课文《画》教案

第一篇：课文《画》教案

课文《画》教案 教学目标：

1、知识与技能：认识11个生字，会写4个生字；学习反义词“远近”“有无”“来去”；认识偏旁走之、竖心旁。

2、过程与方法：通过反复朗诵课文，大概理解诗句意思；

3、情感态度与价值观：感受欣赏诗画。重难点：

重点：正确流利朗读课文；了解诗句意思，用自己的话描述画中的内容，揭晓谜底。突破方法：观察图画内容，结合诗句，说说诗中描写了哪些景物，初步理解诗句内容，并采用自由读、小班读、评读的方法，学习浪涌古诗。

难点：感受诗中美景。突破方法：通过找诗歌中描写的景物，让学生感受到美景。教法与学法：

教法：引导法

学法：观察法、朗读领悟法。

教学准备：反义词的卡片

课时安排：两课时 【第一课时】 教学过程：

导入：

1、同学们，老师告诉你们一个很有趣的事情。昨天有个幼儿园的小朋友到老师家玩，他玩着玩着，突然发现一只老鼠正在偷吃花生瓜子儿。于是他握紧拳头冲上去，大喊“去去去，小偷儿！”，可威风了，但是，老鼠却并没有被吓的赶紧跑掉？ 同学们猜猜这是为什么呢？难道这只小老鼠会功夫？不怕我们么？今天老师把它带来了，咱们一起看看它到底有多大的胆？有没有功夫呢？ 同学们腰打直，手放好，跟着老师一起大喊三声”变变变”，它就马上出现。站如松、坐如钟！变变变！啊!原来这是一幅画里面老鼠，自然不会跑了！今天我们就一起来学习一首关于《画》的谜语诗。板书

1、画

2、谜语诗，我们一点都不陌生，刚开学时我们就学过一首，叫做 《猜一猜》。我们一起来背一背吧：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。同学们的记性可真好呀！初读课文，随文识字：

3、现在，就先关好书，仔细听老师朗读今天要学习的谜语诗，然 后回答问题，这首诗，描写了哪些景物呢？

4、那这首诗到底描写了怎么样一幅美景呢？翻到书上59页，对 照着插图和诗句，我们一起来解决这个问题。

5、首先，老师给同学们一分钟时间自由朗读，借助音节把诗句中 每个字都读准确。并且用三角形符号标出生字

宝宝。

6、好了，同学们都发现了，这首诗共有四句，现在我们一句一句 的学习。第一句：

7、第一句的第几个字是生字宝宝？怎么读呢？

第一句第一个字“远”，整体认读音节，意思是指距离长，跟读两遍，远远。老师与最后一排的同学挨很远，与第一排的同学不远，但是不管你们坐的远还是不远，老师的心都紧紧挨着你们。看看这远字，面熟么？！远字是由一元钱的元和一个特殊的偏旁构成的，但是一个是二声，一个是三声。看看这个偏旁，好像也是熟人哦？还记得过桥的“过”么？小红“送”水果的送么？都有这个偏旁，它的名字叫“走之”，由三笔构成。

再来看看第一句最后一个字“色”。前面的山字是翘舌音，可这个色是平舌音，跟读两遍。颜色的色，和小兔的兔字一样，上面都有角字头。把这个角字头换成父母的父，就变成了爸字了。你记住了么？

8、学习了第一句的生字，现在比比哪个小班能把第一句读的最准 确。读的时候，思考一下这句话是什么意思呢，你能翻译一下么？描写了什么景物？你能在书上的画中找到么？

9、刚才的同学都说的很好，这句话的意思是说：远远的看过去，连绵起伏的山峰颜色分明，绿茵茵的，多美丽啊。主要描写了美 景一：“山”。我们读的时候要把重点

可别记混淆了哦！

14、再来看看最后一个字，声，翘舌和后鼻韵母相拼而成的，跟读两遍。铃声的声。声的上面可不是一个土字哦，是一个战士的士。这里的声音又是怎么样的声音呢

15、学习完了那么多的生字宝宝，再来比比哪个小班能把第二句读的最准确。读的时候，也思考一下这句话是什么意思呢？描写了什么景物？你能在书上的画中找到么？

16、这句话的意思是说：在近处听，却听不过小河流水哗啦啦的声音。主要描写了美景二：“水”。我们读的时候要把重点“水”突出来。注意停顿。近听/水/无声。再读一遍吧。第三句

