六年级语文《体育颂》教学案

第一篇：六年级语文《体育颂》教学案

玉门镇学区六年级语文教学案

学生姓名：

审核人：杨福生

使用时间： 月

日

评价等级（）

《体育颂》

学习目标 教学目的： 1．、让学生体会文章主旨，理解体育所蕴含的伟大精神；

2、理清文章作者的写作思路，把握段与段之间的内在关系；

3、训练学生有感情的朗读文章的能力。

教学重点：让学生在准确理解奥林匹克精神的基础上，有感情的朗读课文。

教学难点：理清文章思路，把握段落之间的内在关系。通读课文，要求读准字音，读通句子。

找出生字、新词读读记记，并联系上下文理解意思。预习自测。一.双基测评

1.给下面划线的字注音。

猝然（）逾越（）

启 迪（）

晨

曦（）畸形（）塑造（）

堕落（）

绞缢（）2.下面词语解释有误的一项是（）

A.逾越：超越，超过。

深思熟虑：深入细致地思考。B.启迪：开导，启发。

堕落：（思想、行为）变坏。

C.敏捷：（动作等）迅速而灵敏。晨曦：早晨的太阳。

E.猝然：突然，出乎意料。

矫正畸形：改变生物体发育不正常的部分。

探究点一

体感知文章内容，说说文章写了什么内容？

探究点二

自由读课文，看看作者是从哪几个方面赞颂体育的？写出内容提要。

探究点三

看一看这首歌词颂扬了怎样的奥运精神？两篇文章的风格又有什么相同之处：

当堂检测

1.全文9个自然段，开头都是“体育，你就是„„”的句式，如果改成“体育是„„”这种句式，好不好？为什么？

答___________________________________________

2.下面句子在修辞方法上不同于其他三项的是（）

A.你猝然降临在灰蒙蒙的林间空地„„

B.你像是容光焕发的使者，向暮年人微 3.写出体育公益广告语

第二篇：六年级语文《学奕》教学案

玉门镇学区六年级语文教学案学生姓名：审核人：杨福生使用时间： 月日评价等级（）

《学奕》

学习目标

1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

教学重难点：

朗读、背诵课文，理解课文内容是教学的重点；把理解“之”字作为教学的难点。

课前预习：

1、熟读课文。

2、搜集与中国女排有关的资料，并选择自己最感兴趣的内容进行有重点地、有条理地整理

预习自测。

一、辨字组词

弈（）诲（）惧（）

奕（）悔（）俱（）

矣（）曰（）援（）

唉（）日（）缓（）

三、写出下列字词在文中的意思。

弈：

通国：

善：

诲：

援：

俱：

弗若：

然：

四、写出“之”在句子中的意思。

1、弈秋，通国之善弈者也。（）

2、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（）（）

3、虽与之俱学，弗若之矣。（）

课内探究

探究点一文中主要写了什么？

探究点二为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人？

探究点三学习这篇课文你有什么体会？

当堂检测

1、仔细阅读课文后填空。

课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个（），一个（），我们从中感悟到（）。

2、结合注释读古文，用自己的话写下来。

鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可兼得，舍鱼而取熊掌也。生亦我所欲也；

义亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取义也。

注释

1、我所欲也：是我所想要的。

2、熊掌：熊的脚掌，是珍贵的食品。

3、亦：也。

4、二者：指鱼和熊掌。

5、兼：同时都得到。

6、舍：舍弃。

7、取：选择。

8、生：生命。

9、义：正义。，

第三篇：小学语文六年级上册《体育颂》

北师大版小学语文六年级上册《体育颂》教学设计

教材分析：

本文是一篇赞美体育精神的散文。全篇由九段文字组成构成，每段均有“啊，体育”开篇，使全文结构清晰、工整，读来宛如赞美诗。

教学设想：

学习本文，要从作者对体育精神的赞颂着眼学习奥林匹克精神。在语言和创造风格方面可以与《手拉手》作比较，使学生更好的理解体育精神。

“我的视角”栏目冬冬对“友谊第一，比赛第二”的说法有了新的认识，可召开一次辩论会。各自阐发自己的观点，从而加深对文章的认识。同时，拓展学生的思维，让学生在理解的基础上，形成自己独到的见解和看法。

