Excel中函数的使用解读

第一篇：Excel中函数的使用解读

Excel中函数的使用

信息组

审稿人：王成玉

一、教学目标：

1、知识目标：掌握常用函数（求和、平均数）的使用。

2、情感目标：培养学生观察、对比、分析、综合的能力和认真、细致的学习态度。

3、能力目标：培养学生自主探究精神，实现自我学习、协作学习的能力，能灵活运用所掌握的信息技术知识来解决实际问题。

二、教学重点、难点

1、教学重点：使用常用函数解决问题的步骤

2、教学难点：在使用函数的过程中区域的选择

三、教学准备：幻灯片，Excel学生用的素材

四、教学地点：机房

五、教学课时：1课时

六、教学方法：情景引入、任务驱动、演示、讲授

七、教学过程：

1、新课引入：

同学们，在前面的课程中我们学会了用公式解决问题。如：计算单元格A1：A10的和。

方法是：选中存放结果的单元格A11，输入公式的语法“=A1+A2+A3+A4+A5+A6+A7+A8+A9+A10”后回车得出结果。这样计算有什么优点和缺点？

优点：直接，一目了然。

缺点：烦琐，输入的单元格，运算符太多，容易出错。这节课我们就来学习下既简单又快捷准确的方法解决问题

2、新课：

求和函数的使用

使用求和函数计算1到10的和

准备：在A1：A10中使用填充柄,填充1到10十位数 操作步骤：

（1）选中结果单元格A11（2）单击“插入”菜单“函数”选项（同工具栏中fx按纽的使用）（3）在“函数”窗口中选择“常用函数”中的“SUM”函数

（4）在弹出的“函数参数”选择数据区域：

选择数据区域方法两种：

直接用键盘输入A1：A10；

单击右边红色箭头折叠按钮，用鼠标拖动选取区域A1：A10。

（注意：一般有默认数据区域，如果数据区域正确则不需要修改或选取区域）（5）确定后既可看见结果“55”

用鼠标单击A11在编辑栏里会显示函数语法：

SUM（A1：A10）

双击则会在单元格和编辑栏同时显示：SUM（A1：A10）

练习一：计算数据表中所有同学总分成绩

方法步骤同上（注意问题：不需要一个同学算一次，在计算完第一位同学的成绩后用填充柄的功能，计算出其他同学的总成绩。检验的方法：只需要在相应的单元格中观看公式是否正确即可，如验算王卓然同学的总成绩，在单元格G13中单击，语法为SUM（C13：F13）则结果是正确的）

平均数函数的使用 计算1到10的平均数

准备：在A1：A10中使用填充柄,填充1到10十位数 操作步骤：

（1）选中结果单元格A11（2）单击“插入”菜单“函数”选项

（3）在“函数”窗口中选择“常用函数”中的“AVERAGE”函数

（4）在弹出的“函数参数”选择数据区域：

选择数据区域方法同求和函数

（5）确定后既可看见结果“5.5”

练习二，计算数据表中每位同学的平均成绩

（注意：平均成绩不包括总成绩，在计算第一位同学的平均成绩时，默认数据区域C2：G2需修改为C2：F2）

八、教学总结

下节课将跟同学们介绍到最大值函数，最小值函数，计数条件函数等等，使用函数的方法和步骤大体差不多，现将求和函数与平均数函数使用步骤归纳总结如下：

第一步，选择存放结果的单元格 第二步，选择插入菜单中的函数 第三步，选择函数的类别 第四步，选择数据区域 第五步，得出结果

使用函数相对公式来说，更简洁，准确。但是并不是所有的问题都能够用函数来解决，函数只能解决运算相对简单的问题，如计算（X+5）/4的值，X是从1到20的变量。这样的问题还是要依助于公式来解决。

九、教学反思

函数在Excel中占有相当高的地位，是每年会考中必考的题型，学生较容易犯错误的地方为：在以前学习WORD和POWERPOINT中留下的思维定式，总是选择对象不选择存放结果的单元格；在选择数据区域时也容易误选多选漏选；使用填充柄不是很熟练。针对这些问题应该多做题目，反复练习，加强巩固知识。