17、学完第二句，我们看看第三句有哪些生字宝宝？

18、第一个字，春。翘舌音和前鼻韵母相拼而成，跟读两遍。春天的春，是我们四个季节里的第一个季节，四季之首，最美丽的季节。春天的日出也是最美丽的，看看这个春字，好难啊？你有什么办法去记住它呢？三个人一起去看日出。

19、第四个字，还，跟读两遍，还字还有一个读法，借了东西要还，是一个多音字。还有的还，还是的还。这个字和远近一样，有相同的偏旁走之，但包着的是一个不字。不走就还在。

20、咱们接着比比哪个小班能把第三句读的最准确。读的时候，也思考一下这句话是什么意思呢？描写了什么景物？你能在书上的 画中找到么？

21、这句话的意思：春天已经离去了，花儿还在艳丽的盛开着。主要描写了美景三：“花”。我们读的时候要把重点“花”突出来。注意停顿。春去/花/还在。再读一遍吧。第四句

22、最后一句又有那几个生字宝宝呢？

23、第一个字人，前鼻音，跟读两遍。大人的人。这个人字，看起来简单，由一撇一捺构成，但一不小心就会写错，别和

八、入弄混淆了，一捺支撑着一撇，正正直直的。这也暗示了我们，做人要相互支持，而且要做个正正直直的人。

24、第二个字来，跟读两遍。来的字形看起来复杂，但你蒙住头顶上一横，这不是米字么？来和去相对，也是一对反义词。

25、最后一个字，惊，是后鼻音。跟读两遍。惊，吃惊的惊，比如上课你在那里玩玩具，老师突然就出现到你面前，一下子惊吓住了。谁能表演一下。这个惊字，有的同学可能会觉得很面熟，老师右边不是首都北京的京么？那么左边的是什么呢？左边的偏旁叫竖心旁。惊吓到了，心噔噔直跳。

26、同样的，我们先比比哪个小班能把第三句读的最准确。再回答问题这是什么意思？描写了什么景物？你能在书上的画中找到么？

27、人都走过来了，鸟儿却没有被惊吓得飞走。主要描写了美景四：“鸟”。我们读的时候要把重点“鸟”突出来。注意停顿。人来/鸟/不惊。再读一遍吧。再读课文，体会情感：

28、生字宝宝和诗句的意思我们已经学习明白了，现在就让我们带着感情去朗读欣赏这首诗歌吧。如此美丽的风景，想必同学也和老师一样非常喜欢，所以就请同学们一定要读出喜爱之情。注意山“有色”花“还在”应该重读，而“无声”和“不惊”应该轻读，要不然，大吼大叫的怎么能感受到“那种安静无声”呢？鸟儿不怕，人也要被大家给吓走了！

29、听老师再用一般的语言把诗歌朗诵出来——远远的看过去，连绵起伏的山峰颜色分明，绿茵茵的，多美丽啊！在近处听，却听不过小河流水哗啦啦的声音。春天已经离去了，花儿还在艳丽的盛开着。人都走过来了，鸟儿却被惊吓得飞走。多么美丽的景色啊，可是，在平时，小河流水一定是哗啦啦的，春天走了花儿也一定会凋零的，人儿到来很多鸟儿也会惊吓的飞走。但是——我们伟大的画家们，用神奇的画把我们最美丽的景色永久的保存了下来，水静无声，花不凋零，鸟不飞走。多棒啊！那就请同学们也经常挥动你们的小神笔，把生活中一切美丽的景色，场景画下来做

纪念，你们愿意么？

30、那就说到做到，赶紧动手吧！先把诗歌描述里美景，自己想象一下，动手画下来吧。

第二篇：课文《画》教案

课文《画》教案 教学目标：

1、知识与技能：认识11个生字，会写4个生字；学习反义词“远近”“有无”“来去”；认识偏旁走之、竖心旁。

2、过程与方法：通过反复朗诵课文，大概理解诗句意思；

3、情感态度与价值观：感受欣赏诗画。重难点：

重点：正确流利朗读课文；了解诗句意思，用自己的话描述画中的内容，揭晓谜底。突破方法：观察图画内容，结合诗句，说说诗中描写了哪些景物，初步理解诗句内容，并采用自由读、小班读、评读的方法，学习浪涌古诗。

