第一篇：《帽子和鸟窝》教学设计
《帽子和鸟窝》教学设计
教学目标
1．知识与技能：学习生字新词；有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。2．过程与方法：了解记叙文的写作特点；理解重点词语的意思并尝试造句。3．情感态度与价值观：理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。
教学重难点
理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文；体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、帖图导入，学习“帽”和“窝” 1．帖图（帽子）：问同学：这是什么？ 板书：帽子
学习“帽”：怎样记？引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。
2．帖图（鸟窝）：问同学：这是什么？ 板书：鸟窝
学习“窝”：引导学生思考：“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。）
[对于生字的学习与理解，应掌握适当的时机，不一定固定某种模式，如讲读课文前，或分析课文之后。可以顺情、顺势而学。老师板书到这两个生字时，学生注意力集中，此时学习生字既能印象深刻，又有助于理解意思。]
二、出示课题、质疑
1．板书：和：这就是我们今天要学习的课文的题目。2．齐读课题：帽子和鸟窝。3．问：读了课题你有什么疑问吗？
[引导学生根据课题思考，培养学生质疑问难的意识的能力。避免学生漫无边际地问。引导学生自主思考、自主发现，勇于提出问题的学习习惯。学生可能会问：鸟窝与帽子之间
有什么关系？从而激发起学生的好奇心。]
三、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容
1．带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的自用自己喜欢的方式认会。
2．指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思考：课文讲的是谁，干什么的事？
3．纠正字音：
4．指名回答问题：课文讲的是谁，干什么的事？（翔翔和小朋友们把帽子送给小鸟做窝的事）
[整体感知课文内容，通过评议学生发言训练学生用简练的语言说清课文内容。] 5．解答问题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？
四、学习生字
1．认读生字词：齐读生字、词卡片。2．强调易错字： 慌：右边容易加点。耍：与“要”区分。挠：右上边不要加点。
五、指导书写“鼠”
1．引导学生观察整体形状：长方形。2．分析字的间架结构：上短下长；上窄下宽。
3．难写部分研究：下面竖提、竖提、斜钩及四点之间的间隔要均匀。斜钩要长。4．学生练写，实物投影展示、师生评议，修改。
六、布置作业 1．抄写生字词。2．熟读课文。
3．查找关于小鸟做窝的有关资料。
第二课时
一、谈话：上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的？他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了？
二、默读课文，思考：从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把这些语句画出来。
三、分组讨论交流。
四、小组汇报讨论情况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读相关语句。
1．感悟一：课件出示：帽子！我的帽子丢在草地上了！我的帽子丢在草地上了。
指名对比读句子，感受语气上有什么不同。启发想象：翔翔心里怎样？他在想什么？ 练习有感情地朗读这句话。
问：在这之前他们什么心情？朗读第一、二自然段，体会发现帽子丢了前后不同的心情。练习朗读。
2．感悟二：（1）课件出示：
大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。
（2）结合第一自然段，理解“又”：此时他们一定觉得怎样？（累、渴）（3）联想自己玩累时的感觉，说说如果你的帽子不见了你会怎样？（4）练习读三自然段。3．感悟三：
（1）课件出示：对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。从而体会追回帽子的急切心情。
孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。孩子们追到松树林里。（2）指名朗读、评议。4．感悟四：（1）课件出示：
孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。（2）理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋？心里怎么想？（3）理解“无可奈何”：想像一下翔翔走的样子，表演体会。5．感悟五：
朗读6、7自然段。以读代讲，评议理解翔翔和小朋友着急的心情。重点体会：“几根”、“又细又长”、“举起、”“挑哇，挑哇，”等词所表达的心情。
6．归纳：
翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且第二天还做了充分的准备去够帽子。眼看就要够着了，结果却怎样呢？
五、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心 1．出示文字课件：
我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！听翔翔的，我们听听翔翔的！
2．合作朗读，感受心情。
