画山绣水课后题5篇

第一篇：画山绣水课后题

《画山绣水》是小学语文的一篇课文，学习了这篇课文之后大家收获了什么呢？以下是小编为大家整理好的画山绣水课后题，欢迎大家参考学习哦！

一．给下列加点的字注音。

攒聚（）积攒（）恬静（）迟钝（）

贮藏（）圩田（）瞭望（）崭新（）

二．根据意思写出相应的词语。

1．借人的消瘦形容山石突兀、重叠。（）

2．形容器物细致、孔穴明晰，结构奇巧。（）

三．本文极富文采，最适宜“吟哦讽诵”了。认真阅读全文，回答下列问题。

1．本文写的是哪个地方的美景？

2．描写山水景色，作者为何要用“画”与“绣”字呢？

四．链接阅读，回答问题。

1．杨朔，原名杨毓晋，山东蓬莱人。抗日战争爆发后参加革命，一面跟随部队转战南北，一面从事文艺创作。著有中篇小说《红石山》，解放后，著有短篇小说集《北黑线》和中篇小说《三千里江山》。20世纪50年代中期后，专力从事散文写作，在当时有相当大的影响。著作大多收入《杨朔文集》。

杨朔散文追求意境美，作者曾这样说过：“我喜欢写散文，常觉得，好的散文就是一首诗。”他的散文，大多既有精细的形象描绘，又有浓烈的感情表达，情缘景生，情景交融形成了一种诗情画意的美的境界。

2． “桂林山水甲天下”，这是对桂林山水风光的赞美。在桂林方圆百余公里范围内。青山碧野，奇峰林立，秀丽的漓江，蜿蜒曲折，穿城而过。从桂林到阳朔83公里水程两岸，“无数青山浮水出”，如诗如画，令人心旷神怡。

桂林是一个典型的石灰岩岩溶（喀斯特）地区，几亿年以前这里还是一片大海，海底沉积了几千米厚的石灰岩。由于地壳变动，大海深处的岩石隆起，海水退去，才使这里成为陆地。之后，又经过七千万年的风化，才最终发育成千峰耸立、碧水萦绕、岩石奇丽、洞境深邃的桂林山水。

1． 杨朔的散文追求诗意。你能从文中摘抄出相关的句子来与大家一同分享吗？

2． 你知道桂林有哪些著名的景观吗？你可以采访去过桂林的人，可以去图书馆查阅相关资料，还可以上网查阅噢！

五．阅读本文时，你一定遇到了不理解的词句，一定读出了不少问题，那就把它写下来与同学讨论，或去问问老师吧！

画山绣水阅读答案

画山绣水

预习反馈 一．Cuán zǎn tián dùn zhù wéi liào zhǎn 二．嶙峋 玲珑剔透 三．1．桂林山水 2．文题用的是互文手法，意思是画出来和绣出来的山和水。题目一下子揭示出桂林山水的特色。四．略。五．略。

课堂练习一．怠 髓 黝 瑟 二．D 三．C 四．1．说自己钝笔是因为桂林的山水太美了，这种美是无法用文字来传递的。2．比喻，写出了漓江的水绿，令人心醉的特点。3．一是漓江水色图，二是鱼鹰捕鱼图。4．过渡，一方面，是由对桂林山水的一般描写转为这次漓江之游的具体描写。另一方面，是由对自然景观描写转为写自然风光背后年深蕴的作者感受最深的那一点：山水凝聚着劳动人民的感情和想像。

课后测评 一．C 二．C三．A 四．答案：水可以载舟，亦能覆舟（符合题意即可）

第二篇：画山绣水教案

画山绣水教案

教学目标 ： ⒈品味文章诗意美。

⒉领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。⒊学习本文严密的结构和准确的用词。⒋理解作者以写景散文来反映时代侧影。教学重点：

