第三单元+第二章种第一节《种子的萌发》教学设计

第一篇：第三单元+第二章种第一节《种子的萌发》教学设计

第一节 种子的萌发

一、示标导学

（一）学习目标 知识目标：

1．阐明种子萌发的环境条件、自身条件。2．描述种子萌发的过程，能力目标：

1．学会运用设计对照实验的方法探究种子萌发的环境条件，提高实验设计能力； 2.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率，学会计算种子的发芽率。3.体验科学探究的过程，培养探究能力。情感态度价值观目标：

通过参与种植、管理植物的活动，体验科学探究的艰辛与快乐，培养持之以恒的科学态度，增强爱护植物的情感。

（二）教学重点

1．阐明种子萌发的环境条件和自身条件。

2．运用设计对照实验的方法完成对“种子萌发的环境条件”的探究； 3．学习抽样检测的正确取样方法。

（三）教学难点：

在用实验法完成种子萌发的的环境条件的探究中，设置对照实验的训练和实验现象的分析。

二、查学诊断

提问上节课重、难点

三、导学示教

创设情境，导入新课

我国著名唐代诗人白居易写过一首诗：“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”这首诗恰当地概括了被子植物一生，你能用图解的形式把被子植物的一生经历的过程表示出来吗？ 问题引导，自主探究

学习任务一：探究种子萌发的环境条件

1．刚开学的时候，我让同学们在花盆中种下了一些植物的种子，请思考一下你在栽种植物前后做了哪些工作？由此推测，种子萌发需要哪些环境条件？

2．参照课本90页“探究种子萌发的环境条件”，分小组设计实验，探究种子萌发需要哪些环境条件。

（1）你要提出什么问题？

（2）根据课本91页作物播种的相关资料，你会做出什么假设？（3）请思考以下问题，并参照课本91页制定的计划设计探究方案： ①应当选择什么样的种子?每组应当有多少粒?一粒行吗? ②是否需要设计对照实验?如果需要，应当将种子分成几组？应当为对照组提供什么样的环境条件? ③对每个实验组的处理,除了所研究的条件外,其他环境条件是否应当与对照组相同? ④每隔多长时间观察一次？对各组实验是否应当同时观察？（4）请利用老师为大家准备的实验器材设置实验装置，进行探究。

5）结果：请推测，课本91页实验方案中，几号装置中的种子萌发了？几号装置中种子没有萌发？种子没有萌发的原因分别是什么？

（6）结论：分析实验结果，说出种子萌发需要怎样的环境条件？ 展示交流，释疑解惑

1．学生分组展示“探究种子萌发的环境条件”的探究方案。小组之间相互评价，交流反思，补充完善。

2．学生分组设计实验装置，进行探究。3以上问题由学生小组讨论，合作探究 根据学生的探究结果，教师点拨指导 教师强调总结

1：设计对照实验，除变量不同外，其它条件要完全相同。课本所给实验方案中对照组是2号瓶，（1、2）（3、2）（4、2）分别是一组对照实验。2.种子萌发的环境条件 问题引导、自主探究

学习任务二：种子萌发的自身条件

1．阅读课本92页，并联系生活实际思考：假如环境条件都具备了,所有的种子都可以萌发吗?（1）干瘪的种子或被虫咬坏的种子能萌发吗？（2）储存时间过长或煮熟的种子能萌发吗？

（3）种子成熟后，大都要经过一段时间的休眠才能萌发，有的需要几周，有的需要两三年，甚至更长。那么，正在休眠的种子能萌发吗？ 2．种子萌发的自身条件有哪些? 展示交流、释疑解惑

以上问题由学生小组讨论、合作探究

教师针对学生回答的具体情况点拨指导，明确种子萌发的自身条件 问题引导、自主探究

学习任务三，种子发芽率的测定，阅读课本93页，1.说出为什么要测定种子的发芽率？怎样测定？

2.如何抽样：农民买回一袋种子如何测定发芽率?能否用3～5粒种子或把一袋种子都用上?能否挑几粒大的种子? 3.什么叫抽样检测? 抽样检测应注意什么问题？ 4.怎样计算种子的发芽率？

5.测定种子发芽率时，应当给种子提供什么样的环境条件？怎样提供这些条件？ 展示交流、释疑解惑

以上问题由学生小组讨论、合作探究

教师针对学生回答的具体情况点拨指导，明确如何测定种子的发芽率

请利用老师为大家准备的实验器材设置实验装置，学生尝试测定某种植物种子的发芽率。问题引导、自主探究

学习任务四：一颗小小的种子如何能发育成幼苗呢? 1．观察课本94页种子萌发的过程图，并分析自己种植大豆的观察记录，描述种子萌发的过程。

2．种子萌发过程中，所需的营养物质来自哪里？ 展示交流、释疑解惑

问题1由学生回答，教师点拨

问题2教师根据学生的回答，引导学生复习种子的结构，营养物质的贮存—子叶、胚乳。总结

通过本节课的学习，你学到了哪些方面的知识？学习了哪种科学研究的方法？

1．被子植物的一生从种子的萌发开始，依次经历了、、、、几个阶段。2．种子的萌发的环境条件是：、、、。种子萌发的自身条件是。3．试一试：请完成课外实践，发豆芽。

4．请了解一下农业技术员和绿色证书是怎么回事？

四、拓展延伸

你对种子萌发的有关知识还有什么不明白的问题？你在日常生活中发现了什么问题？请说一说，大家一起来研究一下。

（1）种子萌发是否还需要其他环境条件？

（2）有人说光也是影响种子萌发的外界条件，你如何探究？

（3）“五一”期间上市的当地西瓜,农民播种以后用塑料薄膜覆盖地面,这对种子萌发有什么好处?（4）为了提高种子的发芽率，农民播种前后需要做哪些工作? 教师根据学生的回答、点拨指导

