六年级科学教学设计闫金志

第一篇：六年级科学教学设计闫金志

六年级科学《生活中的能量》教学设计

学科：小学科学

单位：马奇学区南徐王小学

姓名：闫金志

联系电话：7229205

六年级科学《生活中的能量》教学设计

马奇学区南徐王小学 闫金志

一、教学目标：

1.通过观察发现自己周围存在哪种形式的能量，将自己经常利用的能量形式记录下来。

2.能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量。

4.发现食物中所含能量从根源上来自哪类生物。

5.能通过计算结果说明与能量相关的问题。

6.乐于从小养成保持健康的饮食习惯。

二、教学重难点：

指导学生认识各种各样的能量，会寻找自己周围各种形式的能量。

三、教学过程：

（一）、引入新课

大家知道，我们的生活离不开能量，在我们周围每时每刻都有各种能量存在，让我们一起找一找，好吗？

（二）、新课教学

活动

1、我们周围的能量

1、出示图片，引导学生观察

2、讨论：你能从图中找到那些能量形式，并清楚的解释能量能帮助我们什么？

3、学生讨论，记录

4、活动：找一找，教室里所利用的能量 活动

2、食物中的能量

1、提问：你知道一天吃多少食物才能满足活动需要吗？ 2．学生阅读资料，并思考下列问题：（1）能量的单位是什么？

（2）儿童和从事不同工作的人，每天消耗的能量是多少？（3）哪类食物中所含的能量高，哪类食物中含的能量低？（4）今天早餐摄取的食物大约含有多少能量？如何计算？

3、师生交流，归纳

四、拓展

1．计算自己一天中所吃食物中含有的能量。

（1）教师介绍方法：先统计自己一天中吃了那些食物，大约几百克，然后根据教材41页中表格中的数据计算出这些食物所含的能量。（2）学生独立计算。

（3）组织学生交流：自己一日三餐所吃的食物含有多少能量。2．判断自己从食物中获取的能量多与少。（1）讲解判断的方法。（2）学生自己判断。

（3）指定学生交流：自己从食物中获取的能量比规定的是高还是低，并找出其中的原因。

3.说说自己在饮食上应该注意什么。

4．教师小结：过多或过少的获取能量，都不利于身体健康。只有保证身体中的能量平衡，才能保持我们的健康。

五、作业

1、谈自己对本节课的收获与体会。

2、按要求设计青少年一日食谱。板书设计

8．生活中的能量

各种形式的能量：声能、光能、热能…….不同食物中所含的能量 自己一天需要的能量

食物中的能量 计算自己一天获取的能量 能量的高低 应该怎么办

第二篇：六年级科学教学设计

六年级科学教学设计

第六课 滑轮组

天华学校：彭加江

【教学目标】科学知识：认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。

过程与方法：结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。

情感态度价值观：能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。

【教学重点】用实验研究探究定、动滑轮的作用。【教学难点】认识起省力的大小关系和规律。【教学准备】铁架台、线、滑轮、钩码 【教学过程】

一、导入新课

提问导入：不管是在城市还是在家村，都有许许多多的建筑工地，参观这些忙碌的建筑工地，我们会有很多的发现。（学生自由表述自己所看见的，并说说自己有些什么问题。）起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢？

二、研究滑轮组的作用

1、滑轮组的定义引入：

原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？（把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。）

观察结构图P14，理解滑轮组的构造。

2、实验探讨简单滑轮组的作用。

（a）小组合作组装一个最简单的滑轮组。（b）试用这个最简单滑轮组吊起一个1000克的重物需要多在的力？请学生猜想，（c）

学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量（学生自己定）的重物，并和直接吊起该重物的力比较，能发现什么？

【实验要求：

1、明确分工。

2、拟定实验计划草案后实行。

3、进行实验并作好实验记录。

4、汇报交流，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。（在这里可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显，但随着重物的增加，省力效果越明显，越趋向于省一半的力）】

3、实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。

（1）提出疑问：如果增加滑轮组的数量，（例如用2个动滑轮和2个定滑轮），用力大小会怎么变化？（2）用与前面实验相同的方法进行实验，记录实验情况，并分析实验数据，得出结论。

