双语教师教学工作考核办法

第一篇：双语教师教学工作考核办法

帕乡中心小学

双语教师教学能力考核机制

为了加强双语教学质量管理，不断提高我校双语教师的业务素质和教学水平，建立和完善竞争机制，培养双语教师的敬业精神，加大对双语教学工作的投入，积极进行双语教学研究和双语教学改革，提高教学质量，特制定本办法：

一、评价的基本原则

通过对双语教师教学的评价，达到检查双语教学和以评促改、以评促教工作，提高双语教学质量的目的。在对双语教师教学质量评价的过程中，要遵循双语教育教学规律，根据本单位的具体情况，坚持客观、公正、公平的原则，科学的评价每位双语教师的教学质量和教学水平。

二、评价对象

双语教师教学质量评价每学期进行一次，评价对象为所有任课的专兼职教师。

三、双语教学质量考核的内容包括教学态度和教学效果。

四、评价方式

为了使双语教师教学质量评价尽可能全面、公正、合理，根据教学质量评价的内容，评价方式主要包括：学生评价、业务评价、教导处评价、自我评价四个方面。学生评价由授课班级全体学生进行评价；业务评价由教导主任和各学科组长根据教师教学成绩分析表进行评价。教导处评价先由双语教师填表自我评价，然后由教导主任和各学科组负责人给出初评意见。教师自评使用进行自我评价。最后由校务委员会审定得出综合评价。

五、组织实施

学生评价由教务处与学生处共同组织实施。于每学期第18周前完成，教导处负责统计汇总。业务评价由教导主任根据教师个人教学成绩分析表，统计成绩优秀的班级、离均差进步的班级、教案检查、作业检查，由教导主任和学科组长汇总，校务会评审通过进行奖励。教导处评价由教导处负责人组织进行，统计出教师培训、讲座学习次数，讲各级各类公开课次数，获奖情况等进行兑现奖励。教师自评采取教师述职、课堂教学展示等方式进行。时间安排在每学期第18周前进行。评价结束后，由教导处负责人统计汇总，每学期的考核成绩与评定职称、年终考核挂钩。

六、评价资料保管

为了保证评价的公正性、保密性，评价资料应妥善保管，评价过程中不得随便调阅。评价结束后，评估原始资料由教务处保存。

七、奖惩办法 评价结果(最终结果)作为教师专业技术职务聘任、评优、评先的重要依据。得分60分以下的教师，当年年终考核为不合格；连续两次得分60分以下的教师，原则上要待岗培训，培训后重新上岗；连续三次得分60分以下的教师，取消其本校授课资格。

帕乡中心小学教师教学能力考核暂行办法

为了加强对双语教师教学工作的管理,客观公正地评价双语教师教学工作,提高教学质量，特制定本办法。

一、指导思想和目的

1、贯彻教育部“以评促改、重在提高”的原则，促进双语教学质量的全面提高。

2、督促全体双语教师及时更新、丰富教学内容，大胆改进、创新教学方法，积极使用现代化教学手段，努力探索双语教学改革途径，切实提高双语教学水平。

3、及时了解双语教学过程的状况和存在的问题，以便及时处理，使双语教学管理科学化。

4、评价双语教师的教学质量，为实施评优、评先、晋职和人事分配制度提供依据。

二、组织机构及职能

1、学校成立双语教学工作考核领导小组，负责考核、确认双语教师教学工作情况。

2、双语教学工作考核小组成员由校长、副校长、教导处主任、各学科组长组成。

3、负责双语教师课堂教学的考勤及教学资料的检查评定。

三、评价办法

双语教师教学工作考核评价采用定量与定性相结合，平时考核与定期考核相结合的方法，注重导向作用，力求简便易行，并依据全面性、客观性、可测性的原则，确定考核评价项目为教学态度、教学内容、教学能力与方法、教学效果、师德表现等五个方面。分别由学生、双语教学工作考核小组，依据所了解的情况，从不同角度对教师进行较为全面的评价。

