四年级下册《桂林山水》片段课教学实录[5篇材料]

第一篇：四年级下册《桂林山水》片段课教学实录

四年级下册《桂林山水》片段课教学实录

四年级下册《桂林山水》片段课教学实录

师：人们都说桂林山水甲天下，现在我们一同来走进桂林，观赏一下漓江的水。先看图，再读读书。看看漓江水怎样美，主要的特点是什么?大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来?找出这些词，画上横线。

(生自学。教师巡视。)

〔破从头讲起的程式，暂时搁下头一句不讲，抓主要内容讲，突出了重点。〕

〔教给学生读书的方法，重视自学能力的培养。〕

师：看好了吗?找好的请举手。请你说。

生：静。

师：你找到了桂林的水的一个特点“静”，还有呢?

师：清、绿。

师：(板书静、清、绿)

漓江的水静、清、绿。请小朋友用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。

生：漓江的水又静又清又绿。

师：对不对?还可以怎么说?

生：对的。还可以这么说，漓江的水不但静，而且又清又绿。

〔找出重点词，并用关联词组成一句话，概括课文内容，既进行了阅读能力、概括能力的训练，又进行了字、词、句基本训练,理解静、清、绿三个词在句子中是并列关系。〕

师：刚才同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这句话就是这小节的内容。如果我们告诉人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗?假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说?漓江的水。

生：漓江的水静静的。

生：漓江的水清清的。

生：漓江的水绿绿的。

师：把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。

我们看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说?

生：漓江的水真静啊!

生：漓江的水真清啊!

生：漓江的水真绿啊!

〔将形容词重叠，变陈述句为感叹句，从词和句的变化中，让学生体会词句的感情色彩。〕

师：这三句，大家说得很有感情。现在请你们念课文中的这句话。

生：(念第二小节第二句话)

师：漓江的水真静啊，“静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。(示范)

生：(再念)

师：好多了。第二句漓江的水真清，看得见底，要念出清得见底的意思来。“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下。(师范念)

生：(齐念第二句)

师：绿，是很美，念时要念出美的意思来。

生：(齐念第三句)

师：很好。用感叹句，把我们对漓江的爱表达出来了。书上就用感叹句来写的。光感叹能把漓江水怎么静、怎么清、怎么绿告诉人吗?

生：不能。

师：漓江水静到什么程度，清到什么程度，绿到什么程度，要补充说明。你们看书，我念上半句，你们念下半句。(略)

〔用引读方式，便于学生理解补充说明部分的内容。〕 师：书上说漓江的水静得让你不知它在流动，漓江的水清得连沙石都看得见，这是一个怎样的情景呢?现在我们就来一次遐想旅行，我们从南宁坐上火车，九个小时后就到桂林了。

江边有只小船在等我们。我们坐上这只小船荡舟漓江，观赏着漓江的水。现在你们眯着眼，看着漓江的水，想想它怎么静、怎么绿。(师哼《让我们荡起双桨》的曲子)你们感觉到怎样?

〔运用遐想旅游、哼乐曲的方式，创设情境，并引导学生进入情境体味文中意境。〕

生：我好像听到漓江的水哗哗响。

生：我觉得漓江的水很清。

生：我觉得只听到划桨的声音。

生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。

师：漓江的水不光静，不光清，还很绿。你们看这句：绿得像无瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?

生：上面是“非”字，下面是“羽”字。

师：翡翠是什么?

生：是玉石。

师：预习得好。是玉石。这种玉石是很绿的。玉石上面如果有一个斑，那叫什么?

生：瑕。

师：漓江的水像一块玉石，无斑斑点点的叫什么?

生：无瑕的翡翠。

师：像无瑕的翡翠，漓江的水就这么美。现在请女同学念，大家体会这种感情。

生：(念课文)。

师：现在刘老师另念几句写漓江水的句子，意思和书上的一样，只是说法不同。你们比比看有什么不同，哪种说法好。

漓江的水真静啊，静得你感觉不到它在流动。漓江的水也很清，连江底的沙石也可以看见。

这里的江水又绿，绿得像无瑕的翡翠。

这样写美不美?为什么?

生：书上用排比句的写法，还用了感叹句。

师：书上用了排比句，什么是排比句?书上把写漓江水美的意思的内容，排成一串句子，这些句子的结构是差不多的。这样可以加强语势，给我们很深的印象，这就是排比句。运用排比句的写法，就把这种又静又清的气势写出来了。谁能把这种气势念出来?

生：(齐念)

〔教师有意改变排比句式，让学生从具体语句的对比中，体会排比句的修辞作用。〕

师：这节写漓江的水，写到这儿，刘老师有个问题，这段是写漓江的水的，那么从第二节开始就写“我们荡着小船„„”可以吗?为什么要写“看过波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”?

生：写大海和西湖，可以衬托出漓江水又静又清又绿。

师：是这样。这样才使我们知道桂林的水甲天下。现在请大家念这句话。

生：(念)

师：“波澜壮阔”就是大海里的波涛很大，一个接一个，气势很大，“水平如镜”的“如”是什么意思?

生：像的意思。

师：你学得很好。水静静的，很平，就像一面镜子。这些句子是衬托的，怎么念?

生：(念第二小节)

师：这节写什么?

生：写桂林的水静、清、绿。

师：这节写桂林的水的特点。写桂林水甲天下。

〔以设疑方式，回顾前文，引导学生弄明白，开头一句话，在本节课文中起衬托作用。〕

师：现在请一个同学读一、二两小节课文。

生：(念课文)

师：今天我们学了排比句，我请你们做个小作业 ；(示小黑板：我爱大海、西湖和漓江的水)这是一个句子，大家把它说成个排比句。可以先说个简单的，比如“我爱大海”„„

生：我爱波澜壮阔的大海，我也爱西湖和漓江。

师：你只说了两只。不行，要说三句。

生：我爱波澜壮阔的大海，我爱水平如镜的西湖，我爱又静又清又绿的漓江水。

师：小朋友学得很好。这节就学到这里。下课。

〔设计把句子改成排比句的作业，巩固所学知识，并通过扩句，让学生体会：把事物描绘得具体、形象，句子才有丰富的蕴含。〕

第二篇：案例赏析——《桂林山水》教学实录(人教版四年级下册)

