四年级片段教学

第一篇：四年级片段教学

《观潮》

今天，我的片断教学选自人教版四年级上册第一组第一课《观潮》接下来开始我的片断教学

板书课题：《观潮》

导入：同学们，上节课我们初步学习了《观潮》这一课，观赏到了钱塘江在潮来之前的美丽景象，而此时的海塘大堤也早已是人山人海，人们等啊，盼啊，直到午后一点左右，听，从远处传来隆隆的响声，同学们，那是什么声音？

师：对，大潮就要来了，你们想看看吗？

师：现在请同学们自由朗读课文的第三、第四自然段，想想钱塘江给你留下了哪些深刻的印象，并在相应句子旁边写下自己的体会。

师：现在我请几个同学来说说，他读完的感受是什么？ 师：你说它的声音非常大，那你能把找到的句子读一读吗？ 生：“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。” 恩，你的声音也很响亮。还有谁来说说

师：你觉得它的气势非常雄伟，你从哪里感受到的？ 生2：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。师：同学们真会观潮，不仅听到了潮来时震撼的声音，还感受到了潮来时气势的雄伟，真不错。

师：同学们，我们等候多时的潮终于来了，现在请同学们再仔细默读第3、第4自然段。用波浪线画出描写大潮声音的词句，用直线画出描写大潮样子的句子。开始

师：刚才老师巡视了一遍，大家都读得很认真，都有按照老师的要求去做。那现在我请一个同学来说说，作者是按什么样的顺序来写观潮时的景象

生：由远到近。

恩，那我们一起来看看作者是如何去描写的，那位同学能说说，大潮在远处地声音和样子。

师：你听到了大潮在远处时的声音闷雷滚动，看到他的样子——一条白线 师：这条白线就是大潮的潮头。观潮的人们从一大早就一直等到了午后一点左右，这时才看到一条白线，此时此刻，如果你也是观潮中的一员你的心情怎么样

生：激动，那你们会怎么做 生：大声的喊出来 师：喊什么呢？ 生：快看呀，潮来了

师：是啊，那么多人大家都情不自禁的喊呀，叫呀，这就是沸腾的场面，我们文中用了一个词叫——人声鼎沸。来，让我们用这种沸腾的感觉读一读这句话。

有一点老师不明白了，怎么说人群“又”沸腾了呢? 生：因为前一次只听到声音，而第二次终于看到它的样子，这次的潮真的来了。

师：同学们观察得真仔细，作者不仅写了大潮在远处的声音和样子，还写了观潮人得情绪，让我们带着这样的情绪来读一读第三自然段。

师：大潮在远处时，其声如闷雷滚动，其形似一条白线，难道被称为天下奇观的钱塘潮仅仅是这样吗？请同学们自由朗读第四自然段，想想这条白线又发生了怎样的变化？

生1读：那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。。。恩，读得真好，把潮来时的气势都读出来了。

师：那条白线离我们稍近一点了，它是逐渐拉长，变粗，横贯江面。横贯是什么意思：江面很宽，那么宽的江面全都是潮水，从这里我们仿佛看到了潮水正向我们涌来。咱们再体会着读一读这个句子。

浪潮离我们越来越近了，再近些只见——白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。（学生读）

师：这是一个什么句——比喻句，把浪潮比成了一堵两丈多高的水墙。两丈相当于我们教学楼3层左右。可见他的样子是非常壮观的。

潮水越来越近越来越近，它的声音和样子又是怎样的呢？女生读一读描写样子的句子，男生读一读描写声音的句子。

师：男生的声音震撼到老师了，女生读的气势还要加强一些。我们一起来读一读这两个句子。

浪潮越来越近·······

这种景象如此壮观，这种气势如此雄伟，我们的心情怎能不澎湃，我们的心情怎能不激动。此时此刻让我们带着这样的一种激情，把第三，第四自然段齐读一遍。

师：读得棒极了，大家的朗读让老师身临其境，仿佛也看到了钱塘江大潮的壮观景象。学到这儿你们想想不亲眼看看大潮的样子。

钱塘江离我们有点远，不过没关系，老师带来了录像。师：大家看完了录像能不能用一句话说说此时的感受？ 生：大潮真实雄伟啊

生：大潮被称为天下奇观真实名副其实啊。

师：下面，老师给同学们再放一遍录像，不过这次没有声音了，要请同学们来当小小解说员。当解说员可不容易，你们知道解说词在哪吗？

师：对了，就在我们课文的三、四自然段，咱们就来个《话说钱塘江大潮》的第二集——潮来时

师：同学们的解说，真是有声有色，请同学们回去之后，写一篇潮来时的观后感，字数300字左右。

我的片断教学到此结束，谢谢。板书设计：

第二篇：四年级上册 片段教学

四年级上册片段教学

9巨人的花园

师：同学们，上节课我们初步学习了课文，那么巨人的花园给你留下了什么印象呢？谁能用课文中的一句话来概括？ 请中间的这位男同学来说。

师：哦，你找的是这句话：没有孩子的地方就没有春天。师：同学们，这位同学回答得很准确，真会读书。

师：同学们，春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。接下来，请女同学到文中去找当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。请男同学找当花园里没有孩子时又是怎样的句子。谁来说一说你们的收获。

师：哦，你找到“没有孩子的地方就没有春天”的句子是——（但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀„„）师：同学们没有了孩子，巨人的花园仍然是——（生接说：冬天）你从哪里可以看出来呢？

生1：老师，我是从雪花飞舞这个词看出来的 生2：老师，我是从瑟瑟发抖这个词看出来的

师：请同学们看大屏幕，狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，真冷啊！请你来读一读。

师：这位同学你字音字音读准了，但还没读出那冷得瑟瑟发抖的样子。师：瑟瑟发抖的样子谁上来比划比划？

师：大家看到了，在严寒中，巨人的身体在颤抖，那他的声音呢？ 生：老师那声音也在颤抖。

师：让我们带着这种感受再来读读这句话吧？（但不知为什么„„

1、2读）师：同学们读得真好，还有别的发现吗？

生：老师，我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子——

他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

师：是啊！同学们，春天来了，春天在哪里？让我们和巨人一起找春天吧！请大家自由读读这一段话。并在旁边写上自己的体会。

师：这位同学，你们和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？ 生1：老师，春天在孩子们的欢笑里。生2：春天在一缕阳光里。师：只有一缕阳光吗？

生：老师，我知道了，春天在明媚的阳光里！师：你能把“明媚的阳光”换成成四个字吗？ 生：老师可以换成阳光明媚。

师：很好，请你把“阳光明媚”写在黑板上。生3：春天在草翠花开里。

师：请你把“草翠花开”写在黑板上。

师：春天来了，这样美丽的景色巨人有多长时间没有见过春天了？ 请中间这位同学来说

师：是的，好几个月哪。同学们如今看到明媚的阳光、草翠花开，巨人的心情怎样？ 生1：激动。生2：兴奋。生3：充满惊喜。生4：开心。生5：高兴。

师：请同学们带着这些感情来读一读这段话。（他抬头望去„

1、2读）师：读得多好啊！相信大家都感受到巨人的喜悦吧！

师：于是巨人终于明白了，他拆除了围墙，让春天走进花园，让笑声走进花园，让欢乐走进花园，让爱走进花园，这时候奇迹出现了。请大家闭上眼睛——让我们一起走进巨人的花园，此时此刻，你感受到了什么吧？请同学们课后把它写下来，下一节课我们再在一起来交流。这节课就让我们在这首《爱的奉献》歌声中结束吧！同学们这节课我们就上到这里。下课。附板书设计：

巨人的花园 冬——————春

孩子

长城

师：同学们，上节课我们初步学习了课文，那么长城给你留下了什么印象呢？谁能用课文中的一句话来概括？ 请中间的这位男同学来说。

师：哦，你找的是这句话：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

师：同学们，这位同学回答得很准确，真会读书。那为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？

下面请同学们自由读读课文，把你感受最深的句子画出来，并在旁边写上自己的体会。（稍停3秒，巡视）

师：同学们，已经读了好多遍了。谁来与大家分享你的收获？ 请后面的这位女同学来说。师：哦，你从这段话中体会到了长城的长。你真会读书。（板书：长）师：同学们，从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？ 师：是的，1，3000多里。

师：同学们，下面我来做一道数学题，1里是500米，那1，3000多里就是几米呢？

师：是的，650万多米啊。同学们，二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。来，请同学们读一读这句话，读出你们的惊叹。“从东头的山海关……1，2读。

师：大家都读得不错，从朗读中让人感觉到长城的长。那文中还有哪个词跟它有异曲同工的作用呢？请

师：哦，你是说“蜿蜒盘旋”这个词也写出了长城的长。你真会读书，师：谁能说说这个词的意思吗？请 师：哦，你认为是像蛇一样缠绕。（师板画）那你能说说你是怎么知道的吗？ 师：真不错，你是从课文的插图中知道的。同学们，可见一遇到不懂的词语，不一定要马上查词典，可以利用插图来帮助学习，这 是一种很好的学习方法。

师：同学们，请看大屏幕，顺着山势，长城是曲曲折折、起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下，„„这样的姿态就是——蜿蜒盘旋。

