课文《画山绣水》教案

第一篇：课文《画山绣水》教案

教学目标 ：

1．品味文章诗意美。

2．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。

3．学习本文严密的结构和准确的用词。

4．理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。

教学步骤 ：

第一课时

一、导入 新课：

1．导入 新课：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。同学们知道他是谁吗?

（学生齐声回答：杨朔。）

2．对学生的回答给予肯定：对，这位作家就是杨朔。哪位同学来给大家介绍一下作者的情况?

学生介绍：杨朔，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。代表作有中篇小说《红石山》《三千里江山》。

3．讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。板书课题，并引起学生注意。

4．讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的特点。

在教师的引导下展开思考并大胆发言。让学生能回答：画出来的山和绣出来的水。教师指导，这是用了互文，“画”和“绣”都是形容山水的美丽。

5．字词教学：

褒贬（b?obin）：评论好坏。袅袅（nio）：形容声音婉转悠扬。

玲珑剔（t‰）透 精髓（su）：比喻精华。

恬（tin）静：安静，宁静。怠（di）慢：冷淡。

嶙峋（lnx’n）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重叠。

积攒（zn）：一点一点地聚集。瞭（lio）望：登高远望。

攒（cun）聚：紧紧地聚拢在一起。

黑黝黝（y?u）：没有光亮；黑暗。黝（y?u）黑

二、诵读课文．整体感知。

1．提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。

学生朗读课文，边读边体会文中所饱含的思想感情。有不懂的地方作上记号或提出疑问。

2．巡视课堂，然后提问：大家读了这篇课文后有什么感想呢?

学生谈各自的体会。文中语言优美，把桂林山水描绘得绘声绘色；文中讲的故事很吸引人等等。

3．引导学生对课文内容进行思考。我们接下来看看作者的写作思路。课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。

按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。

提示：游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。

最后归纳出：

第一部分(第1—3段)，总写桂林山水的特点；

第二部分(第4—15段)，写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说；

第三部分(第16一17)段，面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。

4．引导学生明确第二部分的两个层次。课文的第二部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。让学生思考后回答。

学生回答：

第一层(第4—5段)，写江山如诗如画的景色；

第二层(第6 一15段)，写关于山岩的名称和有关传说。

5．引导学生对课文语言的体会。让学生自由朗读课文，并结合课后第二个思考题，体会课文语言特点。

三、朗读小结：

1．这篇课文语言十分优美，让我们来朗读课文，比比看谁读得好。点名让几位学生朗读，每位学生读l一2段。

2．读完后作比较评价。然后小结：杨朔散文的语言使用很考究，对景物总是极力描绘，写得很细致。优美的语言让文章产生诗一般的意境。

3．引导学生思考课后第一题。

第二课时

一、诵读课文．进入新课。

1．让学生齐声朗读课文，并要求读出感情。

2．表扬学生：同学们读得非常好。这节课我们将继续对课文进行讨论。同学们在读课文的时候有没有发现问题呢?

学生大胆发言，把不懂的问题提出来。

3．我们接下来就对其中的一些问题来讨论交流。学生边听边思考大家提出的问题。

二、组织学生讨论交流。

1．选几个重点问题指导学生讨论。这篇课文除了语言很有特点，在选材上也是别具特色的。课文写桂林山水，选了哪些景点来写的?

学生迅速浏览课文，找出文中描写的景点。回答：主要写了从桂林到阳朔180里漓江水上所见到的景色和传说。

2．对学生的回答给予鼓励。教师指出：在作者所见到的景色中，也有重点，如水色只写了不多的几句，山石重点写，但是也只挑选了几个有代表性的来写。

学生思考后回答。

教师明确：从材料的选择上就可以看出，杨朔的散文工于构思。他在动笔写散文时，“总是要像写诗那样，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后写成文章”。请大家结合课文，谈谈你的理解。

3．我们领会到了杨朔散文在构思上的特点。接下来请大家思考：本文写了船家讲述的传说，这些传说大多都是讲述旧时代劳动人民的苦难生活的，作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样的故事呢?

