三年级科学下册 灯泡亮了3教案 青岛版

第一篇：三年级科学下册 灯泡亮了3教案 青岛版

灯泡亮了

【教学目标】

1．通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程，培养学生设计实验和动手操作的能力。

2．能对电提出想知道的问题，体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣。

3．知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成。能够用符号表示一个简单的电路。知道开关的功能。

【本探究具备的能力储备基础】会使用手电筒、认识电池的正负极。案例背景分析：

活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料：手电筒、电池、电池夹、导线、小灯泡、灯座、开关。

本课有两个活动，活动一是由一个问题引出，即“手电筒为什么会亮呢？”同时教材中还呈现了学生拆开手电筒观察的图片和手电筒的主要组成部件。活动二是连一连，让小灯泡亮起来。教材中向我们呈现的是学生制订实验方案和连接电路两个画面。还有一个提示“不能用导线直接把电池的正负极连接起来!”以及一个记录表“我画的电路图”。

自由活动“电从哪里来”让学生认识生活中的各种电池，以及电的来源和电的发展史。拓展活动中提示了一个建议性活动内容：做一个西红柿电池，并在课下尝试用其他水果或蔬菜制作电池。教学过程描述：

一、故事导入，激发兴趣，引出本课的探主题

1．讲故事。

同学们，今天老师给你们带来了一个故事。

师讲故事：从前，有一位智慧老人，他想寻找一名助手。于是他便在智慧屋外贴了一张招聘启事，上面写着：如果谁能花最少的钱把一间智慧屋装满谁就能被录用，并且还能获得一顶智慧小帽。听了这个消息，小动物们纷纷行动起来。你瞧，小狗信心百倍地扛着树苗，小猪兴高采烈地搬着稻草，小马满头大汗地驮着泥土„„慢慢地，天黑了，只见小兔蹦蹦跳跳地走进这间智慧屋，它只是轻轻地动了一下手指，便获得了这顶智慧小帽。聪明的同学们，你们知道小猪是怎样获得这顶智慧小帽的吗？

【用孩子们喜欢的童话故事，开始一节科学课的学习，能够激发孩子的学习兴趣，引发学生探究和思维的火花。】

2．提出问题。

关于灯泡你有哪些问题呢？这节课我们主要来研究灯泡是怎样亮起来的好吗？

【关于灯泡的问题，学生可能提出很多，有的可以当堂解决，有的不能当堂解决，这一问题的创设目的在于培养学生的问题意识，在学生充分提出问题后，教师还要发挥好主导作用提出本课的探究主题。】

二、进行探究活动一“手电筒为什么会亮呢？”

1．大胆猜想。

（师出示小灯泡）看，老师这儿就有一个小灯泡，想一想这种小灯泡常用在哪里？（学生就会联系实际回答。自然会想到手电筒）

同学们的桌子上就有一把手电筒，试一试你能让它亮起来吗？你是怎样让它亮起来的？为什么把开关一推手电筒就亮起来了呢？手电筒里有什么秘密呢？猜猜看。

【这一环节，学生能借助已有的生活经验进行猜想，我认为这些猜想是有根据的、都是合理的。所以教师不必对学生的猜想过多地干涉。】

2．验证猜想。

要想知道同学们的猜想是否正确该怎么办？（拆开手电筒看一看）（1）出示小建议。

①要注意安全②要注意按顺序摆放拆下来的器件。③仔细观察，把你的发现写在记录卡上，看哪个小组发现的秘密多。④观察完之后，再按顺序组装好。

（2）学生拆装手电筒。

【在活动的过程中，有些学生爱把手电筒当成玩具，不仔细观察，就忙着组装。所以，教师要发挥好主导作用，做好巡视，关注每一个学习小组的活动。同时注意及时表扬表现好的小组。】

（3）交流发现。

【我引导学生不仅说出手电筒的组成部件，还说出组装过程中遇到的问题，比如，学生发现手电筒中两节电池装反了，灯泡就不亮了。这就是一个很重要的发现。这些发现和问题为后面的实验奠定了基础】

3．提出假设。

你认为让手电筒亮起来的最主要的材料有哪些？（学生可能会说出手电筒的所有组成部件，我是这样引导学生的：没有玻璃片手电筒亮不亮？没有反光镜呢？最后总结出让手电筒亮起来的最主要的材料是：小灯泡、开关、电池、弹簧和金属外壳。）

老师也给你准备了一些材料，你能想办法让小灯泡亮起来吗？

【在猜想假设这一环节，我把握住了开放性的原则，不对学生进行过多的干涉，让每一位学生都能提出解决问题的办法，让学生的猜想与假设具有极大的开放性。这也充分体现了我们临沂市小学科学教学策略的“探究——体验”精神。就是要充分调动起所有学生的积极主动性，发展学生自主思考、自主创新的能力。】

三、进行探索活动二“连一连，让小灯泡亮起来”

1．小组分工，拟定实验方案。

（1）出示图片，让学生认识这些实验器材。（很多学生是初次接触这些器材，所以让学生先来认识一下，很有必要。）

（2）选取器材，想一想活动中应注意什么？（在学生交流后教师特别提醒学生：不能用导线把电池的正负两极直接连接，这样电池里的电会很快用完的。）

2．分组合作，实施探究。

（1）学生按设计的方案进实验。教师巡视。

【在实验中，有的小组没有用开关，就让小灯泡亮起来的，教师要告诉他们开关的功能就是把电路断开或连接，生活中没有开关的电路是不方便，也是不安全的。有些小组的同学把两节电池同极相连，也有的是因为连接处没有连接好，致使灯泡不亮。教师不必急于帮助他们，而是让灯泡先亮的小组帮助他们查找原因。让学生体验到成功的快乐和合作的乐趣。】

3．展示交流，得出结论。

（1）展示电路图。让学生介绍连接的方法。

（2）在充分交流之后，教师再把电路图中各种用电器的符号展示给学生。

总结：一个完整的电路是由电源、用电器、开关、导线四部分组成。这时揭示出手电筒的弹簧和金属外壳就起到了导线的作用。

四、创新设计，拓展延伸

1．阅读资料卡，激发学生探究电的发展史的兴趣，了解科学发展的历程。2．创新发明，课外延伸。

（1）布置学生课下查阅资料，并用水果或蔬菜制作电池。

【设计这项作业，目的是启发学生进行创新设计，培养学生的创新意识。】

（2）生活中的灯，可以根据需要分别亮起来，它们在电路中是怎么连接的呢？感兴趣的同学课下继续研究。

【在课堂结束时，布置给学生有关电的其他问题，便于学生课下继续研究，这也正是新课标所倡导的：课堂教学应该是“从问题开始，到问题结束”的过程。】

体会与反思：

上完了《灯泡亮了》一课，我最大的收获是和学生一起亲历了一次科学探究的过程。课堂上，学生一个有价值的问题，一次成功的欢呼，都给我带来了无限的快乐和满足。我认为整节课的设计有以下几个特点：

一、童话导入，激发探究愿望

本课教学我以学生喜欢的童话故事开始，激发了学生的学习兴趣，学生的学习积极性被充分调动起来。当教师提出：关于灯泡你有哪些问题呢？课堂上孩子们小手如林，提出了许多有价值的问题，比如，灯泡是谁发明的？灯泡有哪些部分组成？灯泡为什么会发光？灯泡里的灯丝是什么做的？等等。德国物理学家海森堡说：“提出正确的问题往往等于解决了问题的大半。”这一故事情境的创 3

设，目的就是能够激发学生探究和思维的火花，能够引发学生发现和提出问题。

二、分工明确，提高探究效率

教学中我把全班同学分成几个小组，组内分工明确，有小组长、记录员、观察员等，在实验过程中，学生分工合作，提高了探究效率。如：本课在连一连，让小灯泡亮起来这一环节，组内制订实验方案后，组长领取器材，组员合作连接电路，观察员仔细观察并记下连接过程中发现的问题，记录员画出电路图，这样分工明确，人人有事做，事事有人做，提高了探究效率。

三、互相帮助，体验合作的愉快

课堂中，不仅组内成员之间互相帮助，而且组与组之间互相合作。比如，连一连，让小灯泡亮起来这一环节，灯泡先亮起来的小组同学可以到灯泡没有亮的小组帮助查找原因。课堂中，一声声“亮了！亮了！”的欢呼声告诉我，这样不仅让先成功的小组有事可做，而且让学生体验到了成功及合作的快乐。

四、适时评价，增强了学生学习科学的热情

许多老师反应，科学实验课纪律难以控制，特别是在动手活动时，老师说什么学生也会听不见。我认为，如果小组内分工明确，教师再做到适时、适度的评价，就会避免这种现象的发生。本节课，我采用了星星擂台的评价方式，比如灯泡先亮的小组得智慧星，合作好的小组得星。适时地口头评价，生生之间适时评价。这样调控了课堂纪律，增强了学生的学习热情，一堂实验课上得秩序井然。

第二篇：教案科学三年级灯泡亮了

三年级《科学》-灯泡亮了教案

小学义务教育课程标准实验教科书《科学》三年级下册第三单元

11、灯泡亮了

一、学习目标：

1、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验纪录；能应用已有知识经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。

