第一篇:教学设计:如何让记叙文生动感人
感人心者莫先乎情
——如何让记叙文生动感人
教学目标:
如何让记叙文生动感人
教学重难点:
学会渲染感动点
教学形式:多媒体辅助教学 教学时数:一课时 教学过程:
一.比较阅读,导入新课
(屏幕显示片段)
提问:哪个片段写得好,好在哪里? 教师总结:古人云:“感人心者莫先乎情”。叙事类文章成功与否的关键是看该文能否以情动人,“感人”是这类文章的生命。可是在写作训练中,不少同学着眼点不是如何用“情”去感动别人,而是想把自己知道的事情完完整整地告诉别人。结果,即使题材很好,但文章仍写得平平淡淡。那么,如何让记叙文生动感人呢?这就是本节课我们的教学目标。
二.研讨交流,探究方法
欣赏《背影》片段,思考:本段为什么写得如此生动感人? 总结: 记叙类文章要想写得感人,关键是写好“感动点”。
所谓“感动点”,就是在事情叙述到感人处时,必须灵活运用多种描写手法,细细写出人物在具体情境中的一举一动、一言一行,写出一个精彩的片段来。
那么如何写好感动点呢?下面我们一起来欣赏几个片段,探究一下渲染感动点的方法?
1、点状写作法 【欣赏】《背影》中感人片段。
我说道,“爸爸,你走吧。”他望车外看了看说:“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台,须穿过铁道,须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见,也怕别人看见。我再向外看时,他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到这边时,我赶紧去搀他。他和我走到车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。过一会说:“我走了,到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步,回过头看见我,说:“进去吧,里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。【技法指导】
【点状写作法】把事物感人处从时间、地点、事件过程、人物等不同的角度,分解成若干个小部分,然后按一定的顺序一部分一部分地具体写来。
2、插叙充实法
【欣赏】 《牵着母亲走过马路》
当周末下午偕妻儿回家,年近花甲的母亲喜不自禁,一定要上街买点好菜招待我们,怎么劝也不行。母亲说:“你们别拦妈了,你们回来,妈给你们煮饭,不是受累,是高兴呀!”我便说:“我陪你去吧!“母亲乐呵呵地说:”好,好,你去,你说买啥,妈就买啥。”
到菜市需要走一段人行道,再横穿一条马路。正是下班时间,大街上车来车往,川流不息的人群匆匆而行。年龄大了,母亲的双腿显得很不灵便,走路怎么也快不起来,她提着菜篮,挨着我边走边谈些家长里短的生活琐事,我宽容地听她诉说,像个长者。人老话多,树老根多,母亲这把年纪,自然爱絮絮叨叨,别人不愿听,儿女们还能不听?哪怕装也要装出忠实听众的样子才行。
穿过马路,就是菜市了。母亲突然停了下来,她把菜篮挎在臂弯,腾出右手,向我伸来…… 一刹那间,我的心灵震颤起来。这是一个多么熟悉的动作呀!