双语教师教学工作考核评价由授课班级学生评教、教学考核小组评议、同行评教和教学资料检查评定四部分组成。构成比例分别是30%、50%、20%、10%。

1、学生评教：学生评教工作每学期进行一次，一般集中安排在第17-18周。所有评教均采用无记名方式。

在教务处和德育办组织下主持学生评教，在规定时间内组织学生认真填写评议表，必要时可以召开学生座谈会。评教填表结束后，当场收集封装上交教导处。

参加评教的学生班级人数由教务处随机决定，实际参评学生须达指定人数的90%以上，否则评教结果无效，相关教师应采取回避制。

学生评议表汇总时，去掉10%的最高分和10%的最低分，取平均分作为该评价对象的评价分。评教过程中，有舞弊行为的个人，一经查实，将受到严肃处理，其结果作废。

2、教学工作考核小组评议：考核小组成员对有授课任务的教师随堂听课1-2节，听课和检查要认真填写“教学工作考核评价表”，听课后及时评议，填写“评议汇总表”，然后按规定将上述表格交教务处。

3、同行评教：教导处期初应根据教师任课情况编拟听课小组，指定听课小组负责人。听课小组负责人应主动组织本组成员参与听课和评课，并认真填写《教师教学同行评价表》交教导处汇总。

4、教学资料检查评定：包括计划、备课本、作业批阅记录、学生成绩分析（或试卷分析）以及教学制度和教务处规定的其他上交资料。教学资料检查评定的结果是检测教学工作考核的重要依据之一。

四、考核结果

1、考核结果分A、B、C三个等级。A等总数不得超过所有授课任务教师总数的20%，C等总数不得超过所有授课任务教师总数的10%，其余为B等。A等和C等必须报学校考核评估领导小组确认。

有下列情形之一者，定为A等（不占A等20%的指标）：（1）参加自治区（即地、市级教育部门颁发的）优质课比赛并取得二等以上奖励,且无教学事故者；（2）辅导班级学生参加自治区（即地、市教育部门颁发的）教学竞赛，获团体三等以上奖励，且无教学事故者；

有下列情形之一者，定为C等：

（1）在教学中散布违反宪法和法律的言论，造成恶劣影响者；

（2）无故缺课一次者；

（3）上课迟到、下课提前、上课离岗20分钟以上（含20分钟），累计达二次者。

（4）教学抽查时发现没有教案上课达二次以上者；（5）拒绝接受教学任务（因身体原因者除外）；（6）作业批改与规定相差30%以上者；

（7）双语教学工作不负责任或教学效果差（如学生中途要求更换教师，经学校查实确有问题）者。

2、每期的考核结果记入教师业务档案。

3、两年内连续两次或累计三次考核为C等，按学校规定处理。

五、考核内容

1、教学工作量

双语教师的教学工作量以标准课时计算，按规定执行。

2、教案

备好课是上好课的前提，每位教师均应根据课程特点及不同要求，创造性地编写教案，教案要求有教学目的、教学重点、难点、教学过程、作业布置和教学反思等。

3、授课计划及进度

授课计划编制应当适用正确、合理、完整、规范。

教学应当按照授课计划执行。自行掌握的进度偏差或内容变更一般不应超过10%，超过10%的进度偏差或内容变更应当经教导主任批准。

4、作业（含实验实习报告）布置与批改。

作业布置与批改的基本要求是：作业量适中，布置、批改及时，讲评认真、全面。

5、个别辅导

任课教师个别辅导答疑，每周不少于一次；体育教师指导学生进行课外活动每周不少于一次。

6、上交学生成绩和成绩分析表

学生成绩及成绩分析表，考查课在期末考试开考前交，考试课在该课程考试后三日内交。

7、听课

教师每学期听课节数不少于15节；校长不少于40节；教导主任不少于30节。

8、教学纪律 每位双语教师均应遵守学院教学纪律，维护正常教学秩序。旷课、迟到、提前下课、中途无故离开教室和私自调课均属违纪行为。迟到、提前下课、中途无故离开教室超过20分钟按旷课对待。教师调课应严格控制，确因特殊原因要求调课的，需由本人提前一天办理调课手续（突发事件可临时报告），经学校批准后，由教导处主任分别通知任课教师和学生班级。教师一学期因私（含因病）调课超过5次者，学期考核不得评为A等。