师：看，多美呀，多有气势啊，我们一起来读一读这段话。（远看长城，1、2读……）

师：同学们都得不错，读出了长城美中有气势。

师：同学们，我们继续来交流，长城还给你留下什么深刻印象呢？ 请后面的这个同学来说。

师：哦，你认为长城的高大坚固给你留下了深刻的印象。你真会读书。师：下面请同学们自由的朗读课文第二自然段，看看作者是怎样向我们介绍长城高大坚固的结构？（稍停）

师：同学们，已经读了好多遍了。下面请中间的这位女同学来说。

师：哦，你是说这一段向我们介绍了长城的垛子、射口、瞭望口和城台，你概括得真好，同学们，读书就应该像她这样。

师：请同学们拿出老师发给大家的示意图，在图中标出垛子、射口、瞭望口。（教师画示意图）

谁能看着示意图向大家介绍长城的结构呢？ 生1：老师，我来介绍。（指着黑板示意图）这是长城的垛子、射口和瞭望口（射口和瞭望口介绍错了）

生2：老师，他介绍得不对。瞭望口是大的，才容易观察敌情，射口是小的，这样比较隐蔽。

师：这位同学回答的真好，能够联系它们的作用来理解。（在黑板上的示意图中标出：垛子、射口和瞭望口）

师：同学们，长城就是这样用他那高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，像长城这样巧妙的设计，在世界上是绝无仅有的。同学们，当你知道这些的时候，你想说点什么？

生1：老师，我想说，中国的古代劳动人民真聪明！生2：老师，我想说，长城，你是我们中国人的骄傲！

师：是啊，在我们的心中有着太多太许多的感言，就让我们再一次由衷地赞叹（看书读）：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

同学们，千年的岁月，千年的沧桑，长城以它无言的雄姿伴着青山依旧，成千上万的人，登上了长城，百感交集，思绪万千，他们会想到了什么呢？我们下节课再一起来交流。这节课就让我们在这首《长城谣》的歌声中结束吧！同学们，下课。

我的课上完了，谢谢大家。《猫》

师：同学们，上节课我们初步学习了课文，知道了文中的这只猫是一只性格古怪的猫。性格古怪这个词用在你身上，你愿意吗？作者把它用在了猫的身上，他讨厌这只猫吗？

师：是的，同学们，作者是喜欢这只猫的。下面请同学自由读读课文，找一找从哪些句子，可以看出作者喜欢这只猫？ 谁来说说你的收获呢？

生：老师，我从这句话中看出作者很喜欢这只猫“说他贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”

师：是的，你找得很准确。同学们，作者在写这句话时用词很有特点，谁来说一说？

生：老师，这句话用了“吧，呀，呢”这些语气词。

师：哦，你发现了这个特点，多聪明。同学们，作者在一句话中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比较着读一读，来放开声音读，看看有什么体会（稍停2秒）师：谁来说，体会出什么了？

生：老师，加上语气词可以强调猫一天一夜没回家，但没加语气词的句子就不能强调。

师：很好，这是你的体会，哪有别的体会吗？

生：老师，没有加语气词的句子很平淡，像白开水根本没有一点味道，加上语气词后，句子写得更具体，更通顺了。

师：哦，你觉得更通顺了。同学们加上这三个语气词，我们可以感受作者是带着什么样感情来说的呢？

师：对了，是带着对猫的喜爱之情说的。大家他品出了藏在文字背后的情感，真了不起。

师：请大家能带着喜爱之情再来读读这句话。“说他贪玩吧，1,2读。” 我们继续交流，谁再来说说 生：老师，我从这句话中可以看出作者喜欢这只猫——（“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给他抓痒。）

师：你观察得很仔细。那谁能说说“蹭”的意思呢？ 请中间这位同学来说说

师：哦，你认为蹭是“摩擦”的意思。

师：那请同学们把“摩擦”放入句中读一读，再与课文中的句子比较一下，看看有什么不同？ 生1：用“摩擦”，句子中就没有猫那种可爱的感觉了。生2：用“摩擦”，猫就没有温柔可亲的味道了。

师：看来“蹭”虽然有摩擦的意思，但不仅仅是摩擦那么简单，大家再联系上下文读一读，看看有什么新的发现？（学生自由品读）

生1：我觉得是轻轻摩擦。因为很重的话，老舍爷爷肯定不高兴了。生2：我觉得这里“蹭”应该是一种温柔的“摩擦”，因为课文中说“猫高兴的时候，能比谁都温柔可亲。”它用身子擦老舍爷爷的腿，其实是在打招呼呢！

生3：我觉得这个“蹭”很亲昵，因为老舍爷爷很喜欢猫，所以猫对他也很友好，他们两个就像好朋友一样，见了面很亲热。

师：同学们，理解得真深刻呀！猫这样轻轻、温柔、亲热地蹭老舍爷爷的腿，你觉得还蹭出了什么？ 生：蹭出了友谊！生：蹭出了感情。

生：蹭出了一幅人爱猫、猫爱人的动人场面。

师：同学们，一个“蹭”字，就让我们感受到了猫爱人、人爱猫的动人场面，老舍爷爷不愧是语言大师。在他笔下的猫，充满了灵性，真是惹人喜爱。有个同学也想在家里养只猫，可是他妈妈不同意，大家能部能帮他一起来说服妈妈？为了使你的说服更有力，建议你用上课文中的语言。生1：妈妈，你应该换个角度来看，猫在我的作业本上踩的不是脏脚印，而是漂亮的“小梅花”！

生2：妈妈，猫捉起老鼠来可尽职了，它屏息凝视，非把老鼠等出来不可！生3：我的好妈妈，猫比我还要温柔可亲，它会向你撒娇，用身子蹭你的腿，把脖子伸出来，要求给抓痒，你说可爱不可爱？

师：同学们，怎么同样的话，在你们的嘴里说出来，怎么就那么美呢？ 师：原来你们也喜欢上了这只猫啊，怪不得说出来的话那么美！那就请你们也带着这种情感读一读这段话吧。

同学们读得真好，可见，这是一只多么惹人喜爱的猫啊。

请你也投入自己对小猫的喜爱之情，用心去观察，写写那可爱的小猫，下节课我们再来比比谁写得更棒！

梅花魂

师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了作者的外祖父很喜爱梅花。下面请同学们自由读读课文，找找你从哪里感受到外祖父对梅花的喜爱？（板书：喜爱）（稍停3秒）

师：哪些同学读懂了外祖父对梅花的喜爱？谁来说说呢？

生1：老师，我从课文中知道，外祖父特别疼爱莺儿，可就因为莺儿不小心弄脏了墨梅图，竟然大发脾气，梅花还比外孙女重要。他太爱梅花了。生2：我们平常吧，不管玩什么，外公都会给的。根本不会为一幅画而动怒的。

生3：我是抓关键词语理解的。“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”一个“轻轻”一个“细绸子”还有一个：“慢慢”都能看出外祖父笑梅花。感觉像是小心翼翼地呵护一个婴儿。

生4：我补充一下。要是一样自己不喜欢的东西。别说弄脏没啥。丢了也不可惜的。可外祖父不一样。

师：是啊！一幅墨梅图有什么希罕呢？有什么希罕呢？谁能告诉我？ 生1：老师，我们学过王冕的《墨梅》“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”！所以梅花是值得赞美的。生2：老师，还有王安石说梅花“凌寒独自开”“遥知不是雪，为有暗香来”。生3：老师，我从课文第13自然段知道梅花有品性，有灵魂。

师：同学们回答得很好。请你们带着这种感受读一读这段，看看梅花还有什么希罕的？（是啊，莺儿„„

1、2读）谁再来说说你的发现呢？

生：老师从这段话中我读懂了：梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神。

师：同学们，请你们找出这句话勾画下来读一读。看看你会读出了什么？ 生1：老师，我感觉像是在说人。

生2：梅花本是一种植物，一般用“它”而这里却用的是“她” 师：同学们读得很认真。请你们联系上下文想想。她指什么呢？ 生1：老师，她表面看是指梅花，其实是指下文“有气节的人物” 生2：应该是指“我们中华民族有气节的人物”

生3：梅花在冬天开，而“有气节的人物”他们像梅花一样，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来也顶天立地，不肯低头折节。师：同学们回答得很精彩。谁能说说我们中华民族有气节的人物？ 生：秦始皇。

师：大家能用一两句话说出理由吗？比如“统一中国，功不可没”的秦始皇。

生1：老师，有精忠报国的岳飞。

生2：老师，还有“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的陆游。

生3：老师，诸葛亮神机妙算，郑成功收复台湾，他们个个都是中华民族有气节的人物！

师：同学们的知识，可真丰富啊！正因为看似平常的梅花，却融注了无数气节人物的英魂，漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？让我们饱含深情再读这段吧。（是啊，莺儿„

1、2读）师：外祖父把他最珍爱的墨梅图送给“我”。临别时还送给“我”绣着血色梅花的手绢。同学们。你们见过梅花吗？她是什么颜色？ 生1：腊梅有黄色的。

生2：梅花也有粉红色的。有点像桃花。生3：有的梅像雪一样白。师：这方手绢上的呢？ 生：是血色的。

师：血是生命的颜色！流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊！

师：让我们把心回到梅花上来，打开老师送给你们的梅花图，这是一幅略显单调的图画，希望你能妙笔生花，为梅花写上自己的感言。下节课我们在一起来交流。（学生思索书写）

生1：我在这幅画上写了一副对联：梅花魂，爱国心。生2：我写的是“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。” 生3：我写的是“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”