学生的回答可能是：作者是不是要告诉我们不要忘记过去的苦难生活呢?本文的写作意图是什么呢?难道不仅仅是赞美漓江优美的山水？

4．对学生的发言给予鼓励。引导学生思考两者是怎样结合起来的。提示：这些故事和传说，是借船家指点江山叙述出来的，边欣赏边听故事，景与故事两相比附。

在教师的引导下，让学生明白：在旧时代里人们过着“艰难苦恨的生活”，于是就把这种生活状况投影到自然山水上去，构成了许多传说和故事。我们在欣赏山水的时候，自然而然就会联想起这些故事来。

5．指出本文的写作意图：作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。

学生听教师讲解。通过教师提示明确本文作者的写作意图，加深对课文主题的理解。

三、总结全文。

1．小结：杨朔真是一位很有特点的作家。他写的文章，语言优美，构思精巧，而且还很有深意。同学们通过本文的学习，一定收获不少吧。让学生交流学习感想，学生交流学习中的感想。

四、本课总结。

本文是一篇描写桂林山水的优美散文。通过本文的学习，学生领略到了桂林山水独特的美。学生在教师指导下，学到了_般写景散文的写作思路和构思方式。通过反复的诵读练习，学生进一步加深对文章的理解，并有所感悟。

板书设计 ：

画山绣水

第一部分(第1—3段)：总写——清奇峭拔

第二部分(第4—15段)：沿途景色和传说——诗情画意

第三部分(第16一17段)：牢记过去，畅想未来——人生理想

第二篇：画山绣水教案

画山绣水教案

教学目标 ： ⒈品味文章诗意美。

⒉领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。⒊学习本文严密的结构和准确的用词。⒋理解作者以写景散文来反映时代侧影。教学重点：

⒈品味文章诗意美。

⒉学习本文严密的结构和准确的用词。教学难点 ：

⒈学习和尝试用间接材料来丰富作品内容表现事物的方法。⒉理解作者以写景散文来反映时代侧影。教学思路：

⒈指导学生诵读课文，在反复诵读中体会文章的诗意美。

⒉通过对文章中景色描写的欣赏，提高学生对自然风景的审美能力及仿写的能力。课前布置：

⒈查找相关资料（桂林、新疆等地的旅游资源）。

⒉学生预习课文，熟悉课文内容，并查阅工具书解决生字词。教具准备： 多媒体

教学课时：一课时 第一课时

一、导入

： 快到寒假了，有一位朋友向我推荐了一些旅游景点。我从网上下载了许多相关的图片，看了这些图片后，我有点拿不定主意了，去哪好呢？想请同学们帮我拿个主意，看看到底去哪好。（出示图片，让学生讨论）

有一位桂林的朋友也给我发来了邮件，说你看看这一篇文章吧。看了这一篇文章后，我决定，放假就直奔桂林。想知道是什么样的文章有如此的魅力，让老师一下子就拿定主意了吗？（《画山绣水》）

这篇文章的作者可是比较有名的，同学们想了解他吗？（出示杨朔的相关资料，其他同学可以补充）

二、正课：

⒈朗读课文，品味诗意。

杨朔曾这样说过，“我喜欢写散文，常觉得，好的散文就是一首诗。”又说：“我在写每篇文章时，总是拿着当诗一样写。”所以杨朔的散文充满了诗情画意。请同学们快速浏览课文，并说说这篇文章的诗情画意体现在哪些方面。①文章的标题是画山绣水

说明：a桂林山水的自然美如画如绣，妙不可言。b互文的手法使自然的山水更充满诗情画意。②文章中有些景及故事也充满了诗情画意。课文中堪称“画山绣水”的景有哪些？ 桂林山水（第二段）漓江水色图（第四段）鱼鹰捕鱼图（第五段）⒉小组合作进行赏析和仿写。

四人一组有感情地朗读所选文段，说说作者是怎样把景物写得有声有色，栩栩如生的，再用文字的形式为这段话写几句评语，并仿照例句描写一处景物？ 例：写桂林的水时，作者说：“瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。”作者先用一组叠词，突出水的碧绿，然后抓住水绿的特点，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基础上将比喻伸展开去，不用去尝，只要看一眼也会醉人。

