第一篇：征友启事教学反思
征友启事教学反思
王素贞
1.这是一篇有趣的童话，教学本课时，我首先让学生抓住两次“征友启事”的内容让学生朗读，并进行对比，使学生明白了“或者”的意思，同时也明白了两则启事的不同，最后使学生进一步明白了与人交往时，除了考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况，对朋友的要求不能太多，多替别人着想，就一定能交到更多的朋友的道理。
2.我体会到“问题”设计的重要性。要想让学生学得快，学得好，就要熟读教材，精心设计问题。只有这样，既能让学生很快地抓住课文的重点，又让学生很快感悟课文内容。
3.要图文并茂，想象文中“人物”的表情。
4.造句的力量，四个动物都要和小牛做朋友的四句话中，有四个字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地运用了它们，避免了语言的重复和累赘，可是，如何处理这部分，才能让学生体会到中华民族语言文字的神奇之处呢？我依然采用了最原始但却最扎实的造句训练，在多个句子的感悟中，学生明白了这四个字的意思其实是基本一样的，体会到了文字的神奇。
5，在这节课中，可以让学生带上头饰演一演。以演代讲，更能活跃课堂气氛，让学生快乐、轻松地学习语文，可我忽视了。学无止境，教无定法，不过，只要不断摸索，自己就会有所得。
第二篇：征友启事教学反思
征友启事教学反思
征友启事教学反思1
教学目标：
知识与能力：
1、会认“征、启”等12个生字。会写“言、着”等7个生字。学习新部首弓字旁、走之儿和戈字旁。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、让学生知道小牛的两张启事的不同和引发的不同结果。
4、懂得与人交往时，既要考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。
过程与方法：
启发式、商讨式。
情感、态度与价值观：
反复诵读课文，使学生学会如何交友、懂得与同学友好相处的重要。
教学难点及突破：让学生领悟“征友启事”内容的不同，会引起不同的结果。
教学准备：
生字词语卡片、小动物头饰、写有两张启事内容的文字片。
学生预习课文。学生每人一套生字卡片、一人一个小动物头饰。
教学设计：
第一课时
一、揭示课题
1、直接导入
师：通过预习谁能告诉我小牛是用什么办法找朋友的？（板书课题：《征友启事》）
2、质疑
师：通过预习，把你懂得的问题提出来考考大家。（让学生自由说）
教师把有价值的问题特别强调，如：征友是什么意思？启事是什么意思？它想征什么样的朋友？……
二、初读课文，整体把握
1、自由读
师：刚才同学们提出那么多有意思的问题，看谁通过读书能解决？读书要注意读准字音，不掉字、不添字，边读边想。
2、小组合作读书。
小伙伴互相帮助把句子读通。都觉得难读的句子教师帮助、指导。
3、读后释疑。
师；初读课文你懂了什么？（围绕质疑中的问题）
4、示范读
评一评老师读得怎么样？
教师范读时，提醒学生认真倾听。
三、再读课文识生字
1、学生小声读课文，边读边记生字。
2、分小组合作识字，互相说说怎样记住这些字。然后指名在全班交流识字方法。（加一加、减一减、熟字加偏旁、猜谜语等）
3、分小组读生字卡片，丰富词汇。（卡片上拼音带字，组多个词）
4、请小老师教读生字、词。
5、抽读、齐读、开火车读生字、词。
四、指导书写
1、出示要写的三个字“张、迎、或”，分别说说它们是什么结构？部首是什么？特别注意戈字旁的讲解。
2、让学生观察这三个字在田字格中的'位置，互相说说怎样写才好看。如：哪一画应该写长点，哪一画应该舒展些，哪一画靠近竖中线等。
3、描红。
4、示范写。
5、临写。
6、练习、评价。
第二课时
一、复习生字，激情导入
1、教师出示一张卡片，学生出示相应的卡片，看谁出得又快又准。然后再请一个孩子教读。
2、教师提问：我们知道，小牛想找
朋友，它贴出了征友启事。（引出课题）那它贴出了几张征友启事？（两张）教师出示小牛的两张启事。
二、品读感悟
1、请孩子们先自己小声读一读这两张启事，然后指名读。请其他孩子评一评。
2、在书上用波浪线画出两张启事的不同之处，请人到黑板演示。同桌互相说说不同之处的意思。然后请人在全班交流。（教师重点指导孩子理解“谁能做到”和“谁能做到其中一点”，体会“或者”的意思。）再分男女生读这两张启事。
3、请孩子们在课文中找一找，第一张征友启事贴出过后出现了怎样的结果？请人读一读答案（第三段），再请人来评一评。小组表演读。孩子带着头饰表演读，让每个孩子都参与读书、表演，在具体的情景中感悟小动物们渴望交到朋友的兴奋心情，及交不到朋友的失望，理解“兴奋的跑过去，又摇着头走了”。请小组在全班表演读。指名说说，如果你是这些小动物，当你摇着头离开时，你会说些什么？
4、师：小牛没找到朋友就去找老牛，它对老牛说了些什么呢？它当时的心情怎样？指名说说。讨论：你在什么时候会对别人诉苦？引导孩子体会小牛一个朋友也没找到时的伤心、失望、难过心情。（4、5自然段的学习）
(1)同桌互读，体会小牛心情。
(2)师生齐读。
5、师：于是小牛又贴出了第二张启事。这次它找到朋友了吗？小牛和小动物们的心情怎样？（8—13自然段的学习）
(1)让孩子们说一说在平时生活中遇到过哪些高兴事，演一演当时的表情和动作。引导孩子们体会小动物们看到启事和交到朋友后高兴的心情。
(2)小组内分角色读。
(3)指名分角色读。学生评价。
(4)戴着头饰表演读。
5、感悟文章的思想内涵。
教师引导：为什么小牛开始一个朋友也没找到，后来就有了许多朋友？（小组讨论后指名回答）
教师小结：如果你能既想到自己的需要，又能考虑到别人的爱好，那么一定能交到许多好朋友。
6、师生一起戴上头饰分角色表演读整篇课文，再整体感悟。
三、拓展延伸
