建筑之美-鞋子,著名建筑师设计的鞋子

第一篇：建筑之美-鞋子,著名建筑师设计的鞋子

建筑之美:库哈斯操刀设计United Nude鞋

建筑界与时尚界的合作也是有很多，毕竟都来源于设计，艺术的设计都有共通性，更何况服装设计也有讲究建筑轮廓。Zaha Hadid在纽约中央公园为Chanel设计的移动艺术馆，就是一个完美的时尚与建筑的融合。

英国品牌United Nude是在著名建筑师雷姆·库哈斯（Rem Koolhaas）和鞋商Galahad Clark的共同合作下创办的，因此血脉里就融合了建筑与时尚的因素。简洁的款式却有很多创新的细节，正是建筑的美感融入到了鞋子当中形成的特殊魅力，超现代的风格也激发了时尚圈各领域人群的创意思维。

扎哈·哈迪德设计塑料鞋

关键字:扎哈·哈迪德；设计

建筑师扎哈 哈迪德（Zaha Hadid）以她的把金属和玻璃塑造成壮观的建筑物的能力闻名。最近，她与巴西的鞋子制造商“梅丽莎公司”（Melissa）合作，设计一种新的未来派女式鞋子。

这种售价为200英镑、限量发行的鞋子，具有扎哈 哈迪德的大型设计的特色，有切割的孔洞和对角倾斜的鞋带。

扎哈 哈迪德说：“我在建筑和设计的不同领域进行了30年的研究，这是一个具有挑战性的项目——不仅在设计上，而且在技术上。”

简单的华丽：无底重心鞋

无底重心鞋

鞋子可以无底，你相信吗？下面就是桥梁设计师朱莉安根据在站立和行走时，人脚不同部位用力的不同，设计出的无底重心鞋。从外形上看仅仅是一个包围人脚的带子形成的几何形状。这条带子从脚趾开始，越过脚弓，绕到脚跟后扭曲向上，为脚跟和脚踝提供支撑。她称之为“莫吉托鞋”。

第二篇：鞋子设计的一些知识[范文模版]

鞋子设计的一些知识

鞋对人们来说是不可缺少的日常生活用品，随着人类社会的发展，它也由当初单一的保护功能发展为特定环境下人的消费品。作为设计人员，有责任让人们享受在不同环境下，鞋靴给人们带来的功能上的方便，这就要求科学、合理地进影响鞋类产品舒适性的因素主要有五大类：楦型设计、帮样设计、底部件设计、材料的选用及工艺设计。

一，楦型设计对鞋舒适性的影响

楦的设计是以脚各部位数据为基础的，从鞋类设计的角度讲，属于第一位 的。楦型设计的好坏，直接影响成鞋的美 观及舒适。

1．脚有四弓，即前、后横弓，内、外纵弓。脚在运动过程中，四弓发挥弹簧 作用，减缓地面反冲力。设计楦型时如果 前掌凸度过大，长期穿用这种楦做的鞋，将会导致前横弓韧带受损，失去弹性，使其下陷，继而引起后横弓、内纵弓下塌，形成平脚。平脚易使患者在长时间运动 及站立中劳累疼痛。在设计前掌凸度时，要以人脚为依据，针对前后跷进行设计。前跷，以脚的自然跷度为依据，成年人的前跷高度一般控制在15-18呵，过高，将导致前掌凸度过大。后跷越高，前掌凸度越小，前跷也越小，这样才能保证前掌的着地面积，使穿用者不致崴脚。

2．跖趾关节是承受人体重量和劳动负荷的主要部位之一，又是行走时发生弯曲的关键部位，楦跖围尺寸及肉体安排是否合理，将影响穿着舒适性及鞋的使用寿命。跖围大、脚在鞋内产生移动，也不利。楦后跷高度一般在20-40旧n比较合适。

二，帮样设计

帮样设计是以脚型规律、下肢生理构造与运动机能、材料和工艺为依据的把设计转化为实物的一个环节，通过帮样设计使设计能顺利地过渡到产品工艺加工阶段，以便生产符合设计的产品。

