第一篇:《征友启事》教学设计
征友启事
内容简析:
本课是一个很有教育意义的童话故事。写的是小牛两次不同的征友启事带来的不同结果。故事显浅易懂,语言朴实,让学生读后明白:在与人交往时,既要考虑到自己的需要,还要考虑到别人的实际情况。
设计理念:
本课的教学设计,主要创设情境,抓住两张征友启事的异同,通过表演读、分角色等多种形式的读书,让学生积极参与学习的全过程,并从中获得体会。
教学目标:
1、学习课文,通过比较两张《征友启事》的异同,明白说话不同,带来的效果也不同的道理。
2、能正确流利地朗读课文。
教学重难点:比较两张《征友启事》的异同,理解其中的道理 教学准备:课件、小牛、马驹、花猫、猎狗、山羊的头饰 教学过程:
一、目标导入
1、同学们,平时你们喜欢跟好朋友们玩些什么或做些什么呀?(引导:一起玩耍,一起学习等)
2、有朋友的感觉真好。有一头孤独的小牛,它也想有个朋友,便写了一张《征友启事》(边师板书:征友启事)
3、齐读题目,读了题目,你知道题目的意思吗?引导理解:“征”这里是“找”的意思,“征友”就是找朋友。
设悬念:小牛想找个称心的朋友,它是怎样写《征友启事》,结果是怎样的?想知道吗?
二、自主学习,合作交流
1、出示词语,同桌互读,互相纠错。
2、大家读得真不错,相信待会把这些词宝宝放回课文里,大家一定能把课文通顺、读流利。
3、挑生读课文,其他学生认真听,边听边思考: 小牛写了几次《征友启事》,每次的结果怎样? 反馈归纳:
小牛写了两次《征友启事》,第一次一个朋友也没找到,第二次找到了很多朋友。
过渡:小牛的《征友启事》究竟是怎样写的?为什么第一次一个朋友都找不到,第二次却找到了很多朋友?默读课文找出第一张《征友启事》的内容和结果。
(一)了解第一张《征友启事》的内容及结果。
1、课件出示 :
1、自由大声读课文1——3自然段。
2、边读边思考:从这几个自然段中,你知道了什么信息?(2)指名读
(3)征友启事刚刚贴出,有哪些小动物跑来看呀?(据回答板书:山羊、猎狗、花猫、马驹)
(4)出示句子:征友启事刚刚贴出,山羊、猎狗、花猫、马驹都兴奋地跑过去看。(引导:兴奋,你可以换哪个词来理解 ?指导朗读)
(6)问:他们为什么那么开心地跑出来?
(8)问:可是,看完了,为什么小动物们又一个个摇着头走了。(9)在坐的同学,你有什么问题想问这些小动物?
(引导:山羊可以……可以……可以……却不会耕田,猎狗可以……可以……可以……却不吃草……
(10)指导朗读,读出从兴奋到失望的语气。
小结:是呀,小牛只想到自己的需要,却没考虑到别人的实际,结果一个朋友也没找到。
3、小牛连一个朋友都找不到,多难过啊,于是跑到老牛那去诉苦: 出示:唉,世界这么大,我怎么连一个朋友都找不到呢?
过渡:老牛教了他什么办法,第二张征友启事是怎样说的?为什么这次小牛可以交上许多朋友呢?
4.自由读课文第6自然段—结尾 5.你知道了什么信息? 出示第二张征友启事(1)小组内互读
A、两张征友启事都是小牛想找朋友
B、第二张征友启事多了三个“或者”和“其中一点”
C、引导理解第二张征友启事的意思:多了“或者”和“其中一点”,也就是说:能……,不能……可以做他的朋友,能……,不能……也可以做他的朋友
D、齐读第二张征友启事
4、因为山羊能陪小牛一起吃草,猎狗可以陪小牛玩耍,花猫可以陪小牛晒太阳,马驹能陪小牛一起学耕田,因此,他们都和小牛交上了朋友,你们瞧(出示课件)牛栏前便热闹起来了。
出示句子:
山羊说:“我同你一起吃草!” 猎狗说:“我跟你一起玩耍!” 花猫说:“我陪你一起晒太阳!” 马驹说:“我和你一起学耕田!”