仿写：瞧瞧那满地堆积的棉花，洁白洁白的，白得像冬天覆盖大地的积雪，叫人实在不忍心玷污它。

（学生朗读，赏析并进行仿写，师生共评）

⒊学习创造性地复述故事，并分析作者引用这些传说的目的。

桂林不仅有如诗如画的景色，还有优美动人的传说，文章讲述了哪些传说？（父子岩、寡妇桥、望夫石、媳妇娘岩）你能用自己的话讲讲这几个故事吗？(学生创造性地复述故事)这几个故事的共同点是什么？

(有些凄惨,体现了旧社会劳动人民的苦难.除“寡妇桥”写了劳动人民牺牲自我,乐于助人的品质,其余的都是写阶级压迫和阶级斗争的)作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样凄惨的故事呢?可从文章中直接找出答案。

(提醒人们不要忘记过去的苦难,要珍惜现在的幸福、美好的生活.使文章留下了时代的印记，蒙上了一层政教色彩。同时也给这些景色增添了不少人文色彩。)⒋拓展思维，丰富积累，学习如何运用间接材料。

你游历过哪些风景名胜区，你的家乡应该也有许多美丽的传说，能不能给我们讲一讲与景点有关的优美的传说或诗句呢？（学生说）

如果需要写一篇介绍家乡风物的文章，你准备如何去使用这些材料呢？（学生出谋划策）

三、小结：

通过学习这篇文章，我们了解了桂林如诗如画的景色，也倾听了不少优美动人的传说。对桂林，你还了解多少呢？能不能再给老师推荐一些值得一游的景点呢？（如：大象汲水的“象鼻山”，碧水潆回的“漓江源头”，刘三姐对歌的大榕树，桂海的碑林，千古灵渠，奇峰镇等）

四、总结：

是啊，祖国有着如此神奇而美丽的自然风光，有着如此动人而凄美的传说故事，让我们用双眼去观赏，用耳朵去聆听，用心去感悟，用笔去描绘祖国这 些珍贵的自然文化遗产吧。

五、作业

借鉴本文的写法，写一篇介绍家乡风物的文章。

六、板书： 画山绣水 杨朔 标题： 景物： 传说：

（根据学生的回答加以补充）

七、教学探讨与反思：

散文是重要的一种文学样式，重在让学生学会在诵读中品味文章的美。另外在教学过程 中，我抓住了两个重点：①让学生在诵读中领会作者是怎样把景物描写的如此生动的，并学会这种写法。②让学生学会创造性地复述故事，并知道如何使间接材料合理而恰当地为自己的作文而服务。

第三篇：画山绣水 教案

画山绣水

教学目标 ：

1．品味文章诗意美。

2．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。

3．学习本文严密的结构和准确的用词。

4．理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。

教学步骤：

第一课时

一、导入新课：

1．导入新课：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。同学们知道他是谁吗?（学生齐声回答：杨朔。）

2．对学生的回答给予肯定：对，这位作家就是杨朔。哪位同学来给大家介绍一下作者的情况?

学生介绍：杨朔，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。代表作有中篇小说《红石山》《三千里江山》。3．讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。板书课题，并引起学生注意。

4．讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的特点。

在教师的引导下展开思考并大胆发言。让学生能回答：画出来的山和绣出来的水。教师指导，这是用了互文，“画”和“绣”都是形容山水的美丽。5．字词教学：

褒贬（bobiƒn）：评论好坏。

袅袅（niƒo）：形容声音婉转悠扬。玲珑剔（t‟）透

精髓（su‹）：比喻精华。恬（ti‚n）静：安静，宁静。

怠（d„i）慢：冷淡。嶙峋（lŠnx’n）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重叠。

积攒（zƒn）：一点一点地聚集。

瞭（li‚o）望：登高远望。

攒（cu‚n）聚：紧紧地聚拢在一起。

黑黝黝（yu）：没有光亮；黑暗。

黝（yu）黑

二、诵读课文．整体感知。

1．提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。

学生朗读课文，边读边体会文中所饱含的思想感情。有不懂的地方作上记号或提出疑问。

2．巡视课堂，然后提问：大家读了这篇课文后有什么感想呢?

