第一篇:启事教学设计
《启事》教学设计
启事
一、教学内容分析
《启事》是劳动版职高语文第五版本下册的一篇应用文写作。
该教材内容是应用文写作,共分为四个单元,第一单元主要是学习日常生活中常用到的文书,第二单元行政文书,第三单元事务文书,最后一单元专业文书。
《启事》属日用文书里的第二个文种,主要由五个教学环节组成——学习提示、写作范例、写作指导、写作任务、拓展训练。
二、学生学习情况分析
学生看到教材就会有抵触心理,因为当他们看到“写作”二字就会头痛。对于中职技校学生来说,大部分学生的语文基础比较薄弱,语言组织能力有待提高。在学生看来,他们是来学技能的,对于基础课程可以忽视,这就导致学生不能有很大的激情投入学习中来。
三、设计思想
以建构主义的学习理论为指导,发挥学生的主体地位,引导学生自主学习,完成知识建构,达到学习目的。
感受应用文写作的重要作用,激发学生学习的兴趣,使学习活动成为一种享受,而不是一种负担。
教学中突出语文学科特点,注重课文的整体把握和体验,关注学生能力的迁移,充分发挥学生自主学习和教师评价、点拨的作用。
四、教学目标
1、区分启事与启示;
2、了解启事的特点;
3、掌握启事的结构与写作要领。
五、教学重难点
重点:启事的格式和写作要领。
难点:高质高效的写作启事。
六、教学过程设计
课时安排:2课时 课前准备
教师:案例准备,证明学习启事的重要性
错误例文,激发学生探究意识 学生:观察生活中常见的启事
(要求学生对生活多观察,并了解启事适用的领域)
(一)导入
故事导入:香港闹市区,有一家刚开业的胶水店,几天过去不见有顾客光 顾。为此,老板很是苦恼,最后老板在商店橱窗里贴了一张活动启事。大致的内容是本店将举行活动,活动当天老板现场用店里的胶水将特制的金币粘在墙上,如果有人能将墙上的金币取下来,那金币就属于那个人的。启事张贴出来后很是轰动,在活动当天,连记者都来免费采访。最后没人能将金币取下来,但从那第二天开始,这家胶水店生意火爆。
通过这个故事,大家应该都能明白启事的重要性了。其实启事在我们日常生活工作中都能起到作用,下面我们一起来学习启事的写作。
(说明:这则故事告诉学生启事在生活中的重要作用,激发学生的学习兴趣)
(二)自主探究、全班交流
1、研究一则笑话启事
寻人启事
昨日,本人遗失本人一个,如有拾者,请通知本人去取本人,本人不甚感谢。
本人启 x月x日
提问:为什么这则启事好笑
回答:语意不通
这则启事有哪些部分大家认为是正确的,有问题的地方又如何修改?请大家参照课本13页的例文四讨论问题。
学生讨论交流 探讨结果:
正确:启事由三个部分组成,有标题、正文和落款。本则启事结构正确。错误:①本则启事错别字特别多,通过判断启事寻的不是人而是物,原本是寻找笔记本的“芯”,却简化为“仁”,把个“仁”字就又错写成“人”了;不甚感激与不胜感激意思相反,“不胜感谢”是非常感谢的意思,而“不甚感谢”呢,就是不怎么感谢的意思。
②没有联系方式。
③没有真实姓名
④无物品丢失的具体地点和特征。
(说明:提醒学生在以后的写作中不会发生同样的错误)
2、按照启事的结构来学习启事的写作
首先,标题。
提问:我们在生活中都看到那些启事标题?
回答:招聘(工)启事、寻人启事、征婚启事、开业启事
点评:这是常用的标题写法,由告启事由+文种名组成,在以后启事的写作中希望大家能采用这种写法。
标题还有其他写法,可以单写文种名,也就是启事两个字;或单写告启事由,如拾物招领、征文等;如果企事业单位要写启事,标题一般是由发布者+告启事由+文种名,比如学校要发布招生启事,那标题怎么写呢?
