《青蛙与蜻蜓》教学设计

第一篇：《青蛙与蜻蜓》教学设计

《青蛙与蜻蜓》教案设计

一.听声看图，形象导入

1.听声音辨动物 师：（拍手）小朋友们，咱们来玩一个听声音猜动物的游戏好吗？嘘——谁来啦？

（点击猫叫声）生：猫叫声 师：小猫小猫怎么叫？（出示“喵喵”，辅以动作，调动情绪）生：小猫小猫喵喵喵。

师：再听（点击“喳喳”声）生：麻雀/小鸟（课件出示“喳喳”）师：再听（点击“呱呱”声）生：青蛙（课件出示“呱呱”）

师：你们的耳朵真尖。举起小手跟着老师一起写“青蛙”这两个字。

青蛙在冬眠呢，咱们大声读两遍把它叫醒，（指向板书）读——。

2.看图识动物

师：你们有一双会倾听的耳朵，也一定会有一双会观察的眼睛。瞧，这是谁？

（课件出示四种昆虫图片，再出示蚂蚁、蜘蛛、蝴蝶、蜻蜓等词语）

师：蜻蜓出来，请同学们晃起小脑袋书空跟老师写写“蜻蜓”这两个字。

蜻蜓也是益虫，是咱们的好友，跟它打打招呼吧，读——

师：今天，我们就来学习青蛙与蜻蜓这首儿歌（板书），把题目读两遍，齐。

第一排：青蛙、呱呱、除害虫、稻田，第二排：蜻蜓、不吱声、好事情、湖面

师：你想积累的新词和老师的一样吗？下面请男生读拼音，女生读词语。（“好事情”指导读轻声读：指名1-2，全班）

师：把生字词找出来多读几遍，再读课文就能够做到读通读顺，信吗？放声读读看。

(课件出示整首儿歌，生读)

师：感觉读通顺了没？掌声响起来，给自己的进步加油！

三.品读儿歌，发展语言

（一）学习第一节，随文识字

1.随文学“害”字（得字理）

师：小青蛙在忙什么呢？谁来读第一节，第一个是勇敢的（课件出示第一节）

（评读：你能读得这么流利，课前一定是认真预习了。老师喜欢主动学习的孩子。若学生读得不好，则要花点时间让他二次成功）

师：小青蛙在忙什么？大家说 生：除害虫（课件出示：“害”）

师：都说会观察的孩子会学习。“害”字由哪几部分组成？

生：宝盖头、丰、口。

师：中国的汉字特别有意思。宝盖头代表的是房屋，家。三个横可以当成三把刀，竖代表舌头。古人说，病从口入，祸从口出。就是说，做人要从修炼嘴巴开始，如果说出不该说的话，吃了不该吃的东西，不但会给自己，甚至给家人带来伤害。咱们中国的汉字呀，特别有意思！字的意思就藏在字的形体里。

2.指导朗读（得方法）

师：除了害虫的青蛙心情怎样呢？ 生：开心、快乐、高兴、喜悦、骄傲。师：好，你就是做好事的青蛙，请你读。（出示第一节）（生表情严肃可能性大）师：做了好事心里是快乐，脸上的表情应该是——？高兴，对，笑一笑，再读。