你也来写一张征友启事。（先分小组讨论，再全班交流，最后动笔写）教师指导一下格式。
四、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字、组词。
教学反思
本册阅读教学的重点是朗读训练。因而在本课教学中我特别注重孩子们的朗读训练，我将教学中的朗读与实际生活联系起来，让学生在实践中体会、感受、思考，去领会作者所要表达的感情。比如在指导孩子们读小牛向老牛诉苦这一段的时候，开始他们总是读不好，后来我问：“你一般在什么时候会去找别人诉苦？”他们有的说：“在遇到难题时会抱怨诉苦。”有的说：“别人欺负我时我会诉苦。”有的说：“我受委屈时想诉苦。”说出了各种各样的情况，全是他们亲身经历，切身感受过的事情。这时我再让他们读，发现很多孩子都是皱着眉头读的，他们自然而然的就读出了小牛那种伤心、失望的心情。在后来小动物们看到启事后高兴地和小牛交朋友时有许多对话，需要带着高兴的感情来读。我也用了同样的方法，我告诉他们：“上次诗歌朗诵比赛我们得了第一名。”（这之前他们不知道）他们听了后立刻欢呼、跳跃起来。这时我引导他们读这一部分时，他们个个都是满脸微笑，神采飞扬的。
征友启事教学反思2
教学《征友启事》时，我提前让学生进行预习，并完成前置作业。《征友启事》全文有13个自然段，对于二年级的孩子来说，的确是很长的一篇课文，而这样的故事性课文，最忌讳从前向后上成“流水帐”形式，而且“生本”幸福课堂告诉我们，要以学生为教学主体，让学生和教师在课堂中共同获得幸福，于是，我从课题入手，请孩子说说“什么叫征友启示？你还见过什么启示？”不可小看孩子们啊！我班林国祥很准确的.解释了这个词：找朋友的广告。让孩子们说见过的启示，教室就更热闹了：找狗的寻狗启示，找人的寻人启事，找物品的寻物启示……课文教学中，我抓住文章中的两份征友启事作为主线，然后进行对比学习，不仅使得课堂脉络清楚，而且在对比中名理。在进行两则征友启事对比的时候，我让学生观察第二则征友启事和第一则相比，有什么地方不同？学生得出：多了“或者”和“其中一点”四个词语。我又追问：“多了几个词语，意思上有什么改变？”让学生在反复朗读的基础上，明白第二则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语，却少了很多对朋友的要求。
故事的进行到第二则征友启事的结果部分，“牛栏前热闹极了。大家把小牛团团围住。”在这里，“热闹”“团团围住”两个词语可以很好地让学生体会到第二则征友启事的成功，如果能紧紧抓住这两个词语，“好”与“不好”的征友启事分别为谁便不攻自破了。可是，如何让学生轻松地来理解词语呢？我抛出问题：“孩子们，牛栏前热闹起来，你还见过哪里有热闹的情景？”学生纷纷举手：“快过节了，超市里人真多，好热闹啊！”“中心广场上很热闹。”“天安门广场的升旗仪式就要开始了，真热闹。”学生在简单而形象的感知中，早已经将“热闹”的含义明白了。我又让学生来做出“团团围住”的动作，在动作中理解词语让学生轻松而快乐。
征友启事教学反思3
有的才能放矢，全国小语会秘书长陈先云曾经说过：教什么比怎样教更重要。因此，我把自己放进文本，反复阅读，逐渐明晰了教学的目标要求，教学重难点，由此生花，构建主体。
一、拧线串珠，构建课堂
这篇课文很长，对刚迈入二年级的孩子来说，确实是有阅读的难度的。怎样才能突破重点，降低学习难度？大道至简，我把课文的全部教学就看做是线和珠的。线是课文中的“征友启事”，珠是课文中的生字词。就这样，我拧着“征友启事”这条主线，把一个个生字词串上去。这就是我随文识字的构想。在实际教学中，对于这一颗颗珠的把握，又另有侧重：“猎狗、耕田”采用图画识字法；“兴奋”采用表演法；“团团围住”采用贴图法理解词义；“怨言”举例法理解词义。对于单个字的教学，“张、迎、或”重在新部首的教学，笔画的书空，其中“迎、或”还重在书写指导……这样，体现了生字教学的层次性、针对性和目的性。
二、对比教学，学中明理
两则征友启事，让学生在对比中明确不同，让学生在反复朗读的基础上，明白第二则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语，却少了很多对朋友的要求，从而懂得与人交往时，既要考虑自己的需要，也要考虑别人的实际。
运用多种方式进行朗读训练。
①角色朗读法：让学生扮演小动物朗读。如：教学第一张征友启事时，让学生扮演小牛，教师启发：小牛，你想找个什么朋友呢？（小牛）我想……。这样就不着痕迹地把征友启事通过小牛之口读了出来。
②对比朗读法：让学生对两张不同的启事进行对比读，在读中加深认识、理解。在形式上有两生分别读，男女生对比读等。
③师生合作读：对于9到12自然段小动物说的话，我觉得让学生了解就行了，于是我采用了轻描淡写式的师生合作读的`形式。教师读前半句（××说），学生读动物说的话。而且我采用的是走到谁的身边，谁就接下去读，这样有意识的长久训练，能集中学生的注意力，让学生不敢有半点松懈。
三、愉悦氛围，激发兴趣
兴趣是最好的老师。在本课教学中采用多种角色转变的形式，减少了学生思维的定式，课堂氛围就显得轻松愉悦。如：让喜欢扮演小牛的孩子上台贴征友启事、读征友启事。让学生扮演山羊、猎狗、花猫、马驹等小动物。教师采用采访小动物的形式，第一张征友启事的不好之处就不言而喻了。
对二年级的孩子来说，端端正正坐40分钟，的确是一种考验。这个阶段，学生的注意力也很难持久，所以“课中操”的形式应运而生。根据课文的内容，我把找朋友的律动操安排在小牛找到许多朋友后。这样，后面的复习生字词的环节，学生就会处在一个精神饱满的状态，有利于教学内容的实施。
不足之处：为了教学内容在有限的时间内完成，留给学生思考的时间不够充分。今后，必须在教学过程的优化上多下功夫，期盼着真正做到教师轻轻松松教语文，学生轻轻松松学语文。
征友启事教学反思4
