社会公共生活要有共同的准则-教学教案（五篇模版）

第一篇：社会公共生活要有共同的准则-教学教案

知识与技能：

通过教学，使学生了解法律准则的特点，法律确认和维护社会公共生活的准则和协调人际关系的规范。了解法律维护社会公共生活的准则的表现，并初步了解《治安管理处罚条例》是我国有关治安行政管理的最重要的一项法规。过程与方法：

通过对有规矩与无规矩、遵守法律与破坏法律的结果的对比，培养学生的比较和分辨的能力。学生通过学习，能够明辨是非，知道什么可以做，什么不可以做。通过大量资料的搜集工作，帮助学生能对各种社会现象进行分析，并在分析的基础上综合，得出正确的结论。通过编、导、演的尝试，促使学生对各种社会现象进行深层次的思考，在宣扬美好、鞭挞丑恶的同时反省自己，完善自己。情感、态度与价值观目标：

要让学生懂得在日常生活中不仅要接受道德、纪律、规章制度的约束，更要学法、守法。要自觉维护社会公共生活。

教学建议 重点分析

1、无规矩不成方圆是本框的重点之一。之所以把这部分视为重点，是因为初二学生正值青春期，开始有主见，却往往流于片面；有自立的要求，却又缺乏自立的能力；有表现自己的愿望，又不能很好地约束自己。这正是对其进行法制教育的关键时期。无规矩不成方圆，就是法制教育的起点。对这个问题的讲解，教师应通过大量的事例，让学生树立这样的观念——必须按规矩办事。

2、在社会生活中人们之间的关系也需要法律的协调和规范是本框的第二个重点。说它是重点，是因为在人类社会生活中共同活动，彼此之间比如会建立起各种复杂的社会关系。马克思曾指出：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”法律维护社会生活的准则，是以协调人与人之间、个人与社会之间权利与义务的关系为主要内容的。人际关系也涉及权利和义务的关系。这种关系也需要法律的规范和协调。所以理解和掌握这一问题，对于我们在现实公共生活中搞好人际关系有一定的指导作用。同时法律对社会生活中人与人之间的关系规范和协调的如何，直接影响着社会风气和社会的稳定状况乃至社会主义现代化的进程，因此是十分重要的。难点分析：

在社会生活中人们之间的关系也需要法律的协调和规范是本框的难点。说它是难点，是因为初二学生从小接受的法制教育很少，容易产生模糊不清甚至是错误的认识，即：“法律只对犯罪分子有用，对不犯罪的人没用”。要使学生真正认识法律的本质、特点及其作用无疑有一定难度。另一方面，对于享受了太多家庭、社会赋予的权利的青少年来说，理解这个问题并不是易事。再者，由于初二学生自身认识问题、理解问题的能力有限，看问题简单，就更增加了学习和掌握这一问题的难度，因此，这个问题是本课的难点。教法建议：

针对本框来说，应主要采用列举实例法实施教学。事例可以由老师提供，也可以是学生自己搜集整理的，关键是内容要易于被学生接受，又能充分说明一定的道理。要充分调动学生积极性，让学生在活动中自己领会道理。

