英语II课程实践教学设计方案[5篇]

第一篇：英语II课程实践教学设计方案

“英语II（1）”课程实践教学设计方案

一、教学目标和实践教学定位

通过“英语II（1）”课程的学习，学员应能掌握一定的英语语言基础知识和基本技能，具有一定的读、听、写、说的能力，从而能借助词典阅读和翻译一般性业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中能进行一般性的书面交流和简单的口头交流，并为今后进一步提高英语的应用能力打下基础。

“英语II（1）”课程实践教学的总体定位是：根据创新型英语人才培养目标和规格，以提高学生的综合素质、培养学员的创新精神与实践能力为主线，以培养“实践性”“应用性”人才为总体目标，通过整合各个实践教学环节，将英语专业技能训练和语言交际能力有机地融合到课内外教学实践中去，同时形成有效的实践教学质量监控和评估机制，从而构建一套完整的实践教学体系。

二、基本设计思想

注重实践能力与理论知识相结合，实践内容突出综合性、探索性和可操作性。借助网

络和计算机多媒体技术，给学员提供一个便利的交流环境，在有限的时间内，培养出语言基础扎实，具有一定协作学习能力和交流能力的复合型人才。

三、实践教学效果

实践教学使学生较全面、扎实地掌握和应用英语基础语法知识，调动学员的学习积极

性，发挥学员的主动性和创造性，尤其是利用本课程网络论坛，为学员提供一个广阔的交流平台，促进学员的自主学习，突出现代远程开放教育环境下基于问题解决的学习模式以及网络资源共享的优势。

四、课程实践形式

学习该课程的大多数学员英语底子较为薄弱，工学矛盾也较突出。考虑到学生的实际情况，该课程实践教学遵循易接受性和易操作性的设计原则，采取“以小组讨论为主，其他技能训练为辅”的实践形式，小组讨论主要包括：课堂小组讨论学习和网络小组讨论学习，其中以网络小组讨论学习为主。另外，根据学生的英语水平，采取“强弱搭配”的原则，将学员分组，并选择一名责任心较强、计算机操作能力较好，英语底子较扎实的学员担任组长，每组成员5-6人。小组分配的主要依据是：学员在第一堂面授课“解读漫画”实践形式中的表现和成绩（见第5页 “解读漫画”部分）。其它技能训练以课堂上各种提高学员“读、听、写、说”语言技能的练习模式为主要形式，课下利用网络资源，拓宽学员的知识面，增加学员的知识储备。

（一）课堂小组讨论

本课程课堂讨论采取的模式：辩论、问题解决、角色扮演。面授辅导教师提供3个题目，可根据实际教学进度合理安排讨论时间。

1.组织讨论现在完成时和一般过去式的区别，以巩固学员的语法知识，加深学员对这两种容易混淆的时态的理解和应用。

实施步骤：

① 给每组学员两个简单场景，小组成员分成表演者和观众。

② 小组成员自由搭档，表演者练习完时，观众评价是否正确使用了这两种时态。

③ 小组内进行讨论。然后每位学员需用现在完成时和一般过去式分别造两个句子。

④ 学员之间互相批改。

⑤ 学员经讨论后，每个小组总结出两种时态的不同之处，并举例说明。

学习目标：

① 经过反复练习，巩固一般过去式和现在完成时的定义和具体用法。通关评价他人表演，提高自身运用所学知识发现问题、分析问题和解决问题的能力。

② 通过与他人的协作学习，发展语言交际能力。

场景示例：

两位学员根据以下提示完成对话

① 问对方是否以前去过某地（如故宫 Forbidden City，颐和园 Summer Palace）

② 如去过，询问对方去过的时间

2.组织讨论“I doubt if /whether …”及“There is no doubt that …”两个句型的用法，使学员能够熟练应用这两种常用句型。

实施步骤：

① 通过对句型“I doubt if /whether …”及“There is no doubt that …”造句，进行有意识的句型操练。

② 给学员一个辩论题目：“Which is more important to success, ability or opportunity?”，让学员运用刚学到的句型进行简单辩论。

学习目标：

① 能够熟练应用两种常见句型。

② 通过真实语境中为完成交际任务而与他人进行的辩论比赛，发展思维能力、训练反应的敏捷性、提高自身的综合素质。

3.组织讨论形成性考核作业中的问题和难题，通过协作学习，取长补短，提高学员自身解决问题的能力。

实施步骤：

① 每位学员将自己形成性考核作业中遇到的难题提前汇总。

② 每位学员拿出自己的问题，供其他小组成员商讨，遇着大家把握不定的问题，记录下来。

③ 通过自己课下找资料或向导师请教，解决大家共同的问题。

学习目标：

① 在与同学讨论中，有效解决自己作业中的问题和难题。

② 加深与他人合作学习的意识，掌握协作学习的方法，譬如小组分工、组织等。

（二）网络小组讨论

1.教学目标

充分利用网络资源，为学员的自主学习提供广阔的交流平台，优化学员的自主学习效果；通过网络实时交互的学习方式，调动学员的积极性，满足学员多元化的学习需求；继续增强学员的协作学习意识和团队的质量意识；通过导师讨论过程中适时地树立方向性障碍的教学方式，发展远程教育基于问题的教学模式，提高学员解决问题的能力；加强学员之间的学习交流，提高学员的语言应用能力。

2.登陆课程论坛流程：

面授辅导教师需结合以下文字和图片说明，耐心细致地向学员讲解如何登陆该课程的课程论坛：

登陆河北电大在线（网址：http://www.xiexiebang.com）

选择“学号登录”（输入用户名和密码）进入课程主页

在“课程列表”中点击“选课”进入选课页面

选中“英语II（1）”点击“保存选课”