2、能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。

3、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。

二、教学重点：能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。

三、教学难点：知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。

四、教学准备：

教师—电流实验盒、手电筒

学生—

五、教学设计

（一）导入新课

师：天黑以后我们需要照明工具，很久以前，人们用来照明的工具是火把，煤油灯等，现在我们都在使用电灯，那么有同学知道电灯为什么会亮吗？ 学生回答：有电就会亮。

师：对！生活中电给我们带来了很大的方便，比如，洗衣机、电视机以及电灯都是需要用电的，是不是有电了，灯泡就会亮呢？那么我手中有电池也有灯泡，现在亮了吗？（没有）这是为什么呢？

师：那么怎样才能使我手中的灯泡亮起来呢？

师：

11、灯泡亮了（出示课题）

（二）探究灯泡变亮的秘密

1.师：同学们想不想知道灯泡为什么会亮？让我们一起来研究灯泡发亮的秘密。（出示课件）

2、请同学们拿出学具袋中的小手电筒，要想知道手电筒发亮的秘密，最好的办法是我们把手电筒拆开来，仔细研究一下手电筒的构造。

提出问题：

每个小组都有一个手电筒，下面请同学们小组合作，拆一拆，看看它有几部分组成，仔细观察你拆下来的每一部分，想一想它们都有什么作用。你们能不能自己发现灯泡亮的秘密？

学生活动，教师巡视。

师：手电筒里都有些什么东西？他们的作用是什么？ 学生展示并回答，师指导总结，出示课件教学（1）构造：电池、小灯泡、开关、筒

a.（出示课件）指图讲解：这是电池的？（正极）这是电池的？（负极）同学们有没有发现电池的正极和手电筒的哪部分连接？负极和手电筒的哪部分连接？

b.小灯泡的构造是怎样的？外面有玻璃罩，金属螺蚊，下面有金属点，通电后会发光发热。c.手电筒上的开关作用可大了（师演示开关）？能控制小灯泡亮灭。d.筒里面的铁片和下面的弹簧就相当于导线。（引出导线）

师：同学们发现手电筒里有这么多东西呀？知道了手电筒的构造，也了解了每个部件的作用了，我们一起来看看它们是怎样连接在一起的？

下面我们把手电筒再组装起来，看哪个小组以最快的速度让灯泡亮起来！（这个小组最先让灯泡亮起来了，真棒！）

2、提问：谁来说一说，你是怎么做到的？

学生展示（还有哪个小组发现别的秘密了？）

（三）连一连，使小灯泡亮起来。（出示课件）

那小灯泡是怎样亮起来的呢？下面我们就实际操作一下，让灯泡在我们手中亮起来。要想使小灯泡亮起来，得需要有什么？（电池—电的来源，导线—电行走的路径，灯泡—发光的装置，开关—控制灯泡亮灭的装置）（板书：电源、导线、灯泡、开关）

1、介绍实验材料。（出示开关、电池夹、小灯座）

下面老师给大家介绍一下我们做实验用的材料。这是电池夹，安装电池用的，使用时可千万注意正负极的正确安装啊。这是小灯座，安放灯泡的。这是开关，这是导线，连接各部分可全靠它。

2、学生动手操作。

下面就请同学们动手合作把这些材料接一接，连一连，使灯泡亮起来！等灯泡亮了，我们再把整个连接的电路图画在练习纸上。注意画电路图时，为了方便快捷，我们可以用简单符号表示（出示课件：符号）。好，让我们动起来吧。

（教师巡视时，说：大家注意啊，可千万不能用导线直接把电池的正负极连起来。）

3、汇报展示。

真看出团结的力量大来了，这么快的时间，同学们不但将灯泡连亮了，还画出了电路图。好，请同学们暂时放下手中的实验材料，我们先请连接好的小组给大家展示一下。哪个小组先说说你们是怎样连接的？学生汇报。

（展示电路图）学生分析。

4、提问：有没有小组的灯泡没有亮起来？（如果灯泡没有亮，是什么原因呢？)

学生分析

5、（出示课件：演示电路图）师：我们一起来看看灯泡亮的过程。这时候灯泡亮了吗？我把开关合上，小灯泡会亮吗？

6、师：就像同学们上学时走的路一样，电也有它自己的路，而且还有一定的方向，总是从电池的正极出发顺着导线流动，进入小灯泡以后，通过开关、导线回到电池的负极，当这条路是畅通的，小灯泡就会亮起来。灯泡亮了，我们就说这是一个完整的电路。

7、提问：你认为一个完整的电路（边说边板书）由哪几部分组成？

学生交流。

小结：电池提供电，我们叫它电源，小灯泡通电后才发亮，我们称它为用电器。

所以，（板书）一个完整的电路是由电源、用电器、开关、导线四部分组成。

（四）拓展

我们生活中处处离不开电，那它从哪来呢？

对，随着人们生活水平的不断提高，电和我们的生活、生产的关系越来越密切，所以，我们不仅要认识电、使用电，更要节约用电。这节课通过同学们动手、动脑，我们揭开了灯泡发亮的秘密，课后请同学们继续探究电的秘密，下节课我们让更多的灯泡亮起来。

第三篇：小学科学三年级下册《灯泡亮了》教案(

11、灯泡亮了

一、教学目标：

1.知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。

2.能用电路符号画简单的电路图。

3、能用导线、灯泡、开关、电池等设计简单的电路并进行实验。

4、体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣。

二、教学重点：组装简单的电路，画电路图。教学难点：画电路图。

三、教具准备：

学生：手电筒、电池1个、导线若干、小灯泡1个、开关一个、灯座1个、电池盒。（以上材料每小组一套）

教师：课件、手电筒、电池、导线、小灯泡、电池盒、开关、灯座。

四、新授

（一）导入新课。

1、谈话：同学们，老师请大家行先看一段相声，这是相声大师侯宝林代表作《醉鬼》，这里有一件家用电器，大家注意看看是什么？还能发现什么？ 使用PPT课件，把需要呈现的内容给学生展示出来。

2、讲述：手电筒在过去电力不足的情况下起倒了很好的作用，给人们的生活带来了很多方便。（教师出示手电筒）这个小小的手电筒中还蕴藏着很多的科学呢！（教师边演示边讲述）你看，它可以根据我的需要亮或者灭。

3、提问：你知道这是为什么吗？

4、讲述：大家可以把你的手电筒拆开看一看。

（出示手电筒）谁能让手电筒的小灯泡亮起来？学生试一试。其它同学认真观察你发现了什么？

5、.提出研究问题。

看到灯泡亮了，你有什么问题可以提出来吗？ 手电筒有几部分组成？

二、探究活动

1、活动一（探究手电筒的秘密）：

那么，手电筒的小灯泡究竟是怎么亮起来的？老师也很想解决这个问题，要解决这个问题，你有什么好办法？ 学生活动：把手电筒拆开看一看。

2、拆开看看是进行科学探究一个非常重要的方法，在拆的过程中，要注意什么？

老师还有几个问题请同学们注意一下，请看： 课件展示： 问题：

①手电筒大体可分为哪几部分？ ②这几部分各起什么作用？

每小组都有一张实验记录表，各小组注意分工合作，在小组长的带领下及时做好记录，完成表格。探究手电筒的秘密

（1）手电筒大体有几部分组成？（2）各部分有什么作用？（3）生分组活动，师指导。（4）小组交流一下发现的秘密？

（5）通过刚才的活动，知道手电筒大体可分为四部分：能发光的灯泡；供电的电池；控制灯泡亮、灭的开关和导电的外壳与底盖。把这四部分连接起来，灯泡就能亮了吗？

2、活动二（简单电路连接）： 认识材料，同学们请看，这是什么？

（1）重点讲小灯座、电池夹和开关的功能，小灯座是用来放小灯泡的；电池夹是用来放电池的；开关的功能是控制灯泡的亮和灭，在连接电路之前，要把开关断开，等电路连接好，检查没什么问题后，再把开关合上。在这里，千万要注意不能用导线直接把电池两极连起来。当同一节电池的正极和负极被导线直接连接起来时，就会发生短路，电池会很快破损。（2）下面就请同学们共同想办法，用这些材料让你的小灯泡亮起来。看看哪个小组最先让灯泡亮起来。（学生分组活动，师指导）（3）说一下你是怎么连的？

能把自己连接的电路画出来吗？（画电路图）。

（4）老师这里有一种更简便的画法，想看吗？（想）（板画）（师边说边画，最后成一个完整的电路图）请同学们仔细观察一下，一个完整的电路图由几部分组成？

（5）电池是电的一种来源，人们把它叫做电源。灯泡是用电来工作的，在我们的生活中还有哪些用电工作的电器呢？凡是用电工作的我们都称它们为用电器。电线又叫导线。看来一个完整的电路是有电源、用电器、导线、开关四部分组成的。

