北师大版四年级上册第一单元认识更大的数的教学设计（推荐5篇）

第一篇：北师大版四年级上册第一单元认识更大的数的教学设计

《认识更大的数》的教学设计

教学内容

北师大版四年级上册第一单元第2课时 教学目标

1.知识与技能：在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“百万、千万、亿”。知道亿以内数各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2.过程与方法：掌握亿以内的数位顺序表及我国的计数习惯（四位一级）。

3.情感态度与价值观：培养学生的数感，能初步感知十万等数的大小，并能在感知中体会数学与生活的联系。

教学重点：数位顺序表的形成和数感的培养。教学难点：各计数单位之间的进率及亿以内数的概念。教学过程

一、创设情境

1、师：请同学们默读下面一段话。（课件出示主题情景图）引导学生认真观察，仔细读图。

如果把全国每年生产的一次性筷子头尾相连，相当于绕地球赤道330圈，制造这些筷子需要砍伐25000000棵大树，使森林面积减少2000000平方米。据统计，我国13亿人口中在校中小学生约2．2亿，按每人每学期课本平均重1500克计算，如果课本能循环使用5年，可节约5280000吨文化纸。生产这些纸要耗费3000000亩木材、528000000吨纯净水、6335000万吨煤、1584000万吨化工原料。

师提问：这是老师搜集整理的资料，看完之后同学们有什么感受？有什么发现都可以说一说。

2、发现问题。

（1）小调查。会读的同学请举手，有困难的同学也请举手。（老师统计、分类）

（2）小汇报。请有困难的学生代表上台说一说，（学生可能会指着25000000和2000000等较大的数说，这个数我不会读。）

（3）小交流。请会读的同学来读一读，读完后，教师提出问题：25000000和2000000是怎么来的，它们各表示什么意思呢？（学生对这两个问题是比较陌生的，比较困惑的，此时，让孩子们独立地去阅读教材已是水到渠成。）

3、师：这节课我们就来一起来认识这些比较大的数。[设计意图] 让学生在阅读的情境中，经历发现问题、分析问题的过程，激发学生探究问题的兴趣，诱发学生独立阅读文本（自学或预习）的动机，让学生感受到学习数学的必要性，并通过小资料对学生进行环保教育。

二、探究新知

1、认识“十万”

（1）提出自学要求。请同学们带着刚才老师提出的问题，自学课本第2和第3页，边看边思考；100000元它表示什么？1000000元呢？你还看懂了什么？

（2）教师巡视。走近那些自学有一定困难的学生，适时、适度地与他们进行交流、指导。及时地了解大部分同学的想法，并把他们的看法进行分类，作出如何引导的策略。

（3）100000元是怎么来的？表示什么意思？（学生可能会根据自己的理解来回答这个问题，只要是他们的描述有一定的理由，教师都应该给予鼓励）

[设计意图]鼓励学生用自己的理解回答问题，只要有道理就给予肯定，保护了学生学习的积极性，更激发了他们积极主动探究解决问题的愿望。

（4）如果10000可以在计数器上这样拨（如下图），那么100000怎么拨呢？你能继续拨下去吗？（学生可能会在万位上拨10个珠子，也有的学生会从中发现“满十要向前一位进一”的数学思想并在十万位上拨1个珠子，此时，引导学生在实际操作的基础上进行交流是很有效的。）

老师小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”。

板书：十万

[设计意图]利用计数器上动态拨珠的过程，使学生认识计数单位“十万”以及“万”和“十万”之间的关系。

（5）师出示相关数据资料： 十万名学生大约组成2000个班级。十万张纸摞在一起大约有3层楼高。十万步大约在400米的跑道上走130圈。十万天大约是274年。

[设计意图]以资料的形式出现，让学生对“十万”有更形象的认识。有助于学生对“十万”的理解和运用。

2、认识“百万、千万、亿”（1）出示汽车图并提问：

师：1辆轿车如果卖十万元，2辆能卖多少元？你是怎么想的？ 生：说出想法后用计数器验证。

（2）师提问：10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？

生：根据老师的提问在计数器上拨珠回答。师根据学生的回答分别板书：百万、千万、亿

（3）最后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。

[设计意图] 利用类推引出其他计数单位，揭示各计数单位间的关系，引导他们充分利用知识的迁移规律探索和学习新知识，突出规律性。

三、方法应用

（1）师：通过刚才的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？（学生可能会提出这样的问题：10个一万是十万，10个十万是一百万、10个一百万是一千万，……，这里面有什么规律吗？我应该怎样记？）

