西师版小学四年级数学《可能性》教学设计

第一篇：西师版小学四年级数学《可能性》教学设计

西师版小学四年级数学《可能性》教学设计

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第125~126页例

1、例2，第127页课堂活动第1.、2、3题。【教学目标】

1．能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。2．在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。

3．体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。【教学重点】

在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。【教学难点】

能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。【教具学具准备】

硬币、装乒乓球的盒子等。【教学过程】

一创设情境，激趣引入

谈话：同学们，你们喜欢看《喜洋洋和灰太狼》吗？老师也非常喜欢看。今天，我给大家带来一个关于他们的故事。出示幻灯片：有一天，喜洋洋不小心中了灰太狼的圈套，被捉住了，喜羊羊即将羊入狼口。这时，灰太狼为了显摆自己的聪明，给喜羊羊一个机会：两张纸条上分别写上生和死，让喜羊羊随机抽一张，你们猜一猜，喜羊羊的命运如何？ 师小结：同学们的意思是喜羊羊是生死难以确定，都有可能，这就是我们今天 要研究的不确定现象可能性（教师板书课题）

二、自主探索，获取新知

师：今天老师想在我们的数学课上举行一次摸球比赛，你们有兴趣参加吗？ 师：老师选两名同学上台来参加摸球比赛，（一男一女,站在讲台的两边）你们认为今天谁会获胜？ 师：（确定拉拉队员）看来啊，同学的意见并不统一。这样吧，我们请在座的男生为某某（男选手）加油，成为他的拉拉队员；请在座的女生为某某（女选手）加油，你们便是她的拉拉队员。大家都同意吗？

师：下面就请两位参赛选手和在座的拉拉队员认真听好了，老师要介绍摸球比赛的规则了：两位选手在各自的口袋中摸球，谁摸出来的黄球多，谁就是胜者。要求在座的拉拉队员为各自的支持者数好摸到的黄球的次数。你们都听明白了吗？（生：听明白了）比赛开始：两位选手各摸四次。（结果：男选手四次都是摸到黄球，女选手四次都没摸到黄球。）

1、一定是黄球。

师：老师宣布男生以4：0战胜女生队，咦，女生你们好象不是很开心，你们有什么想法吗？（指名女生回答：我想他的口袋中全是黄球。）师：你又没看见，你怎么知道的？（生：我猜的。）

那么你为什么这样猜呢？（生：因为他连续四次都摸到黄球，有点可疑。）

师：老师啊，也觉得有点可疑，到底是不是这样呢？你们想看看吗？（生：想）教师抽出里袋，里面装的全是黄球。师追问：全是黄球，那男选手再去任意摸一个，结果会是？（生：黄球）一定吗？（生：一定）（板书：一定）

2、不可能是黄球。师：（又疑惑地）那女选手怎么一次黄球也没摸到呢？你们又有什么想法？（生：我猜里面一个黄球都没有）

师：想看看吗？（生：想）

教师从另一个袋子中抽出里袋，里面是3个白球。

师追问：没有黄球，那女选手如果再去任意摸一个，结果会是什么呢？ 可能是黄球吗？（生：不可能是黄球，因为里面没有黄球）（板书：不可能）

3、可能是黄球。

师：比赛结束了，男生队赢得了最终的胜利，女生队你们服气吗？（女生：不服气，因为两个袋中的球不一样，这样比赛不公平。）

师：那下面我们就来一次公平的比赛。请各小组听好比赛规则：全班选男女生各5名，摸桌子上的袋子，袋子里装有相同个数和颜色的球。每位同学摸前手必须在口袋里搅几下，然后任意摸出一个，并告诉你们小组的同学摸到的是什么颜色的球，再把球放入袋中，依次传给下一个同学摸。最终我们会统计到底女生摸到的黄球多，还是男生摸到的黄球多，看看这次公平的比赛是谁赢了，明白了吗？（生：明白了）好，就让我们比哪组合作得最好？开始吧！（学生活动）组织汇报。