五、练测促学

选择

1．种子萌发的环境条件是（）

A．水、阳光、空气

B.水、空气、适宜的温度 C.水、土壤、适宜的温度 D.水、阳光、土壤

2．播种在水涝地的种子很难萌发，是因为缺少种子萌发所需要的（）A.水分 B.空气 C.养料 D.温度 3．下列最适合种子萌发的环境是（）A．潮湿松软的土壤 B．干旱疏松的土壤 C．北极的冻土 D．潮湿板结的土壤

4.种子萌发是需要充足的空气，是由于种子不停地进行（）

A.制造营养

B.蒸发水分

C.呼吸

D.制造氧气将 5．早春播种以后，用“地膜覆盖”的方法可以促进早出苗的原因是（）A．防止害虫破坏

B．防止鸟类取食种子 C．保温、保湿、有利于萌发

D．种子萌发需要避光

6．煮熟的玉米种子种下去，在适宜的温度、充足的水分和空气条件下不能萌发的原因是()

 A.种子不完整 B.处在休眠期 C.胚已死亡 D.无供胚发育的营养物质

7．种子仓库在保存种子的时候，选择适宜的环境条件是（）A．干燥，高温，空气流通 B．干燥，低温，空气流通 C．潮湿，高温，空气流通 D．潮湿，低温，空气流通

8．“好种出好苗”，用生物学知识进行分析，“好种”的“好”，主要强调种子的下列哪种结构必须完整（）

A．胚 B．胚乳 C．种皮 D．子叶 9．种子萌发时，最先突破种皮的是（）A．子叶

B．胚根

C．胚芽

D．胚轴

（二）分析简答：

1．种子的萌发不仅需要、和 等外部条件，种子本身还必须具有 而且 以及供胚发育的。2．种子萌发的过程：

六、作业

课后习题 预习新课

七、板书设计：

第二篇：第一节种子的萌发教学实录

第一节 种子的萌发 教学实录

教学目标

“种子萌发的环境条件”是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册第三单元第二章第一节的教学内容。生物课程标准的具体内容标准中对此部分内容的要求是“描述种子萌发的条件”，对此提出的活动建议是“开展种子萌发条件的探究活动”，希望以此活动加深学生对相关知识的理解，提高学生运用知识解决实际问题的能力。根据课程标准的要求，确定本节课的知识目标为学生通过探究活动的开展，能够描述出种子萌发的环境条件；能力目标为运用实验法完成对“种子萌发的环境条件”的探究；而学生在对探究活动的参与过程中，提高运用知识解决实际问题的能力，养成与他人交流，取别人之长的品质和初步形成实事求是的科学态度和一定的探索精神与创新意识是本节课的情感目标。

重点和难点

新课程理念之一是倡导探究性学习。本节课的教学内容是七年级教材中的第三个学生探究活动，是在学生对科学探究过程已有了初步了解的基础上，又一次尝试在小组内合作完成的探究活动。根据教师对学生学习状况的了解，探究活动中涉及到的对照实验的设置和控制单一变量问题对于学生来说还没有达到熟练掌握的程度，因此，确定本节教学的重点与难

点如下：

重点：运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。难点：怎样设置对照实验；怎样探究空气条件对种子萌发的影响。

课前准备

为了使学生在课堂上随机生成的问题得到教师及时地帮助和解决，也为了教师能及时了解学生对探究过程的理解和掌握，教师设计了在课堂上为学生呈现一个较为完整的探究过程的环节，这样做也可以减轻学生的负担，因此课前准备为：

教师准备：提前做好探究空气、水分等环境条件对种子萌发的影响的实验、学生探究实验报告、实验材料器具（绿豆、红豆、玉米、黄豆、培养皿、塑料口杯、带盖容器、锡箔纸、吸水纸、标签、土壤、铁屑、清水、蜡烛、烧杯等）

学生准备：预习教材、准备植物的种子等实验材料

教学思路

本节课的教学主要是围绕引导、组织学生开展探究活动来进行的。由于本次探究是学生们接触到的第三个探究活动，在前两次的探究中，学生们对科学探究的过程已经有了初步的认识，所以本节课学生们会再次尝试在小组内合作完成探究的过程。如何引导学生提出问题是探究活动的关键。本节课教师从学生的心理特点出发，以播放学生喜欢看的动画片入手，让学生带着愉快的心情进入到学习情境中，引导学生产生疑问，并根据已有的生活经验作出假设。在接下来的对探究实验过程的处理上，教师想到学生对科学探究的一般过程还不太熟悉，尤其对探究过程中的对照实验的设置、单一变量的控制还没有达到熟练掌握的程度；此外，如果学生在课下进行实验，教师也不能对学生进行及时的指导，无法预知和解决学生在此过程中出现的问题，因此，教师将探究实验的过程放在课堂教学中，按照“制定计划、评价计划、完善计划、实施计划的一部分”这一流程进行教学，把观察记录放在课后进行，而探究结论的汇报与交流则在下一课时进行，这样做有助于帮助学生尽快掌握科学探究的过程与方法。由于生命活动是一个动态的过程，学生是无法亲自观察到种子萌发的连续过程的，所以在本课结束前，教师设计了为学生播放种子萌发瞬间过程的录像片段这一环节，既能让学生感受到生命的悸动与神奇，同时也是对学生进行情感教育的大好时机。

