青岛版科学三下《灯泡亮了》教学设计（★）

第一篇：青岛版科学三下《灯泡亮了》教学设计

11、灯泡亮了

教材简析：

随着人们生活水平的不断提高，电和人们的生活、生产关系越来越密切，灯泡发光是学生司空见惯的现象。本课重点在于利用熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，使学生走进电的世界，满足与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生的科学素养。

教学目标：

1．知识目标：知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；知道开关的功能。

2．技能目标：能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行试验并做实验记录；能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能制作简易科学模型。

3．情感态度与价值观：体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。

教学重点难点：

知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。

教具学具的准备：手电筒、导线、电池、开关、电池盒、小灯泡、灯座等。

教学过程：

上课之前我们先欣赏几张美丽的照片。（课件播放照片）（课件播放1-5页）这些景色美丽吗？漂亮吗？因为什么而美丽的？欣赏完这些照片，心情好吗？ 希望大家带着这种好心情，开始新的科学探究之旅。未来的科学家们，你们准备好了吗？上课！同学们好！请坐！

一、激趣引入

师：老师不仅带来了美丽的照片，还带来了一个谜语，来考考大家：头戴玻璃平顶帽，长圆身体披长袍，夜里睁开一只眼，专往黑暗地方瞄。（课件出示 生：亮了。

师：在黑夜中带来光明，给人们提供帮助，希望同学们向它学习，做一个乐于助人的好 学生。

师：再仔细观察，手电筒哪儿亮了。（手指示意灯泡）生：灯泡亮了

师：对，灯泡亮了，想知道其中蕴含的科学奥秘吗？ 生：想。

师：这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题）（出示课件 师：（边播放课件边讲解）同学们观察的真仔细，思考的真认真，发现了手电筒亮了与这几部分有关系：能发光的灯泡、能提供电的电池、能控制灯泡亮和灭的开关、以及能连接其它部分的导线。

三、组装电路 1.提出问题

师：大家想不想动手组装一个电路，让小灯泡亮起来？ 生：想。

师：乐于动手是科学探究的好习惯。2.猜想假设

师：制作一个电路需要哪些材料呢？ 生：灯泡、电池、开关、导线。3.制定计划

师：老师为大家准备了一些材料，打开材料袋，看看都认识吗？ 生：这个是电池，这个是灯泡，这个是导线------师：你们真聪明，（教师实物展示）（课件出示 生：用导线把小灯泡、电池、开关连接起来。师：其他人对他的方案还有意见吗？ 生：没有。

师：我们就照这个方案来做实验。4.观察实验

师：实验之前，老师有几点提示。（出示课件 电源的符号是一长一短两根线，长的代表电池的正极，短的代表电池的负极。（画电源图）用电器里灯泡的符号是一个圆圈，里面一个叉。（画用电器图）开关的符号是一个小圆圈，一根斜线。（画开关图）

导线就是一根直线。

我们用导线将各元件连接起来，这就是科学上的电路图。（连接电路图）

师：另外要画一个既正确又美观的电路图，还应该满足以下条件。（课件出示

第二篇：青岛版科学三下《灯泡亮了》教学设计

?灯泡亮了?教学设计

【教学内容】

?义务教育课程标准实验教科书——科学?〔青岛版〕三年级下册第三单元第一课时P30～32页。

【教材分析】

随着人们生活水平的不断提高，电在社会生产与生活中扮演着越来越重要的角色。灯泡发光对学生来说是司空见惯的现象，本节重点在于利用这一熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，使学生走进电的世界，满足其强烈的好奇心和探究欲望；通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，使学生亲身经历科学探究的一般过程，逐步培养他们的科学素养。