⒈品味文章诗意美。

⒉学习本文严密的结构和准确的用词。教学难点 ：

⒈学习和尝试用间接材料来丰富作品内容表现事物的方法。⒉理解作者以写景散文来反映时代侧影。教学思路：

⒈指导学生诵读课文，在反复诵读中体会文章的诗意美。

⒉通过对文章中景色描写的欣赏，提高学生对自然风景的审美能力及仿写的能力。课前布置：

⒈查找相关资料（桂林、新疆等地的旅游资源）。

⒉学生预习课文，熟悉课文内容，并查阅工具书解决生字词。教具准备： 多媒体

教学课时：一课时 第一课时

一、导入

： 快到寒假了，有一位朋友向我推荐了一些旅游景点。我从网上下载了许多相关的图片，看了这些图片后，我有点拿不定主意了，去哪好呢？想请同学们帮我拿个主意，看看到底去哪好。（出示图片，让学生讨论）

有一位桂林的朋友也给我发来了邮件，说你看看这一篇文章吧。看了这一篇文章后，我决定，放假就直奔桂林。想知道是什么样的文章有如此的魅力，让老师一下子就拿定主意了吗？（《画山绣水》）

这篇文章的作者可是比较有名的，同学们想了解他吗？（出示杨朔的相关资料，其他同学可以补充）

二、正课：

⒈朗读课文，品味诗意。

杨朔曾这样说过，“我喜欢写散文，常觉得，好的散文就是一首诗。”又说：“我在写每篇文章时，总是拿着当诗一样写。”所以杨朔的散文充满了诗情画意。请同学们快速浏览课文，并说说这篇文章的诗情画意体现在哪些方面。①文章的标题是画山绣水

说明：a桂林山水的自然美如画如绣，妙不可言。b互文的手法使自然的山水更充满诗情画意。②文章中有些景及故事也充满了诗情画意。课文中堪称“画山绣水”的景有哪些？ 桂林山水（第二段）漓江水色图（第四段）鱼鹰捕鱼图（第五段）⒉小组合作进行赏析和仿写。

四人一组有感情地朗读所选文段，说说作者是怎样把景物写得有声有色，栩栩如生的，再用文字的形式为这段话写几句评语，并仿照例句描写一处景物？ 例：写桂林的水时，作者说：“瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。”作者先用一组叠词，突出水的碧绿，然后抓住水绿的特点，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基础上将比喻伸展开去，不用去尝，只要看一眼也会醉人。

仿写：瞧瞧那满地堆积的棉花，洁白洁白的，白得像冬天覆盖大地的积雪，叫人实在不忍心玷污它。

（学生朗读，赏析并进行仿写，师生共评）

⒊学习创造性地复述故事，并分析作者引用这些传说的目的。

桂林不仅有如诗如画的景色，还有优美动人的传说，文章讲述了哪些传说？（父子岩、寡妇桥、望夫石、媳妇娘岩）你能用自己的话讲讲这几个故事吗？(学生创造性地复述故事)这几个故事的共同点是什么？

(有些凄惨,体现了旧社会劳动人民的苦难.除“寡妇桥”写了劳动人民牺牲自我,乐于助人的品质,其余的都是写阶级压迫和阶级斗争的)作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样凄惨的故事呢?可从文章中直接找出答案。

(提醒人们不要忘记过去的苦难,要珍惜现在的幸福、美好的生活.使文章留下了时代的印记，蒙上了一层政教色彩。同时也给这些景色增添了不少人文色彩。)⒋拓展思维，丰富积累，学习如何运用间接材料。

你游历过哪些风景名胜区，你的家乡应该也有许多美丽的传说，能不能给我们讲一讲与景点有关的优美的传说或诗句呢？（学生说）

如果需要写一篇介绍家乡风物的文章，你准备如何去使用这些材料呢？（学生出谋划策）

三、小结：

通过学习这篇文章，我们了解了桂林如诗如画的景色，也倾听了不少优美动人的传说。对桂林，你还了解多少呢？能不能再给老师推荐一些值得一游的景点呢？（如：大象汲水的“象鼻山”，碧水潆回的“漓江源头”，刘三姐对歌的大榕树，桂海的碑林，千古灵渠，奇峰镇等）