比较并理解“同、跟、陪”它们都是“和”的意思。
教师小结:你看,我们中国的汉字真是丰富多彩呀!同一个意思却可以用不同的词语表达,真有趣!我们在写话的时候,也应该注意这些细节之处,会让我们的文章更精彩。来,我们分组来读读这四句话。一组读山羊的话,二组读猎狗的话,三组读花猫的话,四组读马驹的话。
四、展示提高
1、学了征友启事,你懂得了什么道理?
2、我们交朋友时要注意什么?
3、小结:朋友能和我们 一起克服困难,驱除寂寞,享受快乐,如果我们交朋友时既能考虑到自己的需要,又能考虑到他人,就一定能交到更多的朋友。
五、检测提升 自己写一则征友启事。
板书设计: 征友启事
山羊 吃草
猎狗 玩耍
小牛
花猫 晒太阳
马驹 学耕田
交友时既要想到自己的需要,又要考虑到别人的实际情况。
第二篇:征友启事教学设计
《征友启事》教学设计
教学目标:
1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2.知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。
3.懂得与人交往时,既考虑自己的需要,也要考虑别人的实际情况。教学重点难点:
1.重点:正确、流利、有感情地朗读课文,并尝试角色扮演。2.难点:领悟“征友启事”内容的不同,所引起不同的结果。教具准备:
课件、教案、动物头饰 一:激趣导课,揭示课题
在动物园里,居住着一群好朋友,他们一起唱歌,一起玩游戏,一起快乐地生活。今天呀,森林里搬来了一位新朋友,它就是小牛,和大家不熟悉的小牛一个朋友也没有,你们想和他做朋友吗?我们去之前要给小牛和动物园里的其他动物们带些礼物呀!走,先跟倪老师去果园里给小动物们摘些果子吧?
摘拼音果子:
征、启、言、团、者、迎、狗、或、张、陪、围
同学们摘了那么多果子,小动物们一定会很开心的,我们一起去到动物园里看看吧!一进园子里我们就发现大门口贴了一张“征友启事”大家说这是谁想征友啊?
看看这只孤单的小牛是怎样征友的。我们这节课就来学习第10课,《征友启事》
书写标题。
二、初读交流,整体感知
“征友启事”是什么意思?
如果你的一本书掉了,那你要张贴一份寻物启事,如果一个小孩走丢了,需要张贴一份寻人启事,如果一个公司要招员工,那么他需要张贴招聘启事,我们的小牛觉得很孤单,他就贴了一张“征友启事”。启事:
“启事”,是为了公开声明某事而登在报刊上或墙上的文字。
2、那到底小牛这启事怎么写的,有没有交到朋友呢?我们学了课文就知道了,下面请听老师范读课文。
老师读得好不好?可以学着老师的样子来有感情地把课文读一读吗?并思考:
课文讲了一件什么事情?
下面用你们喜欢的方式来读一读这个故事吧!
3、请生回答问题
4、课文中小牛几次贴出征友启事?(板书第一次 第二次)
三、学习第一张征友启事(1—3自然段)
1、一心想要交朋友的小牛对朋友提出了一些要求,这些要求是什么呢?我请三个同学分别读一读课文1—3自然段,其他同学用笔画出第一张征友启事的内容。
2、第一张征友启事的内容是:
我想找个朋友。希望这个朋友能和我一起吃草,一起玩耍,一起晒太阳,一起学耕田。谁能做到以上几点,欢迎前来联系„„
同学们一起来读一读这张启事,边度边思考你读懂了什么?
3、小牛找朋友的条件是什么?为什么它会提这些要求而不是其他的呢?
师小结:是的,正是因为小牛自己喜欢做这些事情,所以它希望它的朋友也能做到以上几点。
4、这条征友启事一贴出来后发生了什么呢? 请生读第一条征友启事,读出兴奋的感情。
小动物们都那么的兴奋,可是看完后小动物们怎么样? 请生答:一个个摇着头走了。心情怎么样?失落、不开心 请你做一个失落摇头的样子。
2、如果你是山羊、猎狗、花猫或马驹,看到小牛的第一张征友启事,你会说些什么?