上小学时,我每天都要穿过一条马路才能到学校。母亲那时在包装厂上班。学校在城东,厂在城西,母亲担心我出事,每天都送我,一直把我送过公路才折身回去上班。横穿马路时,她总是向我伸出右手,把我的小手握在她掌心,牵着走到公路对面。然后低下身子,一遍遍地叮嘱: “有车来就别过马路”,“过马路要跟着别人一起过„„”
二十多年过去了,昔日的小手己长成一双男子汉的大手,昔日的泥石公路已改造成混凝土路,昔日年轻的母亲已经皱纹满面,手指枯瘦,但她牵手的动作依然如此娴熟。她一生吃了许多苦,受了许多罪,这些都被她掠头发一样一一掠散,但永远也掠不去爱子的情肠。而她的儿子,却对她日渐淡漠,即使几月半载回来看她,也是出于一种义务,为了不让别人指责自己忘恩负义,不只缺乏诚意,更带着私心。
我没有把手递过去,而是伸出一只手从她臂弯上取下篮子,提在手上,另一只手轻轻握住了她的手,对她说:“小时候,每逢过马路,都是你牵我,今天过马路,让我牵你吧!”母亲的眼里闪过惊喜,笑容荡漾开来,像一个老农面对丰收的农田,像一个渔民提着沉甸甸的渔网……
【技法指导】 【插叙充实法】
就是回忆出与当时或眼前有关的情景,运用插叙的方法进行充实。
文中作者由母亲准备牵我的手过马路的动作联想到我小学时妈妈不管工作多么繁忙,每天牵我的手过马路的情境,以及二十多年来自己与母亲的变化,但唯一不变的是母亲对我深沉无私的爱,这些插叙的内容不仅充实了文章的内容,而且感人至深。
文章中感人处巧妙运用插叙会让文章更加生动感人。
3、细节点缀法。
【欣赏】下面是一位中学生写哑巴母亲的片段:
顽皮是孩童的天性。
我喜欢一个人搭砖玩,然后一推,“轰隆隆“砖墙就全部倒下了。这崩到之声,成为我童年最扣人心弦的美妙音乐。
一次我正玩得高兴,不留意,把砖打碎了。砖的主人气冲冲的走过来,揪住我的耳朵,把我拽到家。
母亲正在门口做针线活儿,看到这情景,便急得“嗷嗷”直叫。砖的主人开始数落我的不是。母亲却始终面带微笑地望着他,眼里充满了自责。然而,母亲懦弱的祈求并没有赢得他丝毫的同情。
“不会管教孩子,生孩子干什么?长大了准不学好!”
善良的母亲毫无办法,只能用眼神代替说话,眼睛里包含着泪水。“嗨,嘴不会说,也难怪管不住孩子!”
听了这话,我泪流满面,挣扎了一下,可是没能挣脱。母亲看出了我的反抗,朝我微微摇头。
沉默,还是沉默。
我已不想沉默,但看看母亲蓄满泪水的眼睛,我又沉默下来。
母亲是哑巴,不能说话,但母亲的眼神和表情却表达出内心深处的复杂感情。有自责,有屈辱,有无奈,有隐忍。这一切都源于对爱子的呵护。【技法指导】
【细节点缀法】 就是围绕中心,增添一些与事或物有关的细微末节,以达到具体感人的效果。
(1)细节可以放在主体事件叙述过程中,点缀主要事件,让主要情节更具体感人。如上文。
(2)细节也可以放在主要事件的前面,作为带动情节转折的契机。
例如:一篇中考优秀作文《交往——欢乐》记叙的是普通百姓家庭邻里和睦、真诚交往、其乐融融的感人故事。文章欲扬先抑,先写楼上人家的矜持、不苟言笑,“我”很想打破这个僵局。
端着花瓶,我自然地漾起一脸微笑,叩响了他们紧闭的房门。从房门流淌出的钢琴声戛然而止,露出了女主人沉静温柔的脸。我微微笑着说:“新的玫瑰花,送给小妹妹吧!”一瞬间,女主人的含蓄矜持被交往的温情消融,她笑着露出了白皙的牙齿:“谢谢你,小姑娘。”我听了这话心中灿烂明媚,一如那温暖的阳光。我知道,我已开启了交往的大门。
接下去,两家之间的交往就顺理成章了。可见,蕴含真情的细节是文章转换何等自然,何等温馨。
(3)细节还可以放在主要事件之后,由点到面,使文章既重点突出又具有普遍意义。
如一篇《爱如茉莉》的文章,在记叙了母亲与自己的隔膜和争执后,写了这样一段文字: 母亲虽然介意我对她的大喊大叫,但她不表现出来,仍然默默的做家务和为我准备需要的东西。我常常发现,已用完的圆珠笔芯不知何时换上了新的,脏衣服不知何时被洗干净放在衣橱里,随着季节的变换,被子在不知不觉中由厚变薄,由薄变厚。
多么精彩感人的细节啊!它从多方面展现了母亲对子女无微不至的爱,丰富了文章内容。
三、妙笔生花 学以致用
1.出示情景,学生自由发挥写出感人片段。2.欣赏创作成果。3.欣赏范文。
四、课外练笔:
以“感动”为题,写一篇作文。要求:
1、写出真情实感。
2、不少于800字。
五、教师小结:
妈妈的某一根白发,运动场上的某一次搀扶,医疗室里的某一个微笑,都会令我们感动;面对一个生动的场景,一句真情的话语,一个善意的微笑,只要我们的心灵不麻木,就会激起涟漪。著名的心理学家和哲学家威廉・詹姆士曾说过:“播下一个行动,你将收获一种习惯;播下一种习惯,你将收获一种性格;播下一种性格,你将收获一种命运。”同学们,我们要培养敏感的心灵,生活中常怀一颗感恩的心,养成用敏感的心灵去感悟生活、积累素材的习惯;写作时养成运用我们所学的方法写好“感动点”的习惯,不仅能写出更多更感人的文章,提高我们的写作水平,而且还可以让我们终生受用。
第二篇:中考作文辅导:记叙文怎样写才能生动感人
中考作文辅导:记叙文怎样写才能生动感人
一般说来,将关键处写具体是记叙类文章感人的基础。那么,如何将关键处写具体呢?下面例说三种方法。
先看例子:田径运动会跳高赛场。这时,比赛已经结束,金牌得主已经产生。跳高架前只剩下我们班的飞天鹞子王明了。横杆已经升到1.52米,高出原校运会记录0.02米。说时迟那时快,只见王明同学向前飞奔而去,在横杆不到半米的地方,他纵身一跳,一下子飞过了横杆。新的校运会记录诞生了!
