第七届全国中学八年级物理青年教师教学大赛优秀教案(平面镜成像)

第一篇：第七届全国中学八年级物理青年教师教学大赛优秀教案(平面镜成像)

第七届全国中学物理青年教师教学 大赛优秀教案（平面镜成像）

（二）参赛选手：

魏 华

参赛课题：

平面镜成像

参赛单位：四川省成都市光华中学

【教材分析】

本课依据的教材是北师大版教材第五章《光现象》中的第三节《探究平面镜成像的特点》，本节内容是光学部分的教学重点之一。学生在学习了光沿直线传播与光的反射的基础上，进一步学习习近平面镜成像的特点、原理及应用。本课中学生首次接触“像”这个新概念，后面还将学到“凸透镜成像”，本课具有承前启后的重要作用。教材突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，更加注重让学生亲身体验物理规律的得出过程，让学生在体验中感受探究的快乐，感受成功的喜悦。

【学情分析】

平面镜是学生生活中常见的物品，对镜子所成的像学生具有一些“前概念”，比如感觉到“镜中的像与物左右相反”、“像近大远小”等。但对平面镜成像的特点没有仔细的研究过，对“像”的认识处于模糊阶段。如果在教学中采用“概念外显、认知冲突、概念澄清、变式练习”四阶段教学策略，能有效促进学生的前概念向科学概念转化。尽管本课的探究是学生光学中的首次科学探究活动，但在前几章的学习中已经历了几次科学探究，这就为本课的探究学习奠定了一定的方法和技能基础。【设计思想】

一、重视思维训练

学生探究是本课教学的重点。为了避免探究过程的盲目性和形式化，使探究活动达到启迪学生思、发展学生能力的目的，我没有为学生直接提供实验器材及实验方法，也没有直接告诉学生“要怎样做”、“应该这样做”，而是转变角色，既作为学习生活中的参与者，与学生一起设计、修改和完善实验方案，也作为教学活动中的引导者，在学生思维受阻时给予适时适当的引导和启发。在学生交流环节，让学生自己分析误差产生原因：在教学反馈环节，安排了“找图中错误”等思维练习活动，这些教学方式的运用，使学生的主动性、自主性得到较充分的发挥，促进了学生良好思维品质的形成，促进了学生思维能力的发展。

二、注重过程体验

学生要以积极的状态投入学习，离不开体验，而这种体验是在真实生活和具体实践中产生的，课堂应成为学生体验、感悟、参与的舞台。创设探究条件，让学生在探究中学习正是为学生搭建这种舞台。例如：在提出猜想的环节，让学生用小镜子观察自己或周围的同学，根据观察提出自己的猜想，这样的猜想有感而发，更真实、更实际。在实验探究中，让学生根据自己的猜想或者兴趣自主选择、进行实验探究，同时，为学生提供电池、胶棒、国际象棋子这些色彩鲜艳、易操作、易观察的器材，让学生在可选择的条件下通过动手、动眼和动脑来完成科学探究。

三、关注交往与合作

教学过程不仅仅是一个认知过程，也是师生、生生交往与合作的过程。在实验方案的设计环节，我采用了实验演示和师生合作讨论的方式；在实验探究环节，采用了学生分组、分工合作完成的方式；在交流总结环节，采用了小组交流、师生共同评估的方式。这种多层次、多形式的交流与合作，培养了学生间相互合作、共同探索的团队精神。

四、体现学科综合

新课程倡导合理开发和利用课程资源，改变学科本位，推进课程整合，让学生在科学情境、人文情境中感受求知的快乐。我在本节教学中，开发了与教学内容相辅相承的其它学科资源，如小女孩在镜前玩耍的生活片段，CAI动画课件，找错误的图片，对称的自然风景，优雅的配乐等，将它们合理运用到教学环节中，力求创设引人入胜的教学情境，使学生在求知的同时，深刻感受科学的美，艺术的美，自然的美，把枯燥的学习过程变成了一次难忘的生命之旅，学生良好的心理感受转化为积极的学习心向，促进了知识的学习和掌握，促进了持久学习愿望的形成。【教学目标】（1）知识与技能

