对外汉语教学之形声字教案

第一篇：对外汉语教学之形声字教案

对外汉语教学之形声字教案

一、课文分析

汉字是汉语的书面形式，是对外汉语教学的重要组成部分。对于以汉语为第二语言的学习者来说，汉字也是必须掌握的工具。但汉字难认、难记、难写也是一个客观事实。很多同学认为，汉语难就难在汉字上。另一方面，具有悠久历史的汉字，以其独特的“方块字”的字形特征以及兼表意音的特点，吸引了众多学习者的兴趣。而形声字的构成有一定的规律，有利于学习者借助字典等工具书学习更多的汉字，因此形声字在汉字的教学中尤为重要。

（一）本课应教授的内容

1、几个基本概念

①形声字：中国古代汉字有象形、指事、会意、形声等四种造字方法，其中由表示字义类属的部件和表示字音的部件组成新字的造字法叫形声，用形声法造的字就叫形声字，现代汉字的造字主要为形声字，一般为形符在左，声符在右。也是这节课的重点。

②部件：又称偏旁，是由笔画组成的具有组配汉字功能的造字单位，一个合体字由两个或两个以上的部件构成，如构成“字”的部件“宀，子”

③部首：是字书中各部的首字，具有字形归类的作用，汉语字典里根据不同偏旁划分的部目，如亻、氵、艹、木、纟等，注：部首的范围小于偏旁的范围。也就是说：是部首的就一定是偏旁，是偏旁的不一定是部首。