要想让这段文字更具体,可以用以下方法。
1.解剖充实法。
就是把事物整体从地点、时间、事件、人物等不同的角度,分解成若干的小部分,然后按一定的顺序一部分一部分地具体写来。
就例子来说,跳高破记录的情景,可从动作上分解为“助跑、起跳、翻越、落地”这四个方面,然后按先后顺序一一写出。
如:„„飞天鹞子王明在原地蹦跳了几下,又习惯性地压压左腿,压压右腿,然后直起腰,深呼一口气,迈出轻快有力的步伐,向跳高架冲去。(助跑)快接近跳高杆时,王明一个急转身,双脚一蹬,两个动作几乎同时完成。(起跳)观众还来不及眨一下眼睛,他的头部肩部就已越过了横杆,再一挺胸、收腹、翘腰,好一个“背越式”。(翻越)“成功了!”“飞天鹞子又破了校记录了!”在掌声和欢呼声中,王明稳稳地落在了地上(落地)。
2.补插充实法。
就是回忆出与当时或眼前有关的情景,运用插叙或补叙的方法进行充实。就例子来说,可将这次校运会破记录的情景与往届校运会破记录的情形进行比较,也可将王明这次跳高的表现与以往的表现进行比较,还可以进行多方面的联想:起跑前王明的神情怎样?有没有信心?起跑时他是怎样迈开双脚的?速度怎样?到了横杆前,他又是怎样向横杆跨越的?翻越横杆后,落地时,他的神情又是怎样的?如:„„这时,一缕阳光照到“飞天鹞子”的脸上,他显得更加精神抖擞。(写起跳前的神情)他想到了平日体育课上跟同学一起练过,老师也不止一次地鼓励过他,上次体育课上不就跳出了1.51米的成绩嘛!(写王明的信心)只见他信心十足地在原地蹦跳了几下,又习惯性地压压左腿,压压右腿,然后直起腰,深呼一口气,便大步从起跑点向横杆跑去。跑到横杆前,又仔细地丈量了一下距离,然后又返回到起跑线处。突然,他握紧拳头挥了挥,猛地向前跑去,六米、五米、四米、三米、二米、一米,在离横杆不到半米的地方,他身轻如燕,两脚一抬。(具体写王明跳高时的神情动作)当我们提到嗓子眼儿的心还没来得及放下时,他已稳稳地落在了地上,一派悠闲自得的样子。(写成功后王明的神情)
3.细节充实法。
就是围绕中心,增添一些与事或物有关的细微末节,以达到具体感人的效果。就例子来说,可增添的 细微末节很多,比如他的一个眼神,他的一个细小动作,他获得成功后同学的表现等等。如: „„飞天鹞子王明站在起跑线上,沉着镇定。他在原地蹦跳了几下,又习惯性地压压左腿,压压右腿。作完这些准备活动后,他朝我们笑了笑,又朝好友递了一个眼神,(细节一)似乎要告诉大家,他一定不会辜负大家的期望的!然后,他大步从起跑点跑到横杆前,又仔细地丈量了一下距离,然后又返回到起跑线处。接着,他向手心用力吐了一口唾沫,两手揉搓,(细节二)握紧拳头,开始向横杆冲去。全场的人都屏住了呼吸注视着。六米、五米、四米、三米、二米、一米,在离横杆不到半米的地方,只见他他咬紧牙关,(细节三)一个急转弯,两脚一蹬,身轻如燕。当我们提到嗓子眼儿的心还没来得及放下时,他已稳稳地落在了地上。突然,四周一片掌声响起,同学们纷纷跑进场地去拥抱他,还有一个同学用拳头打了他几下,(细节四)然后将他高高抬起!(山东邹平县好生镇平原教育中心 由维梓)
第三篇:让童谣教学更为生动
“让童谣教学更为生动”专题研讨
发布日期:2010-04-30
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《让童谣教学更为生动》专题研讨
