《广告策划书》信息化教学设计说课稿

第一篇：《广告策划书》信息化教学设计说课稿

《广告策划书》信息化教学设计说课稿

一、教学情况分析

《应用文写作》是湖南化工职工技术学院经济管理系市场营销专业的一门公共基础课程，《广告策划书》选自《应用文写作》策划模块中的第三个任务。策划类文体对于市场营销专业的学生来说有着非常重要的意义，通过训练，能有效提高学生调查问题，解决实际问题的能力。

本课程的教学对象是高职二年级的学生，前期他们已经学习过《市场营销策划》《广告原理与实务》等相关专业课程，但写作习惯欠佳；他们思维活跃，善于学习新知识，好奇心和求知欲强，乐于接受感性的、直观的学习方式，但对应用文写作的积极性不高，存在畏难心理；他们有一定层次的职业定向和主观能动性，但兴趣不够稳定。基于以上的学情分析，我们采用信息技术支持下的探究式学习模式。

在充分研究专业人才培养方案和课程标准的基础上，结合市场营销的岗位要求，确定了教学目标。依据教学目标和专业技能抽查要求，明确了教学的重点为：广告策划书的内容与结构。难点为：针对具体实例制定一套完整的广告策划书。为突破教学重难点，我以任务为引领，运用信息技术来辅助教学。

二、教学设计思路

本次教学内容的设计在建构主义学习等理论的指导下，采用抛锚式教学策略和翻转课堂教学模式，以任务驱动为主要教学方法，并将情境模拟和角色扮演等方法融入其中，旨在提高学生应用写作的兴趣和热情。

三、教学资源开发

突破传统课程资源平台的局限，在世界大学城空间，基于情境化、精细化、扁平化、集成化的设计理念，建设应用文写作课程教学资源。根据实际的教学需要，将多种信息化教学资源，如微课视频、案例视频、教学课件、专题网站等进行整合，利用QQ、微信、电子邮箱、课程交流群组为学生与教师架设起沟通交流平台。同时还可以充分利用专业课教师的网络课程教学资源，实现专业课和基础课的融会贯通。

四、教学活动组织

（一）课前准备

（1）教师利用微信群组给学生发布学习任务单――通过学习任务单来指导学生完成课前的预习。按照分组，给每个小组提供一个广告策划的选题，这些选题来自《市场营销策划》课程的选题库。

（2）接着教师上传自己制作的微课视频至微信群组，学生通过观看《广告策划书的制作》微课视频，完成自主学习，了解广告策划书的具体内容，并对专业课《广告原理与实务》中广告策划的相关知识进行回顾。

（3）在了解了广告策划书的具体内容后，各小组按照专业广告策划团队进行分工，分担策划经理、市场调研人员、策划人员、创意人员等角色后，开始进行资料搜集。由于这些任务在《市场营销策划》课上进行过，学生已完成了前期的专业调查和分析，相应的资料也已被整理进世界大学城空间课程资源库中，学生只需登录专业课教师的空间和专业特色主题空间，就可以找到相应的资料，学生要学会的是如何对资料进行筛选和整理。这样设计，不仅可以有效地和专业课结合起来，而且也巧妙地解决了应用文写作教师在广告策划上的专业难题。除了空间课程资源，学生还可以利用专题网站来搜集相关的资料进行补充。

（二）课堂学习

课堂学习在网络机房进行，共4课时。

1.案例探讨

教师播放可口可乐系列广告视频，学生观看后利用专业知识对广告策划思路进行讨论，通过借鉴成功广告案例，来探讨自己的选题该如何进行最优策划；接着教师展示可口可乐的策划文本案例，通过探讨该文本的组成部分，来检查学生课前微课的自学情况，从而突出教学重点，即要求学生掌握广告策划书的内容和结构。

2.写作实施

理清写作思路后，各组长根据小组成员资料整理的情况，来组织完成策划书的写作。通过分工合作共同完成广告策划书：组长根据自己查阅的资料和大家汇报的情况来撰写前言等部分，对广告策划书进行整体把握；其他人员则根据课前搜集整理的资料来撰写各个部分的内容，比如市场调研人员，可以利用前期专业课中制作的市场调查问卷和分析结果来撰写正文的“市场分析”部分。

在学生写作的过程中，教师则在一旁指导和答疑，主要从文章结构、内容、条理和语言等方面对学生进行指导。

广告策划书初稿完成后，上交至教师邮箱，教师提出修改意见后，团队进行修改。教师还可以利用QQ和课程学习交流群组，在课后给学生提供帮助和支持，从而随时随地实现师生互动。