教学流程

课堂实录 主讲教师：韩夙 学校：大连汇文中学 班级：七年八班

时间：2005年11月

师导入：我猜想大家平时一定愿看动画片。

生：对，愿意看！（生齐声说）

师：那好，我们一起来看一个动画片„„（播放农民播种的flash课件）生：聚精会神地看大屏幕。（教师注意观察学生的表情，为下一个教学环节做准备）

师：从画面上，大家能看到什么？

生：我看到了农民在播种，画面上还有树、太阳、土地„„

师：同学们能从画面中看出是什么季节吗？

生：应该是春季。

师：能告诉大家你是怎么看出是春季的？

生1：农民穿的棉衣，暖暖的太阳，土地也比较干燥„„

生2：农民一般都在春季播种。

师：大家说得都不错。老师还想问问大家，农民为什么要在春季播种呢？

生1：春季是万物复苏的季节，适合植物的生长和繁殖。生2：我觉得春天的雨水也比较多，适合植物的生长。

师：同学们的回答也提醒了老师，我国唐代的大诗人杜甫曾经有首诗，就是描写这个

季节的雨水的，谁记得这首诗？

生：是《春夜喜雨》吧。师：你能为大家朗诵一下这首诗吗？

生：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声„„

师：说得非常好。我们从诗人对春雨的描述之中，也能感受到诗人流露出的对春雨的喜悦之情。

师：春天还有什么条件适于播种？

生：春天的温度适宜，土地变松软了，不像冬天那么硬„„

师：从同学们的描述中，我们知道春天为播种提供了这么多条件，所以农民要抓住这个时机进行播种，才会有一年的好收成。现在假设你是这位农民，在种子播种下去后，你最

关心的是什么？

生：种子是否能发芽或萌发。

师：说得真好，跟农民想到一块儿去了。通过前面的学习，我们知道，农民播种前要先选选种，也就是说种子本身应该具有萌发的条件，除此之外，还需要什么条件才能使种子

萌发呢？

生1：我认为种子萌发需要阳光和空气。师：请你到前面来，把这两个条件写到黑板上。

生2：种子的萌发还需要温度，(师提示：是什么样的温度?)适宜的温度。生3：种子萌发还需要土壤、肥料、水分„„（学生一一将这些条件写在黑板上）师：如果我们把种子本身的条件称为内部条件，那么这些条件就是种子萌发需要的外部条件，也就是环境条件。假设某个同学认为种子的萌发需要水分，他怎样让人相信呢？

生：做实验，看结果。

师：对，俗话说“眼见为实”，这节课就给大家一个机会，同学们可以验证一下种子

萌发是否需要你所假设的环境条件。

老师为了方便大家课上实验，也准备了一些材料，我们来看看都有什么，哪位同学愿

意给大家介绍一下？

生：老师准备的材料有：绿豆、红豆、玉米、黄豆、培养皿（装种子）、塑料口杯（可用来盛装种子）、带盖的容器、锡箔纸（遮光的作用）、吸水纸、标签、土壤、铁屑（能与空气中的氧气发生化学反应）、清水、量筒、烧杯、蜡烛（可以在空气中燃烧，消耗空气中的氧气）、火柴„„

（在学生介绍的过程中，教师可随时提问学生材料的作用，为学生进行实验做好准备。）师：前面这些材料大家一会儿可以根据自己的实验需要来选取。我看大家都着急了，但老师现在还不能把材料发给大家，因为我们在做任何事情之前还要先做一件事，同学们知

道是什么事情吗？

生：想一想该怎么做，制定方案，有一个实验计划。

师：对，这样才能不盲目，提高效率。

那好，现在大家就以我们课前分好的小组为单位，每组选一个你们想探究的条件，根据老师提供的材料，或者是你们自己准备的材料，简要写出你们组的实验计划，我们来看看哪个组做得又快又好。（根据教师提供的探究报告，学生课上完成探究计划的制定，探究报

告内容见附录）

生：以小组为单位制定本组探究计划„„（教师可针对水分、空气等条件，有针对性的进行指导，如果学生探究的条件较为集中，教师可适当进行分散）师：大家都在很认真地进行计划的撰写，但是很遗憾，时间到了，没有完成的小组先

停一下，一会儿，你们可以口头汇报。

哪一组愿意把你们组的实验计划说一说，给大家一个参考？（提示学生应先告诉大家

所选择的条件）

生：我代表我们组进行汇报。我们小组假设种子萌发需要水，为了探究这个条件，我们选择的实验材料是：黄豆，因为黄豆的萌发时间较短；容器是培养皿，培养皿用来观察实验过程很清楚；其他材料有标签、土壤和清水。我们的实验步骤是：首先选择实验的样本数为10粒黄豆种子，因为种子数太少没有说服力，偶然性较强，而数目太多又不便于观察。我们组需要2个培养皿来进行实验，因为要设置对照实验，才能保证结果的科学性。我们组设计的实验步骤是首先将10粒黄豆种子分成两组，每组5粒；将两个培养皿分别贴上标签1和标签2，再放入等量的土壤；将5粒种子分别放入培养皿中，一个培养皿中倒入适量的水，另一个培养皿不放水，把它们都放在有阳光的窗台上，第二天开始观察记录，这是我们

小组的实验计划。

师：我发现大家听的也很认真，同组同学有没有补充？„„（同组补充）这个小组的同学真是出乎老师的意料，计划制定得非常详细，给大家开了个好头，他们为了做的更好，一定还想听一听大家的意见，大家来说说这个计划怎么样？（同伴互助）

