2012年先锋幼儿园开展课堂教学诊断活动实施方案

第一篇：2012年先锋幼儿园开展课堂教学诊断活动实施方案

2012年先锋幼儿园开展课堂教学诊断活动实施方案

一、指导思想：

为了进一步提升课堂教学的有效性，让教师在活动中互帮互学，共同提高，从而全面提升我园教学质量，促进教师的专业成长，实现优质教学。根据本学期教育教学工作计划要求，我园将以“走进小班课堂、聚焦教育现状、诊断教育行为”为主题，开展课堂教学诊断活动。通过这种形式，使教师在观摩研讨、交流反思中，切实解决日常教学中存在的问题。

二、活动宗旨：

以幼儿为主体，把课堂留给孩子；以自主探究为主，把学习的主动权留给孩子。

三、活动主题：

走进小班课堂、聚焦教育现状、诊断教育行为

四、活动时间：（2012年10月30日—11月30日）

小班：10月30日—11月30日 中班：11月12日—11月20日 大班：11月23—11月30日

五、参加对象：每班选派一名教师参加（不分主班、配班）

六、主要工作：

①成立专题研究小组，形成共识，获取经验；

②定期组织专题研讨会，通过经验交流，研究课指导，互动交流，深化研究； ③形成社会领域主题教学“诊断式听课”叙事研究报告。

七、研究小组： 组

长：孙书娟 副组长：郑彦红

组

员：刘

蕊

王

瑶

各班级教师

八、活动形式： 1.观摩课堂教学活动。2.课堂教学诊断研讨活动。

九、保障措施：

1.分管教学的领导作为“课堂教学研究”的第一责任人，要直面教师发展的现实问题，构建“学习共同体”，以钻研教材、问题会诊、教案分析、反思交流等为主，引领教师共同进步发展。

2.要求全体教师利用不带班时间积极参与听评课教研活动，活动中记录每次参与教研的教师名单，及参与教研的活动表现，整个活动结束后园内对表现突出的教师给予表扬与奖励。先锋幼儿园开展课堂教学诊断活动之小班组小结

为了进一步提升课堂教学的有效性，促进教师的专业成长，实现优质教学。2012年10月31日—11月1日，图们市先锋幼儿园以省级规划课题《新形势下幼儿园教育与小学教育的衔接研究》为抓手，以幼儿园课堂教学策略衔接为切入点，以社会领域主题教学为载体，开展了以“走进小班课堂、聚焦教育现状、诊断教育行为”为主题的课堂教学诊断活动，对教师的课堂教学活动进行细致的、全方位的诊断，为上课教师把脉，开方化结。

活动得到了园领导的高度重视，成立了以园长为组长的课堂诊断教研小组，剖析教师的课堂教学。小班组的3位教师为“课堂教学诊断”活动提供了精彩的课例。在活动中，首先由上课教师进行自评，然后教研小组的成员们分别从课堂教学行为“教学目标确定的准确性”“教学策略的有效性”、“学习方式的灵活性”、“教学评价的科学性”四个维度，进行了深入细致地诊断和剖析课堂教学行为。最后要求教师结合自我反思、同伴的诊断互助、园领导的实时点评，再重新设计教学活动并要求在平行班级进行第二次教学，这种听—诊—研—改的模式，受到了教师的欢迎，激发了教师自主参与教研活动的愿望，最大限度地发挥了团队互助的作用，教师也在活动中快速成长。

“课堂教学诊断”活动的开展，使教师找到了教学的优势与潜能，认识到了课堂教学中的不足，为今后自身教学水平的提升奠定了重要基础，同时，有助于打造一支师德高、业务精、理念新的教师队伍，提高教师的专业发展水平。

图们市先锋幼儿园

2012年11月1日

第二篇：课堂教学诊断

请结合自己的教学实践，阐述课堂教学诊断应包括哪些内容

一般地，课堂观察是指观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。无论是观察者还是被观察者，无论是处在哪个发展阶段的教师，都可以根据自己的实际需要，有针对性地进行课堂观察，经由观察他人课堂或接受同伴的诊断，反思自己的教育理念和教学行为，形成新的认识回馈，发展个人的教学实践智慧。