3、瞧,第一份征友启事的结果就是,小动物们兴奋而来,失望而归。二小牛找到朋友了吗?对,一个朋友也没有(板书:一个朋友也没有)
四、感受小牛的苦闷(4—5自然段)
1、小牛跑到老牛那儿去诉苦,他是桌面说的?我们一起带着难过的心情来读一读小牛的话吧。(世界这儿大,我怎么连一个朋友也找不到呢?)看到小牛那么难过,老牛怎么帮助他的呢?(老牛教了他一个办法)
五、学习第二张征友启事
1、小牛按照老牛教的办法贴了第二张征友启事:
我想找个朋友。希望这个朋友能和我一起吃草,或者一起玩耍,或者一起晒太阳,或者一起学耕田。谁能做到其中一点,欢迎前来联系„„
请生读,再齐读。
2、这条征友启事一贴出,有什么不一样的效果呢?
新的征友启事刚一贴出,牛栏前就热闹起来。大家把小牛团团围住。
3、小牛最后交到朋友了吗?都有哪些朋友呢?(板书:许多朋友)
4、这些小动物把小牛团团围住又会对小牛说了些什么呢? 山羊说:“我同你一起吃草!” 猎狗说:“我跟你一起玩耍!” 花猫说:“我陪你一起晒太阳!” 马驹说:“我和你一起学耕田!”
5、奇怪了,为什么第二张征友启事让小牛一下子就交到那么多朋友呢?
6、指名学生分别读两则征友启事。(出示课件,左右各一征友启事。)
我想找个朋友。希望这个朋友能和我一起吃草,一起玩耍,一起晒太阳,一起学耕田。谁能做到以上几点,欢迎前来联系„„
我想找个朋友。希望这个朋友能和我一起吃草,或者一起玩耍,或者一起晒太阳,或者一起学耕田。谁能做到其中一点,欢迎前来联系„„
生1:一个是做到“以上几点”,一个是做到“其中一点”(板书:其中一点)
生2:还有“或者”(师在课件中染红有关字词。)可以用“或者”来说一句话吗?
四、拓展升华出演话剧,师归纳总结
1、是的,第一份征友启事需要做到吃草、玩耍、晒太阳、耕田那么多事情,小牛需要这样的朋友,实际上没有一个动物能够同时做到以上几点,可是第二份征友启事只要做到其中一点,就可以和小牛做朋友了,这是多么容易的事呀!我们交朋友时既要考虑自己的需要,也要考虑到别人的实际情况,不能自私,为他人考虑,我们才会交到更多的好朋友。
2、下面老师变身成为一位总导演了,想出演一台话剧,在咱们班甄选小演员,我们来演一演好吗?
生小组内练习。
3、请小组代表上台戴头饰角色扮演。
4、师点评
5、最后老师这里还有一段手脑操要送给大家,我们一起来做一做吧!
小牛孤单想征友 贴张启事高要求 动物纷纷跑去看 看完个个摇头走 一个朋友也没留 老牛跟前去诉苦 求得办法再征友 征友启事一贴出 山羊、猎狗、花猫 马驹全来跟他做朋友
三、板书设计:
10、征友启事
第一次
第二次
以上几点
或者、其中一点
没有朋友
许多朋友
不能自私,为他人着想
第三篇:《征友启事》教学设计
《征友启事》教学设计
贾微微
学习目标
1.会认“联、犊、希”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。
4.懂得与人交往时,既考虑自己的需要,也要考虑别人的实际情况。要学会与人合作,才能结交许多好朋友。
学习重难点
朗读课文,正确认读“会认”的字。领悟“征友启事”内容的不同,所引起不同的结果。
教学过程
一、谈话导入
在故事中我们知道了朋友是需要用心去结交,在我们的生活中我们都有自己的朋友。和朋友在一起学习、玩耍会怎样?有一只小牛它很孤单,也想交朋友,那它是怎么做的呢?(板书课题)
二、出示学习目标
1、正确,流利,有感情地朗读课文。
2、领悟两张征友启事的不同,及所引起的不同结果。
3、懂得与人交往时,既要考虑自己的需要,也要考虑别人的实际情况。只有与人合作,才能交到很多好朋友。
三、自主学习
1、自由读文,读准字音,读通句子,不加字、不漏字。
2、同桌分段朗读,不明白的字、词向同桌请教。
3、小组展示:(师范读、学生朗读、认字、词语)
回归课文,小牛为了找朋友,它采取了什么办法?(贴征友启事)板书:第一次
四、合作探究
(师:小组合作,针对一个问题进行研究、讨论,讨论出结果由组员汇报)
1、小牛找朋友的条件是什么?它找到朋友了吗?