四、总结：

是啊，祖国有着如此神奇而美丽的自然风光，有着如此动人而凄美的传说故事，让我们用双眼去观赏，用耳朵去聆听，用心去感悟，用笔去描绘祖国这 些珍贵的自然文化遗产吧。

五、作业

借鉴本文的写法，写一篇介绍家乡风物的文章。

六、板书： 画山绣水 杨朔 标题： 景物： 传说：

（根据学生的回答加以补充）

七、教学探讨与反思：

散文是重要的一种文学样式，重在让学生学会在诵读中品味文章的美。另外在教学过程 中，我抓住了两个重点：①让学生在诵读中领会作者是怎样把景物描写的如此生动的，并学会这种写法。②让学生学会创造性地复述故事，并知道如何使间接材料合理而恰当地为自己的作文而服务。

第三篇：画山绣水 教案

画山绣水

教学目标 ：

1．品味文章诗意美。

2．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。

3．学习本文严密的结构和准确的用词。

4．理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。

教学步骤：

第一课时

一、导入新课：

1．导入新课：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。同学们知道他是谁吗?（学生齐声回答：杨朔。）

2．对学生的回答给予肯定：对，这位作家就是杨朔。哪位同学来给大家介绍一下作者的情况?

学生介绍：杨朔，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。代表作有中篇小说《红石山》《三千里江山》。3．讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。板书课题，并引起学生注意。

4．讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的特点。

在教师的引导下展开思考并大胆发言。让学生能回答：画出来的山和绣出来的水。教师指导，这是用了互文，“画”和“绣”都是形容山水的美丽。5．字词教学：

褒贬（bobiƒn）：评论好坏。

袅袅（niƒo）：形容声音婉转悠扬。玲珑剔（t‟）透

精髓（su‹）：比喻精华。恬（ti‚n）静：安静，宁静。

怠（d„i）慢：冷淡。嶙峋（lŠnx’n）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重叠。

积攒（zƒn）：一点一点地聚集。

瞭（li‚o）望：登高远望。

攒（cu‚n）聚：紧紧地聚拢在一起。

黑黝黝（yu）：没有光亮；黑暗。

黝（yu）黑

二、诵读课文．整体感知。

1．提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。

学生朗读课文，边读边体会文中所饱含的思想感情。有不懂的地方作上记号或提出疑问。

2．巡视课堂，然后提问：大家读了这篇课文后有什么感想呢?

学生谈各自的体会。文中语言优美，把桂林山水描绘得绘声绘色；文中讲的故事很吸引人等等。

3．引导学生对课文内容进行思考。我们接下来看看作者的写作思路。课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。

按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。

提示：游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。

最后归纳出：

第一部分(第1—3段)，总写桂林山水的特点；

第二部分(第4—15段)，写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说； 第三部分(第16一17)段，面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。

4．引导学生明确第二部分的两个层次。课文的第二部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。让学生思考后回答。

学生回答：

板书设计 ： 画山绣水

第一部分(第1—3段)：总写——清奇峭拔

第二部分(第4—15段)：沿途景色和传说——诗情画意

第三部分(第16一17段)：牢记过去，畅想未来——人生理想

练习设计

◇随堂练习设计

1．给下列加点字注音。

攒聚峭拔恍惚贮藏崭新恬静黑黝黝玲珑剔透 2．解释下列词语。，精髓 怠慢 恍惚 攒聚 玲珑剔透 3．填空。

(1)本文作者________，原名杨毓晋，山东蓬莱人。他的代表作有中篇小说________，________等。(2)本文题目“画山绣水”用了________的修辞手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特点。4．吟哦讽诵课文第二段文字，力求达到背诵。答案与提示：略 个性练习设计