生1：我觉得他们的计划制定很完善。在计划中考虑了样本的大小，设置对照实验，在实验中变量只有一个，其他实验条件都相同，这样能保证实验的结果是由这一个变量引起的。

生2：我觉得他们的计划制定得很好，但我想提醒他们，在观察的过程中，有水的培养皿中水分可能蒸发掉，所以要及时补充水分，这样才能保证实验结果的准确性。师：同学们听得很仔细。老师也想提醒你们，实验中考虑了样本的数量大小，这很好，但样本是否同一批号对实验效果有无影响呢？这些都是实验中要考虑进去的因素，考虑越全

面，实验结果越准确。

师：刚才我们分析了如何探究水分条件对种子萌发的影响。有没有小组探究的是空气对种子萌发是否有影响？老师想听听你们是怎么做的？

生：我们小组想验证空气对种子萌发的影响。我们选择的是10粒绿豆种子、2个带盖容器、吸水纸、清水、标签和一些铁屑。首先在两个容器内放入等量的吸水纸，倒入等量的水后各放入5粒绿豆种子，贴上标签；在一个容器内放入一些铁屑，另一个容器内不放铁屑，两个容器都盖上盖子，放在温暖的地方观察就可以了。

师：嗯，这个小组是这样探究空气对种子萌发的影响的。同组有没有补充？„„

其他同学对这个实验方案怎么看？„„（同伴互助）

生1：倒入容器内的水应该适量，不应没过种子，否则种子就会烂掉。

生2：还可以用别的方法进行实验。比如说：用水将几粒种子完全浸没，另几粒种子暴露在空气中，由于水中的气体较少，也可以探究空气对种子萌发的影响。生3：我也有一个办法，只是实验起来需要小心。可以用老师提供的蜡烛，将蜡烛燃烧后放在装有种子的容器内，蜡烛燃烧后会消耗氧气，这样也可以探究空气对种子萌发的影响。

师：这几位同学都进行了认真的思考，提出了自己的方法，从他们刚才的描述中，我们能知道他们想探究的是种子萌发是否需要什么气体啊？

生：氧气。（齐声说）

师：对了，是空气中的氧气。为了探究这个问题，同学们用了很多方法，比如让铁屑生锈的方法、蜡烛燃烧的方法和用水浸没种子的方法来减少容器中的氧气。这些方法中有物理方法，也有化学方法。蜡烛燃烧是化学反应，铁屑生锈也是化学反应，能看出大家的思维非常活跃。同学们也不要忘记，在进行探究实验的过程中，要始终注意对照实验的设置和单一变量的控制。这是我们实验结果科学、准确的保证。师：好，现在给大家时间，快速修改、完善你们组的实验计划。

生：组内修改计划„„（教师巡视指导）

师：好，时间到了。你看，大家你一言，我一语就会使我们的实验过程更加严谨。同学们在平时做事情时也应该多交流看法，这样会把事情做得更好，是不是？

生：对！

师：好，现在是万事俱备，只欠实验了。咱们每组派一名同学到前面取你们组需要的实验材料，其他同学在下面做好分工准备，大家可以开始了。

生：取本组需要的实验材料，进行实验。

师：对学生选取材料、分组实验进行指导。（十分钟后）

师：由于时间关系，没有完成的小组先停一下，大家课后继续做。已经完成的小组，哪个小组愿意给大家展示一下你们组的实验装置？

生：学生展示过程略。（教师可事先观察学生的实验情况，找出共性问题，进行有针对性地评价。如果学生在实验设置中存在一些共性问题，教师可以出示事先准备好的实验装置，让学生观察，找出不同，对本组的实验装置进行修改。

师：老师也提前作了一组探究空气、水分等环境条件对种子萌发影响的实验，让我们在课余时间一起来观察实验过程，记录实验结果，最终得出正确的结论，好不好？

生：好。

师：大家想不想提前欣赏一下种子萌发的过程？

生：想！师：我们一起来看一下：（播放种子萌发过程录像片段，画面最后定格在萌发出的幼

苗上）

师：同学们在课下观察我们的实验时，能不能看到这个过程？

生：不能。师：为什么啊？ 生：它是经过技术处理过的。

师：对，它是科学工作者们用特殊的手段拍摄下来的，是一个被放大的过程。当我们看到这个过程的时候，我们更应该由衷地感谢他们，正是由于他们，我们才能了解种子萌发的过程，欣赏到这生命的瞬间。

其实，每次看到这个画面，都会让老师想起你们，在座的同学们，在老师眼里，你们也是一粒粒的种子，是父母的一粒种子。在家里，父母会批评你，在学校，老师也会教育你，同学们会帮助你，目的只有一个，希望你们快点萌发，茁壮成长。

案例评析

本节课是一节基于实验基础上的科学探究课。为了让学生较好地完成探究活动，进一步理解和掌握科学探究活动的过程和方法，教师对教学环节作了精心的设计。比如让学生看动画片来创设情境导入新课，激发学生的兴趣；将探究实验的过程放在课堂上进行而不是课后让学生独自完成，从而对学生进行更有针对性的指导与示范；以让学生观察种子萌发过程的录像片段结束教学等环节，都体现了教师以学生为主体，尊重学生，培养学生能力的教学目的。但本节课也有些不尽如人意之处，比如教师在课堂中如何检测学生是否掌握了对照实验的设置和单一变量的控制原则问题；当学生的实验过程不太理想，没有达到预期效果时，教师有急躁的情绪；激励，亲切的鼓励性的评价语太少等，这些都是在以后的教学中应注意的问题。