师：谁跟他比一比？谁来评价一下？ 师（导法）：把自己当做文中的角色去朗读，自然能读出感情来。（促读）小朋友们，二.初读儿歌，读通读顺

1.范读 师：青蛙与蜻蜓在一起会发生什么事呢？请认真听读。

2.自由读儿歌

（课件出示整篇课文）

师：儿歌好听吗？想读吗？请拿出学习卡，自己读读课文，注意，是自己读！读的时候只听到自己的读书声，不管别人的速度。读完后画出自己想积累的生字词，读一读。

3.认读新词，读通儿歌（课件结构化呈现新词：

你们都是做了好事情的小青蛙，一起读一读第一节吧。（生读）

师（小结）：读得真有感情，说明你们已经学到了朗读的好方法。

3.关注范式，学习表达

师：课文是怎样把小青蛙“除害虫”写清楚的呢？我们来玩个小游戏，我问你答。

（课件出示范式）①范式表达

师：小青蛙，什么样？（小青蛙，）生：小青蛙，大眼睛。

师：小青蛙，怎么叫？（，）生：小青蛙，呱呱叫。

师：小青蛙，干什么。（我为）生：小青蛙，捉害虫。

师：小青蛙，是什么？（我是）生：小青蛙，是稻田小英雄。②仿创表达

师：除了青蛙，还有哪些小动物也能除害虫呢？（生反馈）

师：老师也带来了三个朋友。（课件：小燕子、小黄鹂、小杜鹃的图片）师：同学们，学着第一节的样子，选一种动物先自己说说，再说给同桌听。

（指名——导法——促说）师：（评）：这位小诗人一口气说了四行：第一行说样子；第二行说声音；第三行说干什么，最后说是什么。课文的“样子”学到了。下一个小诗人谁来当？（1-2生）

师（小结）：你们说得好，很会模仿！有效的学习都是从模仿开始的。

师：前面我们学过，字义就藏在字形里。谁看出来了，“晴”什么意思？

生：太阳出来就是晴天。

（追问：你从哪里看出来了）

师（迁移）：谁能用形声字的知识，说说“静”字谁是声旁？谁是形旁？

生：青是声旁，争是形旁

师：对，青是声旁，争是形旁，不争不吵就是安静了。

2.汉字结构呈现（认识形声字）

①“靑”家族 师：蜻蜓还为我们带来了两个好朋友。（出示“晴”“静”）都说会学习的孩子有一双善于发现的眼睛。谁看出来这两个字的共同点？

生：左右结构；都有“青”

师：课文中带有“青”的字还有几个，请用铅笔把它圈起来。比一比谁的眼睛亮。

（生找,反馈，课件演示）

师：读一读，从字的读音上看，你发现了什么？

生：每个字的读音都跟“青”的读音相近。师：跟汉字读音相关的偏旁，我们叫它 “声旁”。和声旁连在一起的“日、虫…”跟汉字的意思相关，我们叫它“形旁”，这样的汉字，我们们叫它“形声字”。

师：为了方便大家记住这些形声字，老师给它编个顺口溜（课件出示《青字歌》）我们一起来拍手读。

②“胡”家族

师：小蜻蜓在哪里捉害虫啊？ 生：湖面（课件出示“湖面”）师：读两遍，齐。

师：“湖”是什么字？（形声字）“湖”的声旁是？

师：（出示“胡”字）你能试着给它加上其他偏旁成为新的形声字吗？

先让学生说（引导以组词的形式说出来，课件配合出示糊、葫、湖、瑚、蝴等字和图）

（遇难：老师给胡字加上不同的偏旁，你们能猜猜它的读音和意思吗？试试看。）

（二）学习第二节，认识形声字 1.理解“好事情”

师：青蛙在忙着除害虫，蜻蜓在干什么呢？（课件出示第二小节）齐读

师：哦，原来蜻蜓在做好事情，那它是在做什么样的好事情呢？猜猜看

师：你说（让两三个同学来猜）（哦、嗯，啊（采蜜），表露出很感兴趣、好奇的表情）

师：看，蜻蜓来了，你们猜对了呢？（课件出示，让蜻蜓进行自我介绍）

2.认识形声字 师（小结）：运用形声字形旁表意，声旁表读音的特点来认字，是多认字、快认字的好办法。

四.读读，背背，写写

1.回读第二节

师：小蜻蜓与小青蛙不同，它做了好事情不吱声，谦虚的小蜻蜓一起来，轻轻地读读第二节。）（课件）

2.读整首儿歌 师：小朋友们，今天我们学习《》这首儿歌，你们不仅能有感情的读，还能当场背下来，真了不起！最让老师欣赏的是你们掌握了运用形声字认字的方法——认了一字带出一大串。掌声响起来，祝贺自己的成长。