1、能列举生活中的平面镜。

2、知道平面镜成像的特点。

3、了解平面镜成虚像。

4、初步了解平面镜成像特点的应用。（2）过程与方法

1、体验用“替代法”确定像的位置的研究方法。

2、通过经历平面镜成像特点的实验探究过程，培养学生描述现象、归纳结论的能力。

3、通过交流汇报，培养学生的概括能力、语言表达能力。

4、通过让学生“找错误”、“解决视力表的距离问题”，让学生学会应用所学的知识。（3）情感态度与价值观

1、通过欣赏图片，让学生领略大自然中“平面镜成像”现象的对称美与和谐美，培养学生乐于探究自然奥妙的兴趣和愿望。

2、培养学生实事求是的科学态度。

【教学重点】通过实验探究，归纳得出平面镜成像的特点。【教学难点】利用“替代”的方法确定像的位置。【教学媒体设计】

（1）自制多媒体课件：录像、CAI课件、风景图

（2）教师器材：镜子、玻璃板、刻度尺、旋转展示台、蜡烛、火柴

学生器材：小镜子、玻璃板、支架、刻度尺、纸、电脑、胶棒、国际象棋子等 【教学方法】讲授、启发、实验探究、交流讨论相结合 【教学过程】 教学 环节 教师活动 学生活动 教学说明

新课 引入

播放录像：小女孩与镜中的朋友玩耍 学生观看录像

创设情境，激发学生求知欲和学习兴趣。

提问：①镜中为什么有一个小朋友？ ②生活中还有什么物体能用来成像？ 学生思考并回答 ①是镜中的像 ②学生举例

让学生感受生活与物理的紧密联系。

介绍平面镜

学生观看多媒体图片，并明确本课学习的内容。介绍本课相关概念

观察与猜想 提问：

①镜中的像与物体有什么关系？ ②引导学生对猜想进行分类

学生通过照镜子，提出关于像与物关系的猜想。

学生通过观察提出各种猜想，思路不受限制，使探究活动具有真实性。

制定实验计划 提问：

①需要什么器材？

②具体方法？以“测量像与物的大小”为例展开讨论。学生制定初步方案：

①确定器材：镜子、刻度尺、物体 ②用刻度尺对物和像进行测量。

调动学生思维的主动性与创造性，使学生敢于思考、敢于探索、敢于创新。

突破难点：

引导学生分析确定“像”的方法 ①用玻璃替代镜子。②用物体替代像

学生在对“像”进行测量时体验失败，在失败中总结原因、找寻解决实验难点的方法。确定探究方法：替代法

介绍实验探究内容、实验器材、注意事项，规范学生操作。学生理解实验相关事项。

分组实验

为学生提供实验器材：

玻璃板、支架、刻度尺、纸、电池、胶棒、国际象棋子等。教师进行指导。

学生自主选择猜想中的物像关系进行探究。实验完成后，填写实验报告单。

学生经历探究过程，体验探究方法，发展探究能力。培养小组合作能力。

交流汇报

让学生充分交流各自的探究成果，教师给予点评。学生汇报实验过程及结论。培养语言表达能力。

归纳总结

归纳平面镜成像的特点：

1、大小相同

2、到镜面的距离相等

3、上下一致

4、左右相反 学生进行分析。培养分析概括的能力

平面镜成像原理

播放课件：平面镜成像的原理

学生了解平面镜成像是光的反射形成的虚像。

借助多媒体课件模拟成像原理，化抽象为形象，帮助学生理解知识。

第二篇：八年级物理《平面镜成像》教学设计[范文模版]