韩夙老师通过这节课的教学基本实现新课程的基本理念之一，即提倡自主、合作、探究的学习方式。课前做了比较充分的准备，既有教学中所用的材料用具方面的准备，又考虑到教学对象（即学生）的心理特征；课堂上能始终关注学生的兴奋点，韩老师注意了教师在教学过程中“引”和“导”的作用，没有“越俎代庖”，给予学生分析和思考的时间与空间。在课堂与课后学习任务的分配和布置上也是比较合理的，能抓住问题的关键，体现出教者在经过前一轮的教学反思后已进行了新的教学设计并采用了新的教学策略。虽说中学阶段的学生通过探究性学习、实验得到的结论一般并不是真正意义上科学发现，但学生能经历探究过程，获得较深层次的情感体验，建构知识，掌握解决问题的方法，这不正是探究性学习所要

达到的目标吗！

大连教育学院

刘

霞

拓展探究 种子萌发的环境条件 班级 姓名 日期

提示：

1．实验时要注意安全。

2．小组成员一定要分工合作呀！其中有人负责取材料，有人负责作记录；实验时也需

要大家集体的力量！

植物学家给种子开始发芽这一时刻起了一个名字，叫做萌发。

探究过程：

1．我们组想探究的环境条件是（打√选择，也可写出没有列出的条件）：

□阳光 □空气 □水分 □温度 □土壤 □

2．根据要探究的条件，我们选择的实验材料有（打√选择）：

种

子：□绿豆 □红豆 □玉米 □黄豆 容

器：□培养皿 □塑料口杯 □带盖容器

其它材料：□锡箔纸 □吸水纸 □标签 □土壤 □铁屑 □清水 □蜡烛 □烧

杯

3．我们组选择的实验样本数为（打√选择）：

□2～4粒种子 □10～20粒种子

理由是。

4．我们需要几个容器来进行探究实验：

□1个

□2个

理由是。

5．以下是我们小组的实验步骤：

①

②

③ ④

6．我们组观察到的现象是

。得出的结论是

。我们组探究的环境条件对种子的萌发

（填“有”或“没有”）影响，因此我们小组一致认为：种子的萌发

（填“需要”或“不需要”）条件。

总结：

1．这次探究活动中，我们小组做得比较好的方面是：

⑴ ⑵ ⑶

2．哪些方面我们还应该做得更好？

⑴ ⑵ ⑶

3．我们怎样才能把它做得更好？

⑴ ⑵ ⑶

第三篇：种子的萌发 教学设计

种子的萌发 教学设计

3.2.1 种子的萌发 教学设计新疆石河子市第十中学 王娣英

一、教材分析

该内容是人教版《生物学》七年级上册第三单元第二章“被子植物的一生”的一个探究活动，也是学生学习生物学以来接触的第三个科学探究，是本章第一节“种子的萌发”的重点。学生对科学探究的一般过程有了一定的认识，而探究“种子萌发的环境条件”在进一步综合培养学生的科学探究能力的同时，对学生科学方法的训练上侧重训练设置对照实验。并且通过学生自己的探究活动，能够描述种子萌发的环境条件。

但对于学生而言，此探究活动有较大的难度，一是因为距前两次探究活动的时间比较长，二是要探究的条件不止一个，要设置的对照组也不止一个等一系列困难。根据教材和课程标准及学生的学习情况，我拟订本课的教学目标、重点、难点：

（一）教学目标

1、知识方面

说出影响种子萌发的环境条件和自身条件。

阐明种子萌发的过程

用“实验法完成种子萌发的环境条件”的探究。

2、能力方面：

（1）通过参与实验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，掌握对照实验这一方法，培养设计对照实验方案的能力和创新能力。

（2）通过自主探究和小组合作探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。

3、在情感、态度与价值观方面

①、通过探究种子萌发的环境条件，使学生认识到生命的来之不易，激发学生树立生态学的观点，认识保护环境的重要性。

②、通过小组合作探究和汇报交流，培养同学间的合作精神和协作情感。

（二）重点：

1。种子萌发的环境条件和自身条件。

2。种子萌发的环境条件的探究实验中，设置对照实验的训练及实验现象的分析。

（三）难点：

1。种子萌发的环境条件和自身条件的结论的得出。

2。种子萌发的环境条件的探究实验中，设置对照实验的训练及实验现象的分析。

二、教学思路

本节课的教学主要是围绕引导、组织学生开展探究活动来进行的。由于本次探究是学生们接触到的第三个探究活动，在前两次的探究中，学生们对科学探究的过程已经有了初步的认识，所以本节课学生们会再次尝试在小组内合作完成探究的过程。如何引导学生提出问题是探究活动的关键。本节课教师从学生的心理特点出发，以播放学生喜欢看的动画片入手，让学生带着愉快的心情进入到学习情境中，引导学生产生疑问，并根据已有的生活经验作出假设。在接下来的对探究实验过程的处理上，教师想到学生对科学探究的一般过程还不太熟悉，尤其对探究过程中的对照实验的设置、单一变量的控制还没有达到熟练掌握的程度；此外，如果学生在课下进行实验，教师也不能对学生进行及时的指导，无法预知和解决学生在此过程中出现的问题，因此，教师将探究实验的过程放在课堂教学中，按照“制定计划、评价计划、完善计划、实施计划的一部分”这一流程进行教学，把观察记录放在课后进行，而探究结论的汇报与交流则在下一课时进行，这样做有助于帮助学生尽快掌握科学探究的过程与方法。由于生命活动是一个动态的过程，学生是无法亲自观察到种子萌发的连续过程的，所以在本课结束前，教师设计了为学生播放种子萌发瞬间过程的录像片段这一环节，既能让学生感受到生命的悸动与神奇，同时也是对学生进行情感教育的大好时机。

三、组织形式

七年级的学生，有好奇心强，动手能力一般的特点。另外，“种子的萌发的环境条件”的探究活动，需要若干天的时间才能完成，本堂课的做法是在两周前课内完成探究活动的方案设计、交流、确定等，而在课后去完成管理、观察、记录、整理数据等工作；再在本课上进行交流讨论，得出结论。既不加重学生课外负担，也较合理地利用了课堂时间。