《鸟的天堂》片段教学

导入：

同学们，我们上节课跟随作者一起进入鸟的天堂，但是没有看见一只鸟，不免遗憾。这节课，我们要第二次进入鸟的天堂，看看这次有什么不一样的收获。（板书课题）

一、自由读读第十至十四自然段。想想你有什么样的感受。

二、同学们读了好几遍了，谁想说说你有什么样的感受？

生：这一回鸟的天堂可真热闹啊。生：鸟的天堂里原来有这么多的鸟。

三、同学们能不能找出一个最能说明鸟很多的关键词呢？

生：应接不暇。

师：对了。（板书：应接不暇）边板书暇，边提醒注意：“暇”字是“日”字旁。应接不暇是什么意思呢?其实书中有一句话就告诉了我们，大家找找，用横线划出来。谁来说？

生：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

师：对了，大家读读这句话。把这句话圈起来，拉条线连到“应接不暇”，这就是它的意思。用自己的话说说应接不暇的意思。生：太多了，眼睛看不过来了。

师：是的，东西太多了，眼睛都看不过来了，都没时间看了。所以“暇”是日字旁，和时间有关系。我们还学过它的一个近义词是？ 生：目不暇接。

师：谁能用“应接不暇”说个句子。

生：商店里的东西琳琅满目，让我应接不暇啊。

师：同学们，可见一遇到不懂的词语，不一定马上就查词典，可以用联系上下文的方法，找近义词帮助理解等办法解决。

四、再次默读课文十至十四自然段，找找还有哪些地方写出了“鸟多”？ 生：课文第十二自然段写出了鸟很多。师：你来读一读。（停顿几秒）读得字正腔圆，而且很流利，不错。大家想不想像她读得这么准确流利呢？自己试试，读一读。（停顿几秒）听着大家读得这么好，老师也想来读一读。请同学们闭上眼睛，想象一下你仿佛看

到了什么？

师：有感情地范读第十二自然段。睁开眼睛，谁想说一说？ 生：我看到了百鸟齐飞的壮观的场面。

生：这真是鸟的天堂，有各种各样的鸟，让人目不暇接。我真想去那里亲眼瞧瞧啊。

师：是啊，短短的一段话，作者就把热闹的“鸟的天堂”展现在我们眼前，你们再自己轻声读读这一段文字，看看作者是从哪几个方面着手，写具体的？（解决怎么写的问题）

生：从颜色、外形、姿态三方面写具体的。（顺势板书）

师：是啊，这么多颜色，这多多各种各样，各具姿态的鸟儿，真是让我们应接不暇啊！这里是它们的家，它们在自己家里是多么的自由自在，欢畅愉悦啊。你能不能读出这样的感觉呢。自己再有感情地读读这几段话吧。

爬山虎的脚

师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了爬山虎的叶子很美。但文章却不是以爬山虎的叶子为题，而是以爬山虎的脚为题目，那么爬山虎的脚究竟有什么比叶子更吸引人的呢？

师：下面请同学们自由读第三至第五自然段，思考：爬山虎的脚什么地方吸引了你？（稍停3秒）师：请中间这位男同学来说。

师：哦，你觉得爬山虎的脚很有特点，很吸引人，你很会读课文。（板书：特点）

师：那作者又是怎样向我们介绍的呢？谁来读一读。生1：老师。我来读。“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方„„„..也是嫩红的。” 师：这位同学字音读得很准确，也读得很有感情。

师：同学们，通过作者的介绍，你们知道爬山虎的脚长在哪里吗？ 师：请后面那位同学来说

生1：哦，你认为爬山虎的脚长在茎上。（师画茎）

师：恩，这位同学回答正确，但不够准确。茎上的什么位置没讲清楚。生2：老师，爬山虎的脚长在茎上长叶柄的地方。（画叶柄）

师：很好，这位同学答案又向正确的答案迈进了一步。但最好的答案还没产生。

生3：老师，我知道了，爬山虎的脚长在茎上叶柄的反面。师：这位同学回答得太棒了。我们终于找到爬山虎的脚了。师：同学们，爬山虎的脚是长在茎上长叶柄的反面。（师画脚）师：同学们，作者把爬山虎的脚比喻成什么呢？

生：老师，作者把爬山虎的脚比喻成蜗牛的触角，使我们很容易知道爬山虎的脚的样子。

师：是啊，同学们，看来比喻句的作用真不小，说明以后我们在写作时也应该学会运用比喻句，使我们作文的语言生动形象。师：同学们，爬山虎的脚还有什么特点呢？谁再来说说？ 师：请你来说说。

师：这位同学读书很仔细，找出了爬山虎的脚是嫩红的。

师：多美啊。让我们读一读这两句话吧（爬山虎的脚„

1、2读）师：同学们读得真美。那谁能说说爬山虎的脚还有什么吸引人的呢？ 请这位女同学来说。

师：哦，你认为爬山虎怎样爬的样子吸引人，说得真不错。

师：下面请同学们用自己喜欢的方式读一读描写爬山虎怎样爬的句子，并用△标出描写爬山虎脚的动作的词。（板书：怎样爬）请这位同学说说看 师：哦，你找到的动词是“触→巴→拉→贴（板书）

师：同学们触是这课要学的生字，左边是个角字旁。右边是个虫子。谁来说说，你是怎样记住这个生字的？请中间这位同学来试试看

生：老师，我是用编故事的方法记的，一只虫用脚轻轻的接触东西。师：回答得真好，同学们，用编故事的方法来帮助记生字是一个很好的学习方法。

同学们，作者用这组动词写出了爬山虎向上爬的样子，可见作者观察得多仔细啊！让我们一起来读一读这两句话吧。（爬山虎的脚„„

1、2读）师：读得真好，现在请同学们看大屏幕，今天老师给大家带来了爬山虎爬墙的动画，相信大家对爬山虎的脚会有更深刻的认识。

师：看完动画，老师有一个问题，想和大家讨论一下，那就是壁虎也是在墙上爬的，那么它的爬和爬山虎一样吗？

请这女位同学来说说看

师：哦，你是说壁虎是一步一步交替地爬，而爬山虎的脚是一脚一脚 向上爬。你观察得真仔细啊。

师：同学们，那爬山虎一脚一脚向上爬能换成一步一步地向上爬吗？ 请穿红色衣服的这位女同学来说说。

师：说得真好。知道小壁虎的脚是不留在墙上的，是一步一步的往上爬，而爬山虎是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。从这里，我们又一次体会到作者的观察是多么细致，用词是多么准确。我们在写作时也要注意用词准确。

师：同学们，可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊。现在你对爬山虎的脚一定有了新的感受，请你们带着这种感受读一读这句话（爬山虎的脚„„

1、2读）

师：同学们读得真好，看来，爬山虎的脚向上爬的样子确实很吸引人，爬山虎的脚还有没有吸引人的地方呢？他又会给你带来什么样的体会呢？下节课我们再一起来讨论。板书设计：

爬山虎的脚 特点（简笔画）

怎样爬：触→巴→拉→贴

五年级上册 窃读记

同学们，通过上节课的学习，你能感受到作者复杂的窃读滋味吗？ 这节课，让我们继续走进《窃读记》，走进这位爱读书的小女孩。

请同学们默读课文，画出的描写作者窃读的动作和心理活动的语句，并在旁边写上自己的体会。交流一

师：谁来说说呢？ 生：老师，我从作者的动作中体会到窃读是快乐的。放学后“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，都说明了她特别想读到这本书。能读到自己这么喜欢的书，当然是快乐的。我在读到自己盼望已久的书时，就特别快乐。师：同学们，这句话中 “短发乱了，没关系”，那对她来说，什么才是有关系呢？

师：你们体会得真好，的确，看到书对她来书才是有关系的 师：那谁能把这位有点胆小害羞又热爱读书的女孩读好呢？ 点评：真棒，让我的眼前仿佛出现了这么一位小女孩。师：窃读的滋味还有哪些？

生：老师我觉得从这句话中可以体会到窃读实在是太累了——“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求短时的休息” 师：同学们，回忆一下你是怎么读书的？ 师：是啊，大家是坐在教室或家里的椅子上读书的。而作者是怎么读书的？ 一起来回答：不得不用一只腿来支撑着读书。

师：同学们，从你们与作者读书的对比中，你体会到什么？你来说说。师：你体会得真好，同学们，作者读书不容易啊！

同学们，你们能把这种对读书的爱，朗读出来吗？来大家一起读一读，“我的腿真酸哪”

1、2读）交流二

师：同学们，读得真好，能从作者窃读的动作中读出了她对读书的热爱、着迷。但作者说“我很快乐，也很惧怕－-这种窃读的滋味”。这种滋味好受吗？我们继续来交流。

生1：老师，我也觉得这种窃读的滋味并不好受，因为她还一直提心吊胆。你看，她要把自己隐藏起来，贴在一个大人身边，假装是他的小妹妹或小女儿。万一那个人很烦，该多尴尬呀！

生2：还有，虽然下雨天能有个充足的理由在书店待下去，可她也不能专心读书，还要装着皱起眉头，不时望着街心，希望雨再下大点。师：那你能说说，下雨天，你的心情是怎样的？为什么？ 生：老师，我会觉得很没劲，无聊。师：是啊，觉得很没劲，不能出去玩。那小作者的心情怎么样呢？为什么？ 谁来说说

生：老师，我觉得她应该会高兴，因为这样就可以在书店看书了。

师：是啊，同学们，同样的下雨，不同的心情，你们是怎样理解的？你来说说。

师：你讲得对极了，这说明“我”酷爱读书已经达到了痴迷的程度。师：请同学们，把这种窃喜心情带进去这句话中读一读。

生：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’” 评价：同学们，读得真不错，能读出作者因为下雨而窃喜的心情。

师：同学们，这种又喜又惧，又累又饿，五味俱全的窃读滋味真是令人难以忍受啊。可作者还是乐此不疲，到底是什么力量鼓励着她窃读呢？ 请同学们再次认真默读课文，找一找深层次的原因。请你来说说

生：老师，我觉得是作者的国文老师说的这句话“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”鼓励着她在窃读时读了那么多书。

师：是啊，同学们，读书不仅仅能增长知识，开阔眼界，而且会使一个人成长起来。学习了这篇课文，不仅让我们感受到了窃读那五味俱全的滋味，而且还领悟了读书的真谛。让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”同学们，这节课我们就上到这里，下课。

板书：

快乐 ？窃读

滋味

惧怕

去年的树

师：同学们，有这样一位日本作家，他仅活了30几岁，由于他生前缺少友情，所以他用自己的真情写出了一个非常感人的童话故事(指板书：去年的树)学完这篇课文我们就能体会到作者缺少友情的悲伤之情。

