第一篇：《征友启事》教学设计(A版)
《征友启事》教学设计（A版）
一、师范读文。
二、引导质疑。
昨天读了文，刚才又听了老师读文，老师有几个问题要问大家。
谁写了征友启事？
为什么写征友启事？你孤单的时候，是怎样做的？
文中的征友启事是怎样写的？如果你来写，知道写了吗？
几则征友启事？两则启事有什么不同？内容不同，结果不同。
小牛写的征友启事起作用了吗？起作用了，小牛找到了很多朋友。
你从小牛的征友启事中得到什么启发？
三、为什么写征友启事？你孤单的时候，是怎样想的？
四、两则启事有什么不同？内容不同，结果不同。、内容。
默读两则启事，3自然段和6自然段，用笔画出不同的地方。
朝夕相处 一起吃草
一起玩耍
一起晒太阳
一起学耕田 做到以上几点
一起吃草 或者一起玩耍 或者一起晒太阳 或者一起学耕田 做到以上一点
比较两则启事，你发现了什么？（表达的意思有什么不同）
2、结果。
不同的内容当然带来不同的结果。分别是什么？闷闷不乐－－兴高采烈
这两个词的意思正好相反，你选择其中的一个说一句话。
3、学习第3自然段。
我们一起看看小牛“闷闷不乐”的场景。齐读第3自然段。
指导读“可是，他们一个个兴致勃勃地走来，又一个个垂头丧气地离开。”
4、学习第4自然段。
小牛闷闷不乐，就去找老牛诉苦，“诉苦”是什么意思？（诉说痛苦）
谁来读读小牛说的话？
奇怪：这么大 一个
气愤
伤心、第二则征友启事贴出后，是一个什么样的场面呢？
分角色读山羊、猎狗、花猫、马驹的话。
五、练习
小牛从一个朋友也找不到，变成有了许多新朋友。这是为什么？你受到什么启发？
（交朋友，不要要求太多，要求太多会找不到朋友。交朋友，不但要考虑自己的需要，还要考虑别人的需要，否则会找不到朋友）
你能学着小牛一样，为自己写一则征友启事吗？
老牛听了小牛的话，会对小牛说什么？
第二篇：征友启事教学设计
《征友启事》教学设计
教学目标：
1．正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2.知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。
3.懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。教学重点难点：
1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试角色扮演。2.难点：领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。教具准备：
课件、教案、动物头饰 一：激趣导课，揭示课题
在动物园里，居住着一群好朋友，他们一起唱歌，一起玩游戏，一起快乐地生活。今天呀，森林里搬来了一位新朋友，它就是小牛，和大家不熟悉的小牛一个朋友也没有，你们想和他做朋友吗？我们去之前要给小牛和动物园里的其他动物们带些礼物呀！走，先跟倪老师去果园里给小动物们摘些果子吧？
摘拼音果子：
征、启、言、团、者、迎、狗、或、张、陪、围
同学们摘了那么多果子，小动物们一定会很开心的，我们一起去到动物园里看看吧！一进园子里我们就发现大门口贴了一张“征友启事”大家说这是谁想征友啊？
看看这只孤单的小牛是怎样征友的。我们这节课就来学习第10课，《征友启事》
书写标题。
二、初读交流，整体感知
“征友启事”是什么意思？
如果你的一本书掉了，那你要张贴一份寻物启事，如果一个小孩走丢了，需要张贴一份寻人启事，如果一个公司要招员工，那么他需要张贴招聘启事，我们的小牛觉得很孤单，他就贴了一张“征友启事”。启事：
“启事”,是为了公开声明某事而登在报刊上或墙上的文字。
2、那到底小牛这启事怎么写的，有没有交到朋友呢？我们学了课文就知道了，下面请听老师范读课文。
老师读得好不好？可以学着老师的样子来有感情地把课文读一读吗？并思考：
课文讲了一件什么事情？
下面用你们喜欢的方式来读一读这个故事吧！
3、请生回答问题
4、课文中小牛几次贴出征友启事？（板书第一次 第二次）
三、学习第一张征友启事（1—3自然段）
1、一心想要交朋友的小牛对朋友提出了一些要求，这些要求是什么呢？我请三个同学分别读一读课文1—3自然段，其他同学用笔画出第一张征友启事的内容。
2、第一张征友启事的内容是：
