科里亚的木匣教学设计[推荐5篇]

第一篇：科里亚的木匣教学设计

科里亚的木匣教学设计

教学目标：、会认 3个生字，会写 13个字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文。理请文章脉络。、能读懂课文的主要内容，了解科里亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

4、学习通过生活中一件事说明一个道理的表达方法。教学过程：

一、导入

1、今天，让我们走进苏联作家左琴科的故事里，去认识一个也爱动脑筋的孩子，板书：科利亚 一起喊喊他的名字，他有一个小木匣，可喜欢了，板书：木匣 指导写法、读音。

2、你认为木匣什么样？科利亚的木匣究竟有什么奥妙呢？

二、初读课文，理清顺序。

1、请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，注意预习提示：

（1）读准字音，读通句子，标出自然段。（2）想想课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么？

2、交流。

（1）、读词语：小手锯 台阶 多音字（量 盛）（2）、课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么？

(3)、帮老师完成板书，理清文章叙述顺序：（）木匣——（）木匣 ——（4）、文章哪几段写的是这些内容？

三、品读感悟，明白道理

（一）埋木匣

1、让我们跟随作者走进科利亚的世界吧，请同学们认真读1-3段，画出科利亚埋木匣的句子。

出示：“他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。”

(1)指名读，哪些词语写出了科利亚的动作？(2)再读，注意这些表示动作的词。

(3)师读生做动作，这是一个怎样的科利亚？

2、科利亚为什么这么认真的、小心的埋木匣？（简单补充卫国战争的资料）

3、这小木匣里到底装些什么？

出示：“木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。”

（1）、同学们想想，里面还会有哪些小玩意儿？

（2）原来，小木匣里装了这么多小玩意，什么都有，句子中哪个词是这个意思？（各种各样）这些好玩的小玩意儿，对于五岁的科利亚来说，那可都是（），这个小木匣也可以称作他的（宝匣）。（3）再读句子。

4、难怪科利亚埋木匣时那样认真、小心，这可都是他的宝贝呀，就让我们带着这份喜爱，和科利亚一起埋下小木匣吧。（读埋木匣的句子）

（二）挖木匣

过渡：科利亚埋好了木匣后，跟随家人远离故土，来到了喀山城，这一住就是四年，整整四年啊！这一千多个日日夜夜里，科利亚无时无刻不在想念他的家乡，无时无刻不在思念曾给他带来多少欢乐的小木屋，尤其让他惦念的是他心爱的——小木匣。四年的卫国战争终于结束了，回到家乡的科利亚多么想（）。

默读4—12自然段，画出科利亚挖木匣的句子，找找他挖了几次？

1、交流（第一次）

出示：“挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。”

（1）仔细读读这句，这里用的最多的是哪个字？（2）从这五个“挖”字中，你读懂了什么？（3）把你的感受送到句子中，指名读。

（4）师创情景领读此句。是的，任凭科利亚怎样挖，结果却是没挖到，此时的科利亚放弃了吗？他又是怎样做的？

出示：“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”

1、科利亚在想什么？

2、他在想挖不到木匣的原因，总结同学们的想象，有这几种可能：木匣可能找不到，算术可能不管用，挖的方向可能不对，自己的步子可能有问题？

3、和同桌交流，科利亚是怎样排除前三种可能的？ 创设情境，老师采访科利亚。

师：科利亚，你的木匣可能找不到了吧？ 科利亚：算术不管用了吧？ 科利亚：你到屋子后边挖吧？

4、这些证据都证明了木匣一定还在，算术也管用，方向也对，那一定是自己的步子有问题，科利亚最终想明白了吗？

出示：“我知道是怎么回事啦！„„我马上会找到我的木匣子。”（1）、科利亚认为自己错在什么地方？为什么只量五步？（2）、这时的科利亚认为自己终于找到原因了，心情怎样？（3）、把你的感受送到这句话中吧。指名读。（4）、科利亚想的对不对呢？你从哪个词知道的？（5）、“果然”什么意思？再读这个句子。(三)明白道理

1、捧着心爱的小木匣，科利亚可高兴了，他更高兴的是什么？

2、指名读13段。

3、通过挖木匣这一件小事，科利亚明白了“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都起在变化吗？”

