鸟的家族教案设计教育活动设计（精选五篇）

第一篇：鸟的家族教案设计教育活动设计

教育活动设计：

鸟的家族（大班）

活动目标：

1、了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征。

2、依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错。

3、萌发爱护鸟类和大自然的情感。

活动准备：

1、知识准备：幼儿在日常生活中认识过一些常见的鸟。

2、物质准备：“百鸟园”的场景，鸟类生活的不同的背景图，各种鸟的图片若干，磁带、录音机等

活动过程：

一、以鸟鸣的声音引入，激发幼儿参与活动的兴趣。

指导语：听听这是谁的声音？它们在说什么？

二、参观百鸟园，观察各种鸟，了解鸟的共性。

1、指导语：现在，我们来到了百鸟园，小朋友可以和你的朋友一起去看一看，说一说，百鸟园里有什么鸟？这些鸟有什么相同的地方？

2、幼儿自由找朋友参观百鸟园。

3、集中提问：你看到了百鸟园里有些什么鸟？这些鸟有什么相同的地方？

4、小结：全世界共有9000多种鸟类，组成了鸟的家族，所有的鸟都有羽毛和翅膀。大家想一想：企鹅是鸟吗？

三、小组操作

1、指导语：你们知道这些鸟生活在什么地方吗？（幼儿自由回答）老师为你们准备了许多鸟的图片和它们生活地方的背景图，请小朋友试一试把它们送回家。

2、幼儿操作，并学习按背后的正确答案自己纠错。

四、集体操作，巩固经验

1、指导语：天黑了，百鸟园的鸟都要回家了，让我们一起送它回家好吗？

2、幼儿把百鸟园里的鸟送回画有他们生活背景的图片上。

3、小结：有的鸟住在森林里，有的住在水池边，还有的住在沙漠里，不管它们住在哪里，它们都是一家人。鸟是人类的好朋友，有的鸟能帮助果树捉害虫，有的鸟能传播种子，还有的鸟能给人类带来快乐，我们要爱护小鸟。

五、听音乐做做鸟飞的动作出活动室。

第二篇：《鸟家族》说课稿

《鸟家族》说课稿

《鸟家族》说课稿1

一、说教材

1、教材价值

“鸟“是动物世界中的一个大的家族。在厦门，处处都可以看到鸟的身影，听到鸟的叫声。而且训练的资源也很丰富：家庭养鸟，花鸟市场，公园，厦门的白鹭洲有鸽子，鼓浪屿上有“百鸟园“等。大班的孩子对鸟的熟悉有肯定的阅历，他们喜爱给鸟喂食，还喜爱亲近鸟。这些鸟有着不同的外表，不同的生活习性，不同的生活环境，对人类有不同的作用。那么多的鸟也有相同的特征：有羽毛，有翅膀，会飞……。新《纲要》告知我们，“要与社区亲密合作，综合利用各种训练资源，共同为幼儿的进展制造良好的条件。“因此，我认为，引导幼儿进一步探究鸟与人类的关系，探究不同鸟类的不同的生活环境有着肯定的训练价值。

2、目标定位：

活动目标是训练活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。依据大班幼儿的年龄特点和教材本身的特点，我从情感看法，力量，认知等方面确定了本次活动的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融和的一面。详细的目标为：

活动目标：

（1）了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征。

（2）依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错。

（3）萌发爱惜鸟类和大自然的情感

依据目标，我把活动的重点定位于：了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征。难点为依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错。我们知道幼儿的思维以详细形象思维为主，“我看了，听了，都会忘的;只有我操作了，才会记住。“因此身临其境的学习定能给幼儿留下深刻的印象。为此，我们做了如下活动预备：1。学问预备：幼儿在日常生活中熟悉过一些常见的鸟。