不过课堂里学到的方法，必须在课后去运用，才能长本领。老师希望你们回家后去找找其他形声字认一认、串一串。今天我们就学到这里，下课。

师：勤劳的小青蛙和小蜻蜓都在为人类捉害虫，真了不起。让我们来夸夸它们。青蛙与蜻蜓，一二起（课件全文）

师：从大家的朗读中，我感受到了你们对青蛙和蜻蜓的赞美。现在男生读第一节，当那呱呱叫的小青蛙，女生读第二节，当那不吱声的小蜻蜓。准备好了，男生开始。

3.背整首诗

师：现在能背诵吗？（能）会背的老师奖励你们站起来，带上动作和表情，美美地把课文背一遍。（生动作背）

4.写字

师：写字五部法温习一下

（课件：一看，二描，三仿，四比，五默）师：（出示“湖”）大家一起看，“湖”是左右结构的字，哪边大哪边小——左小右大。写的时候自然要写成——左窄右宽。

师：一看，看出结构比例大小是第一步，第二步，要看出落在竖中线或横中线的关键笔画，瞧，第一个横要横在横中线上，竖钩要竖在竖中线上。看准了就可以动笔写了，咱们一起来，我在黑板上写，你们在书上描。

接着在田字格上面仿写一个字，写完后和书本比一比，看看差距在哪？比到心中有数，就可以默写了。

师：谁能照着“五步法”选其他一个生字写一写？

生（交流）：选哪字，看出什么了？（评：你注意到到结构大小或你关注到关键笔）

师：开始动笔描、仿、比、默一个字。

五.回顾总结，拓展运用

作业：

1、抄写本课五个生字。

2、背诵课文。

3、找几组形声字认一认。

第二篇：《青蛙与蜻蜓》教案

《青蛙与蜻蜓》

教学目标：

1、认读本课生字，会写本课生字。

2、利用熟字，辨析比较，识记生字，体会汉字声旁表声、形旁表义的特点。

3、正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会两个“小英雄”各自的性格特点。

4、了解益虫对人类的贡献，培养保护益虫的意识。

教学重、难点：

1、正确认读并书写生字。

2、借助诗歌内容理解字义，归类识记同声旁的。

教学准备：

图片、生字卡片、课件

教学过程：

一、猜谜、激趣揭题

1、会猜谜吗？谁是猜谜高手？我来考考大家，仔细听：

①身穿绿衣裳，田里把歌唱。舌头一伸出，害虫无处逃。

学生猜谜，说出谜底。教师随学生说出板书“青蛙”。它的名字里面有个字表示颜色的字（青），生齐读一遍。

②还真难不了你们，真是猜谜高手，再来一个：

像架小飞机，飞在半空中，翩翩起舞时，不忘捉害虫。

教师随学生说出谜底，板书“蜻蜓”，齐读一遍。

今天学的儿歌有两种动物，是——（引导学生说出），对，是青蛙与蜻蜓。

2、你们见过青蛙与蜻蜓吗？谁愿意来介绍一下？（随机夸奖：会在生活中学习，是个细心的孩子，了不起！）今天我们就一起走近——青蛙与蜻蜓（手势示意学生引读课题）。

二、初读识字

1、师范读。

过渡语：它们俩都做些什么呢？那咱们得先把儿歌读准、读通。听老师读，注意听清字音。

2、学生自由读。

请孩子们自由小声地读儿歌，圈出不认识的生字，用你平时喜欢的识字方法去认识它们吧！(提醒学生听清要求)

教师巡视指导，让学生自主识字。

3、检测词语（课件出示）

①生读，学生跟读。师及时正音。

②男女生赛读。

3、检测生字：（出示生字卡片）

①除：认读，组词，说说你还在在哪儿见过它？指导书写字形。

害：认读，组词并用其中的词说说话，指导书写，提醒中间的是一个“丰”字。

湖：认读，组词，指导书写，提醒字的结构：左中右。

静：认读，组词并用其中的词说说话。指导在本子上写两个，注意字形。

晴：认读，组词并说说话。

②指导书写。你觉得哪个字最难写，你要提醒大家什么（根据学生提出的难字在田字格中范写），把你觉得最难写的字写2个。师巡视，提示写字要做到三个一，姿势好字也漂亮。

课件出示太阳图：怎样记住“晴”？（“晴”的左边是个日字旁，表示它跟太阳有关）。是啊，“晴”字的日字旁表示“晴”字和太阳有关，我们叫它“形旁”，而“晴”字的另外一部分“青”则表示了“晴”字的读音，我们叫它“声旁”，像这样由形旁和声旁两部分组成的字我们叫它“形声字”。