3．总结：虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。由此看出他们更爱什么？
4．你们喜欢翔翔和小朋友吗？如果是你，你会怎样做？
5．结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况？
[培养学生查找、运用资料的能力，拓展学生的学习空间，发展学生的想象力。]
六、布置作业
1．必做：有感情地朗读课文。
2．选做：（1）自己也为小动物做一件事。（2）收集关于爱护、保护动物的故事。
第二篇：《帽子和鸟窝》教学设计
《帽子和鸟窝》教学设计
教学目标：
1．理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。
2．有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。
3．认识4个生字。会写14个字。教学重点：
理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文。
教学难点：
体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护。
教学时间： 2课时 教具准备： 课件 教学过程：
第一课时
一、帖图导入，学习“帽”和“窝”： 1．帖图（帽子）：问同学：这是什么？ 学习“帽”：怎样记？引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。
2．帖图（鸟窝）：问同学：这是什么？ 学习“窝”：引导学生思考：“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。）
二、出示课题、质疑：
1．板书：和：这就是我们今天要学习的课文的题目。2．齐读课题：帽子和鸟窝。
3．问：读了课题你有什么疑问吗？
三、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容： 1．带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的自用自己喜欢的方式认会。
2．指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思考：课文讲的是谁，干什么的事？
3．纠正字音：
4．指名回答问题：课文讲的是谁，干什么的事？（翔翔和小朋友们把帽子送给小鸟做窝的事）
5．解答问题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？
四、学习生字：
1．认读生字词：齐读生字、词卡片。2．强调易错字： 慌：右边容易加点。耍：与“要”区分。挠：右上边不要加点。
五、指导书写“鼠”
1．引导学生观察整体形状：长方形。
2．分析字的间架结构：上短下长；上窄下宽。
3．难写部分研究：下面竖提、竖提、斜钩及四点之间的间隔要均匀。斜钩要长。
4．学生练写，实物投影展示、师生评议，修改。
六、作业设计： 1．抄写生字词。2．熟读课文。
3．查找关于小鸟做窝的有关资料。
第二课时
一、谈话：上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的？他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了？
二、默读课文，思考：从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把这些语句画出来。
三、分组讨论交流。
四、小组汇报讨论情况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读相关语句。
1．感悟一：
课件出示：帽子！我的帽子丢在草地上了！我的帽子丢在草地上了。
指名对比读句子，感受语气上有什么不同。启发想象：翔翔心里怎样？他在想什么？ 练习有感情地朗读这句话。
问：在这之前他们什么心情？朗读第一、二自然段，体会发现帽子丢了前后不同的心情。练习朗读。
2．感悟二：
（1）课件出示：
大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。（2）结合第一自然段，理解“又”：此时他们一定觉得怎样？
（3）联想自己玩累时的感觉，说说如果你的帽子不见了你会怎样？
（4）练习读三自然段。3．感悟三：
（1）课件出示：
对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。从而体会追回帽子的急切心情。
孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。孩子们追到松树林里。（2）指名朗读、评议。4．感悟四：
（1）课件出示：
孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。
（2）理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋？心里怎么想？（3）理解“无可奈何”：想像一下翔翔走的样子，表演体会。
5．感悟五：
朗读6、7自然段。以读代讲，评议理解翔翔和小朋友着急的心情。重点体会：“几根”、“又细又长”、“举起、”“挑哇，挑哇，”等词所表达的心情。
6．归纳：
翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且第二天还做了充分的准备去够帽子。眼看就要够着了，结果却怎样呢？
五、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。1．出示文字课件：
我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！听翔翔的，我们听听翔翔的！2．合作朗读，感受心情。