定稿后，策划团队将自己的作品在世界大学城空间进行发布，并要求各小组到其他小组的评论区进行评论，从而形成小组互评。

3.任务拓展

学生的兴趣态度和岗位要求是拓展的方向。广告策划人员在向客户讲解时常需要用到PPT，因此课外我们要求各小组根据自己的广告策划书制作成PPT，并在课内进行展示和讲解，这样既锻炼了他们的信息技术运用能力，也锻炼了口语表达能力。教师则对每组的成果进行点评，对各小组在写作过程中容易犯的毛病进行重点提醒，巩固所学内容。

最后，我们对成果进行评比，通过投票评选出最佳活动策划奖、最佳人气奖、最佳团队奖等奖项，利用竞争机制来调动学生的积极性和能动性。

五、教学效果反馈

在以前的应用文写作教学中，往往将“信息传递”放在最重要的环节――课内教师讲解广告的知识、广告策划书的结构和写法后，分析例文，课后学生再完成写作，这种教学方式，即使教师课内利用多媒体加入了很多新鲜元素来调动学生听课的积极性，但“巧妇难为无米之炊”，学生对于写作的积极性仍然不高，不会写甚至不愿写。现在，利用信息技术促成了翻转课堂模式的形成，即学生课前利用微课等多种途径完成自主学习，利用网络搜集资料，课内再以小组合作的方式解决教学重难点，这种模式把“吸收内化”这一重要的过程放在课堂内，充分调动了学生学习的参与性和积极性，大大提高了教学效果。

（作者单位：湖南化工职业技术学院）

第二篇：药用植物信息化教学设计说课稿

2014年全区职业院校信息化教学大赛（中职组）

《用心管理药田》信息化教学设计说课稿

尊敬的各位评委、老师大家好！随着信息技术的不断发展,多媒体教学成为活跃课堂、调动学生学习积极性的一种主要手段。信息化教学技能大赛为提高教师的自身水平提供了良好的平台,为教师专业发展提供了契机。下面请随我的教学设计进入《用心管理药田—黄芪之兴 虫药之战》的课堂。

一、设计理念

传统的种植类课程主要以课堂讲授和大田试验为主，本课题在设计时注重理论与实践相结合，增加了学生模拟实训环节和交互考评，开发药用植物虫害防治动画，设置不同的情景，让学生在玩中学，学中玩，既能增加学生学习趣味性，又能减少耗材，降低损耗。运用“教、学、训、考”一体化教学平台，真正实现了理实一体化教学模式。并在评价方式上也进行了创新，采用“三位一体”的评价模式。总之，该教学设计采用信息化教学手段，利用网络教室，通过设计网页和动画模拟实训，真正实现了教育技术与信息技术的有机结合。将技能合理的安排在教学过程中，既有知识的学习，又有技能的培养，还重视学生专业能力、方法能力和社会能力的培养与提高。

二、教学基本情况

（一）教学内容

本课题是选自国家中等职业教育改革发展示范学校建设中草药种植专业精品课程校本教材《六盘山道地中药材培育加工》项目一模

2014年全区职业院校信息化教学大赛（中职组）

块三中的任务二，主要围绕药用植物虫害防治展开。该教材是基于工作过程的项目课程。“以岗位需求为核心、以工作任务为基础、以真实的情景为依托、以学习为中心、以自主学习为切入点、以考核方式为手段、以兴趣工作组为载体、以工作过程为导向”的课程理念，培养和提高学生综合能力。本节内容在教材中具有举足轻重的作用，既是概述部分，也是项目四中每一种药用植物虫害防治的基础。为此，我将教材内容重新整合，并与信息化教学加以融合，构成一个可观察、可体验、可交流的学习环境。

（二）学情分析

在教学过程中根据学情进行分析，从12级学生生源情况来看全部来自农村。由于中职学生的文化课基础薄弱、主动性不高，逻辑思维能力较差，但形象思维、合作意识较强。基于上述原因在教学过程中我采取的解决途径是按照学习情境进行设计，设计教学任务。重视学生主动参与和互相学习的能力，把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，学习过程中，强调一些学习习惯的养成，采用模拟实训的方式，从而达到提高学生的积极性、自主性及各方面能力的逐步提高。

存在的问题：一部分学生理论联系实际的能较差，不能将所学知识运用到实践生产活动中。

（三）教学目标

将本节课的目标确定为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的目标。采用模拟实训和大田试验的方式解决本课的教

