教学设计小老鼠和大老虎

第一篇：教学设计小老鼠和大老虎

大班语言活动：小老鼠和大老虎

设计意图

今年我带的是新大班，是园内各个大班留下来的孩子以及外园插班的孩子。班里的孩子年龄参差不齐，常规亟待培养。游戏或活动之余，经常会发生一些小摩擦，老师虽然常常利用各种机会教育孩子友好相处，互助友爱，但收效甚微，仍不断有孩子告上门来。绘本阅读《小老鼠和大老虎》，恰恰是一个切入点。弱小无力的小老鼠和强壮威武的大老虎是一对好朋友，可是，在他们之间存在着种种不平等，矛盾冲突波澜迭起，喜剧气氛也被渲染到了极致，一种顽童的幽默跳跃在画面中，让人自始至终忍俊不禁。同时，又被故事情节的妙趣横生感染，拨动心弦，深受教育。针对这个绘本故事，我设计了以下的教育内容。活动目标：

1、了解故事的基本内容，理解故事的主题和情感。

2、依据故事画面的提示展开合理想象，发展语言表达能力。

3、感受同伴间友爱、宽容的纯真感情，会与同伴相处。活动准备：

PPT图片, 小老鼠和大老虎的手偶 活动过程：

一、导入：

1、师：今天老师带来了一位动物朋友（出示小老鼠手偶）看看它是谁呀？你们猜猜，小老鼠的朋友会是谁呢？（幼儿猜想）小老鼠的朋 友究竟是谁呢？我们来看一看。

2、出示画面小老鼠和大老虎

师：原来是大老虎！你们想知道这一对好朋友之间都发生了一些什么事吗？今天我们就一起听听小老鼠和大老虎这个故事，这个故事藏在一本书里，我们先来认识这本书。

二、播放PPT画面，师：这就是那本书的封面。

1、介绍书名

2、仔细看封面，你觉得它们关系怎么样？（幼儿根据画面展开想象，如：你挨着我，我挨着你，非常要好，非常开心；一起游戏、相亲相爱；老虎高大强壮，老鼠个子非常矮小）它们平时会在一起做什么呢？（幼儿展开想象）

小结：哦，原来封面也能告诉我们许多有用的信息，以后我们看书的时候要学会仔细看封面。

三、绘本阅读，启发想象

1、看了封面，许多小朋友都说他们很要好，真的是这样吗？我们一起来听（边看画面边听至故事段落一）

2、听到这里，你猜猜小老鼠和大老虎之间，会发生哪些小问题呢？

3、那么小老鼠和大老虎之间除了这些小问题外，还会有哪些小问题呢？（幼儿展开想象，大胆猜测）

4、继续阅读故事，教师提问：

①果然，除了刚才的一些小问题外，小老鼠和大老虎之间又发生了一 件什么事情？（继续播放故事课件）

②提问：当大老虎一脚踢飞小老鼠搭建的引以自豪的大城堡时，你猜猜小老鼠会怎么做？（继续播放故事课件）

小老鼠的决定是什么？（幼儿回答）那么当小老鼠决定离开大老虎时，你觉得大老虎可以做些什么事来挽回小老鼠这位好朋友？（幼儿大胆想象并表述）

继续阅读故事，了解大老虎做的事情。

教师提问：大老虎都做了些什么，说了些什么？小老鼠又是怎么说的？

教师小结：这真是太好啦，是啊，有朋友的日子真是太美妙了 大老虎再强悍再威武，孤独的心也需要友情，只有在失去了朋友之后，它才意识到友情的珍贵。

四、联系实际，拓展延伸

①听了这个故事，你觉得同伴之间如何才能成为好朋友呢？ 小结：同伴之间要互相帮助、互相谦让、互相宽容。发生矛盾的时候，要学会谦让，学会原谅对方。同伴遇到困难时，要帮助他。朋友有进步的时候，要为他感到开心，为他鼓掌，为他加油。②完整地听故事一遍 ③问题悬念，导入下次活动

抛出问题：小老鼠和大老虎终于再次成为了好朋友，但是它们又面临了一个新问题（播放故事课件），原来，又来了一位更大更强壮的朋友，它们之间又会有什么新故事发生呢，下次我们一起来讨论！

第二篇：小老鼠和大老虎教学设计[定稿]