学情分析：本篇诗歌内容离学生生活较远，而且语言缺乏儿童化，诗歌含义比较深远，学生阅读起来比较有难度。同时阅读积极性不高，理解诗歌内容也比较困难。本篇课文的写作背景比较特殊，诗人是站在历史和哲学的高度抒写了奥林匹克运动崇高的形象，始终不渝地渴望复兴，并且高扬奥林匹克思想；希望不受国家、地区、民族和宗教限制，奥运会赛场上永远都能真正展现团结、友谊、公正、进步、和平的情景。这也正是全世界爱好和平的人民所希望和追求的。需要学生课前找相关奥运会精神的资料作为学习前的铺垫，有利于理解课文内容。

教学目的：

1、抓住首句以及关键句把握体育在诗中的具体含义，能够正确流利有感情的朗读课文。

2、让学生体会文章主旨，理解体育所蕴含的伟大精神；理清文章作者的写作思路，把握段与段之间的内在关系。

3、.引导学生体会体育的真正内涵，把握作者的情感倾向。

4、通过学生的感悟和体验、激发学生热爱体育的愿望以及培养学生的拼搏精神。

教学重点：

把握关键句体会体育的具体含义。让学生在准确理解奥林匹克精神的基础上，有感情的朗读课文。

教学难点：

激发学生热爱体育的愿望以及培养学生的拼搏精神。理清文章思路，把握段落之间的内在关系。

教学课时：两课时 教学准备：

学生网上查找关于奥林匹克运动会的资料 查找喜欢的运动员的资料

教师制作多媒体课件，通过展示丰富的体育图片让学生在感悟与体验中增强自己以及作者情感的认识，激发学生交流的热情。并且辅助以诵读和写作训练。

教学过程：

（一）创设情境，导入新课

（图片展示：顾拜旦）与学生猜图片人物。与学生交流资料：提示学生他是与现代奥运会的发起人，他痴迷于体育希望以体育救国，在他的倡导下于1896年在希腊雅典举办了现代第一次奥林匹克运动会，为此他曾奔走呼告30个春秋，奉献家产，殚精竭虑，早生华发，他让奥林匹克风吹遍了全世界。被誉为“现代奥运之父”。就连他死后也愿与体育同在，与奥运同在，按他的遗嘱把他的心安葬在了奥林匹克的发祥地——奥林匹斯山下。现在你们能叫出他的名字了吗？——皮埃尔.德.顾拜旦！让我们一起走进顾拜旦用他的心与热情所铸就的体育的赞歌《体育颂》。

（二）初读课文，整体感知。

1． 学生自由朗读课文，初步理解课文内容。

2、检查易读错的字板书并正音：

欢娱 塑造 匀称 协调 诡计 矫正 畸形 桂冠 警惕 较量 堕落 卑鄙 逾越 灰蒙蒙

3、根据语境理解词义： 容光焕发 绞缢 猝然 晨曦(三)配乐诗朗诵。

和着激昂的2004年奥运会歌我们一起来体会顾拜旦那热烈的情感吧。同学们在朗诵的同时请思考顾拜旦从哪几个方面赞颂了体育。（学生交流阅读体会）

预设理解内容：诗的第1节，首先勾画出什么是体育以及这一国际社会现象的出现对人类所起的重要作用。他把体育看成是“天神的欢娱，生命的动力”。它的出现使“受难者激动不已”，“向暮年人微笑致意”。对所有的人来说，体育犹如“高山之巅出现的晨曦”，给地球和全人类带来希望的阳光，带来生命活力。这一段应该是全诗的高度概括。

第2节写顾拜旦对人体美的理解，“你塑造的人体，变得高尚还是卑鄙，要看它是被可耻的欲望引向堕落，还是由健康的力量悉心培育。“表明他既看重人体的外形美，认为这是可以通过体育锻炼获得的，但同时还要求通过体育锻炼获得心灵美，因此他认为这方面“体育的作用无与伦比，可使二者和谐统一”。