同学们，上节课我们初步学习了课文，课文中很多次出现了“好朋友”这个词，（板书：好朋友）

师：请大家请默读课文一到四自然段，看看从哪些地方可以看出鸟儿和树是一对好朋友，把让你感动的地方画出来，再放声反复读几遍。(板书：鸟儿 树)请你来说

师：哦，你是从 “天天”这个词体会到鸟儿和树是一对很好的朋友。师：同学们，它们朝夕相处，形影不离，你有这样的好朋友吗？ 师：大家都有啊。有这样的好朋友，你感觉幸福吗？

老师从你们的表情看出了幸福！你能带着这种感情读一读这段话吗？（一棵树和一只鸟儿„„读1、2）师：大家都读出了幸福的感情。

可是，这对幸福的好朋友就要分离了，请大家找出课文中它们临别前的对话，说说你听出了什么？

生1：老师，我听出了他们的友谊。

生2：老师，我听出了他们依依不舍的心情。

生3：老师，我听出了鸟儿对树许下诺言，明年一定会回来给大树唱歌。师：同学们，说得真精彩。就让我们带着这种情感读一读这两段话吧。生读：（再见了，小鸟„„

1、2读）师：春天又来了，鸟儿的确又回来了，（板书:鸟儿）可是它只看到了孤零零的树根，树到哪儿呢（板书：？）。

请同学们画出文中鸟儿的三次对话，并在旁边写出自己的体会，然后在小组内分角色读一读。

师：请同学们分角色来读一读鸟儿的这三次对话„„

（第一、二、三、四组的同学分别当小鸟、树根、门先生、小女孩）师：同学们读完了这三次对话，谁能说说鸟儿这一路上可能会遇到什么困难呢？

生

1、老师，我觉得鸟儿可能会遇到猎人的射击 生

2、老师，我觉得鸟儿可能会遇到它的天敌

师：是啊，同学们，鸟儿可能会遇到很多困难和危险，可是它为什么还要去找？

生：老师，因为他还希望和大树在一起做好朋友。

师：是啊，同学们，小鸟忘不了他的好朋友。回头再来读一读鸟儿的三次对话话，你又会有什么新的感受？（稍停）请中间的这位女同学来说。

师：你感受到了小鸟急切的心情，你体会得真好。

师：同学们，小鸟的三次询问，一次比一次急切，让我们带着这种心情再来读一读。

师：大家读得不错，老师从你们的朗读中体会到了小鸟的急切心情。师：同学们，课文写鸟儿历尽周折，终于找到了树，树已经变成火柴棒，现在只剩下用火柴点燃的火还亮着，小鸟唱起了去年的那支歌，他履行了自己的诺言。唱完了歌，他又对着灯火看了一会儿„„，透过那深情的“看”字，你体会到什么？

生1：老师，我体会到鸟儿第二次看是要向树告别了，那是它最后一次看。生2：老师，我体会到鸟儿的深情和对朋友的留恋。

生3：老师我体会到鸟儿很失望，费尽千辛万苦却只是找到了火苗。师：是啊，同学们，好朋友再也看不见了，鸟儿心里一定充满了悲伤。师：谁愿意来做一只小鸟，来读一读这些句子呢？ 生：老师，我来读，“鸟儿睁大眼睛„„就飞走了”。师：同学们，这位同学读得很好，使我们深受感动。师:同学们读了课文,你还想对鸟儿说些什么 生1:老师，我想对鸟儿说你真守信用！

生2:老师，我想对鸟儿说我很佩服你，我会学习你珍爱友情。.生3: 老师，我想对鸟儿说别伤心，我们都愿意做你的朋友。

师：同学们说得很好，看得出大家都很喜欢鸟儿。是啊，同学们，一棵树，一个鸟儿，留给我们太多太多的思考，请大家课后把读完课文要说的话与同伴们交流交流，并把它写下来。这节课我们就上到这里。

板书设计： 去年的树

鸟儿 鸟儿 好朋友

树 ？（火柴棒）

蟋蟀的住宅

师：同学们，上节课我们初步学习了课文，那么蟋蟀的住宅给你留下了什么印象呢？谁能用课文中的一句话来概括？请中间的这位男同学来说。师：哦，你找的是这句话：“假使我们找到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

师：同学们，这位同学回答得很准确，真会读书。那为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程？

下面请同学们快速浏览课文，把你感受最深的句子画出来，并在旁边写上自己的体会。（稍停3秒，巡视）

师：同学们，谁来与大家分享你的收获？请后面的这位女同学来说。师：哦，你感受最深的是这句话：“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。”

生：老师，从这句话中，我发现蟋蟀的住宅很好，朝阳、隐蔽、倾斜、弯弯曲曲。

师：你观察得真仔细。可以看出你对住宅特点感兴趣。你能把这两句话读读吗？（教师板书简笔画）

师：同学们谁知道什么是骤雨吗？ 生：老师我知道，又大又急的雨。

师：回答得真好。又大又急的雨。这里竟然立刻就干了，怎么会这样呢？谁再来说一说你有什么不同的体会

生1：老师，发现蟋蟀的住宅是朝阳堤岸，排水优良。生2：老师隧道倾斜：向上倾斜，利于排水。

师：是这样的吗？咱们瞧瞧去！请同学们看大屏幕，动画中：骤雨袭来，小家伙在这九寸深、一指宽的安乐窝里高枕无忧。有个安稳的住宅多好哇！你们抓住这些关键词体会到这一点，真能干。师：“九寸深，一指宽。”两个简单的数字，让我们一下子就明白了这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说，真够宽敞舒适的了！请同学们读读这两句话，抓住关键词读出你的感受。（在朝着阳光的堤岸上„„

1、2读）

师：同学们，读得真好。这样一处遮风避雨的好去处，怎么被蟋蟀给找着了呢？谁来说说呢？请中间的这位同学来说说

师：哦，你是从这段话中知道他们会慎重的选择住址的。你真会读书。同学们让我们带着这种感受读一读这段话吧？（别的昆虫„

1、2读）师：同学们，读得真好。那谁能说说从这段话中你读懂了什么呢？

生1：从这段话中我知道了蟋蟀选择住宅的要求是排水优良，阳光温和。两个条件缺一不可。

生2：老师，从这段话中我知道了别的昆虫只是找个临时的隐蔽所藏身，而蟋蟀不一样，它不肯随遇而安。

师：同学们回答得真精彩。谁能说说随遇而安，是什么意思呢？ 生：老师，随遇而安就是不会精挑细选，随随便便找个窝就住下来。师：回答得不错，能说说你是怎么知道的吗？

师：哦，你是联系课文内容知道的啊！同学们，遇到不懂的词语，可以用联系上下文的方法来解决。这是一种很好的读书方法。师：同学们，课文中谁喜欢“随遇而安”，谁不喜欢“随遇而安”，师：是的，同学们，别的昆虫是随遇而安，而蟋蟀是一定要慎重选择住址，不肯随遇而安。而且这样宽敞舒适的住宅是他一点一点挖掘的。就让我们在朗读声中再一次感受一下这与众不同的小蟋蟀吧。（别的昆虫„

1、2读）师：同学们读得真好。正因为如此，它们才会有这样宽敞安稳的家，让我们再一起读读屏幕上黑色的文字。生：“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。”

教师小结：同学们，这节课我们将前后文联系起来学，把蟋蟀和其他昆虫这么一比较，就觉着这小家伙和咱们人一样，很有头脑嘛，它给房子选的地段、环境还真不错！而且还是自己亲手打造的呢。难怪法作者称这里是住宅！

同学们，此时此刻，你们对蟋蟀的住宅一定有了自己独特的感受，请同学们回家把自己当作蟋蟀，写一写蟋蟀在建造住宅时的感受。下节课我们在一起来交流。这节课，我们就上到这里。下课。

《新型玻璃》

师：同学们，上节课我们初步学习了课文。认识了一些新型的玻璃娃娃。现在，“蓝猫科技公司”，正在举办新型玻璃大展销。请你们给你自己最感兴趣的玻璃娃娃出出主意，帮他们介绍自己，好吗？

师：不着急，读课文之前，我们试想一下：要推销新型玻璃，应该做哪些准备呢? 生：要能说出新型玻璃新在哪里? 生：共有多少种新型玻璃应该心中有数。

生：我给他补充，还要能说出每一种新型玻璃的特点。生：我觉得还应该知道每种新型玻璃适合用在什么地方? 师：你们真了不起！如果你们做到这些的话，一定吸引前来参观购买的顾客把他们带回家去的！玻璃娃娃们一时想不出好主意，可急坏了！请你们给你自己最感兴趣的玻璃娃娃出出主意，帮他们介绍一下自己吧？

师：别急，现在请大家先默读课文，先深入了解“蓝猫科技公司”研制的新型玻璃，你可以选择课文中的词句，也可以适当补充自己的语言。老师建议你们运用课后思考题的表格来做准备。同学们你们都准备好了吗？

师：准备好了就请你选择其中一种玻璃，在小组内自己先练一练“自我介绍”。（学生自由准备）

师：下面请各位“玻璃”上台作“自我介绍”。生1：“我，是夹丝玻璃，别看我的名字不起眼，作用可大啦！有了我，你就不必再担心家里的财产是否安全。因为我的体内有一种坚硬的铁丝，即使受到猛烈的撞击，我仍然是安然无恙的，真可谓是刀枪不入。怎么样，再也找不着像我这样安全可靠的玻璃了吧？心动不如行动，赶快去把我请回家吧。” 生2：“我，是变色玻璃。我非常特殊，只要在建筑物上装上了我，从室内往室外看，窗外的景物一目了然；从室外往室内看，却什么也看不见。这样，室内的你就可以无拘无束地做你自己想做的事。