第一课时

一、导入新课

如果有人来到我们家乡南通，问我们南通有哪些风景优美的地方？你准备怎么介绍？（利用学生的经历导入：对祖国的热爱应从家乡的一山一水，一草一木开始。）

美丽的家乡仅是我们祖国秀丽河山的一角。在祖国的大地上有许多名山大川。（板书：名山大川）

你们去过哪些名山大川？没去过听说过的也行。（从家乡的山水想到祖国的名山大川，逐一拓展。）

你们听说过桂林吗？（指地图）桂林在广西壮族自治区。你们有人去过吗？桂林山水比起你们刚才说的这些名山大川来更有一番独特的美。所以人们都说“桂林山水甲天下”。“甲”是什么意思？（板书：甲）甲是第一位的，超过其他的。桂林山水天下第一。

二、描述，带入情境

1．桂林山水这么美，你们想去游览一番吗？那现在就让我们作一次假想旅行。我们坐上飞机，很快就到了桂林，呈现在我们眼前的山光水色，就像一幅美丽的图画，你们看—— 2．出示图画（插图或放大插图）

3．现在老师给你们做导游，来介绍桂林山水。

三、范读课文（老师担当导游，范读课文成了导游的介绍，学生备感亲切。）

四、自学课文，理清层次

概括出每一节的主要内容。

学生讨论后板书：

五、讲读课文（第二节）

1．观察图画。我们先看看漓江的水。漓江的水怎么美？ 2．教学“观赏”。刚才我们愉快地看着，享受着大自然的美。（利用学生的真实感受教学词语，生动而真切。）可以用什么词？（欣赏）还有呢？（观赏）“观赏”也是“欣赏”的意思。我们常常说“欣赏美景”“欣赏音乐”，可以是“看”，也可以是不用眼睛看。而“观赏”一定要“看”，也就是通过“看”去欣赏，这个词中，哪个字包含“看”的意思？（观）所以我们就不能说“观赏音乐”。3．学生自学。

指导：小朋友自学课文，一定要学会抓住最主要的。漓江的水怎么美？把主要特点抓住。

根据学生回答（板书：静清绿）

4．为了让学生体会句式的整齐，排比的作用，组织安排一系列训练。

“漓江的水，静、清、绿”，同学们想一想：在静、清、绿之间用什么联接词，就可组成句子？

例句：漓江的水既静又清还绿。

漓江的水不但静而且清还很绿。

漓江的水又静又清又绿。

其实这一句就是这一个小节的概括。这样概括地写一句，能使我们感受到漓江的美吗？如果把“静、清、绿”这三个形容词重叠一下，你感觉怎么样？句子该怎么说？

漓江的水静静的。

漓江的水清清的。

漓江的水绿绿的。

指点：词语一重叠，程度加深了一些，但还不具体。我们看着漓江的水不禁赞叹起来，如果使它变成感叹旬，句子应该怎样组织排列？

例句：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！

漓江的水真绿啊！

书上就是用感叹句。这样写，语气是加强了一些，但是漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，我们能感受到吗？课文是怎么写的呢？

（通过一系列语言训练的铺垫，来体会课文的语感，体会漓江之美。）

指点：漓江的三个特点，都在感叹句后面补充说明了。补充说明者隄用“得”。

（指导朗读，结合示范。）

“真静„„啊”，轻轻地拖长声音，给人静的感觉。

“真清啊”，声音稍稍提高些，但又读得很轻，好像看到江底的沙石。

“真绿啊”，声音响些，饱满些，给人明快的感觉。

齐读。

指点：这样写就具体了，而且给我们美的感觉。

6．理解“静得让你感觉不到它在流动”那是一种怎样的意境。

启发想象进一步带人情境：漓江畔，有好些小船正等着我们呢！老师和你们一起坐上小船，现在我们一起乘着小船，轻轻地摇荡在漓江上，这就是“荡舟漓江”。我们眯着眼，看着这图画想象一下，漓江的水怎么静？体会一下“静得让你感觉不到它在流动”是什么情景？

一起轻轻地用鼻哼唱《让我们荡起双桨》的曲子，看哪些同学仿佛真的到了漓江。

学生听着音乐观察、想象片刻。（音乐、图画加上教师的语言描述，促使学生多种感官兴奋，音乐的旋律丰富了视觉的感受，教师的语言又支配着学生想象的所在，从而把学生带人漓江畔的情境中，充分体验到漓江的宁静。）

你们还记得表示水流的声音的词吗？（潺潺、淙淙、哗哗、叮咚叮咚）

听一听，你们听见了漓江水流动的哗哗的声音了吗？听到叮咚叮咚的流水声吗？“潺潺的”呢？“淙淙的”呢？

看一看，你们感觉到漓江水在流动吗？听不到，好静啊！给人一种宁静的感觉。你只觉得船在向前移。

轻声齐读：漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动。7．现在我们从船上往下看，仿佛看到了什么？

8．现在让我们抬起头，放眼望去，漓江的水该多绿啊！（引导看图）书上打了个什么比方？翡翠“就是绿色的玉石，这块玉石上有斑点吗？从哪个词看出？

（指点：“无瑕”，“瑕”是玉上的斑点。）

9．老师、学生轮读这三句话，老师读每一分句的前半句，学生读后半句。

10．读了以后更觉漓江美，文章也写得美，所以我们爱读。如果还是这些内容，老师把它重新排列一下，效果会怎么样呢？你们体会一下。（引导学生比较，体会排比句的作用）

老师读另外组成的句式不整齐的一段话：

“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。漓江的水也很清，连江底的沙石也看得见。漓江的水绿得非常可爱，简直像一块无瑕的翡翠。”

我们再一齐把课文上的句子读一读，大家比一比，想一想有什么不同。

这三个分句都是写漓江的美，课文就是把这些意思密切关联的句子排成结构相同或者相似的一串句子，加强语势，给人的印象鲜明、深刻。这样的句子就叫排比句。（结合教给知识。）

齐读。（女生读第一分句；男生读第二分句；男女生齐读第三分句，逐渐加强语气，进一步体会排比句的作用。）

11．讲分号。这三个分句是并列的，所以中间是分号，停顿和句号差不多。12．指点烘托的手法。

第二节一开始，如果就说“漓江的水真静啊”，不是和第一节联系得很紧密吗，为什么要说“我们看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水”？