生回答:南通市蓝领技工学校招生启事
点评:回答很好(表扬,激励学生在以后课堂上能积极配合老师)最后标题的一种写法是发布者+告启事由,比如刚举得例子,标题就可以写成南通市蓝领技工学校招生。
其次,正文。
讲解:正文由三个部分组成,事由陈述、事项陈述和联系方式。
事由陈述,写作启事的原由。
情景创设:假设班级×××同学筹备开了一家××商店,新店开张不久发现员工少缺,作为老板就决定招聘,在自家店橱窗里张贴招聘启事。
那我们事由陈述该怎么表达? 学生甲:本店招聘员工×名
学生乙:本商店新开张,现急需招聘员工×名。
点评:同学们对比下,哪个同学的事由陈述的更恰当?招聘的原由是新店开张才需要招聘员工,所以说的更恰当的是第二位。
那事项陈述如何表达?
学生就积极抢答,在启事上对招聘对象提出的要求。
(说明:情景设置时,用某个学生的名字能吸引学生们的注意,让学生们只在老师引导的基础上,自己组织语言回答问题是因为建立在学生们对生活的观察之上。但凡学生们认真观察过的,他们都会积极回答问题。)
联系方式包括联系电话和联系地址,在启事写作中主要写联系电话,有时加上联系地址就更详细。在书写时注意在正文下另起一行。
最后是落款。
与条据的书写一样,落款写于右下角,写上启事人的真实姓名和写作日期。非正式启事,落款可以省略,如在自家商店橱窗张贴招聘启事,落款可省。
这样,一则启事就完成了。
3、关于启事
很多同学在写启事时,往往写成“启示”,这就要求学生能理解启事两个字的含义。启:陈述的意思;事即事情。启事就是公开陈述某件事。而启示是指启发指示,使有所领悟。二者意思区别很大,请同学们不要写错。
写启事的目的,需要公众知晓、关注、参加、支持,例如:我们写寻物启事,是因为东西丢失希望能找到,找到的可能性就是希望他人给予自己帮助,就需要他人先知道后参与。
那怎么做能让公众知晓并关注呢?
首先在书写时标题要醒目,能让公众关注。
然后在启事发布时,我们要注意方式,一般在公共场合张贴、散发,我们还可以在报刊杂志刊登或电视、广播里播报。现在科技发达,我们还可以在网络上发布启事,如网络上最常见的启事是招聘启事。
很多人在写寻物启事时,喜欢在正文结尾写上“必有重金酬谢”,为了表示对别人的感谢,一旦写了此类感谢,必须实践诺言。感谢,我们可以写成“不胜感激”。当然,你真心实意要酬谢别人,可以写成“重金酬谢”。
(三)课堂练习
1、将刚讲的招聘启事写完整;
2、寻物启事一则(在学校丢失红色皮夹一个,内有现金800元,8张100元; 银行卡3张,1张中国银行,2张工商银行;支票一张,面值5000元。)
3、招领启事一则(在学校操场拾到红色皮夹一个,内有现金800元,8张100元;银行卡3张,1张中国银行,2张工商银行;支票一张,面值5000元。)(说明:课堂练习让三名学生在黑板上完成,其他学生在作业本上完成,老师巡回指导。待黑板上的学生完成作业后,老师再点评、纠正学生的错误。这样能很好的让学生掌握启事的写作。)
(四)总结
针对课堂上大家讨论和老师讲解的注意点,请几位学生再次在全班提醒书写启事的注意事项。
(五)课后作业
1、完成习题册第三页的练习
2、完成教材第十六页第二题和第三题。
板书设计
1、标题 ①告启事由+文种名
②文种名
③告启事由
④发布者+告启事由+文种名
⑤发布者+告启事由
2、正文 事项陈述
事由陈述
联系方式
3、落款 署名、日期
第二篇:《征友启事》教学设计
《征友启事》教学设计
贾微微
学习目标
1.会认“联、犊、希”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。
4.懂得与人交往时,既考虑自己的需要,也要考虑别人的实际情况。要学会与人合作,才能结交许多好朋友。
学习重难点
朗读课文,正确认读“会认”的字。领悟“征友启事”内容的不同,所引起不同的结果。
教学过程
一、谈话导入
在故事中我们知道了朋友是需要用心去结交,在我们的生活中我们都有自己的朋友。和朋友在一起学习、玩耍会怎样?有一只小牛它很孤单,也想交朋友,那它是怎么做的呢?(板书课题)
二、出示学习目标
1、正确,流利,有感情地朗读课文。
2、领悟两张征友启事的不同,及所引起的不同结果。
3、懂得与人交往时,既要考虑自己的需要,也要考虑别人的实际情况。只有与人合作,才能交到很多好朋友。
三、自主学习
1、自由读文,读准字音,读通句子,不加字、不漏字。
2、同桌分段朗读,不明白的字、词向同桌请教。
3、小组展示:(师范读、学生朗读、认字、词语)
回归课文,小牛为了找朋友,它采取了什么办法?(贴征友启事)板书:第一次
四、合作探究
(师:小组合作,针对一个问题进行研究、讨论,讨论出结果由组员汇报)
1、小牛找朋友的条件是什么?它找到朋友了吗?