2、部首五个：亻、氵、口、木、纟

3、生词：①亻：介，休，信

②氵：江，浅，洗

③口：叮，叨，吐

④木：李，桥，枯

⑤纟：线，细

4、工具书的使用方法：教会学生使用部首查字法和拼音查字法查找不认识的汉字

二、本课教学重点和难点

1、难点：概念的掌握

2、重点：部首的学习，工具书的使用

三、教学内容

（一）教学目标和要求

1、目标：使学生理解汉字的字形特征，认识到汉字构造的规律；学会工具书的使用

2、要求：①掌握几个的常用的部首及相关的汉字

②可以自己列举学过或者见过的形声字

③学会自己使用汉语字典或词典寻找不认识的汉字

（二）教学过程

1、组织教学：点到、互相问候

2、进行新课：形声字（1）导入：给学生展示几个甲骨文文字，让他们对汉字的悠久历史有个大概印象

（2）概念的学习：形声字→偏旁→部首（3）部首的学习： ①

亻

：

“人”的甲骨文是个侧站的人形，因此以“亻”为部首的汉字多与人有关：

介：jiâ，一个人身体前后有铠甲护身，意为在两者中间；放在心里；个（用于人）

组词：介绍，介入，介意

休：xiū，由“人”和“”人靠在树下休息，意为歇息或者不要

组词：休息，休假，退休

信：xìn，人的语言是诚实的，诚实讲信用。

组词：信心，相信，信任 ②氵：

“水”的甲骨文是河流的象形，因此“氵”部的汉字多与水有关 江：jiāng，江河的通称

组词：长江，江河，渡江

浅：qiǎn，与“深”相对；程度不深的；颜色淡薄的组词：浅海，浅见，浅红 洗：xǐ，用水去掉污垢

组词：洗澡，洗菜，干洗 ③口：

“口”的甲骨文是张开的嘴的象形，因此“口”的汉字多与嘴有关 叮：dīng，被蚊子咬；再三嘱咐

组词：叮咬，叮嘱 叨：dāo，话多 组词：唠叨，念叨

吃：chī，把东西从口中咽下；说话结巴

组词：吃饭，吃药，口吃 ④

“木”是树木的象形，上面是枝叶，下面是树根，因此“木”部多与树木或木器有关系 李：lǐ，表示果实小的树木

组词：姓李，李子 桥：qiáo，连接两处的建筑物

组词：木桥，天桥，桥牌 枯：kū，表示失去水分或者没有趣味

组词：干枯，枯井，枯燥 ⑤纟：

“丝”字是两束丝的象形，因此“纟”部多与丝线有关 线：xiàn，用丝、棉、麻等制成的东西；几何图形；像线的东西

组词：丝线，直线，光线 细：xì，与“粗”相对；周密详尽

组词：细线，仔细，细致（4）教学生学会使用汉语字典或词典

4、练习

①根据刚学的部首，让学生说出学过的该部首的汉字，分小组抢答 ②写一些学过的字，让学生说出部首 ③出一些汉字，学生下课查找，当做课外作业

四、后记

第二篇：形声字教案

中高级汉字课

一．课题名称：中高级汉字课

二．教学对象：汉语中高级水平、外国留学生、成年人。三．教学内容：

1.形声字形旁的表意作用。2.形声字声旁的表音作用。3.形声字的定义。4.形声字的识别。

四．教学重点：形声字的组字方法和形声字的识别。五．教学难点：变异形声字的学习与识别。六．教学目标：

汉字的形声字约占汉字的90％，所以学习汉字的形旁和声旁，会对学生记忆汉字有很大帮助，这节汉字课主要是学习汉字中的形声字。通过这节课的学习让同学们了解汉字形旁的表意作用和声旁的表音作用，并学会利用形声字形旁和声旁识别、记忆和辨析汉字。培养学生更高水平地根据形旁表意的作用，猜测汉字形声字大意的能力。

七．教学方法：字源教学法、偏旁部首教学法、字素部首法、归纳总结法、启发式教学法、对比教学法。八．教学过程（13分钟）

（一）.复习旧课，引入新课。（2分钟）

1.复习上节课学习的汉字，听写，请一名同学到黑板上来写，其他同学写在本子上。

听写的汉字分为四组： 你、他、们 时、晴、昨 泪、江、河 茶、花、苹

2.分析这四组字的相同特点，引入新课。

（二）.形声字的教学。（8分钟）

1、形旁表意作用的教学。（4分钟）

（1）偏旁相同的汉字，意义有一定的联系，属于同一类别。

分析听写的四组字的共同特点，每个组都有相同的偏旁，每个偏旁都有各自的意义，偏旁相同的汉字，意义属于同一类。你、他、们 亻（人）

时、晴、昨 日（太阳、时间）泪、江、河 氵（水）茶、花、苹 艹（草、花）

（2）偏旁不同的汉字，因为偏旁意义不同，所以每个汉字意义不同。

晴（qing）睛（jing）清（qing）情（qing）不同点：偏旁不同，意义不同。

日（太阳、时间）目（眼睛）氵（水）忄（心）相同点：声旁相似，读音相同相似。

青（qing）ing 2．声旁表音作用的教学。（2分钟）（1）声音相同

晴（qing）清（qing）情（qing）与 青（qing）声母韵母都相同。（2）声音相似

睛（jing）与 青（qing）声母不同，韵母相同。江（jiang）与 工（gong）声母韵母都不同。3.由此归纳出形声字的定义。（1分钟）

╱日（偏旁，表示意义）形旁 ╲ 晴 + 形声字

╲青（qing，表示声音）声旁 ╱

4.根据形声字的定义，再和学生一块分析几个形声字。（1分钟）╱日（形旁）╱氵（形旁）╱忄（形旁）①晴 清 情

╲青（声旁）╲青（声旁）╲青（声旁）

╱艹（形旁在上）╱ 月（形旁在右）╱口（形旁在外）②苹 期 园

╲平（声旁在下）╲ 其（声旁在左）╲元（声旁在里）

（三）.练习（3分钟）

1.从上课听写的汉字里找出形声字，并找出形声字的形旁和声旁。你、他、们、时、晴、昨、泪、江、河、茶、花、苹 2.找出下面形声字的形旁和声旁。菜、晚、爸、饭、期、园、削、固、想、（四）.作业（1分钟）