课堂教学诊断应包括：

（1）从教师教学的角度切实改善学生学习方式

当观察者进入课堂观察学生的学习，关注学生是如何学习、会不会学习、以及学得怎样时，在一定程度上会引发学生行为上的改变。如以学生学习的互动为观察视角，观察学生有哪些互动行为、学生的互动能为目标达成提供怎样的帮助，通过观察实录还原学生在课堂中的表现，提供分析报告与改进建议，进而影响上课教师关注学生的后续学习行为，使其发生新的变化。比如在学习《雨巷》时，由于 意象意义具有多样性，学生理解起来可能有一定的难度，教师必须给予引导和启发，主要是理解作者在文章中通过不同意象来表达思想情感，为理解文章的中心思想作准备。这就要求尊重每一个学生，引导学生合作、探究地学习，这是取得理想教学效果的关键。观察课堂中的其他行为或事件，如教师教学、课堂文化等，通过教师行为的改进、课程资源的利用或课堂文化的创设，都会直接或间接地影响学生的学习。所以，教师参与课堂观察始终指向学生学习的改善，这也是课堂观察与传统听评课最大的功能区别。

（2）促进教师间形成学习共同体，营造合作的教研文化

课堂观察与诊断的过程是一个双向互动的过程，从观察与诊断的主体来看，必不可少的要有被观察者和观察者的共同参与，课堂观察诊断任务的驱动使听课教师不再仅仅充当旁观者的角色，而使全程参与研究活动，有对课堂教学充分的积极的思考，因此，同伴互助与自我反思、专业引领很好地结合在一起，符合校本研修的基本规律。因此在课堂观察与诊断中有利于强化教师的合作意识和团队意识，建立教师学习共同体。

第三篇：关于开展“党员先锋示范岗” 活动的 实施方案

我县在先进性教育活动中，积极探索“党员长期受教育，永葆先进性”的长效机制，认真抓好争创“共产党员先锋模范岗”活动，取得了明显成效。目前，全县共有286个党支部开展了争创“共产党员先锋模范岗”活动，建立“共产党员先锋模范岗”406个。我们的主要做法是

1、加强领导，明确责任。县委领导高度重视争创“共产党员先锋模范岗”工作，县委先进性教育活动领导小组专门召开领导小组会议研究部署我县争创“共产党员先锋模范岗”活动，并以霍先组[2008]29号文件下发了《关于开展争创“共产党员先锋模范岗”活动的通知》，对开展争创“共产党员先锋模范岗”活动的重要意义、范围步骤、组织领导提出了具体要求。县委先教办把开展争创“共产党员先锋模范岗”活动作为建立长效机制的一项重要举措来抓，对其进行了4次专项督查，对出现的新情况、新问题，研究提出了解决的办法和措施。县委组织部将其纳入常规工作进行部署，并作为考核党建的一项重要内容加以推进。同时县委要求，争创“共产党员先锋模范岗”活动，主要负责同志是第一责任人，党支部（党总支）书记是直接责任人。各级党组织普遍成立了以主要负责同志为组长的争创“共产党员先锋模范岗”活动领导小组，落实了专人负责，分管书记具体抓落实，党小组长坚持做到“三带头”，即带头制定具体标准，带头实行岗位承诺，带头模范践行先进性要求，从而形成了一级抓一级，层层抓落实的工作格局。

2、精心组织，周密部署。一是突出设岗重点。我们坚持从实际出发，因事设岗，因岗制宜，突出重点，兼顾一般。对提供公共服务、社会服务的单位要求全部设岗，主要有县行政服务中心、地税、国税、建设、供电等单位；对直接面向群众服务的单位，选择重点岗位设岗，主要有财政、交通、卫生、邮政、农业、林业、移动公司等部门；对其它单位进行选择性设岗，但必须保证每一个单位要设一个以上“共产党员先锋模范岗”，基本做到了全覆盖。二是实行分类指导。对县直单位，根据各单位各部门的待业特点和党员的岗位特点，分系统提出争创“共产党员先锋模范岗”活动的基本要求，并分别由系统党委书记和秘书深入到具体单位进行指导，帮助研究制定方案，落实具体措施，解决实际问题；对乡镇，从第一批先进性教育活动单位抽调专人成立指导组，根据乡镇实际，实行全程指导。三是营造争创氛围。县电台、电视台开辟专栏，大力宣传开展争创“共产党员先锋模范岗”活动的目的、意义、内容、程序、要求，在“七一”和“九二”特大洪灾期间又集中重点宣传了一批争创“共产党员先锋模范岗”活动的先进事迹，用身边的人和事教育身边人，在全社会形成了学比赶帮超的良好氛围。