课堂上教师应关闭手机、呼机等通讯工具。

9、科研、教研活动

每位双语教师除积极参加政治、业务学习外，应努力开展科研与教研活动。对科研与教研活动积极且成绩突出者，学校按有关规定给予奖励。

帕乡中心小学 2014、9

第二篇：教师教学工作考核办法

教师教学工作考核办法

第一部分 总则

根据教育部和重庆市教育委员会对高等职业院校教学的相关要求，为进一步调动教师的教学积极性，规范教学行为，客观公正地评价教师工作，充分体现奖优罚劣、优质优酬的原则，不断提高教学质量，依据学院《教师工作规范》，特制定本办法。

所有从事全日制学生教学的教师，均列入本办法考核范围。教师教学工作考核以学期为单位，教学考核结果将与专项奖罚结合和考核等挂钩，并作为教师聘任和职称评定的依据。

考核以满分100分计算。

第二部分 考核办法

一、教学工作量与师德（15分）1．考核要求

（1）教师授课学时数符合学校相关规定，服从组织工作安排。

（2）着装得体大方，言行举止文明，师德师风良好。（3）遵守重庆市教委《关于规范教育行为的六条规定》（严禁侮辱、谩骂、歧视、体罚或变相体罚学生；严禁赌博、斗殴、酗酒；严禁向学生或学生家长索要或变相索要钱物；严禁违规强迫学生购买书籍资料或其他物品；严禁在上课时抽烟、使用移动电话或寻呼机；严禁随意停课、调课、违规补课）。

2．考核标准

（1）教师授课学期总学时，共9分。

以教研室专任教师平均学时数为基准。教师系数前学时超过或低于平均学时的10％以内得9分，超过或低于平均学时的10％～20％以内得8分，超过或低于平均学时的20％～30％以内得6分，其他得4分。兼课教师以周学时6学时作为基准计算本项考核指标。

（2）符合教学工作量与师德考核要求中（2）、（3）的规定，得5分。违反一次，未造成影响的，得3分，违反二次，未造成影响的，得1 分。违反三次及以上者，或造成严重影响的，得0分。

3．考核部门

各系、部，学院检查组。4．说明

（1）计算学期总学时时不考虑任意选修课程，学期末考核。（2）违反重庆市教委《关于规范教育行为的六条规定》者，除按相关规定处理外，在教师教学工作考核中，实行一票否决制。

（3）师德考核每月上报质量管理科。

二、教学日常工作（50分）

（一）学期前教学准备（10分）1．要求

（1）教师按照严格按照专业人才方案和课程标准（或教学大纲）的要求认真编写学期授课计划和教案。

（2）学期授课计划的编写要与校历、进程一致，项目完整。（3）教师备课时，对照学期授课计划，原则上以2学时（或3学时）为单位编写教案，教案的主要项目清楚，填写完整，有两周的提前量。

2．考核标准

（1）完全符合要求，得10分。

（2）基本符合要求，个别项目有差错，得8分。（3）三项要求中只符合两项，得5分。（4）完全不符合要求，得0分。3．考核部门 各系、部。4．说明

（1）对课程相同的不同班级，如果年级专业相同、学时数也相同，或相互间学时最大差异小于10％，可采用同一学期授课计划。

（2）在教学过程中，若由于特殊原因学期授课计划难以执行，经许可后，可对学期教学授课计划进行调整。

（3）学期前教学准备考核在开学第2周内上报质量管理科。

（二）教学实施（30分）1．考核要求

（1）按时上下课，不随意调停课。

（2）教师备课应严格按照课程标准（或教学大纲）认真备课，提前量至少一周。

（3）教师授课应携带学期授课计划、课程标准（或教学大纲）、教案（讲稿），一学期结束后装订成册。

（4）教师授课能正确执行大纲，教学内容正确，能及时将新技术、新规范等新内容融于教学中，能理论联系实际。

（5）用普通话讲课。讲解熟练，内容正确，层次分明，重点突出。

（6）启发性强，注重学生能力培养，将对学生的思想教育和综合能力培养寓于教学之中。

（7）板书工整，板书安排合理（多媒体课件设计合理）。（8）实践性教学的计划的编写完整合理，有记录和总结，并按时提交。

（9）校内实训课应到实训室授课。

（10）教学方法有改革创新，因材施教，适合学生。根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。

（11）在组织教学中，资料填写完整，对学生要严格考勤，考勤有记录

（12）教师要明确告诉学生辅导时间、地点、方式和对作业的要求，辅导与作业批改有记录。课程设计、实习报告的批改认真。

（13）按时提交期末考试试卷（A、B卷），试卷命题符合教学大纲（或课程标准）。实施过程考核得课程需按时提交考试方案并做好平时记录。按时提交成绩登记表、分析表等表格。