在“课程列表”单击“英语II（1）进入该课程页面

在“课程论坛”中选择“英语II（1）” 点击“进入”。

进入课程论坛后出现的页面：

第二篇：《合同法》课程实践教学设计方案

《合同法》课程实践教学设计方案

甘肃电大 王赫

《合同法》课程实践教学设计方案

开放教育法学本科专业中的合同法课程，是一门专业性、实践性、应用性很强的法学学科，也是法学专业学科体系中的一门理论性和实践性相结合的学科，是以培养学生实际应用能力为主线的一门专业课。合同法的学习重点是实际能力和方法的培养，这一能力的培养实际上是对学生法律思维、动手和操作等能力的培养，即运用合同法的能力。使学生通过学习合同法后，可以运用法律思维方式审视各种实际问题，用法律方法解决现实中的各种合同问题。因此，合同法的实践教学是合同法课程的重要组成部分。因此，针对开放教育培养应用型人才的需要，在合同法课程的教学上，对于学生实际应用能力的培养是教学的重点也是难点，如何将理论和实践教学进行有效的结合，探索和研究一套多环节多方法的合同法实践教学体系和模式，是十分必要的。本人根据多年的合同法教学经验和实践总结，对合同法课程实践教学的内容和方法进行了一些探索和创新设计。

一、实践教学目标定位

合同法课程实践教学的目的是检验学生对具体合同所需的基础知识和技能的掌握程度，检验理论教学和实践教学效果，巩固课堂所学知识，加深对各具体合同基本理论的理解，能够用有关理论指导实践，做到理论与实践相统一，提高学生分析问题和解决问题的能力。所以以实际应用能力培养为主线，结合法律职业对从事法律工作人才的要求，本课程的实践教学目标是：使学生在系统掌握合同法的基本理论和基本知识的基础上，能够在实践中灵活地运用所学知识分析和处理各种合同实务问题；训练学生就具体的合同提出法律意见的实践能力；训练学生检查具体合同法律漏洞的能力；训练学生起草合同文本的能力等；使他们能够掌握合同法的实践技能及操作技巧，能够处理具体的合同问题。

二、实践教学的内容及要求

在实践教学内容上，按照解决各种合同实务问题进行分解，以实际应用能力培养为主线构建模块式的合同法实践教学内容体系。在具体实践之前首先要讲解清楚理论知识，理论教学以基础知识的教学、以 基本理论知识和法律规定 为主线，理论教学以 “ 必须、够用 ” 为原则，围绕核心知识点设计教学内容，总体由两大部分组成，第一部分是各种具体合同的 基本理论知识 ；第二部分是有关具体合同的法律规定和相关的司法解释。进行这一环节的教学内容，目的是让学生从 理论上和法律规定方面掌握各种合同的基本内容和特殊性。这一环节之后进行实训教学，实训教学分为两个层次，一是由学生动手进行实践，即要求学生归纳出各种合同的一些具体规定，结合具体的合同案例进行分析并提出解决办法，草拟一份具体的合同；二是由教师指导学生进行归纳总结，即由教师提供案例分析的解题思路，提供一份合同范文，要求学生根据解题思路与自己提出解决办法进行比较，根据范文来比较自己草拟的合同，找出自己写的有什么问题和错误，让学生通过理论学习和具体实践后掌握不同合同之间的异同，知道在实践中应注意各种合同有哪些特殊性。

实践教学的总体要求是先由教师对具体合同的内容和特点进行分析讲解，并作适当的示范，然后在教师的指导下，让学生个人或分组按照具体合同特点的要求搜集、选择信息资料，或者到实际部门查找相关资料，了解具体合同的内容和写作技巧，选一个实际案例进行分析、或 草拟出一份合同。对这一教学要求的评价是通过具体内容的完成情况来检验学生是否掌握了合同的相关知识，其实质是针对学生的实际情况，组织学生真实地参加具体合同案例的分析、合同的练习写作，在具体实践和写作的实施过程中完成合同的实践教学任务，然后运用在实践中所学知识帮助学生更好地理解合同法的相关知识，从而实现教与学的互动，达到理论教学和实践操作相结合的目的。

具体要求是： ．以学生的实际工作岗位为实习基地，并结合学生的兴趣开展课程实践教学。让学生结合自己的实际工作或根据自己的兴趣选择一个具体的合同，看教材和听老师讲解，或通过网络学习后，从理论上和法律规定方面掌握该合同的基本内容。．针对所选具体合同的特点，结合实际工作或者经过必要的参观考察等学习活动，完成一份实践报告，或独立撰写一份合同。由学生自己归纳总结实践后的学到的知识点。．由教师针对学生完成实践内容的情况，结合理论和法律规定做出总结分析。

三、实践教学方式

合同法课程的实践教学可以按以下四个模块来实施：

学习主题设计： 根据每一次的教学内容，结合学生的实际工作和兴趣，设计出的一个实践教学的“主题”。学习主题的内容可以设计为：“某一具体合同所涉及的基本理论知识” , “法律对这一具体合同的规定和最新的司法解释”，“这一具体合同主要涉及实务问题”，“根据这一实务内容应完成的实践内容”，让学生围绕这个主题进行学习。例如：在合同法第十三章租赁合同的教学中进行这样的学习主题设计：