1．设计满帮鞋时，在楦面上要控制鞋的前脸长度--口门位置控制点，因为在人体下蹲或脚弯曲时，脚的舟上弯点部位变粗。前脸长度一般不超过口门位置，以利于脚部运动，防止鞋舌或鞋耳等帮部件磨脚、磕脚。

2．对于前帮脸短的鞋，中腰后帮部位要增加跟脚设计，比如条带或小包跟、抱脚帮带设计等，使穿用者行走时不费力。常见于女凉鞋设计时，前面窄窄的条带或短小的前帮，走路时抬不起脚，拖着鞋跟走，很费力，此时应在后部增加跟脚设计。

3．后帮中缝高 除高腰、筒靴之外，一般矮帮的鞋都要控制其后帮中缝高度。尤其皮鞋，皮鞋因有主跟，过高的后帮会造成磨脚、卡脚。过低，其鞋不跟脚。其高度控制在脚后跟骨上沿点之上，范围不能太大，视经验及工艺方法而设定合理尺寸。

4．后帮里外踝高 在一般矮帮鞋设计时，勾画后帮曲线，都要控制其高度，理论依据是脚的内外踝骨高。踝骨中心下沿高度是根据脚型规律得来的．只能低于这一值而不能高。否则将卡磨踝骨损伤脚部皮肤。并且注意，内外踝骨高不尽相同，内踝骨比外踝骨高，设计时可以考虑里怀帮高于外怀帮2-3mm。

5．口门 口门位置控制设在脚背运动中的弯折部位，因为深且窄的口门设计，易使帮撕坏且穿脱不便。

6．小趾控制点 断帮位置或凉鞋帮带设计在小趾端点时，如果控制不当，将会造成小趾遭受顶撞、外露等问题，常见有些女士的小脚趾从凉鞋的条带缝隙中钻出，行走时小趾易受外界伤害且不舒适。

7．跟口控制点 一般控制凉鞋后帮两侧立柱位置，提高鞋帮对鞋跟的携带能力。

三、底部件设计对舒适性的影响

底部件设计包括鞋底、鞋跟、主跟、内包头、内底等设计。

1．鞋底的设计不能太笨重。对于冬天穿用的鞋，设计稍厚的底型，有利于隔离地面的冷气，保持脚的正常温度。太厚，使脚对地面的感觉差，易使重心偏，出现崴脚现象。底花纹的设计影响成鞋的防滑性能。底花纹设计要抗横向、纵向滑移。防滑效果好，走路时增加鞋底与地面的摩擦力，人借助地面反作用力行走轻松自如。反之，人行走困难，且易使脚及身体受到伤害。特殊的结构设计，使鞋内空气在运动中有效更换，提高舒适性。

2．设计合理的跟，可以使人体重量比较合理地分布在脚的各个部分支撑点上，增强人体的稳定性，提高脚弓的弹性。鞋跟的高度、大小、形状等影响成鞋的舒适性。鞋跟的高度取决于楦后跷的高度，设计或选用时注意两者的协调一致。跟骨下缘是人体重心的主要受力点，它在人脚底部后跟的中心，所以，跟座面、跟柱和跟面必须贯穿并包含住跟骨下缘与地面之间的垂线作用力。跟座面大小影响鞋跟装配牢度。跟座面大，与鞋 底后跟部位接触面积大，穿用时不易晃动；跟面的大小，影响着地面积，起到稳定重心的作用。底部宽度小的跟形，运动中人不容易掌握平衡；有宽度而没有厚度的跟形，外观看似轻薄，优雅，如果装 配位置*后，行走时易使鞋跟向后倾斜，使人有前挫的感觉。

3．内包头设计时其长度上不能超过脚的弯曲部位，否则，脚弯曲受限制，且有卡、磨脚的隐患。

4．由于脚的生理机能特点，汗腺在人脚的分布是不均衡的。脚心及跖趾关节部位密度最大，后跟、脚背要少些，所以，要注意前掌部位的内底、鞋垫、内衬物透气、吸汗设计。内底设计增加柔软性和透气性。对于运动鞋内底增加中底设计，采用有弹性的材料，使脚与地面的冲击力得到缓解。