2．考核标准

（1）完全符合要求，得30分。

（2）每发现一次不符合其中的一个环节（或一项）扣1分，直至扣完为止。

（3）学期内调停课学时超过本人系数前总学时的15％时扣5，超过10％～15％的3分，超过5％～10％的扣1分。

3．考核部门

各系、部，学院检查组。4．说明

（1）利用电脑技术编写的教案（电子稿件）同手写教案的要求一样。

（2）提倡灵活多样的形式对学生进行辅导。

（3）依照课程特点对作业全收全改、全收半改、全收检查、半收全改、讲评等形式进行，由教研室决定、备案。

（4）教学实施过程中注意记录、文档、图片、网页（指网上辅导或学生登录教师相关搏客、精品课程网站学习等情况）等载体的整理存档。

（5）各系部每个月至少须对每位教师考核一次。（6）教学实施每月上报质量管理科。

（三）教学研究（10分）1．考核要求

（1）积极参加教学改革研究工作。（2）积极参加教研活动。

（3）每学期，授课教师听课不低于2次。听课时有记录，听课后有建议、思考与交流等记载与总结。

2．考核标准

（1）学期内参与市级教改项目的得3分，参与院级教改项目的得2分。

（2）没有无故不参加教研活动的得5分，无故不参加教研活动的一次扣一分。

（3）听课一次得1分，停课两次及以上者得2分。3．部门 各系、部。4．说明

（1）教改项目的主持人与参与人一样对待。

（2）听课指一个完整的教学活动，一次不得低于2学时。（3）教师听课的记录在听课结束后即时提交系（部）存档。

三、教学效果（35分）

（一）学生测评（15分）1．考核要求

在14周—15周教务处统一进行网上测评，教学质量科在第16周－17周提供测评数据——平均分S。

2．考核标准 4.5≤S≤ 5，得15分；4≤S < 4.5，得13分；3.5≤S < 4，得11分；3≤S < 3.5，得9分；M< 3，得7分。

3．考核部门 教务处。

（二）系（部）测评（10分）1．考核要求

通过学生座谈、教学信息员、学习委员等多种形式了解上课效果，采用五级等级制测评。

2．考核标准

优，得10分；良，得8分；中，得6分；一般，得4分；差，得2分。

3．考核部门 各系、部。

（三）督导评价（5分）1．考核要求

督导在第17周将听课评价结果（按五级等级制）提供给相应系（部）。

2．考核标准

优，得5分；良，得4分；中，得3分；一般，得2分；差，得1分。

3．考核部门 学院督导室。4．说明

没有被督导听课评价的教师，该部分5分可调整到学生测评与系（部）测评中，各系（部）根据实际情况确定。

（四）学生成绩评价（5分）1．要求 在学期末，根据成绩分析表的合格率（用P表示）考核。2．考核标准

P≥90％，得5分；80％≤P<90％，得4分；70％≤P<80％，得3分；60％≤P<70％，得2分；P<60％，得1分。

3．考核部门 各系、部。

第三部分 考核机构

学校成立教学工作考核领导小组，由分管教学工作的副院长担任组长，教务处、督导室负责人参加，负责审批考核结果和解决考核中出现的重大问题。其办公室设在教务处。

各系（部）考核小组由5-7人组成，系（部）主任担任组长，教研室主任和教学干事任组员，主要负责本部门教师教学工作考核的组织与实施，考核小组成员名单报教务处备案。

本办法解释权归教务处。

第三篇：教师教学工作业绩考核办法

教师教学工作业绩考核办法（试行）

为提高教师教学工作的主动性和创造性，强化教师教学工作职责和质量意识，使教师教学工作业绩考核规范化和科学化，促进教学质量不断提升，切实落实教学工作中心地位，根据教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(教高[2005]1号)和《河北省教育厅关于加强高等学校本科教学工作的若干意见》(冀教高[2005]44号)等文件精神，结合我校实际，特制订本办法。

