教育设计论文

第一篇：教育设计论文

网络环境下电视编导教学模式的探索-教育学理论论文 作者：如文 来源：中华励志网 更新：2010-6-21

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摘要 本文就在网络环境下如何实现以电视技术为扭带新闻教育模式的创新和突破进行了探讨

关键词 网络环境 角色式教学与学习电视编导教学的新模式

如何在网络环境下开展专业教学，尤其对于新闻传播专业来说。跟上传播变革的新时代。积极开展基于网络资源利用网络环境下的教学新模式研究。显得十分必要。这就给我们的高校教学改革探索提出了一个新要求：那就是从宏观着眼，微观入手，要充分认识到这种改革的复杂性、深刻性、探索性和不完善性。

在基于网络环境下教学新模式的设计中，我们认为：一要有利于体现“以人为本”的理念，尊重学生的个性发展；二要尊重科学，重视基于先进的心理学研究成果发展起来的理论的运用。把这个理论与新的教学模型相结合；三要加深对网络环境的认识。包括对网络环境下学生的再认识，对网络技术新功能的认识，对网络环境下师生交流方式新变化的认识，对网络环境下文化形态新变化的认识。以及对网络作为技术与艺术相融合的平台，内容表达新方式的认识等；四是加深网络环境下专业内容不断更新的认识，其中包括专业发展的新规律、新趋势、新问题、新思维的认识；五是对市场需求的重新认识。也就是在市场反馈学生的薄弱点方面入手，改进学生在市场上的竞争力。六是对已经成型并且在实践中有明显成果教学模式的借鉴，包括国内外的。

基于以上的原则，我们基于网络环境下《电视节目编导与制作》课程教学模式的探索主要从两方面入手。一是从课堂教学入手，自2010年12月开展基于网上利用《电视节目编导与制作》课程教改试验研究(广东省“151”工程项目)到2007年4月项目结题，我们主要围绕基于网络资源利用的课改试验。主要包括：学习网站的建设、网络学习的平台的交流、虚拟课件的制作、多媒体环境下的情境营造、网络环境下的角色体验协作式课程改革等几大部分。其中核心的是角色体验式教学模式的改革。二是从课内、课外实训人手，打造了校内、校外两个实训服务平台。主要包括：通过学校网络进行传播的《广师视频》和通过共青团广州市委员会机关网站传播的《穗团新闻》，这两个网络视频完全接媒体模式定期播出。其中节目_的策划、组织、拍摄、撰稿、制作全部由学生完成，老师给予具体指导。是课堂角色体验教学试验的延伸。是新闻专业课程教学新模式的一个重要组成部分。在这两个基本实训平台的基础上，还与社会、市场建立了广泛联系。

正是有了以上两方面的试验，我们初步建立了基于网络环境下，重视情境创设的角色式教学新模式。

一、基于网络资源利用角色体验式教学模式的理论依据

建构主义学习理论认为，学习是获取知识的过程。知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下。借助其它人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在二定的情境即社会文化背景下。借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。所以建构主义学习理论、建构主义教学模式强调以学生为中心，视学生为认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。何克抗认为：建构主义的教学方法多种多样，其共性则是在教学环节中都包含有情境创设和协作学习，并在此基础上由学习者自身最终实现对所学知识的意义建构并有利于培养学生的兴趣。

何克抗等提出建构主义教学设计原则是：以问题为核心驱动学习。问题可以是项目、案例或实际生活中的矛盾；同时还提出一系列以“学”为中心教学策略，如支架式教学策略、认知学徒教学策略、随机进入教学策略、抛锚式教学策略、社会建构教学策略等等。但在结合不同学科特点、形成不同切实可行教学模式上，还有待丰富和补充。

如果说何克抗先生所进行的研究是宏观的。笔者进行的研究则是从微观入手，解决了四个问题。一是把建构主义学习理论与新闻传播专业学习结合起来。建立一种切实可行的数学模式；二是如何充分利用网络资源、网络环境开展高效地教学与学习；三是结合姜大源教授“工作过程”理

网络环境下电视编导教学模式的探索-教育学理论论文 作者：如文 来源：中华励志网 更新：2010-6-21

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∷ 学习＆工作＆生活的加油站＆减压舱 ∷ 论，开展课程改革；四是用角色为学生定位，确定未来工作的角色。这四个问题所解决的核心就是基于网络环境下把探究式学习与角色体验式学习结合起来，把虚拟体验与真实创作、生产结合起来，把理论、实训和实习结合起来，重视学生思考能力、策划能力、解决问题能力、实际操作能力的培养。

为了在实际中真正实现我们教学预期效果，我们把网络环境内涵适当缩小的同时适度扩大了它的外延。我们所说的网络环境包括学生学习、生活和实训、实习的所有环境。具体讲，网络环境不再单指多媒体和网络教学齐全的教室，同时它还包括学生宿舍的网络平台、专门的学习网站、专门的网络实训平台、其它一切可以使用的网络终端。其中专门的学习网站可以提供师生实时交流平台、提供教师讲义、课件、学习资源等，并且通过它可以实现与网络实训平台网站、众多学习网站、网络电视的超链接。我们认为，网络环境不仅仅是技术环境。更重要的还是人文环境。只要我们组织得当，网络上能实现的很多交流形式都是我们传统教学可望而不可及的。我们的教学如果不占领这个空间，不加以利用和诱导，那么我们今天的教育教学显然是失败的。所以在网络环境下的教学，不能狭隘的只局限于课堂教学，必须让你的课堂教学通过网络在时空上向学生丰富生活的每个角落去拓展，这样你的教学效果才可能得以保证。

为了让网络和教学的联结不是空话，我们又引入了角色式教学与学习这样一个概念。目前“培养厚基础、宽口径的人才”是很多高校专业人才培养目标的套话，这无形中使学生缺少了一种职业归属感。没有明确定位的人才如何培养，他自己又怎样成材，通过角色教学，一方面给学生一种职业归属感，另一方面明确学生的奋斗目标。给学生学习确定方向，明确定位。那么角色就是定位，准确定位还需要确定具体角色。学生在课堂主要是虚拟角色，常常还缺少具体角色的归属感，但在实训中学生扮演的就是真实角色。真实角色扮演的好坏直接关系着同学自我尊严和荣誉，关系到自我考核成绩等直接利益，更关系到自我在同学中的形象。有了这样一个前提，一旦老师给了同学一个具体角色，他才能利用一切可以利用的时间去研究角色，把更多的精力用于怎样才能把角色扮演好的学习上。如果每个学生都曾尝试作过助理导演、化装师、舞美、灯光、摄像、技术工程师、演员等，那么在实际工作中还有什么应付不了的呢?而网络环境又给同学提供了自主学习和实践的环境和条件。