（6）同学们利用这些简单的材料，发现了使小灯泡发光的秘密。当然使小灯泡发光的方法还有很多，同学们可以在课下继续研究。

3、生活中应用

（1）电给我们生活带来了许多方便，谁能说说在我们的生活哪些地方用到了电？ 师出示课件。

（2）电的发明给我们的生活带来划时代的意义。同学们想想，假如现在没有电，我们的生活会是什么样的？谁能说说电从哪里来？生回答。师补充并出示课件。

（3）一是源自电池。（出示课件）这是干电池、太阳能电池、银锌电池、蓄电池。）二是源自发电站。请同学们观看这是水力发电、风力发电，还有太阳能发电和核能发电。（3）同学们知道是谁发明世界上第一个能产生稳定.持续电流的电池吗？（师出示课件：电池的发明）

三、拓展延伸

同学们，电池的使用在生活中很普遍，用完的废旧电池会给环境带来很大的污染，回去以后查阅一下有关废旧电池如何处理这方面的资料，我们下节课再一起交流。课件出示

四、评价。

1、讲述：下面请大家根据你们小组同学的表现进行评价，给每一位同学打一个合适的成绩，并讲一讲为什么。别忘了给老师打分呀！

2、学生分组评价。（教师可以参与其中，适当地加入自己的评价）

3、学生公开小组同学的成绩。

（同学自己的评价，可以更符合各位同学的实际水平，更有针对性。）

4、小结：通过大家的评议，我们都知道了自己的优点和不足，希望大家继续监督老师，让我们都一起进步。

第四篇：小学科学《灯泡亮了》教案

《灯泡亮了》

教材分析：

随着科学的发展和人们生活水平的不断提高，电与人们的生活、生产关系越来越密切，像灯泡亮了这种现象更是学生司空见惯的。本课重点在于使学生利用熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，走进电的世界，满足与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望。通过“解暗箱”的方式对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生科学探究的情趣，提高学生的科学素养。

学情分析：

三年级的学生对日常生活的简单电学知识有了一定的了解，声、光、电知识对学生的吸引力非常强烈，学生探究的欲望很高，需要科学的引导。希望通过本课的科学探究经历，能进一步提高学生的科学素养。

教学目标：

1、探究目标：

能用导线、灯泡等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。

2、情感目标：

对电能提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；善于用学到的知识改善生活。

3、知识目标

知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。

教具学具：

学生用：手电筒8个，电池、灯泡、开关、电池夹、导线、灯座各5套，灯泡5个。教师用：自制PPT 教学过程：

课前交流：

师：“人有两件宝”，同学们知道是什么吗？ 生：双手和大脑。师：大家带来了吗？ 生：带来了。

师：请同学们挺直腰板（教师演示）。今天老师非常想知道同学们是怎样思考问题，回答问题的，我们猜几个脑筋急转弯，好吗？ 生：好。

师：一片大草地？ 生：

生：

师：又一片大草地？

师：熊猫最大的梦想是什么？

师：假如你有一双翅膀，你会做什么？ 生：飞。生：想飞。

生：到蓝天上看一看。生：想把它拔下来。生：飞到白云上。

师：同学们的想像非常丰富。假如你们真的有一双翅膀，同学们一定会放飞自己的想像，实现自己的梦想。

一、创设情景，发现暗箱

【4分钟】

同学们，今天老师给大家带来了几幅夜幕下的滕州的图片，想不想看？请同学们认真观看并思考，你看到了什么？（播放图片）

师：谁来说一下，当你看到如此美丽夜景，你想到了什么？ 生1：滕州夜晚的景色。生2：灯。

生3: 灯泡亮了很美。

生4：夜晚有灯点亮真的很漂亮。生5： ……

师：看来，同学们对灯充满了好奇，灯能让夜晚变得更加的美丽，那你想更深入的研究它们吗？ 生：想

师：老师今天就把它给带来了，认识吗？ 生：手电筒

师：对，是手电筒，会用吗？（学生自由回答）师：（演示）对，只要把开关轻轻往上一推，怎么样？ 生：灯泡亮了。师：对，灯泡亮了。（板书课题。）师：对于手电筒，你有什么要研究的问题？ 生1：手电筒里有什么？ 生2: 手电筒为什么会亮？ 生3：灯泡为什么会亮？ ……

二、依据事实，猜测暗箱

【5分钟开始】

师：灯泡为什么会亮呢？手电筒里面究竟有什么秘密？请大家猜一猜。生：我认为里面有灯泡，电池，开关，导线，镜片，铁皮……

师：你们认为手电筒里有这么多东西，那请同学们想一想，这些材料，怎样组装起来，灯泡才会亮呢？请小组的同学先讨论讨论，试着把你的猜想画下来，好吗？

（生画，师指导）师：请同学们坐好，刚才老师发现同学们画得都很认真，谁愿意把你画得给大家展示展示？ 生上台展示。（把记录单放在投影上展示）

师：你来讲一讲，为什么要这样画？你是怎么想的？ 生讲解。

师：还有哪位同学愿意上来讲一讲？（学生自由上台讲解）

师：同学们想一想，要使小灯泡亮起来，关键需要哪些材料？

生：要有电池。师：（实物讲解）电池分为正极和负极，知道哪是正极哪是负极吗？介绍电池夹 师：还需要什么？

生：我认为还需要灯泡。

师：把电池的两端同灯泡的螺纹和下面的小白点用电线分别连起来，只有这样连接时，电流才能通过灯丝，灯泡才能亮。介绍灯座 生：开关。

师：画开关的时候，我们可以先画两个小圆圈，再画一条斜线。（师演示）师：要想把它们连起来，还需要什么材料？ 生：导线。

师：电线又叫导线。

三、模拟验证，揭示暗箱

（1）制定方案 【14分钟开始】 师：把这些材料组合起来，小灯泡就能亮吗？ 生：能（或者不能）。师：想不想试试？ 生：想。

师：同学们可用老师给你们准备这些材料，组装一下，看看灯泡能否亮起来？为了方便大家操作，老师还为同学们准备了一些辅助材料，这是一个电池夹，它是用来固定电池的，它叫小灯座，可以固定小灯泡。（师边讲边演示，并点明电池放的位置，怎样插导线等）师：大家小组内要注意合作，就利用这些材料来实现你的想法，看看灯泡能亮吗？听好要求：不要用导线直接连接电池的正负极。小组合作，共同完成。我们要比一比看那个小组的同学最先揭开手电筒的秘密。（2）实施探究

生分组实验，师巡回指导。（适当加一些鼓励性的语言，你们小组的小灯泡已经亮了，你们太棒了，可以帮一帮其他同学）。

（3）展示交流 【第24分钟开始】

师：通过大家努力，各个小组的灯泡都亮起来了，大家真了不起！哪个小组先说说你们组是怎样连接的？刚才老师发现同学们合作的非常认真，你们是怎样把小灯泡接亮的？哪个小组上来讲一讲？

师：真的亮了！你们是怎么连的？给大家讲一讲吧！

生讲解。我们把电池放在电池盒里，灯泡放在灯座上，用导线再连上开关，灯泡就亮了。师：他们不仅连的好，讲得也好。（掌声鼓励）师：还有哪个小组上来展示一下？

师：刚才这些小组都把他们的小灯泡接亮了，有没有不亮的？大家帮着找找原因。(师生共同找不亮的原因)【第27分钟开始】

师：通过以上实验，你们发现了什么？

生：只要将开关、电池、小灯泡用导线依次连接起来，灯泡就会亮。

师：我们就说这是一个完整的电路。你认为一个完整的电路由哪几部分组成？其作用各是什么？

生：我认为一个完整的电路由电池、导线、开关、灯泡四部分组成。

生：电池供电，开关能控制灯泡的亮、灭，导线是电的通道，灯泡能发光。师：（指图讲解）电池供电我们可以把它叫电源，电池是电的一种来源，人们习惯把它叫做电源。教师讲解电池可以用符号表示（）。

小灯泡通电后才发光，我们叫它用电器。灯泡是用电工作的，（电视机，电冰箱，洗衣机，电脑……）凡是用电工作的，人们统称用电器。可以用符号表示（）所以一个的电路是由电源、导线、开关、用电器四部分组成。老师发现各小组用不同的方式记录了电路，记录的连接图就是电路图，它可以用画实物的方式表示（师展示学生作品），可以用符号来表示，也可以用这样一种简单的符号来表示。

师：现在我们把大家的连接用符号表示出来，好吗？ 【第32分钟开始】

生：电池、电线、开关、灯泡。

师：看来一个完整的电路就是由电源、用电器、导线、开关四部分组成的。（4）揭示暗箱 【第34分钟开始】

师：只要把这四部分正确地连接起来，灯泡就亮了。那我们刚才对手电筒的猜想是不是正确呢？手电筒内部的结构和我们想象的一样吗？我们应该怎么做…… 生：拆开手电筒看一看。

师：对拆开看一看，在拆开之前，老师有几点建议：注意在拆的时候，要按顺序把拆下来的器件摆好。观察完之后，在按顺序组装好。仔细观察，看一看手电筒内部的结构和我们刚才想的是否一样。好，开始。