1．课文中讲述了“父子岩„‘寡妇桥„‘望夫石„‘媳妇娘岩”等四个传说，请问这些传说在文中有什么作用? 2．课文中第12段对寡妇桥的描写，用了三个问句，请问这三个问句有什么不同? · 3．观赏漓江是一件赏心悦目的事，却听了一些凄惨的故事，是不是有些不调和? 今天我们应该怎样理解作者的构思?’答案与提示：

都是写阶级压迫和阶级斗争的。这些传说是旧时代现实生活的折射，对于认识过去有一定的意义。2．第一个是提示，是船家提醒你注意观察；第二个是解说，讲山岩为什么称作桥；第三个是进一步解释，讲山岩由来的神话传说的依据。

3．提示：20世纪60年代是一个强调以阶级斗争为纲的年代，杨朔是一位努力以自己的体验表现时代精神的作家，总是注意融入主流意识形态的话语。

第四篇：《画山绣水》教案

一、课前导入

1.同学们我们前几天刚刚随着作者柯蓝的脚步一起领略了黄山的壮丽雄浑，今天老师带着大家一起跟着杨朔先生的脚步走进具有甲天下之称的桂林山水，看看桂林的山桂林的水。大家有人去过桂林吗？（学生自由回答）

如诗如画的漓江是桂林山水的重要组成部分，它流经桂林、阳朔，至平乐县恭城河口，全长170公里。（本文就是坐着坐船从桂林出发到达阳朔中间看到的漓江山水的有感而发）

漓江，像一条青绸绿带，盘绕在万点峰峦之间，奇峰夹岸，碧水萦回，削壁垂河，青山浮水，风光旖旎，犹如一幅百里画卷。漓江风光的美，不仅充分展现了“山青、水秀、洞奇、石美”的特点，而且还有着“深潭、险滩、流泉、飞瀑”的佳景。

2.关于杨朔大家了解多少呢?下面我们一起来看看关于作者的相关介绍：杨朔（1913-1968），山东蓬莱人，原名杨毓瑨，现代散文家。抗日战争时期写过不少通讯和中、短篇小说。解放战争时期担任新华社特派记者；抗美援朝时期写出优秀长篇小说《三千里江山》。他的散文题材广泛，内容丰富，具有深刻的社会意义。作品的基调是歌颂新时代、新生活和普通的劳动者。

3.这篇文章有很多优美的字词：褒贬

最醇

攒聚（攒为多音字cuán zǎn）积攒

恍惚

贮藏

圩子

黑黝黝

瘦骨嶙峋

玲珑剔透

萧萧瑟瑟（学生齐读两遍）

二、整体感知

1.这篇文章不仅景美，描绘景色的文字亦是很美，首先我们来看看题目“画山绣水”，同学们想想以画山绣水为题有什么好处？

大家想想，是不是真的就是把上画出来把水秀出来？如果不是，那文章的题目有什么含义呢？用了怎样的修辞手法？

提示：题目运用了互文的修辞手法，意思是画出来、绣出来的山和水。“画”和“绣”一般都用来形容诗文或景物，“画”指其中蕴涵的诗意，而“绣”指工巧，有华采。题目揭示了桂林山水的特色，充满了诗意，精致优美。（补充：互文”即古代诗文的相邻句子中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整的意思，是古汉语中一种特殊的修辞手法。如《木兰诗》中的将军百战死,壮士十年归.）

2.这是一篇优美的文章，我们大声朗读文章内容，然后找出本文的中心句，同时画出文章所描绘的美的画面，美得景色，理清文章的结构。

我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。

同学们思考这句话在文中结构上的作用？总领全文，同时承上启下。

这句话承上启下，根据这，大家能不能给这篇文章划分一下段落，承上的是什么，启下的又是什么？

根据作者的思路来给文章划分段落，第一部分（1－3）：

总起，桂林山水的特点。第二部分（4－15）： 分说，漓江上面的景色和传说。第三部分（16－17）：总说，点明写作意图。（板书）

三、美言美景赏析

我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。同学们想想这样的山是怎样的山，这样的水又是怎样的水？在文中找出相关的段落。