我想找个朋友。希望这个朋友能和我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。谁能做到以上几点，欢迎前来联系„„
同学们一起来读一读这张启事，边度边思考你读懂了什么？
3、小牛找朋友的条件是什么?为什么它会提这些要求而不是其他的呢？
师小结：是的，正是因为小牛自己喜欢做这些事情，所以它希望它的朋友也能做到以上几点。
4、这条征友启事一贴出来后发生了什么呢？ 请生读第一条征友启事，读出兴奋的感情。
小动物们都那么的兴奋，可是看完后小动物们怎么样？ 请生答：一个个摇着头走了。心情怎么样？失落、不开心 请你做一个失落摇头的样子。
2、如果你是山羊、猎狗、花猫或马驹，看到小牛的第一张征友启事，你会说些什么？
3、瞧，第一份征友启事的结果就是，小动物们兴奋而来，失望而归。二小牛找到朋友了吗？对，一个朋友也没有（板书：一个朋友也没有）
四、感受小牛的苦闷（4—5自然段）
1、小牛跑到老牛那儿去诉苦，他是桌面说的？我们一起带着难过的心情来读一读小牛的话吧。（世界这儿大，我怎么连一个朋友也找不到呢？）看到小牛那么难过，老牛怎么帮助他的呢？（老牛教了他一个办法）
五、学习第二张征友启事
1、小牛按照老牛教的办法贴了第二张征友启事：
我想找个朋友。希望这个朋友能和我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起晒太阳，或者一起学耕田。谁能做到其中一点，欢迎前来联系„„
请生读，再齐读。
2、这条征友启事一贴出，有什么不一样的效果呢？
新的征友启事刚一贴出，牛栏前就热闹起来。大家把小牛团团围住。
3、小牛最后交到朋友了吗？都有哪些朋友呢？（板书：许多朋友）
4、这些小动物把小牛团团围住又会对小牛说了些什么呢？ 山羊说：“我同你一起吃草！” 猎狗说：“我跟你一起玩耍！” 花猫说：“我陪你一起晒太阳！” 马驹说：“我和你一起学耕田！”
5、奇怪了，为什么第二张征友启事让小牛一下子就交到那么多朋友呢？
6、指名学生分别读两则征友启事。（出示课件，左右各一征友启事。）
我想找个朋友。希望这个朋友能和我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。谁能做到以上几点，欢迎前来联系„„
我想找个朋友。希望这个朋友能和我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起晒太阳，或者一起学耕田。谁能做到其中一点，欢迎前来联系„„
生1：一个是做到“以上几点”，一个是做到“其中一点”（板书：其中一点）
生2：还有“或者”（师在课件中染红有关字词。）可以用“或者”来说一句话吗？
四、拓展升华出演话剧，师归纳总结
1、是的，第一份征友启事需要做到吃草、玩耍、晒太阳、耕田那么多事情，小牛需要这样的朋友，实际上没有一个动物能够同时做到以上几点，可是第二份征友启事只要做到其中一点，就可以和小牛做朋友了，这是多么容易的事呀！我们交朋友时既要考虑自己的需要，也要考虑到别人的实际情况，不能自私，为他人考虑，我们才会交到更多的好朋友。
2、下面老师变身成为一位总导演了，想出演一台话剧，在咱们班甄选小演员，我们来演一演好吗？
生小组内练习。
3、请小组代表上台戴头饰角色扮演。
4、师点评
5、最后老师这里还有一段手脑操要送给大家，我们一起来做一做吧！
小牛孤单想征友 贴张启事高要求 动物纷纷跑去看 看完个个摇头走 一个朋友也没留 老牛跟前去诉苦 求得办法再征友 征友启事一贴出 山羊、猎狗、花猫 马驹全来跟他做朋友
三、板书设计：
10、征友启事
第一次
第二次
以上几点
或者、其中一点
没有朋友
许多朋友
不能自私，为他人着想
第三篇：《征友启事》教学设计
《征友启事》教学设计
贾微微
学习目标
1．会认“联、犊、希”等9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。
4．懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。要学会与人合作，才能结交许多好朋友。
学习重难点
朗读课文，正确认读“会认”的字。领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。