师：都摸好了吗？请女生中摸到黄球的人举手，（教师统计）请男生中摸到黄球的人举手，（教师统计）宣布获胜方！师：（做出摸球的动作）老师心里也痒痒的，也想参加你们的摸球比赛，现在我准备从这个口袋中任意摸一个，猜一猜老师会从袋子里拿出什么颜色的球呢？（师追问）我一定能摸到黄球吗？（生：不一定）那一定能摸到白球球吗？（生：也不一定）师：那要怎么说？（生：可能是黄球，也可能是白球）（师板书：可能。）

4、小结：

师：请小朋友们在头脑中回忆一下，通过摸球比赛，我们发现如果袋子里都是黄球，任意摸一个，一定是黄球；如果袋子里只有有白球和绿球，任意摸一个，不可能是黄球；如果袋子里有白球和黄球，任意摸一个，可能是白球，也 可能是黄球。学生用“一定”、“不可能”来描述摸球结果。教师小结：像这样结果只有一种，我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象。教师引导学生用规范语言描述：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“可能„„也可能„„”这个词语来描述这种不确定现象。

三、走进生活——应用“可能性”

1．设计抽奖。

设计要求：在箱子里放4个球(其中白球和黄球的个数由学生确定)。摸一次，凡是摸到黄球就有奖品。

你会怎么设计呢?说说你的理由。

(可能出现的情况：4个黄球，一定得奖；3个黄球1个白球，得奖的可能性大；2个黄球2个白球，得奖和不得奖的可能性一样大；1个黄球3个白球，得奖的可能性小；4个白球，不可能得奖。)

(设计意图：这个抽奖活动的设计是对“一定”“不可能”“可能”的一个综合应用，但又不是上面游戏环节的重复，而是一个逆向的装球训练，并且渗透可能性的大小与各种球的个数有关，从而促进学生对可能性的认识进入一个新的境界。)。

2．应用。

刚才我们通过一些游戏，知道了“一定”“不可能”“可能”这几种情况，其实在日常生活中，也有这几种情况。

(1)在下面的句子里填写“一定”、“可能”、“不可能”。

太阳（）从东方升起。

时间永远（）停止。

今天老师()要表扬我。

爸爸的年龄（）比我小。

摸彩票（）中奖。

(2)判断下面的事件发生的可能性。

地球每天都在转动。

我从出生到现在没吃过一点儿东西。

3天后下雨。

太阳从西边升起。

吃饭时，人用左手拿筷子。

世界上每天都有人出生。

四巩固应用

灰太狼并不是真的想给喜羊羊一丝生存的机会，是存心想吃喜羊羊，所以他在两张纸都写上死字。请同学们用今天所学的知识来描述一下喜羊羊的结果。可是聪明伶俐的喜羊羊早就知道灰太狼的诡计，她抽了一张纸条，直接塞进嘴里嚼烂吞了下去。

第二篇：四年级数学《可能性》教学设计

《可能性》教学设计

【教学目标】

1、结合具体的实例，是学生初步感受简单的随机现象，能列举出简单随机事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小。

2、使学生在观察、操作和交流等具体活动中，初步感受简单随机现象在日常生活中的广泛应用，能应用有关可能性的知识解决一些简单的实际问题或解释一些简单的生活现象，形成初步的随机意识。

3、使学生在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，感受与他人合作交流的乐趣，培养对数学学习的兴趣，增强学好数学的自信心。

【教学重、难点】

感受简单随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果，能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述