学生谈各自的体会。文中语言优美，把桂林山水描绘得绘声绘色；文中讲的故事很吸引人等等。

3．引导学生对课文内容进行思考。我们接下来看看作者的写作思路。课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。

按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。

提示：游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。

最后归纳出：

第一部分(第1—3段)，总写桂林山水的特点；

第二部分(第4—15段)，写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说； 第三部分(第16一17)段，面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。

4．引导学生明确第二部分的两个层次。课文的第二部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。让学生思考后回答。

学生回答：

板书设计 ： 画山绣水

第一部分(第1—3段)：总写——清奇峭拔

第二部分(第4—15段)：沿途景色和传说——诗情画意

第三部分(第16一17段)：牢记过去，畅想未来——人生理想

练习设计

◇随堂练习设计

1．给下列加点字注音。

攒聚峭拔恍惚贮藏崭新恬静黑黝黝玲珑剔透 2．解释下列词语。，精髓 怠慢 恍惚 攒聚 玲珑剔透 3．填空。

(1)本文作者________，原名杨毓晋，山东蓬莱人。他的代表作有中篇小说________，________等。(2)本文题目“画山绣水”用了________的修辞手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特点。4．吟哦讽诵课文第二段文字，力求达到背诵。答案与提示：略 个性练习设计

1．课文中讲述了“父子岩„‘寡妇桥„‘望夫石„‘媳妇娘岩”等四个传说，请问这些传说在文中有什么作用? 2．课文中第12段对寡妇桥的描写，用了三个问句，请问这三个问句有什么不同? · 3．观赏漓江是一件赏心悦目的事，却听了一些凄惨的故事，是不是有些不调和? 今天我们应该怎样理解作者的构思?’答案与提示：

都是写阶级压迫和阶级斗争的。这些传说是旧时代现实生活的折射，对于认识过去有一定的意义。2．第一个是提示，是船家提醒你注意观察；第二个是解说，讲山岩为什么称作桥；第三个是进一步解释，讲山岩由来的神话传说的依据。

3．提示：20世纪60年代是一个强调以阶级斗争为纲的年代，杨朔是一位努力以自己的体验表现时代精神的作家，总是注意融入主流意识形态的话语。

第四篇：《画山绣水》教案

一、课前导入

1.同学们我们前几天刚刚随着作者柯蓝的脚步一起领略了黄山的壮丽雄浑，今天老师带着大家一起跟着杨朔先生的脚步走进具有甲天下之称的桂林山水，看看桂林的山桂林的水。大家有人去过桂林吗？（学生自由回答）

如诗如画的漓江是桂林山水的重要组成部分，它流经桂林、阳朔，至平乐县恭城河口，全长170公里。（本文就是坐着坐船从桂林出发到达阳朔中间看到的漓江山水的有感而发）

漓江，像一条青绸绿带，盘绕在万点峰峦之间，奇峰夹岸，碧水萦回，削壁垂河，青山浮水，风光旖旎，犹如一幅百里画卷。漓江风光的美，不仅充分展现了“山青、水秀、洞奇、石美”的特点，而且还有着“深潭、险滩、流泉、飞瀑”的佳景。

2.关于杨朔大家了解多少呢?下面我们一起来看看关于作者的相关介绍：杨朔（1913-1968），山东蓬莱人，原名杨毓瑨，现代散文家。抗日战争时期写过不少通讯和中、短篇小说。解放战争时期担任新华社特派记者；抗美援朝时期写出优秀长篇小说《三千里江山》。他的散文题材广泛，内容丰富，具有深刻的社会意义。作品的基调是歌颂新时代、新生活和普通的劳动者。

