学习力——注意力教案

第一篇：学习力——注意力教案

学习力课程：集中我的注意力

教学目标：

1．通过轻松的游戏活动，使学生明白集中注意力的重要性。2．在活动中使学生体验到集中注意力带来的愉快感。3．教会学生提高注意力的训练方法和技巧，使学生自觉养成在学习中集中注意力的习惯，提高学习效率。

教学重难点：

1．让学生明白什么是注意力以及集中注意力的重要性。2．引导学生学会提高注意力的训练方法和技巧，使学生自觉养成在学习中集中注意力的习惯，提高学习效率。

教学准备： ppt课件 教学过程：

一、兴趣激发，快乐引题。

1．游戏“苏东坡画竹”，以游戏进入主题，吸引学生集中注意力。

2．数动物：出示ppt课件卡通动物园，看图几秒，说说你看到哪些动物？

3．引出课题，齐读课题。

4．教师引导学生明确概念：注意力就是把全部精力集中于一个目标，并能保持一段时间的能力。

二、回忆生活，体验明理。

1．你做哪些事注意力集中？哪些事注意力不集中？ 2．注意力不集中有哪些烦恼？

3．讲述故事《学奕》：请小朋友帮他们想一想，为什么跟着同一位老师一起学下棋结果却不一样？跟聪明不聪明有关吗？ 4.总结：是啊，同一件事情，注意听的同学和没有注意听的同学做出来的结果是不一样的。就像我们班的同学一样，在同一个班级里上课，都是让苏老师来教，有的小朋友马上就听明白老师的要求了，也有的小朋友老师讲了很多次的知识还是不明白，都是跟上课会不会注意听紧密相连的。同学想不想从苏老师这里学到注意听的秘诀和方法啊？

三、集中注意，快乐游戏。1．拍拍手：

（1）让学生听到动物名称拍一下手。

小猫、白菜、黄瓜、苹果、公鸡、长颈鹿、西红柿、黄鱼、松树、蜻蜓、蝴蝶、企鹅、杨树、葡萄、小猪、骆驼、海豚、带鱼、辣椒、金丝猴、羚羊、梨树、桃子、米兰、大熊猫、豆角、茄子、菊花、牡丹、公鸡、白鹅、油菜、小鸟、喜鹊、蝙蝠、黄瓜、土豆

（2）交流感受：请优胜的同学说一说你在刚才游戏里为什么能玩得好。再次强调活动的主题——集中我的注意力。

2．辨一辨：请报出老师读到的数字。

5437 9125 7650 8134 7645 送信员：1268 3408 7352 0947 8901 8524 1780 1546 3491 2254 1864 3．听一听：

（听到问题注意听，找到答案过后不能马上回答，要等全部报完才可以回答）

（1）注意听：“凤梨”排在第几位？ 苹果 雪梨 香蕉 西瓜 凤梨 柿子（2）注意听：排在第3位的是什么？ 月亮 地球 太阳 水星 金星 火星

（3）王小东 李志 彭清清 钟明华 林利利 萧春玲 问： 有几个名字出现过重叠的字？

4．请你跟我这样做：老师拍不同的节奏，请学生跟着做。哒哒 哒哒哒 哒哒 哒哒哒 哒哒哒哒 哒哒哒哒 哒哒哒哒 哒哒哒哒

5.集中注意力听故事。师讲《睡美人》，要求生注意故事里出现的所有数字。问：有几个巫婆？公主睡了多少年？（回答正确的小组发一朵红花）

6．反口令对决。

（1）教师讲解活动约定：学生起立，两两相对。双手自然下垂，认真的听老师发出的口令，并根据教师的口令进行反应。教师报“起立”，学生则 “坐下”；老师报“坐下”，同学们“起立”；老师报“坐、站、请坐下、请起立、请站着、请坐着”等不正确口令时，学生不要行动。