第二篇：函数信号发生器及示波器使用练习解读

实验一函数信号发生器及示波器使用练习

一、实验名称:典型电信号的观察与测量

二、实验任务及目的 1.基本实验任务

学习函数信号发生器、示波器和交流毫伏表的使用方法。2.实验目的

掌握函数信号发生器、示波器和交流毫伏表的使用方法。

三、实验原理

用函数信号发生器产生信号,然后用示波器观测信号。

四、实验仪器

函数信号发生器1台,使用正常;示波器1台,使用正常;交流毫伏表1台,使用正常。

五、实验方案与步骤 1.观测示波器自检信号。

2.结合使用交流毫伏表和函数信号发生器,用示波器观测正弦波信号。3.使用函数信号发生器,用示波器观测方波信号。

六、实验数据 1.观测示波器自检信号

示波器自检multism10仿真图

如上图所示,用通道1和通道2同时监测示波器自检信号,同样一个信号源,而两通道得到的波形却不同。这是由于通道1的耦合方式选择的是“DC”耦合(即直接耦合,通道2的耦合方式选择的是“AC”耦合(即交流耦合。通道2的波形是被滤除直流分量,加工处理过了的,因此,示波器的自检信号应为图2.3.2,是1kHz/5V的矩形脉冲信号,平均值为2.5V。

若耦合采用AC耦合,则图示如下

示波器自检波形

2.用示波器观察和测量交流电压

3.用示波器的游标测量方法测量交流信号

4.用示波器测量直流电压

Vx=偏移格数·(V/DIV=2.81·2=5.62V 5.观察频率为1kHz、幅值为0-3.5V、占空比(脉宽为30%的脉冲信号

七、测量数据的分析

仿真与实际测量有小误差,主要由人眼估算格数不准确,仪器本身存在误差等原因造成八、思考题

用示波器观察信号时,分析出现下列情况的主要原因,应如何调节? 1.波形不稳定:当输入信号为小信号时,波形极易受干扰,应调V/DIV和T/DIV至波形稳

定;心愿选择不合适,按触发键选择正确信源;三角标不在峰峰值之间,转动level键到合适位置

2.示波器屏幕上可视波形的周期太多:转动TIME/DIV,使每格代表的时间增大,减小周期

数

3.示波器屏幕上所示波形的幅度过小:转动VOLTS/DIV增大每格所代表电压 4.看不到信号的直流量:讲耦合方式改为直流耦合

九、心得体会

基本的仪器使用操作虽然简单,但是是基础,应该好好学习。

第三篇：初探EXCEL中的函数教学解读

初探“EXCEL”中的函数教学

江阴市月城实验小学·杨盛良

教

材：江苏省教育出版社·小学《信息技术》 教学目标：

知识目标：理解Excel中函数的概念；

能力目标：以实际工作中的应用为例子，分析、掌握使用函数处理数据，并完成一定的数据处理任务；

德育目标：提高分析问题的能力，培养自主学习的意识。

教学重点：

“插入函数”的使用。

教学难点：

借助“搜索函数”、对话窗口中的提示语。教学环境：网络教室，电子教室控制系统。教学方法：

任务驱动，观察分析，通过实践掌握，发现问题，协作学习

教学内容和过程：

一、复习导入

上节课我们学习了Excel中的公式，（切换工作表到“公式”）我们知道：要使用好公式，需掌握它的是两个要点：

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1．公式通常都以“=”开始，“=”是公式的标记。

2．公式表达的是一种计算关系，而不是一个具体的数值。输入公式后，单元格中显示的是公式的计算结果，而公式本身则在编辑栏中显示。

上节课，有同学对我说，这公式的功能也太简单了。是的，公式的数据处理能力十分有限，（切换工作表到“一班”）比如我们想统计出一班在这次考试中成绩不超过30分的人数，运用上节我们所学的公式知识就很难完成。为此，Excel又提供了大量的函数，极大地丰富、提高了公式的作用，使解决复杂问题简单化。这节课我们学习函数的有关知识。