3.这篇文章有很多优美的字词：褒贬

最醇

攒聚（攒为多音字cuán zǎn）积攒

恍惚

贮藏

圩子

黑黝黝

瘦骨嶙峋

玲珑剔透

萧萧瑟瑟（学生齐读两遍）

二、整体感知

1.这篇文章不仅景美，描绘景色的文字亦是很美，首先我们来看看题目“画山绣水”，同学们想想以画山绣水为题有什么好处？

大家想想，是不是真的就是把上画出来把水秀出来？如果不是，那文章的题目有什么含义呢？用了怎样的修辞手法？

提示：题目运用了互文的修辞手法，意思是画出来、绣出来的山和水。“画”和“绣”一般都用来形容诗文或景物，“画”指其中蕴涵的诗意，而“绣”指工巧，有华采。题目揭示了桂林山水的特色，充满了诗意，精致优美。（补充：互文”即古代诗文的相邻句子中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整的意思，是古汉语中一种特殊的修辞手法。如《木兰诗》中的将军百战死,壮士十年归.）

2.这是一篇优美的文章，我们大声朗读文章内容，然后找出本文的中心句，同时画出文章所描绘的美的画面，美得景色，理清文章的结构。

我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。

同学们思考这句话在文中结构上的作用？总领全文，同时承上启下。

这句话承上启下，根据这，大家能不能给这篇文章划分一下段落，承上的是什么，启下的又是什么？

根据作者的思路来给文章划分段落，第一部分（1－3）：

总起，桂林山水的特点。第二部分（4－15）： 分说，漓江上面的景色和传说。第三部分（16－17）：总说，点明写作意图。（板书）

三、美言美景赏析

我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。同学们想想这样的山是怎样的山，这样的水又是怎样的水？在文中找出相关的段落。

1.瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的„„看一眼也叫人心醉。（2节）

这句话写出漓江的水的什么特点？是怎么来写水的?这句话不仅所描绘的画面唯美，用的语言亦是优美，那大家想想美在何处？可以从修辞手法上，这句话用了什么修辞?比喻，重叠的修辞手法，有什么好处？写出了漓江水的清纯碧绿，真实可感。

2.画水的静清：假使你的眼福好，„„使人恍惚沉浸在最恬静的梦境里去。这句话用了什么修辞手法，描绘的是一幅什么样的画面？比喻的修辞手法，写出水的静谧，这是一幅静态画。（4节）（女生齐读）

3.画水的动态：江面上不断漂着灵巧的小竹筏子„„那鱼便被吐进竹篓里去了。（5节）

这是一幅怎样的画面，谁能用几个字概括一下？鱼鹰捕鱼图。

（男生齐读）大家读了这一段文字之后，最大地感受是什么？有没有发现，这段文字中作者用了大量的动词，大家找找有哪些动词？“戴着、倚着、抖着、搅碎、浮出、咬着、吞下去、站起来、挑上、捏、吐近”（大家一起找）这一些列连贯的动词仿佛那鱼鹰捕鱼图就呈现在我们的面前，生动逼真。

4.绣山的奇：再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰„„各种各样神奇的物件。（2节）

（学生个别朗读）这句话写出桂林的山的什么特点？运用了什么修辞手法？千姿百态，生动形象。比喻、叠词

这美景让人神往，这没得语言让人陶醉，大家齐读描写山水的句子，再一次回味一下。5.绣山的巧：两岸都是悬崖峭壁„„到处陈列着精美无比的石头雕刻。（13节）比喻的修辞手法。（老师读）

（一）这样如诗如画的美丽山水，真让人流连忘返呀。

2.刚刚我们随着作者一起欣赏了漓江上的秀丽景色，那仅仅只有秀丽的景色嘛？不是，他还有感人的传说。大家找找有哪些感人的传说？传说说了些什么感人的故事？传说很容易找到吧，有哪些？学生自由回答“父子岩”、“寡妇桥”、“望夫石”、“媳妇娘（新娘）岩”。（板书）这些传说分别写了什么故事，又有什么特点呢？大家小组讨论一下。可以找找他们的共同点。