一、课堂拾贝
1、创设情境，激发兴趣
好的开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。开始上课时，我先让学生一组配乐图片，同时提问：边看边想，你觉得小牛生活得怎样？这种情境的创设，能让学生从直观上感受到小牛很孤单，从而激发他们的学习兴趣。
2、创设情境，通过体验学习突破难点。
小牛两次征友的结果，为什么不一样呢？这是课文的重点，也是难点。在小组自学比较两个征友启事的基础上，可以师生互动通过角色扮演、口语交际的活动方式进行体验学习，体会“一起——一起——一起——”和“或者一起——或者一起——或者一起——”的征友要求能带来不同的结果。教师可以扮演小牛，学生自由选择扮演课文中前来应征的小动物，贴出第一张征友启事，分别询问扮演山羊、猎狗和马驹的小朋友：“你能和我做朋友吗？”在师生角色扮演口语交际的过程中，引导学生理解第一个征友启事要求太苛刻了，第二个征友启事减低了要求，求同存异，许多动物都能成为小牛的朋友了。使学生认识到每个人都有不同的特点、爱好、习惯，有不同的生活方式，完全适合自己的人是不存在的。要善于发现他人的优点，学会与他人交往。
3、引导学生体会角色的情感，有效地进行朗读指导。
这篇课文要做到有感情地朗读，必须体会故事中角色的情感变化，可以抓住“兴致勃勃”——“垂头丧气”“闷闷不乐”——“兴高采烈”这样两个情感变化的点，引导学生结合自己的生活经验，边读边想像各个角色在课文描述的故事情境中的'情感变化，入情入境地朗读。例如“唉！世界那么大，怎么连一个朋友也找不到？”要体会小牛的失望与伤心，读出难过的语气。朗读指导者还要注意要尊重学生的个性差异，读出自己的感受就可以了。
4、语言实践，拓展延伸
要学生自己写一个征友启事，想想怎么写，能让自己交到更多的好朋友。
二、有待改进
在低年级语文课堂教学中，读仍是训练的重点，虽然也采用了多种读的方式，但感觉学生还是说的较多，读得较少，今后一定要将读落到实处。让学生有感而发，读出真情实感，才能实现个性解读。
征友启事教学反思5
小牛很孤单，一心想找个朋友。他贴出一张征友启事，上面写道：
“我是小牛。我想找个朋友，希望他能和我朝夕相处，一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。谁能做到以上几点，欢迎联系。”
征友启事刚刚贴出，大伙儿就争着去看。可是，他们一个个兴致勃勃地走来，又一个个垂头丧气地离开。小牛一个朋友也没找到。他闷闷不乐。
“唉，世界这么大，怎么连一个朋友也找不到？”小牛向老牛诉苦。
老牛听完小牛的话，笑着教给他一个办法。
第二天，小牛又贴出一张征友启事：
“我是小牛。我想找个朋友，希望他能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起晒太阳，或者一起学耕田。谁只要能做到以上一点，就欢迎前来联系。”
新的征友启事刚一贴出，牛棚前就热闹起来。大家把小牛团团围住。
山羊说：“让我和你一起吃草！”
猎狗说：“让我跟你一起玩耍！”
花猫说：“让我陪你来晒太阳！”
马驹说：“让我伴你学习耕田！”
不一会儿，小牛就有了许多新朋友。他兴高采烈地和大家玩儿起来。
学习目标
1、会认“征、启”等12个生字。会写“言、者”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。
4、懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。
学习重难点
朗读课文，正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的'字。领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。
教具准备
生字词语，生字花瓣，小动物头饰
教导过程
一、关注经验揭示课题
1、谈话导入
师：日常生活中，老师、同学们都有自己的朋友，咱们一起来聊聊朋友这个话题，好吗？（自由说）
师：有一头小牛很孤独，也想交朋友，它是怎样做的呢？
2、揭示课题：征友启事
3、读题质疑
师：看到课题，你有什么疑问？猜一猜课文可能写了什么内容？
（教师可启发学生提出问题，如：征友什么意思？启事是什么意思？它为什么征朋友？它想征什么样的朋友？谁成为了它的朋友等。）
二、初读课文整体把握
1、自由读
师：刚才，同学们提出了那么多有意思的问题，看谁通过读书就能解决问题！读书时要做到读准字音，不掉字、不添字，边读边想。
2、小组合作读书
让学生画出难读的句子，小伙伴们互相帮助把句子读通顺。小组内交流，对学生普遍感到难读的地方，教师帮助、指导。
3、读后释疑
师：初读课文，你读懂了什么？（围绕质疑中提出的问题。）
4、师范读
①圈画生字。
②评一评，老师读得怎么样？
（教师范读时，要提醒学生养成倾听的好习惯，如：比一比，看谁最会听，会听也是会学习的表现。）
三、再读课文巧识生字
1、小声读课文，边读边记圈画出的生字。
2、出示生字词语：启事、征友、陪同、耕田、联系、猎狗、兴奋、或者、语言、牛栏、团长。学生试读，齐读，开火车读。
3、游戏中识字
①出示生字（可写在花瓣上）：征、启、陪、耕、联、猎、奋、或、者、言、栏、团。
师：你还在哪儿见过这些生字？（学生在小组内交流反馈）
②自由认读，开火车读。
③摘花游戏。
（请一名同学上台“摘花”，摘下后，组词。若读得正确，下面的同学举起手中相应的字卡，跟读。例：台上的同学摘下“联”，高高举起：联，联欢的联，台下的同学举起字卡“联”，跟读两遍。）
征友启事教学反思6