平面镜成像的教学设计不平衡目标：n1，知识和技能（1）了解平面镜成像的特点，并了解平面镜在实践中的应用。（2）了解虚像的概念，知道如何虚拟图像形成。（3）初步研究利用光路研究几何光学成像问题.2，工艺和方法（1）通过平面镜成像特征的探究，进一步把握科学探究的各个方面。（2）通过平面镜成像特点的实验，训练学生的实验操作能力，观察能力.n3，情绪，态度和价值n（1）探讨平面镜成像体验在精彩和谐的物理现象中的特点，成功的喜悦。（2）通过实验，培养实事求是和团队精神的科学态度.3，情感，态度和价值观：通过日常生活中的平面镜，生产，科技，范围的应用，激发学生的强烈好奇心，进一步了解科学技术，促进人类社会的发展。n教学重点：n经验探究平面镜成像的过程，并可利用平面镜成像特征分析解释简单的现象。难以教学：n如何组织和指导学生进行科学探究，并建立虚拟形象概念.n教学 准备：nFlat玻璃片，完全相同的蜡烛2，平面镜面，匹配，支架，规模，大白一。检查方法：n实验查询，观察和讨论n小时n 2小时n教学过程：n转换成不朽蜡烛不合理的蜡烛视频，为什么蜡烛倾吐不朽？（学生启发，充分激发学生对学习的兴趣，试图找出真相，让学生学会有驱动力。同时可以欣赏玻璃板而不是平面镜和蜡烛燃烧成像的好处下一步实验设计奠定了基础。首先，平面镜面光滑平滑镜面称为平面镜面：镜面在物理学的表面是平面镜面;镜子外面镜子称为物体;镜子里面的不朽的蜡烛叫喜欢。问题：观察平面镜前的图像，并提出平面镜成像的概念。n1，人们或物体在镜子中的形状与原来一样大小相同吗？n2，人或对象在镜子前的移动，镜子如何移动？n3，镜子和孔是否与屏幕上的屏幕外观相同？n本课，我们一起探讨飞机的特性镜像成像。第二，合作 探讨平面镜成像的特性探讨一：与物体尺寸的关系n1，提出问题：平面镜成像，物体的大小和物体的大小与大小有什么关系？物体的图像变化当物体越远离平面镜（越接近）？n2，猜测和假设：___________________________________________________ n3，开发规划和设计实验n①在实验中，如果你可以观察物体的图像，你可以更多容易确定图像的位置，应使用玻璃板（可选的平面镜或玻璃板）。在实验中，为了研究物体与两根蜡烛的尺寸之间的关系，有什么要求？（两根蜡烛是完全一样的）n4，试验和收集数据：n（1）白纸平铺在桌面的水平，在白纸中间画一条直线，用平面玻璃代替在这条直线上竖立平面镜.n（2）在玻璃板前放置一支点燃的蜡烛，记录蜡烛的位置（3），找出蜡烛的具体位置，记录蜡烛的位置like.n（4）比较蜡烛和蜡烛就像大小的关系会是 它以位置1.n的相应形式填充。（5）沿离开平面镜的方向移动蜡烛2次（或沿平面镜的方向移动两次），然后重复实验步骤2，3和4，并填写相应的位置形式2,3 in.nn5，分析和验证：n从上表中可以知道：n6，沟通与合作：n（1）实验，我们使用平板玻璃代替平面镜子做实验，你知道whyn（2）我们使用_______方法来找到具体的位置，这更有利于更像大小与material.nExploring对象和imagen1之间的关系的大小，猜测：像从物体到平面镜的距离怎么样？与平面的连接和平面镜之间的关系是什么？n2，实验，收集数据：n（1）取出蜡烛，取出玻璃板，取出压制的白纸.n（2）注意每次蜡烛和连??接的位置，用一个刻度来测量它到玻璃板（平面镜）的距离，然后线和平面镜之间的角度量之间的镜子之间的角度。结果记录在下表中，分析和验证：n从上述数据我们知道从平面镜到平面的平面到平面的距离______（等于或不等于）的距离，如与平面镜的连接______（垂直或平行）.n4，沟通与合作：n（1）实验，玻璃板（平面镜）如果不垂直放置，影响实验？n（2）上述实验收集3次数据，一次不能？简单谈谈你的reason.nExplore三：虚拟imagenDo一：如何使用实验证明平面镜像一个虚拟形象？（带屏幕可以承担）n点：通过平面镜进入带孔的图像，阴影在亮点对比下，这是真的像实际光线会聚，可以使用屏幕接收图像，和平面镜像不能承担，而不是从虚拟图像的实际光ThenSummary：平面镜的特性imagingn（1）像一个虚像;n（2）等于对象的大小;n（3）镜像垂直于镜像，像物体和到平面镜的距离相等;n（4）图像和物体相对于平面镜是对称的。ncnclassroom练习：n在平面镜成像实验的特性研究，（1）用玻璃板代替平面的目的很容易找到图像的位置（2）将玻璃板放置在垂直水平工作台中的目的是在水平工作台上制作图像，使得容易确定图像的位置和尺寸。（3）选择两个相同的蜡烛为了比较与对象的关系的大小。（4）鳞片和白皮书的作用白皮书上标记的玻璃板，蜡烛和蜡烛的位置，用一个尺度测量蜡烛和蜡烛像距离玻璃板，以方便识别的东西到镜子距离关系，像连接和镜像之间的关系。（5）屏幕在实验中的作用是观察图像是否出现在屏幕上，验证平面镜是否为虚拟图像或图像。（6）选择薄玻璃板的原因是为了防止蜡烛通过玻璃前后两侧成为两个虚像，影响实验结果。三，平面镜成像原理光反射对于平面镜是形成的光线反射，我们可以看到物体，因为光线进入眼睛，我们可以看到物体在平面镜成像，成像光从哪里来？ Edgeboard画面教学，解决，具体方法可以按照以下步骤进行：n1，在黑板上画一个平面镜，先给出一个光点s。然后问学生 ：n我们知道有多少光可以发出，方向怎么样？在飞机上有多少光？事实上，s可以发送各种各样的光在所有方向，所以射线的数量采取到平面mirror.n2，让学生选择一个入射光，并绘制其反射光，然后选择另一个入射光，并绘制其反射光。这两条反射光线是否会在传播方向上相交？如果人眼在两个光线的传播路径上，会发现两个光线从哪里出来的问题？并在地图上画一个眼睛。分析显示：n①这两个反射光不能相交.n②当眼睛在反射光的路径上时，根据光直的经验，眼睛会感觉到反射光从它们的反向延伸线在镜后的交叉s'发出。侧边的两个反射光用虚线延长镜面，交点s'.n3，从我们可以看出：n发射的光线被反射镜反射后的线反射延伸线的反向线，但镜子实际上没有光的点，所以s'称为虚像点.n②对象上的每个点都有一个图片点，所有的图像点都是虚拟图像的整个对象的组成，所以虚拟图像不是真正的来自会聚的光.nFourth，平面镜和applicationn1的作用，不同的反射面类似于平面镜面成像活动展示，介绍古代中国镜（如古代中国青铜镜）n2的历史，平面镜在生活中的应用：化妆镜，练习室（自己姿势的观察和矫正），商场视觉空间）n3，在军事应用中：潜望镜（观察水面，可以用说明性说明来说明，同时指示平面可以改变光透射的方向）n平面镜成像（上海分公司版）设计4，使用多平面镜kaleidoscopen（A）的作用平面mirrorn1，imaging.n2，改变光路.n（2）光污染n平面镜给我们带来了很多方便，好处，它有坏方为我们。如果平面镜使用不当，可能会带来麻烦，甚至造成光污染。如：大面积的城市建筑安装玻璃幕墙，有时损害视觉和身心健康，成为轻微污染。n本课程的概要：n你在本课学到了什么？n1，生活是常用于镜面表面光滑，称为平面镜.n2，平面镜成像平面镜的特性就像一个虚像，对象的大小等于对象的大小，并且从对象到平面镜的距离是相等的，就像对象与对称镜对称.n3，可以看到虚拟图像，但是不能呈现屏幕像一个虚拟的image.n4，平面镜成像的原理.n5，应用平面镜成像.nHomework：n1，教科书1和3问题.n2，课外小生产：n（1）使用两个平面镜of periscope.n（2）使用三个由万花筒制成的平面镜。

