科里亚的木匣教学设计冯综述[5篇材料]

第一篇：科里亚的木匣教学设计冯综述

《科里亚的木匣》教学设计

孟仲峰小学

冯玉梅

教学要求：

1、使学生从理解课文内容的过程中获得启示，明白道理。培养他们多动脑、勤思考的学习精神和生活态度。

2、体会课文哪些内容写得真实、具体。

3、学会本课生字和新词，练习用“仍然”“虽然”造句。

4、朗读课文。

教学重点、难点：

引导学生结合课文内容体会柯里亚最后讲的话。使学生了解课文内容，懂得道理。

教学时间：二课时

教学过程：

第二课时

一、复习：

回忆课文，想一想课文讲了哪些内容。

指名回答，师板书：埋木匣，挖木匣，得到启发。

二、学习课文

（一）1、指名朗读。

2、默读第一段，思考：

（1）柯里亚埋木匣是在什么时候？那时他几岁？

（2）柯里亚是怎样将木匣埋起来的？

（3）柯里亚为什么把东西埋起来？妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同？

3讨论思考题，检查默读情况。

（1）讨论第1题，简介时代背景。

（2）讨论第2题，重点理解“刚学”“只会”两个词语。

（3）讨论第三题，原因主要有两方面，东西多不能都带走；受到妈妈埋东西的启示。

（二）讲读第二段。

1、指名朗读。

2、提出默读思考题。

（1）他们什么时候挖埋藏的东西？从埋到挖经过了多长时间？

（2）妈妈是怎样挖箱子的？结果怎样？

（3）柯里亚开始是怎样挖的？结果怎样？后来为什么又挖着了？

3、讨论思考题。

4、指导朗读第二段。

（三）、讲读第三段。

1、指名朗读。

2、提问：怎样理解柯里亚最后说的这段话？（年龄小，步子小；年龄大，步子也大。）

师板书：

埋木匣

挖木匣

得到的启发

三、拓展：学了本课，你明白了什么道理？结合自己生活实际说一说。

十步

五步

都在变化

《科里亚的木匣》教学反思

孟仲峰小学 冯玉梅

《科利亚的木匣》这篇课文篇幅较长。作者通过一个故事，告 诉读者一个道理:时间一天天过去,周围的事物都会变化,我们做事情的方法也要变化。课文描述的故事脉络清晰学生能通过阅读大致弄懂.但是课文蕴含的道理，以及怎么从叙事中领悟道理进而明白通过叙事来讲述道理这种文章体裁，对学生来说还是有一定的难度。在课堂教学中,我把主要线索及文章的内容也分成几个步骤来完成。每个步骤都设置了学习检测题。学生通过我的引导,有目标地进行朗读,直接与文本对话,一步步找到科利亚怎么埋木匣、第一次怎么挖木匣、挖不到木匣怎么思考的,以及怎样从这中间明白事物变化的道理的。在这一过程中,学生们积极参与,能尽快找到答案.有学习的成就感。而且通过循序渐进的诱导,文章蕴含的道理渐渐展现出来,学生体味到了学习的快乐。

在教学过程中,为了让学生体会“随着时间过去,我们一天天长大,步子也一天天长大”,我还让一个学生在讲台前跨步比试了一下。.课堂气氛就活跃多了。

第二篇：科里亚的木匣教学设计（推荐）

26、《科里亚的木匣》教学设计

教学目标： 知识与能力

1、.会认3个生字，会写13个生字，能正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等课文重要词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。过程与方法：

1、充分发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。

2、提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。情感、态度与价值观：

懂得一切事物都在变化的道理，初步学会用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。教学重点、难点

重点: 懂得作者感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。

难点:让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法.一、导入新课，交代学习目标

上节课我们学习了《科利亚的木匣》一课的生字和新词，并且初读了课文，知道了本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。本节课继续学习这一课，通过学习，让我们知道科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并且使我们得到一些启示。