四、材料的选用对舒适性的影响

鞋材的选用，不光是外观的，在很大程度上，也是从鞋的卫生性能方面考虑的。鞋的舒适与否，与它形成的鞋内小气候有关。鞋帮材料中的天然粒面皮革、棉纺织品等具有极佳的卫生性能，因材料 透气、透水汽性、吸湿性较好，也就有了不闷脚、不捂脚的前提条件。现阶段，我国研制的各种合成革、人造革在卫生性能方面远不及天然皮革，所以在设计时，根据款式、穿用条件及环境选择适宜的材料，来提高鞋的穿用舒适性。重修饰面革、二层革虽然属于真皮鞋材，但其表面覆盖了涂饰物，天然皮革的毛孔被堵塞，所以其透气、透水汽的性能大打折扣。鞋帮纺织材料要注意选用透气、吸湿、轻便、柔软、杀菌、防臭等具有良好卫生性能和舒适性的材料。鞋面优良的材料要与里料、内底、内包头、粘合剂等材料相配合使用，才能发挥其优越的性能。里科，鞋材中与脚接触最近，接受脚带来蒸汽、汗液，如果里科本身不具有透气、吸湿功能，面料的卫生性能也将发挥不出来。质量好的鞋用内底材料应吸湿、透气，具有较好的尺寸稳定性、抗屈挠性等，才能满足使用要求，也将给脚一个舒适的底部环境。

鞋底材料的性能极大地影响穿用时的舒适性。针对鞋的穿用场合及使用目的进行选用。对于一般的鞋，设计使用的鞋底要质量轻，硬度适中。硬度太低，没有刚性，脚易拉伤；太高，走路时板脚，不能随脚弯曲，两种情况都易造成脚部疲劳。

五、生产工艺对成鞋舒适性的影响

生产工艺对成鞋的影响，也就是由于工艺操作的不当或不到位，对成鞋的影响。工艺操作不当或不到位将影响鞋的外观、穿用寿命及穿着舒适度。对成鞋舒适性将造成影响的有以下几个方面：

1．由于部件衔接部位过厚，工艺操作中的片边未做好，造成边棱磨脚；主跟、内包头后边缘未片成平滑的坡状，有硬棱，产生磨脚。

2．绷帮工艺中由于里布、里皮未抻平形成褶皱，严重者将影响舒适性。

3．面、里料未粘合好，产生分层后使脚活动空间减少，脚背部有受压的感觉，尤其是厚里科感觉明显。4．内底处理要与脚底有一定的摩擦力，使脚在鞋腔内不打滑。

5．勾心，是鞋的脊梁，起保持底弧度和稳定鞋跟的作用。对于中高跟鞋尤为重要。勾心安装要在分踵线上，如果角度不对，将会造成穿鞋时脚不稳。

6．控制好后帮后缝高度。由于这一尺寸控制，是在设计合理的楦、帮基础上保证后帮不卡、磨脚的最后关口。

7．组装鞋跟时的位置很重要，尤其对跟形小的女鞋更重要。一定要装在踵心受力位置，并且要装车，装正，防止跟的晃动及错位对脚及人体造成伤害。鞋的舒适性也与穿着方式有关。是否使用鞋垫、是否定期晾、换鞋以及配穿的袜子卫生性能等因素有关。

总之，高品质的鞋不单有超凡脱俗的外观设计，更要完善影响鞋靴舒适性的诸因素，这样才能使鞋靴满足消费者的生理、心理的需要.

第三篇：小猫咪穿鞋子设计

《小猫咪穿鞋子》教学设计

教学目标：

1、通过故事增长见识（了解动物蹄、爪的不同作用），懂得看问题、做事情要从自身特点出发，不能盲目学样。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。