（学生观察，并记录，师巡视指导）

师:刚才同学们在拆装手电筒的过程中做的非常认真，谁汇报一下？ 生：手电筒内有电池、灯泡、弹簧、铜片 师: 弹簧铜片有什么作用。生：它们能导电。

师：金属部件代替导线组成了一个完整的电路，开关一闭合，电路就通了。看来刚才我们对手电筒的猜想是完全正确的。你们太棒了！（鼓掌）

四、总结应用，升华暗箱

【第39分钟开始】

师：科学的解释和结论进一步证明了同学们所具备的联想力和探究能力。回过头来再想一想我们是怎样验证灯泡亮了的呢？谁来说一说？（师生共同回顾猜想探究过程）

师：刚才我们一起揭开了手电筒亮起来的秘密，不知道同学们发现没有，现在的手电筒非常的普通，对此，你们有什么想法吗？能不能对现有的手电筒改进一下，或者发明一种新式手电筒？

生：能，我可以让两个灯泡同时亮。生：我可以让九个灯泡同时亮起来。生：我想设计一个节能手电筒。

师：同学们的想法可真多，大家想不想试试？要想试试你们的想法，就要首先考虑还需要哪些材料？应该怎样连接？感兴趣的同学课下可以继续进行你的研究。下节课我们让更多的灯泡亮起来。

第五篇：大班科学《灯泡亮了》教案

大班科学《灯泡亮了》教案1

（一）活动目标：

1、了解电池、电线、灯泡之间的简单关系，探索让灯亮起来的方法。

2、能通过观察、比较发现串联多盏灯时灯的明暗变化。

3、培养幼儿观察能力及动手操作能力。

4、通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。

（二）活动准备：

1、经验准备：知道电池的正负极。

2、材料准备：电线、电池、灯泡、电池盒、灯泡盒。

（三）活动过程：

1、观看灯的视频，激发幼儿兴趣。

（1）提问：灯有哪些作用？

小结：在我们的生活中有各种各样的灯，灯有哪些作用呢？彩灯可以让舞台更加漂亮，各种夜景灯也能为城市添加色彩，照明灯能让我们在黑暗中看清东西，红绿灯可以指挥交通。

（2）讨论：灯是怎么亮起来的？

2、介绍材料，幼儿操作。

（1）介绍材料。

师：这里有灯泡、电池、电线、灯泡盒、电池盒等材料。你们能用这些材料能让灯泡亮起来吗？请你们试一试。

（2）第一次分组操作。

3、观看视频，了解正确的连接方式。

（1）观看线路连接视频。

（2）出示电流流向图示，了解灯泡亮的原理。

小结：当正确连接电池、电线、灯泡后会产生电流，电流从电池的正极流出，穿过电线、灯泡、再流回负极，这样灯泡就亮起来了。

4、第二次分组操作让两盏灯亮同时亮起来。

师：用同样的串联方法能让两盏灯同时亮起来吗？请你们试一试。

5、分享操作结果和发现。

（四）活动延伸：

区域活动：在科学区中继续投放材料供幼儿继续探索。

教学反思：

引领幼儿再次深入地进行探索，给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动，给予幼儿较宽松的氛围，教师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。

大班科学《灯泡亮了》教案2

活动目标：

1、懂得用电线连接电池使灯泡发亮，初步感知金属可以导电。

2、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

3、对导电现象感兴趣，喜欢和同伴合作探究。

4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动准备：

1、知识经验准备：幼儿熟悉实验材料的名称，已初步了解电池、电线的外形特征及金属的种类。

2、材料准备：电池、电线（连着小灯泡），布条、毛线、塑料绳、回形针、铜钥匙、铁丝、记录纸、笔、断电线一截以上材料每两名幼儿一份；小熊布偶、电池演示梳理图、大张记录表等。

活动过程：

一、创设情境，导入活动。

师：（出示小熊布偶）小熊家今天停电了，房间里黑乎乎的，真难受，小熊找蜡烛没找到，却找到了一个电池和一根绑着小灯泡的电线，它想用这些东西自己安装一盏灯，你们说小熊应该怎么做才能让小灯泡亮起来呢？

二、引导幼儿自主探索“怎样让灯泡亮起来”。

1、介绍实验材料。

师：今天我们一起来帮小熊家安装电灯。老师准备了电池、小灯泡和电线，电线的一头露出里面的电线丝，另一头的电线丝已经缠在小灯泡上了，电线的两头要连接在电池的什么地方，小灯泡才能亮起来？

2、交代操作步骤和活动规则。

师：两个小朋友合作进行实验，可以用不同的方法试一试怎样让小灯泡亮起来。

3、幼儿两人合作开展实验探索，师重点引导幼儿尝试用电线连接在电池的不同位置。

4、以实物演示和图示演示的方式引导幼儿集体分享探索中收获的经验。

三、设置问题情境引导幼儿自主探索物体的导电现象，初步感知金属可以导电。

1、设置问题情境。

师：不好了，小熊刚安装好的灯泡电线被老鼠啃断了，电线断了灯泡又不亮了，用什么材料能帮助通电让小灯泡重新亮起来呢？

2、介绍操作材料，引发幼儿猜想。

3、幼儿实验，师指导。

4、集中交流。

四、活动结束

提醒幼儿注意用电的安全。

教学反思：

本节活动中，幼儿表现出极大的探索欲望，乐于参与到活动中来，刚开始时孩子们并没有实验成功，但每个孩子都在轮流的努力尝试着实验，并且期待着成功，在实验中孩子们都能体现出合作的精神，最后大家在一个小朋友尝试成功中收到了启发，各组中都纷纷让小灯泡亮了起来，孩子们很开心也很兴奋，有的鼓掌有的都发出了赞叹的声音，但我知道这并不是课堂“失控”了，是孩子们对于活动的热情和兴趣来了，不足的是材料的投放还是有些欠缺，如果能够多准备些材料对幼儿的探索更加有利。

大班科学《灯泡亮了》教案3

【活动目标】

1、懂得用电线连接电池使灯泡发亮，初步感知金属可以导电。

2、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

3、对导电现象感兴趣，喜欢和同伴合作探究。

4、培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。

5、通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。

【活动准备】

1、知识经验准备：幼儿熟悉实验材料的名称，已初步了解电池、电线的外形特征及金属的种类。

2、材料准备：电池、电线（连着小灯泡），布条、毛线、塑料绳、回形针、铜钥匙、铁丝、记录纸、笔、断电线一截以上材料每两名幼儿一份；小熊布偶、电池演示梳理图、大张记录表等。

【活动过程】

（一）创设情境，导入活动。

师：（出示小熊布偶）小熊家今天停电了，房间里黑乎乎的，真难受，小熊找蜡烛没找到，却找到了一个电池和一根绑着小灯泡的电线，它想用这些东西自己安装一盏灯，你们说小熊应该怎么做才能让小灯泡亮起来呢？

（二）引导幼儿自主探索“怎样让灯泡亮起来”。

1、介绍实验材料。

师：今天我们一起来帮小熊家安装电灯。老师准备了电池、小灯泡和电线，电线的一头露出里面的电线丝，另一头的电线丝已经缠在小灯泡上了，电线的两头要连接在电池的什么地方，小灯泡才能亮起来？

2、交代操作步骤和活动规则。

师：两个小朋友合作进行实验，可以用不同的方法试一试怎样让小灯泡亮起来。

3、幼儿两人合作开展实验探索，师重点引导幼儿尝试用电线连接在电池的不同位置。

4、以实物演示和图示演示的方式引导幼儿集体分享探索中收获的经验。

（三）设置问题情境引导幼儿自主探索物体的导电现象，初步感知金属可以导电。

1、设置问题情境。

师：不好了，小熊刚安装好的灯泡电线被老鼠啃断了，电线断了灯泡又不亮了，用什么材料能帮助通电让小灯泡重新亮起来呢？

2、介绍操作材料，引发幼儿猜想。

3、幼儿实验，师指导。

4、集中交流。

（四）活动结束，提醒幼儿注意用电的安全。

【活动反思】

今天县里领导来校检查期初工作。教研员和包学科领导深入课堂，听了我们学科的三节课。说实话，心里真有点发毛，毕竟科学这一学科涉猎面广，而且我又是现学现卖。今天我和四年三班的孩子们一起学习的是《电》这一单元的第二节《点亮小灯泡》，课前虽然有点紧张，可自认为准备还是挺充分的。（刚刚接触这一学科，每节课都得细心准备，否则真不知道课该怎么上）但一节课下来，才知道毛病还真是不少。体现在以下几点：

1、有意识围绕课题，但操作有问题。本学期我的教研主题是《探知前科学概念的方法的策略的研究》，本节课上想运用一下画图法，通过画图了解学生的前概念，以便及时调整教学策略。课堂伊始，我先让学生画出印象中的小灯泡。孩子们画的还真是五花八门，一个个灯泡残缺不全，但从外形上看还是很像的。只有两个孩子把灯泡的结构画完整了。这一环节占用了一定的时间，如果这一环节在课前完成，更便于老师调整教学策略。