3、对照要求，扎实开展。各单位党组织严格按照县委及先进性教育领导小组的部署和要求，认真开展争创“共产党员先锋模范岗”活动。一是明确具体标准。各单位都充分吸收大讨论过程中形成的新时期共产党员先进性具体标准，结合岗位特点，制定了严格的岗位职责和高标准的要求，从各级党组织上报的材料来看，既符合党章要求，又体现时代特征，具有很强的针对性。如大化坪机关支部制定了争创“六好”的标准，即学习工作好、思想作风好、敬业精神好、个人形象好、表率作用好、群众反映好。二是完善工作制度。服务承诺制度。县行政服务中心各窗口单位通过发放“共产党员先锋模范岗”服务卡等方式，公布办事项目、工作标准、时间要求等，实行承诺服务。各乡镇均实行了为民服务全程代理制，实行一室受理、全程服务、限期办结，近三个月来全县乡镇村两级共受理办件1330余件，办结率98%，群众非常满意。考核评选制度。各单位党组织对照具体标准，采取自下而上（即党小组初选提名，单位工作人员书面推荐，党支部研究决定）的方式，确定每个季度的“共产党员先锋模范岗”，由党支部授予“共产党员先锋模范岗”流动红旗（或奖牌）。每年年底根据季评情况逐级上报

进行命名表彰。目前已有52名党员所在的岗位在季评中被评为“共产党员先锋模范岗”。监督评议制度。各单位党组织通过建立群众评议卡、公布举报电话、设立征求意见箱等形式，多方面征求群众意见，并及时反馈给党员，提出整改意见，督促限期整改。县交通局在路政执法、运政管理执法等办公地点，把人员姓名、照片、办事程序、收费标准、举报电话一一公布，广泛接受群众监督。三是丰富活动内容。各单位结合实际，不断创新活动载体，丰富争创内容。县地税局党委将活动内容评比标准和结果，在单位局域网上公布，并在全系统开展了“五比五看”动，即比执法、看谁行为更规范；比服务、看谁群众更满意；比作风，看谁工作更扎实；比工作，看谁业绩更优秀；比廉洁，看谁形象更突出。县行政服务中心组织全体党员赴迎驾鳌牌、世林光源、龙华贸等公司开展以“保持先进性，服务无止境”的主题实践活动，让党员了解企业的困难，解决企业存在的有关问题，为企业提供了满意的现场服务。诸佛庵镇政法支部在活动中开展了“四送四进”活动，即送方便进农户、送法律进课堂、送服务进企业、送平安进村庄，二个多月来，共为群众办理身份证、户口簿等242件，受到广大群众一致好评。

争创“共产党员模范先锋岗”活动的开展，取得了明显的成效：

一是增强了学习意识，提高了党员素质。争创“共产党员先锋模范岗”活动，深入到了工作各个环节，促使他们加强业务学习，争做岗位标兵。广大党员在争创活动中，普遍感到先锋岗带来的压力，机关学习蔚然成风，创建学习型机关、学习型组织的氛围渐浓。如县财政局的张XX担任资金管理会计，工作很忙，她抽出业余时间，钻研会计业务，提高业务技能，出色地完成本职工作，她所在的岗位被该中心评为第二季度“共产党员先锋模范岗”。

二是改进了工作作风，提高了服务质量。通过争创“共产党员先锋模范岗”活动，规范了服务标准，创新了服务理念，优化了服务环境，服务质量有了极大的提高。群众反映，现在办事方便多了，工作人员热情多了，“不需找人”就可以到到乡镇或村里办好自己想办的事，办事效率也明显提高。县行政服务中心原来7天的办件，现在也提前到了5天，原来几个小时的办件现在只要几十分钟了。据统计，在最近一个月期间，该中心共办理1416个办件，办结率100%，无一例投诉。县财政结算中心，先后推行了预约服务、延伸服务、诚信服务等措施，进一步提高了工作效率，原来每月15日出来的财务报表提前到10日前，统管单位满意度大大提高。