（切换工作表到“函数”）

设计意图：小学生的年龄特点决定着他们不能很快理解“函数”这一复杂的知识结构。特别是主要靠模仿学习为主的模式决定了学生自主学习能力很差。所以安排上节课回顾表达式功能的函数，激起同学们的兴趣，并且让他们在心理上有种自得的意味。然后由浅入深，引入函数教学，自然水到渠成了。

二、教学内容 1．函数的基本概念

函数是一些预定义了的计算关系，可将参数按特定的顺序或结构进行计算。

在公式中计算关系是我们自己定义的，而函数给我们提供了大量的已定义好的计算关系，我们只需要根据不同的处理目的去选择、提供参数去

共 5 页 第 ２ 页套用就可以了。我们先来分析一下函数：

一个完整的函数包括函数名和参数两部分，例如COUNTIF(D2:D62,“<=30”)。

函数名表示函数的计算关系，例如COUNTIF表示统计符合条件的单元格的数目；参数是在函数中参于计算的数值。（例子中为统计区域和统计条件）。参数被小括号包围，可以是常量、公式或其它函数。

设计意图：既然小学生的年龄特点决定着他们不能很快理解“函数”这一复杂的知识结构。就安排了函数的基本概念的阐述的过程。虽然对于我们来说这个概念靠文字的理解就能够明白，可小学生他们的知识量有限，文字的理解能力也很差，所以要求我们用最简洁、最直白的表诉方式来跟他们讲。“只需要根据不同的处理目的去选择、提供参数去套用就可以了。”这一句话就说明了，学生只需应用理解“用函数”而并不用理解所有的“函数”。

（切换工作表到“一班”）下面我们来具体地使用函数

2．函数的输入（图另附）

函数的输入与一般的公式没有什么不同，用户可以直接在“=” 后键入函数及其参数。例如我们选定一个单元格后，直接键入“= COUNTIF(D2:D62,“<=30”)”就可以在该单元格中创建一个统计函数，统计出该班成绩不大于30分同学的数目。

（参数的格式要严格；符号要用英文符号，以避免出错。）

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有的同学开始瞪眼睛了，不大好用吧？

因为这种方法要求我们对函数的使用比较熟悉，如果我们对需要使用的函数名称、参数格式等不是非常有把握，则建议使用“插入函数”对话框来输入函数。

用相同任务演示操作过程。（搜索“按条件统计”）

在此过程中注意演示使用 “搜索函数”、对话窗口中的提示、“有关该函数的帮助”及“折叠对话框按钮”的使用，并复习使用“公式的填充”。

（切换工作表到“输入函数”）教师作总结。

设计意图：虽然教师倾向于插入函数的方法来处理函数，但是为了让学生有个理性的认识：函数都是人为输入的，这样同学们就明白了只要了解了函数的意义，无论什么方法都能使用函数完成要求。

为进一步提高大家的运用能力，我们再来看一个复杂一点的例子。

（切换工作表到“一班

（二）”）

3．举例分析

在这个工作表中，自动分班处理的原理是这样的：成绩50分以上的同学自动分到“研究”班中，成绩30分以下的同学自动分到“基础”班中，其他同学在此列中不作处理，留到“调整”列中根据“志愿”人工处理。（搜索“按条件处理”）

引导同学分析“2002级分班”工作薄中自动“分班”的处理操作，讲解、演示这个函数的输入过程。

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设计意图：举例分析理论联系实际。

希望同学们仔细分析，认真总结，下面我们来看课堂练习。

（切换工作表到“练习”）分为基本任务和研究任务两部分。

分别切换到工作表“一班

（二）”和“一班

（三）”

设计意图：理论联系实际，由教师讲解示范到学生理解掌握并应用到实际，这是每一堂课老师的目标和任务，也是学生内化的过程。

三、课堂练习

1．基本任务：应用本节知识，在“一班（2）”工作表中完成自动分班的处理及统计小表的统计处理。

2．研究任务：协作学习，研究在“一班（3）”工作表中用函数完成按“成绩”求出全班同学的“名次”。

（提醒：难点在区域的引用方式上）

四、辅导、总结

可能存在问题：在输入函数过程中使用了中文标点引号。

表扬练习完成比较好的同学，强调鼓励大家探究学习的精神；并点评同学们在练习过程中出现的共性问题，巩固对重、难点的掌握；要求没能完成研究任务的同学（大部分是填充公式时引用区域没有使用绝对引用）自己学习Excel中有关区域引用的知识。

