浅谈语文教学中的听写

第一篇：浅谈语文教学中的听写

浅谈语文教学中的听写

听写，顾名思义就是听和写的训练。教学中，教师以一定的语速口述，学生边听边用文字把听到的内容记录下来，它需要学生耳、眼、手、脑并用。听写也是让学生掌握字、词、句的最基本、最有效的方法和手段。

在长期的语文教学中，听写我是必不可少的语文实践活动，虽然有时学生写的很糟糕，我也批阅的很头疼，但是我依然坚持执行，下面我谈谈我对于听写的拙见。

新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”我在教学实践中体会到，听写词语、诗句，文言字词等，就是一种很好的语文实践，也是培养语文实践能力的一种最基本、最有效的方法

在平时的语文教学中，我十分重视听写训练，并努力拓展听写训练的内容，注重听写的方式，让这一教学手段成为学生喜闻乐见的学习方式。

一：听写究竟有什么好处呢？

首先，听写训练能让学生强化词汇，文言解释，文学常识以及古诗文名句的积累。

在初中的语文教学中，识字教学虽然已经不再占据重要的地位，但是初中阶段必须掌握的词汇量也不小，而且还要接触到更多的文言词汇。仅仅靠朗读训练和完成一些字词练习是远远不够的，而听写训练恰好能弥补这一缺陷。在听写过程中，不仅能让学生不断加深对词汇，文言解释，文学常识以及古诗文名句的积累，同时也训练了学生“我手写我闻，我手写我语”的“习作”能力，对消灭错别字、丰富词汇语句也大有好处。

再次，听写训练能训练学生的语感，提高他们的智力。

语感就是在视、听觉下不假思索地从感知语言文字而立刻理解语言文字所表示的意义的能力。听写训练一方面要凭借语音感知唤起对相应字词的识记，另一方面又须迅速地将音、义转化成形、义并作出输出反应。这样，在听写训练中可以不断敏化学生的语感。同时科学有效的听写训练，必须以学生高度集中的注意力和耳、脑、手并用的协调运转能力为基础。即听即写的听写比之抄写、默写有更严格的智力品质要求。它有助于训练和培养学生的反应能力、注意能力和记忆能力，并促进他们的反应力、注意力和记忆力等智力素养的开发与提高。当然，训练学生语感的听写训练，一般以听写语句或课文、习作的精彩片段为主。

最后，听写训练还能让学生改变不良习惯，体验成功的乐趣。

随着作业量的增加，一些初中学生为了尽快完成作业，往往只追求写字的速度而不讲究质量，漏字、写连笔字、缺笔字等现象屡见不鲜，至于字的笔顺、结构就根本没心思去考虑了。别的科目的一些科任老师或家长也经常向语文老师抱怨：老师，抽点时间让学生练练字吧，我都看不出他们的作业写的是什么了。而有些学生也因自己的作业书写问题常被老师罚重做，这也让他们烦恼不已，听写训练恰好可以让他们改掉这些不良习惯。在有竞争氛围的的听写中，不能准确及时地写出老师读出的听写内容就会被淘汰，这就迫使学生要集中注意力，既要快，又要准确。因此，长期对学生进行听写训练，学生的快速准确地书写作业的良好习惯就会逐步养成。当学生们看到自己的作业被各个科任老师或家长表扬时，也会体验到成功带来的乐趣，学习起来更加自信。