绘本阅读教学设计

——《小老鼠和大老虎》

学情分析：

二年级的学生探究、分析、观察能力有了一定的发展，孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现，同时语言表达能力及审美能力有一定的发展，但大部分孩子在与朋友相处方面存在一定的困惑。

设计理念：

绘本最主要的特点就是那些充满童趣的图画，这是低段学生喜欢绘本的主要原因之一。因此，教师在带领学生阅读绘本时，除了讲述故事外，还应引导学生通过图画阅读，感受隐藏在图画背后的东西。《小老鼠和大老虎》的教学设计，意在引导学生透过通俗易懂的文字与形象生动的图画故事，引导学生感悟朋友之间互相友爱、互相宽容、体谅、分享彼此快乐的纯真友情。活动目标：

1、理解故事内容，了解小老鼠和大老虎彼此由潜在矛盾、爆发矛盾到友好相处的全过程。

2、能仔细观察画面，大胆推测故事情节的发展，初步体验角色心理变化过程。

3、懂得要与朋友平等相处，同甘共苦。

活动准备：绘本《小老鼠和大老虎 》

课件PPT。活动过程：

一、创设情境，读前猜测。

1、猜谜导入【看描述，猜动物】（贴板猜一猜）

2、在你的印象中，老鼠和老虎分别是什么样的动物？它们俩在一起会怎么样？哦，听起来好像不太友好。

3、之前我们已经读过比较多的绘本故事，比如《猜猜我有多爱你》《狼大叔的红焖鸡》你们还记得绘本故事的结构吗？【简单分析绘本结构】

4、看封面，猜想故事情节。

今天，老师又和大家一起读关于老鼠和老鼠的绘本故事，书的题目叫《小老鼠和大老虎》。拿到一本书，我们要先看它的封面，因为封面上有许多信息。

（1）仔细看封面，说说你都看到了什么？（贴板：看一看）

①书的作者：这本书是日本的一位作家写的，她的名字叫庆子•凯萨兹。【课件介绍作者】

②课题：《小老鼠和大老虎》 ③出版社

④画面： 5从画面上，你觉得小老鼠和大老虎是什么关系？你是从哪知道的？（贴板：说一说）

大老虎戴着一顶帽子—多可爱啊！„„孩子们这张高高的、绿色的凳子不容忽视，有了它，小老鼠和大老虎一样高，这样才显得平等。大老虎的爪子搭在小老鼠肩上，小老鼠也搂着大老虎----是啊，它们看上去多么友好啊！

【根据学生的回答，板书：“好朋友”】（2）了解环衬，激发想象

那你们知道这本书的环衬为什么要用黄色的纸吗？老师告诉大家，因为黄色代表着智慧、想象力和创造力。看这样的图画书就要有丰富的想象力才行。（3）认识扉页，引导观察 环衬的下一页是这本书的扉页，扉页上有什么？这顶蓝色的小帽子是谁啊？那积木会是谁的？所以，看图画书除了想象力外，还要仔细的观察。

二、阅读故事，猜测、体验老鼠心理变化

1、现在，请同学们睁大智慧的眼睛，展开想象的翅膀，跟着小老鼠一起走进故事。（出示课件，读文。）

问：他俩是好朋友，这对好朋友之间会有什么小问题？猜一猜。【激发学生的想象能力和培养表达能力】（贴板：想一想”）

2、阅读“做游戏、分甜面圈、采花”三幅图。

⑴想象这对好朋友在干什么？（出示“做游戏”图）

【引导学生通过仔细观察动作、神情，来想象它们在干什么，说什么，想什么。并根据学生的回答，板书。】

让我们来看作者是怎样说的？（课件出示文字，读文。）⑵（出示“分甜面圈”、“采花”图）刚才我们是一张一张地看，看图画书也可以几张连起来看。它们在干什么？有没有不同意见或补充的？这时你想说什么？【生交流】

⑶这对好朋友之间到底存在着什么小问题呢？大老虎是怎样欺负小老鼠的？ 出示：当大老虎让小老鼠当坏人的时候，小老鼠说：——————

当大老虎把那块小点的甜面圈放到小老鼠的手里时，小老鼠说：————— 当大老虎又命令小老鼠跳下去采花时，小老鼠说：——————————— 当大老虎一次又一次欺负小老鼠时，小老鼠总是说：—————————— 当小老鼠一次又一次地受欺负，难过的时候，小老鼠还是说：—————— 【引读，出示句子：“哎，我能说什么呢？我不过是一只很小的小老鼠。”进行语言训练】（4）大老虎有问题，小老鼠自己有没有问题？遇到这些不平等待遇，该怎么做？ 当我们在遇到不公平的待遇的时候，我们要勇敢地站起来说：“不”。