（2）请两个同学示范。师再次强调游戏规则。（3）分组进行游戏。

（4）师问：要在游戏中取胜，应该怎么做？生交流。（5）小结:在这个活动中，我们快速做出反应，必须要集中我们的注意力，竖起耳朵认真听，还要反应快。

（6）生讨论：为什么集中注意力能提高口令对决的做对率？集中注意力还能帮我们什么？

（7）分小组汇报讨论结果，教师适当整理、引导。

只有注意力集中，才能听清教师的口令，才可能在对决中获胜。游戏让学生切实体会集中注意的效用。

5．现场大考验——抗干扰抑制能力

师：毛主席为了练习自己读书的专注能力，常常在闹市中读书，你们想感受这种训练吗？

创设情景：一边播放动画片《大耳朵图图》一边训练背诵《江雪》，谈一谈感受。

认识了营造安静的学习空间的重要性。说一说以后得注意些什么？

四、总结：

俄国有位教育家曾经说过：“注意是一扇门。”我们所要学习的一切知识都要从它那里通过，在学习中，只有时时、处处集中注意力，才不会让知识从我们身边溜走。

附材料：

《苏东坡画竹》：小朋友同桌两人为一组，左手掌心向下，右手竖起食指，彼此以左手掌心和右手食指互相连结，围成环状，按主持人的要求完成游戏步骤，即当老师说到“竹”字时，左手去抓对方的食指，同时右手要飞快地逃走。以游戏进入主题，吸引学生集中注意力。

小故事《学奕》：弈秋是全国最会下棋的人。让他教两个人下棋，其中一人一心一意只听弈秋的教导；另一个人虽然在听，可心里却想着天上有天鹅飞过，拿弓箭去射它。虽然两个人在一起学习，成绩却不如第一个人。难道他的智力不如另一个人吗？回答说：不是这样的。

故事《睡美人》片段文字资料：从前，有一个国王，他和皇后结婚很久了，可是都没生孩子。因此，他们俩人都渴望有一个孩子。有一天，皇后在湖边洗澡的时候，出现了一只青蛙，对皇后说：“你将会生一位公主！”不出一年，皇后果然生了一位公主。国王非常地高兴。他邀请了全国的仙女来参加庆祝宴会。但仙女一共有十三位，而仙女用的银盘才只有十二个。因此国王就没邀请到一个坏心的仙女。宴会当天，仙女们都打扮得十分漂亮，带着他们的祝福来参加盛宴。当第十一位仙女献上她的祝福之后；突然间，没被邀请的坏仙女出现了，并且诅咒说：“你们都看不起我，我要报复在公主身上，当公主满十五岁时，会被纺织针扎中而死。”这时候，每个人都非常吃惊和恐惧，害怕恶仙女的恶咒会实现。还好，第十二位仙女尚未献上她的祝福，于是她说：“大家放心，公主不会死，但要昏睡一百年。”如此一来，大家也就放心不少；可是国王还是把全国的纺线用具，统统收集起来烧毁了。日子一天天地过去，公主就好像十一位仙女所祝福的一样，长的既美丽又温柔。可是，大家早已忘了恶仙女的诅咒，公主已经十五岁了。在公主十五岁生日的当天，国王和皇后刚好外出不在家。就留下公主一个人单独在城里走来走去„„„。走啊！走啊！公主最后来到了城堡里的一座古塔前。公主走进了古塔里，在塔顶上有一间小房间。公主看见里面有位老婆婆，拼命地在织着线，公主没见过纺线工具，觉得很奇怪。于是，不知不觉地伸出手来，而被纺线针扎中了。公主被纺织针扎伤了指头！突然，公主就昏沉沉的倒在地上睡着了，十五年前恶仙女所诅的恶咒终于成为事实了。正当公主睡着的那个时候，城堡里也同时地发生了不可思议的事情。