那第二听写的内容该如何选择呢？

首先听写的内容要具有丰富性。

（1）、听写字词——积累巩固词汇。无论低中高年级的语文学习，总离不开生字教学。生字词是听写的 基础。为了避免学生的遗忘，一般在一篇课文学习结束之时，我们都要组组织学生进行听写。但此时听 写的内容不仅局限于文中的生字，所有生字连成的词语、成语或新出现的词语，包括文中精彩的词组，都在听写范围之内。当然这些词语在听写前，都应在学生的生字本上抄写过，降低了字词听写的门槛，这样的听写，一般学生听写的正确率都较高。因而，无论是学习优秀的学生或学困生都乐于这样的听写，因为这容易让学生满足成功的欲望，也易于激发学生的自信心。此外，随着年级的升高，高年级的学生光积累课内词语是不够的，因此，在听写中，可听写一些课外积累的成语、歇后语等词。这些词语可分类进行听默写，如带有数字的成语，带有一组反义词、近义词的成语等等。通过这样的听默写，能激励学生积累课外知识的积极性，特别是学生写全对时，会有一种发自内心的成功感，心里想下次我还要争取全对，无形地强化了词汇的积累，养成良好的课外阅读习惯。（2）、听写古诗文名句，文言字词的解释和文学、文化常识。

在日常单元考试或中考的考卷中，都会出现一些名句默写和文学文化常识类填空的考题。在阅卷时我发现学生不是没记住，而是没注意字形。一道名句默写题当中写错一二个字，或把作家、作品的名称写成同音字的现象不胜枚举。就拿九年级上册而言，出错频率高的字就有不少。例如：把“殆”写成“贻”，“泾”写成“径”，“俟”写成“涘”，“鲁迅”写作“鲁讯”，“茅盾”写作“矛盾”，“杜牧”写作“杜牡”，“菩萨蛮”写作“菩萨峦”，“浣溪沙”写成“浣溪纱”等等。而现行语文中考的评分标准是：“名句默写填空：每错、漏、添l字均扣1分”，“作家作品名记忆不扎实，选择就容易混淆”，考生因此而丢掉冤枉分就不在少数了。所以听写这些内容也是非常有必要的。

（3）、听写课文语句或片断——盘活存量语言。新课程重视学生词和句的积累与运用，要求教师指导学 生积累课文中的优美词语、精彩句段。在学习每一篇课文时，我常常根据课文内容，有目的地选择一些 与课文内容相关的重点语句或一些优美语句，进行听写。比如：教学《老王》一课导入时，我让学 生听写这样一句话： “那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”让学生接着思考“幸运的人”和“不幸者”分别指是谁？为什么会有愧怍的情感？这样的听写巧妙地引出了课题，激起了学生的学习兴趣，同时又让学生积累了文中的重要语句，可谓是一举两得啊。在引导学生理解课文时，我常常让学生听写文章的中心句、总结句、过渡句„„然后引导学生抓住这些关键语句，阅读课文，把握课文内容或中心。

（4）、听写课外精彩片断——搭建习作平台。

课外有许多学习语文的机会，教师应及时把握正确引导。例如，很多学生读书不算少，也做了不少的读书笔记，但每到写作时却词汇贫乏。为什么会这样呢？究其原因，就是学生对文章中的好词、好句没有 及时消化。这时，教师应有意创设语境，让学生回忆课外获得的词句，并在反复听写中加强词句的积累 和运用。

第三，我们要想让学生在听写学习中保持兴趣，我们还应该注意听写的方式的多样性。

1.学生报词听写。

在听写词语时，我不是总采用老师报词学生听写的老办法，而是采用学生报词的新方法。在听写前，先挑选几个学习上、中、下几个学生，让他们选择几个词语，报给全班同学听写，并想一想，为什么要让 同学写这个词。学生要考查别人的识字情况，势必自己要先去观察字形，并加以分析，哪些字容易写错 写混。这时让学生报词后并解释原因，不但那位学生动了脑筋，而且其他学生的注意力也高度集中，听 得专心记得牢，对这些字的字形有了深刻的印象。这种报词听写的办法，比老方法效果要好得多。2．根据词义，理解听写。

教师讲词或成语的意思，学生根据意思写相应的词或成语。学生在听写过程中，既强化了词形，又巩固了词义。

3．结合课文，推理听写。

把课文学习与听写训练有机结合，不仅可提高听写密度，还可推进教学进程。比如进行诗歌教学的时候，我们就可以把诗句的文意作用说出来，叫学生写相应的语句，这样既加强了积累，又加深了对诗文的理解。

4，有时可以全班听写，有时还可以小组听写，这样就锻炼了学生小组合作学习的能力！第四，听写之后的评价是非常重要的，听写这一教学手段的有效性正是这听后的评价来决定的。那我们该采取怎么样的评价才是高效的呢？