课件出示眼睛图：“睛”该怎样记住呢？指导进行形声字分析，进一步巩固对形声字的认识。

4、课件出示“青”

齐读字，谁会变魔术，给它加个偏旁变成另外的字？

生说，教师课件出示。它们的读音和“青”一样吗？师引导学生标出生字的音节，找出读音跟“青”想同的“蜻”“清”。再观察其他字，音节中都有相同的韵母“ing”，只是声调不同，它们的读音都很接近。表示读音的部分是——声旁，比如：青（利用课件）

表示意思的是——形旁，比如：（利用课件）

小任务：在书上找出形声字：睛

呱

稼

晴

蜓

吱

师小结：汉字真是奇妙，一个“青”字加上不同的偏旁，就能组成这么多意思完全不同的字，这样我们就可以在识字的时候只看他们的声旁来猜字，这种识字方法叫——“猜半边”。其实，在汉字中有很大一部分都是形声字，我们可以利用形旁表义，声旁表音这一特点来识记汉字。（出示课件：形声字口诀）

形声字 形声字有规律，掌握特点辨仔细，声旁用来标读音，形旁大多表字义。

看，这些也是形声字，你能猜猜他们的读音吗?（课件出示：猜、靓、倩）

让孩子们猜一猜，再标出音节，教孩子们读一读，体会声旁不一定表示读音的特点。师小结：看，这些形声字的声旁也是“青”字，但是他们的读音在汉字的演变过程中发生了变化，所以我们在识字的时候查字典来验证他们的正确读音。

5、游戏“字宝宝找家”：（随堂练笔）

三、感情朗读，了解益虫

1、齐读儿歌：字宝宝今天玩得可真开心，他们都回到了自己的家，我们一起来读读儿歌，注意读准字音，读通句子。

2、青蛙与蜻蜓，你喜欢谁就读谁，指导学生感情朗读。（课件出示）

青蛙：哪一小节写青蛙？谁能读读吗？为什么喜欢它？——青蛙除害虫（引导学生说出：呱呱呱，怎样记住“呱”？你已经学会用形声字来帮助识字了，是个会学习的孩子！并板书。）还有谁喜欢青蛙？喜欢的孩子站起来一起读。你能带着动作读读这一小节吗？蜻蜓：为什么喜欢蜻蜓呢？——蜻蜓做好事（板书：不吱声，用形声字的方法记住“吱” 聪明的孩子，你也会用形声字法来识字了）蜻蜓做了什么好事情？是怎么飞去的？我们读这一句应该读得怎样？喜欢蜻蜓的孩子站起来读一读，可以做做你自己喜欢的动作。

3、分角色读：男生扮演青蛙，读写青蛙的小节；女生扮蜻蜓，读写蜻蜓的小节。

4、青蛙与蜻蜓的知识窗（课件出示）

5、师总结：像青蛙呀，蜻蜓呀这些可爱的小虫子，我们叫他们“益虫”（板书）。它们帮我们消灭了许许多多的害虫，保护庄稼，是我们忠实的朋友喔（板书“朋友”），我们应该想办法保护它们，而不能去伤害它们。

6、拓展

池塘水清天气晴，青蛙睁大圆眼睛。保护庄稼吃害虫，做了不少好事情，它是庄稼小卫士。

板书：

青蛙

呱呱呱

与

是益虫，好朋友

蜻蜓

不吱声

瞧，字宝宝们迷路啦，谁来把他们送回家啊？还得说说为什么送这个家喔。

静

清

精

（）蜓

安（）（）坐

眼()

