一上《上、下、前、后》教学设计

第一篇：一上《上、下、前、后》教学设计

第一课时上、下、前、后

教学目标：（P9、P11练习二第1——4题）

1、在具体情境中让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念。

2、使学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。多数学生能根据语言确定物体的上下前后位置关系。

3、培养学生观察、操作能力和语言表达能力，使学生形成辨别一定的空间方位的能力。

4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点：使学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。

教学难点：在具体情景中体会上、下、前、后的相对性 教具准备： 课件投影 板书设计： 上、下、前、后

汽车在火车的上面轿车在货车的前面

火车在汽车的下面货车在轿车的后面

轮船的上面有客车的前面有

教学环节

一、联系生活，揭示课题

谁能告诉大家，在你的桌子上面放的是什么？下面是什么？ 谁能数一数你的前面有几个小朋友？后面有几个小朋友？ 今天，我们就一起来学习上、下和前后。（板书课题：上、下、前、后）

二、探究新知

1、上、下

（1）出示书上的主题图。这是某个城市的跨海大桥，你们看，它是一座多么雄伟的建筑啊！

（2）请同学们仔细观察这幅图，然后和同桌说说你看到了什么？指名个别学生回答。（3）明确三种物体的位置关系

①请大家看到汽车和火车这两个物体，谁能用“上”或“下”说出它们的位置关系？根据学生说的板书：汽车在火车的上面，火车在汽车的下面。

②轮船的上面有什么？（使学生理解轮船的上面不仅有火车，还有汽车。只要是空间方位在轮船上方的都是答案。）

③请大家任意选择两个物体和同桌互相说一说它们的位置关系，指名个别学生汇报。（4）体验上下的相对性

①刚才在描述火车的位置时有小朋友说“火车在汽车的下面”；也有小朋友说“火车在轮船的上面”想一想这火车一会在上，一会在下，这是怎么回事呢？（先独立思考然后与同桌同学交流）②汇报。引导学生明确，由于参照的对象发生了变化，因此位置关系也会发生相应的变化。（5）完成“做一做”：

①请大家用语文书、数学书和文具盒摆一摆，摆好后能否用“上下”来说一说你是怎么摆的？（学生自行摆并与同桌交流）

②按要求摆：把数学书放在语文书的下面，把文具盒放在语文书的上面。摆好后，同桌相互检查。

（6）你能说一说我们生活中有关上、下的例子吗？

2、建立前后位置概念

（1）刚才我们用上下描述了汽车、火车和轮船的位置关系，那么你能描述小轿车和货车的位置关系吗？自己想一想，然后和同桌说一说。

（2）指名学生汇报，师板书：轿车在货车的前面，货车在轿车的后面（3）说说客车的前面是什么？

（4）请大家任意选择两个物体和同桌互相说一说它们的位置关系，指名个别学生汇报。（5）找一找。现在请大家找一找我们生活中有关前后的例子？（6）体验相对性

①说说你前面的小朋友是谁？后面的小朋友是谁？

②向后转，再说说你前面的小朋友是谁？后面的小朋友是谁？ ③想一想，为什么会发生这样的变化呢？

使学生明确，一般情况下，头为上，脚为下；脸为前，背为后。（7）游戏：根据老师的要求做一做。

请从前往后数第4个小朋友站起来，请第3个小朋友后面的小朋友站起来„

三、学习效果测评

完成P11第1、2、3、4题的填空。（先请学生独立思考，然后集体汇报讲解，最后同桌交流还能怎么说，）

第二篇：公开课《上 下 前 后》 教学反思

儿童认识空间方位的顺序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。根据研究，儿童在掌握空间方位的过程中，首先把不同的方位与自己身体的一定部分相对应，建立起以下联系：上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是背，左面是左手，右面是右手。一般学生在6岁以前就能完全正确辨认“上、下”、“前、后”，但以自身为中心的“左、右”辨别并未发展完善。因此，对于“上、下”、“前、后”可以尽量放手让学生从自身为中心过渡到以自然为标志为中心进行辨认这节课的教学，我主要设置了三个任务：