3．总结：虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。由此看出他们更爱什么？
4．你们喜欢翔翔和小朋友吗？如果是你，你会怎样做？ 5．结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况？
六、作业设计：
1．必做：有感情地朗读课文。2．选做：（1）自己也为小动物做一件事。（2）收集关于爱护、保护动物的故事。
第三篇：《帽子和鸟窝》教学设计-文档资料
《帽子和鸟窝》教学设计
教学目标：
1、认识“嚷、绸”等7个生字，会写“帽、坡”等13个字。
2、有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。
3、理解课文内容，培养学生爱护动物、热爱大自然的情感。
教学重点：
理解课文中的重点语句所表达的思想感情，能有感情地朗读课文。
教学难点：
体会翔翔对帽子的喜爱之情，从而感受他对小鸟的爱护。
教学准备：
课件、生字、词卡片。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、巧设悬疑导入新课
1、板书课题：帽子和鸟窝。
2、齐读课题
第 1 页
问：读了课题你有什么疑问吗？
【设计意图】
引导学生根据课题思考，培养学生质疑问难的意识的能力。引导学生自主思考、自主发现，勇于提出问题的学习习惯。学生可能会问：鸟窝与帽子之间有什么关系？从而激发起学生的好奇心。
二、初读课文理清脉络
1、学生自由读课文，扫除字词障碍。
2、教师检查生字认读及课文朗读情况。
（1）指名读生字词卡片。注意“耍”“坡”的读音。强调易错字：慌：右边容易加点。耍：与“要”区分。学生练写这两个字。
（2）指名朗读课文，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。
3、学生再读课文，概括文章大意。
（1）自读（2）小组交流（3）汇报
【设计意图】
以字词学习为基点，以朗读为学习方式，从整体上把握文章大意，初步了解翔翔把自己的帽子留给小鸟做窝的故事，为第二课时的教学打下基础。
4、解答问题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？
第 2 页
三、巧设疑问悬念结尾
翔翔为什么要把帽子留给鸟儿做窝呢？希望大家寻找答案，我们下节课再来学习。
【设计意图】
以悬念结尾，激发了学生的求知欲，为学生课外学习创设了情境，为学生学习环境保护知识创造了契机，也为下一节课的教学奠定了基础。
第 3 页
第四篇：三年级上册《帽子和鸟窝》教学设计
小学三年级上册《帽子和鸟窝》教学设计
小学语文
教学要求：
1．理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。2．有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。3．认识4个生字。会写14个字，教学重点：
理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.教学难点: 体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护.教学用具: 课件、生字、词卡片。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
教学内容：初读课文、认识生字和词语、根据题目质疑。
教学步骤：
一、帖图导入，学习“帽”和“窝”： 1．帖图（帽子）：问同学：这是什么？
板书：帽子
学习“帽”：怎样记？引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。2．帖图（鸟窝）：问同学：这是什么？
板书：鸟窝
学习“窝”：引导学生思考：“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。）[对于生字的学习与理解，应掌握适当的时机，不一定固定某种模式，如讲读课文前，或分析课文之后。可以顺情、顺势而学。老师板书到这两个生字时，学生注意力集中，此时学习生字既能印象深刻，又有助于理解意思。]
二、出示课题、质疑：
1．板书：和：这就是我们今天要学习的课文的题目。2．齐读课题：帽子和鸟窝。3．问：读了课题你有什么疑问吗？
[引导学生根据课题思考，培养学生质疑问难的意识的能力。避免学生漫无边际地问。引导学生自主思考、自主发现，勇于提出问题的学习习惯。学生可能会问：鸟窝与帽子之间有什么关系？从而激发起学生的好奇心。]
三、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容：
1．带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的自用自己喜欢的方式认会。
2．指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思考：课文讲的是谁，干什么的事？ 3．纠正字音：
4．指名回答问题：课文讲的是谁，干什么的事？（翔翔和小朋友们把帽子送给小鸟做窝的事）
[整体感知课文内容，通过评议学生发言训练学生用简练的语言说清课文内容。] 5．解答问题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？
四、学习生字：
1．认读生字词：齐读生字、词卡片。2．强调易错字：
慌：右边容易加点。
耍：与“要”区分。
挠：右上边不要加点。
五、指导书写“鼠”
1．引导学生观察整体形状：长方形。2．分析字的间架结构：上短下长；上窄下宽。
3．难写部分研究：下面竖提、竖提、斜钩及四点之间的间隔要均匀。斜钩要长。4．学生练写，实物投影展示、师生评议，修改。