开展角色式教学的另一个根据就是同学在接受教育的过程中，可以贯彻“工作过程”理论。即学生在接受理论的同时更多的是通过动手完成任务或项目去尝试理论的实践意义，而学生在重复尝试不同任务难题过程中，实现技能技巧的有效迁移，而每次技巧与能力迁移的过程又是发挥学生自身的主动性、创造性的过程，只有这样学生才能完成一些陌生的任务。开展角色式教学第三个根据是：角色式教学能更好的开展协作式学习。角色式教学既能让每个学生意识到自己是个独立体。同时又是协作者，而一项工作任务、一条片子制作都是多个不同角色协力完成的。这也是角色教学中的一个重要基点。

电视编导教学的新模式的就是按照 “情境一角色一探究”的模式，依据建构主义学习理论、“工作过程”理论，通过网络环境、网络资源的利用，把角色式教学与学习的设计与实践相结合的一体化教学新模式。为了实现这样的教学模式，我们首先开展的是《电视编导与制作》网络环境的建设与教学试验。

二、《电视编导与制作》课程网络环境的建设与教学

为开展网上教学试验，我们以建构主义学习理论和教学系统设计理论为指导，按照广东省高校现代教育技术“151工程”建设规范要求，规划设计了《电视节目编导与制作》课程学习网站。主要栏目有：课程简介、教学大纲、教学素材(包括文字素材、讲义、课件和录像)、虚拟教学、模拟测试、作品展示(包括学生获奖作品、优秀观摩作品)、相关资源、交流园地、相关学习网站链接、网站帮助、学生注册等。教学讲义和教学课件按章节以模块化、动态

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性、非线性和扩展性的结构方式组织学习信息，网站中大多数的教学内容脚本和教学课件都是在课程试验组教师多年的教学教案和早期开发和应用的多媒体课件的基础上，并参考相关的优秀教材和课件，重新加工、修改讨论、完善扩充设计形成，其中FLASH动画虚拟教学课件由课程试验组教师自行设计完成。基于网络资源利用的《电视节目编导与制作》课程的专题教学设计与教学试验

(1)行动研究计划：按照“151工程”课程试验项目的要求，结合网络教学和电视编导与制作课程的特点。我们选定了视听思维与语言、现场同期声采访的实施、摄像机调度的方法三个专题开展基于网络资源利用的教学试验研究。制定了基于网络资源利用的专题教学试验行动研究计划。

(2)专题教学设计与教学试验：根据课程教学内容教学设计理论和网络教学特点，我们认真设计了视听思维与语言(4学时)、现场同期声采访的实施(4学时)、摄像机调度的方法(10学时)三个专题教学试验方案。依据行动研究方法和评价研究方法分别开展了基于网络资源利用的《电视节目编导与制作》课程三个专题的教学试验，探索研究了基于网络课堂的“情境·角色一探究”模式、基于网络环境下的主题研究性学习模式和基于网络课程的自主学习模式，初步掌握了基于网络资源利用的以教师为主导，学生为主体的课程教学与评价的模式及规律。教学试验效果测试评价设计

参考南京师大有关网络教学效果测评方法，结合专题教学试验内容，我们先后自行设计了数字化网络教学资源评价量规表、基于网络环境的课程专题(课堂)教学过程评价表、基于网络环境的《电视节目编导与制作》课程专题教学试验评价问卷调查、学生电子作业作品评价表、基于Web教室的学习模式问卷调查、网络环境下教学试验总体评价及建议问卷调查。

教学录像与专题测试试题

在教学试验过程中录制了第三专题教学试验的部分片断。为测试学习者对专题教学试验内容的掌握情况，设计了基于网络的专题测试试题(卷)。

项目特点

大量采用动画和视频课件辅助教学、在线教学、在线测试和交流园地(即教学论坛)来开展基于网络资源利用的以教师为主导，学生为主体的自主探究与协作学习是本项目的主要特点。

(1)自行研制了具体有代表性FLASH动画教学课件。

(2)为了配合教学讲义，教学网站嵌入了大量的视频资源(课件、视频资料、学生习作等)和理论论著、理论文章、专业知识(技术、艺术)等论文。

(3)该项目在以教师为主导，学生为主体的自主探究性学习上有鲜明的特点。

(4)通过教学网站学生可以在线测试自己所学生过的知识并及时地得到反馈。通过交流园地(即教学论坛)，师生可以针对某个问题进行讨论，更体现了远程在线学习与协作学习的特点。

(5)由于影视专业本身需要大量的视频素材。许多内容需要不断更新，而开放性网站的建设未来让学生做主角，无疑给学生继续学习、继续研究创设了一个良好的环境。

使用情况

在认真分析和总结基于网络资源利用的《电视节目编导与制作》课程三个专题教学试验的基础上，我们04、05、06广播编导班继续就三个专题进行教学试验，从而进一步巩匾和完善了教改试验成果，取得了良好的教学效果。

三、《电视编导与制作》课程网络环境下实训平台建设

在基于网络资源利用下的课程改革试验进行过程中，我们就意识到仅在课堂上进行改革还不够完整，学生的实训教学如果不能够跟上课改的形势，虚拟教学的效果就不会变为学生的真正能力。于是在我们进行课改后，马上进行了两个实训平台的建设。

我们筹备了近半年的时间，老师带领学生利用学校网络资源，建设了校园新闻视频(《广师视频》)。这个《视频》不仅填补了学校没有电视传媒的空白，而且定期播出(每周一期)。《广师视频》主要包括本期要闻、校园聚焦、焦点人物、校园七色花等八个栏目，每期25分钟左右，全部由学生自己承办，老师负责指导，宣传部监制。为了把节目办好，我们按照电视台的模式建设了采访部、摄像部、后