教学过程
一、谈话导入
在故事中我们知道了朋友是需要用心去结交，在我们的生活中我们都有自己的朋友。和朋友在一起学习、玩耍会怎样？有一只小牛它很孤单，也想交朋友，那它是怎么做的呢？（板书课题）
二、出示学习目标
1、正确，流利，有感情地朗读课文。
2、领悟两张征友启事的不同，及所引起的不同结果。
3、懂得与人交往时，既要考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。只有与人合作，才能交到很多好朋友。
三、自主学习
1、自由读文，读准字音，读通句子，不加字、不漏字。
2、同桌分段朗读，不明白的字、词向同桌请教。
3、小组展示：（师范读、学生朗读、认字、词语）
回归课文，小牛为了找朋友，它采取了什么办法？（贴征友启事）板书：第一次
四、合作探究
（师：小组合作，针对一个问题进行研究、讨论，讨论出结果由组员汇报）
1、小牛找朋友的条件是什么？它找到朋友了吗？
（生汇报）（出示课件）重点指导“兴奋”一词。结果小牛 板书：没有找到朋友。这时小牛的心里是什么滋味？所以他找向老牛诉苦：那它是怎么说的呢？重点指导朗读（出示课件读出诉苦、失望、伤心）。
（师：第2个问题哪个小组来展示）
2、小牛的第二张征友启与第一张有什么不同？动物们有什么 反应?（课件出示两张征友启事的对比）找学生来读，找出不同。（用“或者„或者„或者 来说一句话）
（师：第二张征友启事贴出之后大家的反应是：板书：第二次 它们是怎么说的呢？课件出示，分角色演一演）最后小牛（板书：有了很多朋友）它们在一起非常开心、快乐。
（师：怎样才能交到朋友呢？相信聪明、爱动脑筋的你一定从故事中明白了什么？出示课件）
五、课外拓展
（老师带来了一篇和朋友的小故事，看你从中又学到了什么？）课件出示（板书：与人合作 结交朋友）
六、总结
有了朋友你的生活就会充满乐趣，结交朋友时对朋友要求不要太多，条件不要过高，要学会与人合作。希望在座的各位小朋友能交到属于你自己的朋友伴你一起学习、一起成长。
七、布置作业
1、说一说，你想找什么样的朋友？
2、请你模仿小牛的第二则征友启事，写一写你的征友启事。
八、板书设计
第一次
没有找到朋友
与人合作 征友启事
对比
结交朋友
第二次
交了很多朋友
《征友启事》教学反思
1、好的开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。开始上课时，我以一个找朋友的小故事，导入到孤单的小牛也想找朋友，从而激发他们的学习兴趣。
2、小牛两次征友的结果，为什么不一样呢？这是课文的重点，也是难点。在小组自学比较两个征友启事的基础上，可以师生互动通过角色扮演、口语交际的活动方式进行体验学习，体会“一起------一起------一起------”和“或者一起------或者一起------或者一起------”的征友要求能带来不同的结果。引导学生理解第一个征友启事要求太苛刻了，第二个征友启事减低了要求，求同存异，许多动物都能成为小牛的朋友了。使学生认识到每个人都有不同的特点、爱好、习惯，有不同的生活方式，完全适合自己的人是不存在的。要善于发现他人的优点，学会与他人交往。
3、语言实践，拓展延伸
要学生自己写一个征友启事，想想怎么写，能让自己交到更多的好朋友。
4、有待改进
在低年级语文课堂教学中，读仍是训练的重点，虽然也采用了多种读的方式，但感觉学生还是说的较多，读得较少，今后一定要将读落到实处。从课堂效果来看学生们比较拘谨，没有体会出高效课堂的欢呼雀跃。还有在衔接语上有很大的欠缺，以后在教学中还有加强。
第四篇：《征友启事》教学设计
《征友启事》教学设计
二年级三班
刘妍
教学目标
1、知识与能力：会认14个字，会写8个字，会自主积累词语。
2、过程与方法：正确流利有感情的朗读课文。
3、情感态度与价值观：通过学习课文，了解小牛征友的过程，启发小朋友们乐于交友、求同存异的态度。
教学重难点
1、会认14个字，会写8个字，会自主积累词语。
2、通过区分两次的征友启事内容的不同，进一步认识到只有“求同存异”才会交到朋友，引导学生正确与人交往。
教学准备
多媒体课件、生字小卡片。
教学课时
3课时。
教学过程
第一课时
一、导入
1、今天我们学习新课《征友启事》。
2、读题认识“征”、“启”字。
二、学生自由读文 自读课文，整体感知。