“波澜壮阔”——是雄伟壮丽的美。，“水平如镜”——是宁静柔和的美。

两者都很美。然后说“从没看见过漓江这样的水”起什么作用？想一想和中心有什么关系？

（突出桂林的水甲天下。）

突出了哪一个字？（“甲”）

指导读。重点在哪儿？（“却从没看见过漓江这样的水”。）

那该怎么读呢？听老师的两种读法。

第一种：老师先用赞美的语调读，突出大海和西湖的美；

第二种：用轻缓的语气读大海和西湖的句子，然后强调“却从没有见过漓江这样的水”。

你们觉得哪一种读法恰当？（提示层次：先说没有看见过漓江这样的水，再说漓江的水怎么美，写出漓江的水的特点。）

齐读一、二两小节。

六、语言训练

出示：“我爱长江、西湖和家乡的小河。”谁能把这个句子改成排比句。

第一步（不加附加成分）：我爱长江，我爱西湖，我更爱家乡的小河。

第二步（加修饰语）：我爱浩荡的长江，我爱明镜般的西湖，我更爱家乡弯弯曲曲的小河。

七、学生自学第三节

桂林的山怎么美呢？同学们自己看看图，读读课文。（要求边读边做下列记号：表示疑问的？，分层次标ll，重要词语标„„，好词佳句标△。指名一同学到抄好这一段课文的黑板上做记号）

第二课时

一、继续上一课的自学

导语：桂林的山不需要攀登，我们坐在漓江的小船上就看到江边一座一座的山，那些山可奇特呢。读了课文你们是不是看到那些山。上一课大家自学了这一段课文，有疑问可以提出来。

1．提示疑问，释疑。

2．用简笔画创设情境，在感受桂林山的奇特的形象之中引导学生理解词语。

教师边说边作简笔画：

△我们来到桂林会看到这样的山，你们说这座山像什么？你猜老人可能在做什么？

△在桂林，我们也会看到这样的山，你们看这山有点像什么？骆驼可能在做什么？

△在桂林，我们还会看到这样的山。你们看，这山像什么？大象站在漓江边想做什么？

（以上三个图形逐一画出，组成一幅画，如下图。）化很多，可以用什么词来形容？（形态万千）“万千”表示变化很多。（教学词语从具体到抽象。）

△这一座座形态万千，奇特的山峰分开排列叫什么？（奇峰罗列）“奇峰罗列”中哪个字眼表示“分开”？（“罗”）

△一座座分开排列，又可以用什么词形容？（各不相连）一座座的山高高的各不相连，好像从地上拔起来，就叫兰“拔地而起”。

△在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常险峻，书上说“危峰兀立”，这个“危”是什么意思？是“危险”的“危”吗？字典上有三种解释取哪一种恰切。

（出示小黑板，结合指导学生在查字典中学会根据整个词语的意思，选择恰当的词义。危：1．不安全；2．损害；3．高的、陡的）（随手画图）

△在这些形态万千的奇峰中，有许多怪石叠在一起这就叫“怪石嶙峋”，如果是一块两块怪石能叫“嶙峋”吗？一定要怪石重叠才叫“怪石嶙峋”。

二、自学课文

提出要求，词语的意思懂了，再读课文，要求能用上一课学习第二节的方法来自学第三节，然后要你们自己讲书。1．桂林的山有什么特点。2．桂林的山的特点怎么写。

学生自学，准备讲书，也可同桌商量。

三、学生讲书

讲书要点：①桂林的山用排比句写出，有三个特点：奇、秀、险。②先说桂林的山“奇”，课文中用一串比喻，“像老人，像巨象，像骆驼”写出桂林山的奇特。③再说桂林山的“秀”“险”，（指名上来指着图讲）分别说明“像翠绿的屏障”“像新生的竹笋”“色彩艳丽”“倒映水中”“危峰兀立”“怪石嶙峋”。④最后，指出课文上用“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山”，烘托出桂林的山甲天下。指名讲后，启发其他学生纠正补充。

四、齐读课文第三节

五、欣赏最后一节

描述：我们游览了漓江的水，又观赏了桂林的山，课文最后一节，写出了我们游览的感受，这一节写得很美，让我们欣赏阅读，说说这一节文字哪儿写得好。

学生自学，学习鉴赏。1．讨论： 2．欣赏要点：

从山——水；从水——山，相互映衬；从空中——山间——江上，写得很有层次；从云雾迷蒙——绿树开花——竹筏小舟．由静——动，而且写了色彩，更觉得桂林山水的美。把桂林山水比成“连绵不断的画卷”更觉桂林山水美不胜收。最后引用“舟行碧波上，人在画中游”结束全文，增添了文章的诗情画意，并给读者留下了许多余味。3．指名读，齐读。

六、朗读全文

七、总结性训练（凭借情境进行语言训练）

桂林山水如此秀丽，当我们游览结束的时候，如果我们登上桂林市郊的叠彩山，那么桂林的山山水水就在我们脚下，这时你想说什么？（引导学生抒发情感，并结合进行语言训练。）

桂林的山水，就是祖国山河的一部分，你由此又想到什么？“山水”的近义词有哪些？（河山、山河、山川、江山）可以加上哪些词组成词组。（引导多种组合）

结合学生回答板书：

你能从这些词组选出一组，用来赞美祖国的锦绣河山吗？为了强调也可用反问句。

例句：我爱祖国的大好河山。

祖国的锦绣山河美如画。

第三篇：《桂林山水》教学实录

语文出版社四年级下册第6课

《桂林山水》教学实录

教材简析：

《桂林山水》是一篇用词精当、佳词妙用、丽句叠生、意境优美的散文，堪称写景作品之上乘。作者采用总----分---总的结构方式，紧紧围绕桂林山水的特点，描述了桂林山水的秀丽多姿。作者寓情于景，借景抒情，表达了对祖国山河的无比热爱之情。设计理念：

根据新课程标准，在语文学习过程中，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。本课的教学设计，拟通过指导学生有感情地朗读，让学生感受桂林山水之美，体会作者热受祖国山河的思想感情；通过引导学生想像，体会作者观察的细致和语言的生动、准确、优美；以多媒体课件辅助教学，加深学生对桂林山水“甲天下”的感受。教学目标：

