人教版一上数学 8和9加减法教案

第一篇：人教版一上数学 8和9加减法教案

8、9的加减法

教材及学情分析

有关8、9的加减法，与6/7的加减法比较，在编排上一致：继续强调一图四式，感受到一图四式与实际生活的联系。在计算方法上，从通过摆学具计算过渡到直接用“想一想”的办法计算。教师要关注学生的计算过程，重视方法的指导。教学目标

1、进一步理解加减法的含义，会根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。

2、能根据组成正确地计算8、9的加减法。

3、通过操作、交流等多种形式的活动，培养有序观察能力和有条理的表达能力。教学重难点

1、正确计算8、9的加减法。

2、理解相应的加减法之间的联系。教学准备 课件、练习单。教学过程

一、情境导入

之前我们一起阅读了卡卡和牛的绘本故事，今天卡卡准备和我们一起学习8、9的加减法。卡卡拿了几个喜爱的水果遮挡了数字，你能猜猜水果后面藏着数字几吗？

（注意培养学生的语言表达能力（声音要响），因为8可以分成6和2，所以橘子后面藏着2。因为4和5可以组成9，所以梨后面藏着9。可以引导学生有顺序的背数的分与合，并将分与合区别开来。）

二、引导探究

1、小花 一图四式

（1）看图你能列出哪些算式？（2）说一说每个算式表示的意思。

（3）你是怎么计算的呢？（实物数一数、根据数的组成）

（放手让孩子自己尝试）

（4）请同学们仔细观察，这两道加法算式有什么相同与不同？（在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同，两个加数在算式中的位置不相同。）（5）这两道减法算式呢？

（在这两个算式中，第一个数相同，第二个数和得数交换了位置，在算式中的位置不相同。）

（6）两道加法与两道减法有什么关系？（加法中的得数在减法中是第一个数。）（7）小结：一幅图从不同的角度进行观察可写出两道加法算式和两道减法算式。

2、小棒 一图四式

（1）看图你能列出哪些算式？

（2）同桌两人说一说每个算式表示的意思。（3）你是根据什么进行计算的呢？

3、我会填

（1）直接根据算出得数。（2）你是根据什么进行计算的？

4、我会列。

（1）你能根据这道算式列出其他三道吗？

（2）这道题是根据哪个数的分与合来计算的呢？

（要注意引导孩子结合数的组成进行计算）

4、我会摆

（1）为什么这里只有两道算式？

（这里可以8分成4和4,9分成4和5，进行对比观察）

三、熟练算法，拓展练习

1、我会填

（要注意方法小结怎么快速口算）

2、我会转

（要引导学生应用计算方法，然后检查时要逆向检查）

3、我会想

4、我会思考

（两道题目换一下，注意思维的提升）

四、总结

师：通过今天的学习，你收获了什么？ 板书设计 8、9的加减法

6+3=9 3+6=9 9-3=6 9-6=3 教学反思

1、低段学生学习内容简单，要注意培养学生的素养，锻炼学生的口头表达能力，发言要响亮、要完整。不要过分扶着学生，适当放手。

2、这节课其实知识点已经在前面学习6、7时出现过了，所以要注意放手，不要一直扶着学生。且要注意计算方法的总结，我有让学生把8、9的分与合进行有序的背诵，但没有把加减计算方法区别开来，没有讲计算方法进行提炼，如3+6=9应该是3和6可以组成9，而减法9-3=6就是9可以分成3和6。

3、在练习环节，经过方法的总结，要让学生口算速度加快。转盘除了让学生顺的计算出结果意外，还可以逆过来检查，用组成来做。

4、在拓展提高题应注意思维层次的区分，且要有阶梯，逐步过渡到开放题。

第二篇：一年级数学8、9的加减法教案

一年级数学8、9的加减法教学设计

【教学内容】

义务教育教科书人教版一年级上册第53页，练习十一第6、7题。【教学目标】

知识与技能：让学生在摆学具的过程中感受并掌握8和9的加减法。

过程与方法：培养学生的动手能力、观察能力和口头表达能力。

情感、态度与价值观：通过小组活动，培养学生的团结合作品质，增强小组合作交流的意识。【教学重点】

利用“一图四式”掌握8和9的加减法。【教学难点】

利用“一图四式”掌握8和9的加减法。【教学准备】

学生准备：两种不同颜色、相同形状的9张卡片。

教师准备：8和9的加减法卡片若干；3、5、6、8、9的信箱各一个。【教学过程】

一、复习导入，引入新课 1.复习巩固8和9的分与合。2.发现问题，引入新课

讨论：看着数的合成与分解图，你找出三个数的关系吗？能不能将这种关系用加法或减法算式表达出来？

二、新知探究 师：今天我们大家主要通过这个关系来学习8和9的加减法。（板书课题：8和9的加减法）1.8的加减法

师:出示情景，引导学生观察，说出整体与部分所代表的具体含义。教师提问，引导学生列算式。（1）一共有几个苹果？ 5+3=8 3+5=8（2）一共有8个苹果，左边有5个，右边有几个？ 8-5=3（3）一共有8个苹果，左边有3个，左边有几个？ 8-3=5