难点：感受诗中美景。突破方法：通过找诗歌中描写的景物，让学生感受到美景。教法与学法：

教法：引导法

学法：观察法、朗读领悟法。

教学准备：反义词的卡片

课时安排：两课时 【第一课时】 教学过程：

导入：

1、同学们，老师告诉你们一个很有趣的事情。昨天有个幼儿园的小朋友到老师家玩，他玩着玩着，突然发现一只老鼠正在偷吃花生瓜子儿。于是他握紧拳头冲上去，大喊“去去去，小偷儿！”，可威风了，但是，老鼠却并没有被吓的赶紧跑掉？ 同学们猜猜这是为什么呢？难道这只小老鼠会功夫？不怕我们么？今天老师把它带来了，咱们一起看看它到底有多大的胆？有没有功夫呢？ 同学们腰打直，手放好，跟着老师一起大喊三声”变变变”，它就马上出现。站如松、坐如钟！变变变！啊!原来这是一幅画里面老鼠，自然不会跑了！今天我们就一起来学习一首关于《画》的谜语诗。板书

1、画

2、谜语诗，我们一点都不陌生，刚开学时我们就学过一首，叫做 《猜一猜》。我们一起来背一背吧：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。同学们的记性可真好呀！初读课文，随文识字：

3、现在，就先关好书，仔细听老师朗读今天要学习的谜语诗，然 后回答问题，这首诗，描写了哪些景物呢？

4、那这首诗到底描写了怎么样一幅美景呢？翻到书上59页，对 照着插图和诗句，我们一起来解决这个问题。

5、首先，老师给同学们一分钟时间自由朗读，借助音节把诗句中 每个字都读准确。并且用三角形符号标出生字

宝宝。

6、好了，同学们都发现了，这首诗共有四句，现在我们一句一句 的学习。第一句：

7、第一句的第几个字是生字宝宝？怎么读呢？

第一句第一个字“远”，整体认读音节，意思是指距离长，跟读两遍，远远。老师与最后一排的同学挨很远，与第一排的同学不远，但是不管你们坐的远还是不远，老师的心都紧紧挨着你们。看看这远字，面熟么？！远字是由一元钱的元和一个特殊的偏旁构成的，但是一个是二声，一个是三声。看看这个偏旁，好像也是熟人哦？还记得过桥的“过”么？小红“送”水果的送么？都有这个偏旁，它的名字叫“走之”，由三笔构成。

再来看看第一句最后一个字“色”。前面的山字是翘舌音，可这个色是平舌音，跟读两遍。颜色的色，和小兔的兔字一样，上面都有角字头。把这个角字头换成父母的父，就变成了爸字了。你记住了么？

8、学习了第一句的生字，现在比比哪个小班能把第一句读的最准 确。读的时候，思考一下这句话是什么意思呢，你能翻译一下么？描写了什么景物？你能在书上的画中找到么？

9、刚才的同学都说的很好，这句话的意思是说：远远的看过去，连绵起伏的山峰颜色分明，绿茵茵的，多美丽啊。主要描写了美 景一：“山”。我们读的时候要把重点

“山”突出来。注意停顿。远看/山/有色。再读一遍吧 第二句

10、第二句的第几个字是生字宝宝？怎么读呢？第二句生字宝宝最多，总共五个字就有四个是生字宝宝。

11、一起看看第一个字，跟读两遍，近近，可别读错了，它是前鼻音，不是后鼻音，和文静老师的静不一样。近的意思就是距离短，第一排的同学挨老师特别近，最后一排的同学不近。不近就是什么呢——就是远。近和远是相对的，意思相反，所以他们是反义词。看看字形，这个近字和远字虽然意思相反，但是他们有相同之处，都有想同的偏旁——走之。只是这近字里面包着不是一元钱，而是一个什么字呢？一斤两斤的斤字，它没包钱，直接包着一斤花生回家了。

12、再来看看第二个字，跟读两遍，也别读错了，它是后鼻音，和张婷的婷一样。听的意思大家都明白，用耳朵接收声音。上课要认真听课，回家要听爸妈的话。看看字形，听字和前面的近字都有一个斤，只是听字的左边是一个口字旁。一斤花生都往嘴巴里面噻，咬的咯吱咯吱的响，别人马上就听到了。