“正义，勇气和荣誉”这3节歌颂体育在培养人们思想品质方面的功能，作者认为只有体育竞赛才能真正体现一种正义的、平等的竞争，来不得半点虚假。他歌颂体育，认为体育体现精神，但他认为那种鲁莽的蛮干是不可取的，而体育锻炼中培养出的勇敢精神应该是有勇有谋，提倡勇敢和机智相结合，他在诗中说道：“我们所说的勇气，不是冒险家押上全部赌注似的蛮干，而是经过慎重深思熟虑。”对待荣誉应该如何呢？他首先认为：“荣誉是赢得要公正无私的，反之便毫无意义。”他对运动场上弄虚作假骗取荣誉的做法深恶痛绝，他认为那种骗来荣誉“有朝一日被人识破，就会落得名声扫地”。

关于体育的娱乐功能，顾拜旦用非常概括的语言加以歌颂，在诗歌的第6节，他说：“你可使忧伤的人散心解闷，你可使快乐的人生活更加甜蜜。”不仅如此，他充满激情而深有感受地说：“想起你，内心充满欢喜，血液循环加剧，思路更加开阔，条理愈加清晰。”这说

明体育锻炼本身不仅具有排忧解闷、振奋精神的作用，而且能使人们精力充沛地投入工作和学习。

第7节，写体育对于民族振兴有着无可比拟的作用。顾拜旦把体育看成是“培养人类的沃地”。他热情歌颂道：“你通过最直接的途径，增强民族体质，矫正畸形躯体，防病患于未然。”而且“希望后代长得茁壮有力，继往开来，夺取挂冠，取得胜利”。

第8节中，作者认为人类永远是前进的。在顾拜旦的眼中，“为人类的日新月异，身体和精神的改善同时抓起”。在物质文明不断改善的情况下，他提醒人们要“规定良好的生活习惯”，要求人们“对过度行为引起警惕”。他还告诫人们要“遵守规则，发挥人类最大能力而又无损健康的肌体”。这和我们今天强调的锻炼和训练的科学性不是完全一致吗？而且这些原则扩大到社会生活中去，必将有利于创造一个良好而有秩序的社会。

最后一节与开头一节互相呼应，是全诗的主旋律，也是全诗的高潮。诗人是站在历史和哲学的高度抒写了奥林匹克运动崇高的形象，始终不渝地渴望复兴，并且高扬奥林匹克思想；希望不受国家、地区、民族和宗教限制，奥运会赛场上永远都能真正展现团结、友谊、公正、进步、和平的情景。这也正是全世界爱好和平的人民所希望和追求的。

（四）直观感悟 理解诗歌

难道体育真如顾拜旦所说的这样是神奇吗？我们就一起进入体育世界感受感受那体育的魅力吧。学生观察体育图片并讨论可以用诗歌中的哪一句诗句加以赞颂呢

学生看图，思考。

1、组图展示：

（1）残奥会运动员奋力拼搏图、以及残奥会队员会心的领奖图。师：你看，那轮椅上奋力拼搏的天使，正微笑着迎接阳光生活，他们活得那样精彩，那样充实。就如同沐浴在晨曦中一般。

（“啊，体育，天神的欢娱，生命的动力。”）（2）刘璇优美体操图，花样滑冰图。

师：瞧，冰上芭蕾一曲响，璇美人那优美的身姿正翩翩起舞。（“啊，体育，你就是美丽。”）

（3）有关兴奋剂的事例：1988年汉城奥运会。加拿大短跑名将本•约翰逊在100米赛马中以9"79的成绩震惊田坛，但随即就被查出是服用了兴奋剂，终被取消纪录，追回金牌，成为那一届奥运会最为轰动的丑闻，而同时被怀疑的克里斯蒂和刘易斯分别在11年15年后也被证实服用了兴奋剂，而以后的女子百米纪录保持者乔伊娜，甚至在兴奋剂疑云中“突然死亡”.（“啊，体育，你就是正义。”）（4）蹦极、攀岩、高山滑雪、赛车图）“啊，体育，你就是勇气！”