第三篇：初中物理平面镜成像教案

初中物理平面镜成像教案

初中物理平面镜成像教案1

目标：

1．知识和技能

（1）了解平面镜成像的特点。

（2）了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

（3）理解日常生活中平面镜成像的现象。

（4）初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。

2．过程与方法

（1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。

（2）观察实验现象，感知虚像的含意。

（3）通过观察感知球面镜对光线的作用。

3．情感、态度、价值观

（1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

（2）培养实事求是的科学态度。

（3）通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

教学设计思想：

1 、通过探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，领略物理课教学的特点和魅力。

2 、本课的重点是：在“探究”和“设计”的过程上：“如何探究像与物是否等大”（实验目的）→怎样比较虚像与物的大小→找一个跟物体完全相等的物体（替代物）与像比较大小→怎样才能同时观察到像与替身物→把平面镜改为白玻璃（实验基本思想方法），从而有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的灵活性和技巧性，开拓学生思路，对学生思维的灵活性、深刻性和方向性进行训练，培养其发散思维能力。

教学过程设计：

一、新课引入

1 、提出问题：照镜子，平面镜能成像（从生活中发现问题），平面镜成像有什么特点呢？

二、新课教学

2 、提出猜想：

平面镜成像有什么特点呢？

（教师不做任何暗示，让学生充分想象）

[学生讨论、归纳]可能有下列猜想：（允许有不正确猜想）

（1）、像与物等大；

（2）、像与物到平面镜的距离相等；

（3）、像与物左右相反；

3 、制定计划与设计实验：

如何来探究像与物的大小是否相等呢？

[明确探究目的]