2。物质预备：“百鸟园“的场景，鸟类生活的不同的背景图，各种鸟的图片若干，磁带，录音机等。

二，说教法：

依据活动的内容和幼儿的年龄特点，我采纳的教法主要有：

1。观看法：

观看法就是供应大量的挺直阅历让幼儿观看探究，让幼儿通过五官的感受来发觉，探究事物的现象，获得详细的阅历，并在此基础上逐步形成概念。

2。操作法：

操作法是幼儿建构活动的基本方法。本次活动，为幼儿供应的不同环境，不同的动物的图片，让幼儿自己与图片的互动中，来获得不同的鸟类生活的环境也不同，并能依据生活环境的不如进行分类的阅历。通过材料的自我纠错功能使幼儿的力量得到提高。

3，启发引导法：

幼儿在观看，操作的过程中遇到问题，老师运用适当语言，关心幼儿来发觉问题，引导幼儿解决问题。并敏捷运用集体活动，小组活动和个别活动的组织形式，通过师生互动，生生互动得到进展。

三，说学法：

本次活动采纳的学法主要有：

1，争论谈话法：

新《纲要》指出，“幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果“。因此，我在活动中引导幼儿说一说，看一看，比一比，在多通道，多感官的参加下，了解鸟类的共同特征。

2，体验法：

心理学指出，“凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高“。因此为了加深幼儿对不同鸟类生活的环境也不同的了解，我供应了鸟类生活的背景图及不同的鸟类，让幼儿在操作，纠错的过程中加深体验。

四，说教学程序：

我采纳层层递进的方法组织活动程序，详细流程为：

激发爱好――参观比较――操作体验――反馈延长。

激发爱好：

俗话说，“好的开头是胜利的一半“，在活动的一开头我便向幼儿提出“百鸟园“的要求，激起幼儿的爱好;并在激发爱好的过程中向幼儿提出更进一步的要求：要认真观看你熟悉哪些鸟，它们有什么共同的地方。

在其次个环节我集中幼儿，鼓舞幼儿大胆地说出自己的发觉，鼓舞幼儿自己探究说出鸟类的共同特征，同时让幼儿争论企鹅是不是鸟类，企鹅生活在什么地方目标（1）在这里自然完成。

操作体验：

下面进行的是小组式的嬉戏教学。指导语：你们知道这些鸟生活在什么地方吗（幼儿自由回答）老师为你们预备了很多鸟的图片和它们生活地方的背景图，请小伴侣试一试把它们送回家。

幼儿操作，并学习按背后的正确答案自己纠错。在活动中，幼儿通过自己的操作把各种鸟类送到它们各自生活的地方，推断，感受鸟类的生活环境的不同，同时，操作材料背后的答案相关会提示他们重新思索，修正阅历。自我纠错的力量得到提高。目标（2）在这里完成。

集体沟通：

幼儿作品的展现沟通，再次提升和加深了前面的活动阅历，然后老师鼓舞幼儿一起把“百鸟园“里的鸟都送回自己的家，再次巩固幼儿的新阅历。新《纲要》在.领域的目标中提到，“培育幼儿主动参加各项活动，有自信念;愿意与人交往，学习互助，合作和共享。“在这次的操作中，老师可以鼓舞幼儿不知道的可以问同伴，可以查找刚才的操作材料来解决问题，让幼儿有多种途径来解决问题。

反馈延长：

这次的活动后，确定还有一些幼儿不能完成活动目标，老师可以把各种操作材料连续供应在活动区内，让幼儿进行操作，同时供应各种鸟类的图片，图书，VCD等材料，让幼儿连续丰富相关的阅历，激发幼儿的爱鸟之情。

《鸟家族》说课稿2

一、说教材

1、教材价值

“鸟”是动物世界中的一个大的家族.在厦门，处处都可以看到鸟的身影，听到鸟的叫声。而且训练的资源也很丰富：家庭养鸟，花鸟市场，公园，厦门的白鹭洲有鸽子，鼓浪屿上有“百鸟园”等.大班的孩子对鸟的熟悉有肯定的阅历，他们喜爱给鸟喂食，还喜爱亲近鸟.这些鸟有着不同的外表，不同的生活习性，不同的生活环境，对人类有不同的作用.那么多的鸟也有相同的特征：有羽毛，有翅膀，会飞…….新《纲要》告知我们，“要与社区亲密合作，综合利用各种训练资源，共同为幼儿的进展制造良好的条件.”因此，我认为，引导幼儿进一步探究鸟与人类的关系，探究不同鸟类的不同的生活环境有着肯定的训练价值.2、目标定位：