1、这是一篇有趣的童话，教学本课时，我首先让学生抓住两次“征友启事”的内容让学生朗读，并进行对比，使学生明白了“或者”的意思，同时也明白了两则启事的不同，最后使学生进一步明白了与人交往时，除了考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况，对朋友的要求不能太多，多替别人着想，就一定能交到更多的朋友的道理。
2、我体会到“问题”设计的重要性。要想让学生学得快，学得好，就要熟读教材，精心设计问题。只有这样，既能让学生很快地抓住课文的重点，又让学生很快感悟课文内容。
3、要图文并茂，想象文中“人物”的表情。
4、造句的力量，四个动物都要和小牛做朋友的四句话中，有四个字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地运用了它们，避免了语言的'重复和累赘，可是，如何处理这部分，才能让学生体会到中华民族语言文字的神奇之处呢？我依然采用了最原始但却最扎实的造句训练，在多个句子的感悟中，学生明白了这四个字的意思其实是基本一样的，体会到了文字的神奇。
5、在这节课中，可以让学生带上头饰演一演。以演代讲，更能活跃课堂气氛，让学生快乐、轻松地学习语文，可我忽视了。学无止境，教无定法，不过，只要不断摸索，自己就会有所得。
征友启事教学反思7
教学目标：
1.复习“征、启”等12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解小牛的两张征友启事的不同和引发的不同结果。
3.懂得与人交往时，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际情况。
重点难点：
1.学习生字词，朗读课文。
2.强调“团”“迎”字的书写。
3.了解小牛的两张征友启事的不同和引发的不同结果。
教学准备：
生字卡片、小动物头饰。
课前准备：小牛贴图课件歌曲“找朋友”
第二课时
（一）复习激趣导入。
1.同学们，你们都有朋友吗？你们觉得和朋友在一起感觉怎样呢？有一头小牛，它也很想找个朋友，于是，它就写了一份《征友启事》。请同学们举起右手，和老师一起板书课题，10、征友启示。齐读课题。
2.上节课，我们一起学习了本课的生字词，瞧，小牛要来考考你们呢？
3.瞧，小牛为你们的精彩表现鼓掌呢！（掌声）请同学们打开课本42页，再读一读课文，想想课文讲了一件什么事。
（二）整体感知课文。
1.课文中小牛几次贴出征友启事？（两次）
2.找一找哪些自然段在写小牛第一次贴出征友启事找朋友。
（三）细读理解感悟，指导朗读。
（1—3自然段）
1.请学生们小声读读课文的1—3自然段，能不能找出第一张征友启事的内容。
2.指名读。（投影出示“我想找这样一个朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。谁能做到，欢迎联系……”）
3.同学们一起来读读，说说你读懂了什么？
师相机指导：小牛找朋友的条件是什么？它为什么会提出这些条件呢？
4.教师小结：是的，小牛正是因为自己喜欢做这些事，所以它希望它的朋友所有的这些事情都能做到。
学习第3自然段。
1.师：那么这张征友启事刚一贴出，小动物们有什么反应呢？看课件说话。
2、如果你是其中的一只小动物，你会边跑来边想些什么呢？看来你的心情很-----兴奋！
5.师：谁能带着兴奋的心情来读读这句话？自己试试吧！指名读，齐读。
师：可是，看完了，小动物们是什么样的了呢？看小动物失望离开的课件，说话。带着你的感受读一读，能带着动作来读读吗？
同学们，假如你就是这些小动物中的一员，此时，A、（戴上头饰）请问，你是小山羊吗？你为什么走开了呢？为什么还要摇头呢？B、你会边走边说些什么呢？你能带着这样的心情再读读这句话吗？
一二组读兴奋的句子，三四组读失望的句子，读出对比来。
师：瞧，第一份征友启示的结果就是：小动物们兴奋而来，失望而去，而小牛，也一个朋友也没有找到。它只好去找老牛诉苦，他的心情怎样呢？请同学们来为这句话加上小牛的心情描写：小牛————（失望、伤心、苦恼、奇怪）极了，跑到……
（生加上补充心情的词语读第四自然段“诉苦“部分）
师评价：我听出了你的失望；没有找到朋友的小牛多么伤心啊！……
师：让我们带着自己理解的心情，来学着小牛诉诉苦。齐读四段。
10.是啊小牛为什么一个朋友也找不到？如果你在小牛旁边，你会对它说些什么呢？
11.教师小结。
学习5、6自然段。
师：听了小牛的怨言后，老牛教了他一个办法。让他出了第二份征友启示。（课件出示）
1、谁来读读？
①.那这两张征友启事有什么不同呢？学生对比着读一读。（课件出示：两张征友启事的内容）。
②学生找不同。
③师：学生边说，老师边点出不同的地方。多了这些词，意思有什么不同？教师小结：是的，第一份征友启示需要做到吃草、玩耍、晒太阳、耕田这么多方面，可是第二份征友启示只要做到其中一点，就可以和小牛做朋友了。这是多么容易的事啊！
⑤男生读第一则征友启事，女生读第二则征友启事，读出两则征友启事的不同来。
5.对比着学习第二张征友启事贴出后的热闹场面。
①师：第二张征友启事刚刚贴出，小动物们又会有什么反应呢？谁愿意来读一读第8自然段？
②师：是啊，多热闹哇！怎样围才是“团团围住”呢？学生在小组内做一做动作。
③老师来当小牛，请五位同学来当小动物，表演下“团团围住”这个动作。小动物们把小牛团团围住，会说些什么呢？请位同学读一读他们的话。
②在这四句话里，分别都有一个字，它们的意思很相似，你能找到是哪个字吗？（同、跟、陪、和）
请学生用四个字分别说一句话。
④教师小结：我们中国的汉字真是丰富多彩呀！同一个意思却可以用不同的词语表达，真有趣！我们在写作文的时候，也应该注意这些细节之处，会让我们的文章更精彩。
来，我们分组来读读山羊、猎狗、花猫和马驹的话。
⑤学生齐读。你们听，小牛找到了许多朋友，它和朋友们一起唱起了欢快的歌儿，我们也一起唱唱吧！（放儿歌：找朋友）
（四）拓展想象。