本文获2004年江苏省教育学会优秀教案评比三等奖

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第四篇：Excel中使用函数_袁鹏

《Excel中使函数》教学设计

课时：1课时

备课人：寿光市文家一中 袁鹏

一、教材分析：

（1）教材的地位与作用：

本课节选自山东教育出版社初中信息技术第4册第4课《公式、运算符和函数》，是学生在完成工作表中使用公式和运算符的基础上，设置的更高层次的学习任务，主要涉及Excel的数据处理功能，本节课的主要内容是函数的使用。

（2）教学目标的确立：

本节课教学目标的确立着眼于培养学生自主探索、相互合作、应用信息技术解决实际问题的能力，根据学科特点和教材特点及学生的实际情况，制定了以下教学目标：

知识与技能目标：

1、掌握Excel中的常用函数：sum max min average if countif

2、学会利用Excel的函数解决实际问题

过程与方法目标：

课堂教学中提供空间，在教师的引导下让学生自我展示、自我激励、自我评价，在不断尝试中激发求知欲，体验成功，在不断摸索中形成独立的操作能力，在自主解决问题的过程中培养成就感。

情感与价值观目标：

1、培养学生分析信息与处理信息的能力。

2、培养学生运用数学思想解决计算机中实际问题的能力，加强学科之间的联系与整合。（3）教学重点、难点：

重点：Excel中函数的格式及输入

难点：利用Excel的公式解决实际问题

二、学情分析：

对本节课知识点的学习，需要学生有良好的数学基础，这样才能根据问题设计出正确的公式选择和调用相应的函数，不同学生认知能力、思维能力、操作水平有差异，所以考虑适当的分层教学，照顾到各个层面的学生。通过分组协作，操作能力较薄弱的同学在小组长的帮帮下，也能迅速掌握要领。

三、教学方法与策略： 信息技术的学科特点是操作性强，以技术解决问题。信息技术作为一门独立的新型学科，在教学方法上应该根据不同的教学内容选择不同的教学场所以及采用不同的教学手段，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。针对这节课，采用了多种教学方法相结合的教学方式，并且在不同的教学环节中应用了不同的教学策略，分别是演示法、任务驱动法、小组协作法、分层教学法。

四、媒体设计：

电子教室、Microsoft excel 2000、广播体操成绩表、学生语文成绩表、冷饮销售表

五、课堂设计过程： 教学过程设计：

温故知新→示范讲解→设计任务→自主学习→协作学习→学习评价→课后总结 本节课的知识点主要是excel中常用函数的使用包括：（1）求和函数SUM（2）求最大值函数MAX（3）求最小值函数MIN（4）求平均值函数AVERAGE（5）条件函数IF（6）统计函数COUNTIF

（一）温故知新

学生打开桌面练习文件夹中的“广播操成绩”文件，求出初一（1）班的原始总分。在I3单元格中输入公式“=B3+C3+D3+E3+F3”，这样可以计算出原始总分。这样输入显得比较繁琐，如果数据再多一点输入将更加麻烦，显然这样输入是不科学的。

教师在单元格I3中输入公式“=SUM（B3:I3）”计算结果相同，由此引出Excel中函数的使用。

设计意图：首先复习巩固前面学过的内容，在此基础上引出本节课的内容。

（二）示范讲解

1、常用函数介绍

（1）求和函数SUM 功能：计算指定区域内所有数值的总和。格式：SUM（指定区域）（2）求最大值函数MAX 功能：求指定区域内所有单元格中的最大数值。格式：MAX（指定区域）（3）求最小值函数MIN 功能：求指定区域内所有单元格中的最小数值。格式：MIN（指定区域）