【教学目标】

1、能设计简单的电路进行实验，并做好实验记录；能用已有知识和经验对观察的现象作假设性解释；

2、能对电提出有价值的问题；体验科学探究的乐趣；愿意参与合作与交流；乐于将学到的知识用于生活；

3、知道完整的电路主要由电源、开关、用电器、导线四局部组成；知道开关的作用。

【教学重点】

认识完整电路的组成局部

【教学难点】

完整电路的连接方式；电路中各个元件的表示符号

【教学过程】

〔一〕玩手电筒，初探电路

1、导入

谈话：同学们，请看老师手里拿的是什么？大家都用过手电筒吧，谁给大家说一下你是怎样用的？

合上开关后有什么现象发生？

手电筒是怎样亮起来的，这节课我们就来研究研究。

板书：灯泡亮了

2、拆装手电筒，研究手电筒发亮的秘密

谈话：要想知道手电筒发亮的秘密，最好的方法是把它拆开，仔细研究一下它的构造，看看它是怎样发亮的。

动手实验

老师为每个小组准备了一个手电筒，下面请同学们小组合作，把手电筒拆开研究一下，看看它有几局部组成，仔细观察你拆下来的每一局部，想一想它们都有什么作用？你们能不能从中发现手电筒发亮的秘密？

学生活动，教师巡视指导。

3、学生展示交流自己的发现。

预设1：有电池、小灯泡、开关、筒四局部组成。

预设2：电池提供电量

预设3：小灯泡通电可以亮

预设4：开关控制手电筒灯泡的亮灭。

预设5：筒相当于导线。

4、学生想象电流的情景。

谈话：同学们发现了这么多有关手电筒的秘密，那你能否想象一下，为什么合上开关以后，小灯泡就会发亮呢？

学生交流

教师讲解、灯泡发亮的过程，让学生直观感知灯泡亮的原理。

【设计意图】通过这个大局部学生喜欢的动手操作引入，增加学生学习新知识的信心，激发学生学习的兴趣，让学生感觉到科学就在我们身边，科学处处不在。

〔二〕动手做，亲身体验电路

1、谈话：刚刚我们研究了手电筒发亮的秘密，我们能不能自己做一个装置让小灯泡亮起来呢？想想需要哪些材料？

2.学生交流所需材料。

预设1：电池

预设2：开关

预设3：电线

预设4：灯泡

3、发放实验材料，学生小组合作，利用材料组装电路。

4、汇报展示交流。

5、学画电路图。

A、谈话：观察你的这个装置主要有几局部？

预设1：电源

预设2：开关

预设3：灯泡

预设4：电线

教师讲解：像能让小灯泡亮起来的这样一个简单装置，我们叫它是一个完整的电路，一个完整的电路主要包括电源〔如电池〕、开关、导线、用电器〔如灯泡〕4局部。

B、谈话：同学们能把刚刚连接的电路用图的形式在纸上画出来吗？试着画一画。

C、学生画电路图，展示交流、借鉴修改，教师补充，课件展示电路图有关符号。

开关

电池

导线

灯泡

【设计意图】通过学生动手操作，调动学生学习的兴趣，并让学生感受到我们课堂的轻松气氛。在教师引入正确的科学用语以后，通过学生自己交流讨论总结，让学生充分掌握一个完整的电路主要包括电源〔如电池〕、开关、导线、用电器〔如灯泡〕4局部。

〔三〕学以致用

1、谈话：现在老师手头有些灯泡，其中有几个坏了，你能想方法帮老师找出来吗？

2、发放灯泡，学生实验检测。

3、学生汇报结果，交流方法。

〔四〕课堂小结

谈话：同学们，这节课你学的快乐吗？通过本节课的学习，你都有哪些收获？

预设1：不仅知道怎样让小灯泡亮起来，而且掌握了许多电路知识，课后试着设计一个让更多灯泡亮起来的电路。

预设2：可以画图说明一个电路图

预设3：实际动手做一下，我学会了连接一个电路图。

【板书设计】

第三篇：青岛版科学三下《灯泡亮了》教学案例

灯泡亮了

教学目标

1、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行试验并作实验记录，能运用已有知识和经验多观察的现象进行猜测。

2、能对电提出想知道的问题，体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣。

3、通过活动知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四局部组成。能够初步掌握用符号表示一个简单的电路。知道开关的功能。