生3：我是吸热玻璃“一直以来，人们就希望有一种玻璃，在炎热的夏天，它能阻挡强烈的阳光，使室内比室外凉爽；而在严寒的冬天，它能把冷空气挡在室外，使室内比室外暖和。只要你把我装上你家的窗户，就能保证你的房间冬暖夏凉，生活更加的舒适！生4：我是“吃音玻璃”，是消除噪音的能手。日常生活中，噪音就像一个来无影去无踪的“隐身人”，无处不在又难以对付，常常使您无法安心休息、入睡。可是，我却有办法制服它，信不信？我一定会还您一个清静舒适的环境，为了您和家人的健康，请马上行动吧！

师：谢谢“玻璃”们的介绍，你们觉得他们的介绍怎么样？有没有值得学习的地方？

生1：我觉得他们的介绍都很精彩。尤其是“玻璃”的作用放在开头，一下子就吸引住别人的耳朵听下去。

师：你真会倾听，这也是李老师想说的。

生2：他们说话很亲切又有礼貌，值得大家学习。师：我想你肯定也是一个有礼貌的好孩子！

生3：他们的介绍能抓住顾客的心理，特别打动顾客的心。我听了以后很想把这些玻璃买回家。

师：说得好！能结合自己听后的感受和生活实际来说话。

师：同学们说得真精彩！下面，根据你家的环境，说说你家最需要哪种新型玻璃？为什么？

生1：我家的客厅朝西南，夏天时特别热，开空调很浪费电。我想我家要是装上“吸热玻璃”就好了。师：你是个节俭的好孩子！

生2：我家在街道的十字路口，车来人往特别吵。寒假里，乡下来的姥姥难得来了，住了一天就嚷着回去，说在我们这里整天闹哄哄，吵得整夜睡不着。如果装上“吃音玻璃”的话，下回姥姥来了可以多住些天了。师：你是个有体贴长辈的好孩子！你姥姥知道了会更疼你的！

生3：有一次，我一家人都外出不在家，结果家里被偷了。如果买了“防盗玻璃”就不会发生这种事了。师：你会替大人分忧，真了不起！

师：同学们，说得很好，老师替玻璃娃娃谢谢你们。同学们，你们还想发明什么样的玻璃？请你仿照课文尝试写一段话。下节课我们在一起来交流。

五年级上册《圆明园的毁灭》（第一课时）

一、导入：

师：同学们，在中国近代百年历史中，有一个最大的恶梦，也是一个最大的屈辱，它就是“圆明园的毁灭”（板书课题边指导书写）这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”，读“圆明园”。一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。（补写：的毁灭）再读课题。生（悲愤地齐读）：《圆明园的毁灭》。

二、初读课文

师：请大家打开书本115面。读书要学会做记号。做记号可以留下你思考的痕迹。请同学们自由读读课文，有两个任务，第一把课文读通读顺，第二发现写得特别好的地方，你感受特别深的地方做上记号，开始吧。（停顿几秒）

师：我发现大多数同学把第三段最后一句画下来了，有的同学还写上了自己的感受，这就是批注，真会读书。

三、讲读课文第五自然段

师：把书放下。课文大家已经读了好几遍了，老师发现每位同学脸上的表情与刚上课时完全不一样了。现在我问大家，你读了这篇课文，你心里是什么滋味？生：老师，我觉得英法联军是无耻的强盗！我痛恨英法联军！

生：老师，圆明园的毁灭是当时清政府的腐败无能！对于圆明园的毁灭我很难过，因为这是中国历史上的耻辱！师：读出一个难过、痛心、恨。（板书“恨”字）注意“恨”这个字的写法，竖心，先两边后中间。这位同学说了，他一恨英法联军，二恨腐败无能的满清政府。

师：那么请问同学们，你读到课文哪一段的时候心里最恨？ 生：老师，是第五自然段。

师：请同学们看到第五自然段，默读这一个自然段，哪些字眼你读着读着，会让你痛彻心扉，会让你满腔怒火，你就做上记号。（停顿几秒，扫视一下）

师：谁愿意来读读这一段话。（投影出示）

生：老师有感情地读一遍。（注意：慢慢读，有些关键词语在读时一定要强调出来）

师：我听出了你的愤怒。读着这段话，还有其他什么感情？谁还想再读？

师：（停顿一会）我还听出了你的心痛与遗憾。（板书：心痛、惋惜„„）你们的这些情感是从哪些词句上头体验到的呢？

生：老师，“掠走、拿不动就用牲口搬运、任意破坏、灰烬”这些语句让我非常愤怒。

生：老师，“三千多名、大火连烧三天”“烟云笼罩了整个北京城”让我非常的痛心。“连烧三天”可以看出圆明园有多么的大啊，三千多名侵略者放火烧了三天才烧完，太可惜了。侵略者真是太可恨了！

师：这几个同学都找得很好，体会得很不错。其实还有几个词，几个标点也能看出，大家再读读，再找找。

生：“凡是„„统统”也能看出他们贪婪的嘴脸。

师：你来读读这句话。读出你的体会。（师读一遍）很好，你强调了“凡是”和“统统“两个字眼，读出了你对侵略者的愤怒。同学们也一起来读读这句话。（停顿一下）师：找找这段话，有个标点很重要，它出现了好几次。生：是分号。师：分号它表示的是并列关系，用在这里可以让我们有什么样的作用？ 生：侵略者实在是太贪婪了，太可恨了。

师：是啊，能拿得走的国宝统统掠走，这是第一可恨。人拿不动的就用牲口搬这是第二可恨。三可恨，实在运不走的就任意破坏。同学们，任意破坏的是无价之宝呀！最可恨，他们企图放火烧毁罪证，罪行是活的东西，销毁了吗？

师：是啊，不行！同学们闭上眼睛，听老师朗读这段文字。你想象一下，能不能看见当时让我们同仇敌忾痛彻心扉的画面。（师感情范读）

师：看见了吗？下面就请同学们和老师再次走进那段不堪回首的历史。请看这段电影剪辑。（指着大屏幕）

师：（停顿一会）同学们，相信大家看完了这段录像后，一定和老师一样，心潮澎湃，你有什么样的想法呢，请把它写下来。

《中彩那天》

师：这几句话大家都找到了我们再来读一读，通过读这几句话，我们再次走入父亲的内心世界，去感受一下。一起读

师：读到这儿，既然这么难，说明这辆车一定有能够留下来的理由，对不对？到底因为什么，这辆车可以留下来呢？请你们再来读读书，帮着文中的父亲找一找这辆车可以留下来的理由是什么？ 师：用“因为„„所以„„”这样的句子来说一说。生：因为库伯把这件事儿忘了„„

师：你现在就是父亲，你想着父亲的心理，因为什么所以，我就可以把车留下来。

生：因为库伯把这件事儿忘了，所以，我可以把这辆车留下来。（师板书：忘了）。

生：因为库伯是有钱人，我们家穷，所以把这辆车留下来。师：劫富济贫。(师板书：穷)。

生：因为商店的扩音器高叫着我父亲的名字，说明那辆车已经属于我家了，所以，我有权把车留下来。

师：是呀，有全体在场的人做证是不是？这辆车是属于我父亲的。（板书：全体人）。

生：因为父亲如果把这辆车留下来的话，我们家的生活会大大改观，所以，他可以留下来。

师：有了它，我们的生活可以得到改观。（板书：改善生活）。生：如果有了这辆车，父亲还可以实现它梦寐以求的梦想。师：因为它可以„„

生：因为它可以实现父亲的梦想，所以他可以把车留下来。

师：你还是以第三者的眼光来看这个问题，如果是父亲，这是他——梦寐以求的属于他自己的汽车，所以要把它留下来。（板书：渴求）。生：因为是他帮库伯先生捎的彩票。师：我没听明白，你是想说？

生：这张彩票是属于他自己的，是他帮库伯先生买的。

师：是我帮他买的这张彩票是不是？尽管是他的，但我买的就属于我的？有点不太讲理。

生：因为父亲是汽车修理厂的技工，对汽车十分了解，所以，他很想留下它。

师：库伯先生有钱，他未必了解汽车，是不是？我喜欢，我就可以拥有它。（板书：喜爱）。

师：我们帮父亲找到了这么多可以把车留下来的理由，可是结果呢？谁来读一读？ 生：话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。第二天，库伯先生派人来把奔驰汽车开走了。

师：尽管有这么多理由可以把车留下来，但他还是把车还给了库伯。师：看来，父亲在面对这些难题时在心里想的一定不仅仅是这些，对吗？还想了什么？

（出示：就算„„也不能„„）

生：就算库伯把这件事儿忘掉了，我们也不能这样欺骗库伯。‘ 师：是呀，不能欺骗别人要讲诚信。

生：就算我们失去这辆车，也不能失去诚信。

生：就算我有这么多的理由可以开这辆车，也不能欺骗别人。生：就算我们家穷，他们家有钱，也不能不讲诚信、信用。

生：就算我有这么多理由把车留下来，也不能欺瞒了我自己的良心。师：多好呀，也不能欺骗自己的良心。现在增加难度了，我想父亲的心理也不会像我们刚才说的简简单单的一句话，别急着举手，想一想，怎么样有条理的把我们想到的父亲可能会有的心里斗争说清楚。生：就算它能实现我的梦想，也不能拿别人的汽车自己来开。就算库伯先生把这件事儿忘了，也不能欺骗他要讲诚信。

就算这张彩票是我买的，但是给库伯先生捎的，也不能把别人的东西占为已有。

生：就算我们都忘了，也不能不讲诚信。就算我们家穷，也不能不讲信用。

就算有全体人在为我们作证，我们也不能失去道德。师：就像母亲常常安慰我们的——

生：齐读：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。师：再读读这句话，母亲常对家里人说——

生：齐读：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。师：读到此时，母亲说的这句话，再结合中彩那天父亲做出的选择。这件事儿给了你怎样的启示？