（一）从理论上和法律规定方面掌握租赁合同的基本内容；

（二）通过对理论和法律规定内容的学习，让学生自己草拟一份租赁合同，对写租赁合同提出了一些基本要求；

（三）提供一份租赁合同范文，要求学生根据范文来比较自己草拟的合同，找出自己写的合同有什么问题和错误；

（四）通过理论学习和具体实践后，由教师概括总结出租赁合同与其相关合同的异同，并提炼出在实践中应注意租赁合同有哪些特殊性。

学习情境设计： 主要以学生的实际工作岗位为实习基地，并结合学生的兴趣设计一个学习情境。通过对一个具体情景的描述，引导学生创设一个与当前学习主题相关的实践内容。合同法课程实践教学可以设计如下学习情境：由辅导教师选择一个有关合同的实际案例，让学生根据合同法的基本原理和法律规定，结合实际工作，撰写一篇案例分析，写出解决的办法，文章题目自拟，字数 1000 字左右。案例分析的主要环节包括：阅读案例，个人分析；小组讨论，形成共识；课堂发言，全班讨论；教师总结归纳，得出结论；学生撰写案例的书面分析报告。在讲到每一具体合同时可以灵活运用案例教学方式，案例一方面要应用于基本知识点的解释，另一方面还要应用于对学生掌握知识情况的考察。如合同订立的过程分为要约和承诺两个阶段，要约、承诺是同学在实际中很少接触的专业术语，在讲授过程中将其还原为学生经常使用的场景来解释： “ 甲：这件衣服多少钱？乙：这件衣服很适合你，200 元一件。甲： 150 元一件，我就买。乙：好吧。” 在这个场景中，要引导学生来具体的分析每一句话，在合同订立过程中的作用，哪一个是要约？哪一个是承诺？合同何时成立？这样做可以让学生马上将学习的内容和自己的日常生活挂钩，也可以调动学生的学习兴趣。再如：在讲授格式条款这一部分内容时，举了这样一个案例：某商场举办有奖销售活动，凡购买 50 元以上的商品，均可参加抽奖，甲购买了商品后进行抽奖，刮开一看，奖品是 “ 一台电视机 ”，售货员将奖品交给甲，甲发现是一台黑白 20 寸电视机，表示不满，要求举办方交付彩色 25 英寸 以上的电视机。举办方辩称：我们的奖品就是黑白 20 寸电视机，而且奖券上清楚地写明有关本次活动的最终解释权，归某某公司所有。在这个案例中就结合了目前有奖销售的一个普遍问题，可以让学生先自由讨论，然后请学生发表自己的看法，最后教师讲解案例。这样，学生会比较自己的观点 和 老师的有什么不同。

还可以由教师提供各种合同的书面形式。这些书面形式包括普通形式和特殊形式，普通形式就是直接用文字记载当事人权利和义务的合同，特殊形式就是格式合同（表格合同）、车票、保险单合同凭证、合同确认书、定式合同等。并提供各种合同范文，给学生讲解清楚，合同文本的结构一般由：（1）首部（由标题、当事人基本情况及合同签订时间、地点构成）；（2）正文（合同的主要条款）；（3）尾部（包括双方当事人签名、盖章等内容）；（4）附件（主要是对合同标的条款或有关条款的说明性材料及相关证明材料）组成；合同的内容要素即主要条款包括：（1）标的；（2）数量和质量；（3）价款或报酬；（4）合同的期限、履行地点和方式；（5）违约责任；（6）其他等。引导学生在练习写合同时要符合这些基本的要求。

自主学习设计： 要求学生两个一组或一个人根据自己的实际工作或个人兴趣，选择一个合同来完成实训任务。学生在实践之前，先通过面授辅导、网上阅览、下载辅导资料、向教师发 E — mail 寻求指导，或通过实时非实时交互形式学习、网络课程学习、观看 VCD 等视频资料，从 理论上和法律规定方面掌握各种合同的基本内容。之后让学生根据提供的资料，采取“实际演练”，即通过学生的实践方式，让学生“进入”到课程实践中，让每名学生都有机会尝试实训项目的实践过程。通过实践后，让学生撰写一篇案例分析的小论文、起草合同，使学生能真实地体会合同的签订过程。例如：在进行合同法第十三章租赁合同的教学时，由教师提供一份租赁合同范文，要求学生根据范文来比较自己草拟的合同，在课堂上由学生解释合同条款，其他同学针对合同的条款进行讨论，找出合同中的不足，提出进一步完善合同的建议，并找出自己写的合同有什么问题和错误。

信息反馈设计： 学生应将所完成的课程实践内容采用某种形式反馈给辅导教师，由辅导教师对其完成情况做出评价和总结，引导学生根据自己实践后掌握的知识和辅导教师分析总结的内容来加深对所学知识的理解。例如：在合同法第十三章租赁合同的教学中让学生通过理论学习和具体实践后知道租赁合同与其相关合同的异同、在实践中应注意租赁合同有哪些特殊性，即通过这章的学习要理解和掌握租赁合同与其他相关合同的共同点、租赁合同的特殊性和租赁合同的应包括的主要条款，并会分析和判断所签订的租赁合同是否正确？学会起草租赁合同。

四、课程实践教学的评价

按照合同法课程的教学目标，将学生在合同法课程实践过程中应掌握的学习目标和能力目标进行分析，根据学生在课堂学习、完成实践和提交成果等活动过程中的表现，对学生所应具备的能力进行评价。通过对学生的专业理论知识和实践能力的综合评价，来检验学生是否真正理解了合同法的基本知识、是否能将所学知识应用到具体的实践中去。

具体的考核评价办法可以将实际操作与知识点考核相结合，将本课程的形成性考核分为两部分，即平时作业与期中测验。平时作业就是完成形成性作业册的内容，期中测验的考核成绩定为过程评价，要求完成实践教学的内容，可以采取以下两种方式进行评价：一是体验性实训考核。完成实践内容后，采取撰写案例分析报告、在课堂上的发言等方式检测学生学习效果。二是操作性实训考核。通过起草合同检测学生对实践技能的掌握情况，训练学生的合同写作能力。具体成绩的评定根据学生完成情况和在学习过程中的表现确定，这部分的成绩占学生形成性考核成绩的 50%。