【教具学具准备】

不透明袋子、红色黄色的球各一个、扑克牌。

【教学过程】

一、谈话揭题

谈话：同学们喜欢玩游戏吗？今天这节课我们主要通过玩一些游戏，来研究游戏中隐藏着的数学知识。

二、探究新知

1、教学例1和试一试。

谈话：首先我们来玩摸球游戏，这是一个不透明的口袋，在这个口袋里放入2个球，每一次摸到什么颜色呢。先看老师怎样摸球（示范）像这样每次在摸球前先用手在口袋里把2个球搅一搅，再任意摸出1个球，看一看是什么颜色，摸到的是什么颜色就把同样颜色的圆片贴在表格里，然后把球放回口袋里，搅一搅再摸。会做这样的游戏了吗？ 学生摸球，出示活动要求：小组合作

（1）组长负责活动秩序，规定谁先摸及按怎样的顺序摸球；（2）小组里轮流每人任意摸一个，共摸10次，每次摸后再放回口袋，并按顺序记录每次摸出球的颜色；

（3）摸完后组长把袋子里的球拿出来放在桌上：（4）完成后，观察记录的结果，想想你有什么体会。组长拿口袋，组内成员按顺序每人摸一次。学生按要求活动，教师巡视。

反馈摸球结果：请前5组(口袋里放1个红球和1个黄球)各小组长说说袋子里放的是什么颜色的球及摸球的结果，并把表格贴在黑板上（各组表格对应着排列起来）

讨论：比较这几组的摸球结果，你能发现什么？（横着看，竖着看）追问：摸之前能不能确定摸出的什么颜色的球呢？板书（不确定、可能）

再请第6组（口袋里放2个红球）的组长汇报袋子里装的是什么颜色的球及摸球结果，观察你发现了什么？为什么摸出的一定是红球？ 师指出一定中存在可能。板书（一定）

请第7组（口袋里放2个黄球）的组长汇报袋子里装的是什么颜色的球及摸球结果，追问：口袋里只放2个黄球，可能摸出红球吗？为什么？板书（不可能）

追问：通过摸球游戏，你有什么体会？

小结：像这样，有些事件的发生与否是确定的，要么一定发生，要么不可能发生，这样的事件又称为确定事件；有些事件的发生与否是不确定的，可能发生，也可能不发生，这样的事件又称为不确定事件。（板书：确定性 不确定性）

2、教学例2 谈话：通过摸球游戏，我们知道了有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。接下来，我们来玩摸牌游戏。（出示例2中的4张扑克牌）如果把这4张牌打乱后反扣在桌上，从中任意摸出1张，可能摸出哪一张？可能出现的结果一共有多少种？摸之前能确定摸出哪一张吗？

把“红桃4”换成“黑桃4”，提问：现在的4张牌中，既有红桃，又有黑桃。如果从这4张牌中任意摸出1张，可能摸出哪一张？可能出现的结果一共有多少种？是摸出红桃的可能性大，还是摸出黑桃的可能性大？

明确：一共有4张牌，所有可能出现的结果一共有4种，分别是红桃A、红桃

2、红桃3和黑桃4。就是说，在所有4种可能出现的结果中，红桃有3种，黑桃有1种，所以摸出红桃的可能性大。提问：要知道上面的判断是不是正确，可以怎么办？

老师示范操作。出示活动要求：小组合作

（1）每组由组长每一次把4张扑克牌打乱次序后反扣在桌上；（2）组长规定谁先摸牌及摸牌的顺序，每次轮流任意摸出1张，然后放回，再打乱后继续摸，1人专门数次数共摸40次；