2014年全区职业院校信息化教学大赛（中职组）

学重点和教学难点，使学生能熟练掌握药用植物虫害的防治方法及防治措施。

（四）重点

黄芪的虫害防治技术，本课中主要通过课堂知识点的学习来解决。

（五）难点

黄芪虫害情况调查统计和准确诊断，并能够完成具体的虫害防治任务，本课中主要通过模拟实训和大田试验来解决。

（六）教法学法

1.教法分析

由于本课程的实践性与季节性比较强，在教学过程中我主要采用任务驱动法教学，引导学生合作完成工作任务。主要过程是提出任务-分析任务—资讯—对应措施—解决问题完成任务—总结评价。同时结合讲授法、行为引导法、情境教学法、角色扮演法、协作学习法、自疑自解法等多种教学方法。2.学法分析

根据对学情的分析结果，学法指导主要采用自主学习法、合作学习法、讨论法、探究法等多种学习方，通过“学”、“议”、“训”、“考”四个环节来实现。

（七）教学环境

多媒体教室、网络教室、模拟实训、大田试验基地。

（八）现代教学技术手段的应用

2014年全区职业院校信息化教学大赛（中职组）

多媒体教学手段、建立教学网站、模拟实训动画、大田试验教学和现代化教学手段的应用。

（九）评价考核方法

采用多元化的学习考核评价体系与模式，学生参与的方法进行教学评价考核，我针对学生小组合作情况制定了《学生课堂学习评价表》；根据学生实训试验任务的完成情况制定了实验实训任务单，内容涉及相关操作及合作精神等考核指标；针对学生知识掌握情况印制了相应的纸质测试卷和交互测评系统，对学生的知识点掌握情况进行评价。因此，在我的课程考核评估办法里，将分以下三个部分进行： 1.课堂评价：学生参与活动的表现与能力培养的考核，占考核成绩总分的20%；

2.实操环节考核：学生实践动手能力考核，占考核总分的30%； 3.知识评价考评：检验学生对所学内容的理解与接收程度，占考核总分的50%。

从以上三个方面的考核可以看出，在我的课堂上，取消以往的知识点考试和只凭知识点掌握情况评价学生的方法，更加注重学生的合作精神和实践动手能力以及理论与实践相结合的能力。

三、教学设计

在整合教材和运用现代教育教学技术的基础上，我尝试运用以下教学法。

（一）情景导入

1.创设情境

2014年全区职业院校信息化教学大赛（中职组）

为了激发学生的学习兴趣，在开课伊始，我采用新闻媒体的方式导入新课，展示虫害大面积危害行道树的情景，使学生身临其境，认识到害虫对植物的威胁性。2.布置任务

本节课我还创设了“药用植物虫害防治”的网页，利用学生自己上网查询相关知识点，进行知识积累，为后面学习打下坚实的基础，改变以往“满堂灌”的枯燥乏味的授课方式。学生边查询边总结边做笔记，并记下自己不能理解的内容，到下一节课上通过知识点的系统学习来解决。

（二）教学过程

1.自主探究 模拟实训

在本环节中，我通过给学生布置模拟实训任务，让学生通过上节课的自学，试着解决实际问题，通过模拟实训，让学生在“玩中学 学中玩”，增强学习的趣味性，并且减少耗材，节约时间，也不受季节的限制。让学生在趣味游戏中掌握药用植物虫害的防治技术，促进学生自主学习。2.学习新知 解决问题

本部分是多媒体授课环节，主要通过提出任务、分析任务、制定解决办法、学习相关知识、完成任务，在此过程中，还涉及到知识点掌握情况测试和课堂评价环节，主要采用新的学生评价模式，使在教学过程中对学生的评价更加科学合理。3.大田试验 理实结合

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尽管大田试验的任务重，但是有了之前的模拟实训环节，学生对大田试验有了一定的了解。在试验之前老师必须给学生讲清楚试验任务及要求，为学生发放实验实训任务单，做好实训准备工作。大田试验分组进行，小组内的相互合作也十分重要。本试验重点要求学生完成黄芪虫害情况调查工作和黄芪虫害防治工作。在试验过程中学生之间既有相互协作又有各组之间的竞争。利用学生喜欢实践喜欢动手操作的特点，在实践中升华理论知识。做到了真正的“理实一体化”教学。

4.总结提高 在线测评

学生通过理论课的学习和大田实际操作之后，再进行模拟实训，有了更加明确的目的性，很好的起到巩固新知的作用。在线测评使学生所学的新知的到了及时的应用。

（三）成果展示 交流评价

1.成果展示

学生展示自己在上网查询中做的笔记、在模拟实训过程中对药用植物管理的情况、在大田试验中完成的调查报告、在大田试验中拍摄的照片、任务完成情况。通过成果展示，学生之间的交流讨论，使知识学习得以内化。2.师生小结 知识内化