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期制作(虚拟演播室、录音棚、包装、合成)、主持人部、综合部、策划部、网络部等不同部门，同时为了改善节目质量增强信息交流并加强《视频》管理，我们还专门建设了《视频网站》。在《广师视频》这个实训平台上，以传播学院学生为主，同时其它学院的学生也加入进来。成员人数最多时达到近百人。通过一年多的运作和调整，一个以服务为手段，以项目为依托，以实训为目的的实训平台基本成熟。现已播出18期节目；总计播出时间360多分钟，同时《视频》为学校制作其它节目400多分钟。《视频》也成为师生创优的摇篮。《视频》成员先后有几十人获得省市以及全国性电视作品大赛不同档次的奖励。有近20部作品在省级电视台播出。

同时，我们积极与外面的单位、公司联络，探索走开门办新闻传播专业之路。我们先与世通华纳广州公司移动电视达成合作意向，并开展合作制作《家有好主妇》栏目；后又与共青团广州市委员会达成合作意向，为机关网站制作《穗团新闻》。在制作这两档节目时，我们结合实习、实训主要以三、四年级的同学为主，如今两档节目都取得了预期效果，赢得合作方的好评。正是有了这样两个不同层次的实训、实习的平台的结合，使我们的教学在学生动手方面不再薄弱，初步完成网络环境下电视编导教学模式的架构。

四、初步形成网络环境下电视节目编导与制作教学模式

如果说网络环境下电视节目编导与制作教学新模式是一个圆的话，在这个圆型的模式中，学生先从“情境－角色－探究”的过程开始进行协作学习，然后从“探究－角色－情境”协作学习的过程中结束；前一个过程是理论教学到模拟现实模拟学习的过程，后一个过程是实践探索到理论升华的过程。表面看两个半圆只是相反的过程，但实际上前者是学生之间建构基础理论知识的过程，而后者“倒嚼”式建构则是在实践基础上理论升华的过程。学生不仅会说还会做，不仅会简单的创作还能根据变化了的条件有创造性的完成任务、完成报道、完成节目。

在新教学模式中，学生作为行业不同角色的尝试者和协作者，通过虚拟情境和真实社会环境实现了知识的建构。通过网络环境的利用深化了自己对专业的认识。通过角色任务的完成的过程，学会了把握任务细节、环节的能力，通过同质不同类的难题的处理，使学生的知识、技能得到了有效迁移并在迁移中实现了新的创意和创新。而在新教学模式中，网络环境是前提，角色学习是核心。建构主义学习理论是指导，而“工作过程”理论是评价的依据。

我们在这里只是为网络环境下电视节目编导与制作教学新模式描绘了一个粗略的轮廓，还有很多具体问题没有涉及。尽管新模式还有很多的不完善，但这种模式已经从试验阶段走向谨慎推开阶段。虽然实施时间很短，在实际运用中已初见成效。学生学习的积极性明显增强了，学生的创作增多了，学生的动手能力改善了，更可贵的是：学生的从业精神也得到了极大加强，从这些效果看，我们进一步增强了改革的信心。(www.xiexiebang.com)<>

第二篇：教育论文

在我们科技发达的今天，人们为了自己的虚荣，不断的浪费地球上的资源，不断的砍伐树木，使得地球的生态环境一天不如一天，我们人类也却不知悔改，还在变本加厉的破坏地球的生态环境，还在做着一件一件愚蠢的事情......在现在的21世纪，人们现在还在乱砍滥伐，使得生态不平衡，浪一些地方长期干旱无雨，使一些地方却洪水泛滥。各种酸雨，泥石流，龙卷风，沙尘暴频繁的出现在世界各地，一次次使得我们人类丢失了近亿元的资产，难道这些还不够证明保护生态平衡，多种植树木的重要性吗？

在很久很久以前，地球到处都是生机勃勃，到处都是一大片的森林，到处都是以一片一片的绿色。但是自从人类开始建起一座座的高楼大厦时，一片一片的树林也随之倒下，这一片一片的森林，难道不都是因为经过我们人类之手毁灭的吗？

虽然我们不可以号召全世界来保护环境，多种植树木，但是我们可以进自己微薄的力量来尽自己的一份责任。我们可以节约每一张纸，那样人们就就可以少砍一些树木。我们还可以多种树木，保护环境，尽自己的一份力。

让我们同心协力，共创美好家园！

“弯弯腰，净校园，争做环保卫士”活动方案

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扩展阅读： 保卫 校园 环保 活动方案 方案 范文

一、活动目的：

通过开展“弯弯腰，净校园，争做环保卫士”活动，旨在培养学生的主人翁意识、环保意识以及良好的卫生习惯，做到心中有自己，心中有他人，心中有学校，共建平安、和谐、洁净的校园。

二、活动时间： 20**年10月——12月

三、活动安排：

（一）、活动启动仪式（10月13日）

1、团委会利用升旗仪式进行“弯弯腰，净校园，争做环保卫士”活动倡议，号召同学们从身边的小事做起，关爱自己的学习环境，号召老师们不乱丢乱吐，见纸就捡，身教胜过言传，使环保意识化成全体师生的自觉行动。

2、10月13日各班级开展“弯弯腰，净校园，争做环保卫士”主题班会课。

班主任可以从以下几方面提出要求：①熟记活动口号，懂得洁净校园是我责；②落实到行动，不乱丢垃圾，不乱吐；③劝说同学不乱丢垃圾；④只要发现果皮纸屑等就及时弯弯腰，捡起来扔进垃圾箱。在日常生活中，有良好的环保生活方式和习惯，能做到：节约用水，一水多用；保护水源，慎用洗涤用品；节约用电，随手关灯；保护树木，珍惜纸张，不送贺卡；选购绿色用品和绿色食品；保护绿化，参加种树，养树活动等。

（二）、活动实施阶段（10月——12月）

1、各班主任要经常利用午会、班队认真做好宣传鼓动工作，使学生明白这是锻炼自己、帮助他人、关爱学校等一举数得的好事情。在学校校园环保卫士的带动下，每个学生都要争当“环保卫士”。

2、成立“环保卫士”流动岗，七、八年级每班在自愿报名的基础上推荐一位同学加入流动岗，要求工作认真负责、爱护环境、正直诚信。环保卫士们将分布在各个公共区，监督全体师生，专抓乱丢乱吐等不爱护校园的行为。

（工作认真负责的环保卫士将推荐参加校外环保活动。）

3、每班选择一条环保宣传口号，制成海报或条幅粘贴在教室墙壁上，时时刻刻提醒班上同学注意文明卫生。

4、团委会将环保卫士流动岗发现的情况每天在广播站进行批评或表彰通报，对于违纪行为第一周只通报不扣分，活动开展的第二周开始，将记入班级纪律卫生评比。

团队办公室

附：宣传口号（也可班级自选）：

校园是我们共同生活的大家园，校园的美丽要靠你，要靠我，要靠我们共同来创造。保护校园环境，人人有责

从小做起，从身边做起，从今天做起，弯弯腰，净校园。

保护地球母亲，净化校园环境

校园是我家，洁净是我责

大手小手齐动手 共创环保美校园

争做环保卫士 共建环保学校

用我们的小手放飞绿色的希望

青草绿树你我他 咱们同住一家

创建绿色学校 美化学习环境

创建卫生学校，你我共同奋斗!