晴

请

（）水

事(（）神

蜻

睛)

（）天情

第三篇：《青蛙与蜻蜓》语文教案及反思

教材依据：

《青蛙与蜻蜓》是北师大版小学二年级下册第三单元“丁丁冬冬学识字

（一）”的第二篇课文。课文是一首儿歌，语言浅显生动，主要写了两个为稻田除害虫的“小英雄”——青蛙和蜻蜓。

设计思路：

《课标》中指出识字写字是第一学段的教学重点。识字教学要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，提高识字教学效率。本册教材开始渗透有关形声字声旁表音的规律，本课所处的第三单元就是一个集中识字的单元。从第二册教材开始渗透有关声旁的知识，但是由于比较复杂，学生还不能真正掌握它，并用来帮助识字。本单元将对这方面知识作一个概括，因此本节课以“青”为声旁来识字，做到触类旁通，成批识字，同时认识到声旁表音的局限性，学习利用声旁猜字与其他方法结合起来识字；其次结合本课内容，通过指导朗读背诵，体会两个“小英雄”各自的性格特点。

教材分析：

课文是一首儿歌，主要写了两个为稻田除害虫的“小英雄”——青蛙和蜻蜓，每一小节分别写一个。青蛙做了好事“呱呱呱，叫不停”，爱宣扬自己的功劳；蜻蜓则“静静飞去不吱声”。相比之下，蜻蜓更谦虚一些。但是我们不能用传统的价值观评判这两个小英雄，在除害虫这一点上，它们都值得称道，只是性格不同而已。儿歌内容浅显，语言生动。

学情分析：

学生学习本课前已经学会根据上下文猜字、看拼音识字等识字方法，学会从不同的角度分析青蛙和蜻蜓两个形象，能够体会两个“小英雄”各自的性格特点。

教学目标：

1、认读本课生字“蜻、蜓、呱、吱”，会正确、工整地书写本课生字“除、害、晴、湖、静”。

2、利用熟字，辨析比较，识记生字，体会汉字声旁表声、形旁表义的特点。

3、正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会两个“小英雄”各自的性格特点。

4、了解益虫对人类的贡献，培养保护益虫的意识。

教学重点

1、正确认读、书写本课生字。学会根据汉字的偏旁来辨析形近字。

2、有感情的朗读课文，背诵课文。

教学难点 学习根据形声字的声旁猜字的识字方法，激发识字兴趣。

教学方法 实践法、研究法、朗读法

教具准备 生字卡片、教学课件。

课时安排 一课时

教学过程：

一、猜谜、激趣揭题

1、同学们喜欢猜谜吗？我们来猜一个，仔细听：

①绿衣小英雄，说话呱呱呱。冬天它休息，夏天捉害虫。

学生猜谜，说出谜底。教师随机出示课件，板书“青蛙”,学生书空。它的名字里面有个表示颜色的字（青），生齐读一遍。

②小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉害虫。不吃粮食不吃菜，人们夸它小英雄。

学生说出谜底，教师随机出示课件，板书“蜻蜓”，齐读一遍。

今天学的儿歌有两种动物，是——（引导学生说出），对，是青蛙与蜻蜓。

2、今天我们就一起走近——青蛙与蜻蜓。补齐板书，齐读课题。

二、字文结合，随文识字

（一）初读课文，相机正音。

1、师范读。

2、学生自由读，圈出不认识的生字，用平时喜欢的识字方法去认识。

教师巡视指导，让学生自主识字。

3、男女生合作分节读。

4、正音并指导正确朗读句子。

(二)字文结合，相辅相成。

1、学习“呱、除”字和第一节。

（1）借助音效，形象感知青蛙的叫声。

（2）引导学生根据左耳旁了解“除”的本义并认读。

（3）展示图片，结合生活实际理解“除害虫”。

（4）指导朗读，体会青蛙的性格特点。

2、学习“蜻、蜓、吱”和第二节。

（1）图与字结合，认识“蜻蜓”。

（2）联系生活实际，了解蜻蜓。

（3）指导朗读，体会蜻蜓的性格特点。

（三）学生带动作表演读、分角色读，背诵。

（四）师小结：像青蛙呀，蜻蜓呀这些可爱的小虫子，我们叫他们“益虫”。它们帮我们消灭了许许多多的害虫，保护庄稼，是我们忠实的朋友喔，我们应该想办法保护它们，而不能去伤害它们。