一: 的年龄特点决定了他喜欢儿歌这样的一个文学形式,而童谣就是儿歌的一部分。本次理论学习的内容是网络上崇明县建设幼儿园老儿歌促中班幼儿语言发展的实践研究》的经验文章。儿歌中包括了童谣,而这篇文章中作者例举的儿歌也都是我们经常传唱的童谣要拿出来大家一起学习、研讨一下。让我们了解一下该园在儿歌教学研究中的一些过程、方法,借鉴他们在实践工作积累的一些有后能更好的开展童谣专题研究活动予以帮助。
研究背景
期是儿童语言发展的关键期,幼儿园根据各年龄段幼儿语言发展的特点,采用多种手段,促进幼儿语言的发展。幼儿园相对于其他最大的特点是教师的口语使用特别多,这是由于幼儿阶段独有的特点决定的。幼儿基本上不识字或识字不多,他所接受的一切教育基本上都是来自于成年人的口耳相传。因此,在幼儿园教育中,语言教育显得尤为重要。
幼儿的思维正在不断发展,他们的词汇开始丰富,能清晰地谈话,喜欢与亲近的同伴交谈,说话连贯性的比例逐渐上升,但还不稳事物之间的关系,并用自己的语言表达出来,能够独立地叙述日常生活的各种事物,其语言发展正处于关键期。,曾给我们的童年带来了多少欢乐,哪能忘得掉!在孩子还年幼的时候,时常教他们念儿歌,对幼儿来说实在是太重要了,不仅对重要的作用,对幼儿的身心发展也有其独特而重要的意义。,儿歌朗朗上口、合辙押韵、短小精悍,幼儿爱听,便于记忆,容易获得学习的成功感,因此,能增强幼儿学习语言的自信心与兴趣的内容贴近幼儿的生活、不少儿歌诙谐幽默,能使幼儿产生愉悦的心情,快乐的学习语言;第三,儿歌的内容,丰富多样。儿童可获取新的经验和知识,使幼儿学会使用形象语言,描述各种事物的特征,从而促进幼儿更好地表述自己的意愿,提高幼儿的语言水平有创编的空间,能激发幼儿的想象,尝试创编,从而激发幼儿表述的愿望。
我们的儿歌教学是比较呆板、枯燥的,往往采用死记硬背、填鸭灌输的方式来让幼儿学习,幼儿在学习的过程中处于被动地位,没更别提快乐的体验了。虽然二期课改以后教师的观念有所转变,学习的方式越来越趋向于多元化,但是还是难以脱离儿歌学习“无趣界。
题旨在通过形式多样的教学策略和手段,是儿歌教学变得生动、活泼,让幼儿快快乐乐学儿歌,从而促进其语言的发展。研究概况
研究时间
年9月——2008年6月
研究对象
班34名幼儿
研究目标
歌学习为切入点,使幼儿在愉快的气氛中快乐的学习儿歌,获得语言的发展。
研究内容)调查幼儿园儿歌教学的现状,对此进行分析和研究。)了解幼儿语言发展的实际状况,幼儿的兴趣爱好,制定切实可行的教学目标,及时调整教学思路。)收集适合幼儿语言发展的儿歌内容,在各种情境中,让幼儿感受儿歌的魅力,体验语言学习的快乐。)探索快乐学习儿歌的教学策略和手段。
研究方法)文献法:借鉴国内外教育理论,为自己实施这一课题研究指明方向。)行动研究法:教师在教育的实践中边研究边修正,观察和收集材料,了解幼儿的活动表现,不断调整教师教育行为,完善幼儿儿歌
研究的主要成果)选择适宜的儿歌作品作为幼儿学习的内容
要》中指出:“引导幼儿接触优秀的文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。作品中的一种形式,同时,儿歌是儿童最早接触的文学样式,语句简短、结构单纯、内容生动、想象丰富,有优美的节奏,适合幼学习,并为幼儿进一步发展语言奠定基础。幼儿选择作品的时候,要充分考虑以下因素:
要符合幼儿的语言水平。
4、5岁的儿童已能清晰地谈话,词汇开始丰富,能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物,但有时讲此,教师要选择一些篇幅短小,字词简单,通俗易懂的内容,便于幼儿的理解与学习。
注重生活化和儿童化。幼儿的学习是跟他的生活紧密相连的,他们的经验来自于他们的生活,生活化、儿童化的儿歌使幼儿觉得亲切接受。如:儿歌《饼干圆圆》:饼干圆圆,像个太阳,啊呜一口,变成小船,啊呜一口,小船没了。贴近幼儿生活,易于他们接受又适合孩子进行想象仿编。
抓住幼儿的兴趣与热点。孩子们感兴趣或关注的热点要更多的引起教师的重视,抓住幼儿的兴趣和热点为幼儿选择喜欢的儿歌更能激,幼儿学习起来更轻松、更快乐。中班的幼儿对动物十分感兴趣,我们就在选择儿歌素材时,选择了许多动物题材的儿歌,有《虎看电视》„„又比如,孩子们对植物角的含羞草十分感兴趣,常常会有小朋友拿小手去碰,一碰咯咯咯的笑,于是我们跟孩子们一儿歌。
注重趣味性。一些诙谐幽默的儿歌,更加能激发幼儿的兴趣,他们往往在欢笑声中就轻松学会了,并且会边笑边跟朋友们、大人们说倒歌》、《打喷嚏》、《老虎坐上火箭炮》等儿歌,孩子们在念《老虎坐上火箭炮》中的句子时,哈哈哈的笑个不停。
选择的儿歌形式要丰富多样。儿歌的种类、样式极为丰富,除了平常所见的儿歌外,还有好几种特殊形式的儿歌:《摇篮曲》、《游》、《数数歌》等,这些多变的形式能激发幼儿学习的兴趣和欲望。在考虑本班幼儿的现有经验、实际水平和兴趣等方面的情况下注重以下几点:有交流、有结果、可表演、有创造。)快乐学语言的教学策略
儿歌渗透日常生活教育
班的孩子刚入园时,对大人特别依恋,大人对孩子也特别的宠爱,每天都有很多孩子是由大人抱着进幼儿园的,我们对幼儿进行过然没有起多大的作用,因为还是有很多孩子不愿意自己走进教室,这时,我就采用儿歌教学,收到了令人满意的效果。我在晨间谈话念了“小鸡,跟着妈妈。走走走;小鸭,跟着妈妈。游游游;小兔,跟着妈妈。跳跳跳;小袋鼠,它要妈妈抱。羞羞羞!”通过儿歌来园时,能够自己走进教室,从而慢慢培养孩子独立的能力,接下来的几天,自己走进来的孩子的人数明显增多了。
饭的时候,有些幼儿会出现挑食的情况,还有的孩子吃得特别少,教师和大人怎么说也没起多大的效果,这时,《吃饭咯》这首儿用,每当开放的时候,孩子们都会说“吃饭咯,吃饭咯,大家吃饭咯。一大口,一大口,饭菜吃完咯。你高啦,我高啦,大家长高特别高兴,饭菜也会吃的特别香。
孩子一起把生活情节中的内容也尝试放进儿歌里,如:漱口、洗手等一些常规的生活行为,孩子们能在做这些事情的同时,一边念歌渗透到我们的日常生活中。这样,不仅孩子们轻松的学习了儿歌,还养成了良好的生活行为习惯,一举两得。儿歌与游戏相结合
是幼儿快乐自主的一项实践活动,在游戏中,幼儿自由支配自己的行动,愉快地与同伴交流,作为思维工具的语言,始终伴随着游戏儿学习语言、运用语言的最佳途径,他们在游戏中学习到的本领记忆最深刻。例如玩活动性游戏时,《手指谣》“食指拇指碰碰,叽叽,叽叽叽。„„”一开始,玩这个游戏的时候,孩子们很喜欢,但是多玩了几次,他们就腻了,于是,我让孩子们想想怎么样得更加有意思一些,他们就开始开动脑筋,让自己的手指变出了各种各样的东西,又过了一段时间,孩子们觉得自己一个人玩没劲始找朋友一起玩,越玩越起劲。他们不仅体验到了游戏的快乐,也体验到了创编儿歌的快乐。这样不仅丰富了游戏情节,达到了动了幼儿的口语能力。