“环保”关联你我他，齐抓共管靠大家。

做校园主人，当环保先锋！

保护校园环境，美化清洁家园！

草儿绿、花儿香，环境优美人健康！

绿化、美化、洁化我们的家园！

多一份自觉，多一份清洁。

手拉手、心连心、创建文明卫生校园。

治理校园卫生环境、改善师生生活环境。

营造绿色环境，净化生存空间。

校园是我家，环境靠大家!

争创绿色家园，争做环保卫士

——中枢小学四年级45中队主题活动方案

一、活动目的结合环保主题“我们的地球--居住地--家园”召开让地球妈妈笑起来主题队会，通过“赞环境、忧环境、护环境”等形式，激发学生爱环境的情感，并要求学生从我做起爱护环境，增强民族自豪感、自信心。

二、活动过程：

中队长：各小队整队报告

小队长：报告中队长，在这次“争当环保小卫士”主题中队中全部出席，报告完毕。

中队长：接受你的报告。

中队长：报告辅导员老师，45中队共有少先队员89名，在这次“争当环保小卫士”主题中队中全部出席，我们的队已经准备完毕，请您参加我们的队会，报告完毕。

辅导员：接受你的报告，参加你们的队会，并预祝队会圆满成功！

第一项：全体立正。

第二项：出旗（全体少先队员敬队礼）。

第三项：唱队歌。

第四项：中队长讲话（亲爱的同学们，地球是我们人类赖以生存的共同家园，地球形成了46亿年，提供了一个人类居住的环境，又提供了社会发展和经济发展的基础资源。过去，我们人类一直在索取，今天我们应该思考一些问题，我们觉得，应该从四个方面考虑一些问题，才能真正善待地球。地球是我们生活居住的地方，一旦被破坏了，再恢复起来是非常难的。只有从自己做起，从小事做起，唤起全社会关注人类赖以生存和发展的共同家园，才能善待地球，从而使地球永葆青春。）（45中队《争当环保小卫士》主题中队会现在开始）

第五项：活动开始。

甲：同学们，你们知道吗？地球是我们人类共同的家园，它和人类的关系是息息相关的。我们，只有一个地球。

乙：地球存在已有四十六亿年的历史了，如果把这几十亿年时间算作一天，那么人类在地球上生存的时间还不到一秒钟哪！

甲：到了二十世纪末，地球上的人口可超过了80亿，人们需要食物、水、居住的空间和驱动车辆的能量。

乙：在过去的200年间，人类已经用掉世界矿物总储量的一半左右，可折算为3亿年的太阳辐射产生的能量，仅在上一个世纪，人类消耗掉的能源就超过了其他历史时期消耗能源的总和。

甲：可是，地球资源并不是无限的，由于长期的人类活动，地球资源不仅被损耗，而且被破坏，更为严重的是，生态环境的退化正在危及人类自身的生存条件。听我们的地球妈妈在哭泣（诗歌朗诵——地球妈妈的哭诉）

乙：地球妈妈的一声声哭泣，能不引起我们的重视吗？我们要保护我们的地球，保护我们的家园，善待我们的地球妈妈。请欣赏小品《别玩了，别伐木了》。

甲：要了解地球，认识地球，就要像认识自己的母亲一样，只有这样才能够真正科学地认识地球，无论是在利用资源方面，还是在我们的保护行为方面都必须去了解地球，了解大自然，做环保小卫士。请欣赏歌曲——我们是环保小卫士。乙：这样我们的地球家园就会越来越洁净，越来越美丽。

（环保小记者上：主持人，您好，我想现场采访一下同学们行不行？）甲：小记者，您好，您来采访，太好啦！同学们欢迎不欢迎啊？（大家齐答：欢迎！）

环保小记者：那同学们我想问大家几个问题：

分小组答题（口答：必答3个；抢答3个）由组长抽取

①世界地球环境保护日是几月几日？（6月5日）

②废气会破坏大气层中的什么？

③植树节是每年的几月几日？（3月12日）

④举出两种以上白色污染？（食品袋、快餐盒）

⑤滥砍乱伐会对人类造成什么伤害？

⑥人的听力为什么会下降？

（回答后，小记者给评出优胜队，奖给环保纪念章）

甲、乙：小记者，就请你绿娃娃和我们一起主持队会吧！

环保小记者：（跳起来拍手）：太好了！太好了！我还给大家带来了录相片呢！（看录相片：《美丽的地球，我的家》）

甲：哇塞！太美啦！我们的地球这么美丽，同学们让我们行动起来，不要把易拉罐、塑料瓶、塑料袋丢进深山沟。因为，你扔下的一种杂物，在千年后会对大自然造成很大的破坏。所以，我们要告诉人们，当你旅游的时候，你只留下你的脚印、你的思考和你的回忆。下面大家来欣赏一下同学们的环保漫画和利用废旧物品制作的手工作品吧。（展示活动）

环保小记者：同学们，我们为了保护我们的地球，都要做一个小卫士，那我们在这张《绿色环保倡议书》上来签个名吧！宣读《绿色环保倡议书》（同学们纷纷上来签名）。

乙：同学们，地球是我们的家，我们都爱他，看着大家在《绿色环保倡议书》签名，我特别激动。地球要实现可持续发展，必须既能满足当代人的需要，又不对后人构成危害，所以，一定要善待地球，善待这个太阳系中唯一适宜人类生存和发展的蓝色星球。