(生汇报)(出示课件)重点指导“兴奋”一词。结果小牛 板书:没有找到朋友。这时小牛的心里是什么滋味?所以他找向老牛诉苦:那它是怎么说的呢?重点指导朗读(出示课件读出诉苦、失望、伤心)。
(师:第2个问题哪个小组来展示)
2、小牛的第二张征友启与第一张有什么不同?动物们有什么 反应?(课件出示两张征友启事的对比)找学生来读,找出不同。(用“或者„或者„或者 来说一句话)
(师:第二张征友启事贴出之后大家的反应是:板书:第二次 它们是怎么说的呢?课件出示,分角色演一演)最后小牛(板书:有了很多朋友)它们在一起非常开心、快乐。
(师:怎样才能交到朋友呢?相信聪明、爱动脑筋的你一定从故事中明白了什么?出示课件)
五、课外拓展
(老师带来了一篇和朋友的小故事,看你从中又学到了什么?)课件出示(板书:与人合作 结交朋友)
六、总结
有了朋友你的生活就会充满乐趣,结交朋友时对朋友要求不要太多,条件不要过高,要学会与人合作。希望在座的各位小朋友能交到属于你自己的朋友伴你一起学习、一起成长。
七、布置作业
1、说一说,你想找什么样的朋友?
2、请你模仿小牛的第二则征友启事,写一写你的征友启事。
八、板书设计
第一次
没有找到朋友
与人合作 征友启事
对比
结交朋友
第二次
交了很多朋友
《征友启事》教学反思
1、好的开始,是成功的一半。创造好的教学情境,可以激发学生的学习兴趣,使学生能够积极思考、主动发言。开始上课时,我以一个找朋友的小故事,导入到孤单的小牛也想找朋友,从而激发他们的学习兴趣。
2、小牛两次征友的结果,为什么不一样呢?这是课文的重点,也是难点。在小组自学比较两个征友启事的基础上,可以师生互动通过角色扮演、口语交际的活动方式进行体验学习,体会“一起------一起------一起------”和“或者一起------或者一起------或者一起------”的征友要求能带来不同的结果。引导学生理解第一个征友启事要求太苛刻了,第二个征友启事减低了要求,求同存异,许多动物都能成为小牛的朋友了。使学生认识到每个人都有不同的特点、爱好、习惯,有不同的生活方式,完全适合自己的人是不存在的。要善于发现他人的优点,学会与他人交往。
3、语言实践,拓展延伸
要学生自己写一个征友启事,想想怎么写,能让自己交到更多的好朋友。
4、有待改进
在低年级语文课堂教学中,读仍是训练的重点,虽然也采用了多种读的方式,但感觉学生还是说的较多,读得较少,今后一定要将读落到实处。从课堂效果来看学生们比较拘谨,没有体会出高效课堂的欢呼雀跃。还有在衔接语上有很大的欠缺,以后在教学中还有加强。
第三篇:《征友启事》教学设计
《征友启事》教学设计
二年级三班
刘妍
教学目标
1、知识与能力:会认14个字,会写8个字,会自主积累词语。
2、过程与方法:正确流利有感情的朗读课文。
3、情感态度与价值观:通过学习课文,了解小牛征友的过程,启发小朋友们乐于交友、求同存异的态度。
教学重难点
1、会认14个字,会写8个字,会自主积累词语。
2、通过区分两次的征友启事内容的不同,进一步认识到只有“求同存异”才会交到朋友,引导学生正确与人交往。
教学准备
多媒体课件、生字小卡片。
教学课时
3课时。
教学过程
第一课时
一、导入
1、今天我们学习新课《征友启事》。
2、读题认识“征”、“启”字。
二、学生自由读文 自读课文,整体感知。
三、教师范读课文
听后回答:从课文中你知道了什么?或者你还有哪些疑问,都可以说出来,提出来。