1、读课文，感悟桂林山水的特点和优美，体会作者热爱祖国河山的思想感情。

2、学习作者抓住特点，运用对比描写景物的方法。

3、能够正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：

1、了解桂林山水的特点，感受桂林山水独特的美。

2、学习作者抓住特点，运用对比手法描写景物的方法。

教学准备

多媒体课件 教学流程

第二课时

一、课前口语训练，引入新课。

师：同学们，说一说，你见过的给你留下很深印象的景色。生：空中草原，一片碧绿；云冈石窟，气势雄浑；北京颐和园，秀丽雅致„„（师评价）

师：今天，我们继续学习第六课“桂林山水”。（板书课题）

二、精读课文，读中感悟。

师：人们都说“桂林山水甲天下”（板书：甲天下）师：谁能用一句话说说你对这句话的理解。生：桂林山水是天下最美的。

师：桂林的山水确实有着独特的美，到底为什么桂林山水甲天下呢？现在让我们一同走进桂林的山，桂林的水，看那里的山水给你留下怎样的印象。快速浏览课文，想一想，课文主要写了哪些景色，是按什么顺序写的？（学生自由读书，读后汇报）

生：桂林的山，桂林的水，是按总、分、总的顺序写的。（师板书：水、山、）

评析：图文并茂，把学生的思绪引向千里之遥的桂林，进而进入课文描写的情景之中，使学生一下和课文贴近了。师：桂林的水有什么特点呢？

我们先来观赏一下大海和西湖的美景。（播放幻灯片大海和西湖）

师：请同学们自学课文的第二自然段。谁愿意来读一读表现漓江水特点的句子？ 生：„„

师：谁能用几个字来概括漓江的水有什么特点？ 生：静、清、绿

（师板书：静、清、绿）（播放课件，欣赏漓江的水静）

师：漓江的水多么静啊！水面几乎没有一丝波纹；漓江的水多清啊！清可见底。这里气候温暖温润，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水呀！

漓江的水美不美？（生齐答）师：（播放课件，欣赏漓江的水清和绿）

（通过范读、个别读、齐读三个分句，体会漓江的水美）师：无暇的翡翠是什么意思？ 生：没有斑点杂质的绿色玉石。

师：漓江的水真是太美了！请同学们再次有感情的朗读。师：谁能说一说这样的句式。

生：„„

师：（播放幻灯片）图上的三组句子哪个更好些，为什么？ 生：第二句好，第二句用了比喻的修辞手法。这几句话用了排比的修辞手法。句子更生动形象具体。

师：作者笔下的漓江的水真是太迷人了！那作者在写漓江水的时候，为什么还要写大海和西湖呢？这样写有什么好处呢？ 生：更显出漓江的水与众不同。

师：这种对比手法的运用更衬托出漓江的水美。（齐读这一段）

师：正因为漓江的水这样静、这样清、这么绿，所以人们说桂林的水——

生齐答：甲天下

评析：让学生先通过观察课件、感悟桂林水的独特，然后再从语言文字的具体描写中进一步体会，最后通过研究读使学生感悟、表现桂林水的特点。此时，学生随着有声有色的朗读，身心会进入那风景如画的自然景色之中，进一步领悟大自然的美韵。

师：刚欣赏完漓江的水，再抬头去看一看，两岸美不胜收的山！桂林奇特的山看也看不完，说也说不尽。

师：请同学们自学第三自然段，画一画你感受最深的语句，想一想为什么会有这种感受，并有感情朗读。（生自由读书，小组内研讨）

师：谁愿意把你感受最深的语句读给同学们听。

（生读，并汇报喜欢的原因）师：用几个字来概括桂林山的特点。生：奇、秀、险（板书：奇、秀、险）

（课件：幻灯片桂林风光图片，师引读三个分句，强调“啊”的变调）

（学生有感情朗读这一段。）

师：桂林的山真奇啊！真秀啊！真险啊！所以我们说桂林的山---（生齐答：甲天下）

（播放课件，出示最后一段）

评析：结合画面，帮助学生想象体会漓江两岸的奇峰，有的像背着娃娃的妇女，有的像摆开架势啄斗的公鸡。碧莲峰的山体像一朵含苞欲放的莲花，书僮山很像一个古代捧书而立的书僮，螺蛳山周围有一道道盘旋的螺纹，活像一只尾巴朝天的大田螺。还有一处山景叫“罗汉晒肚”，像一个敞胸露肚的罗汉坐在江边休息。教师把学到的学法紧接着运用，使学生兴趣盎然，积极投入到学法的运用之中。这样便于学生掌握学法，起到了学以致用的作用，长期坚持一定能够达到“教是为了不教”这一目的。

师：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上„„（生齐读）

师：由桂林到阳朔一千米的漓江，像一条青绸，如一条绿带，盘绕在两岸万点峰峦之间。青山浮水，水映青山，犹如一幅连绵不断的画卷。正如课文中所赞“舟行碧波上，人在画中游”。（播放诗句幻灯片）

师：桂林的山水如诗如画，桂林的山，奇、秀，险，桂林的水，静、清、绿，所以我们说桂林山水——“甲天下”。（播放板书幻灯片）师：桂林山水风光奇丽，作者的精彩描述又使我们有画中游之感。评析：边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解，又能够使学生展开丰富的联想，对语言文字的具体描述有一个直观的认识，促进学生能够直观地、创造性地理解语言文字。

三、拓展阅读。

师：桂林不仅山美水美，而且桂林的石和洞也非常奇特。（播放课外知识幻灯片）

评析：视觉的冲击给学生带来更深刻的印象，使学生更全面的了解了美丽的桂林，开拓了视野，也给学生的写作积累了丰富的素材。

四、读、写结合

师：（播放作业题幻灯片）用生动、优美的语言描述所见过的山、水。生：„„

师：我们不仅要学会，还要会学，善于积累就一定能丰富你的语言。

板书设计：

6、桂林山水

水：静、清、绿 甲天下 山：奇、秀、险

总评：本节课的教学设计重视以学生为主体。更突出以人为本的课堂氛围，只有学生乐学，才能真正体会作者的情感，产生共鸣。因

此，课堂中，多处给学生自由发挥的空间，自我想象，自我感悟，形成自己的见解，养成主动探索的精神。通过创设情境、播放桂林山水的课件，使学生有身临其境的感觉，以便使学生极欲表现对桂林山水的赞美，从而达到了情感、态度、价值观的有机统一。个性得以张扬，使学生享受到生活化的语文，给他们带来快乐。同时，本节课也重视了对学生口头表达能力的训练，或模仿文中的句式、或自由表达，都为学生语言的发展提供了空间，实现了积累、理解、转化、应用的语言实践过程，为学生今后学好语文打下坚实的基础。