2、还学生主体地位，但知识落实上有欠缺。课堂上让孩子们小组合作，想办法利用电池，导线，小灯泡，这三种材料点亮小灯泡。孩子们兴致很高，很快就操作成功，而且能够画出实物图。然后又检验了四种连接方式小灯泡能否被点亮。孩子们的动手操作能力很强，但我忽视了学生归纳总结能力的培养。如果每一个小实验后，及时引导学生总结，相信孩子们对本节知识掌握的更扎实。而本节课后，如果调查孩子们学习效果，会有很多孩子能点亮小灯泡，却说不出所以然来。

3、没有充分利用好生成的资源。课堂上学生在小组观察电池时，我再行间巡视，一男孩问我：“老师，电池里面的黑色的小棒是什么呀？”“那是碳棒”。看来孩子的研究兴趣很浓。如果我及时利用这一资源，让学生见识一下电池的内部结构，会对学生理解电流的形成有很大帮助，而我却忽视了这一资源。

4、多余的实验材料分散了学生的注意力。课前我告诉孩子们去实验室上课时带好学具袋。其实本节课用到的学具只有导线和小灯泡。很多孩子们出于好奇，课堂上不按照老师的实验步骤完成，却悄悄地弄起了别的实验材料。

针对以上课堂出现的问题，我把课件进行了修改与补充，还好《点亮小灯泡》这节课才上完一节，还有六个班级可以磨合。希望今天的课能避免这些问题。

大班科学《灯泡亮了》教案4

活动目的：

1.在观察、探索活动中，发现灯泡发亮的电路和金属材料的导电现象。

2.能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果。

3.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

4.发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。

5.初步了解其特性。

物质准备：

1.教具：一块展示板（图一），电池、电线、灯泡、杯子的图片各一。

2.学具：电池、电线、灯泡、杯子、积木、钥匙、晨检牌、纸片等若干。

经验准备：通过PPT对电池有了初步的认识。

活动过程：

1.导入：以问题的形式，激趣引题。

（1）教师打开没有插上电源的录音机，咦，今天录音机出了什么问题？（“录音机没有电”、磁带坏了……。）

（2）教师插上电源，验证幼儿猜测的结果。

（3）师：电能让录音机转动起来，电还有什么用呢？（电能让电动玩具动起来，电能使灯泡亮起来，电可以让电风扇转动……。）

2.尝试：选择材料，探索灯泡发亮的电路。

（1）师：老师这儿准备了一些材料，出示图一，在这么多的材料中，有二样材料可以让小灯泡亮起来，请你仔细看一看、想一想，你认为是那二样？最好能说出理由。

（2）师：这二样材料是不是真能让灯泡亮呢？请小朋友自己动手试一试。

（3）幼儿尽情地操作，教师观察、鼓励、引导（图二）。

（4）师：请告诉我们，你是怎样让灯泡亮起来的？用这个图片在黑板上把它表示出来（图三）。

（5）师：你们用电线的一头与灯泡接上，另一头与电池的顶部或底部接上，只要灯泡触到和电池的另一头，灯泡就亮了。

（6）师：是不是这样？这样连接真的能让灯泡亮起来吗？让我也来试一试？

（7）教师有意选择金属丝不露的电线操作。咦！怎么不亮？

3.发现：创设情景，操作中发现金属的导电性。

（1）师：你们的灯泡都亮了，我的为什么不亮呢？

（2）师：“小朋友，你们都认为是电线的问题，同样是电线，为什么这根电线可以，而这根电线不可以呢？”

（3）比较二根电线的不同处。

（4）幼儿比较操作，描述操作结果，大胆表述材料与灯泡是否亮的因果关系。

（5）教师对幼儿的结论进行描述：“小朋友，你们都认为，电线露出金属丝接在电池上灯泡就能发亮，有塑料包着的电线头接在电池上不能使灯泡发亮。是不是这样？（6）教师再次设疑，让幼儿在操作中进一步感知金属的导电性。

师：出示杯子，这是什么材料做的？（金属）如果把它接在电池上，灯泡会不会亮？

（7）幼儿操作，发现金属的任何部位都能导电。（图四）

师：请小朋友试一试，你发现了什么秘密。

（8）猜想验证：再次探索

①明确操作要求。

师：“今天老师还为小朋友准备了许多不同的材料，有晨检牌、积木、纸片、钥匙，先等请小朋友猜一猜哪些材料接上电路后灯泡着？哪些不亮？然后把你的猜想记录在表格里。”

②幼儿操作记录猜想结果，教师进行观察指导（图一）。

③师**流猜想结果。

教师对幼儿的猜测结果以不同的切入方式以提问，进行统计：（图五）

提问语1：“晨检牌接在电路上有几个孩子认为亮的，几个孩子认为不亮，（教师与幼儿一起统计）说明一共有几个孩子在活动？（16个）

提问语2：“纸片接在电路上有8个孩子认为亮的，有几个孩子认为不亮？”

提问语3：“钥匙接在电路上有1个孩子认为不亮，有几个孩子认为亮？

④幼儿操作，验证猜想结果，交流发现结果。（图六）

4．拓展：提供电工用具，观察把手的材料，理解导电与安全的关系。

明确操作要求。

师提供电工用的钢丝钳、尖嘴钳、起子、活动扳手、.电工刀、电工小锤、电钻、电烙铁等：“接下来我们来找一找他们的把手在哪里，看一看是用什么材料做的，为什么？能不能改成金属材料？“

5.活动延伸：

师：那我们的周围还有许多材料，今天回家后和爸爸妈妈一起再做一做这个实验，找找什么材料能导电，什么材料不能导电？

小百科：一般认为电灯是由美国人汤马士·爱迪生所发明。但倘若认真的考据，另一美国人亨利·戈培尔（Heinrich Gbel）比爱迪生早数十年已发明了相同原理和物料。18，英国化学家戴维将铂丝通电发光，他亦在18发明了电烛，利用两根碳棒之间的电弧照明。1854年亨利·戈培尔使用一根炭化的竹丝，放在真空的玻璃瓶下通电发光。他的发明在今天看来是首个有实际效用的白炽灯。他当时试验的灯泡已经可维持400小时，但是并没有即时申请设计专利。

大班科学《灯泡亮了》教案5

【活动目标】

1、对导电现象感兴趣。

2、能自主动手操作探索灯泡发亮的方法。

3、初步感知金属能导电的特性。（重点）

4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

5、通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。

【活动准备】

1、灯泡与单节电池的连接图示、小兔子情景图片。

2、每组一套实验材料：毛线、塑料绳、回形针、铁钉、铁丝、电池、小灯泡、记录纸、水彩笔、裸漏的电线。

【活动难点】

自主探索用电线等物体连接电池使灯泡发亮的方法。

【活动过程】

一、出示情景图片，谈话引出主题，激发幼儿活动兴趣。

师：今天老师的一位好朋友小兔子，它呀搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀？（出示图片）（引导幼儿结合生活经验大胆表达自己的见解）那么安装电灯需要些什么呢？（鼓励幼儿大胆表达，初步了解使电灯亮起来的条件。）

小结：要想让黑黑的屋子里亮起来，需要安装电灯。安装电灯需要有电线、灯泡，还要有电源，比如：电池。这些就可以让灯泡亮起来了。

二、探索活动怎样让灯泡亮起来。

引导幼儿合作实验，探索电线与电池连接使灯泡发亮的方法，大胆交流自己的探究过程与结果。

1、教师介绍实验材料。

师：今天老师要就请你们来做实验，老师为你们准备了电池和一头缠着灯泡的电线，想一想，你们怎样让灯泡亮起来呢？

2、教师介绍实验操作步骤与方法。

师：在实验之前我想先请孩子听清楚操作要求，每两个人一份操作材料，不要讲话，安安静静地动脑认真操作，当听到老师结束活动的口令后，要及时放下材料，然后我们大家一起来分享你的实验结果，说一说你的灯泡亮起来了吗，你是怎么做的，听明白了吗？（听明白了）好，现在就请孩子们把小板凳轻轻地面向小桌子，开始操作吧。

3、幼儿自主开展实验探究活动，教师巡回指导。

（关注能力弱得幼儿完成操作。）

4、集中交流，梳理小结。

师：好了，孩子们，大部分小朋友已经完成实验了，通过实验让灯泡亮起来的小朋友请举手。（观察幼儿完成情况）哇，这么多小朋友都成功了，孩子们表现非常棒！（快思）那我们就一起来听听看，这些成功让灯泡亮起来的小朋友他是怎么做的？

小结：（出示灯泡与单节电池的连接图示）将连着电线丝的灯泡按在电池的凸起的一头也就是电池的正极，将另一段的电线丝按在电池的另一头也就是电池的负极，这样电就接上了，小灯泡就亮了。

三、探索活动“接电线”。

引导幼儿自主探索物体的导电现象，初步感知金属的物体可以导电，鼓励幼儿鼓励幼儿探索实验并记录。

1、设置问题情景。

师：孩子们，小兔子又遇到麻烦了，它家的电线不够长，灯还没有接上，用什么材料可以接上这段电线通电让灯泡亮起来呢？

2、教师介绍实验操作材料，提出要求。

师：今天，老师给孩子们准备了许多材料，除了桌子上孩子们刚才操作的电池、灯泡、电线以外，还有毛线、塑料绳、回形针、铁钉和铁丝，这些东西里面什么能接上电线导电呢？想不想亲自试一试，帮助小兔子家通上电呢？（想）