过渡：大老虎总是欺负小老鼠是不对的，小老鼠一味忍让也是不对的。即使小老鼠嘴上说他们是好朋友，我们还是应该对它们的关系打一个问号。这是一对真正的好朋友吗？讲到这里，故事能怎样进行下去呢？我们继续听故事。

3、小问题变成了大麻烦。

请同学们睁大眼睛，仔细观察，认真想象，又发生了什么事？

（1）出示第7幅图，提问：有一天小老鼠搭建了最大的城堡，看看它的表情，你觉得小老鼠当时的心情是怎么样呢？

是呀，小老鼠真的是太开心了，它得意极了，急忙叫它的好朋友大老虎来分享它的快乐。如果你就是那只小老鼠，你会对你的好朋友大老虎说什么呢？（指导朗读：“快看—大老虎！”）可是，大老虎是怎么反应的呢？什么叫怪声怪气呢？你能不能学着用怪声怪气的语气对小老鼠说话呢？

听了大老虎怪声怪气的回答，你觉得小老鼠的心情会怎么样呢？ 可是，更让小老鼠没想到的事发生了！

（2）出示第8幅图，瞧瞧，老虎这是干什么啊？小朋友说说看老虎这样对待我应该吗？如果你是小老鼠，你会有什么反应呢？

（3）出示第9幅图，这个时候小老鼠表情怎样？它指着老虎——（全班演一演）小老鼠实在是太伤心了！

4、小组讨论，体验情感

⑴过渡：在又一次面对不公平待遇后，小老鼠终于勇敢地站起来反对了，我们为小老鼠的勇敢鼓掌。小老鼠把压抑在心底的不满都说出来了，接下来会发生什么事情？老虎和老鼠会怎么做？【小组讨论】

（2）如果你和好朋友吵架了，你的心情会怎样？（看图）

（3）小老鼠害怕什么？你猜大老虎会踢小老鼠吗？踢了吗？大老虎是怎样做的？

看来谁也不喜欢孤独，都渴望有友情，大老虎再强壮再威风，孤独的心也需要友情的慰藉。也许只有在失去了之后，大老虎才意识到友情的珍贵。你们觉得他们还能成为好朋友吗？（课件出示文字，读文。）

（4）小老鼠没有原谅大老虎，为了重获友情，大老虎该怎么办呢？同学们快帮它想想办法吧！（生交流）

同学们帮大老虎想了这么多的办法，看看大老虎是怎样做的？ 这些情景是不是很眼熟？以前是大老虎强迫小老鼠做事，现在大老虎做的事是小老鼠强迫的吗？是啊，朋友吵架并不可怕，要紧的是吵架之后，错误的一方该怎样做。大老虎和小老鼠吵架之后，大老虎能够认识到自己的错误，并真诚改正错误。我们是不是也该为大老虎的真诚，知错就改的行为鼓掌。

（5）大老虎为小老鼠做了这么多的事，你觉得小老鼠会原谅他吗？（出示图画，读文字）

面对大老虎的真诚，小老鼠选择了宽容，你看他俩笑得多开心啊，看来得到朋友的原谅和原谅朋友都是件高兴的事。

三、总结升华

1、老师有个疑问，如果大老虎一直这样迁就小老鼠行吗？应该怎么办？（课件出示文字。）

看着此时此刻的一对好朋友，不免让我想起了他们原来的样子。（出示原来的照片和现在的照片。）

2、这两张照片有什么不同？从小老鼠和大老虎经历的这些事情和他们前后的变化上，你认为真正的朋友应该怎样相处？（指名说感受）同学们说的真好，真正的朋友是需要以诚相待的，真正的朋友是需要设身处地为对方着想的。当发生冲突的时候，更需要双方付出努力：一个要学会妥协、认错，一个要学会宽容、原谅。但最为重要的是平等。作者就是要通过这个故事告诉我们好朋友之间要平等相处，不分大小。我们再来读题目。