操作练习1：求广播体操成绩工作表中的，每个班级的最高分、最低分和原始总分。操作步骤：

第一步：使用求和函数计算原始总分，单击I3单元格使其成为活动单元格，在编辑栏中输入公式“=SUM（B3:F3）”，回车键确认，计算出初一（1）班原始总分。第二步：使用求最大值函数MAX计算最高得分，鼠标单击G3单元格使其成为活动单元格，在编辑栏中输入公式“=MAX（B3:F3）”，回车键确认，计算出初一（1）班最高得分。第三步：使用求最小值函数MIN计算最低得分，鼠标单击H3单元格使其成为活动单元格，在编辑栏中输入公式“=MIN（B3:F3）”，回车键确认，计算出初一（1）班最低得分。

第四步：利用填充柄，填充G3:I11单元格区域，计算出其他班级的各项成绩。

操作练习2：求广播体操成绩工作表中，每个班级的最后得分，保留两位小数。操作提示：最后得分是去掉一个最高分和一个最低分之后的平均分。

第一步：单击J3单元格使其成为活动单元格，在编辑栏中输入公式“=（I3-G3-H3）/3”，计算出初一（1）班最后得分。

第二步：单击J3单元格使其成为活动单元格，然后单击“减少小数位数”按钮，使单元格内的数值保留两位小数。

第三步：利用填充柄，填充J3：J11单元格区域，计算出其他班级的最后得分。（4）求平均值函数AVERAGE 功能：计算指定区域内所有数值的平均值。

格式：AVERAGE（指定区域）

操作练习：在工作表的A13单元格中输入“各项平均分”，然后分别计算原始总分和最后得分的平均分，将结果记录在I13和J13单元格中。最后得分的平均分保留两位小数。操作步骤：

第一步：单击A13单元格使其成为活动单元格，在编辑栏中输入“各项平均分”。

第二步：单击I13单元格使其成为活动单元格，在编辑栏中输入公式“=average（I3:I11）”，计算出原始总分平均分，单击工具栏中“减少小数位数”按钮使结果保留两位小数。第三步：单击J13单元格使其成为活动单元格，在编辑栏中输入公式“=average（J3:J11）”，计算出原始总分平均分，单击工具栏中“减少小数位数”按钮使结果保留两位小数。

（5）条件函数IF 功能：根据测试条件是否成立输出相应的结果。

格式：IF（测试条件，满足条件时的输出结果，不满足条件时的输出结果）

提示：当输出结果为字符串时，需要添加西文双引号。

操作练习：利用条件函数判断各班级是否能进入决赛。测试条件，如果一个班级的最后得分高于或等于平均最后得分就可以进入决赛，否则不能进入决赛。

操作步骤：

第一步：在工作表中的K2单元格中输入“是否进决赛”。

第二步：单击K3单元格使其成为活动单元格，在编辑栏中输入公式“=IF（J3>=$J$13,”进决赛”,”淘汰”）”，回车键确认输入。

对最后得分平均分单元格的引用要使用绝对引用，而不能使用相对引用。

第三步：利用填充柄填充K3：K11单元格区域，判断其他班级是否能进入决赛。（6）统计函数CONUTIF 功能：计算在制定区域中满足给定条件的单元格数目。格式：COUNTIF（制定区域，条件）

操作练习：在工作表中，计算原始总分在240分以上的班级的个数，将结果存放于I14单元格。

操作步骤：

第一步：单击A14单元格使其成为活动单元格，在其中输入“原始总分大于240的班级个数”。

第二步：单击I14单元格使其成为活动单元格，在其中输入公式“=COUNTIF（I3:I11，”>240”）”，注意条件>240是字符串，需要添加西文双引号。

第三步：回车键确认输入，得出统计结果。

设计意图：让学生学会在Excel中使用公式进行数据计算和数据处理工作，是本节的重点，对于函数的使用学生相对比较陌生，教师演示操作有利于学生更好的掌握。

（三）设计任务 基本任务：打开桌面练习文件夹中的“学生语文成绩”工作簿，在学生成绩工作表中完成以下操作

操作要求：

1.请计算各同学的总分。

2.计算总分平均分，将结果填入B15单元格。

3.计算卷一最高分和最低分，将结果分别填入B16单元格和D16单元格。4.计算卷二最高分和最低分，将结果分别填入B17单元格和D17单元格。

5.统计总分高于100分的学生数将结果填入C18单元格。

6.判断同学语文是否是弱科，是的填写是，不是的空白不填写，判断依据总分小于总分平均分的则确认为弱科。

提高任务：课本44页巩固练习第三题，此部分为提高任务，只针对操作能力强的学生进行，教师在观察学生操作时，发现操作水平高的学生可指导其完成此任务。原始表格已经输入，位于桌面练习文件夹中“冷饮销售”工作簿。