四、学生分析

城市里的初中生往往是从电视、报刊或课本等途径了解植物生长和发育情况，真正亲手实验或亲眼观察植物种子萌发的学生不多。至于种子萌发需要哪些外界条件，虽然能说出几句但又不敢肯定。能利用实验总结出科学理论的同学更少。让几个学生一起亲手设计实验又寻找种子萌发条件，既培养了学生科学探索的兴趣，也让他们在探索中找到种子萌发需要哪些必要的外界条件，初步学会如何利用实验进行科学总结，当然也是他们乐意去做的事。实验探究方法合作拟订及合作实验在以前学习的课程里已有一定基础，这节课对实验探究方法学习可以起到进步深化。

五、教学方法、理念

围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习方式”的思想，我大胆的改变了课堂教学模式，采用了“在尝试中学会制定计划和完善计划”的新型模式。充分利用学生的家庭资源，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动合作探求知识的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。

六、教学步骤

对于本节课教学步骤设计了以下八个活动：

活动一：课前准备

（课前可提前一至两周的时间，让学生思考种子萌发的条件是什么？发给学生一些绿豆种子，让其根据自己的经验，让种子萌发。观察其萌发过程中的变化，并对实验的过程进行记录。）

活动二：情境引入

教师播放风景优美的图片。

师：他们从哪里来？一提到种子，我们就不由自主的想到春天。“一年之计在于春” 老师还想问问大家，农民为什么要在春季播种呢？

那么今天这节课我们就把目光锁定在“种子萌发”的话题，一起来探讨“种子的萌发需要哪些环境条件”的问题。

活动三：创设情境，发散思维

师：请同学们根据自己亲身播种的经历和所见所闻，在大脑中迅速搜索，学生作出假设。

生：我认为种子的萌发需要水份、空气、温度和土壤等。

活动四：汇报交流，我想探究

今天我们就用同学们十天前动手培养的实验作课堂交流，来探究有关种子萌发的外界条件

小组根据实验现象描述种子萌发过程的实验记录和结果，汇报交流

得出结论：种子的萌发需要适宜的温度、适量的水分、充足的空气。

活动五：书中探求

出示“大豆种皮把胚包，两片子叶贮营养，胚根胚芽连胚轴，种子萌发都需要。”

能说明什么？学生从课本92页学习获得种子萌发的自身条件

活动六：欣赏感悟

分别播放菜豆种子和玉米种子的萌发过程的动画。学生 观看种子萌发的过程，感叹生命的伟大。

活动七：学以致用

通过今天的学习探讨，用下列农业生产常识学以致用，加强效果。

1、种子萌发的过程是：种子吸水膨胀（）先突破种皮发育成幼苗的根，胚轴发育成连接（）和（）的部分，胚芽逐渐破土而出发育成（）和（）。

2、农民在播种前为什么要翻地松土？

3、早春播种农作物时，为什么常用塑料薄膜覆盖地面？

4、一粒花生种子的胚被虫咬了一个小洞，它能萌发成幼苗吗？为什么？

5、农民买了一批小麦种子，播种后发现发芽的种子很少，试分析其原因。

活动八：情感提升

学生谈对生命真谛的理解和爱护小生命的认识

老师总结：每次看到这个画面，都会让老师想起你们，在座的同学们，在老师眼里，你们也是一粒粒的种子，是父母的一粒种子。在家里，父母会批评你，在学校，老师也会教育你，同学们会帮助你，目的只有一个，希望你们快点萌发，茁壮成长。

七、教学过程

教学

环节

教师活动

学 生 活 动

教学设想

情

景

引

入

教师播放风景优美的图片。

师：他们从哪里来？

一提到种子，我们就不由自主的想到春天。“一年之计在于春”