三、游戏体验

小个子战胜大力士：游戏规则见教材P15（1）出示游戏器材，找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。（2）要求没有直接参加游戏的同学对数据进行记录，寻找其中的规律。（3）、说出自己的发现，学生自由表述自己的发现并从这个游戏中明白了什么？

师小结：从我们的研究中明白为什么起重机能够吊起那么重的物体……

第三篇：闫志芳分数与除法教学设计

分数与除法教学设计

闫志芳

教学内容:《义务教育课程标准实验教科书 数学五年级下册》第65~66页。

教学目标: 1.使学生理解并掌握分数与除法的关系,学会用分数表示两个数相除的商。

2.通过动手操作,使学生理解3的就是1的。培养学生的分析、推理能力。

教学重难点:3个饼的是多少个

教学准备:圆形纸片、多媒体课件

一、创设解决问题的情境,研究分数与除法的关系。

(1)师:这是一个圆形纸片 ,把 当作一个饼, 如果要把6个饼平均分给3个人,每人分多少个,该怎样列式? 6÷ 3=2 如果要把1个饼平均分给2个人,每人分多少个,该怎样列式? 如果要把1个饼平均分给3个人,每人分多少个,该怎样列式? 如果要平均分给3个人,每人分多少个,该怎样列式? 生①:1÷ 3= 结果是多少个?(课件演示)师:每人分得1个饼的,就是个(板书)1 3=(个)d)如果把3个饼平均分给4个人吃,每人吃多少个饼呢?怎样列式? 生①:3 ÷4 师:每个人手里都有3个 纸片,以小组为单位,亲自剪一剪,拼一拼,看看结果是多少?(小组合作)交流

生①: 把每个人饼平均分成4份,每人吃一份,就吃了个。

师:谁能给他们组的想法提几个问题? a:你们是几个几个的分的? b:每人每次分得多少个饼?(个), c:分了几次,共分了多少个? d:怎样才能看出是个? 师:谁是和他们分法一样的?还有更简单的分法吗? 生②:把3个饼摞起来分,每人分一块,。

师:提出问题: a:现在是几个几个分的? b:每人分了这3个饼的几分之几? c:3个饼的就是多少个饼? d:怎么看出是个?(还得一个一个的摆)课件出示:把你们的想法在电脑里演示出来

把3个饼一个一个的分,每人每次分得个个饼,分了3次,共分得3个个,就是个;也可以把3个饼摞起来一块分,每个人都分得了3个的,就是个(板书)3 4=(个)

二、借助学具,深化研究。

课件演示好后:那么其他的除法是不是也可以用分数表示呢?

1、如果把2个平均分给3个人,每人应该分得多少个?用学具分一分。

生①: 2 3=(个)借助想象,巩固研究方法。

刚才大家都是拿学具亲自操作的,如果不借助学具,你能想像出5个饼平均分给8个人,每人分多少个吗?(5)刚才大家研究了分饼的问题,如果不借助学具你能计算7 9的结果吗?()

三、观察算式,概括分数与除法的关系。

师:大家观察这些算式,看看你能发现什么? 生①:分数的分子,相当于除法中的被除数,分母相当于除法中的除数。

师:被除数 除数= 如果用a表示被除数,b表示除数,那么a b可以写成什么形式? 大家还需要补充什么?(b≠0)

师:刚才我们研究了分数与除法的联系,他们之间有区别吗?(小组讨论)生:除法是一种运算,而是一种具体的数量。

小组内互相说一说联系与区别。分数与除法的关系

联系

区别

分数

分子

分数线

分母

是一种数,也可看作两个数相除

除法

被除数

除号

除数

是一种运算

四、练习

1、根据除法与分数的关系填空6=()8= =()()()()= n()= =()()

2、出示上课伊始的口算题组

师:大家能用分数分别表示这些除法算式的结果吗? 教师解释0.7 2=是可以的,这种分数形式平时并不常见,随着今后的学习,大家就能把它转化成常见的分数。

五、小结 通过刚才的研究,我们发现了分数与除法的关系,你能说说刚才的研究哪些是发现的,哪些又是发明的? 生1:分数与除法的关系是我们发现的,但是分饼的方法是我们发明的。