四、拓展友谊名言。

今天老师给同学们带来了几句有关友谊的名句，我们来读一读。（课件出示）亲爱的同学们，你有朋友吗？他是谁？你们是怎么相处的？能不能给大家简单介绍一下？

五、布置作业，推荐好书。

1、故事讲到这里是不是该结束了？老师告诉你们故事没有结束。（出示文字）我们之间又出现了一个什么问题呢？（出示最后一张图片）

接下来他们三个之间还会发生什么有趣的事呢？这就要同学们展开丰富的想象去编写他们之间的故事，把自己编的故事像《小老鼠和大老虎》一样，配上插图。也可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、今天看的这本书有趣吗？像这样关于友情的图画书还有很多很多，有兴趣的同学可以找来读一读。

六、板书设计

小老鼠和大老虎

绘本阅读方法

好朋友

猜一猜

平等相处

看一看

想一想

宽容以待

说一说

第三篇：《小老鼠和大老虎》教学设计

《小老鼠和大老虎》教学设计

设计意图：

绘本最主要的特点就是那些充满童趣的图画，这是低段学生喜欢绘本的主要原因之一。因此，教师在带领学生阅读绘本时，除了深情并茂地讲述故事外，还应引导学生通过图画阅读，感受隐藏在图画背后的东西。《小老鼠和大老虎》的教学设计，意在引导学生透过言简意赅的文字与形象生动的图画听懂故事，引导学生感悟朋友之间互相友爱、互相宽容、体谅、分享彼此快乐的纯真友情。教学目标：

1、了解《小老鼠和大老虎》的基本内容，引导学生在观察、想象、交流中，享受阅读带来的乐趣。

2、感受那种互相友爱、互相宽容、体谅、分享彼此快乐的纯真友情。引导学生如何与朋友相处。

3、培养学生的想象力，学习续编故事。教学准备：课件、音乐 教学过程：

一、导入，揭题。

同学们你都读过哪些绘本故事呢？（指名说一说）

今天老师给同学们带来了一本图画书，它是„„（学生读题目，教师板书。）为什么人们在提到老鼠的时候总喜欢在前面加个“小”字？在老虎的前面加个“大”字？（齐读课题）

我怎么听着有两只大老虎呢？你能通过声音的大小来区分它们吗？（再读题目）

二、阅读封面。

封面上除了题目外，你还看到了什么？从画面上，你觉得小老鼠和大老虎是什么关系？你是从哪知道的？

（根据学生的回答，板书：“好朋友”。）再仔细看看，封面除了图画之外，还有什么？（投影出示作者，介绍作者）

三、了解环衬、扉页。

1、打开封面这张黄色的纸叫环衬，可不要小瞧了这张纸，它连接着书芯和封皮，使它们牢固不脱离。那你们知道这本书的环衬为什么要用黄色的纸吗？老师告诉大家，因为黄色代表着智慧、想象力和创造力。看这样的图画书就要有丰富的想象力才行。（板书：“想象”。）

2、环衬的下一页是这本书的扉页，扉页上有什么？这顶蓝色的小帽子熟悉吗？对了，看图画书除了想象力外，还要仔细的观察。（板书：“观察”）

四、阅读故事。

1、现在，请同学们睁大智慧的眼睛，展开想象的翅膀，跟着小老鼠一起走进故事。

（出示课件，读文。）

他俩是好朋友，这对好朋友之间会有什么小问题？猜一猜。

2、阅读“做游戏、分甜面圈、采花”三幅图。⑴（出示“做游戏”图）想象这对好朋友在干什么？

（引导学生通过仔细观察动作、神情，来想象它们在干什么，说什么，想什么。并根据学生的回答，板书。）

看书上是怎样说的？（课件出示文字，读文。）⑵（出示“分甜面圈”、“采花”图）它们在干什么？有没有不同意见或补充的？

⑶这对好朋友之间到底存在着什么小问题呢？大老虎是怎样欺负小老鼠的？大老虎有问题，小老鼠就没有问题了吗？

（三幅图配乐连起来读。听完后交流）

当大老虎让小老鼠当坏人的时候，小老鼠说： 当大老虎把那块小点的甜面圈放到小老鼠的手里时，小老鼠说： 当大老虎又命令小老鼠跳下去采花时，小老鼠说： 当大老虎一次又一次欺负小老鼠时，小老鼠总是说： 当小老鼠一次又一次地受欺负，难过的时候，小老鼠还是说：（引读，出示句子：哎，我能说什么呢？我不过是一只很小的小老鼠。）小老鼠有没有问题，当我们在遇到不公平的待遇的时候，我们要勇敢地站起来说：“不”。