（2）师：是啊！有什么规律呢？让我们一起来整理数位顺序表吧！从这个表中，你发现了什么？

（3）生可能会从中发现：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。

（4）师：刚才我们提出了许多问题，但有些还没有解决。小组同学分工合作，每人做一道，看哪个小组能在最短的时间里最准确地完成同学们提出的问题。（解决刚才提出的众多问题中还未解决的问题）

[设计意图] 给出亿以内数级和数位顺序表，让学生利用数位顺序表说出每个数位上的数表示多少，理解“位值”的概念。

四、梳理知识，总结升华

谈话：能利用所学数学知识解决问题你高兴吗？说说有什么收获！希望你们能用今天学习的知识解决更多的生活问题。

[设计意图] 通过师生共同总结本节内容。让生再次回忆本节课所学的所有知识点，再次将知识点进行查漏补缺，使学生真正掌握所学知识。

五、课堂练习：练一练 板书设计：

数一数

千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个

亿 亿 亿 万 万 万 计数单位 10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿，……

第二篇：北师大版数学四年级上册第一单元认识更大数单元测试卷（四）

北师大版数学四年级上册第一单元 认识更大的数 单元测试卷（四）姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!一、我会填。

(共9题；

共20分)1.（2分）2017年5月15日，“一带一路”国际合作高峰论坛圆桌峰会在北京举行，与会各国共为丝路基金新增资金一千零一亿四千八百万元人民币。横线上的数写作_______，改写成用“亿”作单位的数是_______。

2.（2分）按规律填数：10030，10070，10110，_______，_______。

3.（3分）十九亿八千零六万三千写作_______，改写成用“亿”作单位的数是_______亿；

省略亿位后面的尾数是_______亿。

4.（2分）八百零三万写作_______，改写成用“万”作单位的数是_______． 5.（2分）一个9位数，最高位是5，十万位上既是质数又是偶数，千位上是最小的合数，其余各位都是0，这个数写作_______，改写成万作单位的数是_______． 6.（2分）最大的八位数是_______，比它大1的数是_______。

7.（2分）2002年，我国生产的家用电冰箱的台数是一千五百九十八万八千七百，横线上的数写作_______，写成用万作单位的近似数是_______． 8.（3分）用三个4和三个0写成六位数，使写出的数分别符合下面的要求：

①一个0都不用读出来的六位数_______． ②只读出一个0的六位数_______． ③要读出两个0的六位数_______． 9.（2分）求出下面各数的近似数．(省略万后面的尾数)2060999≈_______     30905700≈_______ 二、我会判。

(共5题；

共10分)10.（2分）一个数里面有9个一，6个十，这个数读作：69。

11.（2分）判断对错 9823009≈982万 12.（2分）549600＝55万。

13.（2分）读一个含有两级的数，应先读万级，再读个级。（）14.（2分）读700500时，只读一个零。

（）三、我会选。

(共6题；

共12分)15.（2分）一个数省略最高位后面的尾数后近似数是3000，这个数最小是（）。

A.2900     B.3001     C.2451     16.（2分）商场准备用8000元购进15套西服．可以选购哪一种？（）A.A     B.B     C.C     17.（2分）6500600读作（）A.六十五万零六百     B.六百五十万六百     C.六十五万六百     D.六百五十万零六百     18.（2分）比90000000多1000个万的数是（）A.91000000     B.90001000     C.1000000000     D.100000000     19.（2分）下面的数，（）是精确数。

A.神舟六号载人飞船绕地球飞行约80圈。B.我们班有56人。C.笑笑每天睡眠时间约9小时。D.我国约有人口1300000000人。20.（2分）7□370≈7万，□内应填（）A.大于或等于5的数     B.小于5的数     C.无法确定     四、按要求回答(共6题；

共16分)21.（5分）把下面各数按从小到大的顺序排列．112000000、101020000、20010000、1210000、2001010． _______＜_______＜_______＜_______＜_______． 22.（1分）39023540＞3_______023540 23.（2分）第五次人口普查结果公布：中国总人口1295330000人，改写成以“万”为单位的数是_______人，省略“亿”后面尾数约是_______人。