第四篇：四年级下册《桂林山水》

四年级下册《桂林山水》教案

教学目标

1.阅读课文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，体会作者对桂林山水的热爱之情。

2．理解重点句段，学习作者用优美词句表达情意的方法。

3．学习作者细致观察和形象描写景物的方法，培养学生观察、理解和表达能力。

4．指导有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。

重点难点

1.重点：感受桂林山水之美，体会作者对桂林山水的热爱之情。2.难点：学习作者用优美词句表达情意的方法。

课时安排 2课时

教学过程 第一课时

一、导入新课

同学们，我们的祖国有奔腾的江河、澎湃的大海，有辽阔的草原、茂密的森林„„祖国的东西南北中，处处都有迷人的景色。今天就让我们走进位于我国广西壮族自治区东北的桂林，去领略桂林山水的美景。

（设计谈话导入，一是集中学生注意力，把学生的思维吸引到课堂上来；二是以语言创设情境，激发学生学习兴趣）

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，读准字音，读通句子，看看桂林山水会给你留下怎样的印象。2.检查自读情况，认读生字新词的，相机引导学生初步感知文意。3.引导梳理文章脉络，初知课文“总——分——总”的结构特点。

（本环节的设计，遵循学生认知规律“整体——部分——整体”，遵照课标对第二学段要求“要初步把握文章的主要内容”；帮助学生梳理课文脉络，认识课文结构，了解课文重要段落，为细致阅读课文奠定基础；认读生字新词，为学生进一步阅读课文扫清障碍。）

三、细读课文第一段，初步感受桂林山水名冠天下 1.自读课文，想想从课文中你读懂了什么。

2.谈话，了解自读情况，相机引导学生了解“桂林山水甲天下”的意思及其在全文中的作用。

这句诗要追溯到八百年前宋朝时广西提点刑狱王正功，或许还能更早。历史上，各个朝代均有人慕名游览桂林山水，并且留下了许多脍炙人口的名句佳作。意思是说桂林山水之美天下第一。其中“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，作者以此句总领全文。

（根据课文结构，课文第一段是总起段，就其在文中作用而言，起着引起下文作用，通过阅读让学生体会到这一点，对学生读写都有着重要作用；对“桂林山水甲天下”这一重点句子的理解，体会到赞美之意，更重要的是激发学生阅读下文的兴趣，使学生产生阅读期待）

四、小结全课，练习写字。

（课程标准在实施建议中“关于识字写字汉语拼音教学”中提出“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练”）

第二课时

一、复习导入 1.认读生字新词。

2.说说课文大意及第一段内容，回忆课文脉络并板书。

过渡：是啊，“桂林山水甲天下”，下文就围绕这一句，分别从山和水两个方面作了具体描绘。唐代韩愈有诗赞道：“水作轻罗带，山如碧玉簪”； 清朝袁枚描绘桂林山水“青山簇簇水中生，船在青山顶上行”。就让我们和作者一起荡舟漓江，去领略桂林山水绝代风姿。

（直接导入后复习已学内容，运用思维迁移规律，使新旧知识无缝对接，使学生自然进入新课学习）

二、细读课文第二段，体会山水之美，学习课文表达方法

1.自由读课文，思考：桂林山、水分别有什么特点？画出能体现山、水特点的句子或词语。

2.小组交流画出的句子，谈谈自己的感受。

3.汇报交流，相机引导品读课文，图文印证，概括桂林山、水各自的特点，体会课文表达方法。预设：品读句子

① 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

通过“读——议——读”的过程，引导学生读句子体会作者抓住漓江水的特点，用排比、比喻等方法形象地描绘了漓江水之美，再把自己体会到的通过有感情地朗读表达出来。

在品读中相机进行仿写训练：

校园的花真多啊，（）；校园的花真艳啊，（）；校园的花真美啊，（）。

② 我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江的水。作者在写漓江水特点的时候，开始用对比的方法，凸显漓江水与众不同的特点。这一点可相机引导学生自读体会。

③ 桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。回忆学习漓江水特点的顺序点拨学法，引导学生自学桂林山的特点，自主体会感悟。

桂林的山形态万千，有的像（），有的像（），有的像（）有的像„„

④ 我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。（参看句子②学习要点，让学生自己读、自己说）4.回归整体，有感情地朗读课文，背诵课文片段。

（第二段是课文的重点段，是需要学生“细致阅读”的。课程标准在评价建议—阅读—精读中指出：“第二学段侧重考察通过重要词句重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用”。因而本环节抓住重点段中的重点句子引导学生细读、理解、品味、体会，从而使学生在读中理解句意，品味语言，体会情感，进而学习课文表达方式，展开语言练习。在语言实践中学习阅读，拓展思维，练习写话，达到在学习中运用语言的目的）

三、自学课文第三段，小结课文 1.自由读课文，想想自己读懂了什么。

2.指名汇报，相机了解学生对课文最后一句话的理解，在课文中的作用——总结全文。

3.回顾全文，欣赏桂林山水视频，说说自己对桂林山水的感受。

（课文最后一段是全文的总结段，起着总结全文，点名主题的作用。采取自学汇报的方法，充分发挥学生自主学习能力，在汇报中理解句子，感受构段作用；同时回顾全文，回归整体，升华主题）

四、拓展阅读 1.配乐朗读：

桂林山水歌

贺敬之 云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山。情一样深啊，梦一样美，如情如梦漓江的水！水几重啊？山几重？ 水绕山环桂林城„„ 是山城啊，是水城，都在青山绿水中„„

2.联系课文，谈谈你对诗歌的理解。（补充《桂林山水歌》，拓展学生阅读面，增加阅读量，进一步增强学生对桂林山水的认识，从而产生对桂林山水的向往）

五、布置作业

1.读了《桂林山水》一课，请你用笔记下自己学习的收获，或者抒发对桂林上水的感受。

2.收集有关桂林山水的资料，或图片，或文章，或诗歌，或地形地貌解读资料，进行综合性学习，可朗诵诗歌，可当小导游介绍桂林山水，可完成一份手抄报等等。

板书设计 桂林山水

桂林山水

水：静清绿 山：奇秀险

画中游 甲天下

第五篇：四年级下册《桂林山水》教学设计

人教版四年级下册《桂林山水》教学设计

人教版四年级下册《桂林山水》教学设计1

教学目标

1、知识与技能

（1）有感情朗读课文，熟读成诵。

（2）联系上下文理解重点词语，了解桂林山水的特点。

2、过程与方法

（1）学习文章“总—分—总”的叙述方法，领悟作者抓住特点，运用对比描写景物的方法。

（2）让学生初步体会比喻、排比、对比等修辞方法的妙处。

3、情感、态度与价值观

指导学生体会作者对桂林山水的喜爱、留恋与赞美之情，激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情。