第二篇：注意力教案

注意力训练教案 １．热身活动

（1）活动目的：心理活动课通常要求安排适当的热身活动，以调动气氛或引起相应的情绪体验，为正式的心理训练作好铺垫。（2）活动过程 ①打开一盏60瓦的白炽灯，让它的光线照在一张白纸上，白纸并无异样。用一个放大镜将光线聚焦到白纸上的某一个点上，该点很快就变焦、冒烟、起火。②教师点评：把分散的光线集中起来，威力大增，如果这束光线继续压缩，就可以得到非常厉害的缴光；同样的道理，如果我们能将分散的注意集中起来，学习效率也会成倍增加……现在我们就开始进行注意训练。２．注意训练之一--凝神冥想

（1）活动目的：训练学生对背景“视而不见”的能力。

（2）活动过程：

①让学生做深呼吸和放松运动。

②让学生做深呼吸和放松运动。目光平缓地注视前方某一个点，心中只想着这个点，别无他念，想像这一点慢慢地被拉长，变成一条线，然后又幻化出许多复杂的图形。在训练的时候要特别注意排除来自环境的干扰。

于是，当我们的眼睛长时间地凝视在一点时，视野就会变得狭窄，那些容易吸引你并导致注意力分散的事物也就不会进入眼帘，因而人的意识范围也随之变窄，从而达到注意力集中的心理境界。

③安排学生每天坚持做几分钟这样的训练。本文来自：

第三篇：注意力教案

集中注意力的秘诀

昌小四小 许琼容

【设计意图】

在现实生活中，注意力的强弱对孩子的学业来说具有决定性的意义。注意力涣散，不集中是大多数孩子学业不良的症结所在，小学时期又是训练孩子注意力的最佳时期，对孩子今后的学习和发展有着重要的影响。鉴于此，通过这节心理健康活动课，提高学生的注意力，使学生学会一些集中注意力的方法。【教学目标】

1.通过活动，培养学生提高注意力的意识，体验集中注意力的重要性。

2.通过活动，教会学生提高注意力的方法，学会排除来自外界和内部干扰的方法。3.学会有目的的注意。

【活动形式】游戏、讨论交流

【教学对象】一年级 【教学过程】

一、课前热身。

1、正反操（听口令），听动物词拍手。

2、小结：反应快说明注意力集中。

二、过渡导入，揭题。

师：如何集中我们的注意力，今天我们就来训练一下。

三、教学过程

1、观文

步骤一，不提要求，观后才提问。（无意注意）步骤二，提出要求，再观后问。（有意注意）

2、观图

步骤同上。

 讨论小结：有了目标，有了要求，听清楚了，就能很好地集中注意力。（板书：秘诀1——注意听，有目标。）

3、听故事找字训练，找找这个故事里出现几个“一”字。（加强听的训练）

有一小鸟，它的家搭在最高的树枝上，它的羽毛还未丰满，不能要飞，每日只在家里叽叽地叫着，和两只老鸟说着话儿，他们都是觉得非常的快乐。这一天早晨，它醒了。那两个老鸟都找食物去了。一看见火红的太阳，它们又害怕了，因为太阳太大了，它们又看见一棵树上的一片好大的树叶，树叶上又有站着一只小鸟，正在吃害虫，害虫吃了很多树叶，让大树不能长大，大树是我们的好朋友，每一棵树都产生氧气，让我们每一个人呼吸。这时老鸟马上飞过去，与小鸟一起吃害虫，吃得饱饱的，并为民除害。