师：（出示记录表）这是什么？（记录表）用你们桌子上的材料和小盘子里的物品连接起来，看看什么材料能让灯泡亮起来，如果能导电让灯泡亮起来你就在记录表上相应的图片下面画一个“对号”，不能导电的材料，你就在记录表上画一个“错号”，把结果都记录好。还有把能导电材料放在一起，把不能导电的材料放在一起，最重要的一点就是操作的时候要保持安静，听明白了吗？（听明白了）好下面，先把你们的小板凳轻轻的面向小桌子，我开始发材料。把记录表和彩笔在盘子里拿出来，开始操作和记录吧。

（1）幼儿动手操作并做记录，老师巡回指导。

（2）交流经验，分享实验结果。

师：刚才，孩子们玩得很开心，你们发现了什么？哪些材料能导电，哪些材料不能导电，请举手说一说？（请2—3个小朋友回答）

（3）根据实际情况进行总结，再次实验分享结果。

师：我们根据记录的答案再来进行一次实验，看我们验证的对吗？一起再来实验一次。

小结：回形针、铁钉、铁丝都是金属制品，而通过实验我们知道了这些材料接触电线和电池后，能让灯泡亮起来，说明这些金属材料制品是能导电的。而像毛线、塑料绳等材料在接触电线和电池后，没有让灯泡亮起来，说明毛线、布条、塑料绳制品是不能导电的。

四、出示裸露的电线，教育幼儿注意用电的安全。

师：和老师的实验结果一样的小朋友都帮助了小白兔把灯亮起来了，小白兔到了晚上就再也不担心看不见东西了。小白兔要我代它谢谢大四班的孩子们。老师这里有一段电线，仔细观察一下这段电线怎么了？（破了）露出了里面的金属，我们实验后已经知道了，金属能导电，那当你看见这种裸露的电线的时候应该怎么办呢？（不接触，尽快告诉大人）

小结：孩子们回答的非常正确，今天实验活动中小电池里的电流和这种裸露的电线接触都在我们使用的安全范围内，但当你在生活中看见这种裸露的电线的时候，是一定不可以用手去触摸的，而应该及时告诉大人来处理。

活动延伸：

我们的周围还有许多材料，什么东西可以导电，什么不能导电，我们可以回家和爸爸妈妈一起说一说、试一试。

教学反思：

幼儿园科学活动强调的是孩子借助于教师的指导和自身所从事的活动，对身边的事物进行操作和感知，不断发现问题并尝试解决问题的过程。让孩子在已知的基础上自主探索未知，在不断尝试中取得成功，最终获得知识。

大班科学《灯泡亮了》教案6

【设计思路】

《幼儿园教育指导纲要》科学领域指出：“幼儿园的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，尽量创造条件让幼儿参加探究活动，科学教育应密切联系幼儿的生活进行”；“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”、“通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程与结果”等。幼儿园的科学探究活动是提高幼儿自主探究及观察能力的重要形式之一。

大班上期的幼儿对身边常见事物及其变化非常敏感，好奇心强，更喜欢动手去摆弄材料，探究兴趣与能力在不断地发展。幼儿喜欢玩电动玩具，喜欢摆弄电池，从幼儿的实际水平及兴趣出发，我选择了幼儿生活中常见的灯泡、电池、电线为主要材料，设计了本次活动《灯泡亮了》，活动重点是“引导幼儿探索用电线等物连接电池使灯泡发亮的方法”，活动难点“能用完整连贯的语言表达操作过程与结果”。以“帮小兔装电灯”为主线贯穿始末，试图通过自主探索的形式，让幼儿在宽松的探究情境中运用看一看、想一想、试一试等多种方法，探索让灯泡亮起来的方法；同时通过猜测、验证、记录等形式，让幼儿在操作比较中发现哪些物体能导电，哪些物体不能导电，使幼儿充分体验到科学探索的乐趣及合作探索的快乐，提高语言交流与表达能力，同时，也从中懂得日常生活中要注意用电安全，提高安全意识和自我保护能力。

【活动目标】

1、对导电现象感兴趣，喜欢和同伴合作探索使灯泡发亮的方法。

2、探索用电线等物连接电池使灯泡发亮的方法，初步感知金属的物体可以导电，并能大胆用完整的语言表达自己的操作过程和结果。

3、提高合作探索与用符号记录表达的能力；知道日常生活中的用电安全，提高自我保护意识。

4、主动参与实验探索。

5、让幼儿学会初步的记录方法。

【活动准备】

1、经验准备：观察过班级电灯的线路与构造；熟悉实验材料的名称与特征；已初步了解电池、电线的特征；练习两两合作常规。

2、物质准备：

（1）学具：第一次——两人一盘材料：电池、电线（连着灯泡）；

第二次——增加两人一盘材料：布条、毛线、塑料绳三选一，回形针、铜钥匙、铁丝三选一，黄、蓝记录纸各一张、笔等。

（2）教具：小兔房子情景图、老鼠玩具一只、断电线一截、学具一套、猜测图、梳理图、展示板两块、亮与不亮图标以及“√、×”的符号标志。

【活动过程】

一、谈话引题。（引导幼儿结合生活经验大胆表达自己的见解）

1、出示情景图，激发兴趣：

师：今天小兔搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀？装电灯需要些什么呢？

2、鼓励幼儿大胆表达，初步了解使电灯亮起来的条件。

二、探索活动“怎样让灯泡亮起来”。（引导幼儿合作实验，探索电线与电池连接使灯泡发亮的方法，大胆交流自己的探究过程与结果）

1、教师介绍实验材料：

师：今天老师要请你们来做实验，老师为你们准备了电池和一头缠着灯泡的电线，想一想，你们怎样让灯泡亮起来呢？

2、教师介绍实验操作步骤与方法：

（A）两个人一盘材料，请你们合作进行实验；

（B）做好实验后，和旁边的小朋友说说你的灯泡亮了吗？你是怎么做的？

（C）听到琴声后要放好材料马上回到位子上。

3、幼儿自主开展实验探究活动，互相交流自己的实验过程与结果：

（A）教师重点引导幼儿两两合作进行实验，不争抢材料；

（B）引导幼儿观察电池正负极的特点，鼓励幼儿用语言完整描述观察的过程与结果；

（C）鼓励幼儿互相交流自己的实验过程与结果。

4、集中交流，梳理小结。

（1）师：我们一起来听听看，这些成功让灯泡亮起来的小朋友他是怎么做的？

（2）结合梳理图示鼓励幼儿大胆表达。

（3）梳理小结：将连着电线丝的灯泡按在电池的一头，将另一段的电线丝按在电池的另一头，这样电就接上了，小灯泡就亮了。

（4）帮小兔家接电线。

三、探索活动“接电线”。（引导幼儿自主探索物体的导电现象，初步感知金属的物体可以导电，鼓励幼儿用完整的语言表达操作过程和结果）

1、设置问题情景：

师：不好了，小兔家刚安好的电线被老鼠啃断了一截，灯又不亮了，用什么材料可以接上这段电线通电呢？

2、教师介绍实验操作材料，幼儿猜想：

（1）设疑猜想：红布条、绿毛线、白色塑料绳、回形针、铜钥匙和铁丝，这些东西什么能接上电线导电呢？

（2）教师在记录表上做猜想记录。

3、讲解实验及观察要求：

（1）两个小朋友在桌子上选择一盘材料做实验，每盘都有一黄一蓝两张记录表，看看上面画了什么材料，就根据记录表选择材料做实验；

教学反思：

引领幼儿再次深入地进行探索，给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动，给予幼儿较宽松的氛围，教师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。

大班科学《灯泡亮了》教案7

活动目标：

1. 对导电现象感兴趣，喜欢和同伴合作探索使灯泡发亮的方法。

2. 探索用电线等物连接电池使灯泡发亮的方法，初步感知金属的物体可以导电，并能大胆用完整的语言表达自己的操作过程和结果。

3. 提高合作探索与用符号记录表达的能力；知道日常生活中的用电安全，提高自我保护意识。

活动准备：

1. 经验准备：观察过班级电灯的线路与构造；熟悉实验材料的名称与特征；已初步了解电池、电线的特征；练习两两合作常规。

2. 物质准备：学具：第一次--两人一盘材料：电池、电线（连着灯泡）；第二次--增加两人一盘材料：布条、毛线、塑料绳三选一，回形针、铜钥匙、铁丝三选一，黄、蓝记录纸各一张、笔等。教具：小兔房子情景图、老鼠玩具一只、断电线一截、学具一套、猜测图、梳理图、展示板两块、亮与不亮图标以及“√、×”的符号标志。