师：小牛这时候可高兴了，他唱完歌，又兴高采烈地又跑去见老牛，猜猜看小牛会对老牛说什么。（礼貌；名理）
教师总结：我们交朋友的时候，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际情况，这样我们才会交到更多的好朋友。
想不想写个征友启示，那你会怎么写？
下课！
板书设计：
征友启事
第一次无
考虑自己，想到别人
第二次许多
《征友启事》课后反思
这次的备课短暂而显得有些匆忙，在选课的时候，突然觉得，凡是能编入教材中的课文，每一篇不都是经过各位语文教学的专家精挑细选出来的么？我们自己只管沿着新课改的路子，按照自己的`理解，将精彩的课尽可能生动地讲给学生，使得教学相长也就够了。由于自己是所有老师中第一天上课的，好了，就顺着进度讲那节《征友启事》吧！
如果说课堂教学是一门艺术，每一门艺术中都有值得自己欣慰的地方：
一、抓住主线，贯穿课堂
全文有13个自然段，对于二年级的孩子来说，的确是很长的一篇课文，而这样的故事性课文，最忌讳从前向后上成“流水帐”形式，于是，我抓住了文章中的两份征友启事作为主线，然后进行对比学习，不仅使得课堂脉络清楚，而且在对比中名理。
二、语言训练，随手拈来
语文课堂，讲究人文，讲求拓展，但是永远都不能丢掉最基本的语言文字训练。在进行两则征友启事对比的时候，我让学生观察第二则征友启事和第一则相比，有什么地方不同？学生得出：多了“或者”和“其中一点”四个词语。我又追问：“多了几个词语，意思上有什么改变？”让学生在反复朗读的基础上，明白第二则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语，却少了很多对朋友的要求。此文转自淘.教。案网
故事的进度到了第二则征友启事的结果部分，“牛栏前热闹极了。大家把小牛团团围住。”在这里，“热闹”“团团围住”两个词语可以很好地让学生体会到第二则征友启事的成功，如果能紧紧抓住这两个词语，“好”与“不好”的征友启事分别为谁便不攻自破了。可是，如何让学生轻松地来理解词语呢？我抛出问题：“孩子们，牛栏前热闹起来，你还见过哪里有热闹的情景？”学生纷纷举手：“快过节了，超市里人真多，好热闹啊！”“大雁塔广场上很热闹。”“天安门广场的升旗仪式就要开始了，真热闹。”学生在简单而形象的感知中，早已经将“热闹”的含义明白了。我又让学生来做出“团团围住”的动作，在动作中理解词语让学生轻松而快乐。
此外，在备课中，我发现在四个动物都要和小牛做朋友的四句话中，有四个字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地运用了它们，避免了语言的重复和累赘，可是，如何处理这部分，才能让学生体会到中华民族语言文字的神奇之处呢？我依然采用了最原始但却最扎实的造句训练，在多个句子的感悟中，学生明白了这四个字的意思其实是基本一样的，体会到了文字的神奇。
三、和谐愉悦、享受语文
我是一个追求诗意课堂的人，语文教学变来变去都不离其中的就是：为了达到对学生进行文字的训练。而我，更喜欢与学生在和谐的交谈中，让学生边享受边学习语言。“征友启事刚一贴出，小动物们都有什么反应呢？”学生看图后纷纷举手发言，于是，我拿起准备好的头饰，随意地走到一个学生的面前，又随意地将一个小马驹的头饰戴在他的头上，“请问，你就是那匹健康的小马驹吗？你为什么走开了呢？”“请问，你是可爱的小花猫吗？你会边走边想些什么呢？”没有任何的雕饰的，孩子会很自然地微笑着回答：“是的。”“我想：太好了，我早都想找个朋友了，快去看看有没有收获吧！”那时候，我想，我和孩子，我们都是微笑的，因为我们在享受着语言带给我们的美妙和幸福感。
四、个性阅读，不拘一格
小牛没有找到朋友，心情会怎样呢？文中写到小牛去找老牛诉苦，“诉苦“！两个字对于7岁的孩子来说，实在有些难以理解，怎样使这里的“诉”能“苦”出味道来呢？我让学生加上小牛此时的心情描写来读读这句话，学生加上了“小牛难过地说”“伤心地说”“垂头丧气地说”……等描写心情的词语，然后我请学生按自己理解的心情来学着小牛诉诉苦吧！学生将这句话读得有了滋味。
在教学“可是，看完了，小动物们又一个个摇着头走了。”这句话时，我请学生带着动作读一读，体会小动物们的心情。“请问，你为什么要离开呢？你会边走边说些什么？”在学生反馈以后，再带着那样的心情去读，使学生读出了自己的理解，读出了自己的个性。
另外，承担“课中文化”课题以来，在课堂中间的活动上自己也再边做边积累。本课以“朋友”开始，以“朋友”结束，于是，在小牛找到好朋友的时刻，我趁机让学生和小动物们一起“庆祝庆祝”，唱起了“找朋友”的歌曲，使学生得以放松。
如果说课堂教学是一门艺术，又都是一门不完美的艺术。
在这节课中，老师有点着急，应当给学生留下充分的思考时间。点题时，可以更加自然一些。另外，要是能够想办法将第二份征友启事放在最后“隆重出场”，紧接着后面又让学生仿写启事，那会效果更好。
学无止境，教无定法，不过，只要不断摸索，自己就会有所得。
征友启事教学反思8
本课是一篇童话，其教学目的是让学生懂得与人交往时，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际情况。
好的开端是成功的一半。上课伊始，我创设情境，播放了一段视频，把学生带到了美丽的童话世界中。通过提出疑问：“小牛交到朋友了吗？他是怎样交到朋友的呢？”导入课题，使学生产生了浓厚的学习兴趣。
学习课文时，我通过抓住文章中的两张征友启事作为主线，然后进行对比学习，不仅使课堂脉络清楚，而且在对比中明理。
首先，我让学生通过演一演，读一读的方式学习小牛的两次“征友启事”。学生通过演一演，读一读，并进行对比，使学生明白了“或者”的意思，同时也明白了两则启事的不同。