室里,我们为孩子们创设了语言区,在其中投放了各种用来学习儿歌的图片、磁带、还有一些手偶,给孩子们自由说话和讲述的空语言环境里,不仅避免了机械单调的语言学习,而是在宽松愉快的游戏环境中,促进幼儿语言的发展,思维的发展。
在情景中进行儿歌学习的幼儿园还是以具体形象性思维为主,并且活泼、好动富于想象,他们喜欢在情景中进行学习,且轻松、活泼、愉快的氛围能更好。在学习儿歌《春天到》的时候,我先让孩子们找春天,并且将自己找到的春天用自己喜欢的方式记录下来与同伴们分享,然后在,在接下来的仿编活动中,我把孩子们带到户外,让他们在春暖花开、鸟语花香的情景中进行创编活动,果然孩子们的思维非常活,创编出了许多精彩的儿歌。
利用各种游戏情景让孩子们学习儿歌,在做操排队的时候,我让孩子们学习儿歌《排好,排好》,孩子们将自己排队的经验迁移到将儿歌的经验用到生活中,这两者是相辅相成的。
多媒体的运用
社会的进步,电脑的多媒体技术越来越渗入各个领域,成为了人们不可缺少的工具。我也将多媒体运用到儿歌教学中,提高活动的,如果它的内容并不容易让孩子联想和模仿,我们就可以采用多媒体教学。比如儿歌《比尾巴》中那么多动物的尾巴,有的孩子见也容易孩子们理解,于是我将儿歌中提到的各种动物先找好,利用PPT制作好课件,给孩子一个新鲜的感觉,取得了不错的效果。在朋友》中,我就利用了一个FLASH,孩子们觉得有趣极了,在与多媒体的互动中,感受了儿歌中的有趣情景,也掌握了儿歌,在活动我一直看到孩子们在模仿儿歌中的情节。
体特性是色彩鲜艳、动态性强,相信孩子有了兴趣才会更好得学习儿歌。
家长资源的利用
资源以其独特的优势极大地丰富了幼儿园的教学资源,家长不仅是幼儿园重要的教学资源,更是儿童的教育者,家长资源与幼儿园动能有效地促进教师、家长和儿童的共同成长。在幼儿的儿歌学习过程中,家长的地位和作用是相当重要的。我们及时将幼儿园里、磁带提供给家长,并将一些游戏儿歌的玩法教给家长,鼓励家长们回家以后跟孩子们玩相关的游戏,我们也鼓励家长将一些好的们的幼儿园,也会用“请进来”的办法让家长参与幼儿园的儿歌教学活动。有几个家长将自己小时候的儿歌“笃笃笃,买糖粥,三你的肉,还你的壳„„”等儿歌带到幼儿园里来,孩子们学着父母小时候的儿歌觉得有自豪感,感到快乐、有趣,他们常常会与同爸妈妈教的儿歌,他们之间会有良好的互动,你学学我的,我学学你的。在幼儿园与家庭的有效互动中,孩子们的进步是明显的。)幼儿在儿歌学习中语言水平得到了发展
儿歌学习促进了幼儿良好的听说习惯的发展
短小精悍,在学习的过程中需要幼儿全神贯注、聚精会神地聆听才能知道儿歌的内容,并理解儿歌的意思。倾听是语言学习的第一程帮助幼儿学会安静地倾听他人的谈话,不打断别人的讲话,养成主动积极、集中注意、耐心的倾听习惯,并且在倾听的过程中迅主要内容,及时捕捉有效的语言信息。
儿歌学习促进了幼儿使用恰当的语言进行交往
