《征友启事》第二课时教学设计

第一篇：《征友启事》第二课时教学设计

学习目标：

1.朗读课文，在朗读中理解积累语言。

2.感悟文本揭示的道理：交朋友，不能要求太多，既要考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。引导学生正确交往。

教学重点：

在有感情的朗读中积累语言，领会文意。

教学难点：

引导学生对比两张征友启事的内容与结果，有所发现，有所感悟。

教学准备:

词语卡片、写有两张启事内容的纸。

教学流程:

一、创境导入,揭示课题

(略)

二、知识链接,回顾导新

1.复习生字词:

小牛说先请小朋友认一认这些词语.然后才能读懂他的征友启事,我们来认一认吧(出示卡片)

征 求 陪伴 耕田 联系 猎狗

兴 奋 或者 团团围住 启事

2.通过上节课的学习,大家都知道了”启事”一词的意思:就是你有什么需要公开向大家说明或希望得到大家的帮助时,把它简要的写出来,张贴在公开场所或报刊杂志上的短文.那么,小牛为了找到朋友,先后贴了几则征友启事呢?(2则)结果如何？

三、直入重点,感悟课文

师：同样是小牛的征友启事，为什么引发了不同的结果呢？

(一)学习第一则启事

1、出示第一则启事

①指名读,问:小牛想找一个什么样的朋友啊?(生说师划线)

②语言训练,指导朗读

师：小动物们听说小牛贴了征友启事,都兴奋地跑来了,”兴奋”什么意思?你能换个词吗?你有过兴奋的时候吗?你能把小动物们兴奋的样子读出来吗？

师：小动物们高兴地跑来,可是看了启事后都摇着头走开了,这是为什么呀?假如你是其中的一个小动物,你会说什么?

师：是啊,小动物们太失望了,谁来读读这几句话,表达出他们那种失望的心情.（二）学习第四自然段

(1)指名读:小牛一个朋友也没找到,他心里也不好受啊,于是他去找老牛诉苦,谁来替他诉诉苦

(2).听了小牛的诉苦.老牛教给他一个好办法,于是第二天,小牛又贴了一张征友启事

(三)学习第二则启事

(出示第二则启事)

（1）指名读启事，思考讨论：

和第一则启事相比:内容有什么不同?(让学生在比较中理解”或者”的意思)

（2）这次看了启事之后,小动物们有什么反应?(理解团团围住)

（3）出示小动物们四句话,分角色读:体会一下小动物当时的心情

（4）这次小牛找到了很多朋友。小朋友们想一想,同样是征友启事，为什么结果却不一样呢?(既要考虑自己,也要考虑别人的情况)

(三)指名读全文

四、指导写字

或 者

五、总结

师：今天老师和你们一起学习非常高兴, 通过这节课的学习,你有什么收获吗?

是啊,有朋友真好.朋友与你一起克服困难,消除寂寞,享受快乐.如果你既想到自己的需要,也能充分考虑别人的需要,一定交到很多好朋友.教学反思

本册阅读教学的重点是朗读训练。因而在本课教学中我特别注重孩子们的朗读训练，我将教学中的朗读与实际生活联系起来，让学生在实践中体会、感受、思考，去领会作者所要表达的感情。比如在指导孩子们读小牛向老牛诉苦这一段的时候，开始他们总是读不好，后来我问：“你一般在什么时候会去找别人诉苦？”他们有的说：“在遇到难题时会抱怨诉苦。”有的说：“别人欺负我时我会诉苦。”有的说：“我受委屈时想诉苦。”说出了各种各样的情况，全是他们亲身经历，切身感受过的事情。这时我再让他们读，发现很多孩子都是皱着眉头读的，他们自然而然的就读出了小牛那种伤心、失望的心情。在后来小动物们看到启事后高兴地和小牛交朋友时有许多对话，需要带着高兴的感情来读。我也用了同样的方法，我告诉他们：“上次诗歌朗诵比赛我们得了第一名。”（这之前他们不知道）他们听了后立刻欢呼、跳跃起来。这时我引导他们读这一部分时，他们个个都是满脸微笑，神采飞扬的。