其次，两张征友启事贴出后，收到了不同的效果（第一次小牛没找到朋友，第二次小牛有了许多朋友），我重点指导学生体会小动物们看到启事后的种种不同表现，使学生就能够进一步明白了与人交往时，除了考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况，对朋友的'要求不能太多，多替别人着想，就一定能交到更多的朋友的道理。
最后，通过练一练，你也来学写一张征友启事，让学生不仅明理，并且会运用到自身的实际生活中。看到多数学生都能够学以致用，交到朋友，让我感到很欣慰。
反馈总结环节中，我让学生谈谈本节课你有什么收获。学生能够说出一些自己的收获，说明学生已经有了进步，能够自己总结了。如果我再总体性地做个总结会更完整。课堂教学艺术是有缺憾的艺术，在今后的教学生活中，我一定要继续努力，减少遗憾。
征友启事教学反思9
这是一篇很有教育意义的童话故事。故事显浅易懂，语言朴实，写的是小牛两次不同的征友启事带来的不同结果。让学生读后明白：在与人交往时，既要考虑到自己的需要，还要考虑到别人的实际情况。本课的教学设计，我主要是通过创设情境，抓住两张征友启事的异同，以表演读、分角色等多种形式的读书，让学生积极参与学习的全过程，对两则启示进行对比，并从中获得体会。
语文课堂，讲究人文，讲求拓展，但是永远都不能丢掉最基本的'语言文字训练。在进行两则征友启示对比的时候，我让学生观察第二则征友启事和第一张相比，有什么不同地方？学生得出：多了“或者”和“其中一点”四个词语。我又追问：“多了几个词语，意思上有什么改变？”让学生在反复朗读的基础上，明白第二则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语，却少了很多对朋友的要求。
故事的进度到了第二则征友启事的结果部分，“牛栏前热闹极了。大家把小牛团团围住。”在这里，“热闹”“团团围住”两个词语可以很好地让学生体会到第二则征友启事的成功，如果能紧紧抓住这两个词语，“好”与“不好”的征友启事分别为谁便不攻自破了。可是，如何让学生轻松地来理解词语呢？我抛出问题：“孩子们，牛栏前热闹起来，你还见过哪里有热闹的情景？”学生纷纷举手：“下课了，操场上真热闹！”“超市里人真多，好热闹啊！”“广场上很热闹。”学生在简单而形象的感知中，早已经将“热闹”的含义明白了。我又让学生来做出“团团围住”的动作，学生轻松而快乐地理解了词语。
征友启事教学反思10
《征友启事》是一篇有趣的童话故事，通过小牛两次征友，告诉小朋友们对待朋友不能太苛刻，不能有太多的要求，只有宽于待人，才能拥有更多的朋友。
学习完课文以后，我给学生布置了一个延伸的作业，让大家也写征友启事，写完后贴在教室里，看有谁应征做你的朋友。要求提出来以后，学生一个个兴致勃勃，埋头开始刷刷地写起来，不一会儿就有几个孩子写完，自己拿着胶水贴在了黑板前，我凑过去一看，还不错，像自己的口吻，写出了自己的'真实想法，并且吸取了小牛的教训，对朋友的要求都不高。我继续鼓励，随后下课。
等我下节课再来教室时，教室前面：讲台上，电视柜前，黑板前到处都贴满了孩子们的征友启事，就像一面面飘动的红旗，看着这些，我心里无比的欣慰。
第三篇：征友启事
10.《征友启事》教案
语文出版社S版二年级上册
班级：20082111班 姓名：黄旭 学号：2008211118
教学目标：
1、认识14个生字，会写8个生字，自主积累词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，明白在生活中应该如何交朋友。懂得与人交往时，在考虑自己的需要时，也要考虑别人的实际情况。教学重点：
1、认识14个字的音与形，正确书写8个生字。
2、正确、流利有感情的朗读课文。教学难点：
1、感悟本文揭示的道理，明白在生活中应该如何交朋友，与人交往时，在考虑自己的需要时，也要考虑别人的实际情况。
2、领悟“征友启事”因内容的不同引起不同的结果。教学准备：
生字卡、小黑板及教学挂图。教学流程：
第一课时
一、创设情境，谈话导入。
1、同学们，你们有朋友吗？他们都是谁啊？有朋友的感觉怎么样？
2、是啊，有朋友的感觉真好。有一头小牛，它也想有个朋友，它写了一个“征友启事”，板书课题：征友启事。
3、随课题识字：你怎么记住“征”和“启”的？
明确：学生自由说，指名读，齐读。
二、除读课文，随文识字。
1、你们平时是怎样把课文读熟的？遇到不认识的字怎么办？句子读不通怎么办？
学生回答预想一：有空闲的时间就会多读课文。
学生回答预想二：不认识的字我会查字典。会在理解句子意思的情况下读通句子。
2、学生自由汇报，教师小结学习方法。
3、按照你们刚才所说的方法自由读课文。
4、师范读课文。
5、同桌互相读，读的好的，夸夸他。读不好的，帮帮他。
三、检查反馈，学习生字。
1、出示生字卡片：生字宝宝从课文里面跑出来了，小朋友们你们好认识它们吗
明确：这一部分可以采用多种方法认读，如开火车，指名读，去掉拼音直接读。
2、游戏巩固。
（1）给动物挂牌：出示小牛、猎狗、马，花猫的图片，指名上台在图片下贴上相对应的生字卡片。
（2）猜字游戏：老师和学生互相出字谜。
四、朗读课文。
1、读课文，标出自然段。
2、你在读课文中学会了哪些词语？找出来和同桌一起读一读。
第二课时
一、通读课文，互相质疑。
1、昨天我们初读了课文，这个小牛到底有没有找到朋友呢？是怎样找到朋友的呢？小组同学分工再读课文。
明确：一个同学读，其余同学认真听并思考。你懂得了什么，用你读懂的考考别的同学，还有什么问题提出来？
2、引导学生提问，相互答疑。
补充：启事—为了说明某事而登在报刊上或贴在墙壁上的文字。
三、知道朗读，边读边悟。
1、谁找朋友？为什么要找朋友？文中怎么说？
学生回答预想一：小牛要找朋友，因为小牛很孤单。
学生回答预想二：小牛很孤单，一心想找个朋友。
明确：指导朗读第一句。理解孤单，并说一句话。
2、为什么这两次的征友启事会收到不同的效果呢？