三、发现规律，正确认写。

1、出示“害”，生读。引导学生说说“两注意”,并指导书写。

2、出示“晴”，引导学生与“青”字对比字形、读音，指导进行形声字分析，进一步巩固对形声字的认识。

师小结：汉字真是奇妙，一个“青”字加上不同的偏旁，就能组成这么多意思完全不同的字，这样我们就可以在识字的时候只看他们的声旁来猜字，这种识字方法叫——“读半边”。其实，在汉字中有很大一部分都是形声字，我们可以利用形旁表义，声旁表音这一特点来识记汉字。

3、引导找出文中声旁表声的字。

4、出示：猜、靓、倩

猜一猜，再标出音节，读一读，体会声旁不一定表示读音的特点。师小结：看，这些形声字的声旁也是“青”字，但是他们的读音在汉字的演变过程中发生了变化，所以我们在识字的时候还得查我们的无声的老师字典来验证它们的正确读音。

5、学生自学“湖”，找同音字组词。

6、学生练写“除、害、晴、湖、静”。

7、展示，评议。

板书设计：

主板青蛙与蜻蜓

除害虫 做好事

益虫

副板 晴

情 青 静 除 害

睛 蜻

形声字

课后反思：

本节课，我根据学生的认知水平，先以猜谜引入新课，激发了学生的学习兴趣。

根据《课标》要求，我在识字教学时采用了个别读、拼读、组词，用词说话等多种形式对学生进行语言文字的训练。在熟读的基础上进行了写字的教学。教学中以学生为主体，引导学生自己观察字形，让学生提出书写应注意的地方，强化对字的识记，养成学生良好的观察和书写的好习惯。

结合本课内容，我还以“晴”字为例进行了形声字知识的渗透。让学生明确形声字是汉字的一种构字方法，它是由表意的形旁和表音的声旁两部分构成，我们可以利用形声字的形旁表意和声旁表音的特点来识字。但是，在汉字的演变过程中形声字声旁表音的特点逐渐弱化，因此，教学中设计了“猜一猜”的活动，出示“猜、倩“两个汉字，该内容只是点到为止，没有深究，目的是让学生了解形声字声旁表音的局限性，并且教孩子们做学问要有科学的态度，那就是要通过查字典来验证汉字的读音是否准确。

由于本课儿歌浅显易懂，语言生动，是儿童朗读训练的好材料，所以，教学中以读为主，通过教师范读、学生大声齐读、根据自己的喜好读、带动作表演读等多种方式，学生从读中体会到两个“小英雄”不同的性格特点，最后结合生活实际告诉学生青蛙和蜻蜓都是益虫，是我们人类的好朋友，继而增强了孩子们保护益虫的意识。

第四篇：放飞蜻蜓教学设计

放飞蜻蜓

教学目标

1、帮助学生能正确流利地分角色朗读课文。学习带着问题默读课文，理解重点语句。

2、了解课文叙述顺序，理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教导，懂得保护益虫。

3、引导学生逐步养成边读书边思考的阅读习惯。

学情分析

三年级的学生理解能力、说话能力，自我控制能力都较差，要了解蜻蜓、认识陶行知都有一定的难度。

重点难点 教学重点

理解陶行知如何耐心、细致地引导孩子们懂得蜻蜓是人类的好朋友，并启发孩子们放飞蜻蜓。教学难点

了解蜻蜓各部分结构、特点及功能。教学过程

一、复习导入

1、检查生字新词的掌握情况。

2、复习课文主要内容。教师相机板书（捉、放）。

二、新授

（一）学习2～6自然段——谈蜻蜓的食物

1、教师范读第1自然段，引导学生想一想：陶行知看到孩子们捉蜻蜓会想到些什么？

2、学生自由读2～6自然段。思考：陶行知是怎样劝孩子们的？

（1）引导学生交流。

（2）出示重点句子：“他停下脚步，„„吃什么吗？”重点理解词语“慈爱”，“抚摸”。

（3）指导学生读句子。

（4）汇报孩子们是怎样回答的，小组练习分角色朗读。（5）出示句子 你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？

