏教学来促使学生较顺利地完成学习任务，以提高教学效率。游戏教学能使学习过程变得轻松活跃，让学生在玩中学，学中玩，能促进学生不断地学好新知识、新技能，以适应时代发展的需要。教师在课上还可以采用合作学习、小组竞赛、师生合作等形式给学生营造一种愉快、欢乐的氛围；也可以在上课时结合优美的音乐旋律，让学生在轻松、愉快的教学氛围中完成教学任务。只要教师注意教材内容安排的新颖性，教法手段运用的多变性，充分体现美术课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，从而较好的完成学习任务，甚至超额完成教学任务，提高课堂效率。

四、利用多媒体激活课堂，提高课堂效率

现代科学技术的飞速发展为素质教育的全面落实提供了先进的教学工具，推进了素质教育的进程。在课堂教学中，多媒体电教手段能为学生多角度，多方面，提供大量直观，形象的感性材料，对培养学生的观察力十分有利。在美术教学中充分运用现代教育技术手段，发挥多媒体技术优势，可以充分调动学生主动学习的积极性，让学生真正在轻松、愉快的教学环境中去感受美、体验美、欣赏美、创造美。现在上美术课的一大问题是相关教材资料缺乏，特别是美术欣赏课。欣赏课由于其具有知识性和理论性，缺乏师生互动的操作平台，因此运用现代教学手段非常有必要。教师应在上课前准备好生动丰富的素材资料，通过大量材料将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来，使学生增加感性的认识，激发学生的兴趣。学生见多才能识广，才能提高他们的创造能力。例如：在小学美术欣赏课上，现在有不少光盘、VCD都有这方面素材。老师整理之后，让学生课上欣赏，丰富多彩的画面、声情并茂的讲解能够大大地激发学生的兴趣，真正欣赏到美的内涵；同时也减轻了老师的负担，轻松的提高了课堂教学效率。

五、精讲多练，提高课堂效率

传统的美术教学需要美术教师花费很多时间来精心准备示范画、教具。在课堂教学中都是不管任务的难易前半节课教师讲后半节课学生做，这样很不利于学生创作出优秀的作品。因为教师利用大部分时间来讲解、示范，学生成为被动接受的听众，这种传统的“教师讲，学生听、看”的模式，即剥夺了学生课上的宝贵时间,又不符合现代的教育理念。然而运用现代教育技术手段进行教学，就可以用彩笔在幻灯片上直接作画，既方便构图，又容易引起学生注意，效果特别好，同时也大大地节省了时间。另外还可以通过网络等手段收集大量的示范作品，画面精美逼真，更能调动学生的积极性。让学生在有限的教学时间内，学习到更多的美术知识和相关的技能。提高了美术教学示范的直观效果。如在上《风景画》这一课时，如果按照传统的教学方法进行讲解，就会用去大量的时间，使学生练习的时间缩短。运用现代教育技术进行教学则效果完全不同，精美的美术作品图像、简洁明了的文字说明、令人陶醉的音乐背景，瞬间展现在学生面前，既节省了传统教学所用的时间，又优化了教学过程，提高了美术教学的效率。

六、紧密联系生活，提高课堂教学效率

艺术来源于生活，生活是艺术的源泉。新课程标准将美术课与学生的生活紧密联系在一起，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，从学以致用的角度激发学生的学习动力，努力追求生活的艺术化。学生课堂上表现出来的灵感，很多是来自他们平时对生活的观察和思考，所以我们要引导学生平时多观察事物、关心生活、热爱生活，多留意自己身边的人和事，通过这样的积累，就有利于课堂教学的智力挖掘，进一步拓宽学生的视野，从而使学生学会用自己的眼睛去看世界，去感受美、认识美，进而用线条、色彩、、结构、空间等描绘语言去观察、认识、想象、创造美好的生活，达到了这样的目的，我们的美术课就能收到很好的效果，就实现了我们进行美术教育的目的。

所以我们在课堂教学中应从学生角度出发，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，使学生产生共鸣，以激发学生的兴趣。如在讲《命题画——童年趣事》这课时，我先让学生讲讲自己童年的趣事，再拿出记录童年趣事的照片与同学们一起分享。同时我也给学生讲了自己在童年里记忆最深刻的一件趣事，让学生感受到老师和自己一样，都有难忘的童年趣事，拉近师生间的距离，使他们产生一种亲近的感觉。在这样的气氛下学生动手表现，激情饱满、跃跃欲试。当一幅幅题材各异、想象丰富、形象生动的画面跃然纸上时，我真不敢相信这些都出自天真烂漫的孩子们之手。

七、鼓励创新思维，以提高课堂效率

在美术教学中教师创新理念对学生会产生极大的促进作用，学生创新思维的引导是美术课程的重要组成部分，只有全面的培养和提高学生的创造思维，找到创新能力的突破口，才能更好的提高课堂教学效率。创造能力是教育教学中诸多目标的最高目标，在美术这个艺术领域中显得犹为重要，它也是每个献身艺术的人的终身目标。然而创造思维则是创造能力的根基和动力。创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托，在创造活动中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可，因此，提倡学生有创造意识，就要求老师敢于表扬标新立异的同学，尤其是在评选优秀作业时，不以干净规矩为唯一标准，而看谁的作品不随大溜，有独到之处，就适时加以肯定、表扬，久而久之，大大地调动了学生的积极性，主动的参与到学习中来，更好的完成了教学目标，提高了课堂教学效率。

新课程改革使美术这一学科成为基础教育课程的重要组成部分，课改是适应现代培养高素质人才的需要，也是提高美术课堂效率的保证。因此在美术教学中，我们要摒弃单调、程式化的教学模式，力求形式多样、方法多变，使学生的综合素质得到进一步发展，达到有效教学的目的，从而推进素质教育改革的不断深化。

浅谈新课改理念下如何提高美术课堂效率

宝坻区马家店镇大兰中心小学

刘近荣