教学重点：

了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。

教学难点：

学习作者观察和表达的方法。

《桂林山水》第一课时

教学目标：

1、学会本课的生字新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文的主要内容。

教学过程：

一、导学（5分钟左右）

（一）启发谈话

同学们，在我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海，有辽阔的草原、茂密的森林……祖国的东西南北中，处处都有迷人的景色。谁愿意给大家介绍一处你印象最深的景色？

（学生介绍自己印象最深的景色）

（二）情景导入

1、今天，我们就一起来学习陈淼先生的一篇观赏桂林山水的课文。（板书课题）桂林，是我国广西壮族自治区的一座美丽的城市，也是世界上著名的游览胜地，每年都有成千上万的游客前往参观旅游。人们观赏归来时都喜欢用这样一句话来赞美桂林的山水，那句话呢？谁知道呀？（板书桂林山水甲天下）先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”

2、我们来欣赏桂林山水。（板书课题：桂林山水）桂林山水给你怎样的感受呢？（播放桂林山水录像片）

（三）出示教学目标。

1、学会本课的生字新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文的主要内容。

（四）出示自学指导。

1、学生自读课文1——2遍，在读通课文的过程中自主识记生字。

2、试用自己的话归纳概括课文的内容。

教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。

二、自学

（一）预习生字的情况

1、分形式读，指小组读——齐读——指到那个生字词就读那个

2、学生在练字本上把生字词写一次，写时要注意那个字比较容易写错（容易错在哪），小组长检查同学写的情况，并及时纠正组员写错的或写得不好的。

3、指导书写：瑕、攀、泰

（二）检查读的情况

1、指名读课文，要求：把字音读准，把课文读通顺。

2、通过预习，你知道了什么？

三、互学（不超10分钟）

1、出示互学的要求，并合作完成。

2、小组长逐一检查组员读生字词的情况，要每个组员过关。

3、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。

四、展示

1、默读课文，想一想：

（1）课文主要讲了什么？

（2）漓江的水有什么特点？桂林的山有什么特点？

2、自学课文第二自然段

（1）课文将________、_________与漓江的水进行比较，是为了突出漓江水______、________、_______的特点，显示了漓江的独特之美。

（2）第2自然段最后的一句照应了漓江“______”的特点。

（3）“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”采用的修辞手法是______。把__________比作___________；用__________比作_______________。

（4）第2自然段采用了________和________的修辞手法，具体写出了漓江水_____、_________、________的.特点。

（5）思考：作者是怎样把漓江水的特点写具体的？找出有关的句子。

（二）、小组内互相交流

五、测评

1、智引精练，灵活拓展

（一）整体感知课文

1、学生汇报自主学习内容

2、感受“水”美

（1）播放多媒体课件：波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。（学生凭借感官从画面比较中感受漓江水的独特美。）

（2）你能把漓江的水美美地读出来吗？（学生根据自己的感受读）

（3）说一说：漓江的水有什么特点？（学生回答：漓江的水静、清、绿。）

（4）句式练习

A、天气真热啊，热得______________________________________________。

B、西湖的景色真美啊，美得________________________________________。

（二）学习反思

通过朗读课文，你了解了什么？你有什么感想？

作业1、抄写生字新词。

第二课时：

一、导学：

1、师：导入新课。（播放画面1桂林山水图，）谈话导入，板书课题。

师：同学们，能用一个恰当的词语来概括你眼前的美景吗？多生展示。师：知道这是什么地方的美景吗？生。师：嗯，今天我们继续学习陈淼先生的作品《桂林山水》。师板书《桂林山水》，请生齐读。

2、师：（播放画面2词语荟萃。）师：学习新课之前，老师想检查一下同学们对上节课知识的掌握。开火车读词语，要求：声音洪亮，字正腔圆。生读，可随机正音。

二、自学

1、学生自由朗读课文，思考问题。

2、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。

三、互学

1、谈话激发合作兴趣，组建合作小组学习。

2、小组合作，默读课文，根据课文内容回答问题。

3、有感情地朗读课文，体会桂林山水的美丽。

4、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。

四、展示

（一）学习第1自然段

1、浏览课文。师；字词读准确了，才能把课文读流畅。请同学们快速浏览全文并思考：你能不能用文中的话，一语道出陈淼先生去桂林游玩的理由？预设生：桂林山水甲天下。

2、总结段意。（师播放画面3）师：请问，这个“甲”是什么意思？预设生：第一。师：显而易见，这句话概括了桂林山水的地位。师板书“甲天下”。师指名读文。

3、师：同学们思考，这一段在全文起什么作用？预设生：总起。师：既然桂林山水天下第一，岂有不游之理？出发前老师还有个问题，你能否把“观赏”换个词，而句子的意思不变？预设生：欣赏。师：观赏仅限于看，我们可不能说我在观赏音乐，应该说……预设生：欣赏音乐。