本课中教师小结改变以往小结方式，采用建QQ群，发电子邮件等方式为学生课后继续进行课外学习奠定基础。3.反馈评价 总结提高

2014年全区职业院校信息化教学大赛（中职组）

通过多种方式评价，总结所学知识和技能，书写学习心得，达到提高的目的。

（四）课外学习知识拓展

在本课设了2课时的课外学时，加进了课外学习课时，采用模拟实训、网上测评、上网查询相关知识，展开课外学习环节，拓宽学生的视野，增加知识，增长见识，深化知识。

四、教学创新与追求

1、课题在设计时注重理论与实践相结合，增加了学生模拟实训环节和交互考评，开发药用植物虫害防治软件，设置不同的情景，让学生在玩中学，学中玩，既能增加学生学习趣味性，又能减少耗材，降低损耗。

2、运用“教、学、训、考”一体化教学平台，真正实现了理实一体化教学模式。

3、评价方式上也进行了创新，采用“三位一体”的评价模式，多种评价方式并存的全方位评价模式。

五、教学反思

1.在整个教学过程中，教师只是整个活动的指引者和引导者，教师是“导演”，学生是“主角”，参与整个教学活动的实施环节，充分体现了学生作为主体的高效课堂理念。

2.教学过程中，学生表现出强烈的求知欲，与极高的学习积极性，能够做到用心管理药田。

3.本课在实施环节，采用模拟实训的方法，解决了耗材问题和大田试

2014年全区职业院校信息化教学大赛（中职组）

验的困难，先模拟再实训，前期操作提出问题，再进行大田试验，解决了由于操作不当带来的损失，又解决了虫害防治不能够反复试验的问题。

4.交互的环境，与以往的纸质试卷相比，比较有趣，并且带有“游戏性”，学生爱学好学，教学效果较好。

总之，该教学设计采用信息化教学手段，利用网络教室，通过设计网页和资源平台建设，真正实现了教育技术与信息技术的有机结合。

第三篇：信息化教学设计说课稿例

说课讲解稿

随着科技的进步，汽车维护和保养技术已经成为一个新的学科，而我今天所说的课题就是火花塞的检查与更换

尊敬的各位评委各位老师大家好。下面我将从教材分析，学情分析，教法与学法，教学准备，教学过程，教学反思这六个方面与大家共同分享。教材分析

首先说教材分析，该课程定位适用于汽车运用与维修专业的学生，该课程特点是理论实践一体化教学，该课程为同学们将来从事汽车维修行业奠定了一定的基础和实践依据。本次课选自东北师范大学出版社出版由熊文、曾有为主编的《汽车电气设备构造与维修》一书。其中项目四任务二为本次课的学习内容。

针对本次课的内容以及知识结构，我所设定的教学目标重点突出，难度适中，具有较高的针对性和较强的实用性。通过实践让学生掌握火花塞的拆卸以及调整、更换的方法，同时培养学生的团队合作、信息处理，制定角色以及自我评价，接受他人评价的能力，提高同学在汽车维修行业服务能力和适应岗位角色。

为了更好的实现教学目标本次课我会重点引领同学们学习火花塞的基本结构，以及火花塞的拆卸方法，突破火花塞更换的标准以及火花塞间隙调整更换的难点。学情分析

本次课我所面对的是15级汽车运用与维修专业中职生。同学们头脑灵活，思维敏捷，具有较强的探究欲，学习过发动机构造，汽车维护以及汽车电工电子等专业课程。具备一定的发动机以及电路知识。但是对于拆装步骤比较粗心以及对元件是否需要更换的标准没有定性的认识。教法与学法

为达到更好的学习效果本次课我将采用翻转课堂的教学模式，同时附之以任务驱动法，角色扮演法，示范演示法，分组讨论法来丰富课堂教学。而同学们则通过模拟场景法，合作探究法，实践动手等方法来完成本次理实一体化的学习任务。教学准备 古人云：工欲善其事必先利其器，因此在课前我会通过班级QQ群发布预期公告，微课视频以及为同学们划分学习小组让大家自行收集卡罗拉相关火花塞的型号以及调整间隙，在课上，我结合实训车辆利用信息化仿真软件来完成本次理实一体化学习任务。结合教学任务的设计，我对本次课协调组织。课前同学们呢获取信息，整理资料，课上同学们分组谈论制定并完善拆装方案。随后教师进行示范讲解再让同学们根据教师的讲解结合实车进行实训练习，随后再利用仿真软件加强巩固并做出评价反馈。