一、总则

（一）教师教学工作业绩考核坚持公开、公正原则，重在激励，面向全体，分层、分类评价，校院两级考核。

（二）本办法适用于我校承担教育教学工作的全体教师。

（三）学校成立专门的考核领导小组，组长由学校分管教学副院长担任，副组长由教务处长担任，成员由学校教学工作指导委员会人员组成，领导小组办公室设在教务处。领导小组主要负责制订考核办法和评价指标体系，审定教师教学工作业绩考核结果，处理考核工作中出现的重大问题。

（四）各二级学院成立考核工作组，组长由二级学院院长担任，分管教学副院长任副组长。考核工作组依据本办法制定考核工作细则，报学校审核备案，对本学院所属教师进行教学工作业绩考核。

（五）教师教学工作业绩考核是我校教师考核的重要组成部分，考核结果记入教师个人业务档案。

二、考核内容与等级

（六）教师教学工作业绩考核主要包括教学工作量、教学效果、教学建设与研究三个方面。

1.教学工作量指在人才培养方案内的理论和实践教学工作量，也包括学校安排的其它教学工作量。

2.教学效果主要包括教师所承担课程的理论与实践教学的效果。

3.教学建设与研究主要包括专业建设、课程建设、教学团队建设、教材建设、教改与教研成果以及指导学生科研活动。

（七）教师教学工作业绩考核实行等级考核制，分为A、B、C三个等级，分别对应优秀、合格和不合格。其中考核优秀的教师比例控制在考核教师总数的30%。教师在评价学年的教学工作量、教学效果、教学建设与研究方面有下列情况之一者，视为不合格：

1.出现教书育人中影响恶劣的事件。

2.出现一般教学事故2次及以上，或重大教学事故1次及以上。

3.无正当理由拒不承担学校、二级学院安排的教学任务。

4.课程教学质量测评成绩两个学期平均分低于60分。

三、考核办法与程序

（八）教师教学工作业绩每学年考核一次，采用二级学院考核与学校审定相结合方式。

（九）二级学院考核：

1.二级学院对教师教学工作业绩考核分为两个阶段进行。第一阶段为学期学生测评阶段，安排在每学期结束前进行；第二阶段为综合考核阶段，安排在学年末,考核结果报学校。

2.每学年结束前，教师本人填写《衡水学院教师教学工作业绩考核登记表》，交二级学院考核工作组。

3.二级学院考核工作组对教师上报的教学工作业绩进行审核后，根据等级评定的原则，确定相应的等级，填写《衡水学院教师教学工作业绩考核结果汇总表》，并将评定结果予以公开。教师如有异议，可向二级学院考核工作组提出书面意见，二级学院考核工作组应按一定的程序核实调查并提出处理意见。对二级学院处理结果仍不满意的，可向学校考核领导小组提出申诉，由学校考核领导小组协调处理。《衡水学院教师教学工作业绩考核登记表》由学院存档，《衡水学院教师教学工作业绩考核结果汇总表》一式三份（加盖公章），一份二级学院留存，其余两份分别报学校教务处和人事处存入教师业务档案。

（十）学校考核：

1.每学年结束前，学校考核领导小组办公室向各二级学院发出考核通知，提出考核具体要求。

2.召集学校考核领导小组成员，对各二级学院上报考核结果进行审定，研究

并处理出现的重大问题。

3.对审定为优秀等级的教师名单，在全校予以公布，颁发证书，给予奖励。

四、考核结果的使用

（十一）教师教学工作业绩考核实行一票优先制。教师教学工作业绩考核结果记入教师本人业务档案，考核结论将作为教师评优评先、岗位聘任、职称评定等重要参考依据。在同等条件下，获得考核优秀的教师优先评职、晋聘。

（十二）教师教学工作业绩考核实行一票否决制。在担任专业技术职务、聘任岗位期间，若教学工作业绩考核结果出现一次C级者，申报高一级职称，竞聘高一级岗位，均延迟一年；若教学工作业绩考核结果出现两次C级者，停止其授课资格。被停止授课资格的教师，应通过学习进修等途径提高教学能力和水平，一年后可向所在学院和教务处提出恢复授课资格的申请，由校长办公会议讨论决定。