1.瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的„„看一眼也叫人心醉。（2节）

这句话写出漓江的水的什么特点？是怎么来写水的?这句话不仅所描绘的画面唯美，用的语言亦是优美，那大家想想美在何处？可以从修辞手法上，这句话用了什么修辞?比喻，重叠的修辞手法，有什么好处？写出了漓江水的清纯碧绿，真实可感。

2.画水的静清：假使你的眼福好，„„使人恍惚沉浸在最恬静的梦境里去。这句话用了什么修辞手法，描绘的是一幅什么样的画面？比喻的修辞手法，写出水的静谧，这是一幅静态画。（4节）（女生齐读）

3.画水的动态：江面上不断漂着灵巧的小竹筏子„„那鱼便被吐进竹篓里去了。（5节）

这是一幅怎样的画面，谁能用几个字概括一下？鱼鹰捕鱼图。

（男生齐读）大家读了这一段文字之后，最大地感受是什么？有没有发现，这段文字中作者用了大量的动词，大家找找有哪些动词？“戴着、倚着、抖着、搅碎、浮出、咬着、吞下去、站起来、挑上、捏、吐近”（大家一起找）这一些列连贯的动词仿佛那鱼鹰捕鱼图就呈现在我们的面前，生动逼真。

4.绣山的奇：再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰„„各种各样神奇的物件。（2节）

（学生个别朗读）这句话写出桂林的山的什么特点？运用了什么修辞手法？千姿百态，生动形象。比喻、叠词

这美景让人神往，这没得语言让人陶醉，大家齐读描写山水的句子，再一次回味一下。5.绣山的巧：两岸都是悬崖峭壁„„到处陈列着精美无比的石头雕刻。（13节）比喻的修辞手法。（老师读）

（一）这样如诗如画的美丽山水，真让人流连忘返呀。

2.刚刚我们随着作者一起欣赏了漓江上的秀丽景色，那仅仅只有秀丽的景色嘛？不是，他还有感人的传说。大家找找有哪些感人的传说？传说说了些什么感人的故事？传说很容易找到吧，有哪些？学生自由回答“父子岩”、“寡妇桥”、“望夫石”、“媳妇娘（新娘）岩”。（板书）这些传说分别写了什么故事，又有什么特点呢？大家小组讨论一下。可以找找他们的共同点。

（1）.夫子岩是作为老百姓的父子和统治者反抗的一件事。

（2）.寡妇桥是寡妇婆婆用自己多年积攒的钱拿出来补贴造桥，感动了刘三姐，之后造成了桥。这是寡妇婆婆牺牲自我，乐于助人品质的表现。

（3）.望夫石表现的是人民的疾苦，闹荒灾，逃荒的悲惨故事。同学们想想我们现在的中国还存在闹荒灾或者像上文的夫子岩一般，没有饭吃被饿死又或者被官员必死吗？没有。/对，那时候为什么会有那样的事情呢，因为那时候的阶级统治，一切利益都是为了统治者，而作为被统治者的农民，他们都是受压迫欺凌的对象。下面还有一个故事，是什么？

（4）.媳妇娘（新娘）岩，讲的是什么？是大财主仗势欺人，强逼着一个姑娘娶她，姑娘不愿，最终跳到岩洞里。

“寡妇桥”表现的是劳动人民牺牲自我，乐于助人的品质，而其它的都是写阶级压迫和阶级斗争的。

四、情感感悟

随着作者的步伐，我们既欣赏了桂林秀丽的山水，同时还知道了那些凄婉的传说。大家思考一下，为什么作者要把神奇美丽的桂林山水的描写与表现旧时代“劳动人民艰难苦恨的生活”的那些传说结合起来写？大家还记得刚开始作者简介里面介绍的关于杨朔的个人经历，和他的作品的特点吗？他的作品带有深刻的社会意义。作品的基调是歌颂新时代、新生活和普通的劳动者。这篇文章写于上个世纪60年代，新中国成立不久，大家想想，在那样的背景下，作者为什么这样写？可以看看文中16、17节作者已经点出他的写作意图。请一位同学来说一下。