（1）.夫子岩是作为老百姓的父子和统治者反抗的一件事。

（2）.寡妇桥是寡妇婆婆用自己多年积攒的钱拿出来补贴造桥，感动了刘三姐，之后造成了桥。这是寡妇婆婆牺牲自我，乐于助人品质的表现。

（3）.望夫石表现的是人民的疾苦，闹荒灾，逃荒的悲惨故事。同学们想想我们现在的中国还存在闹荒灾或者像上文的夫子岩一般，没有饭吃被饿死又或者被官员必死吗？没有。/对，那时候为什么会有那样的事情呢，因为那时候的阶级统治，一切利益都是为了统治者，而作为被统治者的农民，他们都是受压迫欺凌的对象。下面还有一个故事，是什么？

（4）.媳妇娘（新娘）岩，讲的是什么？是大财主仗势欺人，强逼着一个姑娘娶她，姑娘不愿，最终跳到岩洞里。

“寡妇桥”表现的是劳动人民牺牲自我，乐于助人的品质，而其它的都是写阶级压迫和阶级斗争的。

四、情感感悟

随着作者的步伐，我们既欣赏了桂林秀丽的山水，同时还知道了那些凄婉的传说。大家思考一下，为什么作者要把神奇美丽的桂林山水的描写与表现旧时代“劳动人民艰难苦恨的生活”的那些传说结合起来写？大家还记得刚开始作者简介里面介绍的关于杨朔的个人经历，和他的作品的特点吗？他的作品带有深刻的社会意义。作品的基调是歌颂新时代、新生活和普通的劳动者。这篇文章写于上个世纪60年代，新中国成立不久，大家想想，在那样的背景下，作者为什么这样写？可以看看文中16、17节作者已经点出他的写作意图。请一位同学来说一下。

提示：在观赏如画的风景时，不要忘记阶级压迫。这些传说都是旧时代现实生活的折射，对于过去有一定的意义。体现了作者的写作意图，牢记过去，畅想未来。

五、深入探讨，技法指导

1、面对如斯美景，在当时的背景下，作者认为人们要牢记过去畅想未来。同学们古往今来描写桂林山水美景的人不计其数，那他们所写所悟都是一样的吗？答案可定不是，为什么呢？

因为看到的虽是同一处景物但是个人的感想却各有不同，个人感触各不相同，我们在写景时，写的不单单是眼前的景物，还要写出当时看到景物时的情感，即我们平时所讲的写景抒情，情景相容。

2、本文运用了很多传说，而这些传说都是作者听渔翁所述，而这些传说的材料在写作中称为间接材料，文中通过传说来写景，作者是怎样运用这些材料的？有哪些值得借鉴的地方？

间接材料，就是从他人那里得来，并非是作者自己直接体验和搜集到的材料。在本文中就是船家讲的关于山岩来历的种种传说。间接材料运用得好，可以丰富作品内容。在本文中运用传说，让我们想见到山岩的神态，留有较大的想像空间，比具体描述要好。间接材料要和作者直接见闻统一起来运用，本文中讲了一点传说，再写一点江上景色，两者相互穿插，组合得比较自然。

六、课后作业

第五篇：《画山绣水》教案

《画山绣水》教案

主备课：张红梅

教学目标：

⒈品味文章诗意美。

⒉领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。

⒊学习本文严密的结构和准确的用词。

⒋理解作者以写景散文来反映时代侧影。

教学重点：

⒈品味文章诗意美。

⒉学习本文严密的结构和准确的用词。

教学难点：

⒈学习和尝试用间接材料来丰富作品内容表现事物的方法。

⒉理解作者以写景散文来反映时代侧影。

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入新课

1．导入新课：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。同学们知道他是谁吗?

2．对学生的回答给予肯定：对，这位作家就是杨朔。哪位同学来给大家介绍一下作者的情况?

