称象 优秀教学设计 魏玉梅[5篇]

第一篇：称象 优秀教学设计 魏玉梅

称 象

执教者：黄浦区教育学院 魏玉梅

【教学目标】

1.学习生字“献、官、柱、杆、秤、宰、割、仰、舷”，理解“直、才、果然”等词语的意思；积累 “一头象、一堵墙、四根柱子、一杆秤”等词语； 2.正确朗读课文，能模仿课文语句说清楚称象的方法；初步了解一句句子前后要一致；

3.分角色朗读课文，感受曹冲的聪明机智。

【教学过程】

一、正确朗读课文，学习文中生字词语。1.指名分节朗读课文，检查把课文读正确。2.读词语，正音。

二、略读第一自然段

师：“称象”这个故事发生在古时候三国时期。一起读读课文的第一自然段。1.齐读第一自然段。2.学习生字“献”、“官”。

三、学习第二自然段，积累描写大象的句子。

1.自己读第二自然段，找出描写大象样子的句子，并用直线画下来。2.学习并积累第二自然段中描写大象又高又大的句子，并尝试模仿。大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子…… 大象又高又大……

3.小结：句子前后要一致。回顾一年级第二学期《丁丁的研究报告》中的类似（1）读句子：

蓝鲸是海上巨无霸，它的心脏像一辆小汽车那么大，舌头上可以同时站50~60人，一天要吃4吨虾。（2）完成课后练习。

4.又高又大的大象，曹操和官员们一目了然，可是它到底有多重呢？了解一头成年大象的体重。

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5、齐读第二自然段的后半部分。

四、略读第三自然段，看图理解“一杆秤、秤杆”。1.分角色朗读第三自然段。

2.看图理解“一杆秤”和“秤杆”，知道怎么用它来秤东西。3.理解句子并指导朗读：

（出示）有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？ ①指名读句子； ②这句话的意思是——

③出示“有了大秤也不成啊，没有人那么大的力气提得起这杆大秤。” ④指导朗读。体会课文中的句子更强调了没有一个人有这么大的力气提得起这杆大秤。4.学习生字“宰割”

五、细读第四自然段，尝试复述曹冲说的办法。

（一）学习第四自然段曹冲称象方法第一部分。

1.轻声读第四自然段。一边读可以拿一支笔圈圈画画，曹冲说的办法秤出大象的重量需要做什么。2.指名读句子。

（出示）“先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。”

板书：赶（船）、看（下沉）、（沿着、在）画 3.质疑。4.尝试复述。

（二）学习第四自然段曹冲称象方法第二部分。1.指名读句子。

（出示）“再把大象赶上岸，往船上装石头（船慢慢往下沉），等船下沉到划线的地方，称一称船上的石头，石头一共有多重，大象就有多重。” 2.板书：赶（岸）、装、等、秤、（一共）

3.重点指导：看船身下沉多少、沿着水面在船舷上、等船下沉到画线的地方、一共 4.质疑

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5.学习“船舷”。

6.角色扮演复述方法（视情况而定）

六、略读第五自然段，理解“果然”的意思。1.理解“果然”的意思。

2.比较句子：曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来仰着脸说：“我有个办法。”

曹操的儿子曹冲七岁了，他站出来仰着脸说：“我有个办法。” 3.想一想曹操吩咐手下官员时说的话，课文为什么不写了呢？

七、积累合适的量词。1.读短语：

一头象、一堵墙、一根柱子、一杆秤、一艘船、一条线、一个办法、一棵树、2.找朋友小游戏

一头 一堵 一根 一杆 一艘 一条 一棵 一辆 汽车 秤 柱子 线 象 墙 船 树

八、总结和布置作业： 1.总结。

2.完成课后练习（读句子，造句）

3.尝试讲故事，想一想还有其他办法吗？模仿课文说一说。

【板书设计】

称 象

赶（船）看 先

再

（最后）

（沿着、在）画

赶（岸）

装（等）称（一共）

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第二篇：《称象》优秀教学设计

课前准备

1.图片：杆秤图2张，大象图4张，船图3张，小石头图2张。

2.多媒体课件：生字的书写，生字词语。

3.小塑料船，模型大象，石头，天平，水盆。(若干套)