第三篇：英语II课程导学

英语II(1)课程导学

一、课程基本情况

本课程实施方案是依据中央广播电视大学公共英语课教学大纲制定，供各类专业（不含英语专业）的本科学生学习使用。

本课程课内总学时为54学时，每周3个学时，在一学期完成。共3学分。

本课程教学进度为每周学习一个单元（Unit）, 共18个单元，18周完成。

通过本课程的学习，学生应能掌握一定的英语语言基础知识和基本技能, 具备一定的听、说、读、写能力：能掌握2，200左右的常用词汇（包括英语I要求掌握的1，600词），以及相关的常用词组；能够掌握并正确运用基本的语法知识；能够听懂日常生活中发音清楚、语速较慢的简短对话或陈述，并能用英语进行简短的日常交谈；能够阅读中等难度的一般题材的简短英文文字材料，理解正确，并能够读懂通用的简短实用文字材料，如通知、介绍和广告等；能够写简短的应用文，如日记、信函、通知等。同时，本课程通过提供一些英语国家的文化背景知识，增强学生对这些国家的了解，帮助学生提高语言的实际应用能力。

1、设计思路及特点

本课程依据“以学生为中心”的现代教学思想进行教学资源设计，致力于培养学生的自主学习意识，实现教学模式由灌输式向自主式的转变。同时，参照全国公共英语等级考试的基本要求，使本课程所含词汇及语法点能与之接轨。整套教学资源有如下特点：

1)突出语言的实用性和应用性。以日常生活用语为主，边学边练，反复运用，使学生能学以致用。

2)听说读写四种技能融为一体，有机结合，培养学生对语言的综合应用能力。

3)难易度呈低起点阶梯状稳步递升，同时加强助学与导学，最大限度地减少学习难度，缩短学习跨度。

4)每个学习单元（Unit）分为两部分(Session)，每部分由若干短小而易于操作的相关学习活动(Activity)组成，这种结构使学生可以利用零散的、相对较短的时间分段分批完成学习任务。

5)注重多种媒体的综合运用，合理有效地分配和利用教学媒体，使之有机配合，相互补充，避免简单重复。

2、作业与考核

1、作业（在中央电大杂志社印制的“英语II(1)形成性考核及学习档案”内，次数：三次

内容：《开放英语3》及《开放英语综合练习3》中围绕有关语法点和知识点的相关练习。

要求：学生应象在做考卷一样来做作业：不翻看所学内容，不参照书后所附练习答案，不借助参考书和工具书及电子读物和工具，独立完成作业。做作业时间不超过3个小时。

任课教师要向学生说明布置作业的目的，并强调按要求完成作业对达到学习目标的重要性。

目的：学生通过作业自我检测是否掌握了所学的语言知识和技能，了解自己在语言学习上的强项与弱项，并能在今后的学习中有针对性地予以改进。

任课教师通过批阅学生作业了解学生的学习情况，对作业中反映出来的具有普遍性的错误在面授课中予以辅导，并对个别学生在作业中表现出的不足之处予以指点和帮助。

2、考核

本课程的测试由形成性考核和课程终结考试两部分组成，形成性考核占总成绩30%，课程终结考试占70%。

形成性考核包括对“形成性考核及学习档案”中作业的完成情况，参加面授辅导的情况以及个人学习记录情况（具体要求和评分标准参见《英语II(1)形成性考核及学习档案》）。

课程终结考试内容包括大纲规定掌握的基本语言知识和技能，考试时间为90分钟。具体命题内容及形式参照英语II(1)考核说明。

二、教学模式或教学流程图

1)通过单元（Unit）首、节(Session)首教学要点中英文提示帮助学员在学习前了解训练目标；通过单元末的学后小结填空练习帮助学员总结和监控自己的学习进度、检验学习成果。

2)各个小结中穿插“教师之声”，将学员引入读、听、说、写等教学环节，帮助学员梳理语言知识脉络，理解、掌握学习要点。

3)用页旁留白形式起导学、助学作用。把在面授教学中教师在课上、课间、课下所提供的各种教学指导活动，如答疑、鼓励、学习方法指导等融进留白处；把课文、对话中的生词注在留白处，避免学员因前后翻页而带来的阅读不便。

4)按照“方便学员”的原则，对学习步骤进行醒目的标识；用不同的字体、图表、颜色等的配置使学习内容层次分明、清晰，突出重点内容；为学习目标添加中文旁注。

5)单元后配有按照字母顺序排列的词汇表，注明单词、发音、词性、词义。教材附录中收录了练习答案和录音文本，方便学员核对练习答案。

三、教学媒体资源

1、文字教材：中央电大出版社出版的英语II(1)有文字教材两本：《开放英语3》、《开放英语综合练习3》。

主教材《开放英语3》共18个学习单元（Unit），每单元分为两个部分（Session），每个部分由若干活动（Activity）组成，但其中6、12、18单元为复习与自测单元，结构上略有不同。主教材内容围绕日常生活与工作、休闲活动与健康和教育与社会生活的主题展开，每单元包括学习目标、学习活动、语言要点、文化点滴、导学帮助、学习技巧、学习小结、词汇学习、录音文本、练习答案、复习自测等内容，还有虚拟导师提供学习方法指导。教学设计上加强了助学、导学内容，对各项学习任务给予简明扼要的导学或反馈，以培养学员的自主学习能力。每单元的学习量约为3学时。具体教学内容参见《开放英语3》的“内容概览”。《开放英语综合练习3》是《开放英语3》的配套教材，其内容与主教材相对应，对各单元所学习的词汇、语法、语言功能及听、说、读、写的训练提供了进一步实践的机会并配有一定的讲解。学习者可以利用本书进行有针对性的复习，解决学习中的难点。此外还设计了“轻松时刻”(Now for Something Light)这一版块，增加了教材的趣味性。每单元的学习量约为1学时。

2、音像教材：教材《开放英语3》和《开放英语综合练习3》配有录音磁带

3、网上学习资源：江苏电大在线中（www.xiexiebang.com）教学辅导、实施方案、自学自测等栏目以及中央电大在线（www.xiexiebang.com）中有与本课程有关的学习资源