（3）1人记录，把每次摸到牌的花色，画“正”字记录在表格里，并统计出结果。

学生小组合作进行摸牌游戏，教师巡视，注意发现学生操作中存在的问题，并及时指导。

各小组长汇报摸牌结果，说明摸到红桃和黑桃各多少次。

汇总统计全班摸牌次数，提问：统计的结果能说明“摸出红桃的可能性大”吗？为什么摸出红桃的可能性大呢? 板书（可能性有大小）

三、巩固练习

谈话：刚才我们通过摸球和摸牌的游戏学习了有关可能性的知识（板书课题：可能性），那么你们能不能应用有关可能性的知识来解决一些简单的实际问题呢，老师要来考考你。

1、做练习十第1题。

出示题目，让学生读一读，再独立作出判断，并说明理由。追问：从哪个口袋里摸出红球的可能性最大？为什么？

2、装球:做练习十第2题。

出示题目，同桌互相说一说按每题的要求应怎样放球。组织全班交流。

3、做练习十第4题。

出示题中的4张扑克牌，谈话：这里有4张扑克牌，分别是2张梅花6、1张梅花8和1张梅花10。如果从中任意摸出1张，摸出的可能是哪张牌？摸出几的可能性大？

再问：摸出8和10的可能性相等吗？板书(可能性相等)

四、课堂小结

提问：这节课我们在游戏中学习了什么知识？通过今天的学习，你知道了什么？怎样判断事件发生的可能性的大小？还有哪些收获和体会？

第三篇：小学数学《可能性》教学设计

小学数学《可能性》教学设计

灵川县大境瑶族乡中心校：秦景明

【教学内容】：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册 【教学目标】：

（一）知识目标

1、初步体验生活中确定和不确定现象，并能用“一定”和“不可能”“可能”正确地描述这些现象。

2、能列举出简单的不确定事件可能出现的所有结果，知道其不同结果出现的可能性是有大小的，并能领悟到可能性大小与其可能出现的事同结果所占数量多少的密切关系。渗透可能性。

（二）能力目标

培养学生思维的严谨性及口头表达能力，观察、推理能力，发散思维，小组合作及团结协作能力，运用所学的知识解释和解决生活中简单问题的实践能力。

（三）德育目标

1、在活动过程中懂得数学存在现实生活中，从而产生积极的情感体验，激发学生学习数学的兴趣。

2、通过活动数学小实验活动，激发学生的学习兴趣，学生团结全作共同解决可能性大小这一问题，教育学生养成团结协作的团队精神。

3、通过小小预测师这一活动，加强对学生的热爱祖国，为祖国争光的德育教育。

（四）数学思想方法

渗透猜测，实验等数学思想方法。教学重点：通过实验让学生经历可能性有大小的实验活动，能罗列某件事情可能发生的所有结果，对三年级学生来说极具有挑战性

教学难点：能过实验、游戏等多种活动，使用学生领悟到可能性大小与其可能出现的不同结果所占数量多少的密切关系。

【教学过程】：

一、初步体验、描述确定事件和不确定事件

（一）、激趣引入 师：你们摸过彩彩票吗？今天我们就以摸彩票的形式来选举每个学习小组的学习组长，只要摸到红、黄、绿这三种颜色中的任何一种，你就成为本小组的学习组长了。

（二）教师任先三名学生摸。

（三）教学“一定”“可能”“不可能”

（四）小结，过渡 像这样“一定”“不可能”“可能”（指板书）的三种现象，在我们还有很多。[设计思想：根据学生的年龄、兴趣和生活经验，从大家极感兴趣的摸彩票选组长活动引入，一下子抓住学生的注意力，增强学生的学习兴致，让学生从生活中寻找到数学“原型”培养学生热爱生活的态度和科学精神]

二、判断、描述生活中的确定和不确定事件 课件：（依次出现下列图文）

1、地球每天都在转动。

2、我从出生到现在没吃过一点东西；

3、三天后下雨；

4、太阳从西边升起；

5、吃饭时，人用左手拿筷子；

6、每天都有人出生；

7、师出示资料：目前我国平均不到2秒钟出生1个人，每分种大约出生38个，每小时出生约2273人，每天出生约5万多人。我国交通事故每天死亡300余人，相当于每天掉下一架飞机。

[设计思想：通过用打手势判断课件中准备的身边的一些现象，使学生进一步体验生活中的确定和不确写事件，并列举生活中简单的确定事件，可能出现的所有结果，同时注意规范数学语言，培养学生关于观察生活的能力。]