第 一 课 时

观察图画，引入课文

1.出示大象图片，引导学生说说对大象的印象。

2.导入：象这么大，到底有多重呢?古时候有个叫曹冲的人就想了一个办法称出了大象的重量，那时他才七岁。想知道他想的什么办法吗?(出示课题，齐读课题，揭示称的读音)

整体感知

1.借助拼音自己读通课文，读后用不同的符号勾画生字，并多读几遍。

2.了解课文大概讲了一件什么事。

识字读文

1.借助多媒体课件出示词语(生字带点，注有拼音)，读准带点字的读音。

一头大象xiànɡ称chēnɡ一称一杆ɡǎn大秤chènɡ一艘sōu船

a.请学生读词语，特别提示杆秤艘的读音。

b.读一读带一边一边的句子，发现什么了吗?(两个动作同时进行)

出示句子：我们一边唱歌一边跳舞。

读句子，用一边一边练习说话。

2.认读其他生字。

a.出示生字。

b.结合课文读读这些字，能组成词语读更好。读给小伙伴听，互相帮助读准字音。

c.师任意抽读带生字的词语，并及时纠错。

d.生提出不理解的词语。师生找句子，读句子，理解词语。

自主识记

1.回忆学过的识记生字的方法。

2.和小伙伴一起想办法记忆生字。

3.说说自己的记忆方法。(特别提示：像与象可结合课文中的句子进行区别)

书写练习

1.你觉得哪几个字最难写?找出来。(再，象，做，照)

生观察生字，然后说写法。(课件演示书写过程)

2.写字练习。难写难记的字多写几遍。

3.展示，评议。

第 二 课 时(分组学习)

复习巩固生字词语

用开火车等方式检查生字词语的掌握情况。

学习课文的第3～5自然段

1.自己读课文，找出两处写曹操神情的句子。(板书：直摇头点点头)

2.读了这两句话，你有什么问题要问?

3.为什么直摇头?仔细读读第3自然段。

a.学生自己读课文。请几个学生分角色读，学生评议。

b.全体学生自己选择角色练习朗读。

c.为什么曹操直摇头?(根据学生的回答，教师相机贴图画板书：秤宰割大象)

4.为什么点点头?读读第4～5自然段。

a.读课文，勾画曹冲称象办法的句子，指名读。

b.出示模型船，指出船舷的位置。

c.各小组边读课文，边用曹冲的方法模拟称象。(老师巡视指导)

d.请学生上台一边叙述方法一边演示。老师由此引出果然一词。

e.学生齐读这四句话。

讨论交流

为什么曹冲能想出这个好办法来呢?联系课文第3自然段，在小组中讨论。

(曹冲受到了大臣们的启示，说明他遇事爱开动脑筋)

拓展

想一想：还有没有更好的称象方法呢?

(根据学生说的称象方法，引导大家进行评议)

课后作业

把这个故事讲给爸爸妈妈听。

第三篇：《称象》教学设计

教学目标：

1、会认13个生字，会写6个生字，会用&“一边┅┅一边┅┅”造句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。

3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。

4、愿意把这个故事讲给别人听。

教学重点：通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。

教学难点：了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。

教学方法：读中感悟、以操作促理解

教学课时：两课时

第一课时

㈠揭示课题

１、用夸张的手法画一头又大又重的象，占满黑板。看到这头大象，同学们会议论些什么？在象身上板书&“大”、&“重”等关键字。

２、谁能把大象的重量称出来？（板书学生的办法，肯定学生的回答）

板书：称象

３、谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候，既没有……也没有……小朋友说的办法很多都不能用。那么，人们用什么办法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？