二、自主学习

1、现在老师请大家自由朗读课文1－3自然段，边读边思考完成以下问题。①科里亚的木匣里面有什么？ ②妈妈是怎样埋箱子的？ ③科里亚是怎样埋木匣的？ ④科里亚为什么要埋木匣呢？

三、自学检测

1、指名回答问题

（1）指名回答第一、二题。

（2）指名回答：科里亚是怎样埋木匣的？

（出示句子：他从家门口朝前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。）

看看他是怎么做的？引导学生抓住句子中的动词理解。（他埋得很仔细。）指导朗读：你能读出科里亚的仔细吗？ 学生练习，指名读，齐读。

读了科里亚埋木匣的句子，你觉得科里亚是个怎样的孩子？（聪明、细心。）

2、过渡：同学们，四年后，科里亚又回到了可爱的家乡，他又见到昔日一起玩耍的小伙伴们。他会想到干什么呢？（指名回答：想到了木匣、想挖木匣。）他挖到木匣了吗？（挖到了）是的，从课文最后一个自然段可以知道科里亚挖到了木匣。

四、合作探究

1、带着问题默读课文，尝试解决问题

请同学们默读课文4－12自然段，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。① 妈妈是怎么挖的？②科里亚是怎么挖木匣的？

2、小组合作探究

师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学的看法。

3、小组汇报归纳，学习重点句（1）①指名回答问题一。

②指名回答：科里亚是怎么挖木匣的？

（出示句子：科利亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。她又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。）仔细找一找，这里用得最多的是哪个字？（挖）

师：他挖了那么多次，挖到了吗？木匣“仍然” 没找到。仍然是什么意思。

还是没有找到的意思。就是和上次一样没有找着。没有找着木匣心情怎样？（很着急）你能读出来吗？指导朗读。指名读，齐读。

（2）小组讨论交流：他虽然挖的很仔细，但是木匣却没找到。这是为什么呢？科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门儿想。科利亚想呀想呀，他想到了什么？（出示句子：突然他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该走的不是十步，而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。”）同学们，你们看，他突然笑了，说明了什么？（科利亚知道了他为什么找不着木匣的原因。）科利亚找不着木匣的原因，你们知道他说的是什么意思吗？

同学们，想想，四个年头，科里亚会发生什么变化呢？（小组讨论、回答）（随学生回答，师板书：四年前、五岁、步子小、四年后、九岁、步子大。）

是呀，四年的时间，科里亚不光长大了四岁，也长高了，他的步子肯定比原来大了。（师画步子。）他原来走十步，现在的步子比那时候大了一倍，所以应该走的不是十步，而是五步。（师画步子。）科里亚发生了变化，他现在的五步与原来的十步是相等的。科利亚突然想出办法，心情怎样？（很激动）带激动的心情读一读这段话。（指导朗读）指名学生感情朗读，齐读。

科里亚想出来好办法，我们都替他高兴，但是他想的这个办法对了吗？（对了）你是从哪里知道的？（科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。）（随生回答，出示这段话）

“果然”是什么意思？（科里亚想对了，木匣真找到了。）

木匣找到了，你高兴吗？带着这种心情，读一读这一段。（生练习，指名读。）

五、发展提升

师：刚才我们记住了三个词语“仍然、突然、果然”，分得清吗？ 试着填一填。

选词填空：仍然 突然 果然

1、不多一会儿，他（）找到了木匣子。

2、他又朝左边挖，朝右边挖，（）没找到。

3、（）他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！” 指名学生填空。

六、展示点拨

师：当科利亚举着心爱的木匣子，他会对伙伴们说什么？（指名）

师：谁来读课文的最后一个自然段？（出示最后一个自然段：科利亚高兴地说：“伙伴们，今天我不光找到了匣子，还懂得了时间一天天过去，我们一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化么？” “周围的一切，不是都在起变化么？”是什么意思？说一说。（指名：周围的一切，都在起变化。）