1、大多数的时候采取教师亲自批改的方式。听写一般选择在早自习或课前三分钟，而这些课上时间是有限的，所以就只能课后批改。教师在批改的过程中要仔细，不能看错，如果老师不仔细，看错了，那学生就会认为自己对的，反而加强了她的错误记忆！所以教师批改要仔细，另外边改还要边做笔记，记录那些内容出错的较多，那些同学听的的较好，那些听写的不好，以方便评讲时“对症下药”。

2、也可以选择听写的时候抽三个左右学生到台上听写，听写完成后当堂讲评，自我修改，这样可以更加深刻的感受自己的错误，以强化记忆。

3、也可以选择叫两三个同学来批改，选择同学时候，我 经常选择平时记的不 好的同学，希望通过批阅其他同学的听写过程中，也强化他们的记忆。

4、当然还还可以小组内批改，加强合作交流。

总之，鉴于以上的认识，我认为在平时的语文教学中应当重视听写训练，并努力拓展听写训练的形式和内容，让这一传统的教学手段能更好的促进我们语文的教学。让我们的孩子在语文的学习过程中能更好的提升自己的素养。让他们也更加的热爱语文！

第二篇：浅谈语文教学中听写的作用

浅谈语文教学中听写的作用

新疆克州二中援疆教师

蔚志升

自从中央电视台科教频道推出“中国汉字听写大会”节目以来，许多语文老师觉得应该在语文课堂中进行汉字听写比赛，或者在某个年级甚至在全校范围内进行汉字听写大赛，我认为很有必要。其实，我在这些年的语文教学中，始终重视并且运用听写这一教学手段，起到了较为明显的作用，也受到了学生的欢迎。

在通常情况下，仅有45分钟时间的语文新授课，该如何进行听写呢？

第一，听写的内容要明确具体。我先给学生把要听写的字词画出来，给学生留下三分钟或者二分钟的时间看书熟悉，然后让几个学生上黑板来写，其余的学生在下面拿出纸写，要写好名字，听写完要收上来看。

第二，要动用学生来读和评判。学生准备好后，我问：“同学们，谁来当听写官？”有好几个学生踊跃地站起来，都想读。这是好事。最终让一个同学来读，要求每个字或词语读两遍。听写结束后，我让学生打开课本，看看自己写得对不对，再看看黑板上同学们写得对不对。叫一个学生上黑板打对号和错号，错的要改过来。

第三，对收上来的听写情况要有反馈和评价。由于课堂时间有限，不可能当堂逐一点评，应该在下一节上课时予以反馈，哪些同学写得好，哪些同学写得不理想，点名表扬或提出建议。这样学生可以对照别的同学，发现自己的不足，更加努力扎实地学好语文。

也许有的人会问，既然是听写，为什么要告诉他们写什么呢？这是因为，我所听写的是课文中比较重要的生字或词语，是需要学生掌握的东西。告诉他们要听写哪些内容，实际上就是提醒学生必须掌握这些字词。在学习《滕王阁序》时，我为了让学生能记住这篇文章，采取听写的办法，我读一句，让学生写一句，不会写的字空开；听写完一段后，让学生打开课本，看看哪些字写错了或者不会写，然后让学生背过。如果只是单纯地让学生背过，也许学生真的背下来了，但有些字让他去写，还真写不上来。

有时，我也发现，那些平时学习不算好但性格活泼的学生一听说上黑板听写，表现得很积极，争着要上去，而平时学习很好的学生觉得不好意思，老师点名才肯上去。结果当然是那些学习认真的同学写错的情况很少，而学习后进的同学写错的相当多。我认为这是一个因材施教的机会。我认真观察学生写字，对笔画顺序写得不对的同学，及时让其纠正，我会给他们认真地示范。我让学生来当听写官的想法就是，一，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的学习，二呢，我也有时间有机会到处转转，看看学生写的怎样。如果你自己读的话，学生笔画顺序写错，你也不容易发现。