1、认识上、下、前、后的基本含义；

2、学会用上下前后完整地表达事物的位置关系；

3、体会上下前后位置的相对，而体会相对性是这节课的难点。在教学过程中，虽然整堂课很流畅，但是总感觉这堂课还是欠缺火候，孩子们的积极性虽然高，却表现得有些浮躁。首先谈一谈这节课我的两点做法：

一、游戏为主，强化主题。在教学设计中根据低年级学生的年龄特点，从学生的生活经验入手，创设了一系列生动、活泼、有趣的活动情景，在教学上下的时候，设置了指一指游戏，问学生鼻子的上面是什么，让学生指一指，在教学前后的时候，又让学生排队，激情引趣，烘托气氛，让视觉、触觉、听觉等多种感官参与活动，动手、动口又动脑，使学生积极主动地完成了本节课的学习，真正体现了学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、参与者的理念。

二、来源生活，用于生活数学教育家弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，也必须植根于现实”，学习数学的最终目的是让学生运用所掌握的数学知识解决生活中的实际问题，可以使学生体验到数学的价值、体会到学习的快乐。如：如：教学上下的时候，出示大桥的情景，同时让学生看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，当有学生说出有垃圾的时候，又可以进行讲卫生的教育。教学前后，通过排队的情境，既能让学生感受到前后的相对性，又能进行社会公德教育。但是，这节课虽然学生说得很好，讲的流畅，学的欢快，却也有很多不如意的地方

1、参照物的概念要讲吗？在本节课的教学目标上，要让学生初步感受到位置的相对性，但是这感受是什么程度呢？但教师提问，为什么火车一会在上面一会在下面的时候，学生是很难讲出来参照物不同的，我觉得只能让学生在活动情境中体会到相对性就可以了，不用加以总结，2、为什么上课讲得头头是道，而作业却错误百出呢？在教学前后的时候，巩固练习中，动物游泳比赛，有部分学生填了上下。说明上下前后的位置关系并没有完全理解。而在楼层问题中，学生的第几层的概念没有发展完善，最高的一层有部分学生会认为是第一层。特别在谁的上面，在谁的下面对学生来说也是难点。

第三篇：《上、下、前、后》教案

上、下、前、后

一、教材分析

本节课是学生学习“空间与图形”知识的起始课。教材提供了一幅南京长江大桥的图画，让学生从中观察、发现、认识“上、下”“前、后”等方位，明确“上、下”“前、后”的位置关系的相对性。这部分内容是学生在生活中辨认方向的基础，是学生学习“空间与图形”知识的起始阶段，为后续学习奠定基础，对帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。

二、教学目标

1、能辨认实际生活中的上、下、左、右这些方位，并用这些方位来描述物体间的相对位置；能在平面图上找到物体位置并进行正确地描述。

2、通过引导学生观察、操作和语言表达，经历用上、下、前、后认识和描述物体相对位置的过程，丰富学生的数学活动经验，并引导学生和同桌交流数学思考的结果。

3、积极主动地参与方位的认识过程，体会方位在生活中的应用，激发起积极学习的情感，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。

三、教学重难点

重点：能正确地辨认实际生活中和平面图上的上、下、左、右这些方位，并用这些方位来描述物体间的相对位置。

难点：在具体的情境中理解“上、下”“前、后”的相对性。

四、教具准备

多媒体课件

五、教学过程

㈠游戏激趣，导入新知：

师：上课之前，老师要问小朋友们，你们喜欢玩捉迷藏吗？今天呢，老师请来了四个小动物，看有小狗阿黄，小兔乖乖，小猴皮皮和小猫喵喵（课件出示图片），它们要和我们捉迷藏，现在请每个小朋友睁大眼睛仔细观察，然后举手告诉老师它们分别藏在哪里？（课件出示捉迷藏图片，请学生回答）