六、布置作业： 1．抄写生字词。2．熟读课文。
3．查找关于小鸟做窝的有关资料。
第二课时
教学内容：朗读感悟课文中的词语，体会任务思想感情。
教学步骤：
一、谈话：上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的？他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了？
二、默读课文，思考：从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把这些语句画出来。
三、分组讨论交流。
四、小组汇报讨论情况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读相关语句。1．感悟一：课件出示： 帽子！我的帽子丢在草地上了！
我的帽子丢在草地上了。
指名对比读句子，感受语气上有什么不同。
启发想象：翔翔心里怎样？他在想什么？
练习有感情地朗读这句话。
问：在这之前他们什么心情？朗读第一、二自然段，体会发现帽子丢了前后不同的心情。练习朗读。2．感悟二：
（1）课件出示：
大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。
（2）结合第一自然段，理解“又”：此时他们一定觉得怎样？（累、渴）
（3）联想自己玩累时的感觉，说说如果你的帽子不见了你会怎样？
（4）练习读三自然段。3．感悟三：
（1）课件出示：对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。从而体会追回帽子的急切心情。
孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。
孩子们追到松树林里。
（2）指名朗读、评议。4．感悟四：
（1）课件出示：
孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。
（2）理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋？心里怎么想？
（3）理解“无可奈何”：想像一下翔翔走的样子，表演体会。5．感悟五：
朗读6、7自然段。以读代讲，评议理解翔翔和小朋友着急的心情。重点体会：“几根”、“又细又长”、“举起、” “挑哇，挑哇，”等词所表达的心情。6．归纳：
翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且第二天还做了充分的准备去够帽子。眼看就要够着了，结果却怎样呢？
五、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。1．出示文字课件：
我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！
听翔翔的，我们听听翔翔的！2．合作朗读，感受心情。
3．总结：虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。由此看出他们更爱什么？
4．你们喜欢翔翔和小朋友吗？如果是你，你会怎样做？
5．结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况？
[培养学生查找、运用资料的能力，拓展学生的学习空间，发展学生的想象力。]
六、布置作业： 1．必做：有感情地朗读课文。
2．选做：（1）自己也为小动物做一件事。（2）收集关于爱护、保护动物的故事。
第五篇：2帽子和鸟窝
2.帽子和鸟窝
执笔人：徐利红
教学目标：
1.理解课文内容，培养学生爱护动物、热爱大自然的情感。2.有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。3.学习本课的生字新词。教学重、难点：
1.练习有感情地朗读课文。
2.抓住人物的语言，体会人物的心情，感受人物的可爱。课时安排：
两课时 教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1.开门见山，出示课题 2.齐读课题
二、自主设疑
引导质疑：读了这个题目，爱思考的你有什么问题？ 如：帽子和鸟窝有什么联系？
他们之间发生了什么样的故事呢？让我们一起去读读课文寻找答案吧！
二、读文识字
1.同桌互相检查生字预习情况并交流识字方法。2.出示文中相关词语，检查认读情况。帽子 朝向 山坡 耍闹 鸟蛋 慌张
教学札记：
缠住 约定 吊着 嚷起来 无可奈何（1）指名认读，评议正音。（2）多形式识记。（3）总结识记生字方法。
（4）强调以下生字的书字：帽、蛋、耍。3.分段开火车读课文 4.集体评议，纠错正音。
5.同桌合作，练习正确、流利地朗读全文。
三、探究交流
1.再读文，并根据课文内容填空（填上动词）
这篇课文主要写翔翔 帽子，于是他就和小伙伴们去 帽子，最后把帽子送给小鸟做窝的事。2.指名反馈，评议。（丢 找 追 挑 送）
四、拓展延伸
1.认真书写文中的生字新词。
2.再读课文，想想文中的小朋友可爱吗？为什么？
第二课时
一、检查复习，导入新课
1.复习生字新词。并强调书写中易出错的字。2.检测：完成导学案基础检测部分。3.回忆并说说课文讲了一个什么故事？ 4.教师小结。
二、探究交流 出示自学提示
（1）.自读课文，同桌交流：翔翔和他的小伙伴们可爱吗？为什么？
（2）.你从文中哪些地方感受到他们的可爱呢？找一找相关的词句，用“ ”标出来。
（3）.小组讨论：翔翔那么喜欢他的帽子又为什么不要了？
1.指名反馈，交流评议，理解文中重点词句，体会人物的天真可爱，并相机进行朗读指导。
句（1）：帽子！我的帽子丢在草地上了！句（2）：松鼠！一只大松鼠！
句（3）：孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山去了。