4、看一截视频，提出问题：

光看不听；光听不看；既看又听。

 三种看法结束后，讨论：哪种看法记得更牢，印象更深呢？  小结，板书：秘诀2——眼到、耳到、心到

5、抗干扰

步骤

一、默写声母（易），放乐。步骤

二、默写整体认读音节（难），放乐。

 讨论：你为什么能写这么快？你为什么写这么少？抗干扰能力强。 小结，板书：秘诀3——抗干扰

6、最后做一个小游戏结束我们今天的训练。先听清游戏规则后才开始。

四、结束语。

集中注意力的秘诀还有很多，经常训练，运用到学习上，学习能力会提高许多。

第四篇：注意力教案

集中注意力

教学目标：

1、让学生了解上课注意力不集中的原因

2、是学生掌握上课集中注意力的方法

3、使学生在学习和生活中集中自己的注意力 教学准备： Ppt课件、游戏纸张 教学重难点：

1、课堂纪律的控制

2、使学生掌握在学习中集中注意力的重要性 教学方式： 游戏，学生讨论 教学程序：

一、导入

让学生观看视频《饥饿的鼹鼠》后回答与片中有关的问题，考验同学们有无集中注意力观看。

引出本节课主题：集中注意力

二、游戏环节

看爱因斯坦图片，引出天才，再引用法国生理学家的名言：“天才，首先是注意力。”

为了测试大家有没有做小天才的潜质，我们先来玩个游戏： 反口令游戏

规则：保持安静、集中注意力、做反口令动作（即做与老师相反的动作，如老师说起立，你就坐下，等等）

讨论：做好这个游戏需要什么条件？

有同学做不到集中注意力，那么下面再进行一个游戏，这次不要大家集中注意力了，我们可以一心二用：

一心二用游戏 同学们准备好纸和笔，然后两手同时，一手画圆，一手画方。请觉得可以画好的同学到黑板上画。

再左手左右运动，右手上下运动，两手同时运动，能不能做好。让同学们比较前后两个游戏的不同，哪个简单点。

总结：相比之下我们可以更好地做好集中注意力去坐某件事，但是一心二用的结果往往是两件事都做不好，所以呢，我们还是要一心一意地在一个时间内做好一件事。

三、学习中的注意力（课堂上）

刚刚是在游戏中，那么在同学们日常的学习和时候中也应该做到集中注意力吧，但是有同学可能做不到，那么请同学们列举上课注意力不集中的表现。

找原因，同学分析大家上课注意力不集中的原因。献良策，对症下药，找出对策。

四、结束

课后作业：搜集有关注意力的名人名言或趣味小故事，同学间也可以自由分享。用于激励自己，特别是在注意力涣散的时候。

第五篇：共同注意力教案

共同注意

目标：

1、让学生多留心周围的环境及他人的活动。

2、教学生如何引起他人的注意。

3、增强学生引导他人注意、赢得他人注意的愿望。

提示：采用身体引导、示范、言语提示、手势提示或位置提示等方法进行提示。逐渐减少提示，直到学生能独立完成为止。

入门标准：学生掌握“非言语模仿”之后，马上可以开始第一阶段的训练。掌握的标准：

在没有得到提示的情况下，学生对两个选择十次能有九次做出正确反应。在没有得到提示的情况下，学生对三个或更多选择十次能有八次做出正确反应。至少应在另一个老师那里也能做到这一点。

程序：教学生留心他人是否在注意，还要教他如何让他人也进行注意。

第一阶段：问学生，“（物品名）在哪里？”他回答“在那儿”，并指物品所在的方向。入门标准：

1.学生能具备基本的配合能力和指的能力。2.学生具有一定认识物品或人的能力。3.具备一定的互动能力。训练目标：

1.当有人问东西在哪里时，无语言的孩子会用手指并看向物品 2.当有人问东西在哪里时，有语言的孩子用手指并回答：“在那儿。”