4、其他相关教学资源

英语课程教学大纲（试行）—— 公共英语课 英语II

www.xiexiebang.com 英语II(1)课程的“教学大纲”栏目

英语II(1)期末复习指导（含英语II(1)考核说明）

中央电大杂志社

英语II(1)形成性考核及学习档案

中央电大杂志社

直播课堂：2次, 具体时间安排请注意网上公布的直播课堂时间表

4、网上辅导、答疑

四、教学建议

1、自学；

2、小组讨论；

3、面授辅导；

4、电话答疑；

5、电子邮件、网址；

6、BBS；

7、CHAT。

五、教学计划

如何教好和学好《开放英语》系列课程，观念的转变是第一步，也是最重要的一步。怎样“以学生为中心”来开展教学，如何使学生由“被动接受者”变为“主动进攻者”，教师的角色怎样由“灌输者”向“引导者”、“帮助者”转换，这些都需要以观念的转变为基础。而这个任务对于任课教师显得尤为艰巨，因为他们不仅需要转换自己的观念，同时还担负着帮助学生尽快适应新的教学模式、转变观念的重任。在此，就如何在教学过程中贯彻这一新的教学模式提一些建议，希望能对实际教学工作有所帮助。

关于教学方式

1、成人高等教育培养的是应用型专门人才，英语课程教学不仅应注重打好语言基础，更要注意培养实际应用语言的能力，在传授语言文化知识的同时，注意对学生思想文化素质的培养。

2、按照“以学生为中心”的原则组织课堂辅导和课外学习，培养学生自主学习的意识。以学生利用多种媒体教学资源自学为主，辅之以面授课。学生应在辅导课前自主学习教材中的内容，认真完成每一项学习活动（Activity）,并鼓励学生结对或以小组形式进行操练，在自学自练中发现自己在语言技能、知识上存在的问题，同时将在自学过程中解决不了的疑难问题以口头或书面形式提交给辅导老师。

3、在面授辅导、课堂讨论中，教师应充分发挥课堂教学控制者、指挥者、管理者、促进者和信息、反馈、帮助的提供者的作用。辅导课除讲解重、难点和答疑外，还可以利用录象开展一些语言技能的训练，尽量为学生提供口语练习的机会。《开放英语》系列是为自主学习设计的教材，切忌在辅导课上大量串讲，使学生放弃自学，完全依赖面授课，难以完成学习任务。

4、学习的最佳动力：一是兴趣，二是实际需要。英语学习也不例外。兴趣是无法强求的，但日益国际化的英语在当今社会的需求却是有目共睹的。建议教师在教学过程中向学生反复强调学好英语对其未来的工作、生活的重要性，使学生们消除“只要能通过考试就行”的思想，激发学习积极性，真正实现由被动学习向主动学习的转换。同时应该使学生意识到：能够积极地自主学习，并不仅仅是一个好的学习方式，同时也是对自身良好素质的培养，因为自主学习需要学习者有决心、有毅力，具有自我管理、自我约束等能力，而这正是当今社会所提倡和需要培养的个人素质。

5、通过各种方式帮助学生尽快适应这种新的教学模式。如为了指导学生养成良好的学习习惯，教师在辅导课上应检查学生是否填写了每单元之后的学后小结（Review Reminder）中的个人学习记录，内容可以是对所学内容的补充，也可以是学习难点的记录（如果所留空白不够，可利用页旁留白或准备专门的学习记录本）。此外，鼓励学生制订长期学习计划以规划学习进程，短期学习计划（每月、每周甚至每天）以保证学习时间；帮助学生选择适合自己的学习方法，提高自学能力；等等。

关于教学内容

1、第一次面授辅导课应向学生介绍本课程在设计上的原则与特色，使学生了解自主学习对于学好本课程，其实也是学好英语的的必要性和重要性。同时，重点学习《开放英语3》中的学习指南，确保学生了解文字教材的各个部分的使用方法，使学生学会合理而有机地利用整套教学资源的各部分。

2、本课程针对成人远距离学英语的特点设计了“虚拟导师”，为个别化学习创造了有教师相随的学习环境。这种模拟面授教学的设计，不仅拉近了学习者与学习材料之间的心理距离，而且通过“虚拟导师”的导学，为学习者营造了一种能够获取反馈，并能感受到教学互动的适宜的学习氛围和环境，有利于自主学习。同时针对本课程设计的英语II(1)形成性考核及学习档案也旨在培养学员良好的自主学习习惯，强调学习过程的自我监督和不断反思。任课教师应要求学员认真填写，并定时检查。

3、教师在教学实践中应注意文化和语言间的密切联系，应要求学生除了语言知识以外，也

要重视对文化背景知识的学习。这样做一方面有助于提高学生的语言应用能力，另一方面也扩大了学生的知识面，增强了学生对不同文化的理解能力。教材中的文化点滴(Cultural Note)版块正是基于这种理念而设立的。

4、词汇部分以文字主教材每个单元后的词汇表为主，其中所列单词及词组是必须掌握的。其余文字主、辅教材中给出中文释义的词或词组不做要求。

5．《开放英语综合练习》中的练习可以复习、巩固和扩展学习内容。教师应要求学生尽量独立完成各项练习以强化所学知识，做到温故知新。对学有余力的学员可以适当补充比教材难度稍高的练习。

6． 由于原来《电大英语》的本科起点为300词汇，而现在《开放英语（3）》对本科的起点要求为1，600词汇（参见《开放英语１》和《开放英语２》），对学生要求提高，难度也相对加大。直接学习《开放英语（3）》的学生，如果英语基础不够，可以用《开放英语１》和《开放英语２》提前补课，对重要词汇、词组和主要语法项目加以讲解，建议给予一定的学分。