三、教师范读课文
听后回答：从课文中你知道了什么？或者你还有哪些疑问，都可以说出来，提出来。
四、解决问题
1、小牛为什么要征友？出示词语卡片“孤单”，认读并造句。
2、通过多种形式的读让学生学会区分两个不同的启事，体会他们的不同之处。（教师分别出示两种不同的启事。）
3、学生结合课文进行表演，表演中认识词语“猎狗”、“马驹”、“学习”、“兴高采烈”。
五、小结
请你写一个征友启事，想一想想象怎样写能让你交到更好的朋友。
第五篇：《征友启事》教学设计
《征友启事》教学设计
教学目标：
1、认识14个生字，会写8个生字，自主积累词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，明白在生活中应该如何交朋友。懂得与人交往时，在考虑自己的需要时，也要考虑别人的实际情况。教学重点：
1、认识14个字的音与形，正确书写8个生字。
2、正确、流利有感情的朗读课文。教学难点：
1、感悟本文揭示的道理，明白在生活中应该如何交朋友，与人交往时，在考虑自己的需要时，也要考虑别人的实际情况。
2、领悟“征友启事”因内容的不同引起不同的结果。教学准备：
生字卡、教学一体机，录音机，小黑板及各种动物的头饰。教学过程：
第一课时
一、创设情境，谈话导入。
1、同学们，你们有朋友吗？他们都是谁啊？有朋友的感觉怎么样？
2、是啊，有朋友的感觉真好。有一头小牛，它也想有个朋友，它写了一个“征友启事”，板书课题：征友启事。
3、随课题识字：你怎么记住“征”和“启”的？
明确：学生自由说，指名读，齐读。
二、初读课文，随文识字。
1、你们平时是怎样把课文读熟的？遇到不认识的字怎么办？句子读不通怎么办？
学生回答预想一：有空闲的时间就会多读课文。
学生回答预想二：不认识的字我会查字典。会在理解句子意思的情况下读通句子。
2、学生自由汇报，教师小结学习方法。
3、按照你们刚才所说的方法自由读课文。
4、师范读课文。
5、同桌互相读，读的好的，夸夸他。读不好的，帮帮他。
三、检查反馈，学习生字。
1、出示生字卡片：生字宝宝从课文里面跑出来了，小朋友们你们好认识它们吗
明确：这一部分可以采用多种方法认读，如开火车，指名读，去掉拼音直接读。
2、游戏巩固。
（1）给动物挂牌：出示小牛、猎狗、马，花猫的图片，指名上台在图片下贴上相对应的生字卡片。
（2）猜字游戏：老师和学生互相出字谜。
四、朗读课文。
1、读课文，标出自然段。
2、你在读课文中学会了哪些词语？找出来和同桌一起读一读。
第二课时
一、通读课文，互相质疑。
1、昨天我们初读了课文，这个小牛到底有没有找到朋友呢？是怎样找到朋友的呢？小组同学分工再读课文。
明确：一个同学读，其余同学认真听并思考。你懂得了什么，用你读懂的考考别的同学，还有什么问题提出来？
2、引导学生提问，相互答疑。
补充：启事—为了说明某事而登在报刊上或贴在墙壁上的文字。
二、指导朗读，边读边悟。
1、谁找朋友？为什么要找朋友？文中怎么说？
学生回答预想一：小牛要找朋友，因为小牛很孤单。
学生回答预想二：小牛很孤单，一心想找个朋友。
明确：指导朗读第一句。理解孤单，并说一句话。
2、为什么这两次的征友启事会收到不同的效果呢？
明确：比较两次征友启事的内容，出示小黑板，左右各一个启事。
（1）指名学生分别读两则征友启事。
（2）说说两则启事有什么不同之处。
学生回答预想一：一个是做到‘以上几点，一个是做到其中一点；还有或者。
（3）你是怎么理解这两则启事的？
（4）在读中引导理解词语：朝夕相处兴致勃勃闷闷不乐
3、指导朗读。
如果你是小动物看到第一则启事，有什么反应？他们看启事后是怎么想的，心情是怎么样的？你能试着把这种心情读出来吗？
学生回答预想：它们兴致勃勃的来，闷闷不乐的离开。
三、情境表演，加深感悟，拓展延伸。
1、分小组合作表演。
2、通过两次征友，你明白了什么道理？
学生回答预想：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件太高，否则，我们就交不到朋友。
板书设计：
征友启事
第一次
第二次
……以上几点
……其中一点
垂头丧气
没有朋友
兴高采烈 和大家玩起来
闷闷不乐
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