2、学生结合资料 感悟诗歌

请结合课前同学查找的资料，看看能够找到体育颂当中的影子。学生补充资料集体交流。

3、配乐出示其他相关资料，学生引起共鸣：

比赛场上升起的图片、刘翔吻金牌的图片（“啊，体育，你就是荣誉！”）

父子高兴的滑雪图，幼儿园小朋友欢快的体育课图（“啊，体育‘你就是乐趣！”）

安南的“奥运圣火让战火熄灭！”图，以及历届奥运让战火熄灭让人们团结参赛的故事和场面。（“啊，体育，你就是和平！）

（五）品读感悟

1、再来读这首诗相信你会有更深的感受，请同学们自由大声朗读这首诗。尤其是最打动你一部分，练习朗读。

2、配乐激情朗读，想读就站起来读。

（六）抚今追昔 激发情感

课件回顾奥运的发展：从第一届奥运会克服重重困难，终于在1896年4月6日开幕，只有13个国家参与到现在的规模宏大。

这四年一度的盛大节日里，来自世界各地的不同肤色、不同种族、不同政见、不同信仰的人们，全都汇聚在同一面五环旗下，这是何等壮观、何等感人的景象！体育为什么能越来越多的把不同国家、不同民族的人联系在一起？

勇敢、顽强、理智、热情、端正、坦荡„„都在运动的过程中得到锤炼、检验、淘汰与升华。我们赞美体育，它蕴含着的生命光华，凝聚着人类对和平、友谊与进步的美好愿望。

（七）．写作训练

师：我想大家也有许多挚烈的情感深藏于心吧，不妨学学顾拜旦

把它表达出来呢！看看大家是对友情的，还是对亲情的，还是„„请大家仿照诗歌前三段即兴赋诗两三段以抒发你的感情。我们又来比一比看谁最快，写得又好又有感情！

生：自由写作。并且大声的、有感情的把它朗诵出来！作业设置:

1、有感情朗读课文背诵自己喜欢的段落。

2、阅读原文 板书设计: 体育诵 力与美

正义 勇敢 荣誉 快乐 促进社会发展

第四篇：7.《雷电颂》教学案

《雷电颂》教学案

教学目标

1、朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。

2、理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。

3、体会屈原热爱祖国、抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。

4、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。重点难点

1、学习象征手法及运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势。

2、品味语言，理解语言中所包含的深意。教学方法 诵读法 自主学习法 合作探究法 教学时间：二课时

第一课时

教学内容 了解戏剧常识及《屈原》剧情，掌握字词，朗读课文，感知内容。教学过程

一、导入新授

每年农历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人——屈原。今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。

二、戏剧常识

1、什么是戏剧？

戏剧，是一种综合的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。

2、什么是戏剧文学？

戏剧文学，即剧本，是舞台演出的基础，是戏剧的主要组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。

3、剧本通常包括哪两部分？

一是剧作家的舞台提示，内容包括人物、时间、地点、布景、服装、道具的交代以及人物台词的心理情绪、动作、上下场的提示等；

二是人物自身的台词，包括对话、独白、旁白等。

4、戏剧文学有哪些特点？

第一，剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则。第二，剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。

第三，剧本主要靠人物用自己的语言和动作来表现性格。

5、戏剧的分类

（1）艺术形式和表现手法不同：话剧、歌剧、舞剧、诗剧、歌舞剧、相声剧。（2）剧情的繁简和结构不同：多幕剧、独幕剧。（3）题材反映的时代不同：历史剧、现代剧。

（4）矛盾冲突的性质和表现手法不同；悲剧、喜剧、正剧（悲喜剧）。（5）地域色彩不同：京剧（北京）、沪剧（上海））、豫剧（河南）、吕剧（山东江苏）、川剧、汉剧（湖北）、楚剧（湖北江西）、晋剧（山西）、黄梅戏（安徽）等。