生2:用字母表示它们之间的关系是我们发明的。

二

0一一年七月

第四篇：科学六年级下册教学设计

科学六年级下册《垃圾的处理》教学设计

三堡寄宿制小学

项秀兰

【教学目标】

知识与技能：目前主要处理垃圾的方法有填埋和焚烧，简单的填埋和焚烧会造成环境污染；设计合理的垃圾填埋场可以有效减少对环境的污染

过程和方法：通过垃圾填埋的模拟实验，观察分析简单填埋垃圾的危害，从而考虑并尝试设计合理的垃圾填埋场，同时了解现代新型垃圾填埋场的设施和作用。

情感、态度、价值观：引导学生对垃圾问题的进一步关注和思考，提高他们的环保意识。

【教学重点】

1.做垃圾简单填埋的模拟实验，观察分析简单填埋垃圾的危害，由此讨论并尝试设计合理的垃圾填埋场，2.进一步了解新型垃圾填埋场的设施及功能，意识到再先进的垃圾处理方式对环境仍然有影响。

【教学难点】

了解新型垃圾填埋场的设施及功能，意识到再先进的垃圾处理方式对环境仍然有影响。

【器材准备】

1.组实验材料：玻璃瓶、洗净的小石子、墨水、纸巾、塑料瓶（瓶盖上大一些小孔）。

2.现代新型垃圾填埋厂构造图。

3.填埋场和焚烧场垃圾处理过程的视频、图片、文字等资料。【教学设计】

一、导入

谈话：通过上节课的了解，我们知道了每天都会产生大量垃圾，这些垃圾是怎么处理的，我们一起来看几张图片。

出示几张露天堆放垃圾的照片，引导学生讨论：生活中的垃圾如果露天堆放会有什么危害？

小组交流讨论并汇报。（如：破坏环境，污染空气和水，还会引起疾病，发生火灾等）

教师讲解：人们通常通过挖坑填埋的方法处理垃圾，现在城市都建立了大规模的垃圾填埋厂，在目前，全国大约80%以上的垃圾都是采用填埋的方式来处理的。（出示大型垃圾填埋厂图）。

今天我们就一起来研究这个问题。板书课题：垃圾的处理

二、简单垃圾填埋的研究

1.教师讲述：让我们用实验的方法来研究简单垃圾填埋。

2.指导学生阅读教材72页内容：在广口瓶中放入淘洗干净的细石子约3厘米厚，然后加入清水，使水刚好位于石子的一半。用镊子往瓶中靠瓶壁处放入几团浸过墨水的纸巾，用细石子埋住，再慢慢地往上面喷水。

3.分析填埋模拟实验：

（1）这个实验模拟的是什么？（垃圾填埋场）

（2）实验的各个部分代表了什么？（小石子表示土壤，石子下的清水表示地下水，染有墨水的纸巾表示垃圾，纸巾带有的墨水表示垃圾中的污水，从上面洒下来的水表示雨水。）

小组交流讨论并汇报各组意见。4.学生按书上的步骤分组实验。

思考：你观察到了什么现象？说明了什么？ 小组合作进行实验，教师巡视指导。学生汇报。

5.讨论：如果是真正的垃圾填埋场，还会对周围的环境带来哪些危害？ 小组交流讨论后汇报。（垃圾会产生大量臭气，滋生苍蝇、蟑螂等害虫；垃圾比较松软，容易坍塌。）教师相机介绍：把垃圾简单地填埋，垃圾中的污水会扩散。污水扩散到周围的土壤，如果被污染的土壤中种了蔬菜和粮食，你愿意买来吃吗？更可怕的是，随着垃圾中污水的扩散，还会污染地下水。而地下水会四处流动，那么，污水中的病菌、毒素会随着地下水扩散到更广大的范围，危害人们的健康。另外，垃圾堆得时间过长会产生沼气，还会发生爆炸。