(生汇报)(出示课件)重点指导“兴奋”一词。结果小牛 板书:没有找到朋友。这时小牛的心里是什么滋味?所以他找向老牛诉苦:那它是怎么说的呢?重点指导朗读(出示课件读出诉苦、失望、伤心)。
(师:第2个问题哪个小组来展示)
2、小牛的第二张征友启与第一张有什么不同?动物们有什么 反应?(课件出示两张征友启事的对比)找学生来读,找出不同。(用“或者„或者„或者 来说一句话)
(师:第二张征友启事贴出之后大家的反应是:板书:第二次 它们是怎么说的呢?课件出示,分角色演一演)最后小牛(板书:有了很多朋友)它们在一起非常开心、快乐。
(师:怎样才能交到朋友呢?相信聪明、爱动脑筋的你一定从故事中明白了什么?出示课件)
五、课外拓展
(老师带来了一篇和朋友的小故事,看你从中又学到了什么?)课件出示(板书:与人合作 结交朋友)
六、总结
有了朋友你的生活就会充满乐趣,结交朋友时对朋友要求不要太多,条件不要过高,要学会与人合作。希望在座的各位小朋友能交到属于你自己的朋友伴你一起学习、一起成长。
七、布置作业
1、说一说,你想找什么样的朋友?
2、请你模仿小牛的第二则征友启事,写一写你的征友启事。
八、板书设计
第一次
没有找到朋友
与人合作 征友启事
对比
结交朋友
第二次
交了很多朋友
《征友启事》教学反思
1、好的开始,是成功的一半。创造好的教学情境,可以激发学生的学习兴趣,使学生能够积极思考、主动发言。开始上课时,我以一个找朋友的小故事,导入到孤单的小牛也想找朋友,从而激发他们的学习兴趣。
2、小牛两次征友的结果,为什么不一样呢?这是课文的重点,也是难点。在小组自学比较两个征友启事的基础上,可以师生互动通过角色扮演、口语交际的活动方式进行体验学习,体会“一起------一起------一起------”和“或者一起------或者一起------或者一起------”的征友要求能带来不同的结果。引导学生理解第一个征友启事要求太苛刻了,第二个征友启事减低了要求,求同存异,许多动物都能成为小牛的朋友了。使学生认识到每个人都有不同的特点、爱好、习惯,有不同的生活方式,完全适合自己的人是不存在的。要善于发现他人的优点,学会与他人交往。
3、语言实践,拓展延伸
要学生自己写一个征友启事,想想怎么写,能让自己交到更多的好朋友。
4、有待改进
在低年级语文课堂教学中,读仍是训练的重点,虽然也采用了多种读的方式,但感觉学生还是说的较多,读得较少,今后一定要将读落到实处。从课堂效果来看学生们比较拘谨,没有体会出高效课堂的欢呼雀跃。还有在衔接语上有很大的欠缺,以后在教学中还有加强。
第四篇:《征友启事》教学设计
《征友启事》教学设计
二年级三班
刘妍
教学目标
1、知识与能力:会认14个字,会写8个字,会自主积累词语。
2、过程与方法:正确流利有感情的朗读课文。
3、情感态度与价值观:通过学习课文,了解小牛征友的过程,启发小朋友们乐于交友、求同存异的态度。
教学重难点
1、会认14个字,会写8个字,会自主积累词语。
2、通过区分两次的征友启事内容的不同,进一步认识到只有“求同存异”才会交到朋友,引导学生正确与人交往。
教学准备
多媒体课件、生字小卡片。
教学课时
3课时。
教学过程
第一课时
一、导入
1、今天我们学习新课《征友启事》。
2、读题认识“征”、“启”字。
二、学生自由读文 自读课文,整体感知。
三、教师范读课文
听后回答:从课文中你知道了什么?或者你还有哪些疑问,都可以说出来,提出来。
四、解决问题
1、小牛为什么要征友?出示词语卡片“孤单”,认读并造句。
2、通过多种形式的读让学生学会区分两个不同的启事,体会他们的不同之处。(教师分别出示两种不同的启事。)
3、学生结合课文进行表演,表演中认识词语“猎狗”、“马驹”、“学习”、“兴高采烈”。
五、小结
请你写一个征友启事,想一想想象怎样写能让你交到更好的朋友。
第五篇:《征友启事》教学设计
《征友启事》教学设计
教学目标:
1、认识14个生字,会写8个生字,自主积累词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,明白在生活中应该如何交朋友。懂得与人交往时,在考虑自己的需要时,也要考虑别人的实际情况。教学重点:
1、认识14个字的音与形,正确书写8个生字。
2、正确、流利有感情的朗读课文。教学难点:
1、感悟本文揭示的道理,明白在生活中应该如何交朋友,与人交往时,在考虑自己的需要时,也要考虑别人的实际情况。
2、领悟“征友启事”因内容的不同引起不同的结果。教学准备:
生字卡、教学一体机,录音机,小黑板及各种动物的头饰。教学过程:
第一课时
一、创设情境,谈话导入。
1、同学们,你们有朋友吗?他们都是谁啊?有朋友的感觉怎么样?