4、师：好，出发，我们现在就去欣赏桂林的山水。

（二）学习第2自然段

1、学生读文。

师：那么谁来做我们的导游，读读第2自然段？

生读。

师：指名。请你来说说，这一段作者主要写了什么？

预设生：漓江水的特点。

师：漓江水有什么特点？

预设生：静、清、绿。

师。板书静、清、绿。

2、对比—不同。

师：（播放画面4并读文。）同学们，老师不大明白，我们是来赏游桂林的，为什么作者要提到大海和西湖？

生。

师：那么我们不妨来欣赏一下大海和西湖的风光。（点击超链接。）

师：大海什么样？预设生：波澜壮阔；师：西湖什么样？

预设生：水平如镜。

师：那么，漓江水有什么特点？

预设生：静、清、绿。

师：现在明白了吗？大海有大海的气势，西湖有西湖的妩媚，各具美感。作者就是想通过对比这三种景观的不同特色，来突出漓江水别具一格的美。（点击画面，出现“对比”。）

3、漓江水特点分析。

师：（播放画面5。）作者是怎么样描写漓江水的静的？

生读。

师：静到如此地步，令你想到什么？

生。

师：请读一读关于描写漓江水清的句子。

指生读。

师：请问，清得你还能在水中看到什么？

预设生：小鱼、浮萍。

师：描写漓江水最后一个特点的句子谁来读？

生读。

师：你认为绿得还像什么？

生。

师：对于这句话的描写，细心的同学发现没有，作者都运用了哪些修辞方法？

预设生：排比和比喻。

师：读排比句应由弱到强，读出它递进的语势，谁再来展示读？

生读。

师：漓江水这么美，我们不由赞叹起来，应该怎么读？（变陈述为感叹）

预设生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！

师：面对这么静，这么清，这么绿的水，你最想做什么？

预设生：歌唱、洗脸等。

（三）学习第3自然段

1、学生自学。

师：下面请根据我们刚才的学习方式，自学第3自然段的内容。稍后请你汇报学习成果，可以组内同学互助，生自学，师巡视。

2、自学展示。

师：指名读，学生展示自学成果。

生。师适时

板书：桂林山奇、秀、险。

3、桂林山特点分析。

师：同学们在自学中硕果累累，值得表扬。（播放画面6）谁来读文？

生读。

师：这一段中，作者继续采用什么方法写桂林山的与众不同？

预设生：对比。（师点击超链接）

师：（指泰山画面）泰山有什么特点？

预设生：峰峦雄伟。

师：（指香山画面）香山呢？

预设生：红叶似火。

师：那么相比之下，桂林山则是？

预设生：奇、秀、险。

4、联系上下文理解词语。

师：（播放画面7）想亲身体验桂林的山有多奇，有多秀，有多险吗？

生：想。

师：请看！（播放画面8）

生齐读。

好，我们先来见识一下桂林山的奇———（师点击超链接—老人山、巨象山和骆驼山。）除了这三座山峰作者没有再一一举例，而用两个词语表明桂林的山不但数量多，而且形态各异，是哪两个词？

预设生：奇峰罗列，形态万千。

师：我们再来欣赏桂林山的秀———（师点击超链接—屏障、竹笋。）像屏障的山峰有什么特点？

预设生：翠绿。

师：竹笋呢？

预设生：色彩明丽，倒映水中。

师：明丽也就是？

预设生：艳丽。

师：我们最后来感受一下桂林山的险。（师点击超链接—危峰兀立。）危峰兀立什么样？

生。

师：怪石嶙峋呢？

生。

师：面对桂林山，我们无法不惊叹———

预设师生齐：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真险啊！（注意“啊”的变音。）

（四）学习第4自然段

1、融文入画，由画及诗。

师：（播放画面9）风景美吗？

生。

由画及文，你想到课文中哪一段落的描写？

生读文。

师指导：你陶醉了吗？这么美的山水没令你陶醉吗？哪位自觉已经陶醉了，好，请你读！

生再读。

师：有山无水则失灵气，有水无山则少刚毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小节作者除了山水还写了哪些景物？

预设生：云雾、绿树红花、竹筏小舟。作者从空中到山间到江上，简单几笔勾勒出桂林山水图，请问：是图画吗？

预设生：是连续不断的画卷。

师：是啊，图画局限的，而从桂林市到阳朔县全程83公里，沿途处处皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者诗兴大发，不由吟道———

预设生：舟行碧波上，人在画中游。师板书：画中游。

2、总结写作方法。

师：（播放画面10）那么，能用自己的话说说你对诗句的理解吗？

生说。

师：最后，文章以诗句收尾，画龙点睛地概括了全文，这与首句的“人们说”———

预设生：遥相呼应。

师：（播放画面11）纵观全文，同学们来梳理一下文章的写作顺序。

预设生：第1自然段是全文的总起，而2、3自然段则分述桂林山和水，第4自然段则是对全文的总结。

师：这种写作方法就叫———

预设生：总—分—总的写法。

师：我们在以后的作文中也要尝试运用这种“总分总”的写作方法，使自己的文章条理更加清楚。同时别忘了，还要学习作者细心观察，采用对比、比喻、排比等修辞方法突出景物特点进行景物描写的写法。

五、测评

（一）总结全文：

师：同学们，桂林山水美吗？

生答。

师：桂林山水甲天下，祖国山河多壮丽！慨叹之余，我们不由赞叹陈淼先生的文笔更美！让我们伴着音乐，徜徉于桂林山水之间，尝试着背诵全文，好吗？

生齐诵。

（二）作业设计：

1、背诵课文。赏读贺敬之的《桂林山水歌》。

2、收集桂林景观—两洞的资料。

（三）板书设计：

人教版四年级下册《桂林山水》教学设计2

一、教学目标

1、认识14个生字，会写9个字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

4、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

二、教学重点

了解桂林山水的特点，想象桂林山水美景。

三、教学难点

学习作者观察和表达的方法。

四、学习准备

预习、方格练习本

五、课时安排

两课时

六、教学过程

第一课时

一、导入课题，了解汉字文化。

1、板题：桂林山水（甲骨文板书），讲汉字文化。

2、课件：桂林山水图片

（1）看了桂林山水的图片有什么感受？

（2）课件出示：桂林山水甲天下（理解意思）

（3）有时候，文章比图片更美。因为图片中的美，是你发现的，文章的美是作家发现；而图片中的美是眼睛发现的，文章中的美心灵发现的。比如说今天这篇文章就是比图片还美，不信咱们一起来读一读。

（设计意图：这个环节是从生命成长的角度，引导学生了解汉字文化，感受汉字悠久历史及其魅力，此外，还引导学生明白生活中只有善于观察、善于感受才能发现更多的美好，让生命在增长知识和提升感悟中得到成长，让课堂充满着生命的味道。）

二、学习字词，积累语言。

1、课件出示词语

玩赏、无暇、扩散、攀登、泰山、屏障

波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火

拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽

危峰兀立、连绵不断

2、指名带读（带读、齐读）

3、范写生字，学生练习（澜、瑕、攀、峦、泰）

4、课件出示：成语解释连线

（这个环节重点指导学生认真学习本课的生字和新词的“音形义”，教学思路清晰，教师的指导和学生的练习安排合理，特别是学生的学习时间得以保障，让学生真正“动嘴、动手、动脑”，课堂真正体现了“三角形课堂”理念中的“真学”特点。）