甲、乙、环保小记者合：让我们来抒发自己对地球的关爱，表达我们对地球美好未来的向往吧！（每人现场编一句环保口号之类的话。）同学们，让我们：从我做起！从现在做起！做环保小卫士。（结束）

第六项：请辅导员讲话：队员们，今天的队活动搞得很好，祝贺大家，老师从你们的汇报中，也了解了许多自然环境的情况，21世纪呼唤环保意识，还青山一片绿色，还秀水一片清澈，还蓝天一片纯净„„这是时代赋予你我他的责任。我们只有一个地球！在珍爱生命的同时，人类更需要的是环保！希望大家从小树立环保意识，好好学习，掌握先进技术，将来长大后，用我们的知识，解决环保中的难题，把我们的地球建设得更美丽！

第七项：呼号（辅导员领呼：“准备着，为共产主义事业而奋斗！”全体少先队员回答：“时刻准备着！”）各位同学，各位老师：

绿色是什么的象征？绿色是生命的象征，绿色代表了希望。当你跨进永新小学的校门时，你想过了吗？你已经生活、学习在了一个充满绿色的美丽的校园里。你真要为此而感到幸福和骄傲。

让我们把目光扫向整个学校，每一个角落都洋溢着浓厚的艺术氛围。两栋宽敝明亮的教学楼紧紧相连，蘑菇亭、雕塑点缀心情舒敝的花坛，竹林长廊意韵无穷，花草树木错落有致，宫廷灯点缀其间；春夏鲜花吐艳，树木青翠，就是秋冬也有绿篱、棕树、毛竹等绿意盎然，形成“春有花，夏有荫、秋有果、冬有青”的园林环境；文化橱窗展现大道右侧，名言警句和手工绘画陪衬每层教学楼；校园的每棵树也都有自己的“身份证”，草坪上立着温馨的提示牌。这一切，你感受到我们学校的绿色和美丽吗？

学校为我们创造了这么好的学习和生活的环境，你想过要珍惜这来之不易的一切吗？回忆一下自己平时的一举一动，你是否做到了保护、保持这美好的环境而努力。你有过随意踏入草坪的行为吗？你有过胡乱打扫教室、包干区卫生而不去想这是不对的情况吗？你有过随手扔下一张废纸、一个零食袋吗？你有过打开学校的自来水笼头，而没有及时关上吗？你有过为我们永新小学建成优美的“学园、乐园、花园”提一个建议，出一个点子吗？

同学们，要把我们学校建成一个花园式的绿色学校，还需要我们师生一起努力，人我做起，从身边的小事做起，从力所能及的事情做起，参与环保活动，培养环保素养，人人争做环保卫士。不要把它想象成很难的事情，环保就在我们身边。当你捡起别人掉下的一张纸时，你就已经做成了一件环保的事情；当你记得及时关灯，不浪费用电；当你用好水笼头能及时关掉，而不让水白白流掉；当你下课、活动时能做到有秩序、有克制，而不是高声喧哗；你就已经在做着环保卫士应该做的事情了。诸如此类的太多太多小事，我们其实都能做到，但可能我们同学以前都是没有去仔细面对和想过的。

当然，争做环保卫士，我们的目光还要看得更远。一节小小的电池就可以污染一个人一辈子所需要的水；一棵树一年产生的氧气可以让一个人受用一辈子，一只塑料袋需要经过400年才可能被完全分解掉；对于这些环保的知识，你了解吗？我们在工作、学习、生活的各个领域，都要用环保的眼光来看发展，用环保的行为来做事，只有这样，才能留给后人们一个能让他们安然生存的，干净的、美丽的、环保的地球。

第三篇：教育论文

谈谈如何提高高一学生考场作文得分能力

摘要

作文永远是语文学习绕不开的话题，它的成功与否直接关乎语文考试的兴衰成败。针对刚刚经历中考的高一学生，其写作概念还停留在500字作文的层面上，突然面对高考要求的800字作文，诚惶诚恐、无所适从。本文就选取文体，文章建构，开头结尾三个板块进行简要的分析，尝试让高一学生快速提高考场作文得分能力。

关键词

选取文体 建构框架 开头结尾

一、选取最佳文体

考试的时候，很多学生拿到题目匆忙看一下要求便三五下除二开始动笔，或者有的是边写边思考，写到哪里算哪里，结果写到一半发现所写的文章既不是记叙文，也不算议论文，散文又不够“散”，写成了“四不像”文体，感觉写不下去，但又积重难返，硬着头皮把字数写够，一种慌不择路，病急乱投医的感觉，那么这样的写出来的文章很难成为佳作。

都说凡事预则立不预则废，考试的时候拿到作文题目，先不要急着动手，首先应该构思好，判断题目应采用什么文体来写最适合自己而又安全高效。一般考场上能用到的文体无非就是记叙文、议论文、小说和散文等等。

根据近年来高考作文题目出题情况，学生一般遇到的作文题目不外乎是材料作文、话题作文或命题（半命题）作文。然后要求就基本一致：800字以上，文体不限。其实，据笔者看来，有一种文体的使用效率和效果是最好的，不管是那什么形式的作文题目，选择议论文是最容易操作而且屡试不爽的。初中刚刚学完的一种文体，论点、论据论证等概念在学生心中已“根深蒂固”，使用起来当然也游刃有余。举个例子，假设以“文明上网”为话题写一篇字数不少于800字的作文，文体不限。那么很明显要把作文写成记叙文的话有不小的难度，散文的话那就更不用说了，这时候如果选择写成写成议论文的话，按照“三么”（是什么，为什么，怎么办）原则，从文明上网的概念、意义，文明上网的要求，不文明的危害等等、方面入手，那么绝大部分的学生都能明确该怎样去选材立意了。按照议论文的思路去写，文章的思路基本上不存在问题，要处理的就只剩下细节问题，把问题确定好之后，无论水平是那个层次的学生都能拿到理想的分数。

当然，议论文是大部分作文题目都适用的问题，但不是绝对，要说明的道理是一定要选取最佳的文体，即一种既适合自己又安全高效的文体。

二、合理建构文章的框架

选对了文体只是成功的开始，接下来便要考虑如何对即将诞生的作文进行合理的建构。可能会有学生认为写作嘛，文笔好就行了。其实不然，一篇真正的美文除了文采好之外，还必然是结构清晰，行文流畅，逻辑鲜明的，否则再好的文采也经不起推敲，成为无源之水无本之木。