你说的非常好，是的，周围的一切，都在起变化。这是一个反问句，改为陈述句就是这个意思。日子一天天地过去，周围的事情都在变化，科利亚从这件事情明白什么道理？（指名）师板书：道理：一切都在起变化

一切都发生了变化，所以，我们解决问题的时候，方法也要怎样──（生：方法也要变）科利亚明白了这个道理，你们明白了吗？那我们就一起读出最后一段。（齐读）

七、拓展延伸

请你联系生活实际，好好想想我们周围的事物有什么变化？。板书设计： 科利亚的木匣

五岁 步子小

九岁 步子大 启示：一切都在起变化（四年前）埋（画步子）（四年后）挖（画步子）

第三篇：科里亚的木匣教学设计

《科利亚的木匣》教学设计

轩辕小学

樊会霞

一、复习导入

1、上节课我们认识一个新朋友，来自苏联的——科利亚，这节课，我们继续来学26.课科利亚的木匣。师板书课题。齐读课题。

2、开火车读词语（课件出示）

挖坑

冰鞋

斧头

手锯

玩意

免得 屋子 抢走

难过

算术

当初

随便

仍然 不管事

敌人

台阶

所以

懂得

师：大家认得还不错，想一想课文围绕科里亚的木匣都写了什么？学生说，师板书：埋木匣----挖木匣----受到启示

二、学习新知

（一）学习埋木匣部分

1、科里亚是怎么埋木匣的？生自读课文1---3小节，划出 科里亚埋木匣的句子。

指名读句子，课件出示，生齐读。圈出埋木匣的动词。

2、科里亚为什么要埋木匣？指名说。

过渡语：就在那一天，妈妈、奶奶带着科里亚到喀山去了，在那儿住了差不多4年。战争结束了，他们回到了家乡，妈妈从家门口向前走了三十步，挖出了自己埋的木箱。科里亚呢？他又是怎么挖木匣的？

（二）学习挖木匣部分

1、指名读第8小节，读出科里亚的着急。齐读。

2、科里亚想呀想呀，（出示句子:敌人连我们家的大箱子都没找到，还会找到我的小木匣吗？）这句话什么意思？ 练习把反问句改为陈述句。

过渡语：你觉得科里亚想的有道理吗？是的，这里面一定有原因，最后，他想到了吗？你怎么知道的？ 指名读11小节。

3、科里亚说的，你们听明白了吗？用自己的话说说科里亚 说的意思。

找两个学生上台演示。

4、这些都是科里亚的想法，刚才这两位同学验证后，也证 实了他的想法是对的。文中哪个自然段说明他的想法是正确 的？

5、齐读12小节。

哪个词说明结果和他想的一样？（果然）

6、你能区别这三个词吗？ 出示练习

选词填空：仍然 突然 果然

（1）、气象预报说今天有小雨，下午（）下起了小雨。（2）、小红思考了很久，（）没想出这道题的解题思路。（3）、我正在路上走着，（）有人听到有人叫我。指名说，教师板书。

科里亚拿着心爱的小木匣，他对小伙伴说了什么？

（三）学习受到启示部分

1、指名说。齐读13小节。

2、“周围的一切，不是都在起变化吗”什么意思？

3、科里亚从这件事中明白了什么？ 指名用自己的话说。

4、你明白了什么？

三、拓展练习

想一想，我们周围有什么都在起变化？

四、课堂小结

在我们周围，有很多事物都在起变化，让我们做个留心的孩子，去观察，去发现这些变化。板书设计

科里亚的木匣

埋木匣----挖木匣----受到启示

周围的一切都在

起变化

第四篇：科里亚的木匣

、《科里亚的木匣》教学设计

Post By：2014-11-25 12:10:31

课时教学设计表

课 题

26科利亚的木匣

执

笔

余瑞

第 学时

教学目标

1、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋，斧头，手锯，玩意，免得，抢走，难过，算术，当初，随便，仍然，敌人，台阶，所以，懂得”等词语。