过渡：大老虎总是欺负小老鼠是不对的，小老鼠一味忍让也是不对的。即使小老鼠嘴上说他们是好朋友，我们还是应该对它们的关系打一个问号。这是一对真正的好朋友吗？讲到这里，故事能怎样进行下去呢？（指名猜一猜）我们继续听故事。

3、小问题变成了大麻烦。

刚才我们是一张一张地看，看图画书也可以几张连起来看。请同学们睁大眼睛，仔细观察，认真想象，又发生了什么事？（连续出示三幅图，同桌先讲一讲，再指名讲。）我们来看书上是怎么说的？（配乐，边看画面边读故事。）

4、吵架之后

⑴过渡：在又一次面对不公平待遇后，小老鼠终于勇敢地站起来反对了，我们为小老鼠的勇敢鼓掌。小老鼠把压抑在心底的不满都说出来了，这下该痛快了吧？如果你和好朋友吵架了，你的心情会怎样？

（在悲伤的音乐声中读故事。）

⑵小老鼠害怕什么？你猜大老虎会踢小老鼠吗？踢了吗？大老虎是怎样做的？

（看图）

看来谁也不喜欢孤独，都渴望有友情，大老虎再强壮再威风，孤独的心也需要友情的慰藉。也许只有在失去了之后，大老虎才意识到友情的珍贵。你们觉得他们还能成为好朋友吗？

（课件出示文字，读文。）

⑶小老鼠没有原谅大老虎，为了重获友情，大老虎该怎么办呢？同学们快帮它想想办法吧！（学生说）

同学们帮大老虎想了这么多的办法，看看大老虎是怎样做的？（在轻快的音乐声中读故事。）

这些情景是不是很眼熟？以前是大老虎强迫小老鼠做事，现在大老虎做的事是小老鼠强迫的吗？是啊，朋友吵架并不可怕，要紧的是吵架之后，错误的一方该怎样做。大老虎和小老鼠吵架之后，大老虎能够认识到自己的错误，并真诚改正错误。我们是不是也该为大老虎的真诚，知错就改的行为鼓掌。

⑷大老虎为小老鼠做了这么多的事，你觉得小老鼠会原谅他吗？（出示图画，读文字）

面对大老虎的真诚，小老鼠选择了宽容，你看他俩笑得多开心啊，看来得到朋友的原谅和原谅朋友都是件高兴的事。

5、成为真正的好朋友

老师有个疑问，如果大老虎一直这样迁就小老鼠行吗？应该怎么办？（课件出示文字。）

看着此时此刻的一对好朋友，不免让我想起了他们原来的样子。（出示原来的照片和现在的照片。）

这两张照片有什么不同？从小老鼠和大老虎经历的这些事情和他们前后的变化上，你认为真正的朋友应该怎样相处？同学们说的真好，真正的朋友是需要以诚相待的，真正的朋友是需要设身处地为对方着想的。当发生冲突的时候，更需要双方都要付出努力：一个要学会妥协、认错，一个要学会宽容、原谅。但最为重要的是平等。作者就是要通过这个故事告诉我们好朋友之间要平等相处，不分大小。

（把原来板书的“大”、“小”擦掉，改成一样颜色，一样大小。）我们再来读题目。

五、拓展友谊名言，欣赏绘本剧表演。

1、今天老师给同学们带来了几句有关友谊的名句，我们来读一读。（课件出示，配乐朗读）

2、绘本剧表演

3、亲爱的同学们，你有朋友吗？他是谁？你们是怎么相处的？能不能给大家简单介绍一下？

六、布置作业，推荐好书。

故事讲到这里是不是该结束了？老师告诉你们故事没有结束。（出示文字）他们之间又出现了一个什么问题呢？（出示最后一张图片）

接下来他们三个之间还会发生什么有趣的事呢？这就要同学们展开丰富的想象去编写他们之间的故事，把自己编的故事像《小老鼠和大老虎》一样，配上插图。

续编故事《小老鼠、大老虎和犀牛》

第四篇：《小老鼠和大老虎》教学反思

1、过程紧凑，环节目标达成度高

首先，让孩子根据自己的已有经验讲述小老鼠与大老虎之间的关系，引起孩子兴趣的同时也为后面的活动作铺垫。在这里我做了两手准备，一个是直接讲述，一个是通过回忆先描述小老鼠和大老虎的样子，再让孩子思考当小小的小老鼠碰到大大的大老虎时会发生什么样的事。在跟孩子们初步接触以后，我采取的是第二个方案。