教学设计示例 导入新课：

两名同学上台。一名用圆规和角尺画方和圆，另一名不用任何工具。台下的学生比较所画的结果，得出结论：

第二课 依法维护社会公共生活（板书）

社会公共生活要有共同的准则（板书）

（一）、没有规矩，不成方圆（板书）

老师问：在现实生活中，规矩是什么？方圆又是什么？请同学们通过以下案例进行分析。案例分析：

1、公共汽车上，一个年轻人没有给身边的老人让座，并对其他乘客的不满不屑一顾。

2、教室里，废纸篓内空无一物，地面上、抽屉里却垃圾成堆。旁边的墙上则挂有教室管理规定：“请保持室内清洁。” 3、2001年2月，青海省西宁市发生一起罕见的特大交通事故，一家四代八口人在公共车站候车时被一辆严重超载和违章行驶的大货车撞倒并碾压，造成6人当场死亡2人重伤的惨剧。今天，西宁市检察院以涉嫌交通肇事罪依法批准逮捕该肇事司机吴建华。据查，2001年2月20日11时许，西宁市城东区受雇佣的个体司机吴建华，从青海民族学院工地驾驶一辆装载18．4吨土方的解放牌8吨自卸货车沿该市八一路由西向东去团结桥附近卸土方。行驶途中吴建华发现南侧一巷道口驶出一辆汽车后，不仅没有刹车，反而向左打方向盘驶上逆行道。为了让开在此车道内正常行驶的车辆，吴建华仍继续向左打方向，致使车辆冲向北侧隔离花栏后，将在公共汽车站等车的该省牧草良种繁殖场退休职工李尕林一家四代八口人全部撞倒在卡车下。李尕林夫妻二人及其大儿媳、三儿媳、女儿和重孙女（4岁）当场死亡；其三子李占龙（青海省牧草良种繁殖场职工）和孙子李文辉（李占龙儿子，9岁）受重伤送医院抢救至今尚未脱险。

事故发生后，交警部门经现场勘查和调查取证认定：吴建华驾驶严重超载（超载10．4吨）的大型机动车辆，且未按规定在道路行驶，遇到紧急情况后又错误采取措施，应负事故的全部责任。西宁市检察院认为，吴建华的行为已涉嫌构成交通肇事罪，应追究其刑事责任。

注：（教师在教学过程中也可以自己选择案例，只要是从道德、纪律和法律三个角度列举即可。）

（学生分析为什么会出现种种令人不满意的结果甚至是悲剧性的结果，老师归纳）

没有道德的约束，就不会形成良好的社会风气；不按规定做事，就没有整洁的环境。违反法律，害人又害己。所以，道德、纪律、规章制度、法律就是保障整个社会良好运转的规矩；方圆，则是按照这些规矩办事所达成的美好结果。因此，社会公共生活离不开共同的准则。

下面，请同学们联系这一点，谈谈自己的见闻。

（学生谈生活中的见闻，说明守规则与不守规则的不同后果。进一步证明：社会生活要有共同的准则。）

师：现在请同学们思考一个问题，在前面我们讲的三个案例中，同样都是不守准则，其要承担的结果是否相同，为什么？

（学生比较上述三例中对行为人的不同处理结果，总结出：与道德、纪律、规章制度相比较，法律对人的约束力最强。）

学生回忆法律的特点：法律是由国家制定或认可的准则；具有普遍适用性，人人都必须遵守；它具有权威性，任何人都不得违犯。因此，法律可以起到规范人们言行的作用。那么这种规范作用是如何体现的呢？请大家一起来看下面的案例。案例分析：

未满12岁骑车上路承担事故责任

夏军、曾强、梅霖三人系同学关系。1996年10月21日下午12时许，３人一起回家。梅霖骑一辆自行车，夏军与曾强交替乘坐梅的自行车。当行至河南省新县城关将军路坡顶时，夏军要求梅霖骑车带他先走，曾强也要求坐上梅霖的车走。争执中，夏军坐上梅的车。曾强见状，便用手去拉夏军，致使夏军从自行车上摔下，将左眉弓部摔伤，当即被送往新县人民医院治疗，并住院１０天，花医疗费２７３元。后夏军仍觉头痛、头晕，1996年10月30日，新县人民医院诊断为脑外伤后神经症及颅内血肿，又住院治３３天，花医疗费2646.60元。夏军伤情经新县人民法院法医鉴定为：头部软组织损伤系外伤直接形成；神经症系外伤诱发形成。

法院审理认为，原、被告三人在事故发生时，均系10周岁以上的未成年人，属限制民事行为能力人。他们在公路上骑自行车、乘坐自行车而发生事故，其监护人应承担疏于监护未成年人的民事责任；被告曾强将原告夏军从自行车上拉下摔伤，应承担主要责任；被告梅霖未满12周岁在公路上骑车、原告夏军乘坐不满12周岁的未成年人所骑的自行车，均应承担相应责任。

据此，法院依法判决二被告赔偿原告医疗费、护理费、营养费等共计3057.96元，原告监护人承担539.64元的赔偿责任。

点评：现实生活中，对“骑车不准带人”这一规定，众人皆知。但对未满12周岁的末成年人不准在道路上骑车为一限定性规定，知道的人却不多。《中华人民共和国道路交通管理条例》第29条明确规定：“„„ 未满12周岁的儿童，不准在道路上骑自行车、三轮车和推拉人力车。”随着人们生活水平的不断提高，也为了行动方便，越来越多的父母对未满12周岁的未成年人骑车在公路上行驶持放任态度，严重损害了少年儿童的身心健康。对此，应引起社会的高度重视，杜绝不应有的损害发生。