环境准备：一个房间，一张桌子、一个架子、老师和儿童90度坐好，目光平视，幼儿家长或辅助老师在孩子后面坐好。

教具准备：.孩子熟悉的物品或感兴趣的物品 操作方法：

1、拿出孩子喜欢的物品，引起孩子的注意

2、把物品放到眼前，老师问家长：XX在哪儿？家长示范指物品（家长的动作和表情要夸张）（1-5个回合，确保孩子要注意到家长对物品的反应）

3、把物品放到眼前，老师问学生：XX在哪儿？家长用手直接辅助孩子用手指并看向物品（眼神能1-2秒的停留）

4、把物品放到眼前，老师问学生：XX在哪儿？家长碰触孩子的手，提示孩子用手指并看向物品（眼神能1-2秒的停留）

5、把物品放到眼前，老师问学生：XX在哪儿？家长撤出，老师用肢体或眼神提示孩子，提示孩子用手指并看向物品（眼神能1-2秒的停留）

6、把物品放到眼前，老师问学生：XX在哪儿？孩子独立用手指并看向物品（眼神能1-2秒的停留）

7、把物品放到不同位置（物品放置的位置由远及近）老师问学生：XX在哪儿？老师用肢体或眼神稍做提示，孩子用手指并看向物品（眼神能1-2秒的停留）

8、把物品放到不同位置（物品放置的位置由远及近、由低到高）老师问学生：XX在哪儿？孩子独立用手指并看向物品（眼神能1-2秒的停留）

9、把不同的物品做泛化。10、1-3个物品放置不同位置，老师连续问学生：XX在哪儿？XX在哪儿？XX在哪儿？，学生也能连续指出并看向物品

11、N个物品放置不同位置，老师连续问学生：XX在哪儿？XX在哪儿？XX在哪儿？，学生也能连续指出并看向物品

12、泛化到（XX人在哪儿)(同操作方法1-12）

13、由老师发指令泛化到家长发指令：“XX在哪？”学生能指并看向物品（同操作方法1-12）特别提示：以上的教案主要目标是针对“当有人问东西在哪里时，无语言的孩子会用手指并看向物品”这个目标。有语言的孩子，操作方法不变，只是多了一个目标：“用手指物品并回答：“在那儿”。

第二阶段：要求学生把物品交给某人。那人应该不注意学生，也不接受物品，直到学生说“（名字），给你”为止。也可以在传球的时候进行这一训练，只有在学生说了“（名字），接球”，别人才去接他传过来的球。入门标准：

1.学生能具备执行简单指令的能力。2.学生能具备认识人的能力 3.具备一定的互动能力。

4、学生具备一定的注意力。训练目标：

1.要求学生把物品交给某人，无语言的孩子会把物品递给某人

2.要求学生把物品交给某人，有语言的孩子会说“把物品递给某人，说“XX,给”或者把物品递给某人，说“给”

环境准备：一个房间，一张桌子、老师和儿童90度坐好，目光平视，幼儿家长或辅助老师坐在旁边

教具准备：幼儿家长的东西或别的物品

操作方法：

1、可以先做一些简单的一步指令，过渡到让孩子把某东西给老师。强化

2、把物品给孩子，发指令：给妈妈，老师立即辅助孩子把物品递给妈妈。妈妈给予强化

（孩子坐在位置上）

3、把物品给孩子，发指令：给妈妈，老师3秒后辅助，孩子把物品递给妈妈。妈妈给予强化（孩子坐在位置上）

4、把物品给孩子，发指令：给妈妈，老师3秒后辅助，老师手势提示或碰触孩子，孩子把物品递给妈妈。妈妈给予强化（孩子坐在位置上）

5、把物品给孩子，发指令：给妈妈。孩子把物品独立递给妈妈。妈妈给予强化（孩子坐在位置上）

6、把物品给孩子，发指令：给妈妈，老师3秒后辅助，老师手势提示或碰触孩子，孩子把物品递给妈妈。妈妈给予强化（孩子要离开位置，递给妈妈。妈妈的位置由近及远泛化，操作步骤同1-5）

7、把物品给孩子，发指令：给某某老师，（人的泛化）（操作步骤同1-6）

8、轮换，（在同一环境里，听指令，把物品给两个不同的人）

9、当这个目标熟练后，孩子在不同时间或地点都能执行。

特别提示：以上教案的主要的目标是针对“.要求学生把物品交给某人，无语言的孩子会把物品递给某人”这个目标。对于有语言的孩子，操作方法同上，只是多了一个（说“XX,给”或者把物品递给某人，说“给”）目标。