设计意图：让学生参考老师对问题的讲解，针对具体问题使用Excel完成对数据的处理。

（四）自主、互助学习

围绕教师设计的任务展开实践操作练习，分组练习，小组之内合作互助，由小组长负责分工、引领工作。各小组之间对比所处理的数据，讨论所输入公式的准确性，塑造竞争氛围。

设计意图：学生学习知识只有通过自己的大脑和手来完成的，印象才会深刻，才能够真正理解。由于不同的学生水平各异，通过小组学习可以让学生互帮互助，更好地完成学习任务。

（五）学生反馈操作：

学生反馈操作，可以给操作一般的学生机会，给他激励。设计意图：提出的建议能让学生更顺利的完成操作，同时让学生直观的看到自己的操作是否完成，更能激发学生学习热情。在本环节中教师还照顾到个体学生的差异。

（六）课堂总结

本节课以Excel中函数的使用为主要任务，复习巩固旧知识，让学生发现新问题，解决问题的同时为后面任务打好良好的基础。

六、板书设计

Excel中使用函数

（1）求和函数SUM（2）求最大值函数MAX（3）求最小值函数MIN（4）求平均值函数AVERAGE（5）条件函数IF（6）统计函数COUNTIF

第五篇：EXCEL IF函数怎么使用

EXCEL IF函数怎么使用(使用举例子)if函数可以嵌套七层,我简单举统计成绩中用到的一种写法:

if(a1>=90,“优秀”,if(a1>=60,“及格”,“不及格”)

其中a1要看你要分析的单元格的地址,这里只是举例罢了,实际应用还要看你的需要,分析完以后可以用填充柄填充下面的单元格,公式会自动在大于或等于90分的旁边写上优秀两字,在大于等于60分小于90分旁边的单无格写上及格,低于60分的写上不及格.如果你是用插入函数的话,选择if会出现三个格.第一格填入:a1>=90 第二格填入:优秀

第三格填入:if(a1>=60,“及格”,“不及格”)

希望这个对你的考试有所帮助.1．IF函数的语法结构

IF函数的语法结构：IF(条件,结果1,结果2)，详细说明可以参照表6-4。

2．IF函数的功能

对满足条件的数据进行处理，条件满足则输出结果1，不满足则输出结果2。可以省略结果1或结果2，但不能同时省略。

3．条件表达式

把两个表达式用关系运算符(主要有=，<>，>，<，>=，<=等6个关系运算符)连接起来就构成条件表达式，例如，在IF(a1+b1+50 <> b1+c1 50, 1,1)函数式中，条件表达式是a1+b1+50 <> b1+c1 50。

4．执行过程

下面以IF(a1+b1+50 <> b1+c1 50, 1,1)函数式为例来说明IF函数的执行过程。

先计算条件表达式a1+b1+50 <> b1+c1 50，如果表达式成立，值为TRUE，并在函数所在单元格中显示“ 1”；如果表达式不成立，值为FALSE，并在函数所在单元格中显示“1”。

5．IF函数嵌套的执行过程

如果按等级来判断某个变量，IF函数的格式如下：

IF(E2>=85,“优”,IF(E2>=75,“良”，IF(E2>=60,“及格”，“不及格”)))

函数从左向右执行。首先计算E2>=85，如果该表达式成立，则显示“优”，如果不成立就继续计算E2>=75，如果该表达式成立，则显示“良”，否则继续计算E2>=60，如果该表达式成立，则显示“及格”，否则显示“不及格”。.6．IF 函数多个条件。

如果有多个条件，只要满足其中一个条件满足，就返回第一个值，否则返回第二个值。其公式为：IF(OR(条件1，条件2，条件3，条件4)，”返回的第一个值”, “返回的第二个值”)如：IF(OR(W9>=70,X9>=108,(X9+2*Y9+2*Z9)>=165),“LTL”,“UPS”)