3．讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。示了桂林山水的特点。

二、检查预习

1．给加点字注音。攒聚（）

嶙峋（）

精髓（）

怠慢（）

．．．．．泛滥（）

恬静（）

袅袅（）

褒贬（）

．．．．．黑黝黝（）

玲珑剔透（）．．

三、正课：

⒈

朗读课文，品味诗意。

杨朔曾这样说过，“我喜欢写散文，常觉得，好的散文就是一首诗。”又说：“我在写每篇文章时，总是拿着当诗一样写。”所以杨朔的散文充满了诗情画意。请同学们快速朗读课文，并说说这篇文章的诗情画意体现在哪些方面。

①文章的标题是画山绣水

说明：a桂林山水的自然美如画如绣，妙不可言。

b互文的手法使自然的山水更充满诗情画意。

②文章中有些景及故事也充满了诗情画意。

课文中堪称“画山绣水”的景有哪些？

桂林山水（第二段）

漓江水色图（第四段）

鱼鹰捕鱼图（第五段）

⒉小组合作进行赏析和仿写。

“瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想象，可以变幻成各种神奇的物件。这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓？”

四人一组有感情地朗读所选文段，说说作者是怎样把景物写得有声有色，栩栩如生的，再用文字的形式为这段话写几句评语，并仿照例句描写一处景物？

例：写桂林的水时，作者说：“瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。”作者先用一组叠词，突出水的碧绿，然后抓住水绿的特点，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基础上将比喻伸展开去，不用去尝，只要看一眼也会醉人。

仿写：瞧瞧那满地堆积的棉花，洁白洁白的，白得像冬天覆盖大地的积雪，叫人实在不忍心玷污它。

（学生朗读，赏析并进行仿写，师生共评）

⒊

通过品读我们领略到杨朔散文的语言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，还穿插了一些传说故事。其中哪个故事给你留下了深刻的印象，你能概述一个说说吗？（请学生讲述故事）

学习创造性地复述故事，并分析作者引用这些传说的目的。

桂林不仅有如诗如画的景色，还有优美动人的传说，文章讲述了哪些传说？

（父子岩、寡妇桥、望夫石、媳妇娘岩）

你能用自己的话讲讲这几个故事吗？

(学生创造性地复述故事)这几个故事的共同点是什么？

(有些凄惨, 体现了旧社会劳动人民的苦难.这些传说是旧时代现实生活的折射，对于认识过去有一定的意义。)

作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样凄惨的故事呢?可从文章中直接找出答案。

(提醒人们不要忘记过去的苦难,要珍惜现在的幸福、美好的生活.使文章留下了时代的印记，蒙上了一层政教色彩。同时也给这些景色增添了不少人文色彩。)

⒋拓展思维，丰富积累，学习如何运用间接材料。

你游历过哪些风景名胜区，能不能给我们讲一讲与景点有关的优美的传说或诗句呢？

四、总结：

是啊，祖国有着如此神奇而美丽的自然风光，有着如此动人而凄美的传说故事，让我们用双眼去观赏，用耳朵去聆听，用心去感悟，用笔去描绘祖国这 些珍贵的自然文化遗产吧。

附：学案答案

（一）乡间的荷塘（22 分）

5、捉鱼虾、捏泥人投掷取乐、捉迷藏 每空1分 共3分

6、不能删。1分

因为这一段从侧面衬托了荷塘是村童的乐园，在荷塘里玩耍忘记了一切，竟然达到了痴迷的程度。如果删去，就不能充分反映荷塘玩耍乐趣之浓。3分（意思正确，2

语句通顺，即可得分）共4分

7、时间

自然风光

雨后风光 荷塘月色

每空各1分 共4分

8、从雨打荷叶的声音、姿态两方面描写风雨中的荷叶。2分（抓住要点：声音 姿态，语句通顺，即可得分）这一句运用了比喻、拟人修辞手法，将雨中荷叶摇曳的姿势形象化、人格化，这样寓情于景，情景交融，增强了生动性与感染力。3分（抓住要点，语句通顺，即可得分）共5分

9、文章重点描写的是荷叶上的水珠 1分 这样安排突出重点，充分凸显了雨后荷叶的风致优美，荷塘景致迷人。2分（抓住要点，语句通顺，即可得分）共3分

10、这篇散文热情赞美了家乡荷塘的自然风光，表达了对童年时光的深情留恋，抒发了热爱家乡、不忘乡情的思想情感。每要点1分，共3分。