4、我想，他的小伙伴们也明白了：“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都起在变化吗？”于是，我们都明白了。

5、想想，我们周围都有哪些变化？

6、同学们都有一双会发现的眼睛，上完这节课，你有变化吗？

四、拓展延伸。

过渡：同学们，科利亚的故事让我们懂得了时间在变，周围的一切都在发生变化，处理问题的方法也在变，可是，有一个大人却不明白这个道理，课下，请同学们阅读园地七中的成语故事“刻舟求剑”，想想，你会对他说些什么？ 板书 科利亚的木匣

（埋）木匣——（挖）木匣——（明白道理）

第二篇：科里亚的木匣教学设计（推荐）

26、《科里亚的木匣》教学设计

教学目标： 知识与能力

1、.会认3个生字，会写13个生字，能正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等课文重要词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。过程与方法：

1、充分发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。

2、提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。情感、态度与价值观：

懂得一切事物都在变化的道理，初步学会用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。教学重点、难点

重点: 懂得作者感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。

难点:让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法.一、导入新课，交代学习目标

上节课我们学习了《科利亚的木匣》一课的生字和新词，并且初读了课文，知道了本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。本节课继续学习这一课，通过学习，让我们知道科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并且使我们得到一些启示。

二、自主学习

1、现在老师请大家自由朗读课文1－3自然段，边读边思考完成以下问题。①科里亚的木匣里面有什么？ ②妈妈是怎样埋箱子的？ ③科里亚是怎样埋木匣的？ ④科里亚为什么要埋木匣呢？

三、自学检测

1、指名回答问题

（1）指名回答第一、二题。

（2）指名回答：科里亚是怎样埋木匣的？

（出示句子：他从家门口朝前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。）

看看他是怎么做的？引导学生抓住句子中的动词理解。（他埋得很仔细。）指导朗读：你能读出科里亚的仔细吗？ 学生练习，指名读，齐读。

读了科里亚埋木匣的句子，你觉得科里亚是个怎样的孩子？（聪明、细心。）

2、过渡：同学们，四年后，科里亚又回到了可爱的家乡，他又见到昔日一起玩耍的小伙伴们。他会想到干什么呢？（指名回答：想到了木匣、想挖木匣。）他挖到木匣了吗？（挖到了）是的，从课文最后一个自然段可以知道科里亚挖到了木匣。

四、合作探究

1、带着问题默读课文，尝试解决问题

请同学们默读课文4－12自然段，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。① 妈妈是怎么挖的？②科里亚是怎么挖木匣的？

2、小组合作探究

师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学的看法。

3、小组汇报归纳，学习重点句（1）①指名回答问题一。

②指名回答：科里亚是怎么挖木匣的？

（出示句子：科利亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。她又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。）仔细找一找，这里用得最多的是哪个字？（挖）

师：他挖了那么多次，挖到了吗？木匣“仍然” 没找到。仍然是什么意思。

还是没有找到的意思。就是和上次一样没有找着。没有找着木匣心情怎样？（很着急）你能读出来吗？指导朗读。指名读，齐读。

（2）小组讨论交流：他虽然挖的很仔细，但是木匣却没找到。这是为什么呢？科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门儿想。科利亚想呀想呀，他想到了什么？（出示句子：突然他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该走的不是十步，而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。”）同学们，你们看，他突然笑了，说明了什么？（科利亚知道了他为什么找不着木匣的原因。）科利亚找不着木匣的原因，你们知道他说的是什么意思吗？

同学们，想想，四个年头，科里亚会发生什么变化呢？（小组讨论、回答）（随学生回答，师板书：四年前、五岁、步子小、四年后、九岁、步子大。）

是呀，四年的时间，科里亚不光长大了四岁，也长高了，他的步子肯定比原来大了。（师画步子。）他原来走十步，现在的步子比那时候大了一倍，所以应该走的不是十步，而是五步。（师画步子。）科里亚发生了变化，他现在的五步与原来的十步是相等的。科利亚突然想出办法，心情怎样？（很激动）带激动的心情读一读这段话。（指导朗读）指名学生感情朗读，齐读。