生答：小猴在床头柜的上面，小猫在床的上面，在布娃娃的前面，小狗在桌子的下面，小兔在窗帘的后面。

师：同学们观察的都很仔细，大家有没有注意到，刚才同学们在描述小动物们的位置时，用到了上、下、前、后这些词，而这些词都能表示方位，在生活中，我们经常都会用到。所以今天这节课，我们就来学习有关上、下、前、后的位置关系。（出示课件第三页）

㈡认识位置，推导新知：

师：好，现在老师给同学们看一个动画，小朋友们认真看好了，等会请同学告诉老师，你们看到了什么？（播放动画1）

生答：看到了大桥，看到汽车，看到火车，看到轮船，看到大海…… 师：小朋友回答的非常好，那汽车、火车和轮船它们是不是走在一起啊？ 生答：不是。

师：对，它们不是走在一起的，而是在不同位置上，那你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗？

生答：汽车在火车的上面，（师：那反过来还可以怎么说呢？）火车在汽车的下面；轮船在火车的下面，火车在轮船的上面……

师：咦，大家一会说火车在上面，一会又说火车在下面，火车到底在哪呀？来，同桌互相说一说，这到底是怎么回事呢？

同桌互相讨论。

师：3、2、1，停，现在请同学告诉老师，我们具体是要怎样才能说清楚这些交通工具的位置关系呢？

生答：火车在汽车的下面，火车在轮船的上面。

师：好，老师帮你们总结，有时候我们需要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，这样别人才能听明白物体的具体位置。大家听懂了吗？（拓展问题：轮船的上面有什么？）那现在老师要考考大家（出示课件楼层）……

师：刚才的内容大家回答的很好，那后面还有些新知识，不知道大家有没有信心学好？那好，现在老师再给你们看一个小动画。（播放动画2）

师：你们现在又看到了什么？ 生答：看到了卡车，大巴车。

师：和前面一样，现在你能不能用“前、后”这样的词来说一说这些车的位置呢？ 生答：汽车的后面是卡车，卡车的前面是汽车……

师：咦，又出现了和刚才一样的问题，为什么卡车一下在前面，一下在后面，现在同学们能不能直接告诉老师？

生答：汽车的后面是卡车，大巴车的前面是卡车。

师：对，这里我们也要像刚才一样，把谁在谁的前面，谁在谁的后面说清楚，你们记住了吗？（拓展问题：卡车的前面有什么？）那我们来玩老鹰捉小鸡的游戏考考大家（出示课件老鹰捉小鸡）……

㈢巩固新知，深化提高：

师：老师发现今天同学们的表现都非常好，所以决定教大家一首拍手操，先看老师做一遍…同学们能不能很好的完成呢？（出示课件拍手操）

师：大家做的开不开心？恩，好，那我们再来做几个小游戏，第一个，请大家把自己的数学书放在作业本的下面，把铅笔盒放在数学书的上面，看看有没有同学是不能完成的…第二个：老师叫到xxx同学，请坐在他前面的同学站起来，坐在他后面的同学举手，看看小朋友们能不能都做对……（出示课件做一做）

㈣新课总结，布置作业：

师：这节课快要结束了，最后我们总结一下，这节课我们学习了哪些知识？请同学回答。

参考答案：

1、学习了上、下、前、后；

2、学习了要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，谁在谁的前面，谁在谁的后面；

3、还学习了拍手操……

回家作业：运用今天新学的知识，把家里的各种物品间的位置关系，说给爸爸妈妈听一听。

第四篇：上 下 教学设计

上 下 教学设计

教材分析：

本次课是在学生学习了“前后”的基础上继续为学生创设情境，让学生通过比较 三个小动物的上下位置关系，体验由于参照物的不同，上下位置的相对性。知道上下位置关系是比较的结果。学情分析：

学生已具有初步感知上下位置关系的经验，尤其是在生活中，基本能确定物体的上下位置关系，但是对于上下位置关系的相对性认识不深，这是本次课的重难点。本节课通过学生操作，培养学生兴趣，并获得良好的情感体验。教学目标：