2、读通课文，了解大意。学习课文1—3自然段，了解科利亚是怎样埋木匣的。

教学重难点及解决措施

教学重难点：正确读写生字、新词。正确朗读课文，了解科利亚是怎样埋木匣的。

解决措施：指导学生通过联系上下文、结合生活实际理解词语的意思。引导学生充分利用已有识字的经验自主识字。

教具准备

多媒体课件。

板书设计

26科利亚的木匣

埋木匣

走十步

挖木匣

受到启发

教学环节

师生活动

意图与重构

一、揭示课题

1、板书课题，读题。“匣”容易读错，谁来给它组成词语读一读。区别“匣”和“箱”的字义，“匣”比较小，“箱”一般比较大。它们的共同点，都是盛东西用的。

同学们，有谁知道科利亚？给大家介绍一下。（科利亚是前苏联的一位小朋友，1941年，德国法西斯进攻苏联，卫国战争暴发了，《科利亚的木匣》这个故事写的就是战争时期的事情.）

从课文的题目看，这篇课文主要是围绕着什么写的？课文围绕着木匣写了一件什么事？都写了哪些内容？

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，遇到生字或难读的字词多读几遍。

2、出示生字新词：挖坑

冰鞋

斧头

手锯

免得

屋里

抢走

难过

当初

管事

敌人

台阶

懂得

指名读，齐读。

3、你们觉得课文哪些地方比较难读？

(第一自然段里出现了一个多音字“数”，它的两种读音都出现在这里，很难读好。)对了，（出示课件：数数，数到十，数了十步）同学们，让我们一起来读一读这几个词语吧。

你认为课文还有哪些地方比较难读的呢？（课文的第二自然段）

(出示课件：“木匣里„„”)句子中的“盛”字是个多音字，有两种读音。这段课文中还有一个生字，那就是锯，请大家跟我读，锯，手锯。什么叫手锯？手锯就是可以拿在手里的锯子。

课文中还有比较难读的哪些地方吗？（出示课件：“科利亚丢下铲子„„马上会找到我的木匣子”）

“量”也是多音字，谁知道它的读音，并能组词。

2、默读课文，理清脉络

同学们真能干，不但把生字和多音字读准确了，还把几个难读的句子读正确了。下面，老师请同学们再一次读课文，这一次要默读课文，一边读一边想：课文写了科利亚和木匣之间发生了怎么样的故事？读完之后，要完成填空题。(出示课件：填空题）

战争开始了，科利亚一家决定离开村子去躲避，于是科利亚（）。

战争结束了，科利亚也长大了，他们一家回到了村子。科利亚也像妈妈一样去（），第一次（），第二次（）。从这件事中科利亚明白了（）。

学生边读边思考，想好了之后可以和同桌交流交流。

3、交流讨论

课文主要讲了什么事？是按照怎样的顺序来写的呢？

预设1：课文是按照战争开始，战争结束的顺序来写的。

预设2：按科利亚埋木匣，挖木匣的顺序来写的。最后，课文还写到了科利亚受到了启发。

讨论：两种说法似乎都有道理，但围绕课题你觉得那种说法更合理？

板书：埋木匣

挖木匣

受到启发。

根据这个顺序把课文分成三个部分。

4、检查朗读

下面老师请三位同学读课文，一人一部分，谁愿意来读读？请其他同学认真听一听，评评他们读得怎么样？

三、学习“埋木匣”部分

1、默读课文1——3自然段思考题：科利亚是怎么埋木匣的？用横线画出写科利亚埋木匣的句子，圈出表示科利亚埋木匣的动作的词。想想你能从中体会的什么？

2、交流

提示：从埋木匣的这一连串的动作“走、数、挖、放、盖、踩、撒”，你体会到科利亚是个怎样的孩子？（做事认真仔细）

3、说一说科利亚埋木匣的原因。

（一是因为全家人要躲避战争，东西多不能带走。另一方面更重要的原因是科利亚善于动脑筋，善于观察思考，他见妈妈把家里的箱子埋起来，受到启发，所以自己也学着妈妈的样子把木匣埋起来。）