[老师给学生思考空间，学生：思考、分析、讨论、归纳]

我们采用什么方法来验证像与物是否相等呢？[设疑]

比较像与物的大小。 [明确探究方法]

找一个跟镜前物体完全相同的物体[替身物体]与像比较。

4 、进行实验与收集证据：

同学们找桌子上的器材试试看，行不行。 [白玻璃暂时不取出]

用两支相同的笔。

用两只相同的蜡烛。

同学们成功了吗？有什么障碍？

从平面镜的正面看见了像，想把“替身物体”放到平面镜后面的.像位置上，从平面镜的背面，只看到“替身物体”，而看不见像，所以无法比较像与物的大小。

为什么像不见了呢？[学生：思考、讨论]

平面镜成的像不是真实存在的。

有没有真实存在的像，你们见到过吗？

小孔成像，像是有光线投射到光屏上形成的。

投影仪投射到银幕上的像。

电影院放映机投射到银幕的像。

树林里地面上圆形的小光斑就是太阳的像。

平面镜成的像是不是有实际光线会聚而成的呢？

不是的，平面镜的背面有一层漆，光线是不能透射过去的。

[ 小结 ]好！由实际光线会聚而成的，能够用光屏接收到的像，我们叫它实像，而平面镜成的像是光屏接收不到的，不是真实光线相交而成的像，所以叫作虚像。

怎样才能同时看见像和“替身物体”？

[学生：思考、分析、讨论、归纳]

要同时观察到像和替身物体，必须要让物体通过镜面的反射光线和替身物射出的光线都能进入人眼。（教师在此可作适当解释“光的反射”，具体下面要学习）

好！[激疑]我们看见物体（棋子）在平面镜内成的虚像是由于物体射出光线（或反射）经过镜面的反射进入人眼的。怎样才能同时看见镜后的替身物呢？

必须使平面镜后面的替身物射出的光线透过平面镜进入人眼。

非常好！[激疑]那么现在镜后的替身物射出光线为什么没有透过平面镜进入人眼？

被涂在平面镜后面的漆挡住，光线无法透过平面镜。

那么怎么办？

把涂在镜后的漆刮掉。

想一想，有没有其它办法？

换成平滑的白玻璃做。

好！现在拿出平滑的白玻璃，再选择器材试一试实验。 [学生选择器材实验]

同学们实验过程中有没有困难和问题。

像较弱，看不清。

同学们，笔的像比较弱，看不清楚，你有办法让物体所成的像明亮起来？

增强光的亮度（照度）。用点燃的蜡烛做。

同学们，试试看。

[学生选择器材实验，在实验过程中存在两个问题：（一）实验时间长，点燃的蜡烛烧短了，像比替身物短了；（二）蜡烛不容易放置，有倾斜、有倒下，不易操作]

同学们实验过程中有没有困难和问题。

点燃的蜡烛时间长烧短了，像比物短。

蜡烛不容易放竖直。

蜡烛容易倒下。

想什么办法改进实验呢？看看里面桌还有什么器材。 [两把手电筒]

用手电筒作为物体，代替蜡烛。

你们再试一试看。

[有的学生没开亮做，像较弱，看不清；有的学生开亮手电筒，但灯光竖直向上射出同样效果不好]

同学们，手电筒的像为什么比点燃的蜡烛的像弱；看不清楚，动一动脑筋，有没有办法使手电筒成的像明亮起来？

把当作物体的手电筒开亮，并把手电筒的头旋下来做。

对，这样可以增强光的亮度。再来试试看。

[启发]作为替身物的手电筒（没开亮的）应移到什么位置上。

直到看上去它与开亮的手电筒的像完全重合。

[学生的主动积极探索实验，几经挫折，实验成功后能很好地体会到科学探究成功后的成就感。 ]

平面镜成的虚像与物体的大小？

等大。

实验验证：像与物到镜面的距离相等，它们的连线与镜面垂直。

把上面实验放在白纸上做，只要记录两手电筒和玻璃的位置。改变开亮手电筒的位置，重做上述实验两次。用不同颜色的笔记录每次实验中两手电筒的位置。

分析实验记录：

量出每次实验中两把手电筒到玻璃板的距离。

连接每次实验中两把手电筒的位置，观察连线与镜面的关系。

[得出实验结论]