（学生分析后，由老师归纳）

法律的指引作用：让人们遵守交通规则；骑车不准带人；未满12周岁的儿童，不准在道路上骑自行车、三轮车和推拉人力车。

法律的评价作用：以法来判断三人的行为是否正当、合法。

法律的预测作用：未成年人应该受到监护人的保护，违反规定会伤人伤己并违法。

法律的教育作用：通过对曾强、梅霖及夏军监护人的判决达到教育人们的目的。

法律的强制作用：强制曾、梅赔偿夏的损失，夏的监护人也承担部分损失。

（二）、法律确认和维护社会公共生活的准则和协调人际关系的规范。（板书）

人类社会是个复杂的有机体，社会生活涉及人类生活的各个方面。现代社会是法治社会，社会生活各个方面的秩序，都要靠法律来确认和维护。

社会公共生活是社会生活的一个重要方面，人们在社会生活中的行为准则尤其要靠法律来确认和维护。学生活动：

学生分组表演几种场景，可以由教师指定表演内容，也可以由学生任意发挥，但也有统一要求，即：事情均发生在公共场所，内容均为不遵守规则。

比如，把学生分为六个组，分别表演：

1、在路上不守规则；

2、乘车时不守规则；

3、在商场不守规则；

4、在公园不守规则；

5、在影剧

第二篇：《公共生活》教学设计

《公共生活》教学设计

教学目标：帮助同学们理解公共生活的特点，掌握社会功德的内容和作用，让同学们明白大学生应树立的带头作用，增强社会公德意识并努力践行。最后让同学们知晓网络生活中的道德要求，合理利用网络。

重点难点：重点：公共生活的特点；社会公德的内容；网络道德的要求。

难点；增强同学们的社功德意识

教学方法：通过互动启发同学们思考；讲述生动的实例帮助加深同学们的理解；最后请同学回答问题增强批判性思维，使同学们有自己的理解和感悟。

教学过程：导课：通过讲述一个游客在景区乱涂乱画破坏文物缺少功德的事例导入本课公共生活中的社会公德，从而介绍我们要遵守的社会公德的内容。

讲课：讲述公共生活的含义，然后介绍公共生活的特点；接着介绍社会功德的作用和内容，以及各项内容的重要意义，穿插事例启发同学们思考和理解，然后提出互动开放问题——“是否应该在车上给老人让座，这种行为是否属于道德绑架”增强同学自觉遵守社会公公德的意识，接着提出大学生应该努力践行社会公德的做法，最后通过举出网络十大没有道德的现象导出应该遵守的网络道德要求。

结课：在介绍完社会公德中包含的每个内容及作用意义后，最后全部简短地列出各项内容整理一个清晰的总结帮助同学们复习巩固记忆，同时在介绍完网络中的缺少道德的十大现象后讲解网络生活的道德要求。

第三篇：大学生社会公共生活和公共次序社会实践报告

报告题目 体验公共生活与公共秩序的社会实践报告 系部专业：经管学院公共事业管理1班第四组

【摘要】 体验社会公共生活领域的广阔，领悟公共生活需要秩序，理解良好的公共秩序是保障公共生活和谐、社会文明进步的基础。通过体验社会生活（观察法、讨论法、调查法）了解公共生活与公共秩序的重要性，树立正确的情感、态度与价值观；通过体验，激发我们参与社会公共生活的积极性，认同良好的公共秩序是社会生活和谐的保证，增强遵守社会公共生活秩序的责任感，养成自觉遵守公共秩序的行为习惯；知道社会公共生活的领域是广阔多样同时也是有序开展的，并初步理解“社会公共生活离不开规则”的道理。通过体验我们发现我国的公共生活与公共秩序在人们心中的观念和意识要进一步加强！

【正文】

公共场所是人们共同生活、共同娱乐、共同学习和共同劳动的地方，这些地方公共秩序的好坏和公共设施的完善程度直接反映了这个社会综合治理的状况，反映了社会成员的社会公共道德水平.我们通过体验我们当地的公共生活与公共秩序现状，为我们的公共生活与公共秩序的未来能够更好的发展提出好的意见和建议。我们决定对公共场所的实际走访与感受，记录我们目前的公共生活与公共秩序现状，并提出相应的解决办法与措施！让我们能够认识和理解