五、附则

（十三）各二级学院在考核中，要坚持分层、分类的考核原则，实行高职、中职、初职和其他三个层次考核，专业课教师和公共课教师分类考核，并分别确定优秀名额比例。

（十四）学校党政兼职教师按所任教课程实际归入教学业务学院统一考核。

（十五）遇教师产假、脱产进修、校外挂职及其他学习培训等情况，由各二级学院根据实际情况确定考核方式，但均需在考核工作细则中予以说明。

（十六）本办法自发文之日起执行。

（十七）本办法由教务处负责解释。

第四篇：双语教学工作

双语教学工作经验总结

2010.10.15 疏勒县东营第一希望小学

双语教学工作经验总结

当前“双语”教学成为新疆各级党政抓教育工作的重要内容，成为各族人民群众高度关注的热门话题和焦点问题，同时社会各界对“双语”教学的认同程度不断提高，为“双语”教学创造了有利的条件。

2005年1月，喀什地区疏勒县也积极加入开展双语教学的热潮中，县领导非常重视，从师资、生源到办学条件，全面考虑精心部署，抽调我县小学、中学汉族和民考汉合计教师41名，以315国道为界，划分出两所小学近500余名汉族学生，同原疏勒县巴仁乡十六村小学500余名维族学生、近30余名维族教师，合并成了疏勒县第一所民汉合校，命名为疏勒四小，学生合计1054名，全县上下在营造“双语”教学环境上狠下功夫，大力推进“双语”教学。

2005年3月疏勒县的第一所民汉合校——疏勒县第四小学，此刻，并不是一所名副其实的民汉合校，虽然已有有24个教学班，但均为纯民语班和纯汉语教学班，没有双语班。学校利用半年的时间进行筹划，以便为下半年双语班招生做好充分的准备。

然而，2005年9月，出乎意料的事情发生了，计划招收两个双语学前班的学生，民汉学生只招到不足100名学生，其他年级，仅汉族学生就在100名左右。当时情况下，双语师资是比较充足的，民汉学生被混编为两个班，由汉族教师和民考汉教师使用纯汉语教材进行纯汉语授课，在这个环境里，学生都充满了了好奇，互帮互助，学习积极性非常高，尤其是民族学生的口语得到了充分的锻炼，理解能力也进一步加强。成果之有目共睹的，家长高兴，老师们也倍感欣慰，同时得到了外界的好评，不断有维族学生从外校要求转入我校学前班。2006年初，在上级领导的关心下，为提高我校办学条件，山东东营市为学校捐资40万，援建了综合楼，为了表达全体师生的谢意和搞好双语教学的决心，我校正式命名为“东营第一希望小学”。在外界的关注下，东营第一希望小学招收的第一个一年级（即2005年招收的民汉语混编班）,出现了问题。由于维族学生百分之九十以上是农村孩子，父辈基本不懂汉语，所居住的环境里没有人使用汉语，维族学生学习汉语已经有些困难了。汉族学生学习比较轻松，随着年龄的增长，求知欲越来越强，课本知识已经不能满足他们的需要了，对于汉族学生可能是常见的、常说的问题，民族学生却弄不明白，所以老师对这些问题的反复讲解，汉族学生不感兴趣，学习没有了积极性，而维族学生却还没有接受，这就出现了“不消化”和“吃不饱”的矛盾，这种情况成了当时迫在眉睫的要解决的问题。为了弥补这个差距，经过研究，最终果断的在2006年9月，升入二年级时分分为民汉两个班，同步使用汉语教材，进行汉语学习，分班后任课教师把握好教学难易度，合理安排教学内容的时间。此次分班很自然引起了部分民族家长的不满，担心没有语言环境，民族学生要求分入汉族学生的那个班，以不分就转学来要挟学校，但不能因此不考虑大局，该坚持的要坚持。事实证明了，分班时成功的，民族学生成绩没有下降，汉族学生学习也得到了满足，到了四年级，民汉学生水平越来越接近，民族学生的汉语学习越来越稳固，适量的调整部分汉族学生进入这个班（四一班），发现民族学生的汉语水平并不比汉族学生差，事实证明我们成功了。该年级现已升入五年级，学生学习比较轻松愉快，学习热情比较高，并且五一班的每位民族学生都能说一口流利的汉语，意思表达非常到位，成绩也比较理想，事实证明当初分班是正确的决断。由此得出推进“双语”教学工作是一个系统工程，既要充分认识推进“双语”教学的长期性、艰巨性和复杂性，学校树立“咬定青山不放松”的精神；善于突出重点，抓住根本，寻求新的突破。