句（4）：我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！2.教师小结，并适时点评。
三、拓展延伸
1.谈话明理：你们是怎样对待鸟儿的呢？ 2.摘抄文中自己喜欢的词句。3.查找资料，认识鸟类。板书：
丢帽子——找帽子——追帽子——挑帽子——送帽子
（活泼、聪明、天真、可爱）
教后记：
帽子和鸟窝
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今天是： 2009年11月2日 星期
一
《七颗钻石》教学实录及评析
热
《七颗钻石》教学实录及评析
［ 作者：廖运莲
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《七颗钻石》教学实录及评析
宜阳小学 廖运莲
教学过程
一、引入课题
师：同学们，请看！出示课件（繁星闪烁的天空）师：你们能用美丽的语言来描写吗？ 生：深蓝色的天空里，繁星闪烁。生：星星们在天空中调皮地眨着眼睛。生：一颗颗星星就像一颗颗钻石一样闪闪发亮。
师：同学们说的句子真美，是呀！有七颗星星还真是钻石变得呢?钻石为什么会变成星星呢？今天，我们就一起来学习《七颗钻石》这篇课文。师板书课题
【点评：用课件引入课题，激发了学生的好奇心和学习欲望。】
二、新授
师：请同学们自由读课文，看同学们朗读有没有进步，看谁又会有新问题？ 生读完课文，交流新问题。生：当时的旱情会有那么严重吗？
生：为什么木水罐会变成银水罐，又为什么会变成金水罐，又为什么会跳出七颗钻石？ 生：为什么会从金水罐里会流出清澈的水流呢？
师：同学们读得好，问题也提得很棒，下面我们就一起来解决大家提出的这些问题。请看第一自然段。师：请一个同学大声朗读这个自然段，同学们用“——“找出旱灾严重的句子。生读
师：请看大屏幕。（课件出示旱灾干裂的土地）
师：分析旱灾的严重性，(从课文中找出关键的词语和句子进行分析)师：谁有感情地来朗读旱灾的可怕。生读
师：正是因为旱灾的严重，所以妈妈急需要水，接下来发生了什么情况？这又是怎么一回事呢？请同学们默读课文2——7自然段，用“﹏﹏”划出水罐发生变化的句子。生默读
师：谁来说一说水罐发生了几次变化？
生：四次，木水罐变成银水罐，银水罐变成金水罐，从金水罐里跳出了七颗钻石，钻石变成了星星，从金水罐里流出了清澈的水流。
师：你都得认真，回答得也很棒！
师：那么是什么原因让水罐发生了一次又一次的变化呢？ 生：因为小姑娘把谁给了妈妈，给了小狗，给了过路人喝。师：下面请四个同学来读课文中的四次变化情节。生朗读
【点评：这个环节用默读来引导孩子们的思考，用朗读来检查掌握情况，每个人的朗读都有明确的目的。】 师：从刚才的朗读中，你们感受到了小姑娘对谁的爱？
生：我感受到了小姑娘对妈妈的爱，对小狗的爱，对过路人的爱。
师：请你们小声读第二自然段，看你们从哪些地方体会到了小姑娘对妈妈的爱心？ 生汇报交流
师：你们能带着感情读出自己的体会吗？ 生自由读。
师：谁愿意把这段话读给同学们听呢？
【点评：教学时，运用朗读，加进去了学生的情感】
师：出示课件，（一罐满满的水）同学们，如果你是这个小姑娘，你会怎么想呢？ 生：要是我能美美地喝上几口就好了。生：妈妈喝了这些水，身体一定会好起来。
生：要是这些水永远喝不完，那就好了，这样乡亲们就都有水喝了。
师：同学们的想象真丰富，你们都是有爱心的孩子。正是因为有爱，所以水罐才会发生一次又一次的变化。（出示水罐变化的课件）
师：在水罐一次又一次的变化中，哪一次是最神奇的呢？ 生：最后一次。
师：那么我们就一起来体会最神奇的一次变化，请同学们默读最后一段，思考下列问题： 课件出示
这是一位什么样的过路人？他说了什么？
生:这位过路人渴得没有一点力气了，他说：“小姑娘，能给我点水喝吗？” 师：过路人是什么人？ 生：过路人是素不相识的人。师：小姑娘是怎样爱过路人的呢？
生：小姑娘把剩下的水给过路人喝了，而自己却没有喝一滴水。师：你们能和同桌分角色读出过路人和小姑娘的话吗？ 生练读。
师：谁能到讲台上来汇报读呢？ 两位同学上讲台读。
师：这两位能大胆地上台来读，让老师很佩服，同时他俩读得很有感情，让老师很开心。师：尽管小姑娘很需要水，可她还是把水让给了路人，同学们，还有更大的奇迹呢？ 课件出示金水罐变成七颗钻石，又变成七颗星星，从水罐里流出清澈的水流的过程。师：从“涌出”、“水流”这两个词你感受到了什么？请完成练习。（课件出示）
金水罐变成了一个泉眼，涌出了一股清澈的水流，花儿（），草儿（），人和动物（）。师：请同学们联系上下文进行填空，大胆地运用自己积累的词填空。生讲词语，师填空。
点评：【师在进行这一环节的教学时善于利用时间让学生进行思考，善于鼓励学生学以致用】 师再一次出示繁星满天的夜空，要求学生有感情地读课文最后一段。师：同学们，我们看到了水罐一次又一次的变化，你有什么发现呢？ 生：水罐越来越珍贵。
师：为什么水罐一次比一次珍贵呢？
生：是姑娘爱的力量产生了一次又一次的奇迹。【点评：这个问题抓住了全文的核心。】
三、老师总结
同学们，博大无私的爱能创造奇迹，这七颗钻石永远照耀着人间，这不是爱满天下了吗？
四、课外延伸
同学们，学习了这篇课文，你该如何向别人去奉献爱心呢？
生：以后学校举行捐款活动时，我要积极捐款，所以从今天开始，我要节约每一分钱。生：在家里，我要多帮妈妈干点活，因为妈妈身体不好。
生：在坐公共汽车时，我要主动给老年人，身体有残疾的人，还有小孩和孕妇让座……
师：从你们的语言中，我看到了希望，看到了未来，同学们，只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的明天。
播放歌曲《爱的奉献》
五、板书设计：
【总评：整堂课的教学，主线明确，问题针对性强，朗读有的放矢。从记忆走向转化，从书本走向生活，从知识的掌握走向品德的教育。】
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