重点、难点

1、实际操作，让小灯泡亮起来

2、画简单的电路图，正确认识简单的电路

实验材料：手电筒、电池、电池夹、导线、小灯泡、灯座、开关。

教学过程描述：

一、播放视频，导入新课

播放城市夜景的视频，组织学生观看，边看边想，是什么把这里的夜色装扮得这么美丽？

二、进行探究活动一“手电筒为什么会亮呢？〞

1、大胆猜测。

出示手电筒，为什么把开关一推手电筒就亮起来了呢？手电筒里有什么秘密呢？猜猜看。

2、验证猜测。

要想知道同学们的猜测是否正确该怎么办？

〔拆开手电筒看一看〕

〔1〕出示小建议。

①要注意平安②要注意按顺序摆放拆下来的器件。③仔细观察，把你的发现写在记录卡上，看哪个小组发现的秘密多。④观察完之后，再按顺序组装好。

〔2〕学生拆装手电筒。

在活动的过程中，有些学生爱把手电筒当成玩具，不仔细观察，就忙着组装。所以，教师要发挥好主导作用，做好巡视，关注每一个学习小组的活动。同时注意及时表扬表现好的小组。

〔3〕交流发现。

引导学生不仅说出手电筒的组成部件，还说要说出各局部的作用。这时揭示出手电筒的弹簧和金属外壳就起到了导线的作用。

〔4〕师生小结，手电筒的灯泡能亮了的原理。

三、进行探索活动二“连一连，让小灯泡亮起来〞

1、小组分工，拟定实验方案。

〔1〕观察材料，让学生认识这些实验材料。

〔很多学生是初次接触这些器材，所以让学生先来认识一下，很有必要。〕

〔2〕学习实验中考前须知。

2、分组合作，实施探究。

〔1〕学生按设计的方案进实验。教师巡视。

在实验中，有的小组没有用开关，就让小灯泡亮起来的，要告诉他们开关的功能就是把电路断开或连接，生活中没有开关的电路是不方便，也是不平安的。有的是因为连接处没有连接好，致使灯泡不亮。教师不必急于帮助他们，多鼓励他们动脑查找原因。让学生体验到成功的快乐和合作的乐趣。

3、展示交流，得出结论。

〔1〕展示电路图。〔学生上台展示用自己喜欢的方式画的电路图〕

〔2〕在充分交流之后，教师再把电路图中各种用电器的符号展示给学生。

4、师生总结：一个完整的电路是由电源、用电器、开关、导线四局部组成。

四、知识运用

出示局部电路图，让学生运用学过的知识进行判断。

五、拓展延伸

课外活动一

：

课后，利用查资料、上网搜索的方法了解一下生活中电的来源，怎么节约用电？

课外活动二：

阅读课本资料卡，自己动手制作一个水果电池。

?灯泡亮了?教学案例

黑旺中心小学

陈宗侠

第四篇：小学科学三年级下册《灯泡亮了》教学设计

灯泡亮了

一、教学目标 1.知识与技能：

⑴只有电流通过灯丝时小灯泡才会发光；

⑵一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法连接起来；

⑶利用电来“点亮”一只小灯泡需要一个完整的回路； ⑷电池两端直接用导线连接在一起就会发生短路。2.过程与方法： ⑴连接简单电路。

⑵观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

⑶根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。3.情感态度与价值观：

⑴体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。⑵敢于根据现象做出大胆的想象与推测。⑶激发进一步探究电的兴趣。

二、教学背景分析

在本课的探究活动中学生将要利用一根导线和一个电池来点亮小灯泡，并尝试用更多的方法使小灯泡亮起来。明白建立一个电路，需要电池、导线以及用电器，一个电路的连接要形成一个回路，认识到电、电路，想象电流是怎么样流动的。