设计意图:通过教师引导学生去探索发现，帮助学生理解每个算式的意义。2.9的加减法

自主学习任务:拿出学具（两种不同颜色的9只纸鹤），摆一摆，同桌之间相互提问、解答，列算式。

4+5=9 4+5=9 9-4=5 9-5=4 设计意图:通过学生摆学具，相互合作探索发现，不仅可以让学生写出四个算式，更重要的是让学生亲身经历根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到”一图四式”与实际生活的联系。

三、巩固练习

1.不摆学具，不用手指，我会算。做一做 第一题

7+1= 7+2= 8+1= 1+7= 2+7= 1+8= 8-1= 9-7= 9-1= 8-7= 9-2= 9-8= 设计意图：

2.转盘游戏算题王！

设计意图：

3.鸽子送信。（课堂模拟活动）

四、课堂小节

通过这节课，你有什么收获？能不能和同学们一起交流？

五、作业布置 【板书设计】

8和9的加减法 5+3=8 4+5=9 3+5=8 5+4=9 8-3=5 9-4=5 8-5=3 9-5=4 【教学反思】

第三篇：8和9的加减法(教案)（本站推荐）

第九课时 8、9的加减法

教学目标

1、通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。

2、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。

3、培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。教学重点：会正确计算有关8、9的加减法。

教学难点：通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。教具、学具准备:小棒、课件。教学过程

一、复习

1、对口令。复习有关8、9的组成。

2、水果后面藏着几？（课件）指名学生回答后齐读一遍。

3、看图列式。（老师画，学生数着。）○○○○ ●●●

问：你们能根据这幅图写出2道不同的加法算式或减法算式吗？写完后订正。

二、新授。

㈠创设情境，尝试计算8的加减法

1、看图说话。(出示红花图画)师：图上画着什么?谁还想说，并且和他说的不一样?(让学生充分说自己的看法。)

2、根据这幅图，你能写出哪些算式？学生自己试着写，写完后汇报交流，教师板书：5+3=8、3+5=8、8-5=3、8-3=5 师：看一幅图，我们可以列2道加法算式和2道减法算式。㈡动手操作，教学9的加减法。

1、左边摆5根小棒，右边4根小棒(老师领着学生整齐地摆出来)师：你能根据你摆的小棒，列几道不同的算式吗？

2、学生汇报，教师板书：5+4=9、4+5=9、9-5=4、9-4=5 ㈢看书P53的想一想：4+4＝()8-4＝()师：怎样计算？说说你是怎么想出来的?

三、巩固练习。

1、P53的做一做。

2、练习十一的第6、7、8、9题。

（1）第7题。让学生自己去发现哪两个数相加或相减得到8。（2）第6题。生独立理解题意，看图列式，集体订正。（3）第8题。计算，要求学生说说是怎么想的。（4）第9题。指导学生在田字格上书写算式。

四、课堂总结。同学们，你在这节课学会了什么? 板书设计 8和9的加减法

5+3=8 5+4=9

3+5=8 4+5=9 8-5=3 9-5=4 8-3=5 9-4=5

第四篇：8和9的加减法教案

8和9的加减法

教学要求：

1．根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。2．掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。教学重、难点：

利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。教具准备：

1．第56页情景图课件。

2．学生准备7个红圆片；2个白圆片画的白色小猫。教学过程：

一、复习口算、夺红花 1．教师电脑出示口算题。

2+4= 1+5= 6-1= 2+2= 3+2= 4+3= 6-3= 7-2= 师：这里有几道口算题，你们想抢答吗？（给对的小朋友奖一朵红花。）

二、教学例题

（一）创设情境，激发兴趣 1．激发兴趣

师：小朋友，你们想见机器猫吗？今天啊，机器猫要来到我们的课堂，但他给小朋友设了三关，我们来认识一下。评：教师利用学生喜爱的卡通形象机器猫设置的三关为切入点，创设情境，激发学生学习兴趣，激起学生的参与意识。