2、有感情地朗读课文，特别是文中的对话。教学过程：

一、谜语导入，揭示课题：

教师说谜语，学生猜，谜底是鞋子。

师：有一只小猫（出示头饰）特别羡慕别人穿鞋子，它也想穿上鞋子试一试，这就是我们今天要学的课文。板书课题

二、初读课文，整体感受

1、自由读课文。

师：下面就请同学们自由读文，读准字音，读通句子。读的时候要用笔圈出生字，读的不通顺的地方可以多读几遍。

2、检查生字词。

师：老师发现同学们学的特别认真。现在请同学们看屏幕上的生字。组织开火车比赛认读，3、指名分自然段读课文，读后集体正音，读后学生相互评价。三．细读品味，体会角色

1.理解第一自然段，重点理解“羡慕”。

师：小猫咪羡慕别人有鞋子穿，平时你有羡慕别人的时候吗？ 师;别人有的它也想有，因喜爱而得到，就是羡慕。

师：小猫咪好不容易找到了四只鞋子，穿在了脚上，从来都没有穿过鞋子呀，它感觉怎么样？

师：请同学们用既羡慕又好奇的语气再读一读第1自然段。2．学习2至18自然段：

师：羡慕那么久了，终于穿上鞋子了，它当时会是什么心情？它想去做什么？

师：不管遇到谁，它都问同样的一句话。（这鞋子好看吗？）师：谁来读一下？（指名儿读，多找几名同学试读）

师：让我们试着用这样的语气给你的同桌读一读。（同桌练读。）师：小猫咪都给谁看了它的鞋子？你能用一句话概括地说吗？ 师：公鸡、麻雀、白鹅、黄狗的话应该怎样读？

谁愿意试着读一读？（指名读，多找几名同学试读，表演读。）师：现在以小组为单位，选其中一段你喜欢的对话，分角色练读，开始！

（小组内分角色练读，给学生足够时间练习。）教师组织学生表演（生表演）

师：小猫咪边说边走，他又会遇到谁呢？想一想，说一说。课件出示语句：小猫咪又问（）：“这鞋子好看吗？”

“好看！好看！”（）边（）边说。

“那你怎么不穿鞋子呢？”

“我穿上鞋子，（）。”

师：听了其他小动物的回答，小猫咪的心情是怎样的？ 我们应该怎样读这一段话呢？

四．理解妈妈说的话：

师：小猫咪为什么后来又不穿了呢？请同学们快速读课文的最后两自然段，找找答案。

师：脚心像个听诊器？听诊器什么样儿？大家有谁见过吗？它能感觉声音

师：这个知识小猫咪是从哪里得到的？ 师：那妈妈的话应该怎样读？

师：谁能用和蔼、亲切的语气来读妈妈说的这段话呢？ 师生合作分角色读全篇 五．总结感受，升华主题

师：通过今天小猫咪穿鞋子的故事，你明白了一个什么道理？ 师：出示小黑板

（1）公鸡穿上鞋子，就不能（）土找虫子吃了。（2）麻雀穿上鞋子，脚趾就（）不住树枝了。（3）白鹅穿上鞋子，（）不方便了。（4）黄狗穿上鞋子就（）得慢了。（5）小猫咪穿上鞋子就（）地面的动静了。师：你还知道哪些动物的爪子有什么作用？ 师引导学生交流这节课的收获，学生畅所欲言。

六．板书设计

小猫咪穿鞋子

公 鸡 刨 土 麻 雀 抓树枝 大白鹅 大黄狗 小 猫 游 泳 跑 步 听诊器

第四篇：我设计的鞋子教学设计

一、教学目标

1.了解鞋的历史和相关文化与生活密切联系，知道不同类型的鞋有不同的用途，了解鞋的基本结构、款式和材料。

2.通过教师讲授小组探究等多种方式了解设计鞋的三个重要因素即实用性、装饰性、功能性，选择其中之一作为突破口设计造型新颖颜色美观的鞋。

3.通过学习，使学生能够在生活中发现美、感受美。培养学生自主学习能力，自主探究设计方法的探索精神。

二、教学重难点

教学重点：了解设计鞋的三个重要因素实用性、装饰性、功能性，合理运用仿生设计法来完成设计。

教学难点：巧妙运用仿生设计设计完成造型新颖、色彩搭配美观的作品。

三、教学材料

教师：范画、教学课件、各类鞋的基本造型样稿、马克笔……

学生：鞋、勾线笔、铅笔橡皮、水彩笔、彩铅笔等

四、教学过程

（一）谜语导入

师：上课之前老师给大家带来了一个小谜语，看看谁最先猜出来谜底是什么？

脚下小小两只船，没有桨来没有帆，白天载人四处走，晚上横卧在床前。

生：认真倾听，回答问题。

师：同学们的反应真敏捷，谜底就是我们日常生活中随处可见的鞋子。今天我们就要学习全新的设计方法来设计我们的鞋。

师出示课题：我设计的鞋

（二）新授

1．分析鞋的组成部分，了解其基本结构。

师：孩子们，要是想设计好鞋，首先需要我们仔细观察鞋子，请大家拿出课前准备好的鞋子，边观察边和身边的同学小声讨论一下，你认为鞋子都有哪几部分组成的？ 生：拿出自己课前准备好的鞋子，认真观察。