4、比较句子

科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。

科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。

（让学生读这两个句子，体会“只„„就„„”的用处。在这里“只”强调了科利亚的年龄小，只会数到十，因此就量十步。这句话在全文中的作用很大，就是因为他只会数十步，年龄小，才造成后边挖木匣时，挖不着，为后边的内容埋下了伏笔。）

三、巩固生字、指导写字

1、课件出示田字格里的生字，指名认读，口头扩词。

2、请你们仔细地看一看，这些生字当中，哪些地方要提醒大家注意的呢？

3、根据学生提示，老师范写生字。

要注意“抢”右边是“仓”，不要写成“仑”；

“初”部首是衣字旁，不要写成示字旁。

“懂”笔画比较多，要指导学生写正确，写匀称。

请把每个生字写一遍，再给每个生字组个词语写下来。

四、课后总结

这节课我们学会了课文的新字新词，还知道了课文主要讲了一件什么事情，下节课，让我们走近科利亚，同他一起埋木匣，挖木匣。一同去思考，去发现。

五、拓展延伸，课外阅读《刻舟求剑》，思考：

（1）那个人最终能把宝剑捞上来吗？为什么？

（2）从这个故事中，你读懂了什么？

准备一下，学到“语文园地七”时和大家交流。

课 题

26科利亚的木匣

执 笔

余瑞 第学时

教学目标

1、能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。

2、学会本课生字、新词，会用“如果„„就”、“不光„„还”等关联词语造句。

3、能正确流利地朗读课文。把这个故事讲给爸爸妈妈听。

教学重难点及解决措施

科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从中受到什么启发是教学重点，科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。

教具准备

多媒体课件。

板书设计

26科利亚的木匣

（四年前）埋

步子小

十步

（四年后）挖

步子大了一倍

五步

受到启发

一切都在变化

教学环节

师生活动

意图与重构

一、复习导入，明确目标

1、认读生字新词。

2、通过上节课的学习，你知道科利亚是怎样埋木匣的？（板书）本节课我们继续学习这一课，通过学习，让我们知道科利亚埋挖木匣的经过，并且从中得到一些启示。

二、学习“挖木匣”部分

1、出示思考题：

①妈妈是在什么情况下，什么时间，挖埋在地下的箱子的？ ②妈妈是怎么挖的？

③你怎样理解妈妈说得话？

2、学生带着问题默读课文的4——7自然段。

3、个人读之后，小组学习讨论。

4、画出妈妈说的话，让学生谈谈自己是怎么理解这句话的。妈妈的话有两层意思。一是强调了算术真有用，第二层意思是假设当初不是数三十步埋箱子，而是随便挖坑埋箱子，那现在肯定就不好找到了。同时，这里也渗透着，科利亚也是照妈妈的样子埋的木箱，挖的木匣，那为什么挖不着呢？怎么算术又不管用了呢？原因在哪里呢？这里又为下文埋下了伏笔。

5、学习课文8——12自然段：

①读第8自然段，用自己的话说一说科利亚是怎么挖木匣的？

出示句子：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没有找到。

科利亚把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，说明挖得面积比较大，还是没挖着。②学习9和10自然段：

让学生小声读课文，想：当小伙伴们笑科利亚的时候，他是怎么做的？ 理解“也许”，是可能的意思。

让学生反复读第十自然段，谈谈自己的理解。

科利亚心想：自己的方法没有错呀，既然家里的大箱子都没有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不会被法西斯挖走。从科利亚的话中，暗示了他当时思维的过程，所以想来想去，认为“这里面一定有原因。” ③读课文第11自然段：