5 、交流与评价：

（1）、同学们各自的探究结果是否相同？

（2）关于平面镜成想的特点还有那些猜想？准备怎样去验证它？

学生课后自己探究：

（1）改变物体与平面镜的距离，像的大小是否改变？

（2）平面镜所成的像与物体左右相反的吗？

三、课堂小结：

1 、平面镜成像的特点：

（1）成虚像；

（2）像与物等大；

（3）像与物到平面镜的距离相等；

（4）像与物左右相反。

2 、科学探究的过程包括以下要素（视学生的具体情况，可明确）：

（1）提出问题

（2）猜想与假设

（3）制定计划与设计试验

（4）进行实验与收集证据

（5）分析与认证

（6）评估

（7）交流与合作。

四、布置作业：

让学生在理解科学探究的情况下写出简单的探究报告（包括探究的问题、探究的过程和探究的结论）

自读教材“凸面镜和凹面镜”部分。

教学说明：

本课体现了科学家在进行科学探究时从问题-实验-问题-实验-结论的过程。所以，一方面要防止出现学生盲目探究，教师要引导；另一方面要避免教师直接告诉学生“要怎么样” 、“应该这样”，学生遇到问题时，教师可在思考方向上给以启发、点拨，最后还是要学生自己去思考、自己去解决。

初中物理平面镜成像教案2

教学目标

认知目标 1.理解平面镜成像特点

2.知道在光的反射现象中光路可逆

3.知道潜望镜、万花筒的光学原理

技能目标 学会平面镜成像作图法

重 点

平面镜成像特点

难 点

“像”的概念，区别实像和虚像

教学过程

一、复习

1． 光的直线传播

2． 光的反射现象及反射定律

3． 光路可逆

二、导入

学生 观察课本P54照片

设问 湖中的倒影是怎样产生的？为什么与湖面上的景物对称？

展示 表面平的镜子、玻璃板、表面抛光的金属板、平静的水面、大理石及透明塑料片等都能产生与物体对称的影子。

这类反射面是平面的镜子称为平面镜。

三、新课

（一）、平面镜所成的像有什么特点？

实验1 内容 活动卡P35实验1

记录 将蜡烛和蜡烛的像的位置用刻度尺连起来，

量出蜡烛到镜面的距离和蜡烛的像到镜面的距离。

结论平面镜所成的像是虚像；像和物体到平面镜的距离相等；像和物体的大小相等；像和物体对镜面来说是对称的。

实验2 内容 活动卡P35实验2

观察 比较描画与原画的大小、左右和朝向关系

结论 虚像、对称、大小相等

练习课本P56思考与练习1.2.5.

（二）、平面镜中的像是如何产生的？

阅读 课本P54-P55

发光点S发出的光束经平面镜反射，进入人眼。所有反射光线的反向延长线都交于镜面后的S。因为光的直线传播，人眼感到反射光线是从镜面后的S发出的，好像S在发光，S实际没有光线射出，它是发光点S在平面镜中所成的虚像。物体上的每一点都会在平面镜中形成一个相应的虚像点，在平面镜中就形成了物体的像。像的大小与平面镜的大小无关。

演示平面镜成像作图法

利用物像对称性先决定像点位置，任取两根发散光线并画出反射光线。（用虚线表示反射光线的反向延长线）

提问 如果入射光线沿着反射光线的方向射入，情况会怎样？

练习活动卡P36思考和讨论1.2.

课本P56思考与练习3.4.6.

（三）、平面镜的应用

阅读 课本P55

平面镜作用：1.成像2.改变光路

练习活动卡P37探究1.2. 3.

小结 1.平面镜所成的像特点

2.平面镜中的虚像的产生

3.平面镜的应用

作业

活动卡P38家庭实验1.2.

板 书

一、平面镜成像特点

1.平面镜所成的像是虚像；

2.像和物体到平面镜的距离相等；

3.像和物体的大小相等；

4.像和物体对镜面来说是对称的。

二、平面镜成像原因

1.光的反射

2.光路可逆

三、平面镜成像应用

课后记录

第四篇：八年级物理《平面镜成像》知识点总结

八年级物理《平面镜成像》知识点总结

光的直线传播

1.光的直线传播：光在同一种均匀介质中是沿直线传播。

2.光是一种电磁波。光在真空中传播速度最大，是3×108米/秒，而在空气中传播速度也认为是3×108米/秒。

光的反射

3.我们能看到不发光的物体是因为这些物体反射的光射入了我们的眼睛。

4.光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线与入射光线分居法线两侧，反射角等于入射角。（注：光路是可逆的）