2、是啊,有朋友的感觉真好。有一头小牛,它也想有个朋友,它写了一个“征友启事”,板书课题:征友启事。
3、随课题识字:你怎么记住“征”和“启”的?
明确:学生自由说,指名读,齐读。
二、初读课文,随文识字。
1、你们平时是怎样把课文读熟的?遇到不认识的字怎么办?句子读不通怎么办?
学生回答预想一:有空闲的时间就会多读课文。
学生回答预想二:不认识的字我会查字典。会在理解句子意思的情况下读通句子。
2、学生自由汇报,教师小结学习方法。
3、按照你们刚才所说的方法自由读课文。
4、师范读课文。
5、同桌互相读,读的好的,夸夸他。读不好的,帮帮他。
三、检查反馈,学习生字。
1、出示生字卡片:生字宝宝从课文里面跑出来了,小朋友们你们好认识它们吗
明确:这一部分可以采用多种方法认读,如开火车,指名读,去掉拼音直接读。
2、游戏巩固。
(1)给动物挂牌:出示小牛、猎狗、马,花猫的图片,指名上台在图片下贴上相对应的生字卡片。
(2)猜字游戏:老师和学生互相出字谜。
四、朗读课文。
1、读课文,标出自然段。
2、你在读课文中学会了哪些词语?找出来和同桌一起读一读。
第二课时
一、通读课文,互相质疑。
1、昨天我们初读了课文,这个小牛到底有没有找到朋友呢?是怎样找到朋友的呢?小组同学分工再读课文。
明确:一个同学读,其余同学认真听并思考。你懂得了什么,用你读懂的考考别的同学,还有什么问题提出来?
2、引导学生提问,相互答疑。
补充:启事—为了说明某事而登在报刊上或贴在墙壁上的文字。
二、指导朗读,边读边悟。
1、谁找朋友?为什么要找朋友?文中怎么说?
学生回答预想一:小牛要找朋友,因为小牛很孤单。
学生回答预想二:小牛很孤单,一心想找个朋友。
明确:指导朗读第一句。理解孤单,并说一句话。
2、为什么这两次的征友启事会收到不同的效果呢?
明确:比较两次征友启事的内容,出示小黑板,左右各一个启事。
(1)指名学生分别读两则征友启事。
(2)说说两则启事有什么不同之处。
学生回答预想一:一个是做到‘以上几点,一个是做到其中一点;还有或者。
(3)你是怎么理解这两则启事的?
(4)在读中引导理解词语:朝夕相处兴致勃勃闷闷不乐
3、指导朗读。
如果你是小动物看到第一则启事,有什么反应?他们看启事后是怎么想的,心情是怎么样的?你能试着把这种心情读出来吗?
学生回答预想:它们兴致勃勃的来,闷闷不乐的离开。
三、情境表演,加深感悟,拓展延伸。
1、分小组合作表演。
2、通过两次征友,你明白了什么道理?
学生回答预想:我们交朋友的时候,不能对朋友要求太多,条件太高,否则,我们就交不到朋友。
板书设计:
征友启事
第一次
第二次
……以上几点
……其中一点
垂头丧气
没有朋友
兴高采烈 和大家玩起来
闷闷不乐