在选材的时候充分考虑了幼儿的年龄特点、兴趣热点以及儿歌的生活化的特点。幼儿是生活在社会中的人,他们的语言发展,包括适应力、理解力和运用力。中班的幼儿正确运用语言进行交往的能力较差,不善于主动地与人交谈并运用语言表达自己的想法与态不同的情景运用恰当的词、句向对方做出应答,解决问题。通过儿歌的学习,尤其是一些生活化的儿歌,让孩子们学会了很多礼貌请”、“谢谢”等,也让孩子们在互动性的儿歌游戏中,进一步提高语言交往能力。
儿歌学习促进幼儿创造性地运用语言 的类型丰富多样,有许多儿歌是留有仿编和创编的空间的,孩子们在此类儿歌的学习中往往是对仿编、创编的部分非常感兴趣的,些让大人们吃惊的内容。在进行儿歌《吹泡泡》的仿编的时候,孩子们根据句式编出了“房子是砖头吹的泡泡”“白云是天空吹的泡将儿歌里学到字、词、句子运用在讲述活动或自己的生活中,为幼儿语言的进一步发展奠定了基础。
结论与反思
实践证明:在语言的学习过程中,只要选择了合适的主题,恰当的方法,不仅能引发孩子的兴趣,还能有效地激发孩子的兴趣,并促。教学必须合理利用现实生活中的各种条件、机会、环境“以幼儿发展为本”。重视孩子对生活体验的反映。
幼儿的学习态度明显的发生了转变,他们在儿歌的学习过程中感受到了快乐,常常会与同伴一起说一些《问答歌》、《数数歌》,一让他们开心的是进行一些儿歌的游戏。
整个课题研究改变了教师的儿童观、教学观、评价观,提高了教师教育研究、教育科研的能力。
二、针对理论学习展开研讨活动
:我觉得童谣是儿歌中的经典部分,所以开展这样的童谣教学不但可以让孩子们了解和学习我们的民间文化,还能丰富孩子生活。有子行为,通过学习也是对孩子进行常规教育的一个手段和方法,所以在孩子们中间开展童谣教学是很有意义的。
:恩,现在好的童谣有很多,民间的、当代的,孩子们都很喜欢的,我在班级管理中的很多地方也都使用童谣,觉得效果还不错。
:那这么多好的童谣我们怎么知道哪些适合我们呢?
:这个是由孩子的年龄特点和班级实际情况觉定的。班级里的孩子的兴趣点是什么,或者他们需要哪方面的知识或技能,又正好有就可以选择合适的来进行教学。
:我同意支老师的见解。有的谣我们还可以根据实际情况进行修改。选好了童谣就可以开始进行教学了,那在组织策略方面大家学习什么想法和意见。
:我们现在的童谣教学用的比较多的就是图片、课件什么的。
而且很多童谣都有特殊的游戏性,所以我们在活动中结合童谣进行游戏的方法用的也很多。
:我们小班,情境创设氛围一定要充分,这样小班的孩子就会更投入。
:图片、课件、游戏、情景创设我们都想到了,有了这些孩子们喜闻乐见的教学手段和方法,孩子们才能快乐的学习童谣,感受童谣的其他的孩子们喜欢的形式吗?或者说我们在那么样充分的利用这些教学形式,发挥这些教学形式的功能,让孩子们学得更快乐呢:这样的话我觉得就是一个度的问题了,不管用什么,都要用的合适、用的到位,这样才能发挥出他们的效果。
:如果说还有没有其它形式的话我觉得就要在每个手段的表现形式中做文章:比如说游戏,我们可以设计更多的游戏方法来吸引孩子:恩,大家讲的很好,“度”的问题我觉得就要求我们在一课多研的活动中细心观察,通过不断地发现问题、解决问题,不断提高我的有效性。为了让孩子们在童谣教学中体验更多的快乐,快乐学童谣,形式的改变也是至关重要的,在以后的教研活动中我们一起,让我们的童谣活动更有效、更快乐!