第二篇：《征友启事》教学设计

《征友启事》教学设计

贾微微

学习目标

1．会认“联、犊、希”等9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。

4．懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。要学会与人合作，才能结交许多好朋友。

学习重难点

朗读课文，正确认读“会认”的字。领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。

教学过程

一、谈话导入

在故事中我们知道了朋友是需要用心去结交，在我们的生活中我们都有自己的朋友。和朋友在一起学习、玩耍会怎样？有一只小牛它很孤单，也想交朋友，那它是怎么做的呢？（板书课题）

二、出示学习目标

1、正确，流利，有感情地朗读课文。

2、领悟两张征友启事的不同，及所引起的不同结果。

3、懂得与人交往时，既要考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。只有与人合作，才能交到很多好朋友。

三、自主学习

1、自由读文，读准字音，读通句子，不加字、不漏字。

2、同桌分段朗读，不明白的字、词向同桌请教。

3、小组展示：（师范读、学生朗读、认字、词语）

回归课文，小牛为了找朋友，它采取了什么办法？（贴征友启事）板书：第一次

四、合作探究

（师：小组合作，针对一个问题进行研究、讨论，讨论出结果由组员汇报）

1、小牛找朋友的条件是什么？它找到朋友了吗？

（生汇报）（出示课件）重点指导“兴奋”一词。结果小牛 板书：没有找到朋友。这时小牛的心里是什么滋味？所以他找向老牛诉苦：那它是怎么说的呢？重点指导朗读（出示课件读出诉苦、失望、伤心）。

（师：第2个问题哪个小组来展示）

2、小牛的第二张征友启与第一张有什么不同？动物们有什么 反应?（课件出示两张征友启事的对比）找学生来读，找出不同。（用“或者„或者„或者 来说一句话）

（师：第二张征友启事贴出之后大家的反应是：板书：第二次 它们是怎么说的呢？课件出示，分角色演一演）最后小牛（板书：有了很多朋友）它们在一起非常开心、快乐。

（师：怎样才能交到朋友呢？相信聪明、爱动脑筋的你一定从故事中明白了什么？出示课件）

五、课外拓展

（老师带来了一篇和朋友的小故事，看你从中又学到了什么？）课件出示（板书：与人合作 结交朋友）

六、总结

有了朋友你的生活就会充满乐趣，结交朋友时对朋友要求不要太多，条件不要过高，要学会与人合作。希望在座的各位小朋友能交到属于你自己的朋友伴你一起学习、一起成长。

七、布置作业

1、说一说，你想找什么样的朋友？

2、请你模仿小牛的第二则征友启事，写一写你的征友启事。

八、板书设计

第一次

没有找到朋友

与人合作 征友启事

对比

结交朋友

第二次

交了很多朋友

《征友启事》教学反思

1、好的开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。开始上课时，我以一个找朋友的小故事，导入到孤单的小牛也想找朋友，从而激发他们的学习兴趣。

2、小牛两次征友的结果，为什么不一样呢？这是课文的重点，也是难点。在小组自学比较两个征友启事的基础上，可以师生互动通过角色扮演、口语交际的活动方式进行体验学习，体会“一起------一起------一起------”和“或者一起------或者一起------或者一起------”的征友要求能带来不同的结果。引导学生理解第一个征友启事要求太苛刻了，第二个征友启事减低了要求，求同存异，许多动物都能成为小牛的朋友了。使学生认识到每个人都有不同的特点、爱好、习惯，有不同的生活方式，完全适合自己的人是不存在的。要善于发现他人的优点，学会与他人交往。

3、语言实践，拓展延伸

要学生自己写一个征友启事，想想怎么写，能让自己交到更多的好朋友。

4、有待改进

在低年级语文课堂教学中，读仍是训练的重点，虽然也采用了多种读的方式，但感觉学生还是说的较多，读得较少，今后一定要将读落到实处。从课堂效果来看学生们比较拘谨，没有体会出高效课堂的欢呼雀跃。还有在衔接语上有很大的欠缺，以后在教学中还有加强。