第三阶段：引起他人注意。要求学生告诉或问某人某件事。一开始，某人不要对学生的话做出反应，教师要提示学生喊某人的名字，并去拉某人的胳膊来引起他的注意。入门标准：

1、孩子具备一定的非语言能力（注视、拉人、）

2、孩子遇到困难时，有寻求帮助的意识

3、孩子具备简单的理解能力

训练目标：当别人不理孩子的需求时，孩子会（喊某人的名字，并）去拉某人的胳膊来引起他的注意。

环境准备：房间、老师和妈妈、孩子、教具准备：把孩子喜欢吃的食品放在一个密闭的盒子里(孩子打不开的盒子）操作方法：

1、老师拿出盒子，在孩子面前打开，老师拿出薯片来放在嘴里很享受的吃。主要目的是增强孩子的内需。

2、孩子伸出手（迫切的想要），老师立即给他，孩子打不开。把薯片盒子递给老师，老师立即打开盒子，给孩子自己拿出薯片吃

3、以上巩固后，孩子想吃薯片，孩子伸出手（迫切的想要），老师立即给他，孩子打不开。把薯片盒子递给老师，老师假装不理孩子，妈妈在孩子的后面示范拉老师的衣服，老师立即帮孩子打开盒子，给孩子自己拿出薯片吃

4、孩子想吃薯片，孩子伸出手（迫切的想要），老师立即给他，孩子打不开。把薯片盒子递给老师，老师假装不理孩子，妈妈辅助孩子拉老师的衣服，老师立即帮孩子打开盒子，给孩子自己拿出薯片吃

5、孩子想吃薯片，孩子伸出手（迫切的想要），老师立即给他，孩子打不开。把薯片盒子递给老师，老师假装不理孩子，孩子独立拉老师的衣服，老师立即帮孩子打开盒子，给孩子自己拿出薯片吃

6、老师随意把盒子放到桌子上，孩子自己拿起盒子，打不开时可以主动找到老师寻求帮助。

7、老师随意把盒子放到桌子上，孩子自己拿起盒子，打不开时可以主动找到老师寻求帮助，老师假装不理他，他可以多次拉老师的衣服，引起老师的注意

8、当孩子寻求老师帮助时，老师拒绝帮助。老师辅助孩子把盒子递给妈妈，妈妈立即帮孩子打开盒子

9、熟练以后，孩子寻求妈妈帮助，妈妈假装不理孩子，老师辅助孩子拉妈妈衣服，引起妈妈的注意，帮忙打开盒子愉快递给孩子。

10、经过多次后，孩子寻求妈妈帮助，妈妈假装不理孩子，孩子主动拉妈妈衣服，引起妈妈的注意，帮忙打开盒子愉快递给孩子。

11、以上都掌握后，妈妈离开房间，孩子主动走过去，让妈妈帮忙。

12、以上都掌握后，妈妈离开房间，孩子主动走过去，让妈妈帮忙。妈妈拒绝帮忙，孩子在找老师寻求帮忙。老师拒绝帮忙，孩子能寻求第三人的帮助。

13、按8-11的回合，泛化到其他在场的人。

特别提示：以上的教案主要针对没语言的孩子。对于有语言的孩子，操作方法同上，只是多了一个（喊某人的名字）目标。

共同注意 中级

第四阶段：给他人看自己做的东西。要确保他人能看到这件东西。入门标准：

1、孩子会跟随手势看

2、孩子会用手指物品

3、孩子会眼神参照 训练目标：

1、回应别人的分享（当老师在孩子面前分享时，孩子会回应）

2、主动分享（给他人看自己感兴趣的的东西）环境准备：房间、老师和妈妈、孩子 教具准备：泡泡水、操作方法： 目标一

1、在教这个课题前，老师和家长要经常在孩子面前主动分享自己的东西。例如：XX看，我的手机很好玩的哟，给你玩一下。我有棒棒糖哟！给你吃一个。带孩子看一个很好玩的玩具。每天都给孩子不同的分享，为教分享这课做铺垫。