㈡范读课文

听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么办法称，称出来没有？

㈢读书天地：自读、小组读；认识生字

１、这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。要求读通句子。

２、小组读：

⑴交流认字情况。

⑵有几个字特别难认，你怎么记？

⑶读通课文。

㈣检查自读情况，巩固识字

１、用猜字的游戏检查认字情况。

２、男女同学比赛，看谁组的词语多。

３、自愿读课文。

４、在投影仪上（或小黑板事先写好）出示读得不够好的长句练读。

５、读了课文，你了解了什么？提示：

⑴官员们想了什么办法？用横线勾出官员说的话，读一读。

⑵出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说官员们的办法？

⑶你觉得这些办法好吗？曹操的态度怎样？理解&“直摇头”。

⑷曹冲的办法是什么？用波浪线勾出来，再读一读。

⑸这个办法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的态度怎样？他会说什么？

㈤有疑就问

１、把不懂的地方做上符号，小组讨论，还不懂的，留着全班讨论。

２、梳理学生的问题。解决一些简单的问题，有些问题留待第二节课解决。

㈥读书评价：在自己读、小组读、老师检查的过程中，感到读书的收获怎样？

㈦教学效果评测

１、读句子，思考理解：官员们同时做了哪两件事？从什么词语可以看出是同时做的？

想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？

想想谁还可以同时做什么事？说说句子。

２、读一读句子，做做动作，看看有什么不一样，想想曹操的心里在想什么。

３、自己轻声读课文，做到不添字、漏字，读得正确流利。

㈧拓展性学习

看图片、插图捏出一头大象，以便下节课做实验用。

第二课时

㈠复习：游戏巩固

１、用转转盘的方法复习生字。

２、纠错游戏分清字音。

３、上节课我们还有什么收获？

㈡学习重点段

我们都来当一当曹冲，像他那样称称象，好吗？

１、拿出你们捏好的大象，看看书上是怎么写大象的？请找出来读一读。

说说你们捏的大象的样子，可以用上书中的词语和句子。

２、曹冲相出了怎样的办法来称象？

⑴小黑板上出示写曹冲称象的句子。标出句子序号。

⑵摆出实验的用具，说说你带了哪些东西？想想这些东西是用来代替什么的？

３、四人小组做实验。

⑴要求：两人读句子，两人做实验，然后再交换。看哪一组配合得最好。

⑵一边做实验，一边有什么想法或收获？

４、课件演示称象方法：学生说一句，演示一步。（如无课件，就由学生用自己的话&“指挥”老师做实验。）

㈢深入思考，还有什么办法

１、曹冲的办法怎样？想夸一夸他吗？

２、我们把曹冲的办法和官员们的办法比一比，说说它好在哪里。

３、曹冲怎么能想出这么好的办法呢？

４、小朋友再想想看，还有没有更合适的办法？

５、给想出了妙法的孩子发&“聪明这星”标志。

㈣朗读课文：用喜欢的方式、读给喜欢的人听

１、你觉得这个故事怎么样？想怎样读？可以自己读、分角色读、表演读。

２、你想读给谁听？

３、展示台：你把哪些地方读得特别好，读给大家听。

４、谁想读给老师听？

㈤讲故事：愿讲、能讲

１、愿意把这个故事讲出来吗？愿意讲给谁听？

２、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。

３、谁能讲清醒官员们的办法？谁能讲清曹冲办法？

４、同桌讲故事。

５、回家后想讲给爸爸妈妈听吗？爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说？

㈥写字

１、读要写的字，你有什么发现？

谁能用&“象”、&“像”组词或说句子？

２、这些字是什么结构的字？

怎样记清字形？

３、哪些字比较难写？我们来观察一下，怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范：&“象”的笔顺；&“再”的笔顺；四点底的写法。