明确：比较两次征友启事的内容，出示小黑板，左右各一个启事。（1）指名学生分别读两则征友启事。（2）说说两则启事有什么不同之处。
学生回答预想一：一个是做到„以上几点，一个是做到其中一点；还有或者。（3）你是怎么理解这两则启事的？
（4）在读中引导理解词语：朝夕相处兴致勃勃闷闷不乐
3、指导朗读。
如果你是小动物看到第一则启事，有什么反应？他们看启事后是怎么想的，心情是怎么样的？你能试着把这种心情读出来吗？
学生回答预想：它们兴致勃勃的来，闷闷不乐的离开。
四、情境表演，加深感悟，拓展延伸。
1、分小组合作表演。
2、通过两次征友，你明白了什么道理？
学生回答预想：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件太高，否则，我们就交不到朋友。作业布置：
（1）把本课生字每个认真的写10遍；（2）仔细读本课5遍，并读给爸爸妈妈听；
（3）想想小牛在找到朋友前和找到朋友后最大的不同，下节课进行讨论。板书设计：征友启事
第一次
第二次
……以上几点 ……其中一点
垂头丧气 闷闷不乐
兴高采烈
没有朋友
和大家玩起来
第四篇：征友启事教学设计
《征友启事》教学设计
教学目标：
1．正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2.知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。
3.懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。教学重点难点：
1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试角色扮演。2.难点：领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。教具准备：
课件、教案、动物头饰 一：激趣导课，揭示课题
在动物园里，居住着一群好朋友，他们一起唱歌，一起玩游戏，一起快乐地生活。今天呀，森林里搬来了一位新朋友，它就是小牛，和大家不熟悉的小牛一个朋友也没有，你们想和他做朋友吗？我们去之前要给小牛和动物园里的其他动物们带些礼物呀！走，先跟倪老师去果园里给小动物们摘些果子吧？
摘拼音果子：
征、启、言、团、者、迎、狗、或、张、陪、围
同学们摘了那么多果子，小动物们一定会很开心的，我们一起去到动物园里看看吧！一进园子里我们就发现大门口贴了一张“征友启事”大家说这是谁想征友啊？
看看这只孤单的小牛是怎样征友的。我们这节课就来学习第10课，《征友启事》
书写标题。
二、初读交流，整体感知
“征友启事”是什么意思？
如果你的一本书掉了，那你要张贴一份寻物启事，如果一个小孩走丢了，需要张贴一份寻人启事，如果一个公司要招员工，那么他需要张贴招聘启事，我们的小牛觉得很孤单，他就贴了一张“征友启事”。启事：
“启事”,是为了公开声明某事而登在报刊上或墙上的文字。
2、那到底小牛这启事怎么写的，有没有交到朋友呢？我们学了课文就知道了，下面请听老师范读课文。
老师读得好不好？可以学着老师的样子来有感情地把课文读一读吗？并思考：
课文讲了一件什么事情？
下面用你们喜欢的方式来读一读这个故事吧！
3、请生回答问题
4、课文中小牛几次贴出征友启事？（板书第一次 第二次）
三、学习第一张征友启事（1—3自然段）
1、一心想要交朋友的小牛对朋友提出了一些要求，这些要求是什么呢？我请三个同学分别读一读课文1—3自然段，其他同学用笔画出第一张征友启事的内容。
2、第一张征友启事的内容是：
我想找个朋友。希望这个朋友能和我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。谁能做到以上几点，欢迎前来联系„„
同学们一起来读一读这张启事，边度边思考你读懂了什么？
3、小牛找朋友的条件是什么?为什么它会提这些要求而不是其他的呢？
师小结：是的，正是因为小牛自己喜欢做这些事情，所以它希望它的朋友也能做到以上几点。
4、这条征友启事一贴出来后发生了什么呢？ 请生读第一条征友启事，读出兴奋的感情。
小动物们都那么的兴奋，可是看完后小动物们怎么样？ 请生答：一个个摇着头走了。心情怎么样？失落、不开心 请你做一个失落摇头的样子。
2、如果你是山羊、猎狗、花猫或马驹，看到小牛的第一张征友启事，你会说些什么？
3、瞧，第一份征友启事的结果就是，小动物们兴奋而来，失望而归。二小牛找到朋友了吗？对，一个朋友也没有（板书：一个朋友也没有）
四、感受小牛的苦闷（4—5自然段）
1、小牛跑到老牛那儿去诉苦，他是桌面说的？我们一起带着难过的心情来读一读小牛的话吧。（世界这儿大，我怎么连一个朋友也找不到呢？）看到小牛那么难过，老牛怎么帮助他的呢？（老牛教了他一个办法）
五、学习第二张征友启事
1、小牛按照老牛教的办法贴了第二张征友启事：
我想找个朋友。希望这个朋友能和我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起晒太阳，或者一起学耕田。谁能做到其中一点，欢迎前来联系„„
请生读，再齐读。
2、这条征友启事一贴出，有什么不一样的效果呢？
新的征友启事刚一贴出，牛栏前就热闹起来。大家把小牛团团围住。
3、小牛最后交到朋友了吗？都有哪些朋友呢？（板书：许多朋友）
4、这些小动物把小牛团团围住又会对小牛说了些什么呢？ 山羊说：“我同你一起吃草！” 猎狗说：“我跟你一起玩耍！” 花猫说：“我陪你一起晒太阳！” 马驹说：“我和你一起学耕田！”
5、奇怪了，为什么第二张征友启事让小牛一下子就交到那么多朋友呢？
6、指名学生分别读两则征友启事。（出示课件，左右各一征友启事。）