2、老师、妈妈和孩子玩吹泡泡，促进孩子玩的兴趣，让孩子的情绪高涨

3、三人轮流吹泡泡，老师故意吹了一个特别大的泡泡，妈妈引导孩子看看向大泡泡，并用夸张的语言和动作说：“哇！好大的泡泡呀！”孩子回应妈妈的分享，追逐泡泡。

4、老师和妈妈要利用孩子感兴趣的物品创设情境，老师选择的物品要有不可预期性，例如：吹泡泡、吹气球（可控的）、经过多次这样的练习，孩子对妈妈或老师的分享都做出很好的回应。目标二

1、妈妈给孩子准备较多孩子感兴趣的吃的，在家告诉孩子上学后，把吃的分享给老师。家长多次告诉孩子把吃的分享给老师，在家长辅助下，孩子把东西给老师时，老师装出这个东西非常好吃的表情，让孩子觉得给别人分享很有趣。

2、妈妈给孩子准备较多孩子感兴趣的吃的。当孩子主动把东西给老师时，老师装出这个东西非常好吃的表情，让孩子觉得给别人分享很有趣。

3、先是食物的分享，在泛化到物品、作品的的分享。等以上目标都达到后，老师为了让孩子的分享稳定下来，老师不会立即回应孩子的分享，妈妈会提醒孩子，要确保老师已经看到了物品。

4、在按以上步骤，做人物、环境、情境的泛化。

第五阶段：确定别人指那里。教师指着某个东西说：“（学生的名字），到那儿去。” 教师问助手：“饼干在哪里？”助手指着饼干说：“在那儿。”教师要求学生去拿饼干。助手指着某个东西，教师问学生：“他在指什么？” 入门标准：

1、孩子会跟随手势看

2、孩子会用手指物品

3、孩子会眼神和肢体参照

4、孩子会认识一定得物品

5、孩子能执行老师发出的指令

训练目标：确定别人指哪里。

环境准备：房间、老师、辅助老师或者家长、学生、环境里的干扰物要少 教具准备：杯子、玩具汽车、玩具电话机 操作方法：

1、示范：老师把杯子放在桌子上面，老师问妈妈：“杯子在哪里？ ”

妈妈指着杯子说：在那里。老师要求孩子去拿杯子，孩子拿回杯子，老师强化

2、老师把杯子放地上，老师问妈妈：“杯子在哪里？ ”

妈妈指着杯子说：在那里。老师要求孩子去拿杯子，孩子拿回杯子，老师强化

3、老师把一个玩具汽车放在房间里的不同地方，（由近及远，由低到高位置泛化）老师问妈妈：“玩具汽车在哪里？ ”

妈妈指着说：玩具汽车在那里。老师要求孩子去拿玩具汽车，孩子拿回玩具汽车，老师强化玩小汽车

4、老师把杯子和玩具汽车放在不同位置，老师先问妈妈：“杯子在哪里？ ”

妈妈指着杯子说：在那里。老师要求孩子去拿杯子，孩子拿回杯子。老师紧接着问妈妈：“玩具汽车在哪里？ ”