提示：在观赏如画的风景时，不要忘记阶级压迫。这些传说都是旧时代现实生活的折射，对于过去有一定的意义。体现了作者的写作意图，牢记过去，畅想未来。

五、深入探讨，技法指导

1、面对如斯美景，在当时的背景下，作者认为人们要牢记过去畅想未来。同学们古往今来描写桂林山水美景的人不计其数，那他们所写所悟都是一样的吗？答案可定不是，为什么呢？

因为看到的虽是同一处景物但是个人的感想却各有不同，个人感触各不相同，我们在写景时，写的不单单是眼前的景物，还要写出当时看到景物时的情感，即我们平时所讲的写景抒情，情景相容。

2、本文运用了很多传说，而这些传说都是作者听渔翁所述，而这些传说的材料在写作中称为间接材料，文中通过传说来写景，作者是怎样运用这些材料的？有哪些值得借鉴的地方？

间接材料，就是从他人那里得来，并非是作者自己直接体验和搜集到的材料。在本文中就是船家讲的关于山岩来历的种种传说。间接材料运用得好，可以丰富作品内容。在本文中运用传说，让我们想见到山岩的神态，留有较大的想像空间，比具体描述要好。间接材料要和作者直接见闻统一起来运用，本文中讲了一点传说，再写一点江上景色，两者相互穿插，组合得比较自然。

六、课后作业

第五篇：画山绣水教学设计

《画山绣水》教学设计

[教学目的]

1、学习本文语言清晰、绚丽、凝练。

2、学习精巧的艺术结构。

[重点、难点]

1、重点：在赏景中受教育。

2、难点：散文中创造的诗的意境。

[教学时数] 二教时

第一课时

一、导入

作者简介：杨朔（1913~1968），我国现代著名作家，原名杨毓晋，山东蓬莱人。曾担任过新华社特派记者，到过抗美援朝前线，写过不少通讯、中短篇小说，并著有长篇小说《三千里江山》，代表作还有《雪浪花》、《樱花雨》、《海市》、《茶花赋》等，均收在《杨朔散文选》里，1968年，杨朔被“四人帮”迫害致死。

二、朗读课文、整体感知文章，理清结构

讨论并归纳：

全文分三段：第一段（1—2）写赞美桂林山水人间少有。

第二段（3---16）写桂林山水凝聚着劳动人民的生活感情和智慧的想象。

第三段（17）写桂林山水在新生活里将会被想象、创造出新的神话。

三、分析并提问：

作者漓江游主要写了什么景象？

讨论并归纳：作者先写绿水怪石奇峰，并提出质疑无数的诗人画师谁又能得那山水的精髓，接着笔锋一转，暂不写桂林山水，而开辟了另外一层意思，写自己漓江游的总感觉：从来没有见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没有见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。只有桂林山水。围绕这个总感觉，作者循循善诱，引导读者神游漓江，当读者沉浸在漓江美景之中，一幅鱼鹰捕鱼图出现在眼前，正当看得有趣，作者提醒不要怠慢了眼前的船家，沿途从船家口里知道了很多迷人的故事和神话传说，如：父子岩、寡妇桥、望夫石、新娘岩的来历。作者由人之口说出生活变了山也应该改改名字，但马上提出反问，为什么要改呢？

从全文结构看，杨朔很讲究艺术结构，他采用了曲径通幽、卒章显志的园林式结构，于云遮雾障中间峰回路转、层层叠叠，变化多端，显得缜密精巧，引人入胜，同时他又善于运用虚实、隐现、抑扬、张弛等艺术辩证法，对各种材料进行剪裁、缝合、布局和组织文章的波澜。