1.每人回去从课本里找10个形声字，并写出形旁和声旁。

2.组字游戏,给下面的字加上不同的偏旁，组成不同的字，看谁组的多。巴 包 白 交

(把 吧 爸 疤）（抱 饱 刨 胞）（拍 伯 怕）（校 较 郊 饺 狡）

第三篇：汉字·形声字-教学教案

教学目的：

一、懂得形声字的造物点，提高认字、用字的能力。

二、学习掌握形声字的形、声结合方左。教学重点：

1．了解形声字构造特点对掌握汉字的意义。2．形声结合方式。

课时：1课时。教法：讲练结合

教具：幻灯片 卡片。教学过程

一、定认导入：

在汉字的大家族中有这样一类汉字，它由两部分组成，一部分表示字的意义，另一部分表示字的读音，这就是形声字（板书）

二、举例讲解： 1．“桐”：“木”（形旁）“同”（声旁）表示“桐”的意义与树木有关。“同”表示读音。

我们把表示字意的部分叫形旁（也可以叫义符）；表示字音的部分叫声旁（音符）。们 湖郊 苹 态 围

2．形声字组合简便，造字能力强。用同一个形旁和不同的声旁组合可以构成许多意义相关，表示同一类事物的字。如：用“木”做形旁，可以组成“桃、梅、梨、枝、棵、桨”等与树木有关的字。

用同一个声旁和不同的形旁结合，可以组成许多读音相同或相近而意意不同的字。如用“冈”做声旁，可以组成“刚、钢、纲、岗。”等读“gāng”的字。懂得这一规律能帮助我们推测表声字的读音和意义。

3．做练习二

根据下列形声字的声旁来推测它们的读音，然后按这个音的音序去查字典，看推测得对不对。铬 氖 梗 撑 酬

4．小结：形声字的声旁一般可以推测其读音，但是，由于古今读音有变化，因此，不能完全依据声旁来读。所谓“不识字，读半边”是靠不住的。（撑，棵）平时学习要注意，还要勤查字典。

5．归纳形声字六种结构形式

左形右声：材、偏、铜、冻、证、骑、秧、硝 右形左声：攻、功、颈、削、瓢、故、鹉、雌 上形下声：管、露、爸、芳、崖、宵、界、晨。下形上声：架、案、慈、斧、贡、忿、膏、凳。外形内声：固、病、庭、阀、园、匾、裹、衷。内形外声：闷、问、闻。

6．卡片归类练习。（以上内容）

三、作业：练习一、三、四。

形声字 构成方式：

1．左形右声：材、偏、铜、冻、证、骑、秧、硝 2．右形左声：攻、功、颈、削、瓢、故、鹉、雌 3．上形下声：管、露、爸、芳、崖、宵、界、晨。4．下形上声：架、案、慈、斧、贡、忿、膏、凳。

5．外形内声：固、病、庭、阀、园、匾、裹、衷、违、赶 6．内形外声：闷、问、闻。

第四篇：对外汉语教学之语法教学教案

对外汉语语法教案设计

一、教学情况

1、所用教材：对外汉语本科系列教材·语言技能类 汉语教程 第一册（下）杨寄洲 主编

2、教授对象：人文系一年级学生

3、课程类型：语法

4、教学时间：一课时

5、参考资料：对外汉语本科系列教材·语言技能类 汉语教程 第一册（下）杨寄洲 主编

二、教学目标

通过本次语法学习，使学生深入理解语气助词“了”，时量补语的用法和区别，能够正确使用语法点，规范汉语学习用语的准确性与精确度。

三、教学方法

使用简单的汉语及基本的英语作为媒介语，尽量使学生能够听懂和理解语法的讲解，使语法教学顺利展开。语言尽量幽默，肢体动作表达到位，尽可能安排足够的时间讲解练习，巩固学习。