1、良好的秩序是公共生活和谐的基础，也是维系公共生活的纽带。2；公共秩序

关系到人们的生活质量。

3、公共秩序关系到社会的文明程度。

【结束语】我们这次的社会实践到此也就告一个段落了，在这两周的时间里我们体会了社会公共生活与公共秩序的一部分，遭遇过纠正别人做法时的白眼，体会过询问别人感受时的无奈。但更多的是快乐和欣喜，我们的社会取得了很大的成就，人民素质有了很大的提高，建设和谐社会的梦想正逐步实现，一系列的成果让我们振奋！我要感谢我们这一组的全体成员，我们一起团结努力使我们共同完成了我们的这次体验活动，我们的社会实践能圆满完成离不开各位的努力，再次表示感谢。希望我们的这次活动能永远留在我们的脑海中！

【我们的意见和建议】公共秩序对我们每个人、对我们的国家都是非常重要的。它代表了大家共同要求和愿望、共同利益，是社会文明的标志，是一个人有道德的表现。只有大家都自觉遵守公共秩序，我们才能有一个秩序井然、安定文明的社会环境，才能使我们的社会生活正常进行。希望我们每一个同学都能从小事上就严格要求自己，争做文明顾客、文明乘客、文明观众、文明游客，成为一个遵纪守法的合格公民。简单的说只要我们能够做到下面这几点，你就对公共生活与公共秩序的向前一步发展做了巨大贡献，你要知道社会一小步，我们的文明就一大步。

（一）文明礼貌

（二）助人为乐

（三）爱护公物（四）保护环境

（五）遵纪守法

第四篇：《理解公共生活》教学设计

《理解公共生活》教学设计 ☆教学目标： 知识目标：

通过本课教学，使学生了解每个人都具有不同的社会角色，而基于不同的社会角色就应当承担各自相应的责任。明确公共生活的要求。能力目标：

发展学生的自我控制能力和参与社会公共生活的能力。情感态度价值观目标：

通过对个人的社会角色相关部分内容的教学，使学生明确个人与社会及社会公共生活的关系，增强学生的社会意识。在此基础上，使学生进一步明确人应当对自己的行为负责，增强自身的责任意识。☆教学重点：

使学生真正理解公共生活的要求，体会自己的角色和责任。☆教学难点：

培养学生在承担责任方面的自我控制能力。☆教学手段：多媒体 ☆教学过程：

导课：以自制的视频导入，教师设疑，视频讲述的是什么过程？ 学生：成长过程。

教师：请同学们跟随老师共同回顾一下视频中的这段成长经历。一个人从婴儿时期到上幼儿园、小学、初中、高中、大学，最后到走上工作岗位，在这个漫长的过程中，我们认识的人会越来越多，生活的范围在扩大，同时社会关系会变得越来越复杂，这说明我们公共生活的空间也在不断扩展。我们该怎样面对公共生活呢？首先应从理解公共生活开始。今天我们就来共同学习第七课第一站《理解公共生活》。讲授新课：

教师：刚才的视频编剧是老师，今天老师想请同学们也来当一次小编剧，当一回小演员。活动：情景剧 活动步骤：

1、根据三组图片及对应的文字编排三个短剧，内容为同一个人在家里、在学校、在社会的表现。

2、三个短剧的主角为同一个人。

3、给3分钟时间进行准备。

4、学生表演。

教师：同学们的表演都非常精彩。现在请大家思考，三个短剧的主角在家里、在学校、在社会的表现相同吗？

学生：不同。

教师：有什么不同呢？

学生1：在家爱撒娇；在学校坚强。学生2：在社会中奉献爱心，有礼貌。

教师：根据同学们的答案，老师作如下总结：面对父母我们会产生一些依赖感；在学校面对老师同学，尤其参加比赛时会产生集体责任感；在社会中我们会自觉承担社会责任。也就是说，面对不同的人，首先我们所扮演的什么发生变化了？ 学生：角色。

教师：面对父母、老师、同学以及在社会中我们都扮演什么角色？ 学生1：面对父母我们是子女。学生2：面对老师我们是学生。学生3：面对同学我们是伙伴。学生4：在社会中我们是普通公民。