13、再来看看第四个字，无，整体认读音节，跟读两遍。无和有是反义词，意思就是没有。黑板有边，但是天太大了，没有边际，就是天大无边。说到这个天字和我们的生字宝宝无长的很像。但最后一笔不一样。一个是一撇一个是竖弯钩。

可别记混淆了哦！

14、再来看看最后一个字，声，翘舌和后鼻韵母相拼而成的，跟读两遍。铃声的声。声的上面可不是一个土字哦，是一个战士的士。这里的声音又是怎么样的声音呢

15、学习完了那么多的生字宝宝，再来比比哪个小班能把第二句读的最准确。读的时候，也思考一下这句话是什么意思呢？描写了什么景物？你能在书上的画中找到么？

16、这句话的意思是说：在近处听，却听不过小河流水哗啦啦的声音。主要描写了美景二：“水”。我们读的时候要把重点“水”突出来。注意停顿。近听/水/无声。再读一遍吧。第三句

17、学完第二句，我们看看第三句有哪些生字宝宝？

18、第一个字，春。翘舌音和前鼻韵母相拼而成，跟读两遍。春天的春，是我们四个季节里的第一个季节，四季之首，最美丽的季节。春天的日出也是最美丽的，看看这个春字，好难啊？你有什么办法去记住它呢？三个人一起去看日出。

19、第四个字，还，跟读两遍，还字还有一个读法，借了东西要还，是一个多音字。还有的还，还是的还。这个字和远近一样，有相同的偏旁走之，但包着的是一个不字。不走就还在。

20、咱们接着比比哪个小班能把第三句读的最准确。读的时候，也思考一下这句话是什么意思呢？描写了什么景物？你能在书上的 画中找到么？

21、这句话的意思：春天已经离去了，花儿还在艳丽的盛开着。主要描写了美景三：“花”。我们读的时候要把重点“花”突出来。注意停顿。春去/花/还在。再读一遍吧。第四句

22、最后一句又有那几个生字宝宝呢？

23、第一个字人，前鼻音，跟读两遍。大人的人。这个人字，看起来简单，由一撇一捺构成，但一不小心就会写错，别和

八、入弄混淆了，一捺支撑着一撇，正正直直的。这也暗示了我们，做人要相互支持，而且要做个正正直直的人。

24、第二个字来，跟读两遍。来的字形看起来复杂，但你蒙住头顶上一横，这不是米字么？来和去相对，也是一对反义词。

25、最后一个字，惊，是后鼻音。跟读两遍。惊，吃惊的惊，比如上课你在那里玩玩具，老师突然就出现到你面前，一下子惊吓住了。谁能表演一下。这个惊字，有的同学可能会觉得很面熟，老师右边不是首都北京的京么？那么左边的是什么呢？左边的偏旁叫竖心旁。惊吓到了，心噔噔直跳。

26、同样的，我们先比比哪个小班能把第三句读的最准确。再回答问题这是什么意思？描写了什么景物？你能在书上的画中找到么？

27、人都走过来了，鸟儿却没有被惊吓得飞走。主要描写了美景四：“鸟”。我们读的时候要把重点“鸟”突出来。注意停顿。人来/鸟/不惊。再读一遍吧。再读课文，体会情感：

28、生字宝宝和诗句的意思我们已经学习明白了，现在就让我们带着感情去朗读欣赏这首诗歌吧。如此美丽的风景，想必同学也和老师一样非常喜欢，所以就请同学们一定要读出喜爱之情。注意山“有色”花“还在”应该重读，而“无声”和“不惊”应该轻读，要不然，大吼大叫的怎么能感受到“那种安静无声”呢？鸟儿不怕，人也要被大家给吓走了！

29、听老师再用一般的语言把诗歌朗诵出来——远远的看过去，连绵起伏的山峰颜色分明，绿茵茵的，多美丽啊！在近处听，却听不过小河流水哗啦啦的声音。春天已经离去了，花儿还在艳丽的盛开着。人都走过来了，鸟儿却被惊吓得飞走。多么美丽的景色啊，可是，在平时，小河流水一定是哗啦啦的，春天走了花儿也一定会凋零的，人儿到来很多鸟儿也会惊吓的飞走。但是——我们伟大的画家们，用神奇的画把我们最美丽的景色永久的保存了下来，水静无声，花不凋零，鸟不飞走。多棒啊！那就请同学们也经常挥动你们的小神笔，把生活中一切美丽的景色，场景画下来做