我倒是想听写一下课外的生字词语，以了解学生掌握中国汉字的情况；但这样一来势必花费太多的时间。一节新授课，要完成教学任务，还有更重要的事情去做。尽管如此，我还是坚持每天听写，凡是我教过的或者正在教的学生，大部分对听写并不抵触。我多次和我的学生说，汉语是我们的母语，汉字是母语的基础，写好汉字，用好汉字，对工作、生活甚至说得远一点，对传承中华民族文化有着非常重要的意义。

我从小喜欢写字，上一年级时，老师教给的字，我都会认真地去写。有时睡觉后，也用手指头在空中写字，母亲很欣慰，但她的意思是让我别乱写了，好像有什么讲究。再大一点，我经常和玩伴在雨后河床平整湿润的泥沙上用树枝写字，感觉字写出来很有立体感。初中时，我用的墨水是别人的两倍，我喜欢抄课文，喜欢在练习本上或者大人抽完的香烟盒里的包装纸上练笔。那时，我模仿语文老师和物理老师的字已足以乱真，好多同学让我给他们写作业的封面。高中时，语文老师让我替他刻板，我在蜡纸上用铁笔也能写一手流利的汉字。读大专时，我参加学校庆祝“五·四”青年节硬笔书法比赛，用粉笔在黑板上不假思索地竖行写下“草垛边，禁吸烟，留下火种要燎原”几个字，获得了二等奖的较好成绩。参加工作后，我写的教案多次受到学校领导的表扬。

所以，我对汉字有着很深的感情，我自己要把每个字写好，也要求学生写好每一个字，养成良好的写字习惯。语文课的听写，目的就是让学生牢固地掌握更多的汉字。如果用几句话来概括听写的作用的话，我想就是，听写能够夯实学生语文学习的基础，听写能够激发学生钻研祖国语言文字的兴趣，听写能够使学生形成一丝不苟的学习态度。

作者简介：

蔚志升，男，汉族，1971年生，山东省淄博市淄川区职业教育中心语文教师，现在新疆克州二中支教。曾在《语文世界》和《现代教育》杂志上发表过论文，指导学生参加全国中学生文明风采大赛并获优秀指导教师奖。

联系电话：*** 电子邮箱：yuzhisheng7171@163.com

第三篇：关于语文词语听写的教学反思

关于初二语文词语听写的教学反思

任教教师：邓银竹

有些时候，有些事，习惯了就喜欢走老路，走着走着走便忘记初衷了，而听写词语就是这样的，今天它向我重重地敲响了警钟！

语文兼具工具性与人文性的特点，而听写便是注重学生的基础知识和技能，我于是这个学期一改上期的一单元听写一次，做得较好的有以下几点: 一、一课一听，每在第一课时的最后十分钟进行听写，效果较好。

二、学生自主批改，力求激发学生的主体性和主动性。大部分同学批改较认真，深化学生记忆，对扎实的学生而言较好。

三、教师做到每天及时批改，对更正较好的进行精神表扬，对未及时更正的学生及时督促其更正。

以上基本上都做到了，然而，今晚当我批改听写本时一肚子火，学生的错误率极其高，而且出现了更正不认真，未及时更正的人数飚升，这未尝不是一种打击!原因何在呢？

冷静思考了一下，主要是早上听写的量比平时较多，次数有两次，而且学生记忆范围太大，学生早读时精力在第五单元，第一节课十五分钟内在识记和听写，词语个数多余平常三倍，故而负担增重，而修改时间仅有八分钟，这给学习不积极的学生有机可乘。

而我今晚批改时比平常要吃力很多，不得不停下来反思。决定以后批改采取如下措施:

一、听写完后，学生先自行修改，然后同桌互改。要求批改后不能再有错误了。

二、增强结对学习。教师批阅后，若学生有错误，立即找该学生和他同桌，第一次当面批改，提出要求。若下次听写还有错误，进行相应的惩罚，包括听写错误的学生极其同桌。

三、适当的举行听写大赛，设置奖项，以鼓励学生提高基础知识积累。

时间：3月23日

第四篇：音乐基础教学中的听写训练

音乐基础教学中的听写训练

视唱练耳是每一位音乐专业学生的必修课，是每一位有志于音乐的学生走进音乐王国的必由之路。视唱练耳包括“视唱”与“练耳”两项内容。视唱就是“视谱即唱”，即拿到乐谱不做准备就能准确、流畅的演唱出来，练耳就是“训练听觉”，也就是通过听辨、听唱、听写等训练，全面提高对音乐的感知力、记忆力、表现力和鉴赏力。

在听唱练耳的教学中，视唱训练与听觉训练有着密切的关系，而这就像是水和船，“水涨船高”。作为视唱练耳教学中的重点和难点，听写无论在教学还是考试中，都起着举足轻重的作用，应予以足够的重视。近年来，全国大多数音乐艺术院校的视唱练耳考试都加入了听写的内容，下面就来谈谈听写训练。听写就是将听到或记忆到的音乐用乐谱记录下来。听写能力形成的基础是听辨、模唱、及构唱等，因此，在教学中应不间断的加强听辨、模唱及构唱的训练。此外，还应该加强听写训练与乐理知识之间的联系，调动理性思维，进行逻辑分析。有了这些良好的基础后，再进行听写练习就不会感到特别困难了。

一、单音听写训练

通常，教师要在钢琴上弹一个标准A1然后开始听写。为了加深对A音的记忆，可以弹奏记忆不同音区内的A音。每次听写训练开始前唱标准音，逐渐建立绝对音高感。另外，换可以通过背唱一些以A音为主音的旋律来加强对标准音的音高感。单音训练是音高训练的基础，是基础中的基础，一定要做大量的强化训练。只有这样，才为以后的音程训练、和弦训练及旋律训练等提供依据、条件。

在训练中，要注意贯彻由浅入深、循序渐进的原则。首先在键盘中音区不带升降号的白键上听写，逐渐向两端音区扩展。当能够较熟练地听写出白键上的音之后，就可以按调的五度循环顺序逐渐加进#F、#C、#G、#D及bB、bE、bA、bD等音反复练习。

二、音程听写训练

音程包括旋律音程与和声音程，实际上，单音听写从莫种意义上就是一种旋律音程的听记。音程听写训练可以从旋律音程入手，逐步过渡成和声音程，为和弦听写训练打下坚实的基础。由于这一部分是非常重要但较难掌握的内容，往往很多初学者再此项听写中失误较多，因此掌握此项内容成为听写训练中的关键。只有对不同音程的性质和音响效果非常熟悉，才能听好和声音程。在平时训练中，要切实加强实际训练与听觉分析相结合。在听写和声音程时，可以要求学生在写出音程音位的同时，还要写出音程的性质，以加强感性和理性的认识。

音程听写训练要点：

（一）熟悉音程的音调与音响特点

1、大小二度音程。旋律大小二度是常用的音程，是调式自然音之间的级进连接，是平滑，自然而松弛的，是构成旋律的基础，它们给人一种优美流畅的感觉，其中大二度更优美，小二度的下方音具有导音性质，倾向性强。和声大小二度音响效果均不协和，其中大二度稍平和，小二度更为尖锐刺耳。

2、大小三度音程。旋律大小三度既不同于二度的级进，又不同于四五度以上的大跳进，它们富有动力，形成独特的小跳进效果。和声大小三度音响协和、饱满、大三度色彩明亮刚毅，决定了小调式的特性，是多声部音乐中最常用的音程之一。

3、纯四，纯五度音程。旋律纯四度上行形成坚定有力的音调感，使人感受到调的属音到主音，常见于和声终止式低声部的进行；旋律纯五度上行时，使人感受到调的主音到属音，给人一种柔和感。和声纯四五度，音响效果协和，两者相比，纯四度要严峻、生硬、呆板一些，如果位于和弦最下方，具有不稳定感。而纯五度较为开朗一些，色彩较柔和、鲜明。