（6）演出场合不同：舞台剧、广播剧、电影、电视剧等。

三、写作背景

《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政

府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。

郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐斗争。起到了“借古讽今，古为今用”的作用。

四、《屈原》剧情简介

1、全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕。作者对伟大诗人屈原的“独立不移”“坚贞不屈”“光明磊落”的崇高品质的塑造，撼动了进步人民的灵魂。

课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮部分。尤其是“雷电颂”一幕中的独白，激起过多少爱国人士的共鸣。这段著名的长篇抒情独白用风雷电与黑暗的撞击，表达了屈原与旧世界决绝的心声，充满了对光明的讴歌和向往。

2、《屈原》第五幕的剧情和情节结构

该幕展示了屈原和以南后郑袖为首的楚朝廷奸佞们之间尖锐的矛盾冲突，分为三个部分： 第一部分：开端。写靳尚和郑詹尹禀承南后旨意，欲密谋毒死屈原。以南后为首的楚朝廷的奸佞们，对屈原恨之入骨，欲除之而后快，暴露了他们铲除政治异己的凶残和毒辣。

第二部分：发展。写屈原的内心独白：雷电颂。面对黑暗现实，诗人呼风唤雷，怒斥神祗，淋漓尽致地抒发了对黑暗世界的强烈的愤懑和对光明未来的热烈追求，表现了他的忠贞不屈和浩然正气。

第三部分：高潮。写婵娟之死。戏剧冲突的高潮，表现了光明和黑暗、正义和邪恶誓不两立的冲突。婵娟替屈原喝下了毒酒，她为能代屈原而死感到高兴，突出展现了婵娟的高尚品格和为正义献身的精神。

五、朗读课文

1、给下列加点字注音。

波澜lán 发泄xiâ 污秽huì 稽首qǐ 睥睨pì nì 徘徊pái huái 迸射bâng 罪孽niâ 眩目xuàn 伫立zhù 鞺鞈tāng tà 咆哮páo xiào

木梗gěng 脚镣liào 虐待nüâ 雷霆tíng 忏悔chàn 郢 yǐng 驰骋chí chěng

2、解释下列词语。

睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。污秽：不干净。

犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。播弄：摆布。

虐待：用残暴狠毒的手段待人。雷霆：雷暴；霹雳。

忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。鞭挞：鞭打。比喻抨击。

罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。

拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。

3、朗读课文，初步了解内容。

六、自主学习

1、阅读作品，找出时间、地点和当时的自然环境。

时间：午夜已经过去，黎明尚未来临，最黑暗的时刻。

地点：东皇太一庙正殿。

环境：殿内神像林立，奇形怪状，阴森可怖。外面雷电交加，狂风大作。

2、《雷电颂》的舞台说明有何作用？

对舞台上屈原的动作、形象外貌作必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊作铺垫。

3、阅读剧本，划分层次概括大意。

第一部分（１—８）：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。

第二部分（９—13）：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。

4、与以往的课文相比，此文在形式上有什么特点？表达了哪两个方面的思想内容? 是屈原的内心独白。

思想内容：歌颂风雷电、怒斥神祗。

七、课堂作业：朗读课文。

第二课时

教学内容 教学过程

一、复习导入 合作探究

1、屈原的独白写了哪些景象？

风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形的长剑、无形的长剑，没有阴谋，没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛，“土偶木梗”的群像。

2、作者在写这些景象时，运用了什么手法？仔细分析一下。

象征手法：用一种具体事物来表现一种特殊事物或特殊意义。风、雷、电：象征人世间追求正义、光明的变革力量； 洞庭湖、东海、长江：象征人民群众； 无形的长剑：坚定的信念；

土偶木梗形象：象征无德无能，欺民惑众的官僚统治集团。

没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。

小结：委婉曲折含蓄 化抽象为具体 形象可感

3、抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情? 对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表明了诗人对光明未来的热烈追求。