科里亚想出来好办法，我们都替他高兴，但是他想的这个办法对了吗？（对了）你是从哪里知道的？（科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。）（随生回答，出示这段话）

“果然”是什么意思？（科里亚想对了，木匣真找到了。）

木匣找到了，你高兴吗？带着这种心情，读一读这一段。（生练习，指名读。）

五、发展提升

师：刚才我们记住了三个词语“仍然、突然、果然”，分得清吗？ 试着填一填。

选词填空：仍然 突然 果然

1、不多一会儿，他（）找到了木匣子。

2、他又朝左边挖，朝右边挖，（）没找到。

3、（）他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！” 指名学生填空。

六、展示点拨

师：当科利亚举着心爱的木匣子，他会对伙伴们说什么？（指名）

师：谁来读课文的最后一个自然段？（出示最后一个自然段：科利亚高兴地说：“伙伴们，今天我不光找到了匣子，还懂得了时间一天天过去，我们一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化么？” “周围的一切，不是都在起变化么？”是什么意思？说一说。（指名：周围的一切，都在起变化。）

你说的非常好，是的，周围的一切，都在起变化。这是一个反问句，改为陈述句就是这个意思。日子一天天地过去，周围的事情都在变化，科利亚从这件事情明白什么道理？（指名）师板书：道理：一切都在起变化

一切都发生了变化，所以，我们解决问题的时候，方法也要怎样──（生：方法也要变）科利亚明白了这个道理，你们明白了吗？那我们就一起读出最后一段。（齐读）

七、拓展延伸

请你联系生活实际，好好想想我们周围的事物有什么变化？。板书设计： 科利亚的木匣

五岁 步子小

九岁 步子大 启示：一切都在起变化（四年前）埋（画步子）（四年后）挖（画步子）

第三篇：科里亚的木匣教学设计

《科利亚的木匣》教学设计

轩辕小学

樊会霞

一、复习导入

1、上节课我们认识一个新朋友，来自苏联的——科利亚，这节课，我们继续来学26.课科利亚的木匣。师板书课题。齐读课题。

2、开火车读词语（课件出示）

挖坑

冰鞋

斧头

手锯

玩意

免得 屋子 抢走

难过

算术

当初

随便

仍然 不管事

敌人

台阶

所以

懂得

师：大家认得还不错，想一想课文围绕科里亚的木匣都写了什么？学生说，师板书：埋木匣----挖木匣----受到启示

二、学习新知

（一）学习埋木匣部分

1、科里亚是怎么埋木匣的？生自读课文1---3小节，划出 科里亚埋木匣的句子。

指名读句子，课件出示，生齐读。圈出埋木匣的动词。

2、科里亚为什么要埋木匣？指名说。

过渡语：就在那一天，妈妈、奶奶带着科里亚到喀山去了，在那儿住了差不多4年。战争结束了，他们回到了家乡，妈妈从家门口向前走了三十步，挖出了自己埋的木箱。科里亚呢？他又是怎么挖木匣的？

（二）学习挖木匣部分

1、指名读第8小节，读出科里亚的着急。齐读。

2、科里亚想呀想呀，（出示句子:敌人连我们家的大箱子都没找到，还会找到我的小木匣吗？）这句话什么意思？ 练习把反问句改为陈述句。

过渡语：你觉得科里亚想的有道理吗？是的，这里面一定有原因，最后，他想到了吗？你怎么知道的？ 指名读11小节。

3、科里亚说的，你们听明白了吗？用自己的话说说科里亚 说的意思。

找两个学生上台演示。

4、这些都是科里亚的想法，刚才这两位同学验证后，也证 实了他的想法是对的。文中哪个自然段说明他的想法是正确 的？

5、齐读12小节。

哪个词说明结果和他想的一样？（果然）

6、你能区别这三个词吗？ 出示练习

选词填空：仍然 突然 果然

（1）、气象预报说今天有小雨，下午（）下起了小雨。（2）、小红思考了很久，（）没想出这道题的解题思路。（3）、我正在路上走着，（）有人听到有人叫我。指名说，教师板书。