通过读课文，你读懂了什么？

从“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”看出科利亚遇事开动脑筋，认真思考。从科利亚的话中体会三层意思：一是经过思考，他知道是怎么回事了，当时很激动，会很大声地告诉大家，用了叹号。二是找到了为什么挖不着木匣的原因。三是料定自己会马上找到木匣的。

让学生体会当时科利亚会是一种什么样的心情，练习有感情地朗读这一自然段。④学习课文第12自然段。齐读这段，理解果然的意思。

3、学习课文最后一自然段：

(1)默读课文，划出科利亚受到了什么启发？再读一读，你是怎么理解的？(2)出示科利亚说的话，一方面进一步理解他的话的意思。科利亚善于动脑筋，勤于思考，他从自己埋木匣，挖木匣的过程中，悟出了一个深刻的道理，那就是他懂得了周围的一切都在发展变化，面对着发展变化的事物，不能采用固定不变的态度，应当用发展的眼光看问题。①自己默读，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到启示”的顺序，说一说科利亚是怎样埋木匣的，怎样挖木匣的，他从中得了什么启示。②小组内互相说一说。

③指名说一说，培养学生的表达能力。

三、总结全文：学了本课你有什么收获？ 我们知道周围的一切事物都在发展变化之中，我们看问题不能用固定不变的态度，要用发展的眼光看问题。我们应该动脑筋，想办法，应对事物的各种变化，希望同学们带着这个启示，走出课堂，走向生活，去探寻生活给我们带来的更多的启示。

四、布置作业 出示课件：

1．实践活动：回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2．想一想生活中有没有遇到过不方便的事情，你是怎么想、怎么做的？准备一下，到“口语交际”时与大家交流，3．抄写自己喜欢的词语、句子。

第五篇：《科里亚的木匣》教学设计修改稿

科里亚的木匣

教学目标：

1.会认“匣敌阶”3个生字，会写“匣挖鞋斧免屋抢难初管敌阶懂”13个生字，能正确读写“木匣、冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，初步学会用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

3.体会动词的正确使用，感悟联系上下文理解词语的方法。4.初步学习通过一件事说明一个道理的表达方法。教学重点

懂得一切事物都在变化的道理，初步学会用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。感悟联系上下文理解词语、句子的方法。教学难点

学习通过一件事说明一个道理的表达方法。教学过程：

一、激趣谈话、揭示课题

同学们，在你童年成长的路上一定有很多你心爱的玩具陪伴你。说说它们是什么？你们真是些幸福的孩子，有了它们的陪伴，相信你的童年一定充满快乐！

是呀，哪个孩子不爱玩具，今天我们就随作家左琴科去认识一个苏联的小朋友，去感受他不一样的童年。师板书名字：科里亚。叫出他的名字。

科利亚有一个心爱的木匣（板：的木），木匣的“匣”怎么写呢？请来看老师怎么写。（师板书“匣”）：这个字是半包围结构，里面是个“甲”字。你也在田字格里写一个匣字。

同学们，这就是我们今天要学习的第22课，科里亚的木匣，请齐读课题。

二、初读课文、整体感知 1.读词语

课前同学们已经预习过课文，这些生字你们认识吗？练习读一读。学生自由读。谁能读给大家听。指名，齐读。

另外，课文中还出现了几个多音字，你们认识吗？它们分别读什么？学生练习。你知道他们的另一种读音吗？能组个词吗？指名学生回答。2.读生字，指导写“屋”。再写两个自己觉得容易写错的字。

3.通过预习课文，你知道课文讲了科里亚和木匣之间的什么事？（引导学生说清楚，说通顺：课文写了科利亚埋木匣，挖木匣的事。相机板书：埋木匣、挖木匣）板书时指导“挖”的写法：“挖”是生字，注意看老师写。我们一起来书空“挖”。