对于文笔好的学生来说，学会对作文进行合理建构，则能使文章底气更足，锦上添花。对于水平一般的学生而言，学会对文章进行建构则成了救命稻草，尤为重要。

那么该如何进行合理建构呢？说到这里很多学生一下子会想到总分总结构。的确，这是一种行之有效的建构方式。在粤教版语文必修一第一单元第一课《我很重要》这篇课文当中，采用的就是这种结构：课文开头部分通过先抑后扬手法，指出“我不重要”，总起全文，在主体部分则用几个排比段的有机组合，最后得出结论:我很重要。这样的建构看似简单，但作用很大，是文章豁然开朗，主题得到深化，内容和结构浑然天成的结合。

那么除了总分总还有别的建构方式亦可大胆使用。很多学生有时候买很多作文书来啃读，但是读完一本又一本反觉得收效甚微，究其原因其实很简单：虽百读而不得要领！其实，我们同学手中的教科书就是最好的“作文书”。在语文必修一第一单元有一篇文章《北大是我美丽羞涩的梦》，洋洋洒洒几千字的课文，读起来丝毫不觉累赘冗长，对比我们学生的作文，几百字的文段读着觉得辛苦，无法读下去。为何区别那么大？事实上，在《北大是我美丽羞涩的梦》这篇课文里面，它采用了小标题式的文章结构，通过几个小标题的引领，几个板块的内容巧妙地结合，相互支撑，文章的主题中心呼之欲出。假设这篇文章没有采用这种结构的话，效果估计会逊色不少。在考场作文中采用小标题的形式是十分奏效的，它是作文的卷面整洁大方，有层次感，将内容拆分为几个小版块，直接减低了写作的难度，何乐而不为？

除了上述两种建构之外，在必修一中还有一篇课文的建构值得关注的，就是《我的故事及背后的中国梦》，这是白岩松在美国演讲时所用的演讲稿的一部分。虽是截取一部分，但文章的结构完整，脉络清晰，每10间发生的事情作为一自然段，由时间顺序把整篇文章的结构拉开。这种方式平时很多学生也在用，但是通常他们得到的评语是“流水账”。事实上这样的建构的确很容易把作文写成流水账，要避免写成流水账可以尝试一下在文中进行艺术加工，比如加入适当的议论或者心理活动等等。

三，处理好开头、结尾段

当一切准备就绪可以下笔作文时，若忽视作文开头和结尾段的话，那结果往往就是功亏一篑。

曾经见过不少这样的考场作文，开头段学生绞尽脑汁写得很花俏，但正文写着写着就货不对版了，到最后就是另外一回事了；或者开头和正文写的都不错，但是没有真正意义上的结尾段，用一句不痛不痒的话仓促作结，有狗尾续貂之嫌。不得不说这是一篇本来可以是好文章的败笔之处！

考场作文，开头段应致力于总起全文、点明题目，为下文的展开起到风向标的作用，结尾段的作用那就是深化主题，提炼中心，开头和结尾段断不可成为可有可无的，而是相互守望、各司其职的，这样才能是文章趋于完美。

总而言之，在考场写作的时候，若能做到上述几点，完成一篇合格的作文应该不难。当然，这只是“一家之言，一孔之见”，关于考场作文也必定有更多的不刊之论，希望本文能再这小领域起到抛砖引玉的作用。

参考文献

【1】粤教版语文教科书必修一.《我很重要》、《北大是我美丽羞涩的梦》、《我的故事及背后的中国梦》 【2】《普通高中语文课程标准》 【2】《2012广东高考语文考试大纲及说明》

第四篇：教育论文

浅谈《幼儿园教师专业标准（试行）》政策下的教师教育研究 每一个孩子都是祖国未来的希望，我们是培养祖国未来优秀人才的灵魂工程师，深感自身的责任重大。作为一名幼儿教师，不仅要做好保教工作，也要时刻提高自身的思想意识，学习国家最新的教育政策。并将新思想新理念贯彻实施到具体的工作中去。

2010年7月13日至14日，在京举行了第四次全国教育工作会议。该会议是21世纪以来第一次全国教育工作会议。在此会议上审议并通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2010）》，其中提出优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量的二十字工作方针。针对此二十字工作方针，在2011年12月12日，教育部正式制定并公布《幼儿园教师专业标准（试行）》。此标准一出是对新时期的《教育发展纲要》中“提高质量”的一条的具体实施，也是国家对合格的幼儿园教师提出的专业素质的基本要求，同时，也规定了幼儿教师保教活动的基本规范，是对幼儿教师提出的全面工作和基本素质的详尽要求。幼儿教师是贯彻实施幼儿园教育工作的专业人员，是经过严格培训与培养的专业人才队伍，应具有良好的职业道德并且应该掌握系统的幼儿专业知识和教育教学的专业技能。

教师应该认真的学习《专业标准》，查漏补缺。从来改进自身不足，提高专业素养。《专业标准》的基本理念是：幼儿为本、师德为先、能力为重和终身学习。我将对其进行简单分析，并通过分析谈谈自己对其的认识。

（一）幼儿为本美国实用主义教育家杜威提出了教育理论“儿童中心论”。即把教育的重心从教师、教材那里转移到儿童身上。“儿童中心论”是对旧时教育的重要革新，同时也对现今教育事业产生着重要影响。幼儿教师要做到尊重每一位幼儿权益，让幼儿占据其主体地位，在实践的保教活动中充分调动和发挥幼儿的主动性和积极性；除此之外，教师还应该遵循幼儿的身心发展特点和保教活动的规律，为幼儿的成长和发展提供适合的教育及环境，做到让走进幼儿园的孩子都感受到快乐，都能健康的成长。例如：在保教活动中，有的幼儿会被外界的环境所吸引，注意力不能集中，甚至会脱离教育环境，做自己的事情。这时候，老师会将这一现象用什么样的方法来解决，就是以幼儿为本的最大体现。一方面，要用巧妙的方法和生动的语言将幼儿的注意力吸引回来。另一方面，也可以就幼儿的关注点做事实的引导，引入保教活动。最后，决不能为一人而失全军，让时间浪费到一个孩子身上，而耽误所以孩子的时间。