四、教学重点及难点

1、“了”作为语气助词的用法及语气助词“了”在表示动作的完成时的用法。

2、时量补语的用法。

五、教学过程

时量补语指的是表达动作或状态持续的时间。询问时要说：“多长时间？”例如：“一会儿、一分钟、一刻钟、半个小时、一个小时、半天、一天、一个星期、半个月、一个月、半年、一年等。1 动词不带宾语时，主语+动+时量补语

1）、他 【在清迈】 工作﹤了﹥ 两年。

（他是主语，工作是动语，两年是时量补语，起补充说明工作持续的时间长度的作用）

2）、他 【在越南】 生活﹤了﹥ 5个月。

（他是主语，生活是动语，5个月是时量补语，起补充说明生活这个动作持续的长度的作用）

3）、我 【每天都坚持】 锻炼 一个小时。

（我是主语，锻炼是动语，一个小时是时量补语，起补充说明锻炼的时间长度的作用）2 动词带宾语（或动词是离合词）时，要重复动词，主语+动语+宾语+动语+（了）+时量补语

1）、他（主语）游（动语）泳（宾语）游（动语）了一个下午（时量补语）。2）、他（主）学（动）汉语（宾）学（动）了 两个多月了（时量补语）。3）、我（主）睡（动）觉（宾）睡（动）了 八个小时（时量补语）。3 宾语是人称代词，宾语+时量补语

1）、我等了你（宾）一个下午。2）、我养鸡（宾）十五年了 4 宾语不是人称代词时，动词+时量补语+宾语（和宾语之间可加“的”）

1）、A、你看了多长时间的电视？

B、我看（动）了三个小时（时量补语）（的）电视（宾语）。2）、A、你学了几年的汉语？

B、我学（动）了一年（时量补语）（的）汉语（宾）。5 动词后边有了，句末还有了，表示动作仍在进行。

1）、他学了一年汉语。（可能不学了）他学了一年汉语了。（现在还可能在学）

2）、他在北京住了两年。（现在不在北京住了）他在北京住了两年了。（现在还在北京住）6 巩固练习）朗读下面短文并指出文中一共出现多少个时量补语。

我来泰国七个多月了，觉得清迈的天气很好，人也很热情。跟泰国人相处了几个月，我发现

自己的泰语进步了很多，每天的生活也安排的很充实。平时每天上完三个小时的课，我就会去图书馆看一个下午的书，到了下午五点就去体育馆跳一个半小时的健美操，之后回宿舍休息半个钟头，再去洗澡。晚上看了两个小时电视就去睡觉。这样的生活舒服了。我想在这里多住几个月，可是妈妈说：“七个多月见不到女儿的面了，很想念”。所以为了见到妈妈，我只能提前回国了。

写五个带时量补语的句子，分别按照以上5个语法点的内容书写。3 运用时量补语写一段小短文，要求句子中带时量补语不少于7个。（120字以内）

五、总结

语法是连词成句，表达句意的纽带。只有学好语法，我们才能正确掌握语言的表达，才算真

正学好一问外语。虽然语法的学习过程是十分枯燥乏味的，但却是必不可是的。决不能因为语法很难掌握，就对语法产生畏惧。我们要坚定学习的决心，努力加强语法的学习与训练，脚踏实地的学好中文，学好语法。

六、布置作业：

复习本章内容并完成课后练习，同学之间要运用所学的语法点，使用汉语进行交流，把理论学习上升到实践中。

第五篇：对外汉语教学之口语课教案

姓名：杜姝

学号：2010155121 课文：

A：今天你上哪儿了？

B：今天我们去颐和园了。你呢？

A：我们去香山了。你昨天去哪儿了？ B：昨天我们上长城了。你明天上哪儿？ A：我们明天去故宫。你呢？ B：我也想去故宫。

A：太好了！咱们明天一块去吧。

教学目的：引导学生熟悉至熟练掌握“今天你上哪儿了？我们去香山了”这一类口语表达。

教学重难点：1，“儿化音” “轻声”