三、探索减少污染的垃圾填埋场

1.提出任务：怎样解决垃圾填埋场对周围环境的危害问题？我们能设计一个更好的垃圾填埋场吗？

提示：先考虑解决什么问题（主要是污染地下水），然后寻找解决问题的方法（把垃圾和环境隔离起来）。

2.小组内尝试设计，记录设计的重点。3.汇报交流各小组的设计，大家评价。

4.观察真正的垃圾填埋场的构造图，分析它是怎么防止垃圾污染环境的。（先观察书上73页示意图，再通过多媒体展示大型垃圾填埋场杭州天子岭垃圾填埋场，它的技术十分先进，是全国十大填埋厂之一，杭州70%的垃圾就是在那里填埋的，接着介绍天子岭垃圾填埋场的防渗技术、沼气发电厂、污水处理。）

5.思考：这样的垃圾填埋场就永远安全了吗？能在上面种植庄稼、建造房屋吗？

教师介绍：填埋场在填满垃圾以后，可以在上面修建公园、体育场，但是不能用来建筑房屋和种植庄稼。

四、垃圾焚烧的分析

1.教师介绍：焚烧是处理垃圾的另一种方法，就是把垃圾在焚烧炉里烧掉。

2.讨论：焚烧垃圾有什么优点和问题？（教师说明建垃圾焚烧设施还需要较多的资金投入，用多媒体展示杭州绿能环保发电有限公司。它投资近2亿元人民币，技术全国领先，十分先进。）学生讨论并发表自己小组的观点。教师小结：

优点：占地小，避免了垃圾污染地下水，产生的热量可以发电等。缺点：会消耗大量的电能，留下残余物，如果控制不好，还会产生有毒物质，造成第二次污染等。

五、拓展提高

思考：怎样做才是解决垃圾问题更有效的办法呢？

六、课堂小结

整理目前处理垃圾的方法及其利弊，记录解决垃圾问题的有效办法。提问：通过本节课的学习，你有什么收获？有哪些感受？

七、板书设计

垃圾的处理

填埋

处理方法

焚烧

第五篇：六年级 科学教学设计第二课

六年级 科学教学设计 第二课《杠杆的平衡》

第二课《杠杆的平衡》

内容标准：

1.知道怎样让天平和杠杆保持平衡。

2.知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械的使用。教学目标：

科学知识目标

1.知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械——杠杆的使用； 2.知道怎样让天平和杠杆保持平衡； 3.动手制作简易小天平。能力培养目标

1.培养学生观察、比较、描述和表达；

2.提出问题、猜测、设计实验和科学小制作； 3.学习使用工具和解释使用工具的意义。情感态度价值观目标

1.认识到科学是不断发展的； 2.意识到科学技术会给人类与社会带来好处； 3.尊重证据，愿意与他人合作学习和探究问题，分享他人的智慧 设计意图

第2课《杠杆的平衡》是《简单机械》这一单元的第二课。本课是在第1课学习的基础上，继续深入研究杠杆的原理，知道怎样使天平和杠杆保持平衡。

本课通过一系列的探究活动，让学生在认识杠杆的初步知识的基础上，探究“杠杆的平衡”，了解怎样才能使杠杆和天平保持平衡。教材还安排学生“制作简易小天平”、“寻找生活中的杠杆”等，引导学生观察、比较、描述和表达实验现象，提高学生实验操作的能力，寻找使用杠杆的事例，并尝试设计实验和开展科学小制作，进一步加深对杠杆的认识。

跷跷板是孩子们最喜欢玩的一种游戏。本课的任务驱动页，就是通过波 波与小胖玩跷跷板的游戏而引出一个值得探讨的问题：身材矮小的波 波和小胖如何在跷跷板上保持平衡，甚至小胖反而能被波 波撬得老高，这是什么原因呢？到底藏着什么奥秘？在本课中，教材安排了3个活动，活动1“研究杠杆的平衡”，让学生通过改变实验条件，调整杠杆尺上挂钩码的位置，研究如何才能使杠杆尺达到平衡；活动2“制作简易小天平”，让学生通过制作简易小天平的活动，加深对杠杆知识的理解；活动3“寻找生活中的杠杆”，则是在之前学习的基础上，通过寻找生活中的杠杆，让学生更进一步认识杠杆在生活中的应用，并找出各种杠杆的支点的位置。教学流程