三、学生举生活中确定和不确定的事件的实例并描述

1、过渡：刚才是教师收集身边一些现象让大家来判断，那么你能用“一定”“不可能”或“可能”描述你们身边的上的上些现象吗？

2、师：请先独立思考，想好后再告诉小组内同学，让他们给你评价。

3、用“一定”“可能”“不可能”判断了生活的现象，分析了这些事件发生的可能性。

[设计思想：体验生活中处处有数学，培养学生倾听意见，汲取经验和相互交流的能力。]

四、猜测游戏

1、讲明游戏规则：

2、这个游戏是让你们猜一个人到底是谁，教师每说一句话，你就可以猜一次。你先猜这个人可能是认，最后要说出这个人一定是谁。

3、游戏：

师：A这个人是我班的一名学生。

他是我们班的小组长

他姓* B、这个人是一位老师； 是女姓；

现在正在给你们上课。

[设计思想：让学生运用“一定”“不可能”“可能”来描述猜测的结果，进一步使用学生体会语言的严谨性。]

五、通过实验领悟可能性大小

下面我们就通过数学小实验来验证可能性与什么有关，我们每组同学要发扬团结协作的精神，互相合作，共同完成实验。

1、讲实验步骤：

1）各小组长上来取实验用品（1个盒；一盒旗子、一个记录卡）2）组长向盒子里放四个黄旗子，一个红旗子。3）找一名学生读课件上的“摸旗子的规则”

4）注意事项：组员每摸一个，组长在记录卡上记录一次，你们准备用什么方法收集记录？“正字法”记录完毕放回去，在下一个同学摸之前为了公平组长先把盒子摇一摇。

2、学生分组实验，教师巡视、指导。

3、先组组长汇报本组实验结果，并由老师汇总一张统计表（课件）

4、推理，验证。

5、小结：同学们通过数学小实验证可通用性的大小与数量多少有关，这是同学团结合作，互相配合的结果，做每一件事，只要我们团结一致，就一定会取得成功。

[设计思想：通过实验使学生进一步体会随机现象；不确定和稳定性，通过多次的预测、验证，帮助学生初步的形成运用数据进行判断的思考方法，养成尊重事实、用数据说话的科学态度，培养学生的做事要团结协作的团队精神。]

六、实际应用，拓展体验

1、合兴商场准备举行奶糖抽奖活动，凡是一次性消费100元者，就可以参与抽奖。抽到橘黄色奶糖的就为中奖。那经理们设计了几种抽奖方案，如果你是负责抽奖的售货员，你能根据以下信息把糖进行合理装袋吗？ 1）任意摸一个，一定是橘黄色奶糖。

2）可能是橘黄色奶糖，也可能是绿色奶糖。3）摸到绿色奶糖比橘黄色奶糖可能性大。4）摸到橘黄色奶糖的可能性最小。

你认为以上哪中方案我们消费者最喜欢？哪种方案对商家最有利呢？那如果教师按照第四种方案去抽奖了，在那么多有奶糖中我就偏偏抽到了那唯一的橘黄色的奶糖，你知道这是什么现象么？（偶然）偶然的反义词是什么？（经常）

2、在生活中什么事情是偶然发生的？什么事情是经常发生的？听新闻，你有什么感受？用一个成语来形容？这则新闻对你有什么启示？

[设计思想：数学来源于生活，同时又服务于生活，用“可能性”的知识来设计抽奖活动，这样就将数学知识服务生活，在设计活动方案同时加深了知识学习，培养学生能够自如应付变化和不确定性，自信而理智地对充满信息和变化的世界，让学生形成科学的思维方法。]

七、巩固新知，在生活中寻找数学原形

今天，我们通过各种游戏实验，发现生活中存大着“一定性”“可能性”“偶然性”“经常性”，同学们不仅发现了它们，还能用今天刚刚学习的语言去描述和推测生活中的现象，真了不起！小小预测师：大家根以前的亚运会金牌数量来预测一下，广州亚运会哪个国家成为金牌冠军的可能性最大！