师：大家说得都不错。老师还想问问大家，农民为什么要在春季播种呢？

学生欣赏

从种子来

学生用自己的经验谈论如：水分充足、温度比较适宜等

生1：春季是万物复苏的季节，适合植物的生长和繁殖。

生2：我觉得春天的雨水也比较多，适合植物的生长。

让学生从诗情画意中寻找生物学习的兴趣。学生很容易兴奋起来。

我想探究：种子萌发的环境条件

对，俗话说“眼见为实”，这节课就给大家一个机会，同学们可以验证一下种子萌发是否需要你所假设的环境条件。

今天我们就用同学们十天前动手培养的实验来探究有关种子萌发的外界条件

小组根据实验现象描述种子萌发过程的实验记录和结果，汇报交流

得出结论：种子的萌发需要适宜的温度、适量的水分、充足的空气。

假设阳光、土壤、肥料等外界条件的同学不会很少。要准备教同学们排除这些因素。

学生实验过程会有很多问题，会发现自己设计缺陷。

种子萌发的自身条件

满足了种子萌发的外界条件，所有的种子都能萌发吗？

种子要想萌发不仅满足外界条件，自身也需要一定的条件。

出示“大豆种皮把胚包，两片子叶贮营养，胚根胚芽连胚轴，种子萌发都需要。”能说明什么？

学生谈论 ：

当一粒种子被昆虫咬坏或储存时间过长已经死亡的种子是不能萌发的。此外，种子成熟后大豆有一段时间的休眠，正在休眠时期的种子也是不能萌发的。

教师引导得出实验结论:种子萌发需要适宜温度、充足的空气、一定的水分等外界环境条件外，种子自身结构完整、活的胚储藏丰富营养、度过休眠期直接影响萌发率。

学生上台交流会积极，但表述可能不会很清楚。有的学生(特别是女生声音会小)。要多给学生鼓励。

欣赏

感悟

种子萌发的过程

种子有了萌发的环境条件和自身条件 后，就可以萌发成为幼苗。那么，幼苗又是如何发育形成的呢？

播放菜豆种子和玉米种子的萌发过程的动画。

学生 观看种子萌发的过程，感叹生命的伟大。

谈对生命真谛的理解和爱护小生命的认识

谈对生命真谛的理解和爱护小生命的认识

学

以

致

用

1、种子萌发的过程是：种子吸水膨胀（）先突破种皮发育成幼苗的根，胚轴发育成连接（）和（）的部分，胚芽逐渐破土而出发育成（）和（）。

2、农民在播种前为什么要翻地松土？

3、早春播种农作物时，为什么常用塑料薄膜覆盖地面？

4、一粒花生种子的胚被虫咬了一个小洞，它能萌发成幼苗吗？为什么？

5、农民买了一批小麦种子，播种后发现发芽的种子很少，试分析其原因。

情感

提升

小结

师：对，它是科学工作者们用特殊的手段拍摄下来的，是一个被放大的过程。当我们看到这个过程的时候，我们更应该由衷地感谢他们，正是由于他们，我们才能了解种子萌发的过程，欣赏到这生命的瞬间。

其实，每次看到这个画面，都会让老师想起你们，在座的同学们，在老师眼里，你们也是一粒粒的种子，是父母的一粒种子。在家里，父母会批评你，在学校，老师也会教育你，同学们会帮助你，目的只有一个，希望你们快点萌发，茁壮成长。

引导学生珍爱生命，理解生命的真谛

第四篇：《种子的萌发》教学设计

2013年4月校本研修资料

《种子的萌发》教学设计

海港区东山小学 秦凤君

【教学目标】 科学概念：

1、植物的种子能够孕育生命，条件适宜时种子就会萌发，新的生命就会开始生长。

2、植物种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。

3、种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不同的作用。过程与方法：

1、进行对比实验并做记录。

2、运用感官和工具研究种子的内部结构。情感、态度、价值观：

培养探究种子奥妙的兴趣，养成认真细致、坚持观察的科学态度。【教学重点】观察蚕豆种子的构造与各部分的作用。【教学难点】认识子叶在蚕豆发芽过程中的作用。【教学准备】 演示：课件

分组：培养皿、镊子、小刀、放大镜、浸泡2天的蚕豆油菜黄豆的种子、不同发芽阶段的蚕豆种子

【教学过程】

一、引入

复习：植物妈妈利用哪几种方法将种子散播到了远处？ 讨论：种子在怎样的环境下可以萌发呢？ 板书课题：种子的萌发

二、探究过程

1、观察种子的内部构造

（1）种子萌发的过程中究竟发生了什么变化？我们首先要了解种子的内部构造。

（2）介绍实验材料。浸泡2天的蚕豆、油菜、黄豆的种子。

（3）演示解剖方法。示范用镊子剥蚕豆皮的方法，强调要领：a．不要着急；b．把剥了皮的蚕豆从开口的那边小心掰开，放在培养皿中。

（4）分组研究。研究重点：种子可以分成几部分？注意比较三种种子的异同。（5）汇报交流。

（6）认识种子的各部分（画图）。双子叶与单子叶的例举。推测：种皮、胚根、胚芽和子叶在蚕豆种子生长过程中分别起了什么作用？

2、观察发芽天数不同的蚕豆种子

（1）种子萌发的过程中种子的各部分发生了什么变化呢？（2）发放不同发芽阶段的蚕豆种子。（3）观察不同发芽阶段的蚕豆种子外形。（4）解剖不同发芽阶段的蚕豆种子。（5）汇报交流研究发现。

（6）子叶在蚕豆发芽过程中的作用？

三、小结

种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。蚕豆的胚包括胚根、胚芽和子叶。种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不同的作用。

四、质疑

双子叶植物与单子叶植物在种子结构上不同，花和受精过程也不同吗

五、布置课外活动作业

持续观察蚕豆种子发芽的变化过程并做好记录。

五、板书设计 种子的萌发

种皮 胚（胚根、胚芽和子叶）↓ ↓ ↓ 根 茎和叶 养分

《种子的萌发》教学反思

海港区东山小学 秦凤君

《种子的萌发》这节课，我首先引导学生自主探究“种子萌发的环境条件”。在课前，学生自己就在家做了这个探究实验，上课时，学生通过小组讨论交流的方式进行学习，各小组都能较好地分析和总结实验结果，并得出初步的结论。课堂上学习气氛宽松，学生参与度高。除了探究课文中给定的几个环境条件外，我还让学生增加了一个项目，即探究种子萌发过程中，是否需要阳光。从而与植物生长的必需条件相比较，能加深记忆。并且这个项目只须通过生活经验就能验证的。本节教材内容中知识方面的要求，教材突出表现在对学生能力方面的要求，学生通过观察实验等活动，认识了像蚕豆这样的种子的结构，是由种皮和胚构成的。胚包括胚根、胚芽和子叶。了解了种子里最重要的部分是胚。胚是有生命的，可以发育成一株植物。通过探究学习，培养和训练了学生的实践能力、思维能力和创新能力。生物学是以实验为基础的自然科学，是一门科学课，我们的科学课应引导学生在教师的指导下去“探究科学”。教学中尽量激发学生探究的热情，提醒学生在实验中观察什么，研究什么，明确每步实验操作的目的。学生通过探究实验来学习科学知识，探究大自然的奥秘，认识生命的可贵。