科里亚拿着心爱的小木匣，他对小伙伴说了什么？

（三）学习受到启示部分

1、指名说。齐读13小节。

2、“周围的一切，不是都在起变化吗”什么意思？

3、科里亚从这件事中明白了什么？ 指名用自己的话说。

4、你明白了什么？

三、拓展练习

想一想，我们周围有什么都在起变化？

四、课堂小结

在我们周围，有很多事物都在起变化，让我们做个留心的孩子，去观察，去发现这些变化。板书设计

科里亚的木匣

埋木匣----挖木匣----受到启示

周围的一切都在

起变化

第四篇：科里亚的木匣

、《科里亚的木匣》教学设计

Post By：2014-11-25 12:10:31

课时教学设计表

课 题

26科利亚的木匣

执

笔

余瑞

第 学时

教学目标

1、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋，斧头，手锯，玩意，免得，抢走，难过，算术，当初，随便，仍然，敌人，台阶，所以，懂得”等词语。

2、读通课文，了解大意。学习课文1—3自然段，了解科利亚是怎样埋木匣的。

教学重难点及解决措施

教学重难点：正确读写生字、新词。正确朗读课文，了解科利亚是怎样埋木匣的。

解决措施：指导学生通过联系上下文、结合生活实际理解词语的意思。引导学生充分利用已有识字的经验自主识字。

教具准备

多媒体课件。

板书设计

26科利亚的木匣

埋木匣

走十步

挖木匣

受到启发

教学环节

师生活动

意图与重构

一、揭示课题

1、板书课题，读题。“匣”容易读错，谁来给它组成词语读一读。区别“匣”和“箱”的字义，“匣”比较小，“箱”一般比较大。它们的共同点，都是盛东西用的。

同学们，有谁知道科利亚？给大家介绍一下。（科利亚是前苏联的一位小朋友，1941年，德国法西斯进攻苏联，卫国战争暴发了，《科利亚的木匣》这个故事写的就是战争时期的事情.）

从课文的题目看，这篇课文主要是围绕着什么写的？课文围绕着木匣写了一件什么事？都写了哪些内容？

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，遇到生字或难读的字词多读几遍。

2、出示生字新词：挖坑

冰鞋

斧头

手锯

免得

屋里

抢走

难过

当初

管事

敌人

台阶

懂得

指名读，齐读。

3、你们觉得课文哪些地方比较难读？

(第一自然段里出现了一个多音字“数”，它的两种读音都出现在这里，很难读好。)对了，（出示课件：数数，数到十，数了十步）同学们，让我们一起来读一读这几个词语吧。

你认为课文还有哪些地方比较难读的呢？（课文的第二自然段）

(出示课件：“木匣里„„”)句子中的“盛”字是个多音字，有两种读音。这段课文中还有一个生字，那就是锯，请大家跟我读，锯，手锯。什么叫手锯？手锯就是可以拿在手里的锯子。

课文中还有比较难读的哪些地方吗？（出示课件：“科利亚丢下铲子„„马上会找到我的木匣子”）

“量”也是多音字，谁知道它的读音，并能组词。

2、默读课文，理清脉络

同学们真能干，不但把生字和多音字读准确了，还把几个难读的句子读正确了。下面，老师请同学们再一次读课文，这一次要默读课文，一边读一边想：课文写了科利亚和木匣之间发生了怎么样的故事？读完之后，要完成填空题。(出示课件：填空题）