[设计思相：小小预测师这一环节恰到好处地将生活中的数学知识原形与德育教育相结合，通过观测、交流，学生不仅进行了“可能性”的预测的巩固练习，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。]

第四篇：四年级数学上册可能性教学设计

《可能性》说课稿

一、教材分析

本节课是西师版小学数学四年级第八单元《可能性》的内容，学生对可能性的认识已经有了一定的基础，这节课的内容让学生进一步感受事件发生的可能性是有大有小的，为学生以后学习概率建立一个概念。

二、设计思路：

通过开展抛硬币、摸球等活动让学生体验简单的数学概率知识，利用数学知识体会生活中的可能性问题，让学生感受数学知识就在身边。

三、教学与学法：讲授、观察、游戏、分组合作、自主探究等。

四、教学过程：

1、游戏激趣，引出课题

由学生非常熟悉喜欢的“剪刀石头布”游戏中引入新课，以充分调动学生参与的积极性，为学生学习新知识作心理和知识上的准备。

2、活动体验，探究问题

例1例2的两个活动，通过让学生全员参加感受合作交流的乐趣和必要性，在抛一抛，摸一摸，猜一猜，说一说的游戏中，在与老师合作的活动中，自然而然地生成出用词语“一定”“不可能”“可能”表示某个事件发生的可能性。

3、联系生活，巩固认识

课堂活动的第3题，教师利用一个完整的故事，联系学生已有的生活经验，应用刚学的描述事情发生的可能性的词语来表达，巩固了认识，又陶冶了情操，让学生切实感受到数学就在身边。

4、课外扩展，深化提高

安排学生课后把生活中的一些可能性的事件说给你的家人听，再和你的家人互相说一说生活中的可能性，以扩展巩固学生所学。

《可能性》教学设计

教学内容：

教科书第125例1、126页例2及127页、128页课堂活动。教学目标：

1、知识与技能

通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。

结合具体的问题情景，能用“一定”“不可能”“可能”简单描述事件发生结果。

2、过程与方法

创设抛硬币、摸白球及机智问答的情况，让学生亲历事件发生的可能性大不之分。

充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。

体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力和合作学习能力。

3、情感、态度和价值观

让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。让学生在活动过程中懂得数学存在于现实生活中，从而使学生产生积极的情感体验，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：

在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。教学难点：

能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。教具准备：硬币、若干个红白颜色的乒乓球、两个黑色袋子 教学过程：