三、教学重难点 1.教学重点

掌握小灯泡的连接方法，认识“回路”。2.教学难点

分析“点亮”小灯泡的方法，发现“点亮”小灯泡的规律，最终认识“回路”。

四、教学准备

学生准备：为每组准备：1只小灯泡，一节1号的干电池，1根导线，实验记录单。

老师准备：课件。

五、教学过程设计

（一）导入新课

请大家观看大屏幕，看完之后请告诉大家你看到了什么？ 1.屏幕出示济宁城市夜景图，让学生欣赏。

欣赏后教师提问：请你说出是什么把城市的夜景装扮的如此美丽？是什么把我们的校园打扮的五颜六色？

学生回答：灯泡。

教师：大家说的非常好，那今天咱们就来学习19课《灯泡亮了》，让我们一起了解有关灯泡的科学认识吧。

（二）探究活动 1.认识小灯泡

⑴谈话：请同学们拿出小灯泡，仔细观察它是什么样的？ 要求：要有顺序的观察（按从上到下、从外到内的顺序看）

⑵学生汇报观察结果。⑶教师小结：

同学们观察得很仔细。小电珠由玻璃泡和金属部分组成，玻璃泡里有一根灯丝连在两根金属柱上，金属部分有螺纹，下面有一个小圆点。但是它的内部我们就看不见了，你想看得更清楚吗？老师这里有一个解剖开的大灯泡，我们一起来看一看。一根金属柱与金属螺纹相连，另一根金属柱与下面的小圆点相连。

⑷学生分组观察。⑸汇报观察结果：

小电珠的上面是用玻璃泡做的，下面是金属做的，周围有一圈圈的螺纹；最底下还有一个小圆点。小电珠的玻璃泡里面有一根细灯丝。

⑹观看灯泡剖面，培养学生仔细观察的能力。

通过对小灯泡构造的完整认识，为后面“回路”概念的建构起到铺垫作用。

2.“点亮”小灯泡

⑴谈话：认识了小灯泡，你能试着用一根导线、一节电池来“点亮”小灯泡吗？（板图）

要求：实验中我们不可能一次就成功，那我们也应该向科学家那样将一次次不成功的实验过程利用图示记录下来，直到成功了，也将成功的方法记录下来，这样才能便于你的研究与总结。⑵学生实验： ⑶学生汇报：

⑷教师小结：同学们的研究经历了一个从失败到成功的过程，真正的科学家在进行研究时也是这样的。

⑸分析提升：（收集更多的实验记录单）我们来看看大家成功“点亮”小灯泡的方法，你们能肯定这样连接小灯泡都会亮吗？可为什么这几种连接小灯泡都会亮，他们有什么共同点吗？

⑹小结：我们看到不管是怎样的连接，都必须使电从电池的正极流出，从小灯泡的一个连接点进入，再经过灯丝从另一个连接点流出，通过导线流回电池的负极，形成一条回路，这时小灯泡就亮了。电在电路里流动我们虽然看不到的，但你能想象一下它的流动线路吗？请一个同学上台来用红色粉笔试着画一画。

⑺提问：现在我们再来看看为什么最初“点亮”小灯泡时有的不亮呢？像这样当电池两端被导线直接连起来时，就会发生“短路”。短路时小灯泡不亮还会损坏电池电线。像这样的情况称为“断路”。

（三）自由活动

教师提问：了解了电路的组成，那么你认为电从哪里来的呢？

说一说，课前你收集到的有关资料，学生介绍后，老师出示课件。

课件：各种发电设备，那么有什么用处呢？伏特电池。

（四）拓展活动

今天，老师给你们带来了一个奇特的电池，来看一看，（用东西将水果遮住，等灯光发亮后，去掉遮挡物）

想不想做一个？请大家参考P77内容。自己做一个水果电池。

六、板书设计 19 灯泡亮了 短路 断路

七、教后反思

《灯泡亮了》教学反思

课堂活动是一个动态的过程，科学探究过程更是一个师生互动、生生互动的过程。整个课堂活动过程中，学生学习热情很高，全班所有学生都投入了学习活动，都动手做了实验，在实验中认真观察、研究，并有一定的收获。完成了学习目标，取得了较好的学习效果。回顾本节课的教学，有以下几点体会：