24.（2分）把下面各数改写成用“万”作单位的数．（1）274000=_______（2）14170000=_______ 25.（5分）下表是1990年全国人口普查的部分数据，读一读，写一写，并用四舍五入法凑成整百万数． 26.（1分）三千零六十八万零五百三十：写作：_______ 参考答案 一、我会填。

(共9题；

共20分)1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、7-1、8-1、9-1、二、我会判。

(共5题；

共10分)10-1、11-1、12-1、13-1、14-1、三、我会选。

(共6题；

共12分)15-1、16-1、17-1、18-1、19-1、20-1、四、按要求回答(共6题；

共16分)21-1、22-1、23-1、24-1、24-2、25-1、26-1、

第三篇：北师大版数学四年级上册第一单元认识更大数单元测试卷（二）

北师大版数学四年级上册第一单元 认识更大的数 单元测试卷（二）姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!一、填一填。

(共10题；

共36分)1.（12分）想一想，填一填。

7280=_______+_______+_______   4009=_______+_______ 5083=_______+_______+_______   2385=_______+_______+_______+_______ 2.（2分）10个一万是_______；

_______个一百万是一亿。

3.（1分）三百零三万零三百零三  写作：_______ 4.（3分）在数物体的时候，用来表示物体个数的1、2、3……叫做_______数． 0也是_______数． 自然数中_______最大的数 5.（2分）用6、2、4、0、8这五个数字组成五位数，最大的是_______，最小的是_______． 6.（2分）403005000读作_______，二亿零六十万九千写作_______． 7.（1分）由3个千万、2个百万和5个十组成的数是_______  8.（3分）北京天安门广场的总面积是440000m2，划线部分的数是_______位数，最高位是_______位，把它改写为以“万”作单位的数是_______万。

9.（2分）一个六位数用“四舍五人”法精确到万位约是200000，这个数最大是_______，最小是_______。

10.（8分）按规律填数。

（1）1000，1500，2000，_______，_______。

（2）1000，990，980，_______，_______。

（3），，_______，_______。

（4）0.9，0.7，0.5，_______，_______。

二、判断。

(共5题；

共10分)11.（2分）1元5角=15角 12.（2分）93里面有3个一和9个十。（判断对错）13.（2分）判断正误． 近似数比精确数大． 14.（2分）与“十万”相邻的两个计数单位分别是百万位和万位。（判断对错）15.（2分）一个一万、一个一千和一个十组成的数是10000100010。（判断对错）三、选择。

(共5题；

共10分)16.（2分）60512读作（）A.六万五百一十二     B.六万五千一十二     C.六万零五百一十二     D.六万五百零一十二     17.（2分）“3＋57○57”，比较大小，在○里应填的符号是（）A.＞     B.＜     C.＝     D.＋     18.（2分）把“920000”改写成用“万”作单位的数是（）A.9200万     B.920万     C.92万     D.92     19.（2分）要使45□231≈46万，方框里量小能填（）A.4     B.5     C.6     20.（2分）用计算器计算 水果店有苹果865千克，卖出693千克后，又运来一批，现在水果店共有苹果1640千克，水果店运来苹果（）A.947千克     B.172千克     C.1468千克     D.322千克     四、读出或写出下面各数。

(共3题；

共9分)21.（5分）比最大的九位数大1的数是      22.（2分）把6508000改写成用“万”作单位的数是_______万，省略万后面的尾数约是_______万。

23.（2分）10个十万是_______，_______个一千万是一亿。

五、比较大小。

(共3题；

共15分)24.（4分）在下面横线上填上“＞”、“＜”或“=”． 3654879_______3654897         26900100000_______27万      480÷12_______480÷30            18×500_______50×180． 25.（5分）想一想，按要求把下面的数排列大小。

568       1005       970       9000       5004 _______﹤_______﹤_______﹤_______﹤_______ 26.（6分）填上“<”、“>”、“=”。

10万_______ 96425    35×231 _______231×25 450÷9 _______ 150÷3 370÷58_______280÷58    5公顷_______ 500000平方米 平角-锐角_______直角 六、按要求做题。

(共3题；

共9分)27.（2分）太平洋是世界上最大的海洋，总面积是一亿七千九百六十八万平方千米，写作_______平方千米，把它改写成用“亿”作单位，且保留两位小数约是_______平方千米。