三是加强了基层组织，促进了各项工作。通过开展争创“共产党员先锋模范岗”活动，使党员的先进性进一步具体化，使优秀党员的示范、引导、带头作用进一步体现，使普通党员学有模范，赶有目标，党员的先锋模范作用进一步得到发挥，党组织的凝聚力、向心力明显提高。几个月来，窗口服务单位申请入党人数明显增多。同时，各级党组织以争创“共产党员先锋模范岗”活动为契机，切实加强干部队伍建设、机关效能建设和制度建设，扎实推进各项工作，做到了“两促进，两不误”。国税局在争创活动中，领导带头，党员争先，充分调动了全体干部职工的工作积极性，截至8月底，共入库各税8620万元，占计划的68%，与去年同期相比增长14%，增收1066万元。县医院妇产科在为患者提供便捷的医疗服务的同时，积极开展无痛分娩、新生儿抚触等特色项目，受到产妇及其家属的好评。今年上半年，该科接待门诊患者4500例，住院患者近400人，抢救危重病患者60多例，无任何差错事故发生。

第四篇：课堂教学诊断活动通讯报道

积极开展课堂教学诊断，不断提高课堂教学质量

为进一步提高课堂教学质量，提升教师的课堂教学能力，10月21日，滨湖镇中心小学请来了书院小学和荆河街道小学教研室的10位领导对本校教师的常规课堂进行教学诊断。

领导们采取有针对性听课的方式，分别深入到7个学科18位教师的课堂进行了细致的课堂观察。听课结束后，又分别与上课教师面对面地进行全面深入的反馈与交流，充分肯定了上课教师在提高课堂教学效率方面的理念与实践，同时指出了课堂教学过程中存在的一些不足与问题，并提出了一系列针对性强且行之有效的改进方法。

每位上诊断课的教师也非常珍惜此次学习的机会，虚心听取了诊断教师的反馈。在认真记录的同时，他们也敞开心扉，真诚地与诊断教师展开互动交流，提出了自己在平时课堂教学中碰到的困惑和思考。而诊断教师也分别进行了耐心的指导。活动临近结束，领导们又对教师备课和学生作业进行了诊断反馈。

活动结束后，老师们纷纷表示通过诊断教师的专业引领，感觉自己在原有的基础上都有了不同程度的提高。认为课堂教学改革势在必行，要敢于尝试，勇于探索，把功夫下在课堂上，把功力发到学生身上，齐心协力构建适合本校特色的高效课堂。（杨有志/报道）

第五篇：开展先锋团队活动

开展“创建先锋团队”竞赛活动方案

企业员工队伍建设的落脚点在于提升员工队伍的整体素质。这是工会组织工作的重要内容。开展“创建先锋号团队、争做知识型员工”竞赛活动(以下简称“创争”活动)，就是从群众组织特点出发，配合党委推进员工队伍整体素质提升的重要工作，为此，制定本方案。

一、充分认识开展“创争”活动的意义

开展“创争”活动，是建设高素质员工队伍的重要途径；是推动集体向先锋团队发展，促使个人向知识型员工发展，进而充分发挥主力军作用，促进企业发展的系统工程；是激励员工不断提高学习能力、创新能力、竞争能力，进而增进创造热情，岗位建功立业的有效载体；也是促进矿区科学发展、和谐发展，进而推进和谐新矿区建设的重要举措。各级工会组织和领导，以及专兼职工会干部，务必充分认识，开展“创争”活动的重要意义，从而推动“创争”活动扎实、有效地开展。

二、开展“创争”活动的总体目标

通过深入持久地开展“创争”活动，推动员工队伍整体-1-

素质的不断提高，以适应企业科学发展的要求。通过先锋号团队和知识型员工的先锋、旗帜作用，营造求知向上，岗位建功的浓烈氛围，带动员工队伍提高素质，实施企业管理水平有新提升，工作质量有新提升，生产效益有新提升，“节能减排”有新提升，安全生产水平有新提升，创新和创造能力有新提升。