教学过程

接下来进入本节课重点内容，结合本次课的教学内容，我将本次课90分钟3课时的教学时间做了详细的划分，其中明确任务和任务实施是重中之重。

因本次课时在实训基地实施教学，因此我会利用爱班级软件做好学生的考勤工作，真正做到理实一体化课程人人参加，人人实践，同时，我们将做好实训安全教育，严格按照维修操作车间的要求，确保实训车辆和人身的安全。

随后我将设置火花塞故障现象引出学习任务。

请同学们为该车检查更换火花塞，随后进入翻转课堂，学生通过微课以及手机资讯，维修手册来查找拆装卡罗拉火花塞的要点以及更换的标准，让学生真正的成为课堂的主角。

根据课前的分组情况，全班20个同学分为4个学习小组，每组五个同学分别扮演不同的角色。其中有质检员，操作员，安全员，工单员，评价员。由教师监督每组拆装的过程以及指点每个组出现的问题，同学们组内分工合作，积极讨论探索出现的困难，组间你强我优，激烈竞争，课堂气氛十分热烈，在同学们自主学习实践的过程中，我会给以适当的指导。在此过程中同学们充分感受到汽车维修的乐趣以及解决问题获得新知的喜悦。

随后在同学们在解决问题的过程中再次结合微课视频，该微课视频中详细讲解了拆装火花塞过程中需要注意的问题，以及拆装步骤和如何调整火花塞的电极间隙。在观看微课视频结束后我将亲自给学生示范如何正确的使用工具取出火花塞。并且通过课前学生已经在仿真软件上拆卸出来的三维火花塞再次强调火花塞的结构组成。最后我将进一步引领同学们具体问题具体分析，火花塞的主体和端部断裂，积碳，烧蚀以及间隙的标准值，四个小组的同学结合老师的讲解组内轮换同时展开实训。最后利用景格仿真软件巩固学生实践操作步骤，此过程与同学们达成知识目标突出重点与难点的学习，在实训的过程当中我采用的是自评，互评，师评的三重考核方式来促进同学们的实训练习。

任务拓展

在实践练习中，不难知道同学们只是针对于本节课的卡罗拉实车火花塞有了更深的实践操作能力，而对于别的品牌的不同类型的火花塞还不熟悉，因此我在任务拓展部分在微信公众平台给同学们布置了课后作业，让同学们结合本节课要点去查找科鲁兹和比亚迪F3的火花塞种类，以及火花塞常见故障，和装配要求的理论作业。教学反思

反思整个教学过程，我认为翻转课堂的引入，微课视频的使用，仿真软件的练习均激发了学生学习的热情，增强了课堂教学效果，而同学们在自评，互评时随意性较大，角色任务分配不是很突出，课堂自主学习主动性不高。为改进以上不足，我将在今后的教学中进一步端正学生评价的态度以及学习中的主动性，真正做到做中学，做中教，教学相长力争为同学们呈现一堂理实一体化专业技能课。

尊敬的各位评委各位老师以上就是我对《火花塞的检查与更换》的说课感谢您的观看。敬请指导！

第四篇：信息化教学设计《致橡树》说课稿

《致橡树》信息化教学设计

《致橡树》信息化教学设计说课稿

各位评委老师：

大家好！今天我要说的教学设计课题是：舒婷的《致橡树》。下面我将从以下几方面阐述我的教学设计。

一、【设计理念】

依据语文课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论，创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、社会性课堂环境，引导学生体会诗歌的意象美、意境美、情感美，丰富学生的情感世界，养成健康的审美情趣，提高文学修养，形成正确的爱情观。

二、【学情分析】

我的教学对象是机电专业高二的学生，学生基础较差，课外阅读量少，阅读鉴赏诗歌的能力极为薄弱，形象思维能力、语言表达能力较差。十六七岁的中职生敏感、细腻、感受力强，因此引导学生正确思考爱情、思考人生，将为学生一辈子打上精神的底色。

三、【教材分析】

（一）本课的地位与作用：

《致橡树》编排在中等职业教育规划教材语文

《致橡树》信息化教学设计

教 法：根据中职生的认知和心理特点，运用网络资源设置情境，采用诵读感悟法、讨论法、启发式等多种教学方法，让学生在宽松的富有情趣的环境中感受诗 歌的意象美、情感美，音乐美。

学 法：三分诗七分读，因此我采用了诵读法；品味鉴赏诗歌主要采用了自主合作探

究法、讨论法，重在培养学生的语言表达能力、表达能力、理解力，团结协 作意识。

五、【教学过程】

我通过以下几个环节来阐述我的教学过程：

（一）美美地听——创设美

我是用舒缓优美的视频音乐《梁祝-化蝶》导入新课的，深情的语言，优美的情境，使学生入境。

引导语：因为爱情，祝英台忍悲赴黄泉；因为爱情，孟姜女哭倒了万里长城；因为爱情，林黛玉含泪焚诗稿。这简简单单的两个字，引出了人世间多少悲欢离合，那么，爱情到底是什么？就让我们带着这个问题踏上今天的爱情之旅！