教师：角色发生变化时，什么也随之而变了？ 学生：责任。结论：（板书）

一、公共生活中的每一个人都同时拥有不同的角色或身份，每个角色都有一份应尽的责任。教师：这就是参与公共生活的第一个要求。教师：那么，参与公共生活的第二个要求是什么呢？ PPT显示（勿以恶小而为之，勿以善小而不为。）学生解释这句话的含义。

教师：从这句话中，你能不能看出参与公共生活还要求我们从哪做起？ 学生：从小事做起。结论：（板书）

二、做好自己该做的事，从身边的小事做起。视频：《文明传递》公益广告

教师：从公益广告中你感受到了什么？ 学生1：文明要相互传递。学生2：助人为乐，助人能乐。学生3：人人要献出一点爱心。„„

教师：其实这些公益广告的片段还有一个共同点，它们体现的都是生活中的小事。从身边的小事做起就是参与公共生活的第二个要求。

教师小结：希望同学们真正做到从自我做起，从身边的小事做起，从而为进入社会公共生活做好准备。过渡：说到小事，做好一件小事很容易，难的是长期坚持做好每一件小事。PPT显示小男孩的故事：

从前，有一个脾气很坏的小男孩。一天，他的爸爸给了他一袋钉子，要求他每发一次脾气就必须用铁锤在他家后院的栅栏上钉一颗钉子。第一天，小男孩钉了37颗钉子。

过了几个星期，小男孩逐渐地控制了自己的愤怒，在栅栏上钉钉子的数目逐渐减少了。他发现控制自己的脾气比往栅栏上钉钉子容易多了。

最后，小男孩变得不爱发脾气了。

他把自己的转变告诉了父亲。他父亲建议说：“如果你能坚持一整天不发脾气，就可以在栅栏上拔掉一颗钉子。” 经过一段时间，小男孩终于把所有的钉子都被拔光了。

父亲拉着他的手来到栅栏边，对小男孩说：“儿子，你做得很好。但是，你看看那些钉子在栅栏上留下的那么多的小孔，栅栏再也不会是原来的样子了。当你向别人发脾气之后，你的言语就像这些钉孔一样，会在人们的心灵中留下痕迹。你这样做就好比用刀子刺向某人的身体，然后再拔出来。” 教师：读完这个故事你有哪些启示呢？ 学生1：他不会控制自己的脾气。学生2：他伤害了很多人，不够宽容。学生3：知错就改。„„

教师：小男孩有没有值得我们肯定的地方？ 学生：有。教师：在哪呢? 学生：他坚持很长时间没发脾气。教师：一个人只做到一天不发脾气是一件容易的小事，但是他做到每天不发脾气，并且坚持很长一段时间，这是值得我们肯定的地方。

那么小男孩错在哪了？开始时他不懂得控制自己的情绪。

教师:因此，这个故事给我们的启示就是：我们应该学会控制自己的情绪，控制自己的言行。也就是要提高一种能力。学生：自控能力。结论：（板书）

三、对自己的行为负责，需要良好的自我控制能力。教师：这是参与公共生活的第三个要求。

教师：日常生活中有没有缺乏对自己的行为负责的现象呢？ 学生1：随地吐痰。学生2：翻越围栏。学生3：肇事逃逸。„„ 教师：我们常见的缺乏对自己的行为负责的现象还有在公共场所大声喧哗，破坏文物，乘公共汽车拥挤等。教师：这种现象我们无法完全杜绝，但是为了减少这种现象的发生，我们可以贡献自己微薄的力量。活动：设计标语 活动要求：

1、为图书馆、公共汽车站、公共厕所、历史博物馆设计标语。

2、有创意。3、2分钟讨论。

同学们设计的标语都很有创意，标语略。

教师：我们课下可以把这些标语收集起来，给市长发一封邮件，也许下个月在这些公共场所就能看见你设计的标语了。

课堂总结：这节课我们理解了公共生活，明确了参与公共生活的三个要求，但是老师更希望大家能够做到从自身做起，从身边的小事做起，成为一个对自己行为负责的人。☆教学前分析：