三、研读课文，感悟理解 1.研读埋木匣

（1）科利亚为什么要埋木匣？他是怎样埋木匣的呢？请大家读课文1－3自然段，在课本上圈圈画画。（生自由读文、圈画、理解）

（2）交流：科利亚为什么要埋木匣？（第3自然段）科利亚是怎样埋木匣的？

（出示句子：他从家门口向前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放进坑里。

他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。）请从这些句子中圈出科利亚埋木匣的动作，从这些动词中你体会到什么？（他埋得很仔细。）你能读出科里亚的仔细吗？学生练习，指名读，齐读。

你觉得科里亚是个怎样的孩子？（聪明、细心。）

2、研读挖木匣

过渡：同学们，四年后法西斯终于被赶走了，科里亚又回到了家乡，他要把木匣挖出来。他挖到了吗？（开始没有挖到，后来挖到了）

（1）请同学们默读课文4－8自然段，画出科利亚挖木匣的句子，读一读。科利亚是怎样挖木匣的呢？把你画下来的句子读给大家听。（指名）

（出示句子：科利亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。）

这里用得最多的是哪个字？（挖）他挖了那么多次，挖到了吗？木匣“仍然” 没找到。仍然是什么意思。（还是没有找到的意思。联系前面的句子，我们知道：仍然在这里的意思就是朝左边挖，没找到，朝右边挖，也没有找到，就是和上次一样没有找着。）

没有找着木匣心情怎样？（很着急）你能读出来吗？指导朗读。指名读，师范读。（2）他虽然挖得很仔细，但是木匣却没找到。这是为什么呢？你怎么知道的？ 出示句子：突然他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步，而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。”

这个突然说明了什么？（科利亚一下子想明白了。）科利亚的想法，你们明白了吗？谁来说说？

同学们，想想，四个年头，科里亚会发生什么变化呢？（同位讨论、回答）（随学生回答，师板书：四年前、步子小、四年后、步子大了一倍。）科利亚突然想明白了，心情怎样？（很激动）指名学生感情朗读，齐读。

科利亚想的对吗？（对）你是从哪里知道的？（科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。）（随生回答，出示这段话）

你能联系上文，说说“果然”是什么意思吗？（科里亚想：走五步就能拿挖到木匣，结果木匣真的挖到了。）是呀，事情与提前料想的一样，就是“果然”。齐读这个句子。

刚才我们记住了三个词语“仍然、突然、果然”，分得清吗？（出示句子）试着填一填。

选词填空：仍然 突然 果然 1.不多一会儿，他（）找到了木匣子。2.他又朝左边挖，朝右边挖，（）没找到。

3.（）他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！” 指名学生填空。3.明理

同学们，科利亚按照自己想的，果然挖到了木匣，他非常高兴。（出示最后一个自然段：科利亚高兴地说：“伙伴们，今天我不光找到了匣子，还懂得了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化么？”齐读。

科利亚非常高兴。他为什么高兴？（因为他不仅找到了木匣，还懂得了道理。）“周围的一切，不是都在起变化么？”是什么意思？（周围的一切，都在起变化。）周围的一切都在变化，这正是科利亚从这件事情中明白的道理。（板书：道理：一切都在起变化）

科利亚明白了这个道理，你们明白了吗？

想想我们周围的事物有什么变化？我们学校有什么变化？再想想，除了学校，你们村，你们家，还有你，都有些什么变化？ 是呀，我们周围的事物发生了变化，我们再处理这些事情的时候，方法也要变化才行。让我们再读这段话。（齐读）

同学们，今天我们学习的这篇文章，通过一个小故事说明了一个道理。其实本单元我们学习的每一篇课文都通过一个小故事，说明一个道理。在近阶段的学习中，我们会进一步体会这种表达方法。

四、布置作业

1.把这个故事讲给爸爸妈妈听。2.抄写课文最后一段。

3.生活中你一定也看到、听到或遇到过某件事情，这件事情让你明白了某些道理。把这件事的经过写下来，再写写你明白的道理。

板书设计：

科利亚的木匣

埋 步子小

挖 步子大了一倍

启示：一切都在起变化