（二）美美地读——感受美

安排四次阅读：

1、配乐视频朗诵

2、教师示范

3、学生自行配乐，自由朗诵。

4、小组代表朗诵，选出最佳朗读之星。

设计意图：听读、自由读，个人赛读，使学生充分与文本接触，接受语感熏陶，引起情感共鸣，初步感知诗歌的意象美、意境美、情感美、音乐美。(三)美美地品悟——领悟美

任务一：走进作家作品（通过网络分享学生课前自行搜集的作者、时代背景及

朦胧诗的相关知识，为赏析诗歌做铺垫。）

设计意图：诗是诗人主观之意和客观之象在文学中的交融和再现。因此，诗歌的写作背景、诗人相关经历，学生很有必要了解。任务二：品味鉴赏

任务驱动：

《致橡树》信息化教学设计

A、诗歌中都出现了哪些意象？

B、这些意象分别代表了作者怎样的爱情观？ C、作者的态度是怎样的? D、作者理想中的爱情是怎样的？ E、诗歌运用了怎样的写作手法？。

设计意图：“泡”出意象“找”诗情。通过任务驱动，学生讨论、交流、思维碰撞，教师适度点拨调控培养思维能力和创新能力，领悟诗歌主旨，突出重点，突破难点。

明确：

♦ 诗歌意象 凌霄花、痴情鸟、泉源、险峰、日光、春雨、木棉、橡树

♦ 凌霄花： 鲜艳美观，凌空盛放，但不是凭借自己的力量，而是借“攀援”他人的高枝炫耀自己。--一味攀附的爱情

♦ 痴情鸟：只知为大树唱赞歌，只知在“绿荫”下低飞、栖息，却不知还有可以自由展翅高飞的自由天空。—单方痴恋的爱情

♦ 泉源、险峰、日光、春雨：

泉源送去慰藉；险峰增加高度，衬托威仪；日光照亮前程温暖心灵；春雨播撒甘霖滋润心田。--无私奉献的爱情

♦ 我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。

（爱的基础—独立平等）

♦ 根，紧握在地下，叶，相触在云里，每一阵风过，我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。

（心心相印，息息相通）

♦ 你有你的铜枝铁干 像刀，像剑，也像戟； 我有我红硕的花朵 像沉重的叹息 又像英勇的火炬。

♦ 橡树：象征男性伟岸挺拔、刚强不屈、锋芒锐利，具有阳刚气概。♦ 木棉：象征女性健康活泼、美丽动人、深沉博大，具有柔韧之致。♦ 我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们分享雾霭、流岚、虹霓。

《致橡树》信息化教学设计

(同甘共苦，荣辱与共)♦ 仿佛永远分离，却又终身相依。这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：

爱——

不仅爱你伟岸的身躯

也爱你坚持的位置，足下的土地。

主旨：理解作者追求的独立的个性、平等的地位，是一种既尊重对方存在，又珍视自身价值的崭新的爱情观。写作手法：象征手法

结 构：先“破”后“立”

渗透朦胧诗相关知识、素黑、雪小禅、毕淑敏、张小娴爱情名言

设计意图：通过校园资源图片库和音乐库，丰富学生的感性经验，理解象征手法的运用，突破教学难点。学生讨论，教师点拨调控，突出教学重点，完成对诗歌的鉴赏。

（四）美美地说——发现美 1.我的爱情宣言

设计意图：在班级QQ讨论群中写下自己爱的憧憬，网络共享，锻炼感悟能力和写作能力。

2.花季雨季，当爱情提前到来的时候，对照《致橡树》中爱的条件，你会怎么办？

设计意图：这一环节设计最具创新。紧贴学生心理，学生在热烈讨论过程中，教师适当点拨，以两首精心准备的诗《妙？不妙》《十七岁的爱情》送给学生。这一环节意在引导学生正确看待早恋现象，帮助学生顺利度过青春期，将为学生的一生打上精神的底色。

3、播放《简爱》影片片段，让学生谈理解。

设计意图：通过播放影片，加深学生对“爱”的理解，实现“爱”的升华。

“我的灵魂和你的一样”

“我的心也和你的完全一样”

“我们的精神是同等的”