1.在具体的活动中，帮助学生理解“上下”的位置与顺序，进一步培养学生的空间观念。2.确定物体“上下”的位置与顺序，理解“上下”位置关系的相对性。3.通过具体的活动感受数学与生活的联系，培养学生的数学兴趣。重点难点：

重点：在活动中培养学生的空间观念，理解“上下”的位置关系与顺序。难点：理解“上下”位置关系的相对性。教学准备：

课件，挂图，动物图片，数学书一本，作业本一个，文具盒一个 教学设计：

一：情境导入

1.提问学生上课铃响了我们应该去哪儿？

启发学生回答去教室。

2.为什么一六班的小朋友上课去楼上，我们班的小朋友不去楼上呢？启发学生回答一六班教室在楼上，我们的教室在楼下。

3.转入新课，大树爷爷请客，帮助森林里的小动物排位置，学习新课上下。二：自主探究

1：出示挂图和动物图片，学生操作，摆一摆

请学生把大树爷爷请来的小动物摆在合适的位置上。然后选择两个小动物比较，一起说一说他们的上下位置关系。并讲解最上面和最下面。

2.在上一步中，学生可能不会一次就摆的和书上一样，我们可以请学生再想想还有没有别的放置方法？启发学生把松鼠和小鸟换个位置，再来说一说。讲解最上面和最下面。

注：突出位置的上下关系是由于比较得到的，讲解位置关系中的相对性。

3.回答书本上大树右边方框里的问题，学生自己先写一写，教师巡视，再一起说一说。4.猜一猜，教师描述，学生来确定老师描述的是哪个小动物。边说边请学生上台指出来。同时教师可以追加一个猜一猜。三：实例理解

1.教师请两位学生配合，一人伸出一只手，说一说上下的位置关系。

2.再请全体同学三人一组，一人伸出一只手，然后请学生说一说，你的手在哪个位置呢。四：实践应用

请全体学生按照老师的要求把数学书，本子，文具盒摆一摆，教师巡视指导，再请一个同学上台把他的摆法展示给大家。一起说一说，比一比。五：练习巩固

课本65页第一题，第三题。六：课堂总结

本节课主要学习了物体的“上下”位置的相对关系。七：板书设计

上

下

小鸟在小兔的上面 小兔在小鸟的下面

小松鼠在小兔的上面 小松鼠在小鸟的下面

八：设计反思

本节课通过实物和学生动手操作，摆一摆，说一说，帮助学生理解物体的“上下”顺序和位置关系，通过小动物的位置变换，加深学生对物体位置相对位置关系的体会。请学生扮演和实际操作，加深印象，加强学习的效果，扩大学生对物体相对位置关系的理解。

第五篇：一年级《上 下》教学设计

<<上

下>>

教学目标：

1、在具体的活动中，让学生体验上、下的位置与顺序，初步培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的空间观念。

2、能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。

3、初步培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]按一定顺序进行观察的习惯。

4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。教学重点：

能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。教学难点：

初步培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：

一、创设情境，激发兴趣。

1、今天是森林里松树爷爷的生日，小白兔和小鸟一大早就来为松树爷爷庆祝生日。同学们看，他们俩在哪？在干什么？你能根据图上小鸟和小白兔的位置把他们贴到黑板上吗？（板：小白兔、小鸟图）