教师的专权行为是教育中很难克服与改变的现象。但是，只有教师尝试改变，就会看到不同的教育效果。

（二）师德为先教师职业道德是每一位教师都应该具备的职业素养，也是从事教育行业的先决条件。一名幼儿教师要具备爱心，耐心和诚心。但是，近几年社会上出现很多幼儿园教师虐待儿童的新闻事件，例如，用针扎孩子，在板凳上扎马步，让其他幼儿殴打同班幼儿，种种现象都表明了，在幼儿教师队伍中存在着各种各样师德败坏之人，感觉他们的心理都已经扭曲。一名真正的幼儿教师，应该是一位热爱学前教育事业，关心和爱护幼儿，懂得尊重和理解幼儿人格，每一位老师都应该富有爱心、耐心、细心和责任心；同时也要是一位教书育人，为人师表，自尊自律，能成为幼儿健康成长道路上的启蒙者和引路人。作为一名幼儿教师履行教师职业道德规范是最基本的，也是最重要的，只有每一位老师都能做到师德为先，我们的幼儿教育事业才能做到改革和创新发展。

（三）能力为重在国家大力发展教育事业时机，教育部、财政部决定从2010年起实施“中小学教师国家级培训计划”，旨在提高教师队伍的专业知识与专业技能。通过“国培”，有越来越多的老师在专业能力素养方面都有了很大的进步，在理论学习方面也有了很大的拓展。是国家为幼儿教师提供了一个提高个人能力的机会，同时，作为自身来说，我们更应该将所学所知，应用到保教活动中去。将自身的光和热散发出去，普照每一个需要我们的孩子。我们要做到把学前教育理论与保教实践相结合，提高自身的教育实践能力；在实践中研究幼儿的特点，遵循幼儿成长规律，从而进一步提升教师的保教工作的专业化水平；我们要做到坚持实践、勇于反思、及时纠正、总结成果，不断提高专业能力。为我们教育改革发展事业做出更多的贡献。

（四）终身学习俗话说：“活到老，学到老。”在这个信息化社会里，每一秒中都在发生着巨大的变化，都在产生许许多多的新知识，如果你不学习，不接受新鲜事物，那注定你会被时代的洪流淹没，跟不上时代的发展。我们是教授幼儿认识世界，感知世界，从而能简单适应世界的教师，是幼儿对大千世界的最初启蒙者。我们如果没有对世界有足够的了解和认识，怎么能将幼儿教育好？我们要时刻提高自己的教育思想意识，时刻关注和学习国内外学前教育改革与发展的经验和做法；在专业知识学习的基础上，做到优化知识结构，提高文化素养；要形成终身学习发展的意识和能力。

根据《幼儿园教师专业标准（试行）》的主要内容：幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习这四条来看，我们现如今的教师队伍，还存在很多需要改进和提高的地方。首先，思想意识没有到位，大多数的老师没有及时的了解国家的教育改革大方向，继而使自己的思想和行为偏离了正确的改革道路，其次，没有接受更好的专业知识与专业技能的培训，使得很多的教师都存在着或多或少的保教实践问题，再之，教师自身行为存在着很多问题，不能及时改变和发现自身行为存在的问题。最后，从大的环境来说，“素养尚未养成，学习仍需努力。”

针对以上结合实际中存在的不足，我认为应该做到以下几点：

1、及时组织教师队伍收听，收看，学习最新的国家教育改革政策，并制定本园改革发展思路，提高教育政策的实施与监督管理工作。

2、各位幼儿教师，应在入职前，做好入职计划书，为自己的教育事业，做出良好的规划，明确在不同时期，自己应该达到的水平。为自己的目标奋斗。

3、在入职后，教师应该根据实际情况，及时纠正自身存在的问题，好的地方，发扬光大，不好的地方，应该及时改进，以长补短，以勤补拙。

4、新进教师应该多听优秀教师的课，学习优秀教师的长处，改进自己课的不足。及时做好反思工作，只有将反思工作做好，才能有根可寻，有问题进行查漏。

5、老教师应该克服教育倦怠期，当对幼儿失去耐心时，应该及时选择正确的书籍进行思想调整。在保教过程中，选择正确的时机，正确的方法面对幼儿，不能将情绪带给幼儿。

6、幼儿教师应该学会如何与孩子交流，如何与同事交流，如何与领导交流，让孩子爱自己，让同事信任自己，让领导放心自己。故而，人际交往在幼儿教师的职业生涯中，起到了巨大的作用。

7、做事情不能拖拉。幼儿教育工作繁琐，复杂，时刻都会有不同的任务到来，所以凡事都做在前面，这是幼儿教育工作中值得学习和发扬的做事态度。

8、多看书，多听新闻，关心国家和国际大事，是对个体修养的提升。也是自己在社会生活中，作为社会人应该具备的终身学习的条件。

综上所述，我认为一名优秀的幼儿教师，不仅是一位人类灵魂的工程师，也是最有耐心，最有爱心的幼儿健康成长的守护者，他们用自己青春，用自己的汗水，成就了一批又一批新生命的茁壮成长，让他们勇于迈出自己接触新事物的第一步。每一位幼儿教师都为幼儿养成良好的生活、学习习惯贡献着自己的心血与热情。

教育研究简述：通过学习《幼儿园教师专业标准（试行）》政策，简单谈谈自己对其主要内容的认识，分别简述主要内容，并对其进行简单分析概述。通过自身对其的认识，总结出8条幼儿教师在理论学习和实践工作中应该做到的方面。将自己对幼儿教育事业的改革和发展中最重要的“保质量”的政策要求，进行了个人认识和解释。