随笔：科学兴趣在活动中生成

海港区东山小学 秦凤君

一、案例描述

一天下午，阳光斜照在一楼架空层的地板上，随着时间一分一秒的过去，太阳光线不断发生着变化，我带着我班的学生在那里上了一节《美丽的彩虹》，我们在欢快地氛围中制造彩虹。学生原以为雨过天晴时才有可能出现彩虹，没有想到我们在这样的环境中也能够制造出彩虹，学生不时发出惊叹。

实验开始之前，我只要求学生先看书，再进行实验，合作研究，仔细观察并分析注意事项。学生探究的过程是快乐的，不时传来学生的声音：“老师，我制造的彩虹好长哦，你过来看看”、“我的彩虹好漂亮哦”、“我的彩虹不远处还有一块白亮的”，看到学生兴奋的样子，我不时给予学生肯定，但突然一边有一学生说：“老师，怎么我的彩虹总是看不到呢？”，我走过去发现这位同学总是在挪动盒子，我蹲在那位同学的旁边，稍稍帮忙把盒子向着阳光挪动一下，说：“你看看天花板，哪一块是你制造的彩虹？”“还会动的是我的。”“那就对了，你知道刚才为什么没有看到彩虹吗？”我问。学生说：“知道了，刚才我总是在动来动去，还没有看到就给我又挪走了，有时太阳光线给我挡住了那就对了，你真聪明！”看到老师给予他信任的目光，他也自信了。其他小组成员一直在兴奋之中，我一直活动在学生探究活动中，不时鼓励和指导，我还要求学生比一比看谁制造的彩虹更长或更粗，鼓励两个小组合作玩一玩彩虹看有什么新发现，同时提一些问题让学生思考，比如制造彩虹还要注意什么。临近下课我预留5分钟给学生汇报观察的情况和应注意的事项，每个小组的脸上都洋溢着微笑，每个组的汇报都很精彩。

下课后，有几位同学帮我收拾材料，一位同学说：“老师，这节课真有意思！”

我笑着反问：“真的吗？以后我们多一点机会到室外上课怎样？”他们说：“好呀！”一节活跃有意思的课就这样结束了，我也收获了不少成功的喜悦。

二、案例分析

本节课内容源于生活而又实践于生活，科学教学不同其他学科的教学，本节课教师还原了科学教学本身，教师抓住了学生的心理特点放手给学生去操作，充分发挥了学生的主体作用；教师发挥了组织者、引导者的作用，注重激发学生的兴趣，教师的及时鼓励和指导，给学生予自信，使其兴趣不减，使学生思维一直在活跃，一直处于探索科学奥秘的氛围之中。《科学课程标准》中提出：学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。在学生整个的探究活动中，教师注意自始至终都以一种启发者、引导者、帮助者、欣赏者的身份参与到学生的探究活动中，既做到关注学生科学研究的方法、思维的方式，又关注学生自主进行探究活动，并在研究活动中培养学生的科学素养。

小学科学课程是一门以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。小学科学教学的关键激发学生学习科学的兴趣，有机会教师就要创造条件培养学生的兴趣，只有学生探究过程的教学才是真正科学教学，有学生浓厚的学习兴趣，才能学生探究的欲望，科学素养才能慢慢形成。

第五篇：《种子的萌发》教学设计

教科版小学科学四年级下册《种子的萌发》教学设计 【教学目标】 科学概念：

1、植物的种子能够孕育生命，条件适宜时种子就会萌发，新的生命就会开始生长。

2、植物种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。

3、种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不同的作用。过程与方法：

1、进行对比实验并做记录。

2、运用感官和工具研究种子的内部结构。情感、态度、价值观：

培养探究种子奥妙的兴趣，养成认真细致、坚持观察的科学态度。【教学重点】观察蚕豆种子的构造与各部分的作用。【教学难点】认识子叶在蚕豆发芽过程中的作用。【教学准备】 演示：课件

分组：培养皿、镊子、小刀、放大镜、浸泡2天的蚕豆油菜黄豆的种子、不同发芽阶段的蚕豆种子 【教学过程】

一、引入

复习：植物妈妈利用哪几种方法将种子散播到了远处？ 讨论：种子在怎样的环境下可以萌发呢？ 板书课题：种子的萌发

二、探究过程

1、观察种子的内部构造

（1）种子萌发的过程中究竟发生了什么变化？我们首先要了解种子的内部构造。（2）介绍实验材料。浸泡2天的蚕豆、油菜、黄豆的种子。

（3）演示解剖方法。示范用镊子剥蚕豆皮的方法，强调要领：a．不要着急；b．把剥了皮的蚕豆从开口的那边小心掰开，放在培养皿中。

（4）分组研究。研究重点：种子可以分成几部分？注意比较三种种子的异同。（5）汇报交流。

（6）认识种子的各部分（画图）。双子叶与单子叶的例举。推测：种皮、胚根、胚芽和子叶在蚕豆种子生长过程中分别起了什么作用？

2、观察发芽天数不同的蚕豆种子

（1）种子萌发的过程中种子的各部分发生了什么变化呢？（2）发放不同发芽阶段的蚕豆种子。（3）观察不同发芽阶段的蚕豆种子外形。（4）解剖不同发芽阶段的蚕豆种子。（5）汇报交流研究发现。

（6）子叶在蚕豆发芽过程中的作用？

三、小结

种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。蚕豆的胚包括胚根、胚芽和子叶。种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不同的作用。

四、质疑

双子叶植物与单子叶植物在种子结构上不同，花和受精过程也不同吗

五、布置课外活动作业

持续观察蚕豆种子发芽的变化过程并做好记录。

五、板书设计 种子的萌发

种皮

胚（胚根、胚芽和子叶）↓

↓

↓ 根

茎和叶

养分