妈妈指着说：玩具汽车在那里。老师要求孩子去拿玩具汽车，孩子拿回玩具汽车，老师强化玩小汽车

5、人的泛化：老师问不同的人，”玩具汽车在哪里？”XX指着说：“玩具汽车在那儿。”教师要求学生去拿玩具汽车

6、情境中的泛化:孩子在生活中，能关注别人手指的方向，确定别人指那里

第六阶段：确定他人在看什么。助手看着某样东西，教师问学生：“他在看什么？” 入门标准;：

1、孩子会跟随手势看

2、孩子能理解他人在干什么和说：他在吃饭的句子

3、孩子会眼神和肢体参照

4、孩子会认识一定得物品 训练目标：确定他人在看什么

环境准备：房间、老师、辅助老师或者家长、学生、环境里的干扰物要少 教具准备：电视机、手机、书、玩具汽车、操作方法：

1、辅助老师在看手机，老师问妈妈：他在干什么？妈妈说：他在看手机。超级强化

2、辅助老师在看手机，老师问妈妈：他在干什么？妈妈辅助孩子的手，指着辅助老师说：他在看手机。老师强化孩子

3、辅助老师在看手机，老师问孩子：他在干什么？妈妈辅助孩子的手，指着辅助老师让孩子说：他在看手机。超级强化

4、辅助老师在看手机，老师问孩子：他在干什么？孩子的手指着辅助老师让并说：他在看手机。超级强化

5、以上步骤多做几次，等孩子巩固后，（人的泛化）妈妈在看电视，老师问孩子：妈妈在看什么？孩子说：妈妈在看电视。

6、（物品的泛化）妈妈盯着玩具汽车看，老师问孩子：妈妈在看什么？孩子说：妈妈在看玩具汽车。老师强化玩具汽车。

7、以上步骤多次练习后，在不同的环境和不同的物品加以泛化。特别提示：孩子能达到自己主动观察别人在看什么。

第七阶段：确定物体移动的方向。把动物玩具排成一排，让他们面朝某个方向，在问学生它们要去哪里，学生应指出正确的方向。入门标准：

1、孩子会用手指

2、孩子会理解：去哪里？的句子

训练目标：：确定物体移动的方向

环境准备：房间、老师、辅助老师和家长、学生、桌子 教具准备：玩具汽车 操作方法：

1、老师把玩具汽车放在桌上，辅助老师慢慢地移动汽车，老师问妈妈：汽车往哪儿开？妈妈用手指汽车开的方向，说：往那里开。

2、多做几次示范后，辅助老师慢慢地移动汽车方向不变，老师问孩子：汽车往哪儿开？孩子用手指汽车开的方向，说：往那里开。（家长根据孩子的情况做适当的辅助）

3、以上掌握后，辅助老师反方向移动汽车，老师问孩子：汽车往哪儿开？孩子用手指汽车开的方向，说：往那里开。（家长根据孩子的情况做适当的辅助）

4、以上掌握后，辅助老师随意移动汽车，老师问孩子：汽车往哪儿开？孩子用手指汽车开的方向，说：往那里开。（家长根据孩子的情况做适当的辅助）

5、泛化到其他物品，例如：电动玩具

6、泛化到人，确定人移动的方向（训练方法如上）

共同注意 高级

第八阶段：确定他人能否听到自己说的话。助手在学生身边，或在室内其他地方，让学生对助手说一件事，在问学生助手能否听到。学生不但能根据自己与助手的距离，而且能根据助手是否有反应来进行判断。

第九阶段：确定他人能否看到自己能看到的东西。就学生能看见的东西进行提问。让助手在学生身边或室内其他地方，教师问学生助手能否看见这样东西。学生要根据助手是否在自己身边和是否朝正确的方向看来做出判断。

第十阶段：确定他人是否知道其他事情。让助手在学生身边或在室内其他地方，然后上演某个事件，在问学生助手是否知道这件事。学生或者根据助手是否看到这个事件进行判断，或者根据助手是否听说此事进行判断。

第十一阶段：做奇异的事引发学生议论。玛格里·拉帕波特在莫里斯等人所编的著作中列列举过一些方法。

1、戴假发。

2、倒着戴眼镜。

3、“意外的”把颜色弄在桌上。示范说：“哎呀！糟了！”

4、把东西从桌上弄掉下来。示范说：“掉了。”

5、试图把鞋子穿在手上

6、把锤子放在银器抽屉里

7、把一捆芹菜放在洗衣篮里

8、重新摆放家具或拿走一些显眼的东西。

9、在进行轮流做某事时，先按惯例进行轮流，然后做出乎意料的事。