第四篇：英语I课程教学设计方案

英语I(1)课程教学设计方案

一、教学对象及教学安排

本课程是中央广播电视大学公共英语课，供各类专业（不含英语专业）的专科学生学习。

本课程总学时为54学时，每周3个学时，一学期完成。共3学分。

本课程教学进度为每周学习一个单元（Unit）, 共18个单元，18周完成。

二、教学目的

通过本课程的学习，学生应能掌握一定的英语语言基础知识, 具备初步的听、说、读、写能力：能掌握1,100词左右的常用词汇（包括入学时要求掌握的600词）和相关的常用词组；能听懂发音清楚、语速较慢的教学用语和日常生活用语；能用英语进行简单的日常交谈；能读懂所学词汇和语法范围内的故事、短文及通知、便函等；能够用便条转达具体信息，写出简短的私人信函。同时，本课程通过提供一些英语国家的文化背景知识，增强学生对这些国家的了解，帮助学生提高语言的实际应用能力。

三、教学资源

1、设计思路及特点

本课程依据“以学生为中心”的现代教学思想进行教学资源设计，致力于培养学生的自主学习意识，实现教学模式由灌输式向自主式的转变。同时，参照全国公共英语等级考试的基本要求，使本课程所含词汇及语法点能与之接轨。整套教学资源有如下特点：

1)突出语言的实用性和应用性。以日常生活用语为主，边学边练，反复运用，使学生能学以致用。

2)听说读写四种技能融为一体，有机结合，培养学生对语言综合应用能力。

3)难易度呈低起点阶梯状稳步递升，同时加强助学与导学，最大限度地减少学习难度，缩短学习跨度。

4)每个学习单元（Unit）分为三部分(Session)，每部分由若干短小而易于操作的相关学习活动(Activity)组成，这种结构使学生可以利用零散的、相对较短的时间分段分批完成学习任务。

5)注重多种媒体的综合运用，合理有效地分配和利用教学媒体，使之有机配合，相互补充，避免简单重复。

2、关于文字教材

内容说明

英语I（1）有文字教材两册：《开放英语1》、《开放英语综合练习1》。

主教材《开放英语1》共18个学习单元（Unit），每单元分为3个部分（Session），每个部分由若干活动（Activity）组成，但其中6、12、18单元为复习与自测单元，结构上略有不同。主教材内容以日常生活为主，每单元包括学习目标、学习活动、语言要点、文化点滴、导学帮助、学习技巧、学习小结、词汇学习、录音文本、练习答案、复习自测等内容，还有虚拟导师提供学习方法指导。教学设计上加强了助学、导学内容，对各项学习任务给予简明扼要的导学或反馈，以培养学员的自主学习能力。每单元的学习量约为3学时。具体教学内容参见《开放英语1》的“内容概览”。

《开放英语综合练习1》是《开放英语1》的配套教材，其内容与主教材相对应，在进一步巩固主教材所学内容的同时，加强语音语调学习，扩展词汇量及语法点，补充综合练习。此外还设计了“轻松时刻”这一版块，增加了教材的趣味性。每单元的学习量约为1学时。

本教材要求学生有600词的的基础词汇，详见《开放英语1》附录III基础词汇。

工艺设计

为更好地体现“以学生为中心”，方便学生自主学习的指导思想，在本教材的工艺设计

上有些新的尝试。

1)通过单元（Unit）首、节(Session)首教学要点中英文提示帮助学员在学习前了解训练目标；通过单元末的学后小结填空练习帮助学员总结和监控自己的学习进度、检验学习成果。

2)各个小结中穿插“教师之声”，将学员引入读、听、说、写等教学环节，帮助学员梳理语言知识脉络，理解、掌握学习要点。

3)用页旁留白形式起导学、助学作用。把在面授教学中教师在课上、课间、课下所提供的各种教学指导活动，如答疑、鼓励、学习方法指导等融进留白处；把课文、对话中的生词注在留白处，避免学员因前后翻页而带来的阅读不便。

4)按照“方便学员”的原则，对学习步骤进行醒目的标识；用不同的字体、图表、颜色等的配置使学习内容层次分明、清晰，突出重点内容；为学习目标添加中文旁注。

5)单元后配有按照教材中出现顺序排列的词汇表，注明单词、发音、词性、词义。教材附录中收录了练习答案和录音文本，方便学员核对练习答案。

3、媒体使用情况

媒体 文字主教数量 性质 内容 主教

读、听语言学习材料，说、写技

任务

1册

材 文字辅教1册

材 材

语音、语调练习，趣味阅读 材 辅教

能训练，语法讲解，学习指导 读、听、写扩充材料，辅助练习，中心教学内容、综合技能训练

复习、强化、巩固主教材内容

文字主教主教材录音带/CD ＊文字辅辅教教材录音带/CD 18讲（每辅助2盘/２张

材

听、说学习材料 2盘/２张

材

听、说学习材料

练习听力和口语，强化、提高听力理解能力及语音语调的模仿能力和会话能力

练习听力和发音，强化、提高听力理解能力及语音语调的模仿能力

系统讲授文字主教材的重点、难展现语言在真实环境下的使用，扩展录像带 讲50分钟）教学

点，进行语言技能操练

媒体

主要学习资源通过光盘在本地＊开放英CD－

计算机上学习，同时设置网上的VCD的内容，加强导学、助学，并记语1多媒体ROM（1学习系统 张）

学习过程。

主学习。

学习管理系统监控学员的整个

录和保存学习行为，帮助学员进行自整合已有的文字教材、CD、以及部分文字主教材的内容

＊ 注：

1）文字教材有两种版本：配CD或配录音带，价格相同，可供学生根据具体情况选用。

2）“开放英语1多媒体学习系统” 是一套利用计算机和多媒体技术的网络学习系统，目前该学习系统处于试点阶段，具体的试点实施方案请参看中央电大考试平台（http://www.xiexiebang.com