第三篇：《征友启事》教学设计

《征友启事》教学设计

二年级三班

刘妍

教学目标

1、知识与能力：会认14个字，会写8个字，会自主积累词语。

2、过程与方法：正确流利有感情的朗读课文。

3、情感态度与价值观：通过学习课文，了解小牛征友的过程，启发小朋友们乐于交友、求同存异的态度。

教学重难点

1、会认14个字，会写8个字，会自主积累词语。

2、通过区分两次的征友启事内容的不同，进一步认识到只有“求同存异”才会交到朋友，引导学生正确与人交往。

教学准备

多媒体课件、生字小卡片。

教学课时

3课时。

教学过程

第一课时

一、导入

1、今天我们学习新课《征友启事》。

2、读题认识“征”、“启”字。

二、学生自由读文 自读课文，整体感知。

三、教师范读课文

听后回答：从课文中你知道了什么？或者你还有哪些疑问，都可以说出来，提出来。

四、解决问题

1、小牛为什么要征友？出示词语卡片“孤单”，认读并造句。

2、通过多种形式的读让学生学会区分两个不同的启事，体会他们的不同之处。（教师分别出示两种不同的启事。）

3、学生结合课文进行表演，表演中认识词语“猎狗”、“马驹”、“学习”、“兴高采烈”。

五、小结

请你写一个征友启事，想一想想象怎样写能让你交到更好的朋友。

第四篇：《征友启事》教学设计

《征友启事》教学设计

教学目标：

1、认识14个生字，会写8个生字，自主积累词语。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，明白在生活中应该如何交朋友。懂得与人交往时，在考虑自己的需要时，也要考虑别人的实际情况。教学重点：