“双语”教师是推进“双语”教学的中坚力量，具有特殊重要的地位和作用。纯民考汉班级升入二年级的同时（2007年），新的一年级招生开始了，根据学校实际情况，当时的汉族教师、民考汉教师锐减，由原来的41名，到当时只剩下不足30名，除去原有的汉语班任课教师，能胜任双语教学的教师少之又少，经过考虑只能采用模式二进行授课（即数学采用纯汉语教材进行汉语授课，汉语使用双语汉语教材进行汉语授课，其他学科均采用维语教材进行维语授课），没过多久我们就发现仅仅在汉语课使用汉语，每周仅有五节课汉语课（即每天一节），也就是每天六节课，其他五节课都在使用维语。因为用汉语交流比较困难，学生下课以后自然使用维语交流了，东营第一希望小学地属喀什市疏勒县巴仁乡十六村，家长均为农民，几乎不懂汉语，回到家以后同样不使用汉语交流，一节课40十分钟汉语的内容，没巩固的环境，这就给学习汉语带来了极大的困难。一年级学生汉语学习勉强可以完成教学任务，即将升入二年级，我们发现学生解决数学问题只要遇到文字性内容，理解就成问题，汉语水平太低，根本没有汉语解题能力。汉族学生的汉语数学教材同汉语语文教材是同步配套进行教学的，而双语汉语所教内容起点低，一年级要求掌握的内容同汉语语文相比，只能算是学前教育的内容，怎么能满足一年级汉语数学的需要呢？尤其到了二年级，出现文字题，就更成问题了。自治区教材编委不断来调查双语汉语的使用情况，我们把这些情况及时反映给编委，其他使用模式二的学校一定也同样存在着这样的问题，所以此后几年里，每年双语教材都有变化，越来越接近汉语语文教材的内容，努力适应着汉语数学的教学。

2008年9月，有了前车之鉴，东营第一希望小学在教师结构性超编，双语教师紧缺的情况下，为了进一步推进双语教学，做长远打算，所招收的一年级，果断地采用全汉语授课加授母语学科知识（即模式三），尽管困难重重，但这是双语教学开展的必经之路。到2010年9月，东营一小仅剩下六年级两个普通班，四年级采用模式二的两个双语班，一至三年级所有班级均进入双语教学模式三。由于语言环境、师资问题，双语班学生学习情况虽然和汉语班、纯民考汉学生相比双语班学生还存在着一定的差距，语文、数学都相差二十分左右，看起来似乎很差，但双语班的汉语水平四年级就接近普通民考汉六年级学生的汉语水平，这种事实是有目共睹的。

没有高素质的“双语”教师队伍，就不可能有高水平的“双语”教学，因此，深入解决好“双语”师资问题，已成为我区教育工作的中心任务。教师的结构性缺编，已成了东营第一希望小学一重大问题。至2010年，东营第一希望小学汉族教师、民考汉教师仅剩27名，汉语、双语班18个，民语普通班2个，双语班（模式2）2个。而民族教师47名，期中能胜任双语教学的仅在5人左右，随着年级的升高，不能胜任双语教学的教师将越来越多，只能“赶鸭子上架”，为了提高教师的业务水平，提高教师的业务素质，东营第一希望小学从2007年年初就开始在校内进行双语学习培训。每周利用周三、周四下午时间对汉语基础不同的教师分成汉语初级、汉语中级，两个学习班，安排汉族教师对民族教师进行汉语学习培训，进行汉语语文学科教材的学习。初级班从小学一年级第一册开始学习，中级班由三年级上册开始学习。汉语学科教师不仅要进行汉语过教材培训，同步也和汉族教师一起参加汉语语文学科组周二的业务学习，同汉族教师一起互帮互助共同进步。每学期各学科均进行期中、期末两次业务水平测试，民族教师除了考本学科内容，还进行初级班、中级班汉语测试，以督促教师积极学习汉语。考虑到大部分民族教师是初次接触汉语教材，对教材的内容不熟悉，对教材的难易难以把握，再加上教材的多样性，东营第一希望小学要求每位教师在学生完成之前完成所任学科本学期练习册和配套试卷，利用每周业务学习时间进行检查讲解，遇到不明白的可以共同解决或向汉语教师请教,经过长期坚持对民语教师的汉语培训，同合校初期相比，民族教师的汉语水平有的很大的提高。