师：好，能不能连起来说一说，《中彩那天》讲了一件什么事儿给了你什么样的启示？连起来完整地说一说。

生1：讲的事儿是，父亲买了两张彩票，一个是捎给库伯的，一个是自己的。捎给库伯先生的那张彩票中了一辆奔驰汽车，但是这并不属于父亲，我知道人必须要讲信用、诚实。

师：没说完，这辆车并不是他的。他怎么样？他经过—— 生1：他经过思考把这辆车又还给了库伯先生。师：给你的启示是？ 生1：人要诚实、信用。师：人要诚实、守信。

师：财富金钱有价，但诚信无价，也就是文章中所说的“它是属于我们最富贵的财富”。

师：在那一天心尽管我们一家人失去了那辆奔驰牌汽车，可是我们却留下了诚信，这是属于我们最宝贵的财富。

师：这样一个道理，对文章中的“我”来说，是当时就明白的吗？ 生：不是。师：而是—— 生：成年以后。

师：当时的我心理是很复杂的，这一点在课文中没有具体地去描述。想想看，当库伯先生派人把车取走的时候，文中的我会有什么表现？包括我的那些弟弟妹妹可能也会有哪些表现？会是什么样的情形呢？想一想回去以后把它写下来，这节课咱们就上到这儿，下课。

第三篇：四年级作文片段描写

四年级作文景物、小动物片段描写

【迎春花】迎春花全身黄灿灿的，远远望去，好像一片片小金叶。迎春花的叶子绿绿的，绿叶衬着黄花，没有大红大紫，也没有浓郁的芳香，更没有高大挺拔的身躯，迎春花更像不起眼的小草。可它们一片一片，整齐地排着队，好像在欢迎春姑娘的到来呢！不远处调皮的小鸟还在迎春花丛中叽叽喳喳呢。

【迎春花】迎春花，鹅黄色的花朵并不大，样儿像个小喇叭。那枝条纤长而尖细，是四棱形的，从根到梢，由粗渐细，由深绿变嫩绿，一条条地往下垂。盛开的花瓣舒展着，多得几乎把枝条覆盖住了。枝头的花蕾正含苞欲放。枝青花黄，搭配得多么协调。

【美丽的迎春花】在微风中，在阳光中，迎春花倒垂下的枝干伸出了绿枝，吐出了绿芽，在微风中摇摆着纤细的身姿，好似一位亭亭玉立的少女在美妙的乐曲中翩翩起舞。它时儿扭动自己那细长的枝干，时而晃动着嫩绿的叶子。瞧，它正在微风中向我们招手呢！我来到花圃前，看到花圃里的迎春花一片金黄，它的花骨朵儿上裹着淡绿色的衣裳，开放的淡黄色花瓣中吐出深黄色的花蕊。它不但美丽，还散发着一阵阵清香，在蓝天白云的衬托下显得格外美丽，令人顿感春天来临。

月季花

【月季花片段】月季刚长出来的嫩叶如同一弯细微的月牙儿。水灵灵的小叶片透着嫩红，浅浅的红晕向叶片的四周渗开去。一株月季上均匀地长着三至五片嫩叶，就像一幅水墨画，显得那样毫不矫饰，那样素净淡雅。经过一二个星期后，嫩叶长大了。由月芽儿变成卵形，由卵形变成了像手掌一样大的老叶片，这时候它的颜色也由淡红、浅红变成了紫红和绿色了，并且茎叶间不断长出新的嫩叶来。一簇簇一丛丛团聚在一起，撑开了绿色的生命之伞。

【月季花片段】月季花的茎刚长出来的时候，细嫩而柔软。等过一段时间，茎开始粗壮了，细细看去，就可以看到每株茎杆上长着一些刺，随着月季的生长，这些小刺由嫩红变成浅绿、深绿、灰褐色，刺便越来越硬，不小心扎在手上还真感到疼痛呢！

【月季花片段】每年四五月间，月季花便进入鼎盛时期，都竞相开放。每一朵月季花，都有七八层花瓣紧紧地裹着花蕊，花蕊有桔黄色的、粉红色的、白色的„„含苞未放时，花瓣紧紧地相互拥抱着；含笑怒放时，花瓣儿则慢慢地舒展开来，在郁郁葱葱的绿叶间娇羞地露出脸庞来，在百花丛中亭亭玉立。早晨，晶莹透明的露珠儿在花叶间滚动着，在阳光下闪闪发光，月季花就像是一个戴着珍珠项链的美丽的少女在微风中翩翩起舞。一阵阵的清香随风飘来，沁人心肺，蜜蜂和蝴蝶纷纷飞来，欢快地采蜜和传播着花粉。月季花的花期很长，除寒冬外，几乎每月都要开花，故有“百花仙子”之称，难怪人们给它起了个“月月红”的芳名。

【月季花片段】月季花是一年四季都开放的一种非常美丽的花。常见的月季花有三种颜色，黄色、红色和百色。黄色的月季花最引人注目，人们爱把它种在庭院里。红色的月季花的颜色最丰富，有红色，有粉红，还有大红。人们爱把它装饰在家里和商场里。白色的月季花，洁白如玉。

【月季花片段】月季花的花一片一片的，每片是椭圆形的。花瓣里是黄色的花蕊，透漏出醉人的芳香。月季花的枝叶是绿油油的，上面有许多又细又尖的小刺，只要你不小心碰着，就会立刻出血，而且很痛。月季花可以美化环境，它不怕风吹雨打，日晒虫叮。只要有土壤和水分，它就可以生存下去，给我们美化环境。

【赞美月季花片段】月季花的生命力很顽强。有时候一些被弄断的月季花，只要又接触土壤和水分，又可以生存下去，又可以开放多姿多彩的花朵。月季花因为开得鲜艳，所以它常常引来蜜蜂在花从中飞翔舞蹈。它们把花蕊里的花粉采去酿成蜂蜜，给人们奉献出一份甘甜。

【描写雪松片段】走进雪松，你会看见主干的表面很粗糙，像干旱时裂开的土地。树枝上的叶子是墨绿色的。雪松的叶子与众不同，是像针一样的。叶子和主干连在一起，看上去就像一座宝塔。那翠绿的颜色，明亮的照耀着我的眼睛，似乎每一根针叶上，都有一个新生命在颤动。如果你摘了叶子，雪松会来扎你。

【描写雪松片段】冬天，北风呼叫，天寒地冻。在这险恶严峻的环境中，雪松不畏风刀霜剑，依然挺立，不折不饶。

我爱雪松，虽然它没有牡丹那么艳丽，也没有梨树那样给人们提供果实，但雪松那种不畏严寒的精神值得我们学习！

【描写秋菊片段】菊花的茎是灰色的，有的直直地挺立着，有的弯着身子。茎上还长着密密麻麻的小绒毛，真有趣！菊花的叶子有大有小，绿绿的，看起来像一把把绿色的小扇子。花是最美的部分了，红的似火，黄的赛金，白的似雪，真是五彩缤纷啊！

【描写秋菊片段】秋菊的茎又直又高，颜色是黄绿色的，上面长着碧绿的叶子。它的叶子是卵形的，边缘象锯齿一样，上面有一条条的叶脉。它的花就更美了。是淡黄色的，外面的花瓣又细又长，顶端的花瓣往里面卷，里面的花瓣比较短也向里卷着，象蛟龙的爪子。

【描写桃花片段】桃花挨挨挤挤，一簇一簇的开满枝头，散发着淡淡清香。粉红色的花瓣，黄黄的花蕊，真是漂亮极了！美丽桃花有的像害羞的少女，低着头。有的像顽皮的孩子，小小的，风吹来，荡起了秋千。还有的则像骄傲的公主，开在顶高处，直立着，像是在炫耀着自己的美丽。美丽的桃花开得那么灿烂、夺目，真是美丽极了。更有趣的是：先开花后长叶呢！

【描写桃花片段】一阵春雨过后，桃花像一个个小孩似的，懒洋洋地从桃叶中间挤出来，露出粉红色的花骨朵儿，从远处看，花骨朵儿十分饱满。那簇簇桃花好似一片粉色的霞。啊，它们是地上的笑看，它们正对着满天的笑呢！

【描写桃花片段】桃花真香啊！香的使勤劳的小蜜蜂都连连飞来＂嗡嗡＂地为她歌唱，美丽的蝴蝶正围着桃花翩翩起舞，好象在和桃花比美；桃花真艳啊！在柔和的阳光照耀下，整个山梁艳得像粉红色的红宝石闪闪发亮．春风拂过，桃花就纷纷扬扬下起了桃花雨，真好看啊！

【描写腊梅花片段】腊梅花的花有小玻璃球那么大，花瓣是黄色的，花蕊是红色的。进看腊梅花像戴着黄色帽子的小朋友一样一个挤一个。远看腊梅花像一把黄色大蓬撑在我们的上空。腊梅花芳香四溢，就算离它100多米都能闻到香味。它的香不像桂花那样浓，只是淡淡清香，使人觉得清爽舒适。腊梅花很坚强，一阵大风吹来，腊梅花不像米兰花有气无力，不像金银花低下了头，不像玉兰花偃旗息鼓，它却在风中翩翩起舞。

【描写腊梅花片段】腊梅花是那样的美丽，那样的诱人，更是那样的容易让人陶醉，但它也是那样的脆弱，却脆弱得迷人！腊梅花一开就整天低着个头，垂着脑袋，像在思考什么，又像一个害羞的小姑娘。一碰它就凋谢了，像个娇嫩的小公主，碰不起，让人情不自禁地住了手，舍不得碰。腊梅花开得很快。很快地，腊梅花的香味弥漫了整个房间，把爸爸的吸烟味给盖住了，家里的空气好清新，闻起来真舒服！