一、游戏激趣，引出课题

1、师与生玩“剪刀石头布”的游戏

2、导出课题：今天我们一起在游戏中来研究事情发生可能性的情况。（板书：可能性）

二、活动体验，探究问题

1、抛硬币活动（研究不确定现象）

（1）猜测：硬币落地后是正面还是反面向上？（2）学生分组进行抛硬币活动，观察并记录。（3）小组汇报抛硬币的结果。

（4）引导学生用规范的语言描述并小结：我们把像这样的，可能

出现的结果不止一种，而使用人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。

（5）在生活中，还有哪些游戏活动具有不确定性的结果，并描述一下。

2、摸球比赛（研究确定现象）

（1）指名两位同学上台摸白球比赛，共进行6局，比赛3局后交换再摸。

（2）引导学生用“一定”“不可能”来描述从两个袋子摸出白球 的情况。

（3）教师小结：像这样结果只有一种的情况，我们就用 “一定”、“不可能”来描述这种确定现象。（板书）

（4）把两个袋子里的乒乓球倒进一个袋子，再从里面摸白球，指导学生用规范的语言描述。

三、联系生活，巩固认识

1、玩转盘。（完成课本第127页课堂活动第2题）

2、生活中的可能性。（完成课本第128页课堂活动第3题）

3、用“可能”“一定”“不可能”这些词语说一说生活中的事。

四、板书设计： 课外扩展，深化提高 可能性

不确定

可能

一定

确定

不可能

第五篇：西师版小学六年级第八章可能性教学设计（推荐）

第八单元 可能性

第1课时

教学内容：教科书第93页例

1、例2，课堂活动第1、2题，练习二十三第1-3题。

教学目标：

1.通过实践操作，体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性。

2.进一步感受事件发生的可能性是有大小的，知道可以用一个数来表示可能性的大小。

3.会求简单事件发生的可能性。重点难点：

感受不确定现象，讨论比较简单的用一个数来表示事件发生的可能性。教学过程：

一、新课学习、探究新知 1.教学例1（1）摸球游戏

师：出示袋中有3个相同的球，分别标上数学1、2、3.从袋中任意摸出一个。可能摸出几号球？

（2）反馈明确：从袋中摸出每个号球的可能性是相同的，可能性是三分之一。（3）课堂活动：第94页第1题卡片游戏

明确：取的次数越多，得分就越接近，胜的可能性就越接近，获胜可能性是二分之一。

（4）教师小结：游戏规则的公平性关系事件发生的可能性。2.教学例2（1）转盘游戏：出示一个大的转盘在讲台上（上面有三年区域，红色区域占整个圆盘的二分之一，黄色区域和蓝色区域各占整个圆盘的四分之一。）（2）游戏：转运转盘，指针落在哪个区域的可能性大？你有什么方法具体表示出这个可能性的大小？

（3）教师小结：可能性的大小可能用一个数来表示。

3.指导学生看书第93页例

1、例2，并小结。学生猜一猜。生：可能 性摸出1号球，2号球或3号球、有3种可能的结果。同桌试一试：验证每个号球出现的可能性。学生活动，全班交流。

学生独立思考，再集体交流，评议。学生独立看书后对内容进行交流。二.巩固练习

1.课堂活动：第94页第2题。2.练习:练习二十三第1—3题。

要求：学生先独立完成，再同桌互议，最后集体反馈，评价。三.课堂小结

说说本节课你有什么收获？

四.作业设计 1.课堂作业 2.课后作业 板书： 可能性 可能性的大小可以用一个数表示。

从袋中摸出每个号球的可能性是相同的。指针落在红色区域可能性大。

第八单元 可能性

第2课时

教学内容：教科书第94页—95页例3，例4，练习二十三相关习题。

教学目标：

1、知道事件发生的可能性有大有小，会求简单事件发生的可能性。2.通过实践操作，体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性。3.会求简单事件发生的可能性。

重点难点;会求简单事件发生的可能性及游戏规则的公平性。教学过程：

一.新课学习，探究新知 1.教学例3（1）课件出示例3：有10张倒扣着的卡片，上面分别画有象、虎、燕子和喜鹊4种动物，从中任取一张。

(2)独立思考信息中的问题并解决：小娟喜欢燕子，她一定取到画有燕子的卡片吗？取出画有燕子卡片的可能性大吗？可能性是多少？(3)反馈评价。

(4)教师小结求简单时发生的可能 性的方法。2.教学例4 课件出示将一副扑克牌的13张方块牌和匀，从中任意抽出1张，用可能不可能一定偶尔经常等来描述抽排的情况。

3.教师小结：简单事件发生的可能性与游戏规则的公平性的关系。学生收集信息。

指名回答，全班交流。全班讨论，指名回答。

学生先独立思考触决问题的方案，在集体交流评价 二.巩固练习

1.课堂活动：P95 要求：可以先引导学生想一想你有什么好办法决定谁担任正组长，再讨论题中班长的办法是否公平。2.练习：P96 三.课堂小结

今天 我们对什么知识进行了探究？ 四.作业设计

1、课堂作业

2、课后作业

板书： 可 能 性

可能 不可能 一定 偶尔 经常