2，“j q x”

“z sh ch”

3，“呢” “吧” “了”的讲解 4, 变调

教学环节：

一、词汇

你

我们

咱们

昨天

今天

明天

上

去

想

哪儿

呢

吧

一块

颐和园

香山

长城

故宫 1，教师读词汇，学生感知 2，讲解词汇

你（ni,上声）

我们（wo 上声

men 轻声）

咱们（zan 阳平

men 轻声）注意：“Z”的发音和轻声。拓展：我他

她

它

我们

他们

她们

它们

大家

昨天（zuo阳平tian阴平）今天（jin阴平tian阴平）明天（ming阳平tian）注意“Z” “j”的发音

小游戏：寻找“昨天” “今天”

“明天”

操作：1，让三个同学分别扮演“今天” “昨天” “明天”

2，教师在黑板上随意指读，学生集体读，然后被读到的学生要站起来大声说“是我”，并且摆出pose, 然后教师拍照留念。

上（shang 入声）去（qu 入声）想(xiang 上声)注意：sh q x qu中的“u” 的发音

哪儿（na 上声）重点是儿化音

呢（ne 轻声）

吧（ba 轻声）注意：轻声

一块（yi 阳平kuai 入声）注意：变调，儿化音

一起（yi入声 qi上声）一直（yi入声zhi阳平）一分(yi入声 fen阴平)一块（yi 阳平kuai 入声）一次（yi 阳平ci入声）一下（yi 阳平xia入声）⑴ 让学生试着发现总结其中的规律，然后教师评析 ⑵ 教师总结规律。

颐和园（yi阳平he阳平yuan阳平）

香山(xiang阴平shan阴平)

长城(chang阳平cheng阳平)

故宫（gu入声 gong阴平）⑴ 图片展示

⑵ 适当降解文化知识 注意：“ch”

“sh”的发音

3，重点讲解

⑴ “j q x”（教师范读，表情夸张一点，让学生看清楚并模仿）A、“j”音，可以模仿英语giraffe中“g”的音标发音 B、“q”音，可以模仿英语cheer中“ch”的音标发音 C、“x”音，可以有“i”音慢慢过渡到“x”音

⑵“z sh ch”

A、按照“sh----zh----ch”的顺序教读 B、按照“s----z-----c”的顺序教读

⑶ 儿化音

A、B、C、带“儿”的，如“哪儿” 不带“儿”的，如“一块”

这是汉语口语的特色之一，多举例，多联系，习惯就好。

⑷ 轻声

A、呢 和 吧 语气词，在句末表示某一种语气 B、我们，你们，他们的“们”平常的口语习惯。⑸ 变调

A、B、从“一块”拓展至“不用” “不好”

总结，存在变调情况的字词，如“一”和“不”，若是其后面的字的发音为入声，那么变调为“阳平”；若后面的字的发音不是入声，则均变调为“入声”

二、句子

⑴

今天你上哪儿了？

今天我们去颐和园了。你呢

A、教师范读，学生感知

B、教师讲解意思，学生领会（可用英文辅助）C、教师领读，学生跟读 D、学生模仿造句

⑵ 太好了！A、教师领读，学生跟读 B、教师释义，可用英文

C、拓展至“太棒了” “太酷了”

“太漂亮了” D、“了”字的用法和讲解，吃了

喝了

用了 E、学生模仿造句

三、课文

⑴ 教师范读，学生感知 ⑵ 教师领读，学生跟读，⑶ 学生自由读课文，或者分较色朗读 ⑸游戏：第一个学生背诵课文的第一句

第二个学生背诵课文的前两句

·

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·

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·

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第七个学生背诵全文（一共七句）

（最后给表现好的学生予以奖励）

四、课后检查

A、教师随意指词汇，学生读 B、随堂听写，教师随意抽查

五、课后作业

A、巩固复习本课所学内容 B、熟练地在日常生活中运用