４、巡视、指导，表扬写得好、姿势正确的学生。

㈦教学效果测评

１、自由读题，了解题意。小声拼读音节，想想连起来是什么词，再写下来。２、读读备选的字，比较一下它们的意思有什么不同；再读句子，想想该选哪个字；再填一填。

３、把这个故事讲给爸爸妈妈听，问问他们还有没有称象的好办法。

㈧拓展性学习

１、曹冲听到官员们议论些什么？他的心里怎样想。

２、我们学的这几篇课文，都充满着智慧，你喜欢吗？还想读这一类故事台吗？

七、作业设计

回家和爸爸妈妈说说，看还有哪些办法可以称象。

八、板书设计

造称

官员们

宰象

称

船

曹冲

石头

第四篇：称象教学设计

《称象》教学设计

南关小学

唐琳

【教学目标】

１、正确、流利地朗读课文。

2、掌握本课12个生字。

３、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步陬。【教学重点】

理解课文第四段，曹冲称象的方法。【教学过程】

一、利用猜谜语引出课题

同学们，老师这儿有一个谜语，请同学们猜一猜。谁能读一读。（四根柱子挡在前，两个长牙尖又硬，左右蒲扇前后摇，一根细绳在后摆。）同学们很聪明，马上就猜出了答案，那你是怎么猜到的？回忆盲人摸象大象还有哪些特点？大象有蒲扇那么大的耳朵、一堵墙一样的身子，大象这么大，你们想知道大象到底有多重吗?今天，我们就来学习17课称象。

二、初读课文，了解故事梗概

１、自读课文，说出这篇课文主要讲了一件什么事。

２、朗读句子。

３、读词语（开火车、找学生读）。

三、小组讨论

1、先自己找出曹冲称象的几个步骤。

2、再在你的小组内说一说。

3、最后，小组成员分配好任务，准备展示。学生展示（观看PPT步骤）：

第一步：先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。

第二步：再把大象赶上岸，往船上装石头，直到船下沉到画线的地方为止。

第三步：最后，再称船上的石头，看石头有多重，就知道大象有多重了。听了同学说的步骤，你能不能用自己的话说一说。称象时先用船载象；

再 用船载石头；

最后，称石头的重量。

在这句子里那些字能表达先后顺序呢？（板书）

曹冲称象时有方法和步骤，在我们的生活中很多事也是讲究方法和步骤，比如说：

种树时，先刨坑，再种树苗，最后。

起床时，先穿衣服，再

，最后

。放学回家，先，再

，最后。

四、拓展

1、课下思考，还有其他方法称象吗？

2、找一找关于曹冲小时候的故事读一读。

第五篇：称象教学设计

《称象》教学设计

崇文教育集团崇文校区 武丽霞

学习目标：

1、在学习课文的过程中，复习所学生字，达到巩固的目的。

2、会写“象、像、照”等三个字。

3、正确、流利地朗读课文。能用“一边„„一边„„”说句子。

4、能从曹冲称象的故事受到启发。教学重点：

1、在学习课文的过程中，复习所学生字，达到巩固的目的。

2、会写“象、像、点、照”等三个字。

3、正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。能用“一边„„一边„„”说句子。

教学难点：

了解曹冲称象的具体办法 教学准备： 课件

教学过程：

一、复习导入：

1、课件出示生词

引导学生区别倒与到，反义词强化巩固沉

2、填空复习课文主要内容：

这篇课文写了曹操的儿子（）动脑筋想办法（）的故事。板书课题，学生齐读。

3、区别称与秤

① 出示称：引导学生用称组词：称苹果、称白糖。那么用什么来称东西呢？

② 图片介绍秤。

③ 从音、形、义引导学生区分。

④ 选择练习：妈妈拿来一杆（秤）来（称）苹果。

【设计意图】借助生活现象，引导学生区分称与秤，降低学生的认 知错误，强化巩固生字。

二、学习第二自然段，进行语言、写字训练 过渡：今天老师把这头大象带到了教室

1、出示大象图片，用自己的语言描述。

2、出示课文第二自然段，学生齐读，并划出描写大象的句子。

3、出示句子，指导朗读

① 大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。墙、柱子图片辅助理解大象特点。② 语言训练：

A:大象又(高)又(大)西瓜又（）又（）（）又（）又（）B: 大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。___________像_____________。③ 强调象和像

a 引导观察这两个字的相同和异同点，并进行组词练习b 课件出示，并引导观察占格 c 师范写，生书空 d 生描红、临写 ｅ展示、评议

【设计意图】新课标要求第一到第三学段，每节语文课要安排10分钟的随堂练习写字时间，而且要使学生增加练字意识。为了将这一要求落实到位，我将两个字安排到一句话中，这样学生既可以很直观地在比较中了解它们不同的意思，便于以后正确运用，也在比较和教师的指导下掌握了它们的结构及占格。再给予充分的时间练写，达到掌握的目的。