这宣言，无疑是女性要求独立、平等的人格宣言；简和诗人一样，都强调了精神的平等、人格的独立，即使爱情也不能使她们放弃自己高贵的人格和尊严。、、（七）课堂小结

《致橡树》信息化教学设计

同学们，你们朝气蓬勃，老师希望你们成为一棵努力向上，根基牢固的大树，只有这样才能热爱生活、拥有生活，在将来才会懂得什么是真正地爱情。同时，还应认识到，除了爱情，还有很多值得我们毕生追求的爱，父母之爱、兄妹之爱、朋友之爱、师长之爱，对理想、生活、社会对未来的爱。我相信：同学们沐浴在爱的阳光里，必定能长成参天大树！

设计意图：教师结语富含哲理，满载真情，为学生形成正确爱情观奠定了基础。

（七）课后作业

1.搜集自己喜欢的朦胧小诗，制作朗诵视频或音频，上传QQ空间，网络共享。

2.尝试运用象征手法写首朦胧小诗，发到QQ群交流共享。3.赏析两首朦胧小诗

一代人

顾城

黑夜给了我黑色的眼睛

我却用它来寻找光明

远和近

顾城

你

一会看我一会看云

我觉得

你看我时很远

你看云时很近

设计意图：让学生加深对朦胧诗的理解，提高审美情趣和写作水平。

六、【多元评价】

一堂课对学生的评价应该是多元化的，我设计了两个表格，对每一个学生的评价尽量做到合理有效，让他们看到自己身上的亮点和缺点，做到取长补短。

七、【教学反思】

《致橡树》信息化教学设计

本节课遵循新课标理念，以学生为本，以信息化为载体，让学生经历一次难忘的情感体验，充分体现了学生的主体地位。亮点就是通过丰富的网络资源，引导学生感受爱情思考爱情。不足之处就是讨论的时间有点长，课堂节奏有点慢。

第五篇：信息化教学设计的说课稿

一、【教材分析】

1.本课的地位和作用

《礼仪修养显个人魅力》是高等教育出版社出版的《职业道德与法律》第一单元第一课《塑造自己的良好形象》中第二节课的内容。这节课紧扣“个人礼仪”为中心，主要讲了个人礼仪的基本要求，个人礼仪蕴含的道德意义以及怎样养成良好的个人礼仪习惯等知识。这节课的内容是第一课的一个重点，为后面的学习做好了铺垫。学好本课，有利于引导学生养成文明礼仪的习惯，提高礼仪素养，为今后的学习、生活和工作打下良好的基础。

2.教学目标

知识目标：了解个人礼仪的基本要求，理解个人礼仪蕴含的道德意义，养成文明礼仪习惯。

情感目标：尊重自己和他人，提高个人礼仪修养水准，做讲文明、有礼仪的 人。

能力目标：自觉践行礼仪规范，维护自己的文明形象，提高学生审美能力。

3.教学重点及难点

教学重点：个人礼仪蕴含的道德意义

个人礼仪习惯养成教学难点：个人礼仪蕴含的道德意义

二、【学情分析及学法】

作为职业学校的学生，应在学校做好就业前的各项准备工作，那么，德育教育就应该放在首位。而中职学生大多数文化基础差，学习主动性不强，注意力较难集中，不能被动接受枯燥理论说教；再加之受社会多元价值观的影响，现在学生对文明礼仪的意识越来越淡薄。因此，在教学过程中，教师不能将内容简单灌输给学生，必须从学生实际入手，以小组为单位，展开小组竞赛，合作协同形式，组织学生讨论并布置任务等活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性，挖掘学生的潜能，培养学生的自主学习精神。使学生从感情上接受，并变成自觉行动，才能达到德育课的学习目的。

三、【教学方法】

根据学生的实际情况和“教师主导，学生主体”的教学思想，我在本课的教学中主要采用了情境教学法、案例分析法、小组讨论法及自主探究法等教学方法。

四、【课前准备】

为了能更好地完成教学任务，根据教学设计的需要，我在课前做好了多媒体课件，安排了情景剧的排练，并布置每小组派代表准备作自我介绍。学生预习课文并查阅有关个人礼仪的资料，搜集有关公共场所违背文明礼仪的图片和常用文明用语等相应资源，发布到校园网上“德育之窗”。

五、【教学过程】

接下来我重点介绍一下这节课的教学过程，这节课我一共设计了五个教学环节，即激趣导入、探索新知、引思明理、学以致用、课堂小结。

（一）激趣导入 2’

播放PPT课件，将站姿、走姿、坐姿、致意、鞠躬等标准仪态的图片展示出来，同时播放不雅姿态，进行对比。让学生直观、真切地了解哪些可取，哪些不可取，以加深印象，激发求知欲，帮助学生规范自己的举止，为导入新课做好铺垫。