战争开始了，科利亚一家决定离开村子去躲避，于是科利亚（）。

战争结束了，科利亚也长大了，他们一家回到了村子。科利亚也像妈妈一样去（），第一次（），第二次（）。从这件事中科利亚明白了（）。

学生边读边思考，想好了之后可以和同桌交流交流。

3、交流讨论

课文主要讲了什么事？是按照怎样的顺序来写的呢？

预设1：课文是按照战争开始，战争结束的顺序来写的。

预设2：按科利亚埋木匣，挖木匣的顺序来写的。最后，课文还写到了科利亚受到了启发。

讨论：两种说法似乎都有道理，但围绕课题你觉得那种说法更合理？

板书：埋木匣

挖木匣

受到启发。

根据这个顺序把课文分成三个部分。

4、检查朗读

下面老师请三位同学读课文，一人一部分，谁愿意来读读？请其他同学认真听一听，评评他们读得怎么样？

三、学习“埋木匣”部分

1、默读课文1——3自然段思考题：科利亚是怎么埋木匣的？用横线画出写科利亚埋木匣的句子，圈出表示科利亚埋木匣的动作的词。想想你能从中体会的什么？

2、交流

提示：从埋木匣的这一连串的动作“走、数、挖、放、盖、踩、撒”，你体会到科利亚是个怎样的孩子？（做事认真仔细）

3、说一说科利亚埋木匣的原因。

（一是因为全家人要躲避战争，东西多不能带走。另一方面更重要的原因是科利亚善于动脑筋，善于观察思考，他见妈妈把家里的箱子埋起来，受到启发，所以自己也学着妈妈的样子把木匣埋起来。）

4、比较句子

科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。

科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。

（让学生读这两个句子，体会“只„„就„„”的用处。在这里“只”强调了科利亚的年龄小，只会数到十，因此就量十步。这句话在全文中的作用很大，就是因为他只会数十步，年龄小，才造成后边挖木匣时，挖不着，为后边的内容埋下了伏笔。）

三、巩固生字、指导写字

1、课件出示田字格里的生字，指名认读，口头扩词。

2、请你们仔细地看一看，这些生字当中，哪些地方要提醒大家注意的呢？

3、根据学生提示，老师范写生字。

要注意“抢”右边是“仓”，不要写成“仑”；

“初”部首是衣字旁，不要写成示字旁。

“懂”笔画比较多，要指导学生写正确，写匀称。

请把每个生字写一遍，再给每个生字组个词语写下来。

四、课后总结

这节课我们学会了课文的新字新词，还知道了课文主要讲了一件什么事情，下节课，让我们走近科利亚，同他一起埋木匣，挖木匣。一同去思考，去发现。

五、拓展延伸，课外阅读《刻舟求剑》，思考：

（1）那个人最终能把宝剑捞上来吗？为什么？

（2）从这个故事中，你读懂了什么？

准备一下，学到“语文园地七”时和大家交流。

课 题

26科利亚的木匣

执 笔

余瑞 第学时

教学目标

1、能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。

2、学会本课生字、新词，会用“如果„„就”、“不光„„还”等关联词语造句。

3、能正确流利地朗读课文。把这个故事讲给爸爸妈妈听。

教学重难点及解决措施

科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从中受到什么启发是教学重点，科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。

教具准备

多媒体课件。

板书设计

26科利亚的木匣

（四年前）埋

步子小

十步

（四年后）挖

步子大了一倍

五步

受到启发

一切都在变化

教学环节

师生活动

意图与重构

一、复习导入，明确目标

1、认读生字新词。

2、通过上节课的学习，你知道科利亚是怎样埋木匣的？（板书）本节课我们继续学习这一课，通过学习，让我们知道科利亚埋挖木匣的经过，并且从中得到一些启示。

二、学习“挖木匣”部分

1、出示思考题：

①妈妈是在什么情况下，什么时间，挖埋在地下的箱子的？ ②妈妈是怎么挖的？

③你怎样理解妈妈说得话？

2、学生带着问题默读课文的4——7自然段。

3、个人读之后，小组学习讨论。

4、画出妈妈说的话，让学生谈谈自己是怎么理解这句话的。妈妈的话有两层意思。一是强调了算术真有用，第二层意思是假设当初不是数三十步埋箱子，而是随便挖坑埋箱子，那现在肯定就不好找到了。同时，这里也渗透着，科利亚也是照妈妈的样子埋的木箱，挖的木匣，那为什么挖不着呢？怎么算术又不管用了呢？原因在哪里呢？这里又为下文埋下了伏笔。

5、学习课文8——12自然段：

①读第8自然段，用自己的话说一说科利亚是怎么挖木匣的？

出示句子：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没有找到。

科利亚把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，说明挖得面积比较大，还是没挖着。②学习9和10自然段：