5.漫反射和镜面反射一样遵循光的反射定律。

平面镜成像

6.平面镜成像特点：（1）平面镜成的是虚像；（2）像与物体大小相等；（3）像与物体到镜面的距离相等；（4）像与物体的连线与镜面垂直。另外，平面镜里成的像与物体左右倒置。

7.平面镜应用：（1）成像；（2）改变光路。

8.平面镜在生活中使用不当会造成光污染。

9.球面镜包括凸面镜（凸镜）和凹面镜（凹镜），它们都能成像。具体应用有：车辆的后视镜、商场中的反光镜是凸面镜；手电筒的反光罩、太阳灶、医术戴在眼睛上的反光镜是凹面镜。

探究平面镜成像特点实验

（1）为什么用透明薄玻璃板代替平面镜？

便于找到蜡烛A的像的位置，能够比较蜡烛A的像与蜡烛B的大小。

（2）无论怎么移动蜡烛B也不能和A的像重合？

玻璃板未与水平桌面垂直。

（3）怎么找到A的像的位置？

挪动蜡烛B直到与A的像完全重合为止。

光的折射

10.光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般发生变化的现象。

11.光的折射规律：光从空气斜射入水或其他介质，折射光线与入射光线、法线在同一平面上；折射光线和入射光线分居法线两侧，折射角小于入射角；入射角增大时，折射角也随着增大；当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。（折射光路也是可逆的）

光的色散

12.白光是由色光组成的。

透镜

13.凸透镜：对光线有会聚作用；凹透镜：对光线有发散作用。

（1）两倍焦距分大小，一倍焦距分虚实。

（2）物近像远像变大。

（3）实像都是倒立的。

探究凸透镜成像特点实验

（1）等高共轴调节：

等高：将蜡烛、凸透镜、光瓶三者中心调整到同一水平高度。

共轴：目的是使蜡烛的像成在光屏中央处。

（2）焦距确定：平行光源照射得到最小最亮光斑为止。

14.人的眼睛像一架神奇的照相机，晶状体相当于照相机的镜头（凸透镜），视网膜相当于照相机内的胶片。

15.近视眼看不清远处的景物，需要配戴凹透镜；远视眼看不清近处的景物，需要配戴凸透镜。

第五篇：八年级物理《平面镜成像》说课稿

各位专家评委、各位老师：

大家好！我说课的内容是八年级物理上册第四章的第三节《平面镜成像》。下面我将从以下五个方面对本节课的教学设计进行说明。

一、说教材

1、教材的地位和作用

本节课主要有三个内容： 1、探究平面镜成像特点；2、虚像的概念；3、日常生活中平面镜成像的现象。它在光的直线传播与光的反射定律之后，学习、认识平面镜的成像，是前两节所学知识的应用；另外，学生将首次较完整的研究 “像”这个新概念，为进一步学习凸透镜成像奠定基础。同时，通过平面镜成像的探究活动，有助于加深学生对科学探究的理解，增强学生的科学探究能力，激发学生的学习兴趣。因此，本节课具有承上启下的重要作用，是这一章的重点内容之一。

2、教学目标

根据新课程标准重视过程与方法、重视科学探究的要求，结合教材的内容以及学生认知发展的水平，我将本节课的教学目标确定为以下三个维度：

知识与技能：能说出平面镜成像的特点；了解虚像是怎样形成的；了解日常生活中平面镜成像的现象。

过程与方法：经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中有用信息的记录；观察实验现象，感知虚像的含义。

情感态度价值观：在探究过程中，领略平面镜成像现象中的对称之美，体会克服困难、解决问题的喜悦。

3、重点和难点

科学探究活动，有利于学生独立获取知识、学习、体验科学方法，因此，“探究平面镜成像的`特点”是本节课的重点。由于“虚像”比较抽象，“看得见”，却“摸不着”，因此，虚像的概念是本节课的一个难点；由于学生缺乏经验,思维能力不强, 很难提出确定虚像位置的方法 ,如何解决这一问题是探究活动中的又一个难点。

二、说教法

八年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，对身边的事物充满好奇心，具有强烈的操作兴趣。同时，学生在生活中经常接触平面镜，容易使他们产生浓厚的探究兴趣。根据学生这些心理特征，结合教材内容的编排，我采用的教学方法主要为教师引导发现，学生自主探究的方法；另一方面，学生虽然对平面镜成像有一定的感性认识，但由于思维定势的影响，往往得出一些错误的结论，例如：他们会认为“物体离平面镜越近，所成的像就越大”；把“像”与“影”混淆等，这些先入为主的错误观念，对本节课的学习会产生不利的影响。对于这些带有普遍性的问题，则通过多媒体动画展示、演示实验、教师讲解等教学手段，来突破难点。