（二）探索新知30’

案例一 多媒体展示老布什竞选演讲材料。（设计意图：我校每月举行一次演讲比赛，让学生观看了解，对自己今后参加演讲有帮助和提高。）

材料分析 引导学生思考、讨论：看了这些材料，同学们有何想法？学生积极思考，发表个人意见。（设计意图：利用经典案例通过问题，引导学生自主思考，不但充分发挥了学生的主体性，而且很快地吸引了学生的注意力，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。）

通过材料分析，让学生理解并掌握教材关于个人礼仪的基本要求，并分析问题：为什么个人礼仪打造良好“第一印象”，学生阅读、思考、讨论并回答。

互动在线 一分钟专业演讲比赛，将事先设计好的表格发放给每个同学评价打分。（设计意图：既锻炼了上台同学胆量，又对同学们在日常生活中经常出现的个人礼仪问题进行分析、点评，强调个人礼仪打造良好“第一印象”，教师根据学生具体情况，指出学生的优势和不足，进行点评小结。）

榜样力量 展示彭女士出访的部分新闻报道及图片，让学生分组讨论，并说说为什么彭女士会赢得好评如潮，这又说明什么？（设计意图：通过学生思考、讨论，让学生认识到一个人的个人形象是很重要的，良好的个人形象可以提升整体素质，同时让学生明白个人礼仪的重要性。仪容之美包括仪容的自然美，修饰美和内在美三个层次，提高学生正确的审美观，并引出本课重点和难点。)

播放材料，引导探究问题，学生讨论、分析、列举，和老师一起归纳、概括个人礼仪蕴含的道德意义。为了突破难点，我在讲解这一内容时，注意积极调动学生的积极性，主动性，启发他们思考与讨论，让学生明白行为心表，言为心声，文明无大事，细节彰显道德，从而落实到行动上，规范自己的言行。

播放课前学生收集的相关违背文明礼仪要求的图片，派代表在全班交流。（设计意图：让学生自己去发现身边的一些不文明行为，让许多平时不以为然的小事和小节，放在大家的共同讨论中就被放大了，正确与错误产生强烈的对比，让学生进行自我教育，从而教育学生，应学会自尊自爱、加强自律、约束自己的言行。并引发学生心灵震撼，升华感情。从而突出重点，突破难点。）

小组竞赛（设计意图：让学生掌握更多的文明用语，既调动学生的学习积极性，又检查了课前作业。）

互动在线 学生表演礼貌情景剧（设计意图：通过表演既锻炼了上台同学，又加深了学生对礼仪知识的运用，对其仪容、仪表、仪态也是一个很好的检验和提升。并且懂得文明礼仪习惯应从小事做起，从日常行为开始，突出本课重点。）

三、引思明理 5’

提问：1.2.3.（设计意图：让学生认识到，在无人监督之下，能自觉遵守行为准则的人才是真正有修养的人。只有内心具备了高尚的道德情操，才懂得尊重别人，才会自觉按社会公德行事。要提高个人礼仪修养水准，就要养成文明礼仪习惯，就必须自尊自爱、自律自强，巩固重点和难点。）

四、学以致用 5’

播放周思敏《现代礼仪知识》视频，让学生边看边练，相互指出每位同学在仪容仪表上的优点和不足。（设计意图：纠正学生的错误行为，提高学生的审美能力，找出自己在个人礼仪修养方面的不足，完成课后作业①。）

五、课堂小结 3’

1.运用“盘点收获”的方式进行课堂小结。（设计意图：让学生通过小组协作，调动学生课堂参与积极性，代表发言锻炼学生口头表达能力，同时又在知、信、行、三个方面进行了盘点，符合德育教育理念。）

2.课后作业

①行为训练：仪态训练、坐姿训练，走姿训练、站姿训练。

②观察学校演讲选手的仪容仪表，分别指出他们的优点和不足，课后讨论。（设计意图：德育教育的最终目的是要落实到行动上规范学生的言行，让学生在行动中体会学习的快乐。）

六、【板书设计】

板书就像是一份微型教案，应简明扼要地将内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，方便他们理清知识结构。

礼仪修养显个人魅力

七、【教学后记】

1.课堂是学生活动的舞台，本节内容通过让学生表演和自己收集素材等方式，把要学的东西和学生实际联系在一起，充分调动了学生的学习积极性，主动性和参与精神，充分发挥学生的主体作用，取得了较好的教学效果，实现了知、信、行的统一。

2.在课堂上，周思敏《现代礼仪知识》视频不能全部观看完，所以由班主任老师在课后组织观看。德育教学工作应全体配合，常抓不懈，德育教师的工作任重道远！