四、解决问题
1、小牛为什么要征友?出示词语卡片“孤单”,认读并造句。
2、通过多种形式的读让学生学会区分两个不同的启事,体会他们的不同之处。(教师分别出示两种不同的启事。)
3、学生结合课文进行表演,表演中认识词语“猎狗”、“马驹”、“学习”、“兴高采烈”。
五、小结
请你写一个征友启事,想一想想象怎样写能让你交到更好的朋友。
第四篇:《征友启事》教学设计
《征友启事》教学设计
教学目标:
1、认识14个生字,会写8个生字,自主积累词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,明白在生活中应该如何交朋友。懂得与人交往时,在考虑自己的需要时,也要考虑别人的实际情况。教学重点:
1、认识14个字的音与形,正确书写8个生字。
2、正确、流利有感情的朗读课文。教学难点:
1、感悟本文揭示的道理,明白在生活中应该如何交朋友,与人交往时,在考虑自己的需要时,也要考虑别人的实际情况。
2、领悟“征友启事”因内容的不同引起不同的结果。教学准备:
生字卡、教学一体机,录音机,小黑板及各种动物的头饰。教学过程:
第一课时
一、创设情境,谈话导入。
1、同学们,你们有朋友吗?他们都是谁啊?有朋友的感觉怎么样?
2、是啊,有朋友的感觉真好。有一头小牛,它也想有个朋友,它写了一个“征友启事”,板书课题:征友启事。
3、随课题识字:你怎么记住“征”和“启”的?
明确:学生自由说,指名读,齐读。
二、初读课文,随文识字。
1、你们平时是怎样把课文读熟的?遇到不认识的字怎么办?句子读不通怎么办?
学生回答预想一:有空闲的时间就会多读课文。
学生回答预想二:不认识的字我会查字典。会在理解句子意思的情况下读通句子。
2、学生自由汇报,教师小结学习方法。
3、按照你们刚才所说的方法自由读课文。
4、师范读课文。
5、同桌互相读,读的好的,夸夸他。读不好的,帮帮他。
三、检查反馈,学习生字。
1、出示生字卡片:生字宝宝从课文里面跑出来了,小朋友们你们好认识它们吗
明确:这一部分可以采用多种方法认读,如开火车,指名读,去掉拼音直接读。
2、游戏巩固。
(1)给动物挂牌:出示小牛、猎狗、马,花猫的图片,指名上台在图片下贴上相对应的生字卡片。
(2)猜字游戏:老师和学生互相出字谜。
四、朗读课文。
1、读课文,标出自然段。
2、你在读课文中学会了哪些词语?找出来和同桌一起读一读。
第二课时
一、通读课文,互相质疑。
1、昨天我们初读了课文,这个小牛到底有没有找到朋友呢?是怎样找到朋友的呢?小组同学分工再读课文。
明确:一个同学读,其余同学认真听并思考。你懂得了什么,用你读懂的考考别的同学,还有什么问题提出来?
2、引导学生提问,相互答疑。
补充:启事—为了说明某事而登在报刊上或贴在墙壁上的文字。
二、指导朗读,边读边悟。
1、谁找朋友?为什么要找朋友?文中怎么说?
学生回答预想一:小牛要找朋友,因为小牛很孤单。
学生回答预想二:小牛很孤单,一心想找个朋友。
明确:指导朗读第一句。理解孤单,并说一句话。
2、为什么这两次的征友启事会收到不同的效果呢?
明确:比较两次征友启事的内容,出示小黑板,左右各一个启事。
(1)指名学生分别读两则征友启事。
(2)说说两则启事有什么不同之处。
学生回答预想一:一个是做到‘以上几点,一个是做到其中一点;还有或者。
(3)你是怎么理解这两则启事的?