活动过程：

一、谈话引题。

（引导幼儿结合生活经验大胆表达自己的见解）

1. 出示情景图，激发兴趣：

师：今天小兔搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀？装电灯需要些什么呢？

2. 鼓励幼儿大胆表达，初步了解使电灯亮起来的条件。

二、探索活动“怎样让灯泡亮起来”。

（引导幼儿合作实验，探索电线与电池连接使灯泡发亮的方法，大胆交流自己的探究过程与结果）

1. 教师介绍实验材料：

师：今天老师要请你们来做实验，老师为你们准备了电池和一头缠着灯泡的电线，想一想，你们怎样让灯泡亮起来呢？

2. 教师介绍实验操作步骤与方法：

（1）两个人一盘材料，请你们合作进行实验；

（2）做好实验后，和旁边的小朋友说说你的灯泡亮了吗？你是怎么做的？

（3）听到琴声后要放好材料马上回到位子上。

3. 幼儿自主开展实验探究活动，互相交流自己的实验过程与结果：

（1）教师重点引导幼儿两两合作进行实验，不争抢材料；

（2）引导幼儿观察电池正负极的特点，鼓励幼儿用语言完整描述观察的过程与结果；

（3）鼓励幼儿互相交流自己的实验过程与结果。

4. 集中交流，梳理小结。

（1）师：我们一起来听听看，这些成功让灯泡亮起来的小朋友他是怎么做的？

（2）结合梳理图示鼓励幼儿大胆表达。

（3）梳理小结：将连着电线丝的灯泡按在电池的一头，将另一段的电线丝按在电池的另一头，这样电就接上了，小灯泡就亮了。

（4）帮小兔家接电线。

三、探索活动“接电线”。

（引导幼儿自主探索物体的导电现象，初步感知金属的物体可以导电，鼓励幼儿用完整的语言表达操作过程和结果）

1. 设置问题情景

师：不好了，小兔家刚安好的电线被老鼠啃断了一截，灯又不亮了，用什么材料可以接上这段电线通电呢？

2. 教师介绍实验操作材料，幼儿猜想

（1）设疑猜想：红布条、绿毛线、白色塑料绳、回形针、铜钥匙和铁丝，这些东西什么能接上电线导电呢？

（2）教师在记录表上做猜想记录。

3. 讲解实验及观察要求

（1）两个小朋友在桌子上选择一盘材料做实验，每盘都有一黄一蓝两张记录表，看看上面画了什么材料，就根据记录表选择材料做实验；

（2）请将这些材料的一头与没有灯泡的那端电线丝接在一起后，将材料的另一头接到电池的一端做实验；

（3）每做完一次实验，就将结果记录在记录纸上，并写上你们两个人的号数；

（4）全部实验结束后，回到位置上和其他组的小朋友说一说，你用的是什么材料？你是怎么做的？你发现了什么？

（5）收拾的时候，请将记录纸按亮与不亮符号分别贴在板上。

4. 幼儿实验，教师指导

（1）提醒幼儿根据记录纸陆续取相应的材料做实验；

（2）鼓励幼儿两两合作实验，一人拿电池，一人拿电线；

（3）提醒幼儿将材料的一头和没有灯泡的那端电线丝缠在一起，并用材料的另一端连接电池一头做实验；

（4）鼓励幼儿用较完整的语言表达观察的过程与结果。

5. 两两交流。

6. 集中交流，引导幼儿看记录表分析并验证：

重点鼓励幼儿大胆连贯地描述实验过程与结果，并根据幼儿的记录情况与猜想情况进行验证，进一步引导幼儿了解使灯泡亮起来的方法。

7. 师幼共同小结

铁、铜等金属的东西能导电，塑料、布和毛线不能导电。

四、活动结束。

（教育幼儿注意用电的安全）

1. 接电线使灯泡亮起来。

2. 教育幼儿安全用电。

活动延伸：

提出开放性的问题，引发幼儿继续探索实验的愿望。

师：生活中还有什么东西可以导电，什么不能导电呢，我们可以回家和爸爸妈妈一起说一说、试一试。

大班科学《灯泡亮了》教案8

编写教案是幼师们不可或缺的工作内容，一份好的教案决定了一节课的教学质量，如何写出一份优质的教案？致力于收集、整理全国各类优秀教案，相信您一定会受益不少。活动中引导幼儿对导电现象感兴趣，喜欢和同伴合作探索使灯泡发亮的.方法，探索用电线等物连接电池使灯泡发亮的方法，初步感知金属的物体可以导电， 提高幼儿的合作探索与用符号记录表达的能力，增强自我保护意识。

设计意图

《幼儿园教育指导纲要》科学领域指出：“幼儿园的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，尽量创造条件让幼儿参加探究活动，科学教育应密切联系幼儿的生活进行”；“大班下学期的幼儿对身边常见事物及其变化非常敏感，好奇心强，更喜欢动手去摆弄材料，探究兴趣与能力在不断地发展。幼儿喜欢玩电动玩具，喜欢摆弄电池，从幼儿的实际水平及兴趣出发，我选择了幼儿生活中常见的灯泡、电池、电线为主要材料，设计了本次活动《灯泡亮了》。

活动目标

1. 对导电现象感兴趣，喜欢和同伴合作探索使灯泡发亮的方法。

2. 探索用电线等物连接电池使灯泡发亮的方法，初步感知金属的物体可以导电。

3. 提高合作探索与用符号记录表达的能力；知道日常生活中的用电安全，提高自我保护意识。

重点难点

活动重点：引导幼儿探索用电线等物连接电池使灯泡发亮的方法。

活动难点：提高合作探索与用符号记录表达的能力。

活动准备

1．经验准备：幼儿已初步了解电池、电线的特征；练习两两合作常规。

2.物质准备：

（1）学具：第一次--两人一盘材料：电池、电线（连着灯泡）；

第二次--增加两人一盘材料：塑料绳、布条、毛线、铜钥匙、回形针、铁丝，粉、白记录纸各一张、笔等。

（2）教具：小兔房子情景图、老鼠图片、断电线一截、学具一套、猜测图、梳理图、展示板两块、亮与不亮图标。

活动过程

一、谈话引题。（引导幼儿结合生活经验大胆表达自己的见解）

1. 出示情景图，激发兴趣：

师：小兔搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀？装电灯需要些什么呢？

2. 鼓励幼儿大胆表达，初步了解使电灯亮起来的条件。

二、探索活动”怎样让灯泡亮起来“。（引导幼儿合作实验，探索电线与电池连接使灯泡发亮的方法，大胆交流自己的探究过程与结果）

1. 教师介绍实验材料：

师：今天老师要请你们来做实验，老师为你们准备了电池和一头连着灯泡的电线，想一想，你们怎样让灯泡亮起来呢？

2. 教师介绍实验操作步骤与方法：

3. 幼儿自主开展实验探究活动，互相交流自己的实验过程与结果：

（1）教师重点引导幼儿两两合作进行实验，不争抢材料；

（2）引导幼儿观察电池正负极的特点，鼓励幼儿用语言完整描述观察的过程与结果；

（3）鼓励幼儿互相交流自己的实验过程与结果。

4. 集中交流，梳理小结。

（1）结合梳理图示鼓励幼儿大胆表达。

（2）梳理小结：将连着电线丝的灯泡按在电池的一头，将另一段的电线丝按在电池的另一头，这样电就接上了，小灯泡就亮了。

（3）帮小兔家接电线。

三、探索活动”接电线"。（引导幼儿自主探索物体的导电现象，初步感知金属的物体可以导电，鼓励幼儿用完整的语言表达操作过程和结果）

1. 设置问题情景：

师：咦？小兔家刚安装好的电灯怎么又不亮了？

师：用什么材料可以接上这段电线通电呢？

2. 教师介绍实验操作材料，幼儿猜想：

（1）设疑猜想：塑料绳、布条、毛线、铜钥匙、回形针和铁丝，这些东西什么能接上电线导电呢？

（2）教师在记录表上做猜想记录。

3. 讲解实验及观察要求。

（1）两个小朋友选择一盘材料做实验，每盘都有一粉一白两张记录表，看看上面画了什么材料，就根据记录表选择材料做实验；

（2）请将材料的一头与电线接在一起，将材料的另一头接到电池的一端；

（3）每做完一次实验，就将结果记录在记录纸上，并写上你们两个人的号数；

（4）实验结束后，将材料收拾好放回原位，回到位置上和其他组的小朋友说一说，你是怎么做的？灯泡亮了吗？

（5）收拾的时候，请将记录纸按亮与不亮符号分别夹在铁架子上。

4. 幼儿实验，教师指导：

（1）提醒幼儿根据记录纸陆续取相应的材料做实验；

（2）鼓励幼儿两两合作实验，一人拿电池，一人拿电线；

（3）提醒幼儿将材料的一头和没有灯泡的那端电线丝连接在一起，并用材料的另一端连接电池一头做实验；

（4）鼓励幼儿用较完整的语言表达观察的过程与结果。

5. 两两交流。

6. 集中交流，引导幼儿看记录表分析并验证：

重点鼓励幼儿大胆连贯地描述实验过程与结果，并根据幼儿的记录情况与猜想情况进行验证，进一步引导幼儿了解使灯泡亮起来的方法。

7. 师幼共同小结：

铜钥匙、回形针、铁丝等金属材料能导电，塑料绳、布条、毛线等非金属材料不能导电。

四、活动结束。

教育幼儿安全用电。

【活动延伸】

在科学区中投放相关的材料，鼓励幼儿继续探究哪些材料可以导电。

师：还有什么东西可以导电，什么不能导电呢，我们可以到科学区里试一试。

活动总结

本次活动以“帮小兔装电灯”为主线贯穿始末，试图通过自主探索的形式，让幼儿在宽松的探究情境中运用看一看、想一想、试一试等多种方法，探索让灯泡亮起来的方法；幼儿通过猜测、验证、记录等形式，在操作比较中发现哪些物体能导电，哪些物体不能导电，充分体验到科学探索的乐趣及合作探索的快乐，提高语言交流与表达能力，同时，也从中懂得日常生活中要注意用电安全，提高安全意识和自我保护能力。整个活动环节紧凑，重、难点突出，语言简练，操作前提出明确要求，幼儿在实验过程目标明确，能通过合作探索并使用符号记录。在活动过程中幼儿兴趣浓厚并能通过活动感受成功的快乐。但是，由于乡镇幼儿记录经验不足，在鼓励幼儿使用自己喜欢的符号记录时，孩子们能说出多种符号，实际记录中却偏向单一的记录方式如：打勾与打叉。