【赞美腊梅花片段】我爱梅花，她不但外表美，而且心灵更美丽。她这种高尚的品质，不正是我们要去学习的精神吗？人们在生活中遇到困难，应像梅花一样，努力的克服它，战胜它，做一个永不言败的人。

【描写柳树片段】 时值春天，柳树抽出了嫩绿的柳叶，轻柔的风吹过，它跳起了妩媚多姿的舞蹈，十分好看。树下，一位诗人经过看到此景，不禁吟道：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝涤。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”柳树听到这些诗句，得意极了，【描写四季柳树片段】春风吹来，万物复苏，鸟儿的叫声，花儿的芬芳，草儿的新生，使那棵沉睡的柳树苏醒过来，拉着春风那温暖的手，跳起了美丽的舞蹈。35作文网

夏天，强烈的阳光照射着大地，风吹来，凉爽而温馨。傍晚，夕阳给大地染上了一片金色，柳树欣赏着这金色的霞光，感受着黄昏的到来，夜幕的降临———

秋天到了，秋风带着一件金色的外衣，披在了柳树身上，夜晚，清冷的月光带来一阵阵微风，使柳树感到疲乏，准备进入冬眠，而做好沉睡的准备。

终于，冬天带着那纯洁的白色来到了人间，给大地铺上了一层洁白的地毯，为了使每处都变白，冬姑娘剪去了柳树那金色的发辫，这时柳树不再充满生机，而显得枯萎、软弱，进入了冬眠，沉睡在了这洁白寒冷的世界里，柳树在梦境中，盼着春天的到来，盼着小鸟的叫声、小河的歌声、芬芳的花朵———这幅生机勃勃的景象

【描写柳树片段】好茂盛的柳树，它向四面伸展着枝条，像伸出无数条的胳膊向另一棵柳树握手。柳树的胳膊向下长出无数条柳条。低垂的柳条就像认错的孩子。刮风时柳条刮到小同学的脸上就像和我们握手。柳条上的叶子像小船在海洋里漂浮，好看极了。

【描写月季花片段】

去年，妈妈从姥姥家移来一棵月季，把它栽在花盆里。刚移来时，花株还很小，经过妈妈的精心管理，不久就枝繁叶茂了。

一天早晨，我忽然发现月季茎上绽出四个小小的花蕾，花蕾穿着一件绿色的外衣。又过了几天，花蕾顶破了外衣，露出粉红的花瓣。一开始，由最外层的花瓣向外伸展，而里面的几层花瓣还紧紧地合拢在一起。渐渐地，层层舒展，整朵月季花终于绽开了。花是粉红色的，像一个穿着粉红色衣裙的少女。绿叶红花被晨光一照，又像一只粉蝴蝶在微风中扑扑翅膀，翩翩起舞。我把鼻子靠近花朵，扑鼻的清香迎面而来。再仔细一嗅，花香里还透着一股蜜一样的甜味。

月季刚长出来的叶子是嫩红的，边缘上有许多锯齿，那时摸起来还不扎手；等到叶子长大，呈深绿色时，边缘上的锯齿就有些扎手了。其实，它的茎上也有刺，比起叶刺来，还要硬一些。

月季花的花期很长，一年四季，月月都能开花，所以人们给它起名叫“月季”。它不但花美、味香，而且适应性很强。无论是栽在花盆里还是长在路旁，无论是严冬还是酷暑，它都能顽强地生长，把它强大的生命力展示给人们。

月季呀，你美丽、芳香、顽强，给人们的生活带来莫大欢乐！【描写太阳花片段】

太阳花开花最多，颜色最丰富的花要属太阳花了。俗话说的好： “好花不常开”。太阳花也是好花，有红的、黄的、白的、紫红的、深红的、橘黄的„„太阳花的花瓣是单层的，形状像梅花，花芯上有红色有黑细丝上带黄点。太阳花的茎长长的，细细的，软软的，弯弯曲曲。它的枝干很细，叶子很密集，花开的挺多。乍暖还寒时分，在小河边，在石缝中，迎春花一丛丛，一簇簇地冒出了嫩绿色的新叶，长出了灿烂的小花，花儿一层一层的，中间的花蕊星星点点，阳光下，仿佛精致的脸，笑得如此灿烂，因为你不经意的绽放，惊起整个春天„„

【描写淘气的小猫片段】

叔叔家有一只活泼可爱的小猫。它身穿雪白的衣服，尖尖的耳朵，眼睛亮晶晶的像两颗绿宝石，尾巴长长的，神气极了。

一天，小猫看见地上有个毛线球，觉得很新奇。于是，它伸出爪子轻拨毛线球，毛线球就滚了起来，小猫越玩越带劲。看小猫那认真的表情，好像在想：“看你往哪里跑，我一定要抓住你！”小猫紧追不舍，最后，毛线球越滚越小，散成了一堆线。小猫怎么想也不明白：为什么毛线球追着追着就没了呢？小猫抖抖爪子，看着一地的毛线，无可奈何地走了。

小公鸡

我很喜欢我家的那只喔喔叫的小公鸡。它的头上长着像火把一样的冠子。背上的羽毛像穿着深红闪亮的外衣。腹部的羽毛像套了件金黄色的衬衫。一双透亮灵活的眼睛和一张尖尖的嘴，再配上最引人注目的那五颜六色的大尾巴，显得既美丽又威武。

小公鸡早上起来就站在坪台上“喔喔”地使劲叫，催人们快快起床。

平时，小公鸡还是捉虫子的能手呢！尽管有些小虫十分机敏，但只要它动一下，就逃不过小公鸡的眼睛。有一次，我亲眼看见一条小虫子刚刚从树下的草丛中爬出来散步，就让小公鸡发现了。只见小公鸡飞快地跑到树下，用它那尖利细长的嘴巴，一下子就把小虫子捉住了，就这样一条条小虫子都成了小公鸡的美餐。

有一次放学回家，我看见小公鸡在院子里的大树下扒食吃，就连忙放下书包，抓了一把米撒在地上让它吃。小公鸡正吃得欢，不知谁家的一只大公鸡过来和小公鸡抢米吃。这下可把小公鸡惹火了，就扑过去和那只大公鸡打起架来。大公鸡猛地扑过来了，小公鸡沉着应战，身子一缩，躲过了大公鸡的一招。然后，它立刻转到大公鸡的后边，冷不防地向上一蹿，蹦到大公鸡的背上对着它的冠子猛啄，啄得大公鸡的冠子直流血。大公鸡疼得逃跑了。小公鸡胜利了，它昂头挺胸。瞧，一副得意神气的样子，真讨人喜欢。我格外喜欢这只美丽、可爱的小公鸡。

【描写同学的片段】

一个男同学的外貌〗特别是那双带长睫毛的眼睛，更使他增添了几分稚气。他有爱眨眼的习惯，一天到晚眼睛眨个不停。他一急起来眼睛就眨得更厉害了。35作文网

【描写同学的片段】

〖一个女同学的外貌〗她很瘦小，长着一对月牙似的小眼睛，嘴巴旁有颗米粒大小的黑痣。她正阅读着一本厚厚的书，那双眼睛盯在书页上，就像蜜蜂吮吸着花蜜，显得那么专注。

【描写同学的片段】

他是我的一个朋友，一张苹果脸，两边的脸颊胖呼呼的，细皮嫩肉，摸上去滑滑的，上面长着几缕乌黑的头发，前面留了几条卷发，眉毛粗粗的呈“八字”。一双水汪汪而又明亮的眼睛镶嵌在上面，上下两排眼睫毛向上翘。上面长着挺拔的鼻子。他还有一张大嘴，两边嘴唇红扑扑的，里边透出两排洁白的牙齿。脸的两边是对招风耳。从远处看，觉得他挺有活力的，其实他并不爱运动。

小白猪

我家养了两头小白猪。它们全身雪白，一对大耳朵像两把有力的扇子，忽上忽下不停地扇动；鼻子长长的，一对圆圆的鼻孔，像两个小山洞；鼻子下面藏着个大嘴巴，不仔细看，真不会发现鼻子下面还有张嘴；鼻子上面有一双让人捉摸不透的小眼睛，满脸的皱纹，实在不怎么好看。

农忙时，妈妈下地干活，让我在家喂它们。我把猪圈门打开，把调好的食料放在猪圈门口，馋嘴的小猪鼻子尖极了，香味早被它们嗅到了，还没等我把猪食倒在食盆里，它们就一拥而上，把满满的一盆猪食给拱洒了。猪食溅到我脸上、裤腿儿上、褂子上，气得我顺手拿起棍子想揍它们。可刚举起棍子，它们就“嗷嗷”地叫起来，似乎在向我求饶。看着它们那可怜的样子，我又不忍心让棍子落下去了。

小白猪渐渐长大了，更暴露出了它们的本性－－贪吃、贪睡。每当妈妈喂它们时，它们便狼吞虎咽，大口大口地吃起来，还不停地发出哼哼声。吃饱了，就挺着滚圆的大肚子，用脚把土扒到身子底下，倒头就呼呼地睡起来。

小猪刚来我家时总惹人生气。或许是因为环境陌生的缘故，它们一次又一次勇敢地翻越猪圈往外跑，可是大门插得死死的，怎么也不能超越第二道防线跑出去。过了一两天，它们也就老实了，找个水窝，用嘴拱啊拱，然后躺在里面，还不停地弄得泥水飞溅，当然小白猪也就变成小泥猪了。家中的人不管它们在院子里如何折腾，只要它们不往外跑，就谢天谢地了。