1、认识14个字的音与形，正确书写8个生字。

2、正确、流利有感情的朗读课文。教学难点：

1、感悟本文揭示的道理，明白在生活中应该如何交朋友，与人交往时，在考虑自己的需要时，也要考虑别人的实际情况。

2、领悟“征友启事”因内容的不同引起不同的结果。教学准备：

生字卡、教学一体机，录音机，小黑板及各种动物的头饰。教学过程：

第一课时

一、创设情境，谈话导入。

1、同学们，你们有朋友吗？他们都是谁啊？有朋友的感觉怎么样？

2、是啊，有朋友的感觉真好。有一头小牛，它也想有个朋友，它写了一个“征友启事”，板书课题：征友启事。

3、随课题识字：你怎么记住“征”和“启”的？

明确：学生自由说，指名读，齐读。

二、初读课文，随文识字。

1、你们平时是怎样把课文读熟的？遇到不认识的字怎么办？句子读不通怎么办？

学生回答预想一：有空闲的时间就会多读课文。

学生回答预想二：不认识的字我会查字典。会在理解句子意思的情况下读通句子。

2、学生自由汇报，教师小结学习方法。

3、按照你们刚才所说的方法自由读课文。

4、师范读课文。

5、同桌互相读，读的好的，夸夸他。读不好的，帮帮他。

三、检查反馈，学习生字。

1、出示生字卡片：生字宝宝从课文里面跑出来了，小朋友们你们好认识它们吗

明确：这一部分可以采用多种方法认读，如开火车，指名读，去掉拼音直接读。

2、游戏巩固。

（1）给动物挂牌：出示小牛、猎狗、马，花猫的图片，指名上台在图片下贴上相对应的生字卡片。

（2）猜字游戏：老师和学生互相出字谜。

四、朗读课文。

1、读课文，标出自然段。

2、你在读课文中学会了哪些词语？找出来和同桌一起读一读。

第二课时

一、通读课文，互相质疑。

1、昨天我们初读了课文，这个小牛到底有没有找到朋友呢？是怎样找到朋友的呢？小组同学分工再读课文。

明确：一个同学读，其余同学认真听并思考。你懂得了什么，用你读懂的考考别的同学，还有什么问题提出来？

2、引导学生提问，相互答疑。

补充：启事—为了说明某事而登在报刊上或贴在墙壁上的文字。

二、指导朗读，边读边悟。

1、谁找朋友？为什么要找朋友？文中怎么说？

学生回答预想一：小牛要找朋友，因为小牛很孤单。

学生回答预想二：小牛很孤单，一心想找个朋友。

明确：指导朗读第一句。理解孤单，并说一句话。

2、为什么这两次的征友启事会收到不同的效果呢？

明确：比较两次征友启事的内容，出示小黑板，左右各一个启事。

（1）指名学生分别读两则征友启事。

（2）说说两则启事有什么不同之处。

学生回答预想一：一个是做到‘以上几点，一个是做到其中一点；还有或者。

（3）你是怎么理解这两则启事的？

（4）在读中引导理解词语：朝夕相处兴致勃勃闷闷不乐

3、指导朗读。

如果你是小动物看到第一则启事，有什么反应？他们看启事后是怎么想的，心情是怎么样的？你能试着把这种心情读出来吗？

学生回答预想：它们兴致勃勃的来，闷闷不乐的离开。

三、情境表演，加深感悟，拓展延伸。

1、分小组合作表演。

2、通过两次征友，你明白了什么道理？

学生回答预想：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件太高，否则，我们就交不到朋友。

板书设计：

征友启事

第一次

第二次

……以上几点

……其中一点

垂头丧气

没有朋友

兴高采烈 和大家玩起来

闷闷不乐

第五篇：征友启事教学设计

10.征友启事(第一课时)一．教学目标 1.知识与技能

（1）认读12个生字，会书写7个生字，认识新部首弓字旁和戈字旁。（2）认识词语：启事，耕田，欢迎，兴奋等等。（3）正确，流利地朗读课文。2.过程与方法

（1）通过巧记的方法识记生字。（2）通过卡片，游戏的方法识记生字。3.情感态度与价值观

（1）通过游戏识记生字，激发学生学习语文的积极性，喜欢上本节语文课。二．重难点与关键

1.认读12个生字，会书写7个生字，正确流利地朗读课文。2.认识新部首弓字旁和戈字旁。三．教具准备

生字词语卡片，桃心卡片 四．课时划分

两课时 五．教学过程：

（一）情境导入

1.小朋友们，你们好，我是小牛。我家住在青青草原上，那里有蓝湛湛的天空，绿茵茵的草坪，天空中还飘着几朵像棉花糖一样的白云，那里可美啦！可是我常常独自一人在草原上吃草，晒太阳，我好孤单，好想找个朋友陪伴我。小朋友们，你们愿意做我的朋友吗？

2.做我小牛的朋友可是要符合我的条件的，来看看我贴出的征友启事吧。（板书课题：征友启事）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，画出课后的生字，再读两遍。读书时要做到读准字音，不掉字，不添字，不回读。2．给每个自然段标上序号。

3．四人小组合作读书，之后在全班中汇报并评价。4．全班分为男女生两组比赛朗读，教师评价。

5.师范读，学生听，听后说一说小牛先后写了几则征友启事？两则征友启事有什么不同？你能不能成为小牛的朋友？

（三）识字

1.出示生字词卡，同桌互读。2.开火车读生字词卡片。3.游戏识字

（1）把生字写在桃心上：征

启

陪

耕

联

猎

奋

言

或

者

栏

围（2）谁把桃心上的生字读正确了，就把该颗桃心送给谁。4.小组内交流各自用了什么方法进行识记生字。5.小组推荐代表汇报识记生字方法。6.教师归纳总结识字方法。

（四）指导写字

1.出示要书写的生字，学生练习拼读。2.用这些生字组词。3.学生分析识记字形。

4.教师讲解书写注意点，并且范写生字，板书每一个生字的笔画笔顺，让学生了解掌握每一个生字的结构以及部首。

（1）言：第一个横要写得最长，二、三两个横要相等，第三个横要压在田字格横中线上，下面是个口字，口略扁。

巧记：见信未见人。

（2）者：上面是个土字，第二笔横写得最长，再写撇，撇要写得长且适度相当，最后写个日字。

巧记：土在日上甩长鞭。（3）狗：先写反犬旁，右边是个句字，左窄右宽。

（4）张：左窄右宽。长的竖提最长，捺舒展。

巧记：把弓拉长。（5）团：全包围结构，写了才，才能封口。（6）迎：半包围结构，最后写走之儿。（7）或：戈部稍大些，斜钩略弯，撇短而略弯。5.学生练习书写，教师巡视辅导。对书写有进步的学生给予表扬。6.讲评学生的书写存在的不足之处，且应该怎样改进。

（五）布置作业 1.书写生字。2.朗读课文。