三:布置下一次教研活动的任务:
合专题要求,根据中班幼儿的年龄特点,选取一首童谣,在三个班内开展教研活动,探索在中班年龄段,快乐童谣教学的方法和策略
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第四篇:怎样让田径教学变得生动
怎样让田径教学变得生动?请举例说明
答:田径课一直是较不受学生欢迎的教学内容,但是他又是体育课不可或缺的主要教学模块。随着社会的发展,人民经济水平的提高,导致现在的孩子体质越来越差,锻炼的机会越来越少。还有受一些新兴体育项目的影响,导致了现在学生排斥田径运动的现状,尤其的女生,随年龄的增长,高中女生的懒惰性越来越大。所以提高学生的体能,是现在体育与健康课程比较重要的任务。而想要提高学生的体能,主要靠体育与健康课上的锻炼是不够的,必须要让学生对运动产生兴趣,尤其是要让学生喜欢运动,这样才能从根本上解决问题,为学生终身体育打下基础。
在体能锻炼中,最重要的教学模块就是田径课,那么怎样才能让学生喜欢上田径课呢?
田径课之所以不受学生欢迎的最主要的问题就是,课堂内容枯燥,而且比较累。现在的学生比较喜欢刺激的、新鲜的事物,在体育项目的选择上也是一样,不喜欢的运动,就不认真的对待,而田径课堂又较枯燥,总是重复一样的练习。例如长跑课,总是重复一样的练习,今天跑多少圈,多少公里。时间长了,学生也就更加的排斥这样的课了。但是如果把长跑课的教学方法改变一下,就会有不一样的效果了。首先在课前,要给学生介绍一些,比较知名的长跑运动员,或者给学生讲一个关于马拉松的传说,这样先把学生的兴趣提起来。其次,就是教学方法上了,可以打破传统的练习方法,可以通过折返跑练习或者游戏,来增加学生对跑的兴趣,不用重复跑圈,每次折返的距离都不一样,尤其再带一点竞争性,那效果就更好了。还有可以通过场地的布置和音乐的组合,让学生增加新鲜感和节奏感。如:可以把学生分为四组,然后每组发一条长丝带(这丝带可以用没用的条幅撕成。我们学校是塑胶场地,如果是土场地或者水泥地,就用白灰或粉笔就行),然后让每组同学在规定的范围内用丝带摆出一个多边形,摆好后回到自己的组,之后教师组织每组学生,站在自己组丝带的起点处,当教师的音乐(音乐一定要选择一些节奏感强的音乐,例如:运动员进行曲等)响起后,学生按顺序由丝带起点开始,沿本组图形外沿奔跑,注意要跟上音乐的节奏,这样一组练习后,可以互换场地,每次练习都有新鲜感。再次,还可以在练习休息的空闲时间,给学生讲解一些有关于田径方面的常识,或者身体锻炼的注意事项及优点等等。这样慢慢的,我相信学生就会喜欢上田径课的。
第五篇:让课堂更生动顺口溜教学
让课堂更生动:顺口溜教学
我们都非常喜欢说顺口溜,因为它非常好玩,不知道什么时候你就会绕进去,然后说了很好笑的话。有的时候我们还可以用它来逗小孩子开心。比较专业的主持人吐字都非常清晰,还有歌手。大家还记得SHE的《中国话》嘛?肯定让你为之一震吧。让我们来学学顺口溜吧,尤其是小孩子们,语言是要从小就抓的。
范例:
鸟巢
大鸟巢,小鸟巢
大小鸟巢都住鸟
住黄鸟,住黑鸟
白鸟,蓝鸟,紫花鸟
鸟吃虫,要爱鸟
不准打鸟,捅鸟巢
学习绕口令必须要记熟内容,背起来也要朗朗上口,孩子们对于这种没趣味的的内容根本不感兴趣,无论怎样解释文章的意义,孩子们都不予理会,我感觉好无奈。于是我就想办法,怎样以游戏的形式让孩子们学习。于是我开展了一下活动。
班上总共有19名孩子,首先我分别挑出穿黄色、黑色、白色、蓝色、带紫花衣服的孩子,分别做黄鸟、黑鸟、白鸟(版权声明:本文转载自学子网(