但由于教师本身汉语水平比较低、基础差，教学方法比较单一，已经习惯了原来的民语教学参考少，见过的题型少，长期以来习惯被动的教死书，不会举一反三的教，没有课外延伸的老套路。三年级是小学阶段的一个转折点，就现在的双语汉语三年级四个班来说，三年级刚刚开始接触作文，是学习作文的初步阶段，民语教师在教原来的汉语时，就简单的通顺的表达就可以了，而汉语的作文要求比较高，民族学生，明白意思，不能准确的说出自己的所见所闻，不能说出自己的内心感受，不能准确地形容，这是平时积攒的不够，底子薄。综合分析，问题不全在学生，有语言环境的原因，更重要的是我们的老师汉语水平太低，自己的汉语关还不过硬，教学过于死板。所以仅凭每周两次汉语学习是不够的，提高汉语水平的速度和双语教学的发展的需要相比，还远远不够。要想提高教师素质更多还要看教师自身，因此解决结构性缺编还是一个极为重要的问题。

课程设置上有所困难。从新课程改革实施以来，自治区发行“双语”班教学课程计划要求的汉语课已达到了7节，而数学课仅为5节，维语课5节，数学课课时量同汉族学生一样多，汉语课和数学课的难度对民族学生来说其实是一致的，因为都使用的汉语教材，比较来说，民族学生的学习难度更大。民汉学生到三年级还要开设英语课，这给本来学习汉语就困难的维族学生又带来一大困难。汉族学生学习汉语比较轻松，尚且学习两门语言，而维族学生本来学习汉语就很困难了，而现在除了母语、汉语还要学习英语三种语言。课程设置上又给双语课程设置造成了一定困难。虽然东营第一希望小学“双语”教学已进行6年的探索和实践，但还没有统一的规范，在一定程序上制约了“双语”教学的发展进程。

在这六年里，我们发现“双语”教学工作是一项长期工作，不能一蹴而就，需要十年、二十年，三十年甚至更长时间的努力，“双语”教学工作的紧迫感、责任感，时时促进我们不断反思，积极探索新理念、新思路、新办法，努力做到实事求是，注重实效。同时，对“双语”班的课程设置、教学内容、评价体系、学段衔接、升学政策等问题，认真研究，仔细论证，及时制定切实可行的措施和办法，引导“双语”教学改革向纵深发展。

第五篇：双语教学工作管理制度

轮台县第七小学“双语”教学工作管理制度

为力更好的实行“双语”教学工作，我乡学校根据上级的要求和安排建立了以下制度。

一、校领导（校长和教务主任）做好监控工作，每周必须听2节双语班的课并做记录。

二、校领导要为双语教学的教师提供足够的物质保障，做好相应的培训。认真组织参加上级安排的关于“双语”教学的培训，听观摩课等活动。在本校互相听课评课，在各村学校交换听课评课。学习优点，改正缺点，须保证每周安排一次。

三、授课教师备课前必须认真观看教学光盘和教材3-4遍，认真研究教材，写好教案、做好教学用具的准备工作。教案必须提前一周写好并交教研组长批阅。

四、授课老师必须熟练掌握“教学光盘”的操作程序（指配有光盘的教师），能够灵活运用，每节课保证观看教学光盘。观看教学光盘的时间教师根据实际情况灵活掌握。一般情况下，遵照“光盘在前，我在后”的原则。课堂教学中力求体现新的教学理念，提高教学质量。

五、布置作业要适量，及时批改，保证作业的质量，作业本要整齐，字迹整洁、规范，并及时做好反馈工作。

六、各个学校每周坚持举办两次双语教学教研活动。、七、每学期结束，要写出总结、优秀案例、论文各一篇。

八、授课教师在课堂上必须用汉语跟学生交流，维语交 流不得超过15%。

各个授课教师必须遵照以上管理制度，如发现以上不合情况在评先评优时扣掉教师相对应的分数，严重者不能评先评优。

轮台县第七小学