让学生小声读课文，想：当小伙伴们笑科利亚的时候，他是怎么做的？ 理解“也许”，是可能的意思。

让学生反复读第十自然段，谈谈自己的理解。

科利亚心想：自己的方法没有错呀，既然家里的大箱子都没有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不会被法西斯挖走。从科利亚的话中，暗示了他当时思维的过程，所以想来想去，认为“这里面一定有原因。” ③读课文第11自然段：

通过读课文，你读懂了什么？

从“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”看出科利亚遇事开动脑筋，认真思考。从科利亚的话中体会三层意思：一是经过思考，他知道是怎么回事了，当时很激动，会很大声地告诉大家，用了叹号。二是找到了为什么挖不着木匣的原因。三是料定自己会马上找到木匣的。

让学生体会当时科利亚会是一种什么样的心情，练习有感情地朗读这一自然段。④学习课文第12自然段。齐读这段，理解果然的意思。

3、学习课文最后一自然段：

(1)默读课文，划出科利亚受到了什么启发？再读一读，你是怎么理解的？(2)出示科利亚说的话，一方面进一步理解他的话的意思。科利亚善于动脑筋，勤于思考，他从自己埋木匣，挖木匣的过程中，悟出了一个深刻的道理，那就是他懂得了周围的一切都在发展变化，面对着发展变化的事物，不能采用固定不变的态度，应当用发展的眼光看问题。①自己默读，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到启示”的顺序，说一说科利亚是怎样埋木匣的，怎样挖木匣的，他从中得了什么启示。②小组内互相说一说。

③指名说一说，培养学生的表达能力。

三、总结全文：学了本课你有什么收获？ 我们知道周围的一切事物都在发展变化之中，我们看问题不能用固定不变的态度，要用发展的眼光看问题。我们应该动脑筋，想办法，应对事物的各种变化，希望同学们带着这个启示，走出课堂，走向生活，去探寻生活给我们带来的更多的启示。

四、布置作业 出示课件：

1．实践活动：回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2．想一想生活中有没有遇到过不方便的事情，你是怎么想、怎么做的？准备一下，到“口语交际”时与大家交流，3．抄写自己喜欢的词语、句子。

第五篇：《科里亚的木匣》教学设计修改稿

科里亚的木匣

教学目标：

1.会认“匣敌阶”3个生字，会写“匣挖鞋斧免屋抢难初管敌阶懂”13个生字，能正确读写“木匣、冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，初步学会用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

3.体会动词的正确使用，感悟联系上下文理解词语的方法。4.初步学习通过一件事说明一个道理的表达方法。教学重点

懂得一切事物都在变化的道理，初步学会用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。感悟联系上下文理解词语、句子的方法。教学难点

学习通过一件事说明一个道理的表达方法。教学过程：

一、激趣谈话、揭示课题

同学们，在你童年成长的路上一定有很多你心爱的玩具陪伴你。说说它们是什么？你们真是些幸福的孩子，有了它们的陪伴，相信你的童年一定充满快乐！

是呀，哪个孩子不爱玩具，今天我们就随作家左琴科去认识一个苏联的小朋友，去感受他不一样的童年。师板书名字：科里亚。叫出他的名字。

科利亚有一个心爱的木匣（板：的木），木匣的“匣”怎么写呢？请来看老师怎么写。（师板书“匣”）：这个字是半包围结构，里面是个“甲”字。你也在田字格里写一个匣字。

同学们，这就是我们今天要学习的第22课，科里亚的木匣，请齐读课题。

二、初读课文、整体感知 1.读词语

课前同学们已经预习过课文，这些生字你们认识吗？练习读一读。学生自由读。谁能读给大家听。指名，齐读。

另外，课文中还出现了几个多音字，你们认识吗？它们分别读什么？学生练习。你知道他们的另一种读音吗？能组个词吗？指名学生回答。2.读生字，指导写“屋”。再写两个自己觉得容易写错的字。

3.通过预习课文，你知道课文讲了科里亚和木匣之间的什么事？（引导学生说清楚，说通顺：课文写了科利亚埋木匣，挖木匣的事。相机板书：埋木匣、挖木匣）板书时指导“挖”的写法：“挖”是生字，注意看老师写。我们一起来书空“挖”。