第五篇：英语I课程教学设计方案

英语I(2)课程教学设计方案

一、教学对象及教学安排

本课程是中央广播电视大学公共英语课，供各类专业（不含英语专业）的专科学生学习。

本课程总学时为54学时，每周3个学时，一学期完成。共3学分。

本课程教学进度为每周学习一个单元（Unit）, 共18个单元，18周完成。

二、教学目的

通过本课程的学习，学生应能掌握一定的英语语言基础知识, 具备一定的听、说、读、写能力：能掌握1,600词左右的常用词汇（包括入学时要求掌握的600词）和相关的常用词组；能听懂发音清楚、语速较慢的教学用语和日常生活用语；能用英语进行简单的日常交谈；能读懂所学词汇和语法范围内的故事、短文及通知、便函等；能够用便条转达具体信息，写出简短的私人信函。同时，本课程通过提供一些英语国家的文化背景知识，增强学生对这些国家的了解，帮助学生提高语言的实际应用能力。

三、教学资源

1、设计思路及特点

本课程依据“以学生为中心”的现代教学思想进行教学资源设计，致力于培养学生的自主学习意识，实现教学模式由灌输式向自主式的转变。同时，参照全国公共英语等级考试的基本要求，使本课程所含词汇及语法点能与之接轨。整套教学资源有如下特点：

● 突出语言的实用性和应用性。以日常生活用语为主，边学边练，反复运用，使学生能学以致用。

● 听说读写四种技能融为一体，有机结合，培养学生对语言的综合应用能力。

● 难易度呈低起点阶梯状稳步递升，同时加强助学与导学，最大限度地减少学习难度，缩短学习跨度。

● 每个学习单元（Unit）分为三部分(Session)，每部分由若干短小而易于操作的相关学习活动(Activity)组成，这种结构使学生可以利用零散的、相对较短的时间分段分批完成学习任务。

● 注重多种媒体的综合运用，合理有效地分配和利用教学媒体，使之有机配合，相互补充，避免简单重复。

2、关于文字教材

内容说明

英语I（2）有文字教材两本：《开放英语2》、《开放英语综合练习2》。

主教材《开放英语2》共18个学习单元（Unit），每单元分为3个部分（Session），每个部分由若干活动（Activity）组成，但其中6、12、18单元为复习与自测单元，结构上略有不同。主教材内容以日常生活为主，每单元包括学习目标、学习活动、语言要点、文化点滴、导学帮助、学习技巧、学习小结、词汇学习、录音文本、练习答案、复习自测等内容，还有虚拟导师提供学习方法指导。教学设计上加强了助学、导学内容，对各项学习任务给予简明扼要的导学或反馈，以培养学员的自主学习能力。每单元的学习量约为3学时。具体教学内容参见《开放英语2》的“内容概览”。

《开放英语综合练习2》是《开放英语2》的配套教材，其内容与主教材相对应，在进一步巩固主教材所学内容的同时，加强语音语调学习，扩展词汇量及语法点，补充综合练习。此外还设计了“轻松时刻”(Now for Something Light)这一版块，增加了教材的趣味性。每单元的学习量约为1学时。

工艺设计

为更好地体现“以学生为中心”，方便学生自主学习的指导思想，在本教材的工艺设计

上有些新的尝试。

● 通过单元（Unit）首、节(Session)首教学要点中英文提示帮助学员在学习前了解训练目标；通过单元末的学后小结填空练习帮助学员总结和监控自己的学习进度、检验学习成果。

● 各个小结中穿插“教师之声”，将学员引入读、听、说、写等教学环节，帮助学员梳理语言知识脉络，理解、掌握学习要点。

● 用页旁留白形式起导学、助学作用。把在面授教学中教师在课上、课间、课下所提供的各种教学指导活动，如答疑、鼓励、学习方法指导等融进留白处；把课文、对话中的生词注在留白处，避免学员因前后翻页而带来的阅读不便。

● 按照“方便学员”的原则，对学习步骤进行醒目的标识；用不同的字体、图表、颜色等的配置使学习内容层次分明、清晰，突出重点内容；为学习目标添加中文旁注。

● 单元后配有按照教材中出现顺序排列的词汇表，注明单词、发音、词性、词义。教材附录中收录了练习答案和录音文本，方便学员核对练习答案。

3、媒体使用情况

性质 媒体 文字主教材 《开放数量 内容 任务

1册

主读、听语言学习材料，说、中心教学内容、综合技能

教写技能训练，语法讲解，学

训练

材习指导 英语2》 文字辅教材 《开放英语2综合练习》 1册

辅读、听、写扩充材料，辅助

复习、强化、巩固主教材

教练习，语音、语调练习，趣

内容

材 味阅读

文字主2盘/２教材录张

音带/CD 主教材

听、说学习材料

练习听力和口语，强化、提高听力理解能力及语音语调的模仿能力和会话能

力

听、说学习材料(Audio 文字辅辅Drama从Episode 7 到练习听力和发音，强化、教材录1盘/1张 教Episode 12 的录音内容在提高听力理解能力及语音音带/CD 材 《开放英语1综合练习》的语调的模仿能力

录音带/CD盘中)

辅助

系统讲授文字主教材的重展现语言在真实环境下的教

点、难点，进行语言技能操使用，扩展文字主教材的学

练 内容

媒体

整合已有的文字教材、主要学习资源通过光盘在CD、以及部分VCD的内

本地计算机上学习，同时设

容，加强导学、助学，并

置网上的学习管理系统监

记录和保存学习行为，帮

控学员的整个学习过程。

助学员进行自主学习。录像带 18讲（每讲50分钟）

＊开放CD－英语2多ROM（1媒体学张）

习系统

＊注：

● 文字教材有两种版本：配CD或配录音带，价格相同，可供学生根据具体情况选用。

● “开放英语2多媒体学习系统”是一套利用计算机和多媒体技术的网络学习系统，目前该学习系统处于试点阶段，具体的试点实施方案请参看中央电大考试平台（http://www.xiexiebang.com/）主页“开放英语2新闻信息”一栏中的《“开放英语2多媒体学习系统”试用实施方案》。非试点学生也可利用该光盘学习系统作为辅助性的计算机学习课件。