4、纯

一、纯八度音程。旋律纯一度是同度重复，不太“旋律化”；纯八度在旋律进行中具有广阔、大跳的特点，富有动力感。和声纯一度是合为一个音的音程，纯八度音响效果也是融合为一的特点。它们是和声音程中音响最协和的两个音程。

5、大小六度音程。旋律大小六度是宽音程，旋律六度的进行是大跳富有动力感，是形成高峰的音程之一，实际应用较多。和声大小六度音响协和，声音饱满。大六度色彩明亮，小六度较柔和、暗淡。有些类似与和声大小三度音程。

6、大小七度音程。旋律大小七度是一个八度内（除开八度）最富有动力性的音程，也时形成高峰的音程之一，小七度下行倾向解决，大七度上性倾向解决。和声大小七度音响不协和，其中大七度倾向性更为强烈，小七度稍平和一些。

7、三全音（增四减五度）。旋律增四减五度音程是最不稳定的音程之一，在旋律进行中，常出现不稳定音级到稳定音级的解决。如IV—III、VII—I。和声增似箭无毒音响不协和，倾向性强。在大小调内增四度向外扩张解决到大六度或小六度，减五度向内缩减解决到大三度或小三度。在不同的解决中，可以听出增四度较减五度明亮些，紧张度更激烈。不带解决的三全音难以听辨出是增四度或减五度，因为是同音异名，具有相同的音响效果。

（二）注意听写和声音程的方法和步骤

1、辨别音程的音箱类型。首先训练正确区分协和与不协和音程的音响，如极完全协和包括纯

一、纯八度；完全协和包括纯

四、纯五度；不完全协和包括大小三度、六度；不谐和包括大二度、小七度、增

四、减五度；极不协和包括小二度、大七度。然后训练正确区分窄音程与宽音程，如大小二度、大小七度、大小六度等。

2、辨别音程的具体度数与音名。在辨别出音程的音箱类型即音程的“色感度”帮助下，准确感觉出音程的两个音的唱名，也就是“音高感”，无论是相对音高还是绝对音高都可以，迅速将两种感觉归纳整理，最终得出正确结论。

3、写出正确答案。一般来说先写根音，后写冠音，最后写音程性质。

三、和弦听写训练

和弦包括三和弦与七和弦等，还有原位与转位之分。有了音程训练的基础后，进行和弦训练应该说不至于太难。

（一）熟悉和弦结构与音响特点

1、三和弦。包括大

3、小

3、减

3、增3.大3和弦的基础是下方大三度，色彩明亮、协和、稳定。小3和弦的基础是下方小三度，色彩暗淡、柔和、有不稳定感。减3和弦的下方音到上方音是减五度，具有紧张度是不谐和的，有向内收缩度。增3和弦的下方音到上方音是增五度，紧张度更强烈是最不协和的，有向外扩张感。

2、七和弦。包括大小

7、大

7、小

7、减

7、减小7（半减7）等，都具有尖锐紧张的特点。因为七和弦的下方音到上方音是不协和的七度音程。怎么来区分这些七和弦呢？例如，在常用的五种七和弦中，大小7和弦的音响是最为熟悉的，听辨时要注意它的基础是大三和弦，色彩明亮，同时又因含有三全音而带有较强的进行倾向。小7和弦给人一种温和、清纯的感觉。减7和弦因为含有两个三全音而带有较强的进行倾向，具有极强的不稳定感与紧张感。大7和弦与众不同的音响色彩在于它含有大七度 — 小二度，听上去既明亮又尖锐。减小7和弦（半减7和弦）听上去略干悲怆，似乎有些飘逸。当然，由于个人对音响色彩的感觉互有差异，因而借用一些名词来形容音响只能是一种借鉴，而不是一成不变的，最终不能代替自己的感受和体会。

（二）注意听写和弦的方法和步骤

1、辨别和弦的性质。注意要从整体音响色彩上去分辨和弦，逐步掌握常见的四种三和弦和五种七和弦的结构与音响效果。

2、辨别和弦的位置。从和弦的音响特点辨别和弦性质后，注意转位于原位和弦色彩基本相同，但原位有力稳定，第一转位不如原位有力，第二转位更不稳定，第三转位最不稳定，最不协和；然后找到和弦的低音，判断它是和弦的根音、三音、五音或七音，确定和弦的位置。