2．采访学生

师：老师想采访小朋友，你最喜欢什么动物？（猫、狗、小白兔等）你们喜欢恐龙吗？

（教师走到小学生中进行采访）

（二）教学例

1、例2 1．闯第一关（电脑出示）

（1）师：我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么？请讲给你的同桌。（电脑出示：在大森林里来了6只蓝恐龙，2只 红恐龙。）学生汇报（2）提问题

师：你们认识“？”是什么符号吗？（电脑出示“？”）有问号在说明小恐龙有问题了，你们回答出问题就能和小恐龙成为好朋友，愿意吗？

①、请看第1题：看恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？ ●学生提出：6只蓝恐龙和,2只红恐龙，合起来是多少？ ●师：谁来列式帮她解决？ ●汇报（6+2=8只 2+6=8只）师：为什么要用加法算？（小组交流、汇报）

学生提出：一共8只恐龙，有6只蓝恐龙，有几只红恐龙？ 师：谁来帮他？

汇报（8-6=2只）

师：有什么问题要问？（小组交流）汇报

●学生提出：一共8只恐龙，有2只红恐龙，还有几只蓝恐龙？ 列式（8-2=6只）

师：请同桌互相说一说，这幅恐龙图我们一共列出了几道算式。（4道）

评：教师设计了形象直观而又蕴含数学问题的情境。培养学生问题意识，引导学生多角度地思考问题，提出问题，解决问题，变“让我学”为“我要学”。本环节的教学充分发挥学生个体潜能，进行小组合作式探究，寻找知识规律和解决问题的方法，同时提高交往能力，增强合作意识。

②、请看第2题：请小朋友试着把四道算式写在纸上。汇报、板书：6+2=8 8-6=2 读算式 2+6=8 8-2=6 ③、请看第3题：请小朋友说一说你是怎样知道6+2=8 2+6=8呢？（小组交流）汇报

师：你们的方法都很好，因为6和2组成8，所以6+2=8 2+6=8。④请看第4题：请同桌说说你是怎样知道8-6=2 8-2=6？ 汇报

师：你们真聪明！通过自己的努力和小恐龙成为了好朋友，高兴吗？让我们一起来唱、来跳《找朋友》。2．闯第二关

学生摆7个红圆片、2个白圆片

师：请看圆片图，试着一下写出四道算式。汇报板书：7+2=9 9-7=2 2+7=9 9-2=7 问：女生说一说你是怎样知道7+2=9 2+7=9？ 男生说一说你是怎样知道9-2=7 9-7=2？ 请讲给同桌听。

小结：老师给你们带来了几只恐龙？（8只）你们共摆了几个圆片？（9个）

你们猜一猜我们今天学习的是几和几的加减法。（板书：

8、9的加减法。）3．课中操 4．闯第三关

电脑出示：5+3= 8-3= 3+5= 8-5= 师：不用摆，请小朋友说出这四道题的得数？ 师：说说你是怎么想出来的？

（学生的方法很多，可能会用数数的方法，也可能想到组成，可能用到调换加数位置和不变的思想，还可能想到利用加法来算减法。总之，要学生自由地发表见解，同时要注意让学生之间相互评价。）

评：第二关、第三关，教师大胆放手，让学生去想，自己去说，自己解答，真正发挥了学生的主体性。3．老师点拨，激发学生归纳加减法间关系的欲望。如：“5+3=8，3+5就一定等于8吗？”

和“你怎么知道：5+3=8，那么8-3就等于5？”

（学生在争论的同时势必要利用黑板上的算式对加减法间的关系进行不完全的儿童化的归纳）。[老师的一句话“一石激起千层浪”，通过学生主动、自由的争论有效地达到了教学的一个目标，同时初步培养了学生的推理意识和归纳意识。]

4．帮助学生积累一个计算减法的方法。计算：7＋1=（8）抢答：8－7=（）师：怎么想出来的？

（大部分学生都会想7+1=8，所以8-7=1。这时，老师要抓住时机，利用评价手段让学生知道这种计算方法。如：他好棒呀！大家计算减法时很多都用数数或想组成的方法，他竟然能用加法来计算减法！今天我才知道，咱们班还藏着一个数学天才！）

[一个恰到好处的表扬点出了一种计算的方法，有效地利用了学生“以无意注意为主”的特点，它的效果胜过了“三令五申”的讲解。]

5．小结：你们用智慧闯过了三关，看机器猫来了，它给你们带来了礼物（在抽斗里），高兴吗？

三、游戏活动 1．邮递员

信有：6+2= 8+1= 9-1= 4+5= 1+7= 7+2= 3+6= 8+1= 师：老师有两个邮箱，一个是8号邮箱，另一个 是9号邮箱，拿信的小邮递员要算出信上的得数，就投进几号邮箱。