28.（1分）把72581万改写成以“亿”作单位的数是_______亿． 29.（6分）写出下面各数。

（1）五百万三千   写作：_______。

（2）一亿零六万零六百   写作：_______。

（3）五百一十万零二百零二  写作：_______。

（4）十三亿零九   写作：_______。

（5）八百亿五千万  写作：_______。

（6）三千二百一十九万三千二百一十  写作：_______。

参考答案 一、填一填。

(共10题；

共36分)1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、7-1、8-1、9-1、10-1、10-2、10-3、10-4、二、判断。

(共5题；

共10分)11-1、12-1、13-1、14-1、15-1、三、选择。

(共5题；

共10分)16-1、17-1、18-1、19-1、20-1、四、读出或写出下面各数。

(共3题；

共9分)21-1、22-1、23-1、五、比较大小。

(共3题；

共15分)24-1、25-1、26-1、六、按要求做题。

(共3题；

共9分)27-1、28-1、29-1、29-2、29-3、29-4、29-5、29-6、

第四篇：大数的认识四年级第一单元复习题

第一单元复习题1

姓名：

一、填空题：

1、表示物体个数的1、2、3、4……都是（），一个物体也没有，用（）表示，最小的自然数是（）。

2、每相邻两个计数单位之间进率都是10，这种计数方法叫做（）。

3、从个位起，每（）个数位是一级。万级有（）、（）、（）、（）。

4、一个数的最高位是十亿位，这个数是（）位数；一个八位数，它的最高位是（）位。

5、最大的七位数是（），比它大1的数是（）。

6、与1000000相邻的两个数是（）和（）。7、1908300000是由（）个亿和（）个万组成的，其中“9”在（）位上，表示（8、10个一千万是（）；在25后面添上（）个0，这个数是2500万。

9、在○里填上“>”、“<”或“＝”

9999000○100000000 606060○6006060 2356000○2365000 2050000○20500000

10、在□里填上合适的数字。

（1）530638<53□456，□里最大可以填（）。（2）8880808<88□0088，□里最小可以填（）。

11、⑴10个一千是（），（）个百万是一千万。

⑵从个位起，第五位是（），计数单位是（），第九位是（），计数单位是（位是（），计数单位是（）。

⑶1702030009是（）位数，它的最高位是（）。⑷十万十万地数，数100次是（）。

⑸一个数是由7个十万、6个万和3个十组成的，这个数写做（）。⑹一个数千万位上是8，万位上是5，其它各位上都是0，这个数是（）。

⑺1个百万是（）个十万，1个千万是（）个百万，（）个百万是一亿。⑻在4和6之间填上（）个0，这个数就读为四百万零六。

⑼30300030最高位上的3表示（），中间的3表示（），最后的3表示（二、判断对错

⑴读数和写数都要从最高位读起或写起。（）⑵4321＞4320万。（）

⑶9□000≈9万，□里最小填0。（）⑷四万零五百写作：40000500。（）⑸404040读作四十万四千四十。（）

三、选择正确答案的序号填在（）⑴13500000元＝（）。

A、135元

B、1350元

C、1350万

D、1350万元 ⑵读5000505这个数时，要读（）个零。）。，第十二）。）

A、1

B、2

C、3

D、4 ⑶一个数最高位是（）位，这个数是八位数。A、百万

B、十万

C、千万

D、亿

⑷有一个数，万级是207，个级是375，这个数是（）。A、207375

B、2070375

C、2073750 ⑸下面各数中，最接近20000的数是（）。A、19998

B、20003

C、21000

四、写出下面各数。

1、六百八十七万三千五百三十二 写作：（）

四亿四千六百零四万 写作：（）

一千零五万 写作：（）

2、由3个亿，3个万，和3个一组成的数是（）

8个千万、4个十万、5个万、2个百组成的数是（）

三、按要求改写。

1、把下面的数改写成用“万”作单位的数。

80000

790000

82000000

5200000

2、把下面的数改写成用“亿”作单位的数。

900000000

30000000000

56200000000

104000000000

3、省略万位后面的尾数，改写成用“万”作单位的数。

95670

384018

4192048

4999000

4、省略亿位后面的尾数，改写成用“亿”作单位的数。

38950000000

842800000

659003092

3825280035

第一单元复习题2

姓名：

1、一（个）、十、百、千、万、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）……都是计数单位，每相邻两个计数单位之间的进率是（），这种计数法叫做（）