体会一下哪一句更好。

6）指导学生分角色朗读2～5自然段。

（二）学习7～10自然段——谈蜻蜓的结构

1、出示阅读提示：默读7—10自然段，画出蜻蜓各部分结构、特点及功能。（小组交流）

2、引导学生汇报。

（1）课件出示蜻蜓眼睛图片，了解蜻蜓眼睛特点及功能。

（2）引导学生质疑。如蜻蜓点水、吃尾巴等问题。

（3）适机补充资料。

（4）指名读第10自然段。

（5）引导学生介绍蜻蜓。（以蜻蜓自述的方式或小小解说员的方式进行介绍。）

（6）引导学生思考：陶行知为什么向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛？

（三）学习第11自然段——放飞蜻蜓

1、指名读第11自然段，思考：陶行知是怎么说怎么做的？

（1）指名交流。

（2）引导学生抓住重点语句说说自己的体会。出示句子。

（3）指名读11自然段第2句话。

2、指名读。思考：孩子们又是怎么说，怎么做的？

（1）引导学生汇报交流自己的体会。

（2）教师引读。

（3）创设情境（播放音乐）你想对空中放飞的蜻蜓说什么？你想对陶行知说什么？

3、教师总结。

（四）拓展实践

同学们可以继续收集与蜻蜓有关的知识，制作一份蜻蜓小档案，一周后进行展示。板书设计

放 飞 蜻 蜓

捉

放

吃害虫

尾

巴

眼

睛

教学反思

教学中，我想像陶行知先生那样对学生进行循循善诱，引导他们在语文的实践活动中获得思想的启迪，情感的熏陶。所以在本节的教学中，我主要采取以下两种方式推进课堂教学活动。一是读：通过个别读、集体读、默读、分角色读、师生合作读等多种形式，引导学生在读中理解，在读中感悟，在读中体会课文语言文字的精妙，感受陶行知先生的美好品质，以及文中孩子们情感的变化过程，激发学生的阅读兴趣。二是小组合作：通过小组合作分角色读，小组交流汇报的形式，让学生人人获得情感的体验；人人参与教学活动；人人做学习的主人。让学生享受学习的快乐，获得语文学习的方法，养成良好的学习习惯。从而真正还原语文课堂高效的、扎实的、真实的、朴实的语文课堂本色。

总之，作为一名语文老师，能给学生种下一颗种子；教给学生学到一些知识；跟学生共同经历一个过程；为学生埋下一个动因，这是我在教学中不断追求的目标。但是教学中我还存在着很多不足，我将会在今后的教学中不断探索，不断学习，不断提升自己。

第五篇：《蜻蜓和蚂蚁》教学设计

《蜻蜓和蚂蚁》教学设计 通榆一小 刘国红

一 复习导入 同学们，上节课我们结识了两位朋友，这节课他们又来到我们的课堂上，你们看（图片）他们分别是（蜻蜓和蚂蚁）板书。他们还给我们带来了礼物，我们一起来看一下吧！生：开火车读词语

2、我们收到了他们带来的礼物，回忆一下这篇课文主要讲了蜻蜓和蚂蚁之间的什么事。{幻灯片:这则寓言故事讲述了（）在夏日里只顾享乐，没有准备（），到了冬天，饥饿难耐，找到（）来帮助。}