生：我觉得又鞋帮、鞋面、鞋底……

师：同学们分析的都非常到位，一支完整的鞋由鞋口、鞋帮、鞋面、鞋底、鞋跟等几部分组成。（出示课件，补充完整。）

2．引导学生了解鞋的历史、文化，掌握设计鞋时需考虑的三个基本因素实用性、装饰性、功能性。

（1）实用性

师：在了解了鞋子的基本组成之后，老师将带大家回到远古时代，看看最原始的鞋是什么样的。（课件出示最古老的以及商周、西汉等时期的鞋）

师：鞋子的历史相当久远。这是我国大约5000多年前人们用兽皮缝制的最原始的鞋，还有商周时期、西汉时期的鞋子，它们历史悠久十分珍贵。但如果从美术的角度出发来看你觉得它们好看吗？

生：欣赏，回答问题。

师：同学们说的很有道理，它们并不美观，但是却有一个最重要的作用——实用性。板书——实用性（实用是我们在设计任何物品时要考虑到的最基本元素）

（2）装饰性

师：我们来欣赏一下下面这些少数民族的鞋子艺术品，看看它们除了实用性还具有

哪些特性。（课件出示少数民族的鞋和工艺品鞋）

生：它们都很漂亮，上面绣了许多美丽的花纹，色彩也很艳丽，有很强的装饰作用。师总结：这就是设计鞋的第二个重要因素——装饰性

（3）功能性

师：除了美观实用，你觉得设计时还应当考虑哪些因素？

生：思考回答

师：出示课件中各种多功能的鞋子，这些鞋在实用和美观的基础之上还具备了强大的功能性。谁愿意说说它们都是什么种类的鞋？用了哪些材料？都具有什么功能？ 生：观察，畅所欲言。

板书——功能性

3．仿生学设计法

师：在了解设计鞋要从实用、装饰、功能三方面考虑之后，老师会教给你们一种新的设计方法。

师：现在先来一个眼力大比拼游戏，看看谁最火眼金睛，能发现隐藏在鞋子里面的秘密。（课件出示各种仿生设计法的鞋）

生：参与游戏，畅所欲言。

师介绍仿生设计法：仿生设计法是设计师通过感受大自然中的动物、植物的优美形态，运用概括的手法，对这些形态进行升华和艺术性加工，结合鞋的结构特点创造性地设计出新造型和和谐色彩。仿生设计法在鞋类设计中的应用主要有以下两点：

（1）在鞋的各个组成部分中仿动、植物的形态造型。（2）在鞋材料中模仿动植物的纹理，如蛇鞋类、斑马、豹子、鸵鸟鞋类等。

三、教师示范，学生创作

1.师：今天学校要举办一次创意鞋展，邀请同学们都来参加。讨论一下，你想设计一只怎样的鞋呢？

作业内容及要求：

请你用仿生设计法在老师课前给你的鞋样小稿上进行添加修改设计，要求造型美观，设计有新意。

2.生：认真学习教师示范。

（教师示范仿生设计法指导学生进行创意鞋制作。）

3.学生创作，教师从旁辅导，发现问题及时解决。

四、展示作品，评价作品

师：大家的鞋子都非常漂亮，谁能上台给同学们介绍一下你设计的鞋子？

第五篇：《小猫咪穿鞋子》教学设计

小猫咪穿鞋子 主备人 赵秀华

教学目标：

1.通过故事增长见识（了解动物蹄、爪的不同作用），懂得看问题、做事情要从自身的特点出发，不能盲目学样。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识6个生字，会写6个生字。