④ 看到这个庞然大物，官员们有何有何反应： 出示句子：官员们一边看一边议论：“象这么大，到底有多重呢？” a 引导理解一边„„一边„„所描述的动作是同时进行的。b 他们会议论些什么？结合语境理解议论 c 说话练习：

官员们一边看一边议论：“象这么大，到底有多重呢？” 我们一边________一边________。____一边________一边________。【设计意图】一年级课文的学习过程同时也是一个积累语言的过程，我们应努力挖掘课文中的语言训练点，运用由浅入深的引导方法，增加 学生的语言积累，并让他们乐于运用阅读和生活中学到的词语写话，从而提高他们说话写话的兴趣。

三、粗学第三自然段，了解曹冲办法的可行性

1、生自由读第三自然段，思考：大家都想想出了什么办法？你认为那种办法可行，为什么？

2、引导交流

砍树造大秤

费力 不环保 宰象割块称

不保护动物 用船称象

有创造性

【设计意图】由于学生课前进行了充分的预习，所以能很快找到这三种办法并比较和辨别它们的可行性。因此，这一部分选择以了解为目的的教学要求。

四、精读第四自然段，理解称象的具体方法和步骤 过渡：那么曹冲是怎样称象的呢？

1、出示学习要求：

a、自读课文第四自然段。

b、用直线勾出曹冲想出的办法。c、思考：曹冲称象分为几步完成？ d、小组内的同学互相交流

2、组织讨论，交流

① 出示句子，分句指名朗读。

② 引导读，边读边找文中表示动作的词语。

③ 归纳过程：赶、画—赶、装—称，总结分四步走。④ 课件演示

⑤ 齐读四句话，读中理解称象过程。

⑥ 引导复述：先把大象（赶到）一艘大船上，看船身下沉多少，就（沿着）水面，在船舷上（画一条线）。再把大象（赶上岸），往船上(装石头）。等船下沉到画线的地方，（称一称）船上的石头。这样，就称出了大象的重量。

【设计意图】本段为本课的教学难点，所以我采用合作学习的方式突破。先进行学法提示读—划—想—说，再引导学生进行全班交流，让学生在交流中互相学习，思维有效地进行碰撞。低段阅读不宜抠得太深，应尽量让学生在学习课文中进一步识字、学词。因此，我始终抓住“读” 这一根本，让学生在读中巩固字词，在读中理解课文内容。

五、学习第五自然段

过渡：曹操听了曹冲的办法满意吗？

1、齐读第五自然段，抓住句子描写了解结果。

2、课件出示：他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。① 理解“照”的意思 ② 指导写字“点、照”。

【设计意图】在阅读过程中结合句子理解词语的意思也是一种有效的学习方法，课堂上多做引导，让学生逐步学以致用。此外，点和照有相同的偏旁，所以对比指导易于学生掌握。

六、总结课文，了解人物特点

学习了课文后，曹冲一定给你留下了深刻的印象。那么，你认为他身上那些地方值得我们学习呢？

七、拓展延伸

曹冲称象的办法好是好，可就是士兵们搬着石头跑上跑下，累得满头大汗，才得出了大象的重量。还有没有更好的称象办法？

八、课后作业

同学们，你们愿意把曹冲的故事讲给家长听吗？

九、板书

称

象 先： 赶

画

又高又大

再： 赶

装

身子像一堵墙 然后： 称石头

腿像四根柱子 最后：石头=大象

爱动脑筋 善于观察 富于联想