有时候，它们又让人哭笑不得。一天上午，爸爸要垫猪圈，就把它俩赶到院子里。它俩刚从猪圈里出来，就满院子撒欢儿，吓得几只母鸡满院惊飞，“咯咯”地叫。再看它俩，什么也不顾，好像终于得到自由似的，又好像来到了一个新的世界，一会儿到炭堆里去乱拱，弄得灰头灰脸的，一会儿又拱拱小树、弄弄花草。一上午，整个院子被折腾得不成样子。可能是折腾累了吧，晌午，它们好不容易趴在暖和的地方呼呼睡起了大觉。

我家的小白猪虽然贪吃贪睡又淘气，但我仍然十分喜欢它们，因为它们给我增添了无穷的乐趣。

第四篇：片段教学

一、片段教学的定义

截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟。也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，教师通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。

片段教学与课堂教学不同，前者是局部的、虚拟的、功用是教研或评价，听课者是领导、同行或专家、评委；后者是整体的、实际的，功用是“传道受业解惑”，听课者是学生。

片段教学与教学片段不同，前者是根据指定的“片段”进行教学，教学设计和实施过程都是独立的；后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分纪录罢了。片段教学与“说课”不同，前者是模拟课堂教学，后者只是谈论课堂教学。

二、片段教学的类型

从教学内容看，片段教学分为节选与专题两种类型。节选类是从教材中选取某些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或一个教学环节）让教师施教，教者以此为目标进行教学。

从教学场景看，片段教学分为实境与虚境两种类型。实境型片段教学为教者提供真正的课堂，教者可以面对学生进行教学。虚境型则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。

从选题来源看，片段教学分为自定和他定两种类型。自定型是由教者自己选择片段教学的内容，他定型则由他人（专家、评委、组织者）指定选题，教者按要求进行模拟教学。

三、片段教学的特征

1、实践性——这是片段教学最基本也是最重要的特征，因为从本质上说，片段教学就是一次教学实践活动。他是将教学构想具体化实践化的过程，体现其教学设计的合理性、可行性和实效性，是实践与理论的统一。

2、完整性——片段教学如同平时授课那样实现教学重点和教学难点的突破，完成教学目标，所以要求进行片段教学要有清晰而又完整的教学步骤实施过程。另一方面，片段教学也要确定教学重点和难点，也要进行教学设计，然后才是课堂实施，这一过程同样也表现了完整性。

3、虚拟性——这是虚拟型片段教学所具有的一种特征。平时教学实践的实施对象是学生，而虚拟型片段教学面对的却是同事、同行、评委，因此在教学实施过程中带有浓重的虚拟色彩。

4、预设性——由于虚拟型片段教学不可能面对真正的学生，学生的发言、学生的活动、师生的交流根本没有办法进行，而片段教学的虚拟性又决定这些是必不可少的，因此教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行。这就要求教师不但要做到眼中有学生，还要做到心中有课堂，按预设进行有声有色的虚拟教学。

四、片段教学的意义

片段教学不受时间和场地的限制，人数可多可少，时间也可长可短，非常灵活。运用的范围也很广，领导检查教学情况、评价教师的教学水平、教师之间研讨教学，开展教学技能竞赛等均可采用片段教学的方法。因此片段教学不但具有教研作用，而且具有评价教师业务水平的功能。

1、片段教学有利于提高教师的教学能力；

2、片段教学有利于提高课堂教学的效率；

3、片段教学有利于提高教研活动的实效；

4、片段教学有利于提高评价教学水平的信度。

五、片段教学的进行

1、表现崭新教学理念

教学目标——根据三维目标来确定；

教学方法——采用启发式、讨论式，发挥学生的主体作用，倡导自主、合作、探究的学习方式； 教学内容——采用新视角挖掘教材，体现新课程理念下的教学价值取向。

2、注重片段教学设计

吃透教材——才能胸有成竹，有的放矢，从容不迫；

教学过程——合理流动，有条不紊，富有层次感；

设计内容——导入设计、问答设计、活动设计、板书设计等。

3、善于虚拟教学情景

虚拟教学情景可以通过教师的口头语言、肢体语言、间歇停顿等来建构，再现真切的教学情景，忌用提示语加以说明。如：教师让学生进行朗读，停顿片刻后，通过评价该生朗读的长处与不足来完成虚拟的朗读情景；教师提出一个问题，停顿片刻后，通过评价该生的回答来完成虚拟的答题情景；教师让学生进行讨论，并在课堂上稍作巡视，通过对不同观点的评论来完成虚拟的讨论情景。还可以虚拟争论，虚拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动等情景，使课堂教学师生互动，生生互动，给人置身其境的感觉。

4、注重运用教学语言

片段教学要像上课那样，有声有色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。要把听课的人看成是自己的学生，有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将他们带入你的课堂教学中去，使之未进课堂却仿佛看到你上课的影子，感受到你的课堂教学效果。

5、及时调整自己的心态

片段教学中的角色与说课中的角色不同，与讲课中的角色也不尽相同，这种角色的移位需要教者迅速适应，而且在片段教学实施过程中因其虚拟性也需要较强的表演能力。因此片段教学时应有较强的应变能力，能够及时调整自己的心态，让自己尽快地进入片段教学的角色里去。

6、努力展示自身素质

你可以用板书来表现书法功力，你可以用范读来表现朗读水平，你可以用广征博引来显示自己的知识面，你还可以用自然的教态、饱满的精神、洋溢的激情，去获取评委的好感。

六、片段教学的评价

一看导向性，是否抓住重点，突出主要矛盾，从教学和科研方向上去评，给教师指出努力的方向；

二看客观性，从教师、教材、学生的实际出发，准确客观地评价，肯定成绩，找出不足，给教师以激励作用。三看整体性，既要依据片段教学内容去分项评析，又要从整体上给片段教学下结论，写评语，更要指导教师、培训教师，使之尽快提高专业理论水平和业务能力。

优秀的片段教学：

1、教学目标明确，能以局部目标体现整体教学的三维目标。

2、教材分析透彻，能正确认识所选片段在教材中的地位、作用，确定教学重点、难点，挖掘教材资源，选好教学的切入点和突破口。

3、教法科学实用，总体设计合理、有新意、有独立的见解，能实现教学目标。导入、转换、收束等教学环节和重点、难点突破符合学科特点，能调动学生的学习积极性。板书设计精要、简洁、艺术。

4、教学对策恰当，对学生学习本课的原有基础和现有困难分析准确，采取的教学对策有助于学生克服学习困难和心理障碍。

5、能力训练到位，训练目的明确、具体，与本课的教学目标一致。训练设计面向全体，体现层次性。训练方法得当，有助于学生能力的形成和思维品质的培养。

说课技巧

说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教室于1987年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造 就研究型，学者型青年教师的最好途径之一。

一、什么叫说课

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我们在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。根据我们的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。

二、说课的意义

说课活动的好处很多，从不同的角度去看，有不同的答案。根据我们的实践和理解，说课活动有以下几个方面的意义：

1、说课有利于提高教研活动的实效

以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致了教研实效低下。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。

2、说课有利于提高教师备课的质量

我们检查了很多教师的备课笔记，从总体上看教师的备课都是很认真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。

3、说课有利于提高课堂教学的效率

教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。

4、说课有利于提高教师的自身素质

一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。

5、说课没有时间和场地等的限制

上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以完全不受这些方面的限制，人多可以，人少也可以。时间也可长可短，非常灵活。

三、说课的类型

说课的类型很多，根据不同的标准，有不同的分法。

按学科分：语文说课、数学说课、音体美说课等；按用途分：示范说课、教研说课、考核说课等；但我们从整体来分，说课可以分成两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。

四、说课的内容

说课的内容是说课的关键。不同的说课类型说课的内容自然也不同。这也是我们这几年主要研究的问题。

根据我们的实践，实践型说课主要应该有以下几个方面的内容：

1、说教材 主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。

2、说教法 就是说说你根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。这应该是总体上的思路。

3、说过程 这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。

理论型说课与实践型说课有一定的区别，实践型说课侧重说教学的过程和依据，而理论型说课则侧重说自己的观点。一般来说，理论型说课应该包含以下几个方面的内容：

1、说观点理论型说课是针对某一理论观点的说课，所以我们首先要把自己的观点说清楚。赞成什么，反对什么，要立场鲜明。

2、说实例理论观点是要用实际的事例来证实的。说课中要引用恰当的、生动的例子来说明自己的观点，这是说课的重点。

3、说作用说课不是纯粹的理论交流，它注重的是理论与实践的结合。因此我们要在说课时结合自己的教学实践，把该理论在教学中的作用说清楚。

第五篇：片段教学

1.写标题

2.Greeting 3.I have many kinds of erasers.Who can tell me what is eraser? Wonderful!It’s 橡皮擦！

Look at here!They are cute,right? 非常可爱对不对

4.Now, look at this one!who can tell me what color is it? 它是什么颜色呢？ It’s red.它是红色的！

5.This one, what color is it? Who can ? You,please ,yeah ,it’s yellow.黄色！

6.板书what color is it?It’s…（颜色）

单词 Color /red/yellow

这个是什么颜色？

颜色 红色 黄色 跟读操练 排山倒海1式

上是声调下是降调 大小声 7.Next, what color is it? Yeah, 蓝色。Who know how to say 蓝色？

Blue 蓝色 Wow,great, it’s blue!跟读操练

手势加一

8.Now,let’s change!你们问我来回答。

It’s white

So who can tell me what is white?(重复)

white 白色 白色！very good!~ 跟读操练 手势减一 9.this one? Who can ask? OK,you please!嗯哼，it’s black

Black 黑色 跟读操练 山谷回音

大家都熟悉了没有啊？那接下来我们比赛 双响炮OK？

10.The last one.Who can?

All right.It's green

Who know what is green?

Green 绿色

Good.!It’s 绿色

排山倒海2式

11．现在我任意拿一个橡皮擦，第一组问第二组答好不好？ 12.下面，请大家猜猜看我会拿什么颜色的橡皮擦出来

red

yellow blue green black white color