4、其他相关教学资源

● 英语课程教学大纲（试行）——公共英语课英语I

www.xiexiebang.com英语I（2）课程的“教学大纲”栏目

● 英语I（2）期末复习指导（含英语I（2）考核说明）

中央电大杂志社

● 英语I（2）形成性考核及学习档案

中央电大杂志社

● 直播课堂

● 网上辅导、答疑

四、教学建议

如何教好和学好《开放英语》系列课程，观念的转变是第一步，也是最重要的一步。怎样“以学生为中心”来开展教学，如何使学生由“被动接受者”变为“主动进攻者”，教师的角色怎样由“灌输者”向“引导者”、“帮助者”转换，这些都需要以观念的转变为基础。而这个任务对于任课教师显得尤为艰巨，因为他们不仅需要转换自己的观念，同时还担负着帮助学生尽快适应新的教学模式、转变观念的重任。在此，就如何在教学过程中贯彻这一新的教学模式提一些建议，希望能对实际教学工作有所帮助。

关于教学方式

● 成人高等教育培养的是应用型专门人才，英语课程教学不仅应注重打好语言基础，更要注意培养实际应用语言的能力，在传授语言文化知识的同时，注意对学生思想文化素质的培养。

● 按照“以学生为中心”的原则组织课堂辅导和课外学习，培养学生自主学习的意识。以学生利用多种媒体教学资源自学为主，辅之以面授课。学生应在辅导课前自主学习教材中的内容，认真完成每一项学习活动（Activity）,并鼓励学生结对或以小组形式进行操练，在自学自练中发现自己在语言技能、知识上存在的问题，同时将在自学过程中解决不了的疑难问题以口头或书面形式提交给辅导老师。

● 在面授辅导、课堂讨论中，教师应充分发挥课堂教学控制者、指挥者、管理者、促进者和信息、反馈、帮助的提供者的作用。辅导课除讲解重、难点和答疑外，还可以利用录象开展一些语言技能的训练，尽量为学生提供口语练习的机会。《开放英语》系列是为自主学习设计的教材，切忌在辅导课上大量串讲，使学生放弃自学，完全依赖面授课，难以完成学习任务.● 学习的最佳动力：一是兴趣，二是实际需要。英语学习也不例外。兴趣是无法强求的，但日益国际化的英语在当今社会的需求却是有目共睹的。建议教师在教学过程中向学生反复强调学好英语对其未来的工作、生活的重要性，使学生们消除“只要能通过考试就行”的思想，激发学习积极性，真正实现由被动学习向主动学习的转换。同时应该使学生意识到：能够积极地自主学习，并不仅仅是一个好的学习方式，同时也是对自身良好素质的培养，因为自主学习需要学习者有决心、有毅力，具有自我管理、自我约束等能力，而这正是当今社会所提倡和需要培养的个人素质。

● 通过各种方式帮助学生尽快适应这种新的教学模式。如为了指导学生养成良好的学习习惯，教师在辅导课上应检查学生是否填写了每单元之后的学后小结（Review Reminder）中的个人学习记录，内容可以是对所学内容的补充，也可以是学习难点的记录（如果所留空白不够，可利用页旁留白或准备专门的学习记录本）。此外，鼓励学生制订长期学习计划以规划学习进程，短期学习计划（每月、每周甚至每天）以保证学习时间；帮助学生选择适合自己的学习方法，提高自学能力；等等。

关于教学内容

1、第一次面授辅导课应向学生介绍本课程在设计上的原则与特色，使学生了解自主学习对于学好本课程，其实也是学好英语的的必要性和重要性。同时，重点学习《开放英语2》中的学习指南，确保学生了解文字教材的各个部分的使用方法，使学生学会合理而有机地利用整套教学资源的各部分。

● 本课程针对成人远距离学英语的特点，设计了大量的跟读和会话练习，因为对于初学者来说，养成跟读和大声朗读英语的习惯是很重要的，是开口讲英语的基础。教师应要求学生充分利用与文字教材配套的录音素材，反复做这些练习，直到自己满意为止。

3、教师在教学实践中应注意文化和语言间的密切联系，应要求学生除了语言知识以外，也要重视对文化背景知识的学习。这样做一方面有助于提高学生的语言应用能力，另一方面也扩大了学生的知识面，增强了学生对不同文化的理解能力。教材中的文化点滴(Cultural Note)版块正是基于这种理念而设立的。

4、词汇部分以文字主教材每个单元后的词汇表为主，其中所列单词及词组是必须掌握的。其余文字主、辅教材中给出中文释义的词或词组不做要求。

● 《开放英语综合练习》中的广播连续剧（Audio Drama）既可以复习、巩固和扩展学习内容，也有利于激发学生的学习兴趣。但对于基础较差，学习较吃力的学习者，建议放弃此部分内容。另外，《开放英语》中学习技巧（Study Tip）中的英文部分也只供学有余力者参考。

● 对于直接学习本系列课程的第三、四学期的学生，如果英语基础不够，可以用《开放英语１》和《开放英语２》提前补课，建议给予一定的学分。

五、考核

本课程的测试由形成性考核和课程终结考试两部分组成，形成性考核占总成绩 30%，课程终结考试占70%。

形成性考核内容和方式严格按照“开放英语（2）形成性考核册”的具体要求执行。

课程终结考试内容包括大纲规定掌握的基本语言知识和技能。形式为闭卷，笔答。考试时间为90分钟。具体命题内容及形式参照英语I（2）考核说明。