纪念，你们愿意么？

30、那就说到做到，赶紧动手吧！先把诗歌描述里美景，自己想象一下，动手画下来吧。

第三篇：画家乡课文教案

教学目标：

１、认识“宽”、“虾”等１２个生字，会写“原、贝”等６个字。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

３、学习运用课文中章节的语言，表达自己对家乡的热爱。

４、让学生用最美丽的彩笔构画出自己可爱的家乡。

教学重难点：

１、学习运用课文中章节的语言，表达自己对家乡的热爱。

２、让学生用最美丽的彩笔构画出自己可爱的家乡。

教学时间：

２教时。

教学设计：画家乡教案|画家乡优秀教案

第一课时

教学目标：

从学生熟悉的生活入手，引导学生自主感悟学习课文的几个段落，并随文识字。

教学过程：

一、新课引入：

１、出示课题──画家乡，读题。

２、你的家乡在哪儿呢？喜欢吗？

３、你想把自己的家乡画给大家看看吗？

二、展示家乡图，说说自己的家乡：

１、把画好的家乡图展示给同学看：

用几句话来说说自己的家乡。

⑴ 自主说。

⑵ 同桌互说。

２、整体感知课文：

⑴ 我们都有一个美丽可爱的家乡，让我们来看看几位新朋友的家乡，他们的家乡是怎样的呢？

⑵ 听录音整体感知课文。

⑶ 听后说说谁与我们是同乡？

三、在比较中学习课文段落，自主体验感悟课文内涵（以“山山”、“平平”的家乡教学为例）

１、分组，以相同的生活区域为标准。

２、欣赏景色美：（先欣赏同乡的美景）

⑴ 看课件──（以“山山”的家乡为例）

⑵ 请学生讨论说这画是什么地方？是谁的家乡？哪些景物最喜欢？画中的小朋友在干什么？

３、配音乐，朗读第3自然段，感受语言美

４、说话训练：请生活在同地区的学生说说自己与山山的家乡有哪些相同、不同之处。

５、欣赏语句，运用语句：画家乡教案|画家乡优秀教案

⑴ 用“____”划出自己喜欢的句子多读几遍。

⑵ 学会用“那么……那么……”句式，表达自己对家乡的喜爱。

⑶ 随文教学有关生字。

四、在学习第３自然段的基础上，让学生自学自己认为比较熟悉的家乡：

１、选一个自己认为比较熟悉的家乡图片，自学。

２、完成口头练习：

____________的家乡在__________。他画的__________那么___________那么______________。还有___________，那个孩子___________。

３、指导感情朗读。

４、会欣赏美的语言并背诵。

五、感情朗读有关章节

六、作业：

１、选择自己喜欢的部分背诵。

２、了解、搜索自己不太熟悉的生活区的有关情况。

第二课时

教学目标：

对于不熟悉的生活区域，通过询问、查资料等手段合作、探究学习有关段落。

教学过程：

一、复习旧知：画家乡教案|画家乡优秀教案

１、检查背诵自己喜欢的部分。

２、用“那么……那么……”说说已学的句子。

二、介绍自己搜集的有关资料：

１、介绍自己搜集的是谁的家乡资料。

２、汇报是通过什么方法搜集到资料的。（上网、查书……）

３、说说自己资料中介绍的与课文内容有哪些相同，有哪些不同？

三、根据学生的交流合作，学习有关段落：

１、分组，以搜集相同区域资料为标准。

２、以“涛涛”的家乡教学为例：

⑴ 作为海边长大的孩子，涛涛最引以自豪的是什么？

⑵ “涛涛”又是怎样来介绍自己的家乡呢？

⑶ 教学生字“虾”“贝”的音、形、义。

⑷ 配乐，感情朗读。

⑸ 自己认为写得好的句子多读几遍，并记住。

⑹ 看课件读课文，用自己的语言来解说涛涛的家乡。

⑺ 根据自己手中的资料，你会怎样说说自己的家乡。

３、拓展：

⑴ 学着课文中的介绍，给你自画的家乡图旁边写上一段话，要求用上“那么……那么……”来赞美自己的家乡。

⑵ 写好后请你当导游，说给小组内的同学听一听，评一评，改一改。

四、作业：

１、选择自己喜欢的段落背诵。

２、把自己的家乡介绍给朋友。

第四篇：课文一《画》教案

一年级课文1《画》教学设计

一、概述：本课共2课时

课文1《画》是人教版新课程标准实验教材一年级语文上册课文教学的第1课。本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。