二、精读训练

（一）学习第一自然段

1、师：那我们课件？

（出示课文插图一）看看这是什么时候，谁在哪干什么？你认为此时的小蜻蜓怎样呢？

2、师请同学们快速的把书打开，用你喜欢的方式读一读第一自然段，并且动笔画一画，哪些词语体现了小蜻蜓的悠然自在？

3、全班交流：（逛来逛去）板书，逛来逛去说明什么，哪句话还能说明他闲着没事做？ 你还能说几个这样的词语吗？

4、小蜻蜓都在什么时候唱着、玩着了？从“整个”这个词中你读懂了什么？谁愿意做这只快乐的小蜻蜓来读一读这句话。

5、课文中还有哪个自然段也写了蜻蜓在夏日里玩得开心、快乐呢？学习第五自然段。（1）“软绵绵”给人一种什么样的感觉？我们生活中有软绵绵的什么？你 还能说一说这样的词吗？（2）在这舒适的环境，小蜻蜓在做什么？什么是一刻钟？从这里你读懂了什么？你能带着开心读一读吗？

6：学习第二自然段：日子就这样一天天地过去了，很快冬天就到了，你从哪个词语体会到时间过得快呢？（转瞬之间），“转瞬之间”还可以换成哪能个词语？荒凉的田野又是怎么样的景象呢？出示课件：你能描述一下此时的田野是什么样的吗？如此荒凉的田野小蜻蜓还能生活得那么快乐吗？自由朗读第二自然段。边读边画这一段共有几句话？（课件）（1）从这一段中你知道了什么？此时的小蜻蜓愁眉苦脸，嘀嘀咕咕，你能做一下“愁眉苦脸”的表情吗？此时的小蜻蜓又会嘀咕些什么呢？谁愿意做这只可怜的小蜻蜓读读这一段。（指名字读）

7、学习3-7自然段

（1）这只饥寒交迫的小蜻蜓如果一味地伤心、难过下去，他只能被冻死或饿死，作为他的朋友，如果你遇到了他，你会做什么？（生回报）我们来看看小蚂蚁是怎么说的？又是怎么做的呢？请同学们自由朗读3-7自然段，用“——”画说小蜻蜓的话，用“～”画出蚂蚁说的话。（2）谁来读一读蚂蚁说的话？他是怎么来到蚂蚁的面前的？我们平时看到蜻蜓都是什么样的？而文中为什么写他爬到蚂蚁面前呢？（身体虚弱，没有力气）（课件）此时北风呼呼的刮着。雪花纷纷扬扬的飘落下来，此时的小蜻蜓又冷又饿苦苦哀求小蚂蚁：（3）找学生读课文。

8、面对这只可怜的小蜻蜓，小蚂蚁又说了什么呢？（学生读：朋友——不明白这个道理吗？）齐读

（1）当蜻蜓在夏天纵情歌唱，快乐玩耍时，此时的蚂蚁在做什么？（课件）。正因为有了这样的辛苦劳动，现在他才可以在温暖的家里安乐的生活，夏天劳动，冬天才能享受安乐。（板书）这样的道理我们每个人都知道。难道你不明白这个道理吗？（幻灯片）这是一个句子？能给他换一种说法吗？你认为哪个句子好？再来读读感受一下。你能用“只有„„才„„”这样关联词语说一说小蚂蚁说的这个道理吗？（只有夏天劳动，冬天才有收获。）板书。

（2）下文还有一个问句，你找到了吗？（哪有功夫想到劳动呀？）把他换一种说法。这只蜻蜓在回忆那段美好的日子同时，已经开始后悔了，那么明年呢？（生齐读第7自然段）

9、你想对小蜻蜓说点什么？

10、最后小蚂蚁听了小蜻蜓的话怎么做的？怎么想的呢？（学生回报）小结：真是一只错就改的小蜻蜓，不仅知道明年要唱快乐的歌，还懂得了以后要踏实劳动。

三、分角色朗读：（1）找学生分角色读。（2）师生合作读。

四、拓展：

蜻蜓明年会做到吗？会有一个温暖的家吗？

请同学们想像一下明年会怎样，续编这个故事，下节课讲给老师听。（你也可以用对话的形式续编故事）板书设计

蜻蜓和蚂蚁

蜻蜓图片 蚂蚁图片

夏天 逛来逛去 辛勤劳动

冬天 愁眉苦脸