第五篇：如何写教育论文

如何写教育论文: 视野要大 切口要小

——评委们的希望和建议

日前，记者就读者关心的问题采访了浙江省优秀教育教学论文评选活动的评委们。

特点：贴近实际 角度创新 求深求实

当评委们谈起这次论文评审的感受和参评论文的特点时，大家都深有体会。

浙江省教育科学研究院院长方展画认为今年的参评论文，能够用一种新的角度来看待教育教学中的常见问题，如杭州高级中学许刚《高中物理教学中进行人文教育的研究与实践》的一文，论述物理教学中要渗透人文观。事实上，这体现了一种思维方式的转变，强调文理渗透。以前，我们总是把知识点当作一个学科的支撑体系，而这篇论文就强调教育要回归生活本源。现实生活中的物理，既有物理学科的知识，也包括化学，更有人文的内涵。更为重要的是，物理教学中的人文渗透，不是拼凑，而是自然的融合。同时，今年的参评论文能就比较小的问题进行深入的、发散性的思维。如衢州常山县大桥头初中李明山《让问题助产出更多的新思想－―社会课“问题探究法”教学的实践与思考》探究社会课教学，强调教学思路要围绕着问题创设、问题解决，来提高课堂教学。这就显示出作者思考的深度。另外，参评论文中所反映出来的基本教育教学理念还是比较科学的、前沿的，如有的论文提出反对异化语文教学，即反对仅仅教授写作技巧，强调情感体验的过程；农村小学语文交际课的探索，强调“交流”而非“表达”，“听说领先”；而音乐教学不能过分讲究技法，违背艺术教育规律等都是如此。

浙江大学教育学院教育系副主任盛群力认为本次论文在选题上更加务实。以前的论文很多是长篇大论，这次的论文切入点小且实在，大多来源于教师教学过程中的点点滴滴。论文选题更加贴近当前教育改革与发展的趋势，如论文中提到教育公平、以学生为本、减负增效等。论文的主题更加多元化。如有的论文谈到了学生性知识教育、学生恋爱问题等。这也表明教师越来越注重学生的身心发展。他认为大多数论文的写作更加规范了。从框架到细节，都符合一篇论文的标准，这是个很大的进步。

杭州师范学院教育科学院副院长周志毅认为本次选送的论文，大多来自一线的教师且论文的内容与教师日常的教学实际联系得更紧密了，空洞的文章少了。这是很好的变化，是评选者导向的结果。如有两篇论文印象很深，一篇是谈数学生活化作业的，另一篇是写小学科学教学方面的。这两篇论文写的内容比较贴近教师的日常教学实际，研究的问题都是教学中常见的但需要加以解决的问题。

不足：选题不当 生搬理论 泛泛而谈

评委谈到教师撰写论文的不足时，评委们的见解是一针见血的。浙江大学教育学院副院长周谷平认为一些教师的论文选择的题目太大，喜欢面面俱到，多泛泛而谈，少真知灼见。文中术语概念太多，而且从文中可以看出，作者自己也不熟悉这些概念，所以引用的理论与论文主题常常不符合。

盛力群也认为有些论文在论述上，应注意理论的合理运用和展现。叙事研究是重要的，但有理论支撑更重要，不能只就实践论实践，变成琐碎的事件展示。不少论文整体框架有欠缺，不注意各部分的内在逻辑顺序，结果没有得到好的评价，这是很可惜的。

方展画说，从他所读过的一些论文来看，其中不足主要有两方面：一是从一个极端走向另一个极端。以前一线教师往往不重视形式、不注重理论的渗透；而现在有些教师却矫枉过正，论文以及其他科研报告的“八股化”倾向突出；理论基础、研究原则、研究方法，似乎一个都不能缺，有过分包装的趋势。二是从整个研究过程来看，个别教师有“重结果、轻过程”的现象。研究教育教学问题，应该体现在过程中，而不是在结果中。但是因为缺席了过程，所以最后的论文只能东搬西抄、七拼八凑。一线教师的教育教学研究应该强调行动研究、叙事研究。而不是那种专业化程度很高的实验研究。

浙江省教育科学研究院副院长朱永祥认为教师写论文的缺点主要在于问题意识不强，揭示不出教育现象背后的那些隐形问题、潜在问题，也概括不出典型问题，所以多是描述的，面上的东西，没有深度。教师写文章追求结构完整，没有关注点的突破。其实必须有点的突破才是好文章。在论文格式上，有些教师的文章既不像论文，又不像研究报告，很不规范。周志毅则认为有些教师写论文主要的问题是选题不当。有的太理论化，不适合教师来写；有的缺乏新意；有的缺乏一个好的切入点；有的盲目“追风”，追求时髦。在写论文时，有的教师没有注意到自身研究的条件和优势，缺乏对日常的教育、教学活动的观察和思考，导致自己身边本来很有研究价值的课题悄然流失，而自己却常常为找不到“写什么”而深陷苦恼中。

建议：大处着眼 小处着手 避免功利

当评委谈到给写论文的教师提好建议时，大家极为热情，纷纷抛玉。方展画说教师写论文文章切口要小，不要动不动就是素质教育、均衡化之类的，而是应该从学校教育教学的实际出发，把素质教育、均衡化这些宏大命题具体化。其次，不要求全求大，一篇论文不可能穷尽所有问题或一揽子解决所有问题。论文不是一个筐，什么东西都往里面装。

周谷平说教师写论文要从大处着眼，小处着手。视野必须要大，要尽可能了解别人的研究成果，吃透自己运用的理论，争取在自己的文章中进一步完善选用的理论；而选题角度要小，这样才可以挖掘深刻。比如德育研究，现在人们常常强调人与自然要和谐发展，强调生态伦理等，但教师们往往泛泛而谈，论文价值不大。其实，可以选择几个文本进行对比分析。如新课程语文教材中删去了《手套》一文，因为文章写主人公打死熊，文末用熊皮为爷爷做了一双手套。文章强调的是战胜自然，动物为人所用，而不是人与自然和睦共处，显然不符合现在的理念。教师可以寻找几篇这样的被删除文章，并找几篇现在新选入的课文，分析对比其不同处，从而论述文本体现的价值观，生态伦理观的不同，谈自己在教学中如何运用这一结果，让学生真正理解人与自然要和谐发展。这样切口小，有实证研究，又结合自己教学实践的文章才是有价值的。

周志毅说，教师写论文应避免急功近利的心态。要注意观察和思考自己的日常教育、教学工作，从中发现研究的问题，因为课堂是教师最好的实验室。教师要善于独立思考，打破思维定势，不人云亦云，不迷信专家。这样才会有创新。

浙江教育报刊社副社长王舒说，目前，学校很重视教科研工作，因为这是提升教师素质的好途径，而论文是教师教科研成果较好的呈现方式，教师论文应来自实践，应是实践的反思与总结，是实践的理论升华。教师的论文不是教育理论的“高端”发现，而是要强调教育理论的“终端”运用和结合实践的创新。