3、辨别和弦的音高。注意要熟悉和弦结构，正确判断出和弦的名称。

4、从下往上依次写出各音，并写出和弦标记。谱例1：一个主音在调内构成的全部三和弦（以C音为例），其转位音响也在这十个和弦中。

谱例2：常见的五种原味七和弦（以C音为例）

节奏听写训练要点：

（一）熟悉常用节奏类型及名称、形状、音响。

谱例3：常用节奏型及名称

1、以四分音符为一拍

2、以八分音符为一拍

（二）注意听写节奏的方法与步骤

运用节奏型简写速记法。可以适当运用一些简化节奏型的方法记录听到的节奏，以提高节奏记谱的快速和准确。如可以先记符号在写符干符头，或者先记符头用间隔大致记出时值（….…

...），还可以用“V”型节奏图标速记法等。无论采用哪一种记录符号，都应该易认、易写、易记、易掌握。下面以节奏念三遍为例。

1、在听第一遍时，尽量记出所感受到的节奏主要的特征、拍号、主要节奏型，大致划出小节数。

2、在听第二遍时，准确划出小节数，写出其余部分。

3、在听第三遍时，修改完善所记录的节奏，默念核对。

五、旋律所写训练

旋律是各种音乐要素的综合。听写时要求学生有较强的音乐记忆力和记谱方面的能力，被称作“练耳的综合”。听写旋律之前可以有一个准备的练习阶段，第一部是抄谱，第二步是默写，第三步逐步过渡到听记。在训练中，与前面一样，要坚持由浅入深、循序渐进的原则，有简单到复杂逐步提高。简单旋律弹奏一至二遍，复杂旋律弹奏三至六遍。以旋律弹奏三遍为例。

（一）在听写第一遍时，尽量记出所感受到的旋律的主要特征、调性、调式、节拍节奏、分句、主要音符等，大致划出小节数。

（二）在听第二遍时，准确划出小节数，根据所记出的旋律音符写出其余部分。

（三）在听第三遍时，修改完善所记录的旋律，默唱核对。

六、听写训练中需要注意的几个问题

（一）在整个听写过程中，要全神贯注，耳听、脑记、心唱、手写，准确记录每个符号。

（二）听写时心唱口不唱，加强内心听觉能力的发展。

（三）注意听写细节，记谱时要求谱面整洁清楚，正确规范，美观大方。

第五篇：一年级语文第一册听写材料

一年级语文第一册听写材料

一年级班姓名学号

识字

（一）1、一个二人三天

2、十人木头禾田

3、上下土山十个

4、八个入口十天

课文

1、文人大人大火上火天文文火六人

2、七个儿子九月无人

3、人口日文中文

4、日子不了大门门口木门月儿六月

5、不开开口开门四天五月

6、耳目头上木头大米

7、不见白天白日白米禾田田头电子

8、也长白山大山山上出入出口出门

9、飞鸟飞天马上木马小鸟

10、白云公文公开火车马车电车

识字

（二）1、小牛牛头白羊山羊小鸟小子少不了少人

2、毛巾羊毛门牙大牙尺子

3、萝卜又高又大心中中心人心风车大风风头

4、电力风力水手小手水电水力水车

课文

11、广大上升手足走开出走

12、上方下方大方四方一半半天半个干巴巴

13、开业工业本人本月书本小人书平日水平公平

14、自己自白自大东西东方东门西天西方巴西

15、回头回门一片毛皮书皮羊皮皮尺牛皮

16、生日出生公里里头心里水果果皮

17、几天几个几人不用用力公用用心小鱼大鱼

18、今天今日正中正门方正下雨雨水雨天两个

两人两头

19、西瓜木瓜瓜果上衣毛衣风衣雨衣回来出来

走来

20、今年来年年月左右左手左方右手右方右耳