三、说学法

在教师的引导下，要使学生领会物理学的基本方法之一——科学探究，让学生从观察现象入手，在质疑、探究、观察、思考、讨论、交流中学到知识，同时，体验实验的基本思想方法，学习科学探究。

四、说教学过程

1、引入新课

首先通过一个魔术视频引入新课。不仅能够激发学生的好奇心，引起他们的有意注意；还暗示出将“平面镜改为玻璃板”有助于确定虚像的位置，为学生设计探究方案搭建一个“支架”。

2、组织探究

第二个环节我将组织探究平面镜成像规律，按照提出猜想，设计实验、进行实验、得出结论的顺序进行。考虑到学生的心理发展水平和教学时间的限制，探究活动的重点放在设计探究方案上。

（1）提出猜想：

在板书课题之后，展示一幅平静的水面成像的图片。这样，一方面可以拓展平面镜的概念，还可以使学生感受到大自然之美。然后，让学生观察自己在平面镜内所成的像，并对成像的特点提出猜想，将猜想一一列在黑板上，作为后面探究的课题。

（2）制定计划与设计实验：

引导学生制定计划与设计实验是突破探究过程中难点的关键。首先提出：“如何来探究像与物体大小的关系呢？”以明确探究目的。如果学生感到困难，可以适时提出启发性的问题，“我们怎样比较两个物体大小？”使学生明确解决问题的关键。然后，学生以小组为单位设计实验方案。之所以以小组为单位，一方面是由于该探究活动与以前接触到的探究活动相比，难度要大一些，以小组为单位，便于学生随时交流、相互启发，共同获得发展；另一方面，通过交流，还可以培养学生的合作精神与合作能力。

（3）进行实验

提供实验器材时，将平面镜和玻璃板同时给出，让学生自主选择。直接选平面镜的学生在实验中会发现一个问题：无法同时看到物体的像与替代物，所以无法比较像与物的大小。学生就会陷入如何解决这一问题的思考。此时，可能会有学生受到 “水中蜡烛”的实验启发，想到把平面镜改为玻璃板做实验。如果学生没有想到，可以提醒学生回想该演示实验。这样，学生通过实验的亲身体会，产生认知冲突，再联系已有信息，解决冲突，体会更加深刻。这样就突破了探究过程中的难点。

在得出像与物体大小相等的关系后，近一步提出“怎样研究像距与物距的关系？”以引导学生进行下一步的探究。由于学生在前一步的探究活动中已掌握了确定虚像位置的方法，学生完全可以自主进行探究。

（4）交流探究成果，及时矫正

各小组在教师指导下，对实验数据进行对比、分析，得出“像物等大等距”的结论，同时对学生掌握知识、参与实验的态度和效果进行反馈，在这一阶段，通过教师的引导和针对性反馈练习，学生将完成从感性认识向理性认识飞跃。

3、理解“虚像”

首先借助多媒体课件，根据光的反射定律作图，进行动态分析，使学生从理论上知道平面镜成像是反射光线反向延长线的交点形成的。并由非实际光线相交形成。

接着再演示：把蜡烛点燃放在玻璃板前，把白纸放在玻璃板后面的“像”的位置上。会发现纸上并没有像，从而说明并没有光到达成像的位置，再次证明平面镜所成的像确实不是实际光线相交而成的，使学生从实际中感受什么是虚像。这样，通过理论分析、实验验证等教学手段变抽象为形象，变静为动，突破“虚像”这一难点。

4、平面镜成像的应用

为了开阔学生的视野，使学生认识到平面镜成像在生活中的应用，播放一段有关平面镜成像应用的影片，通过这段影片不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生认识到科技对生产、生活产生的重要影响，加深他们对科学的理解和认识。

五、板书设计

第三节平面镜成像

一、平面镜成像的特点：

（1）等大：像物大小相等；

（2）等距：像与物到镜面距离相等

（3）虚象：像与物连线与镜面垂直

二、平面镜成像原理：光的反射

反射光线的方向延长线形成虚像

以上是我对《平面镜成像》教学设计的一些认识，有不妥之处恳请各位专家老师批评指正。

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