三、研读课文，感悟理解 1.研读埋木匣

（1）科利亚为什么要埋木匣？他是怎样埋木匣的呢？请大家读课文1－3自然段，在课本上圈圈画画。（生自由读文、圈画、理解）

（2）交流：科利亚为什么要埋木匣？（第3自然段）科利亚是怎样埋木匣的？

（出示句子：他从家门口向前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放进坑里。

他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。）请从这些句子中圈出科利亚埋木匣的动作，从这些动词中你体会到什么？（他埋得很仔细。）你能读出科里亚的仔细吗？学生练习，指名读，齐读。

你觉得科里亚是个怎样的孩子？（聪明、细心。）

2、研读挖木匣

过渡：同学们，四年后法西斯终于被赶走了，科里亚又回到了家乡，他要把木匣挖出来。他挖到了吗？（开始没有挖到，后来挖到了）

（1）请同学们默读课文4－8自然段，画出科利亚挖木匣的句子，读一读。科利亚是怎样挖木匣的呢？把你画下来的句子读给大家听。（指名）

（出示句子：科利亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。）

这里用得最多的是哪个字？（挖）他挖了那么多次，挖到了吗？木匣“仍然” 没找到。仍然是什么意思。（还是没有找到的意思。联系前面的句子，我们知道：仍然在这里的意思就是朝左边挖，没找到，朝右边挖，也没有找到，就是和上次一样没有找着。）

没有找着木匣心情怎样？（很着急）你能读出来吗？指导朗读。指名读，师范读。（2）他虽然挖得很仔细，但是木匣却没找到。这是为什么呢？你怎么知道的？ 出示句子：突然他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步，而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。”

这个突然说明了什么？（科利亚一下子想明白了。）科利亚的想法，你们明白了吗？谁来说说？

同学们，想想，四个年头，科里亚会发生什么变化呢？（同位讨论、回答）（随学生回答，师板书：四年前、步子小、四年后、步子大了一倍。）科利亚突然想明白了，心情怎样？（很激动）指名学生感情朗读，齐读。

科利亚想的对吗？（对）你是从哪里知道的？（科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。）（随生回答，出示这段话）

你能联系上文，说说“果然”是什么意思吗？（科里亚想：走五步就能拿挖到木匣，结果木匣真的挖到了。）是呀，事情与提前料想的一样，就是“果然”。齐读这个句子。

刚才我们记住了三个词语“仍然、突然、果然”，分得清吗？（出示句子）试着填一填。

选词填空：仍然 突然 果然 1.不多一会儿，他（）找到了木匣子。2.他又朝左边挖，朝右边挖，（）没找到。

3.（）他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！” 指名学生填空。3.明理

同学们，科利亚按照自己想的，果然挖到了木匣，他非常高兴。（出示最后一个自然段：科利亚高兴地说：“伙伴们，今天我不光找到了匣子，还懂得了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化么？”齐读。

科利亚非常高兴。他为什么高兴？（因为他不仅找到了木匣，还懂得了道理。）“周围的一切，不是都在起变化么？”是什么意思？（周围的一切，都在起变化。）周围的一切都在变化，这正是科利亚从这件事情中明白的道理。（板书：道理：一切都在起变化）

科利亚明白了这个道理，你们明白了吗？

想想我们周围的事物有什么变化？我们学校有什么变化？再想想，除了学校，你们村，你们家，还有你，都有些什么变化？ 是呀，我们周围的事物发生了变化，我们再处理这些事情的时候，方法也要变化才行。让我们再读这段话。（齐读）

同学们，今天我们学习的这篇文章，通过一个小故事说明了一个道理。其实本单元我们学习的每一篇课文都通过一个小故事，说明一个道理。在近阶段的学习中，我们会进一步体会这种表达方法。

四、布置作业

1.把这个故事讲给爸爸妈妈听。2.抄写课文最后一段。

3.生活中你一定也看到、听到或遇到过某件事情，这件事情让你明白了某些道理。把这件事的经过写下来，再写写你明白的道理。

板书设计：

科利亚的木匣

埋 步子小

挖 步子大了一倍

启示：一切都在起变化