2、请在说对的这句后面打勾

（1）100个百万是1000000（）（2）五亿有50个千万（）（3）与100000相邻的两个数是1000001和999999（）（4）500008009读作五亿零八千零九（）（5）亿位的左边是千万位（）3、4个十亿，5个千，4个百和4个一组成的数是（），读作：（），省略万后面的尾数约等于（），省略亿后面的尾数约等于（）。

4、一个数个位上是4，百位上是9，千位上是2，百万位上是6，其他各位上都是0，这个数写作（），省略千后面的尾数约等于（）。

5、请将下列各数进行改写或省略，先想好这个数究竟应改写（=），还是省略（≈）874000

5300000000

395074

74990 70000

648000000

490000000

2957000000

6、用4、2、0、0、0、0、8、9八个数字，按要求写出八位数

（1）最小的数：（）（2）最大的数（）（3）最大和最小数的差是几（）（4）只读一个零的数（）（5）约等于1亿的数（）

7、比大小

（1）307000000○300700000（2）10000000000○9900000000（3）565050 > 5□5049（4）9□999998<99899999（5）420万○580000（6）72000000001○721亿（7）8000000○800万

（8）各数从小到大排列：8006万 8600万 80060万 8000万 1亿 8、9□6374约等于1000000，□里应填（），78□5031≈790万，□里应填（），8□70000000约等于81亿，□里应填（）。

9、在36后面添（）个0，这个数是三千六百万；在3和6的中间添（）个0，这个数就变成三亿零六。

10、一个数比一亿小，再增加30万，正好是一亿，这个数是（）。

11、一个数通过四舍五入后得到27万，这个数最小（），最大（）。

12、用0—9组成一个最大的十位数是（），最小的十位数是（），相差（）。

13、一个九位数，任意相邻三个数的和都是15，这个九位数（）。

14、一个六位数，个位上的数字是5，十万位上的数字是9，任意相邻的三个数位上的数字和是20，这个六位数是多少？（）

15、两个数的差是2008，被减数和减数都增加500，它们的差是（）。

第五篇：四年级上册第一单元大数的认识教学小结

第一单元大数的认识教学小结

大数的认识这一单元的教学对学生来说已经有万以内数的认识作为基础，在生活中接触过大数目，对大数目有着不同程度的认识，这些认识，有的是正确的，有利于教学的，也有的是模糊的，需要教学来澄清与提升的；还有的甚至可能是错误。针对学生的实际情况，我在教学中首先给予了一些大数目的资料，通过对这些资料的初步识读和交流，一方面唤起学生的相关经验，了解学生的认知基础，另一方面丰富学生对大数目的直观感受，为深入学习做好准备。

读写大数的教学，数中有零和数的末尾有零的大数的读写是教学中的一大难点。因为读数的时候，什么位置的0不读出来，什么位置的0要读出来；写数时，所有的0又都要写下来。写数往往会出现少读、少写或多读、多写的情况。教学时，根据学生已经掌握万以内数的读写这一基础，让学生采取“先分级、再读写”的方法，收到了较好的教学效果。

亿以内数的大小比较是学生在三年级学会比较千以内数的大小的基础上进行的。教学时，运用知识迁移，让学生将千以内的数的大小比较的方法迁移到比较亿以内数的大小比较上来，锻炼学生的归纳整理的能力，教学时，我先让学生做好课前预习，通过预习绝大多数学生都能根据自已有的知识掌握新知：自己掌握万以上亿以内数的大小比较，自己总结方法,使学生在自己探索知识过程中尝试成功，体验学习的快乐。

对于较大数的改写，改成用万或亿作单位的数，这一内容比较简单。在教学中，我利用学生收集的资料，放手让学生学习，通过观察比较，在读写数的过程中让学生体会到改写大数的必要性。近似数是日常生活中经常运用的数，它与精确数不同，表示的仅是某一对象的一定范围。对于近似数学生在日常活动中也已接触到，不过没有出现这样的概念。但是在教学中学生对这一部分的知识掌握出现较大的困难，主要是区分近似数与精确数的困难和将根据不同的需要取不同的精确值，这两方面的困难我通过。出示一些数据，有些是精确的，有些是近似的，可以让学生自己说一说，并讨论为什么会形成这些近似数，从而让学生明白近似数产生的过程，以加深对近似数概念的理解。又如求近似数方法教材第15页的“做一做”采用观察思考的方法，把一组不同的近似数放在一起，根据不同的要求，得出不同的近似数，既是求近似数的知识迁移类推，又加深了学生对近似数的理解。