大班科学《灯泡亮了》教案9

【活动目标】

1、对导电现象感兴趣。

2、能自主动手操作探索灯泡发亮的方法。

3、初步感知金属能导电的特性。（重点）

4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

【活动准备】

1、灯泡与单节电池的连接图示、小兔子情景图片。

2、每组一套实验材料：毛线、塑料绳、回形针、铁钉、铁丝、电池、小灯泡、记录纸、水彩笔、裸漏的电线。

【活动难点】

自主探索用电线等物体连接电池使灯泡发亮的方法。

【活动过程】

一、出示情景图片，谈话引出主题，激发幼儿活动兴趣。

师：今天老师的一位好朋友小兔子，它呀搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀？（出示图片）（引导幼儿结合生活经验大胆表达自己的见解）那么安装电灯需要些什么呢？（鼓励幼儿大胆表达，初步了解使电灯亮起来的条件。）

小结：要想让黑黑的屋子里亮起来，需要安装电灯。安装电灯需要有电线、灯泡，还要有电源，比如：电池。这些就可以让灯泡亮起来了。

二、探索活动怎样让灯泡亮起来。

引导幼儿合作实验，探索电线与电池连接使灯泡发亮的方法，大胆交流自己的探究过程与结果。

1、教师介绍实验材料。

师：今天老师要就请你们来做实验，老师为你们准备了电池和一头缠着灯泡的电线，想一想，你们怎样让灯泡亮起来呢？

2、教师介绍实验操作步骤与方法。

师：在实验之前我想先请孩子听清楚操作要求，每两个人一份操作材料，不要讲话，安安静静地动脑认真操作，当听到老师结束活动的口令后，要及时放下材料，然后我们大家一起来分享你的实验结果，说一说你的灯泡亮起来了吗，你是怎么做的，听明白了吗？（听明白了）好，现在就请孩子们把小板凳轻轻地面向小桌子，开始操作吧。

3、幼儿自主开展实验探究活动，教师巡回指导。

（关注能力弱得幼儿完成操作。）

4、集中交流，梳理小结。

师：好了，孩子们，大部分小朋友已经完成实验了，通过实验让灯泡亮起来的小朋友请举手。（观察幼儿完成情况）哇，这么多小朋友都成功了，孩子们表现非常棒！那我们就一起来听听看，这些成功让灯泡亮起来的小朋友他是怎么做的？

小结：（出示灯泡与单节电池的连接图示）将连着电线丝的灯泡按在电池的凸起的一头也就是电池的正极，将另一段的电线丝按在电池的另一头也就是电池的负极，这样电就接上了，小灯泡就亮了。

三、探索活动“接电线”。

引导幼儿自主探索物体的导电现象，初步感知金属的物体可以导电，鼓励幼儿鼓励幼儿探索实验并记录。

1、设置问题情景。

师：孩子们，小兔子又遇到麻烦了，它家的电线不够长，灯还没有接上，用什么材料可以接上这段电线通电让灯泡亮起来呢？

2、教师介绍实验操作材料，提出要求。

师：今天，老师给孩子们准备了许多材料，除了桌子上孩子们刚才操作的电池、灯泡、电线以外，还有毛线、塑料绳、回形针、铁钉和铁丝，这些东西里面什么能接上电线导电呢？想不想亲自试一试，帮助小兔子家通上电呢？（想）

师：（出示记录表）这是什么？（记录表）用你们桌子上的材料和小盘子里的物品连接起来，看看什么材料能让灯泡亮起来，如果能导电让灯泡亮起来你就在记录表上相应的图片下面画一个“对号”，不能导电的材料，你就在记录表上画一个“错号”，把结果都记录好。还有把能导电材料放在一起，把不能导电的材料放在一起，最重要的一点就是操作的时候要保持安静，听明白了吗？（听明白了）好下面，先把你们的小板凳轻轻的面向小桌子，我开始发材料。把记录表和彩笔在盘子里拿出来，开始操作和记录吧。

（1）幼儿动手操作并做记录，老师巡回指导。

（2）交流经验，分享实验结果。

师：刚才，孩子们玩得很开心，你们发现了什么？哪些材料能导电，哪些材料不能导电，请举手说一说？（请2—3个小朋友回答）

（3）根据实际情况进行总结，再次实验分享结果。

师：我们根据记录的答案再来进行一次实验，看我们验证的对吗？一起再来实验一次。

小结：回形针、铁钉、铁丝都是金属制品，而通过实验我们知道了这些材料接触电线和电池后，能让灯泡亮起来，说明这些金属材料制品是能导电的。而像毛线、塑料绳等材料在接触电线和电池后，没有让灯泡亮起来，说明毛线、布条、塑料绳制品是不能导电的。

四、出示裸露的电线，教育幼儿注意用电的安全。

师：和老师的实验结果一样的小朋友都帮助了小白兔把灯亮起来了，小白兔到了晚上就再也不担心看不见东西了。小白兔要我代它谢谢大四班的孩子们。老师这里有一段电线，仔细观察一下这段电线怎么了？（破了）露出了里面的金属，我们实验后已经知道了，金属能导电，那当你看见这种裸露的电线的时候应该怎么办呢？（不接触，尽快告诉大人）

小结：孩子们回答的非常正确，今天实验活动中小电池里的电流和这种裸露的电线接触都在我们使用的安全范围内，但当你在生活中看见这种裸露的电线的时候，是一定不可以用手去触摸的，而应该及时告诉大人来处理。

活动延伸：

我们的周围还有许多材料，什么东西可以导电，什么不能导电，我们可以回家和爸爸妈妈一起说一说、试一试。

教学反思：

本节活动中，幼儿表现出极大的探索欲望，乐于参与到活动中来，刚开始时孩子们并没有实验成功，但每个孩子都在轮流的努力尝试着实验，并且期待着成功，在实验中孩子们都能体现出合作的精神，最后大家在一个小朋友尝试成功中收到了启发，各组中都纷纷让小灯泡亮了起来，孩子们很开心也很兴奋，有的鼓掌有的都发出了赞叹的声音，但我知道这并不是课堂“失控”了，是孩子们对于活动的热情和兴趣来了，不足的是材料的投放还是有些欠缺，如果能够多准备些材料对幼儿的探索更加有利。

大班科学《灯泡亮了》教案10

（一）活动目标：

1、了解电池、电线、灯泡之间的简单关系，探索让灯亮起来的方法。

2、能通过观察、比较发现串联多盏灯时灯的明暗变化。

3、培养幼儿观察能力及动手操作能力。

4、通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。

（二）活动准备：

1、经验准备：知道电池的正负极。

2、材料准备：电线、电池、灯泡、电池盒、灯泡盒。

（三）活动过程：

1、观看灯的视频，激发幼儿兴趣。

（1）提问：灯有哪些作用？

小结：在我们的生活中有各种各样的灯，灯有哪些作用呢？彩灯可以让舞台更加漂亮，各种夜景灯也能为城市添加色彩，照明灯能让我们在黑暗中看清东西，红绿灯可以指挥交通。

（2）讨论：灯是怎么亮起来的？

2、介绍材料，幼儿操作。

（1）介绍材料。

师：这里有灯泡、电池、电线、灯泡盒、电池盒等材料。你们能用这些材料能让灯泡亮起来吗？请你们试一试。

（2）第一次分组操作。

3、观看视频，了解正确的连接方式。

（1）观看线路连接视频。

（2）出示电流流向图示，了解灯泡亮的原理。

小结：当正确连接电池、电线、灯泡后会产生电流，电流从电池的正极流出，穿过电线、灯泡、再流回负极，这样灯泡就亮起来了。

4、第二次分组操作让两盏灯亮同时亮起来。

师：用同样的串联方法能让两盏灯同时亮起来吗？请你们试一试。

5、分享操作结果和发现。

（四）活动延伸：

区域活动：在科学区中继续投放材料供幼儿继续探索。

教学反思：

引领幼儿再次深入地进行探索，给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动，给予幼儿较宽松的氛围，教师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。