三、初读课文，了解大意。

（一）全班通读全文

1、小老师听队员读书，纠正读音。

2、哪段写桂林的山，哪段写桂林的水？

（二）学习第二段

1、指名读，指导读出美。

2、教师范读

3、齐读

4、小组讨论：找出桂林的水有什么特点（先找到的小组抢到回答机会：小老师汇报）（老师板书：静、清、绿）

（三）学习第三段

1、指名读，指导读出美。

2、教师范读

3、齐读

4、小组讨论：找出桂林的水有什么特点（先找到的小组抢到回答机会：队员汇报）（老师板书：静、清、绿）

（设计意图：这个环节重点指导学生了解桂林山的特点和漓江水的特点，教学中引导学生采用朗读、思考、发现的自主学习方式，并采用“抢答”的形式，增强学生的学习动力，让学习得以真正发生；此外，本环节还安排了小老师“一对一”检查队员通读课文、全班齐读和小组讨论的方式，让全员参与课堂学习活动，体现了课堂的全员性特点。）

四、学习“漓江的水”

1、指导读“漓江的水”段落

课件出示：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

2、分析“漓江的水”写法

通过格式调整，清晰地明白采用了“排比式”的写作方法。

课件出示：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

3、填空背诵朗读

指导导学生抓住“漓江的水”特点进行背诵练习。

课件出示：

漓江的水真静啊，静得；

漓江的水真清啊，清得；

漓江的'水真绿啊，绿得。

4、导游词转化（全段背诵）

如果你是一名导游，你如何对游客介绍“漓江的水”？

（设计意图：此环节重点学习“漓江的水”，在这个环节学习中，指导学生通过调整段落格式发现“漓江的水”特点，并引导学生采用抓住特点背诵的方法和填空的方法进行课文背诵，从而积累了优美的语言，再采用导游介绍的方式让学生将记忆的段落内化成自己的语言，这个环节也更能体现了“三角形”理念的“真学”特点，课堂中摒弃了形式主义。）

五、仿写练笔

1、将“漓江的水”的段落调整成诗歌的形式。

课件出示：

《漓江的水》

漓江的水真静啊

静得让你感觉不到它在流动

漓江的水真清啊

清得可以看见江底的沙石

漓江的水真绿啊

绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠

2、课件出示老师儿童诗下水文，指导学生仿写。

《公园的花》

符学中

公园的花真多啊

多得像是走进花的海洋

公园的花真香啊

香得像妈妈的头发

公园的花真艳啊

艳得像我们绽开的笑脸

3、学生仿写。

4、交流仿写作品。

（设计意图：设计这样的一个环节，目的为了让学生明白在语文课堂里，不仅仅只有语言文字学习、课文朗读等，课堂里还有儿童诗，儿童诗是充满童趣和诗意的文学作品，这样的学习安排既可以激发学生的想象力，提高学生的写作能力，还可以让学生受到美的熏陶，让学生的生命里多一些诗意与美好，让课堂多一些生命成长的气息。）

六、作业布置

1、背诵课文第二自然段。

2、仿照第二段的写法，写一首关于“花”或“云”的儿童诗。

七、板书设计

桂林

山水

（奇秀险）（静清绿）

人教版四年级下册《桂林山水》教学设计3

教学准备：教学课件

教学重点：

1．运用媒体素材、图文结合、品词析句、入情入境地朗读去体会。

2．了解桂林山水的特点，想象其美景。

教学难点：

学习作者观察和表达的方法。

教学目标：

1．字词目标：学会8个生字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3．了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

4．领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

第一课时

教学目标：

1．将媒体素材和课文有机结合，了解桂林山水的特点。

2．培养想象力。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、新课导入

1．导入语：同学们，你们听说过这样一句话吗？“桂林山水甲天下”，谁知道它是什么意思？请有实地感受的同学具体谈一谈。

2．选择部分精彩图片和一段视频素材播放给学生观看，再让学生说说感受。

过渡语：这节课我们来学习《桂林山水》这篇课文，体会作家是用怎样的语言来赞美桂林山水，他主要赞美了桂林山水的哪些特点。

二、整体感知

默读课文，一边读一边在头脑中浮现画面、再想想人们为什么都说“桂林山水甲天下。”

三、初读课文

1．出示桂林山水图、指导学生按照先局部后整体，先山水后其他的顺序观察画面、谈感受（水平静、清澈、山姿态万千、远处云雾迷蒙、近处小船、竹筏浮在江面）

2．配乐范读全文、学生图文对照找出课文中与画面相对应的语句。

3．按要求自读课文。

（1）字音读准，解决生字的字音、字形、字义。

（2）质疑问难。

4．检查自读效果。

（l）重点纠正下列字音：

（2）引导学生体会本课新词。

四、学习课文第二自然段

1．出示课文插图，观察“漓江水”。

思考：漓江的水到底与别处有什么不同呢？

多媒体演示“波澜壮阔的大海”“水平如镜的西湖”同桌互谈感受。

2．自读这一段，概括一下漓江的水的'特点，用自己的话说一说。

（静、清、绿）

3．作者是怎样把这些特点描绘出来的？

4．指导有感情地朗读。

①带着对漓江水的喜爱之情自读揣摩。

②指名读，并评点。

③配乐有感情地朗读。

五、学习第三自然段

1．自由读文，出示课文插图，观察“桂林山”。

2．你读懂了什么，有什么收获（引导学生概括桂林的山的特点）。

3．小组交流，反馈。

4．全班交流自学成果，并解疑。

①体会“奇峰罗列、形态万千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。

②多媒体展示桂林的山，再对比泰山和香山。

③学生自己总结桂林山的特点（板书：奇、秀、险）。

5．指导有感情的朗读，注意”啊”的读法不同

真奇“啊”读ya

真秀“啊”读wa

真险“啊”读na

六、学习课文第四自然段

1．在欣赏了桂林的山水之后你有什么感受。

2．走进课文，了解作者的感受。

3．读课文最后一段，你从这段话中感悟到了什么。

体会“画卷”“连绵不断的画卷”“舟行碧波上、人在画中游”

4．此时，我们已被桂林山水的美丽、神奇所陶醉，带着对它的神往再有感情地朗读全文。