教学重、难点：

1.读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪穿鞋子的原因。

2.有感情地朗读课文，特别是理解文中的对话。

3.学会书写6个生字，注意“落”、“复”等的写法。

教学流程：

一、谈话激趣，设疑导入

师：同学们，今天的语文课，老师给大家带来了几位好朋友，你们高兴吗？

生：高兴。

师：好，现在就让我们以热烈的掌声，把它们请出来吧！咦？它们到哪儿去了？啊！原来是躲到语文书里去了。快把书翻到30页。找到它们了吗？谁来说说老师请到了几位好朋友？它们都是谁呢？

生：老师请来了5位好朋友，它们是小猫、大公鸡、小麻雀和白鹅。

师：请大家仔细观察，在它们当中，有一位最与众不同，你知道它是谁吗？

生：是小猫咪，因为只有小猫咪今天穿鞋子了。

师：真聪明！今天我们就来学习第5课，小猫咪穿鞋子。大家放下书，伸出手指跟着老师边写边读出来。（同时板书：5.小猫咪穿鞋子）

二、释题。

师：看到课题，你想知道什么呢？

生：小猫咪为什么要穿上鞋子呢？

生：它从哪找来的鞋子？

生：它穿上鞋子后又发生了什么事？结果又怎样？

生：小猫咪可以穿鞋子吗？

师：有这么多问题呀！那你现在有什么感觉呢？你平时看到的猫也穿鞋子？

生：我感觉很奇怪，很有趣。

师：那大家带上真奇怪、真有趣的感情再读一下课题吧！（再读课题。）

三、初读课文，整体感受

1．自由读课文：

师：这究竟怎么回事呢？请同学到课文中去找找答案吧。自由读课文。注意！要读通每个句子，借助拼音读准生字的字音。遇到不熟悉的字圈出来，可以与老师、同学交流，也可以查字典。开始！（生读课文。）

2．标自然段序号：

师：老师看到许多同学预习课文时已经标上了自然段序号。谁来说说，这篇课文一共有几个自然段？（指名回答，其他学生判断正误。）

3.指名读课文：

师：谁愿意给大家读一遍课文？（指名）其他同学仔细听，认真看。他读得怎么样？是否准确、流利？一会儿我们要评一评。同时再想一想，小猫咪为什么会上穿上鞋子？它穿上鞋子后去做什么了？后来它一直穿着鞋子吗？

4．评价读课文的同学。（需要培养学生的评价能力）

纠正丢字，加字现象。指导学生：声音洪亮，用正确语气、语速来读。

生：我觉得小旭读出了小猫咪的可爱。

生：我觉得他在读猫妈妈的话时，态度再亲切一些就更好了。

5．学生回答问题：小猫咪为什么会上穿上鞋子？（羡慕好奇）板书：羡慕好奇，穿鞋子。这部分内容在第几自然段？（第一自然段）（板书1）它穿上鞋子后去做什么了？（去问朋友）板书：问朋友。哪些自然段写它和朋友对话的？（第2至17自然段）（板书2-17）它问朋友什么了？（那两句问话）那它的朋友们能穿鞋子吗？（都不能）看到别人都不能穿鞋子，小猫咪什么感想？（高兴）这是在哪个自然段写的？（18自然段）（板书：18）。这是它问朋友之后的感想，跟问朋友有联系，所以也属于问朋友这一部分里。后来它一直穿着鞋子吗？（没有，它把鞋子脱掉了）（板书：脱掉鞋子）把握课文主要内容。现在老师想把课文分成三大部分，怎么分呢？

四.品读课文，自主感悟：

1．学习第一自然段：

师：同学们听的可真认真啊！小猫咪很羡慕人们穿着鞋子走来走去。（指着：羡慕）你羡慕过别人吗？

生：我曾经羡慕过小敏，她妈妈给她买了一条漂亮的裙子，我想，如果我也有那样一条漂亮的裙子，那该多好啊！

生：我很羡慕小颖，因为他学习很优秀，我如果能那样就好了。

师：这样的心情就是羡慕，你猜猜小猫咪看到别人穿着鞋子自言自语地说了什么羡慕的话呢？（我怎么没有鞋子呢？这鞋子太漂亮了，要是我也穿上漂亮的鞋子多好呀！）他羡慕的表情是怎么的呢？谁能给大家表演一下。