二、教学目标

1、知识与技能：

（1）认识11个生字，会写“人、火、文、六”4个字。（2）认识1种笔画“、”，学习2个偏旁。

（3）理解课文内容，学习文中的三对反义词，懂得这首诗讲的是一幅山水画。（4）正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2、过程与方法：

（1）猜谜导入，看图说话，借助拼音，正确读文。（2）逐行理解，指导朗读，才出谜底，熟读成诵。（3）自主识字，认识反义词，抓住要点，指导书写。

3、情感态度价值观：

从诗中感受画面之美，激发学生热爱大自然的情感。

三、重难点

1、教学重点：

识字、写字，练习朗读。

2、教学难点：

了解诗意。

四、学习者特征分析

教学对象是一年级的小学生，经过一段时间汉语拼音的的学习，对汉语拼音有一定的认识，虚要借助汉语拼音来识字，更需要老师的指导进行拓展阅读。

五、教学资源

1．利用多媒体信息技术的辅助，在非网络教室中进行。2．人教版新课程标准实验教材小学一年级上册。3．教师专为本课设计制作的多媒体课件。4．跨越式课题组提供的拓展资料。

六、教学策略

1．观察图画，学习汉字和说话训练习有机结合。

2．借助拼音识字。

第一课时

一、教学目标：

1.认识11个生字“远、色、近、听、无、声、春、还、人、来、惊”。2.认识1种笔画“、”，学习2个偏旁。3.正确、流利地朗读课文。

二、教学重难点

1、教学重点：识字

2、教学难点：认识笔画和偏旁

三、教学过程：

（一）创设情境、激趣导入（3分钟）（设计意图：复习旧知，导入新课。）

1.背诵儿歌“两颗小树十个叉”。

2.这首儿歌式谜语诗，谁知道谜底？（手）3.激趣导题：今天我们一起来学习另一首谜语诗。

（二）观察说话、整体呈现（6分钟）

（设计意图： 引导学生观察 图画，培养学生的观察能力，通过说话，训练学生的思维能力。）

1.展示山水画，指导学生整体观察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。2.指导学生按从远到近的顺序，说说图上画了什么。（山、水、花、鸟）3.教师范读古诗，让学生感受画的意境。

（三）自主识记、掌握字形（6分钟）

（设计意图：让学生自主学习，充分体现学生的主体地位，通过交流，展示个人心得体会。）1.学生自由读文，要求读准字音。

2.检查交流，重点引导读准前后鼻音和平翘舌音。3.方法各异，自主识记生字。4.认识新的笔画和部首。

（四）快乐朗读、展开想象（5分钟）

（设计意图：反复读文，体会诗意和思想感情。）1.逐句指导朗读，感受诗意。

2.指名读全诗，引导学生猜出谜底：画。3.齐读，看图读。

（五）模仿拓展、快乐拼读（10分钟）

（设计意图： 通过拓展阅读来巩固本课生字，并增加识字量。）1.引导学生读拓展资料。2.师巡视。

（六）看图表达、实践运用（8分钟）

（设计意图：锻炼学生的思维能力和实践运用能力。）1.出示图片。2.引导学生看图说话。

（七）全课小结（2分钟）

古人有这么多智慧，能用一幅简短的诗把画中的景物写的栩栩如生，细细一读，才知道原来这首诗是一则谜语，谜底是一幅美丽的山水画。今天我们还认识了11个可爱的生字宝宝，下次出现的时候，同学们一定要认得他们哦！