四、朗读课文（同学分段朗读，其他同学评价）

五、小结：

我们通过朗读课文全面感受了文章的内容和结构。全文以“我”对桂林山水的总感觉为线索，巧妙承转穿插，感情跌宕，层次井然，融画意、诗情、哲理为一体。课后要多朗读，把握文章感情基调，深入挖掘文章深层含义。

六、布置作业：

1、朗读课文

2、抄写词语

3、课后练习题

第二教时

一、分析课文语言

杨朔散文具有浓郁的诗意，语言清新、绚丽、凝练，试选出自己喜欢的段落或者语句大声朗读，并说说为什么喜欢？

1、瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想象，可以变幻成各种神奇的物件。这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓？

[ 这段文字概括写出了漓江的山水。用“瞧瞧那漓水”和“瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰”句式突出了漓江山水令人怜爱，使人目不暇接的特点。这样写语言简洁生动，又突出了重点。作者还采用了比喻、拟人的修辞手法，写出了漓水绿得令人陶醉，用香醇的美酒比喻很有新意。作者用“有的„„有的„„”的拟人句把静态的山写得动了起来。“像大象在江边饮水”、“像天马腾空欲飞”写出了怪石奇峰令人产生无穷的想象。最后一句是承上启下句，漓江水引无数诗人画师的赞誉，接着作者笔锋一转引发人们思考，但谁又能描绘得那山水之精髓？引出下文作者对这个问题的探究。

2、没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。

[ 这两句话读起来很工整对称，很有诗意。“没见过一座山”对“没见过一条水”，“凝结”对“泛滥”，“生活感情”对“智慧的想象”，这是在口语化的基础上提炼的精通晓畅的语言。特点“泛滥”一词用得特别好，如是改用“表现、洋溢、充满”都没有那么恰当。“泛滥”一词虽然也有“表现、洋溢、充满”的意思，但表现的程度更深。它的意思是多得向四处漫流，这与写水非常贴切，突出劳动人民的充满智慧的想象就像这漓江的水，是无穷无尽的。这也说明了这神奇的漓江水处处都有奇妙的故事。]

3、“天气晴朗，水面平得像玻璃，漓江就会画着一片一片淡黑色的山影，晕糊糊的，使人恍惚沉进最恬静的梦境里去。”“这种梦境往往要被顽皮的鱼鹰搅破。”

[ 这两句使4、5段衔接非常自然。漓江美得、静得使人浑浑欲睡。文章于云遮雾障之间突然又峰回路转，梦境被鱼鹰打破，使结构显得缜密精巧，引人入胜。]

4、不管是谁，心胸里都贮藏着迷人的故事，好似地下的一股暗水，只要戳个小洞，就要喷溅出来。

[ 这是一个很有趣的夸张句，突出船家心中故事多得一触即发，说明了劳动人民是漓江的主人，漓江确确实实凝结着他们的生活感情。漓江山水全在他们心中，他们也仿佛成了漓江山水的不可分割的部分。]

二、小结

问：全文介绍了有关漓江的四个神话传说故事，分别说明了什么？

[ “父子岩”的故事表现了劳动人民不畏强暴，宁死不屈。“寡妇桥”的故事表现了劳动人民心地善良、乐于助人的品德。

“望夫石”“新娘岩”的故事表现了劳动人民的不幸命运。

作者抓住眼前的一景一物，生发联想，卒章显志，寓远于近，表达了对人民崭新生活的向往，坚信新的生活一定会赋予桂林山水以新的想象新的神话新的故事，读者读至此才同作者一起得桂林山水的情趣。]

杨朔散文十分讲究艺术构思，本文从大处着眼，小处落墨，词隐烛幽，见微知著，具有诗的视角和诗的容量，作者借景抒情，创造出诗的象征比附的境界。文中对各种材料进行剪裁、缝合、布局和组织文章的波澜。

三、朗读课文，背诵第二段

四、作业：完成练习册作业

授后小记：

1、也可以寻找有关桂林山水的资料给学生展示。

2、作者为何要在写山水之中引入许多传说，这是本文的一个特色。可以引导学生理解这些人文的景观。