2．给小猫涂色

师：得数是8的涂成黄色，得数是9的涂成蓝色。小组合作，看哪个组涂得又快又好。

评：将数学知识融入生动有趣的活动中，结合学生感兴趣的生活情境，让学生在玩中学，为学生营造一种愉悦的学习氛围。不仅轻松愉悦地掌握新知，更加重要的是培养和激发学生学习的兴趣，体会到数学与现实生活的联系。

总评：本节课的设计遵循了“以教师为主导，学生为主体，思维为主线”的教学原则。

1、根据儿童的年龄特征，引入学生喜闻乐见的卡通人物，小动物，通过设计三关，使学生体验了学习数学的无穷乐趣，激发了学生的学习兴趣，增添了课堂情趣。

2、这节课创设了大量的让学生动手操作，用眼观察、动口表达、用脑思考的小组合作学习的实践活动，学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围中探索学习，成为学习的主人。有效地提高了学生提出问题、解决问题的能力，从中感受到学习数学的乐趣。

教学设计：

《

8、9的加减法》是在学习7以内加减法的基础上安排的，教材是根据一幅主题图，让学生写出四个算式并计算得数的探索过程，掌握计算方法，并培养学生学习的兴趣和探索精神。本节课采用小组合作的教学形式，充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，初步感受到数学与日常生活密切联系，体会到教学的乐趣。

首先让学生复习和巩固7以内加减法，为今后熟练地口算打基础。

然后我通过采访学生，设立三关，让学生闯关这样的形式，来调动学生学习的积极性。第一关，我让学生观察恐龙图，放手让学生提问题，并用数学知识来解决问题，让学生探索出“一图四式”，并掌握了8和9加减法的计算方法；第二关，通过让学生摆圆片，列出四道版式并计算得数；第三关，直接用“想一想”的办法来计算两道加法和两道减法算式。

最后，我设计了各种游戏活动，用来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。

山西省太原市迎泽区桃南小学

第五篇：8、9的加减法教案

第五周 8、9的加减法

活动目标：

1、根据不同的画面进行讲述，并列出相应的算式，从而感知加法算式所表达的数量关系。

2、理解交换规律，懂得运用互换规律列出另一道算式。

3、积极探索数学活动，乐于讲述探索结果。

活动准备：

1、教具：城堡图一副（分为三层，每一层分别有表示8和9的加法的三副图，用纸覆盖）、水果单一张。

2、学具：城堡图人手一份、水果单人手一张。

活动重点：看图学习8和9的加法

活动难点：能根据不同的画面进行讲述，并列出相应的算式

活动过程：

一、开火车：复习7的组成

师：城堡王国的国王邀请我们去他的国家玩，你们愿意吗？那让我们快点乘上7次列车（出示数字7）出发吧。

师：嘿嘿，我的火车X（1）点开，你的火车X 点开？

幼：嘿嘿，我的火车X（1）点开，我的火车X（6）点开。

二、情境感知——登城堡：看图学习8和9的加法

1、师：看，城堡王国已经到了，国王说了，他在城堡里藏了许多的问题

想考考我们小朋友，那我们就先去这座最大的城堡去看看好吗？

2、师：我们先登上城堡的一楼，原来这层楼上有三幅图，谁愿意来讲讲呀？

国王想考我们的是看了这三幅图谁能列出一道算式？回答出来后就可以上二楼、三楼。

3、幼儿操作

师：那我们每人都去一个城堡回答问题吧，速度慢的呢，可以只在一楼回答，速度快的可以去二楼三楼。别忘了把你的答案写的清楚一点。

4、总结：

师：你刚刚碰到了什么问题？（用三句话表达三幅图）你是怎么回答的？（幼儿列的算式）老师记录

请幼儿观察这些算式“它们有个小秘密，看谁能先找出来？“ 师总结：这些算式的得数都是8，而且都是加法，那么这6道算式就是9的加法算式。

师：像1+8=9、8+1=9这两道算式数字相同，位置不同，但得数不变，所以看到1+8=9马上就想到8+1=9，我们把他们称为朋友题，同样我们看到2+6=8就会想到什么呢？看到……（列举出类似的算式让幼儿推理解答0

三、内化迁移——游戏：买水果

1、师：城堡国的国王夸我们都很聪明，送了我们每人一张水果券（出示水果券），我们先来看看水果的价钱。

2、国王又想考我们了，他说，8元钱只买两样水果，你会买什么？为什么？还可以买哪两样？

3、幼儿操作

4、讲评：你有几种方法？买的是什么？

5、师：如果9元钱买三样水果呢？

四、结束：

6、好我们一起去水果店选购吧。（结束）