一、成功之处

1.材料准备要充分。本课是一节典型的实验探究课，因此实验材料的准备非常重要，这是上好这节课的前提。为了上好这节课，课前进行了充分的材料准备，准备导线、开关、电池，并且针对教学内容中的实验要求，把每一组准备的实验材料亲自实验一番，并且保证每组材料的数量充足。由于材料准备充分，学生在课堂上才表现出空前的积极性和创造性。

2.分工明确，提高课堂效率。科学实验教学主张学生独立自主地获取知识，所以，教学中我把全班同学分成8个小组，每6人一个小组，组内分工明确，有小组长、记录员、观察员等，在实验过程中，学生分工合作，提高了课堂效率。如：在连一连让小灯泡亮起来这个环节中，组内制订实验方案后，组长领取实验材料，组员合作连接电路，观察员仔细观察并记下连接过程中发现的问题，记录员画出电路图，这样分工明确，基本做到人人有事做，事事有人做，提高了课堂探究效率。

3.实验过程教师对实验进行恰当的指导和引领。通过让学生观察幻灯片，大致描述电在电路中是怎样流动的。让学生观察灯泡的结构，观察电池盒、电池和开关的特点，认识到一个完整的电路包括电池（电源）、开关、小灯泡（用电器）、导线四部分，并了解到各部分起到的作用。这些对学生最终理解电在电路中是怎样流动的是很有帮助的。在实验过程中，我积极参与小组讨论，启发指导，起到了组织者、引领者、合作伙伴的作用，在学生对知识的理解方面起到画龙点睛的作用，突出了学生的主体地位，使他们的成就感不断增强。

二、不足之处

1.在连接电路的实验过程中，有一个小组始终没有让小灯泡亮起来，在其它小组接二连三“亮了、亮了“的欢呼声中，这个小组的同学就有些手忙脚乱了，没有认真检查线路接头、检查小灯泡、电池是否有电等，由于时间的关系，我没有给他们适时而 合理的指导，而是安排他们课后继续研究，使这个小组的同学没有体会到成功的喜悦，失望情绪一直蔓延到下课，影响到课堂效率。

2.在连接电路的实验过程中，要求记录员画出电路图，本来我认为学生会连接电路，画电路图就是水到渠成的事情了，其实不然，让三年级的孩子自己根据电路，画出电路图其实很难，由于课前在备学生方面不够充分，在这一知识点浪费了过多的时间，效果也不是很好。

在今后的科学教学中，要为学生尽可能提供一种参与实践活动的空间，最大限度地保护孩子们这种与生俱来的天性，充分挖掘这种极难得的宝贵的教育资源，重视培养学生良好的科学习惯，提高学生科学探究得 能力和科学素养。

第五篇：教案科学三年级灯泡亮了

三年级《科学》-灯泡亮了教案

小学义务教育课程标准实验教科书《科学》三年级下册第三单元

11、灯泡亮了

一、学习目标：

1、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验纪录；能应用已有知识经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。

2、能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。

3、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。

二、教学重点：能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。

三、教学难点：知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。

四、教学准备：

教师—电流实验盒、手电筒

学生—

五、教学设计

（一）导入新课

师：天黑以后我们需要照明工具，很久以前，人们用来照明的工具是火把，煤油灯等，现在我们都在使用电灯，那么有同学知道电灯为什么会亮吗？ 学生回答：有电就会亮。

师：对！生活中电给我们带来了很大的方便，比如，洗衣机、电视机以及电灯都是需要用电的，是不是有电了，灯泡就会亮呢？那么我手中有电池也有灯泡，现在亮了吗？（没有）这是为什么呢？