提出问题——实验观察——搜集数据——分析交流——归纳运用 重点难点

通过改变实验条件，研究如何才能使杠杆尺达到平衡。教学准备

相关的图片和视频；铁架台和横杆、钩码、透明塑料罐、大小一致的瓶盖或塑料碟子、棉线、夹子、回形针、大头针、白纸、钳子、指甲钳、镊子、剪刀、起子、开瓶器、筷子。教学过程：

一、情景导入：

媒体：出示课本图。

问题：小胖和波 波在玩跷跷板，波 波为什么能把小胖撬起来呢？ 讨论：小胖有机会反败为胜吗？可以怎样做？ 跷跷板运用了哪种简单机械的原理？ 六年级 科学教学设计 第二课《杠杆的平衡》

思考：跷跷板是一种杠杆，你能找到它的阻力作用点、支点、动力作用点吗？

二、活动一：研究杠杆的平衡

导入：我们试一下改变波 波和小胖的位置，看看有什么情况发生。媒体：播放“跷跷板” Flash动画。

问题：改变了波 波和小胖的位置，跷跷板的平衡就改变了。这其中有什么规律呢？ 讨论：学生进行讨论，并说出理由。媒体：出示课本图。

指导：我们利用带孔眼和支架的尺子，以及质量不同的钩码，模拟跷跷板游戏，看看其中有什么奥秘。

演示：利用铁架台和横杆搭建一个杠杆尺，研究秤杆平衡的问题。

问题：如果在杠杆的左边挂两个钩码，右边应怎样挂钩码才能使杠杆尺平衡？ 是不是在横杆的右边随便挂两个钩码就可以使杠杆尺平衡？ 讨论：小组讨论，设计杠杆尺研究实验和记录表。

交流：请各小组介绍各自的实验设计，全班师生对方案进行梳理和完善，确定实验和统计的方法。

任务：进行杠杆尺研究实验，收集数据，找出使杠杆尺平衡的规律。

活动：根据实验记录表的提示，分小组研究杠杆平衡的问题，并填写实验记录。讨论：小组讨论，整理收集的数据，并对数据进行分析，找出杠杆平衡的规律。媒体：播放“研究杠杆的平衡” 视频。

小结：当杠杆尺左侧的长度（可使用固定的格数表示）与钩码的质量的乘积，与杠杆尺右侧的长度（可使用固定的格数表示）与钩码的质量的乘积相等时，杠杆尺就达到了平衡状态。

三、活动二：制作简易小天平

导入：当杠杆尺左侧的长度与钩码的质量的乘积与杠杆尺右侧的长度与钩码的质量的乘积相等时，杠杆尺就达到了平衡状态。这是杠杆平衡的规律。我们可以利用这个规律，设计一个可以测量物体质量的工具吗？

设计：学生分小组进行讨论，利用身边的材料设计一个简易天平。

交流：请各小组介绍自己的设计方案，全班师生对各方案进行思考和完善，选定合适的设计方案。

媒体：出示课本图（天平的制作）。

指导：教师指导，强调制作中的注意要点。

活动：学生选定自己的设计方案，分小组利用身边的材料制作一个简易天平。交流：各小组展示自己的制作作品。其他小组的同学对作品进行评价。拓展：用自己制作的小天平测量物体的质量。指导：教师说明在使用小天平过程的注意事项： 1．先调节小天平的平衡。

2．注意用小天平测量物体质量的正确方法。

四、活动三：寻找生活中的杠杆 媒体：出示课本图。

导入：你见过这些工具吗？你觉得它们属于杠杆吗？ 讨论：学生进行讨论，并说出理由。

活动：小组活动，在课本图中指出这些利用杠杆原理制作的工具的支点所在位置。媒体：播放“生活中的杠杆” 视频。

交流：各小组进行交流，更进一步认识杠杆在生活中的应用。

五、课堂小结。