4、你认为屈原是一个怎样的人？

爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。赏析语言

《雷电颂》既然是屈原的内心独白，请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。

1、风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！

这几句是对风的呼喊，流露出屈原对风的急切的渴盼，因为风是改变黑暗的变革力量。

2、火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你

就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？

这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。

3、把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上

有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲。啊，你，你完全是一片假！

深刻地指出了产生社会黑暗的根源。表现作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的战斗精神，表

现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。写作特点

《雷电颂》独白激情澎湃，气象雄浑，作者是如何做到这一点的？

1、拟人兼呼告——爱憎表达最直接有力

2、排比和反复——句式整齐，感情表达更强烈

3、多用短句——语气急促，情感激烈 总结全文

这是一篇悲壮、慷慨、激昂的抒情独白。屈原召唤着风暴雷电等雄伟的自然力量，他与风暴雷电已完全融为一体!让我们用自己最激越的感情，朗读课文，走进屈原丰富的内心世界，感受这雷与电的洗礼。拓展延伸

英·莎士比亚 哈姆莱特独白

生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题；默然忍受命运的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的无涯的苦难，通过斗争把它们扫清，这两种行为，哪一种更高贵？死了，睡着了什么都完了；要是在这一种睡眠当中，我们心头的创痛，以及其他无数血肉之躯所不能避免的打击，都可以从此消失，那正是我们求之不得的结局。死了，睡着了，睡着了也许还会做梦，阻碍就在这儿；因为当我们摆脱了这一具腐朽的皮囊以后，在那死的睡眠里，究竟将要做些什么梦，那不能不使我们踌躇顾虑。人们甘心久困于患难之中，也就是为了这个缘故。课外作业

1、背诵1-6节

2、拓展阅读历史剧《屈原》，全貌性感受作品的思想内容，写出内容，写出自己的心得体会。

第五篇：雷电颂教学案答案

雷电颂教学案答案

《雷电颂》答案

二、预习导学 1．给下列加点字注音。伫立(zhu4)睥睨(pi4 ni4)咆哮(xiao4)波澜(lan2)污秽(hui4)犀利(xi1)劈开(pi1)稽首(qi3)驰骋(cheng3)虐待(nüe4)2．解释下列词语。睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。污秽：不干净。犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。虐待：用残暴狠毒的手段待人。踌躇：犹豫。鞭挞：鞭打。比喻抨击。祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。

3、见《高效学习法》p26 了解作者 屈原：（约前 340—约前 278），我国最早的大诗人，名平，字原；又自云名正则，字灵均。战国时楚国人。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。后遭谗去职，迭遭放逐。至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。后世所见屈原作品，皆出自西汉刘向辑集的《楚辞》。其中有《离骚》、《九歌》、《山鬼》、《国殇》、《涉江》、《橘颂》、《天问》等著名篇目。

三、学习研讨

3、整体感知： 见教参p67 结构层次分析 这是一首结构严谨的散文诗。文中屈原借助于讴歌伟大的自然威力，抒发了对摧毁黑暗的渴望和对这种伟大正义力量的赞美。

4、<雷电颂>运用了多种修辞手法，表达感情，增强语势。独自中屈原满怀激情地直接和风雷电对话，直接怒斥偶像神灵，这些拟人的手法，痛快淋漓地表达出鲜明的爱憎感情。反复、排比的方法，充分地表达感情，使独自更有气势。如，：你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!”“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!??„你劈吧，劈吧!劈吧!把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开!??„鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧!电!”等等，感情洪流就都宛如江河溃坝，汹涌奔腾。诗中还有不少反问句、设问句，“你，你东君，你是什么个东君?”“你，你红着一个面孔，你也害羞吗?”“哭，哭有什么用???„但那湘妃竹不是主人们用来打奴隶的刑具吗?”等等。这些句子，呼唤指斥，使独自更增强了战斗力。

四、拓展延伸

1、见教参p70 课后练习

2、荆轲。可讲荆轲刺秦王的故事{或图强匕首见}

五、中考链接 1．昨夜 今晨 2．暴风雨变成小雨 3．D 4．大自然那无与伦比的和谐美。5．①②③④⑤⑥/⑦⑧⑨/⑩/ 6．鸟儿唱着欢乐的歌艳丽的玫瑰散发出阵阵的芳香。