一、对教材内容的处理

根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。

二、教学策略的选用

（一）运用了模拟活动，强化学生的生活体验

对于角色与责任，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。

（二）组织学生探究知识并形成新的知识

我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。

在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。

也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。

总之，本节课我根据七年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。☆教学后反思：

一节公开课下来，我自己觉得比较满意，基本上达到了预设的效果。

从整体上看，课堂气氛是比较活跃的，达到了师生互动。尤其是在情景剧表演环节，学生觉得很新鲜，而且他们愿意参与进来。加上几位同学的表演很到位有很幽默，台下的同学积极性也被充分调动起来，形成了课堂中的一个亮点。

在导课中，我运用了自制的视频引入，视频选用了《隐形的翅膀》做背景音乐，学生都会唱，很自然跟着音乐唱起来。所以一开始课堂氛围就非常轻松，提升了他们的学习兴趣。很自然的导入到公共生活当中。在讲到第二个问题时，选用了《文明传递》公益广告，由于广告中频频出现央视的著名主持人，所以学生们的目光又一次被吸引了。于是又创造了一个高潮。

在结束课时，我让学生为图书馆、公共汽车站、公共厕所、历史博物馆四个公共场所设计标语。学生们的创意层出不穷，真正达到了情感态度价值观目标。

但是，对于这节课我也有自己不满足的地方。就是虽然调动了学生的积极性，但是还有个别学生没有参与其中。还有，针对学生的回答，我的评价性语言太贫乏，只是对学生的回答加以重复。还有平时养成的一些口头语，动作也频频出现。以后我会接受各方面批评建议，提高每节课的质量。

第五篇：22《读书要有选择》-教学教案

1、知识与能力目标：正确地朗读课文，能联系上下文理解重点词语，了解课文的主要内容。

2、过程与方法目标：在自主阅读过程中，能运用批注式阅读方法进行阅读感悟，并在自主读书过程中随时记下自己的收获，能与同桌交流、汇报。

3、情感、态度、价值观目标：通过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。

㈡、学习过程：

一、唤起生活积累，激发“阅读期待”

在生活中，同学们一定都学过或读过一些“关于读书方法”的一些名言警句和课文吧，想一想，都有哪些？

听了同学们的介绍，你知道了些什么？还想知道些什么？

你觉得在我们已掌握的这些好的读书方法中，还应该注意些什么？

小结，揭题板书：读书要有选择

读了课题，你有什么想说的？最想了解什么？

归纳：为什么读书要有选择？可以选择哪些？怎样选择？

二、自主阅读感悟，开展“阅读反思”

1、初读：请同学们带着自己的问题走进课文，相信你们自己能解决的。在读书的过程中，首先应该把课文读正确，你行吗？老师非常相信你们的能力，到时候，让我们大家欣赏你的读书情况。

2、指读：安排学生汇报自己读书的情况，并随机正音和理解重点词语，如“无可厚非”“日新月异”等。

3、了解：感知课文的主要内容。

4、品读：开展阅读思考。你读懂了什么？运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上随时记下你的收获。可以是关键词，重点词等等。也可与同桌小声地进行交流，分享彼此的收获。

5、评读：交流自己在读书时的感受，随机进行朗读指导。

6、小结：

三、再读课文质疑，培养“阅读批判”能力

1、同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑？请你们再快速地浏览一下，记下你的疑惑，可先与同桌进行交流。

2、交流：

a、我觉得书中对“小学生可以选择哪些读物说的不够全面，我认为我们小学生可选择的读物还可以再拓宽些。如一些儿童漫画、反映生活的漫画我们也可以作为我们的读物；

b、我觉得一些“幽默故事”也可作为我们的读物；

c、我们还可以上网阅读，读同龄人的一些著作，因为它贴近我们的生活实际。（提示这是一个好去处，但同时介绍一些注意点）

d、我觉得一些好的《习作选》也可成为我们的读物。

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除此之外，还可引导学生对“为什么要选择？”“怎样选择展开补充和交流”。

教师小结。

四、再读感知写作特色，进行迁移练习

同学们在读2~5小节的时候，看看有什么新的发现？

交流（条理清楚，分类说明等）

依据这样的写作特色，开展迁移性练习。

如：抓住“读书为什么要有选择”这个话题展开叙述，可分类进行；如抓住“我们在读书过程中应该怎样选择？”等话题展开，当然也可以让学生说说自己在以前选书的时候，有什么好的方法，要注意什么等，通过这课的学习，你还知道了应该怎样选择等。