其次，从阅读封面，感受小老鼠和大老虎一对好朋友的亲密快乐。到聆听小老鼠的独白，猜测两个好朋友之间的问题来逐步展开，在四个小问题的呈现环节，分别采用先聆听后思考、先观察后表达、猜测等方法层层展开，重点通过观察小老鼠的表情、猜测小老鼠的心里，感受朋友之间的不友好带来的不愉快。在这个环节中孩子们的倾听比较好，能够跟随着教师的提问进行思考。

最后，难点的突破，主要通过让幼儿结合自己的已有经验为大老虎提建议、分组选择图片讲述以及后半部分的完整聆听，体验朋友之间和睦相处的快乐。

2、情感激发较好

情感是这个绘本发展的主线，因此在环节设计上，我牢牢抓住这一点来深入。在表达上用生动的语言带领孩子去感受故事中角色的心情；在细节关注上，设计了体验环节，让孩子们和朋友一起做做亲密的动作；自己扮作与朋友刚刚分开的小老鼠，让孩子们用语言和动作来安慰小老鼠进一步体验角色的感受，增进了孩子和我之间的感情。并在每一次的小结中注重情感的提升，使孩子在潜移默化中体会到和朋友友好相处的快乐。

3、提问合理，回应有效

每一次的提问都能够针对画面意思的理解以及情感的体验来设计，尽量做到提问方式多样，回应不重复，注重回应中幼儿关键经验的提升。

4、关注图片细节

让孩子找一找、看一看之前小老鼠和大老虎的照片是怎样挂的？最后封底又是怎样挂的？也让孩子们感受到了小老鼠和大老虎之间关系的变化。

总的来说这节活动还是比较成功，因为这节活动在3月份举行的全县“社会领域优秀教学活动展示”中我曾上过，当时效果非常好！得到了听课教师的认可。

不足：

由于一些设备的关系，白板反光比较厉害，画面不是很清楚。虽然引导幼儿去关注画面的细节，但还不是很到位。

第五篇：《小老鼠和大老虎》教学反思

这节课中，我不仅在引导反复观察插图的过程中，挖掘并培养了学生细心观察和思考的能力，同时教会了学生如何阅读绘本图书的方法，最后还引导孩子自己续遍故事。课上，我领着孩子们读绘本，从读中引导学生即兴说感受，教师再加以观察的提示和儿童式的教师语言对配文加以补充。在老师的引导下，孩子的感性得到滋养，得到抒发。这个感情的线索就是对朋友的感情。有了感情，就有了爱的生长，故事的生长，教学的成长，教育本身的成长。当情感在老师精心的铺垫下越来越激烈时，孩子表达的欲望被瞬间点燃了，于是表达就成了一种真正的“情动辞发”，“言为心声”。

能在学习故事中让学生学会表达，比如说学生看图进行概括故事的内容，尽管一年级的学生只能说出简短的一句话，甚至是一句话都难以说完整，但是通过教师的不断反复引导能逐步培养他们的语言表达能力；通过故事习得道理。对于朋友的相处来说，向一年级的孩子讲大道理显然是效果不明显的，但是通过该绘本故事的学习，相信孩子们在故事中学到了与人相处之道。尽管很多孩子在交流过程中只是简单地说出：不能欺负同学，不能自己吃大的，让同学吃小的等等简单的话，但是相信孩子们在故事中已有所领悟。

当然，本次教学，自我感觉还是有很多不足的地方：首先最大的问题是课堂时间把握不准。由于在教学过程中怕时间来不及，在很多环节还是比较赶，没有给学生充分的展示时间，其次是在教学过程中自我感觉自己讲的太多，学生讲的还不够。由于一年级识字量有限、朗读能力较弱，因此在绘本教学过程中，很多内容都是老师在读、演绎，而学生只是一旁的听众，没有真正参与其中。这也是低年级教学中的一大难点，如何突破这一难点，也是我今后为之努力的方向！