我想找个朋友。希望这个朋友能和我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。谁能做到以上几点，欢迎前来联系„„
我想找个朋友。希望这个朋友能和我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起晒太阳，或者一起学耕田。谁能做到其中一点，欢迎前来联系„„
生1：一个是做到“以上几点”，一个是做到“其中一点”（板书：其中一点）
生2：还有“或者”（师在课件中染红有关字词。）可以用“或者”来说一句话吗？
四、拓展升华出演话剧，师归纳总结
1、是的，第一份征友启事需要做到吃草、玩耍、晒太阳、耕田那么多事情，小牛需要这样的朋友，实际上没有一个动物能够同时做到以上几点，可是第二份征友启事只要做到其中一点，就可以和小牛做朋友了，这是多么容易的事呀！我们交朋友时既要考虑自己的需要，也要考虑到别人的实际情况，不能自私，为他人考虑，我们才会交到更多的好朋友。
2、下面老师变身成为一位总导演了，想出演一台话剧，在咱们班甄选小演员，我们来演一演好吗？
生小组内练习。
3、请小组代表上台戴头饰角色扮演。
4、师点评
5、最后老师这里还有一段手脑操要送给大家，我们一起来做一做吧！
小牛孤单想征友 贴张启事高要求 动物纷纷跑去看 看完个个摇头走 一个朋友也没留 老牛跟前去诉苦 求得办法再征友 征友启事一贴出 山羊、猎狗、花猫 马驹全来跟他做朋友
三、板书设计：
10、征友启事
第一次
第二次
以上几点
或者、其中一点
没有朋友
许多朋友
不能自私，为他人着想
第五篇：《征友启事》教学设计
《征友启事》教学设计
贾微微
学习目标
1．会认“联、犊、希”等9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。
4．懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。要学会与人合作，才能结交许多好朋友。
学习重难点
朗读课文，正确认读“会认”的字。领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。
教学过程
一、谈话导入
在故事中我们知道了朋友是需要用心去结交，在我们的生活中我们都有自己的朋友。和朋友在一起学习、玩耍会怎样？有一只小牛它很孤单，也想交朋友，那它是怎么做的呢？（板书课题）
二、出示学习目标
1、正确，流利，有感情地朗读课文。
2、领悟两张征友启事的不同，及所引起的不同结果。
3、懂得与人交往时，既要考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。只有与人合作，才能交到很多好朋友。
三、自主学习
1、自由读文，读准字音，读通句子，不加字、不漏字。
2、同桌分段朗读，不明白的字、词向同桌请教。
3、小组展示：（师范读、学生朗读、认字、词语）
回归课文，小牛为了找朋友，它采取了什么办法？（贴征友启事）板书：第一次
四、合作探究
（师：小组合作，针对一个问题进行研究、讨论，讨论出结果由组员汇报）
1、小牛找朋友的条件是什么？它找到朋友了吗？
（生汇报）（出示课件）重点指导“兴奋”一词。结果小牛 板书：没有找到朋友。这时小牛的心里是什么滋味？所以他找向老牛诉苦：那它是怎么说的呢？重点指导朗读（出示课件读出诉苦、失望、伤心）。
（师：第2个问题哪个小组来展示）
2、小牛的第二张征友启与第一张有什么不同？动物们有什么 反应?（课件出示两张征友启事的对比）找学生来读，找出不同。（用“或者„或者„或者 来说一句话）
（师：第二张征友启事贴出之后大家的反应是：板书：第二次 它们是怎么说的呢？课件出示，分角色演一演）最后小牛（板书：有了很多朋友）它们在一起非常开心、快乐。
（师：怎样才能交到朋友呢？相信聪明、爱动脑筋的你一定从故事中明白了什么？出示课件）
五、课外拓展
（老师带来了一篇和朋友的小故事，看你从中又学到了什么？）课件出示（板书：与人合作 结交朋友）
六、总结
有了朋友你的生活就会充满乐趣，结交朋友时对朋友要求不要太多，条件不要过高，要学会与人合作。希望在座的各位小朋友能交到属于你自己的朋友伴你一起学习、一起成长。
七、布置作业
1、说一说，你想找什么样的朋友？
2、请你模仿小牛的第二则征友启事，写一写你的征友启事。
八、板书设计
第一次
没有找到朋友
与人合作 征友启事
对比
结交朋友
第二次
交了很多朋友
《征友启事》教学反思
1、好的开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。开始上课时，我以一个找朋友的小故事，导入到孤单的小牛也想找朋友，从而激发他们的学习兴趣。
2、小牛两次征友的结果，为什么不一样呢？这是课文的重点，也是难点。在小组自学比较两个征友启事的基础上，可以师生互动通过角色扮演、口语交际的活动方式进行体验学习，体会“一起------一起------一起------”和“或者一起------或者一起------或者一起------”的征友要求能带来不同的结果。引导学生理解第一个征友启事要求太苛刻了，第二个征友启事减低了要求，求同存异，许多动物都能成为小牛的朋友了。使学生认识到每个人都有不同的特点、爱好、习惯，有不同的生活方式，完全适合自己的人是不存在的。要善于发现他人的优点，学会与他人交往。
3、语言实践，拓展延伸
要学生自己写一个征友启事，想想怎么写，能让自己交到更多的好朋友。
4、有待改进
在低年级语文课堂教学中，读仍是训练的重点，虽然也采用了多种读的方式，但感觉学生还是说的较多，读得较少，今后一定要将读落到实处。从课堂效果来看学生们比较拘谨，没有体会出高效课堂的欢呼雀跃。还有在衔接语上有很大的欠缺，以后在教学中还有加强。
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