(4)在读中引导理解词语:朝夕相处兴致勃勃闷闷不乐
3、指导朗读。
如果你是小动物看到第一则启事,有什么反应?他们看启事后是怎么想的,心情是怎么样的?你能试着把这种心情读出来吗?
学生回答预想:它们兴致勃勃的来,闷闷不乐的离开。
三、情境表演,加深感悟,拓展延伸。
1、分小组合作表演。
2、通过两次征友,你明白了什么道理?
学生回答预想:我们交朋友的时候,不能对朋友要求太多,条件太高,否则,我们就交不到朋友。
板书设计:
征友启事
第一次
第二次
……以上几点
……其中一点
垂头丧气
没有朋友
兴高采烈 和大家玩起来
闷闷不乐
第五篇:征友启事教学设计
10.征友启事(第一课时)一.教学目标 1.知识与技能
(1)认读12个生字,会书写7个生字,认识新部首弓字旁和戈字旁。(2)认识词语:启事,耕田,欢迎,兴奋等等。(3)正确,流利地朗读课文。2.过程与方法
(1)通过巧记的方法识记生字。(2)通过卡片,游戏的方法识记生字。3.情感态度与价值观
(1)通过游戏识记生字,激发学生学习语文的积极性,喜欢上本节语文课。二.重难点与关键
1.认读12个生字,会书写7个生字,正确流利地朗读课文。2.认识新部首弓字旁和戈字旁。三.教具准备
生字词语卡片,桃心卡片 四.课时划分
两课时 五.教学过程:
(一)情境导入
1.小朋友们,你们好,我是小牛。我家住在青青草原上,那里有蓝湛湛的天空,绿茵茵的草坪,天空中还飘着几朵像棉花糖一样的白云,那里可美啦!可是我常常独自一人在草原上吃草,晒太阳,我好孤单,好想找个朋友陪伴我。小朋友们,你们愿意做我的朋友吗?
2.做我小牛的朋友可是要符合我的条件的,来看看我贴出的征友启事吧。(板书课题:征友启事)
(二)初读课文,整体感知
1.自由朗读课文,画出课后的生字,再读两遍。读书时要做到读准字音,不掉字,不添字,不回读。2.给每个自然段标上序号。
3.四人小组合作读书,之后在全班中汇报并评价。4.全班分为男女生两组比赛朗读,教师评价。
5.师范读,学生听,听后说一说小牛先后写了几则征友启事?两则征友启事有什么不同?你能不能成为小牛的朋友?
(三)识字
1.出示生字词卡,同桌互读。2.开火车读生字词卡片。3.游戏识字
(1)把生字写在桃心上:征
启
陪
耕
联
猎
奋
言
或
者
栏
围(2)谁把桃心上的生字读正确了,就把该颗桃心送给谁。4.小组内交流各自用了什么方法进行识记生字。5.小组推荐代表汇报识记生字方法。6.教师归纳总结识字方法。
(四)指导写字
1.出示要书写的生字,学生练习拼读。2.用这些生字组词。3.学生分析识记字形。
4.教师讲解书写注意点,并且范写生字,板书每一个生字的笔画笔顺,让学生了解掌握每一个生字的结构以及部首。
(1)言:第一个横要写得最长,二、三两个横要相等,第三个横要压在田字格横中线上,下面是个口字,口略扁。
巧记:见信未见人。
(2)者:上面是个土字,第二笔横写得最长,再写撇,撇要写得长且适度相当,最后写个日字。
巧记:土在日上甩长鞭。(3)狗:先写反犬旁,右边是个句字,左窄右宽。
(4)张:左窄右宽。长的竖提最长,捺舒展。
巧记:把弓拉长。(5)团:全包围结构,写了才,才能封口。(6)迎:半包围结构,最后写走之儿。(7)或:戈部稍大些,斜钩略弯,撇短而略弯。5.学生练习书写,教师巡视辅导。对书写有进步的学生给予表扬。6.讲评学生的书写存在的不足之处,且应该怎样改进。
(五)布置作业 1.书写生字。2.朗读课文。