第二课时

一、教学目标： 1．巩固认识的生字，会写“人、火、文、六”四个生字。2．了解反义词。3．背诵古诗。

二、教学重难点

1、教学重点：生字的书写

2、教学难点：反义词

三、教学过程：

（一）复习导入（4分钟）

（设计意图：加强巩固所学生字。）

1． 开火车认读“惊、无、近、来、还、人”。2． 指名读诗歌。

（二）情景观察、说话练习（6分钟）

（设计意图：让学生自己观察，理解反义词。）

1.观察图画，理解“远”和“近”的意思。2.出示诗中的另几组反义词。3.讨论：你还知道哪些反义词？

（三）认识生字、学习课文（8分钟）

（设计意图：教师引导学生自主识记，让学生用自己的方法记忆字形，达到高效记忆的目的。）

1.自主观察生字，说说他们的异同。2.指导学生自主识记字形。3.指导书写4个生字。

（四）自主学习、拓展阅读（10分钟）

（设计意图：通过拓展阅读来加强巩固所学内容。）1.引导学生阅读拓展资料。2.师巡视指导。

（五）看图说话、口头练习（8分钟）

（设计意图：训练学生语言运用能力。）1.出示相关图片。2.引导学生练习说话。

（六）全课小结（2分钟）

这节课我们不仅学会书写4个生字，还认识了许多对意思相反的词语。课后，大家可以约上自己的好朋友说一说。

第五篇：课文《画杨桃》的优秀教案

一、教学目的：

1、通过学习使学生掌握本课生字词，做到会读、会写、会用。能有感情地朗读课文。

2、在学习活动中，继续培养学生良好的阅读习惯，帮助学生构建科学有效的知识技能体系，学会系统思考。

3、培养学生科学严谨的学习观念、换位思考的思想观念以及尊重他们感受的思想品质。

二、教学重难点：

教学重点：第二部分

教学难点：理解教师所说的那段话。

三、教学方法：

整体阅读法、情境教学法、讨论法

四、教具准备：

杨桃

五、课时安排：

三课时

第一、二课时：理解课文

第三课时：字词训练，给课文分段

六、过程设计：

第一课时

一、课前谈话：

1、出示智慧树，提出自我评价要求。

二、揭示课题：

23、画杨桃

三、检查学生预习情况：

1、指名读课文，引导学生从流利程度展开评价。（头两个自然段全班合作检查，后几个自然段同桌合作检查）

2、说说自己觉得在预习中遇到的困难，如：不容易读正确的生字词、不理解的词语，展示在黑板上，教师权衡，能马上解决的马上解决，不能马上解决的先留下来在理解课文时合作解决。

四、理解课文：

1通过引导学生专心阅读课文（阅读方式可以多样化快读、默读、小声读、略读），解决对文中人物的理解。

2、抓住人物对话部分，练习有感情的朗读课文。

3、理解老师说的那段话。

（1）、出示重点句子，读一读。

（2）、问：你认为这段话中的那部分使你印象深刻？为什么？

（3）、出示诗歌《题西林壁》，问：你能不能告诉大家，为什么老师选择在理解完老师所说的话后出示这首古诗？

（4）、出示填空题：

看的角度不同，（）也就不一样。因此，当我们看见（），不要忙着发笑，要看看（）。我们应该（）。看到是什么样的就（）。

五、拓展练习，让学生自己上网查阅自己感兴趣的与课文有关的其他知识。

第三课时（略）

板书设计：

23、画杨桃（看的角度不同，样子也就不一样）

我 教师 几个同学

（想起父亲的话）

认真看、老实画 看了看 哈哈大笑

审视（）

神情严肃

和颜悦色

相信自己的眼睛！换个角度看问题！

课后反思：

应该说今天这两节课还是给我带来了快乐，因为它使我有了很强的成就感，我终于敢上自己以前不敢上的以事述理的课文了。虽然还存在一些缺陷，但起码在设计和操作上比以前有进步。我觉得自己在这节课做得比较好的是：

1、能始终把学生放在学习活动主人的位置上；

2、能根据新课程标准创造性的处理教材；

3、评价用语比较到位，所以学生能顺着我的思路走。

需要改进的地方是：

1在质疑的环节中教师应有效引导学生提问有研究价值：以后可以想这样，让学生把自己提出的问题写下来，教师引导学生通过讨论归纳出几个有研究价值的问题；

2、有些学习活动没有做到有始有终：如提出让学生合作学习，但在汇报交流时却没有引导学生以合作形式交流；

3、教师对教材的深挖还是不够，对一些重点词汇自己都没有仔细琢磨，心中没有明确的定义，导致在引导时不明确。

只关注大处，不琢磨小节，始终是我性格的弱项，这也反映在我的课堂教学行为当中。以后我要从关注细节这方面完善我自己的思维和行为。