师：那么怎样才能使我手中的灯泡亮起来呢？

师：

11、灯泡亮了（出示课题）

（二）探究灯泡变亮的秘密

1.师：同学们想不想知道灯泡为什么会亮？让我们一起来研究灯泡发亮的秘密。（出示课件）

2、请同学们拿出学具袋中的小手电筒，要想知道手电筒发亮的秘密，最好的办法是我们把手电筒拆开来，仔细研究一下手电筒的构造。

提出问题：

每个小组都有一个手电筒，下面请同学们小组合作，拆一拆，看看它有几部分组成，仔细观察你拆下来的每一部分，想一想它们都有什么作用。你们能不能自己发现灯泡亮的秘密？

学生活动，教师巡视。

师：手电筒里都有些什么东西？他们的作用是什么？ 学生展示并回答，师指导总结，出示课件教学（1）构造：电池、小灯泡、开关、筒

a.（出示课件）指图讲解：这是电池的？（正极）这是电池的？（负极）同学们有没有发现电池的正极和手电筒的哪部分连接？负极和手电筒的哪部分连接？

b.小灯泡的构造是怎样的？外面有玻璃罩，金属螺蚊，下面有金属点，通电后会发光发热。c.手电筒上的开关作用可大了（师演示开关）？能控制小灯泡亮灭。d.筒里面的铁片和下面的弹簧就相当于导线。（引出导线）

师：同学们发现手电筒里有这么多东西呀？知道了手电筒的构造，也了解了每个部件的作用了，我们一起来看看它们是怎样连接在一起的？

下面我们把手电筒再组装起来，看哪个小组以最快的速度让灯泡亮起来！（这个小组最先让灯泡亮起来了，真棒！）

2、提问：谁来说一说，你是怎么做到的？

学生展示（还有哪个小组发现别的秘密了？）

（三）连一连，使小灯泡亮起来。（出示课件）

那小灯泡是怎样亮起来的呢？下面我们就实际操作一下，让灯泡在我们手中亮起来。要想使小灯泡亮起来，得需要有什么？（电池—电的来源，导线—电行走的路径，灯泡—发光的装置，开关—控制灯泡亮灭的装置）（板书：电源、导线、灯泡、开关）

1、介绍实验材料。（出示开关、电池夹、小灯座）

下面老师给大家介绍一下我们做实验用的材料。这是电池夹，安装电池用的，使用时可千万注意正负极的正确安装啊。这是小灯座，安放灯泡的。这是开关，这是导线，连接各部分可全靠它。

2、学生动手操作。

下面就请同学们动手合作把这些材料接一接，连一连，使灯泡亮起来！等灯泡亮了，我们再把整个连接的电路图画在练习纸上。注意画电路图时，为了方便快捷，我们可以用简单符号表示（出示课件：符号）。好，让我们动起来吧。

（教师巡视时，说：大家注意啊，可千万不能用导线直接把电池的正负极连起来。）

3、汇报展示。

真看出团结的力量大来了，这么快的时间，同学们不但将灯泡连亮了，还画出了电路图。好，请同学们暂时放下手中的实验材料，我们先请连接好的小组给大家展示一下。哪个小组先说说你们是怎样连接的？学生汇报。

（展示电路图）学生分析。

4、提问：有没有小组的灯泡没有亮起来？（如果灯泡没有亮，是什么原因呢？)

学生分析

5、（出示课件：演示电路图）师：我们一起来看看灯泡亮的过程。这时候灯泡亮了吗？我把开关合上，小灯泡会亮吗？

6、师：就像同学们上学时走的路一样，电也有它自己的路，而且还有一定的方向，总是从电池的正极出发顺着导线流动，进入小灯泡以后，通过开关、导线回到电池的负极，当这条路是畅通的，小灯泡就会亮起来。灯泡亮了，我们就说这是一个完整的电路。

7、提问：你认为一个完整的电路（边说边板书）由哪几部分组成？

学生交流。

小结：电池提供电，我们叫它电源，小灯泡通电后才发亮，我们称它为用电器。

所以，（板书）一个完整的电路是由电源、用电器、开关、导线四部分组成。

（四）拓展

我们生活中处处离不开电，那它从哪来呢？

对，随着人们生活水平的不断提高，电和我们的生活、生产的关系越来越密切，所以，我们不仅要认识电、使用电，更要节约用电。这节课通过同学们动手、动脑，我们揭开了灯泡发亮的秘密，课后请同学们继续探究电的秘密，下节课我们让更多的灯泡亮起来。