三、开展“创争”活动的主要方法和途径

1、强化“创争”活动的宣传。让各级组织和全体员工明确活动的意义，增进参与活动的积极性和主动性。

2、要把握关键环节。此项活动是一项素质工程，重点在于抓好学习与培训这两个关键环节。用学习来提升素质，用培训来增强技能。要为学习、培训提供条件。

3、要制定方案。要根据本方案的总体要求，结合本单位基层组织的状况和员工的实际，以及工作特点，制定详细、具体、易于操作的活动方案。切忌照搬照抄。

4、要划分层次，区分工作特点，实行分类指导。不论是基层组织和员工，不可能在一个层次上；基层组织与员工工作岗位、特点千差万别。不实行分类指导，会影响活动的开展。

5、提供平台，展示风采。要适时组织各级各类岗位工种的技术创新活动、岗位练兵活动、技术比武活动、名师带

高徒活动，为展示风采提供平台。

6、典型示范。要在活动中发现、培养、选树、推广典型，以点带面，推动活动广泛深入地开展。

四、先锋号团队和知识型员工评选范围和条件

(一)评选范围：集团公司所属各单位的车间、段队和班组，以及全体员工。

(二)先锋号团队基本条件

1、具备一流素质。遵守法律、法规和企业的规章制度；有良好的职业道德；与时俱进，思想作风和业务技能优良；有很好的学习向上氛围；管理科学、民主、规范。

2、创造一流工作。技术工艺创新活动有成果；科学发展、和谐发展意识强；接受并应用科技成果快；引领、鼓励团队成员钻研业务，大胆创新，其成效居同行先进水平。

3、坚持开展各种争先创优活动。团队有强烈的争先意识和行动，不断学习新技术，掌握新技能，提高工作质量；工作业绩明显，经济效益、社会效益好。

4、坚持安全文明生产。无人身伤亡事故和重大质量、机械设备事故；文明工作，礼貌服务，规范操作。

5、团队团结、协作好。团队有凝聚力，各项工作协调发展；团队影响力强，公众认可。

(三)知识型员工基本条件

1、拥护党的路线、方针、政策，有正确的世界观、人生观、价值观和良好的职业道德、社会公德、有奉献精神。

2、树立终身学习理念，学习知识刻苦，钻研业务用功，掌握运用新知识、新技能快，在团队中是团队成员认可的领军人。

3、有较强的创新能力，学以致用，学用结合，岗位成材，在技术革新上有成果。

4、有较好的适应本职岗位的专业才能，本职工作能力、业绩在同行中处领先地位。

五、奖项设立和称号授予办法

(一)奖项设立

“创争”活动评比设立如下奖项：

1、先锋号团队标兵；

2、知识型员工标兵；

3、优秀组织单位；

4、优秀组织个人。

以上奖项不确定名额，根据“创争”活动开展的成果按条件评定。以上各项奖项不再制定评选条件，由单位在“先锋号团队”、“知识型员工”中择优推荐，集团工会评定。

获集团工会授予奖项的集体和个人，给予适当的奖励。

(二)称号授予办法

1、先锋号团队标兵称号授予办法

(1)“先锋号团队”由矿(处)级工会命名授予，授予办法自行拟定。

(2)“先锋号团队标兵”由集团工会以挂牌的形式命名授予。评比办法是：按照“先锋号团队”条件，采取自下而上，逐级推荐的办法，由集团工会考核评定；各基层工会在向上推荐前要采取公示办法，征求意见，使广大员工认可。

向上级工会推荐“工人先锋号”(今年上级工会开展创建“工人先锋号”活动)，从集团工会评定的“先锋号团队标兵”中择优推荐。

(3)集团公司评定的“先锋号团队标兵”不搞终身制，每年进行一次考核，达不到条件的取消称号，收回牌匾。使“先锋号团队标兵”永葆其先锋性。

2、“知识型员工标兵”称号授予办法

(1)“知识型员工”由矿(处)级工会命名授予。授予办法自行拟定。

(2)“知识型员工标兵”由集团工会命名授予。评选办法是按“知识型员工”条件由各基层工会按员工总数*的比例推荐；达不到比例的单位可申报1人，事迹必须突出。由集团工会考核评定。各基层工会在推荐前要进行公示。

(3)对“知识型员工标兵”的奖励采取一次性奖励并发-5-

证书。

3、对“优秀组织单位”和“优秀组织个人”给予适当奖励。