（生表演。）

师：你表演得真像啊！从你的脸上我们看到了羡慕的表情。

师：小猫咪好不容易找到了四只鞋子，穿在了脚上，从来都没有穿过鞋子呀，它感觉怎么样？

生：它很好奇。

师：请同学们用既羡慕又好奇的语气再读一读第1自然段。

2．学习2至18自然段：

师：羡慕那么久了，终于穿上鞋子了，它当时会是什么心情？它想去做什么？

生：它很高兴，很兴奋，想跟朋友显示一下。

师：不管遇到谁，它都问同样的一句话。（这鞋子好看吗？）那该怎样读它的话呢？

生：用愉快、兴奋的语气读。

师：谁来读一下？（指名儿读，多找几名同学试读）

师：让我们试着用这样的语气给你的同桌读一读。（同桌练读。）

师：小猫咪都给谁看了它的鞋子？你能用一句话概括地说吗？

生：小猫咪给公鸡、麻雀、白鹅和黄狗看了它的鞋子。（板书：公鸡、麻雀、白鹅和黄狗）

师：公鸡、麻雀、白鹅、黄狗的话应该怎样读？你找到***说的话了吗？谁愿意试着读一读？（指名读，多找几名同学试读，表演读。）

师：现在以小组为单位，选其中一段你喜欢的对话，分角色练读，开始！

（小组内分角色练读，给学生足够时间练习。）

师：哪个小组愿意给同学们读一读，我们比一比哪个小组分角色朗读得最流利，最有感情。（生表演）

师：听了其他小动物的回答，小猫咪的心情是怎样的？（高兴，感觉自己很幸运，别人都不可以穿，唯独我小猫咪可以穿鞋子）我们应该怎样读这一段话呢？（指名读，多找几名同学试读）

五．学习最后两个自然段：

师：小猫咪穿的鞋子很漂亮，为什么后来又不穿了呢？请同学们快速读课文的最后两自然段，找找答案。

生：小猫咪的脚心好像医生的听诊器，能知道地面上有没有动静，穿上鞋就感觉不出来了。

师：脚心像个听诊器？听诊器什么样儿？大家有谁见过吗？它能感觉声音（它是怎么感觉声音的？大家把左手放在桌子上，右手轻轻敲几下，感觉到振动了吗？原来触觉是可以感觉到动静的。）

师：这个知识小猫咪是从哪里得到的？

生：是妈妈告诉它的。

师：那妈妈的话应该怎样读？

生：和蔼、亲切。

师：谁能用和蔼、亲切的语气来读妈妈说的这段话呢？（指名读。）

师：下面同学们来读旁白，老师来扮演猫妈妈合作读一下，好不好？

我们再换一下，老师读旁白，你们扮演猫妈妈试试怎么样？

六．总结升华。

师：通过今天小猫咪穿鞋子的故事，你明白了一个什么道理？

生：我知道了公鸡、麻雀、白鹅、黄狗和小猫咪爪子的作用。

生：我知道了小猫咪的爪子就像医生的听诊器一样，能够感觉到地面的动静。

生：从小猫咪的身上，我懂得了无论做什么事儿，都要根据自己的特点，不能盲目地学别人。

师：为了检验同学们是否真正地了解了我们今天的好朋友，我们来做一个练习。（出示小黑板。）

（1）公鸡穿上鞋子，就不能（）土找虫子吃了。

（2）麻雀穿上鞋子，脚趾就（）不住树枝了。

（3）白鹅穿上鞋子，（）不方便了。

（4）黄狗穿上鞋子就（）得慢了。

（5）小猫咪穿上鞋子就（）地面的动静了。

师：你还知道哪些动物的爪子有什么作用？

生：老鹰的爪子可以抓住小动物。

师：你们知道的可真多啊！有兴趣的同学回家还可以收集一些有关动物脚的知识，下堂课咱们再来汇报。下课！

板书：

5．小猫咪穿鞋子

穿鞋子

羡慕、好奇

问朋友

公鸡（刨土）麻雀（抓树枝）白鹅（划水）

脱鞋子

妈妈告诉

做事不能盲目跟从