2、小鸟和小白兔一个在树上，一个在树下，他们站的位置不一样，这节课，老师就和小朋友一起来认识位置与顺序中的“上下”。

二、掌握新知、合作探究。

1、引导学生观察课文主题图。

（1）小朋友们仔细观察小鸟和小兔的位置，说说小鸟在哪里？小兔在哪里？（2）引入松鼠。

①松鼠也是松树爷爷的好朋友，他也赶来为松鼠爷爷庆祝生日，你们看，松鼠在哪里？ ②你能根据图上松鼠的位置把他贴到黑板上吗？（生板：松鼠图）③小组合作交流。

④谁能用“上”“下”说说松鼠的位置？

（3）小结：小松鼠如果和小鸟比，那他在小鸟的下面；如果和小兔比又在小兔的上面。所以三个动物进行比较的时候，小朋友就要表述完整了。

（4）如果小蝴蝶也落在这棵松树上，该怎样描述这些小动物的位置呢？大家小组合作，一起讨论。

（5）指导看书、书写。根据小朋友判断的各个动物的相对位置，把书本主题图的填空补充完整。

①学生独立完成。②集体反馈。

2、亲身体验上下的位置关系。

（1）小朋友们，观察过你的同桌吗？你能发现他身体各个部分的位置关系吗？，（2）同桌交流。

（3）指名说说身体各个部分的位置关系。

3、感受上下的相对性。

（1）按小组长的要求摆放学习用品。（2）分组活动。

三、应用新知，解决问题。

1、说说书架上物品摆放的位置。

（1）课件出示书架和物品，请同学们用“上”、“下”相互说说它们的位置关系。（2）学生独立完成练一练。（3）集体反馈。

（4）谁说得好，为什么？ 完成书上59页2题，比一比谁写得又快又好！

3、分房子。

（1）动物园里建了一栋新房子，准备分给小狗、小兔、小猫和大象，请你给它们分一分，并用“上”、“下”说一说它们的位置关系。（2）同桌相互交流。（3）集体反馈。

4、老师想考考大家，请看图（说一说59页4题）。你知道宝物在哪里吗？你是怎么猜到的？

5、第59页的5题：小红住在小英楼上，小英住在小兰楼上，谁在最上面？谁在最下面？（1）分组讨论，交流。（2）集体反馈。（3）指名板书图。

四、故事。

（1）观看《狐狸和乌鸦》动画。（2）用上下编一个故事。

五、课堂总结：

同学们通过“观察”“说一说”“想一想”等活动，能用自己的语言说出小动物及其物体上下的位置关系，也已经体验到：一个物体的上下位置不是绝对的，而是相对的，并且还可以变化。在我们生活中，有许多这样上下关系的例子，数学就在我们身边，让我们用自己的眼睛去发现我们身边的数学吧！

反思：

“上下”这一知识点对孩子们来说并不是新知识，他们已经有一定的生活经验，这节课的重点是会用“上下”完整地描述物体间的位置关系，体会上下的相对性。在课堂教学中，通过创设松树爷爷生日，小动物们给它过生日，引出小动物们的上下位置关系。先是两只动物之间的位置关系，再教学三只动物之间的位置关系，最后是出示四只动物让学生同桌互相交流，进行巩固训练。然后是进行书上的各种形式练习。出示数学书第一页主题图，当学生说出：汽车在上面，船在下面时。我给予纠正：在表达位置与顺序时，要注意不能单纯地说谁在上，谁在下，应该说谁在谁的上面，谁在谁的下面，[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]数学语言的严密性。在学生自己叙述的较流利、较准确时我出示填空题，进一步巩固知识。本节课我注重了把数学与学生的生活实际相结合，让学生在教室中找一找上、下，学生找的很准确，有的是我也没想到的，可见学生的观察能力强。我也利用身边的素材，文具盒和数学书进行交流两个物体的位置关系，让孩子进行交流，并组织我说你做的游戏加深理解，效果也不错。我觉得这节课学生的状态比较好，数学语言准确，我应该在以后的教学中进一步加强训练。

整节课的设计还是比较流畅的，孩子们也很认真，在讲完“上、下”一课后，在反思的过程当中，我也找到了自己的不足，就是没有解决本节课的难点，我应该在学生叙述时，把处在中间位置的火车单拿出来，让学生说说它的位置，让学生发现原来火车的位置可以说成是：火车在船的上面，在汽车的下面。然后在“你说我摆”这一还节再巩固一下，这样可能效果会更好。