活动目标是训练活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。依据大班幼儿的年龄特点和教材本身的特点，我从情感看法，力量，认知等方面确定了本次活动的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融和的一面.详细的目标为：

活动目标：

（1）了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征.（2）依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错.（3）萌发爱惜鸟类和大自然的情感

依据目标，我把活动的重点定位于：了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征.难点为依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错.我们知道幼儿的思维以详细形象思维为主，“我看了，听了，都会忘的；只有我操作了，才会记住.”因此身临其境的学习定能给幼儿留下深刻的印象.为此，我们做了如下活动预备：1.学问预备：幼儿在日常生活中熟悉过一些常见的鸟。

2.物质预备：“百鸟园”的场景，鸟类生活的不同的背景图，各种鸟的图片若干，磁带，录音机等。

二，说教法：

依据活动的内容和幼儿的年龄特点，我采纳的教法主要有：

1.观看法：

观看法就是供应大量的挺直阅历让幼儿观看探究，让幼儿通过五官的感受来发觉，探究事物的现象，获得详细的阅历，并在此基础上逐步形成概念。

2.操作法：

操作法是幼儿建构活动的基本方法.本次活动，为幼儿供应的不同环境，不同的动物的图片，让幼儿自己与图片的互动中，来获得不同的鸟类生活的环境也不同，并能依据生活环境的不如进行分类的阅历.通过材料的自我纠错功能使幼儿的力量得到提高。

3，启发引导法：

幼儿在观看，操作的过程中遇到问题，老师运用适当语言，关心幼儿来发觉问题，引导幼儿解决问题.并敏捷运用集体活动，小组活动和个别活动的组织形式，通过师生互动，生生互动得到进展.三，说学法：

本次活动采纳的学法主要有：

1，争论谈话法：

新《纲要》指出，“幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果”.因此，我在活动中引导幼儿说一说，看一看，比一比，在多通道，多感官的参加下，了解鸟类的共同特征.2，体验法：

心理学指出，“凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”.因此为了加深幼儿对不同鸟类生活的环境也不同的了解，我供应了鸟类生活的背景图及不同的鸟类，让幼儿在操作，纠错的过程中加深体验。

四，说教学程序：

我采纳层层递进的方法组织活动程序，详细流程为：

激发爱好――参观比较――操作体验――反馈延长.激发爱好：

俗话说，“好的开头是胜利的一半”，在活动的一开头我便向幼儿提出“百鸟园”的要求，激起幼儿的爱好；并在激发爱好的过程中向幼儿提出更进一步的要求：要认真观看你熟悉哪些鸟，它们有什么共同的地方。

在其次个环节我集中幼儿，鼓舞幼儿大胆地说出自己的发觉，鼓舞幼儿自己探究说出鸟类的共同特征，同时让幼儿争论企鹅是不是鸟类，企鹅生活在什么地方目标(1)在这里自然完成.操作体验：

下面进行的是小组式的嬉戏教学.指导语：你们知道这些鸟生活在什么地方吗(幼儿自由回答)老师为你们预备了很多鸟的图片和它们生活地方的背景图，请小伴侣试一试把它们送回家.幼儿操作，并学习按背后的正确答案自己纠错.在活动中，幼儿通过自己的操作把各种鸟类送到它们各自生活的地方，推断，感受鸟类的生活环境的不同，同时，操作材料背后的答案相关会提示他们重新思索，修正阅历.自我纠错的＇力量得到提高.目标(2)在这里完成.集体沟通：

幼儿作品的展现沟通，再次提升和加深了前面的活动阅历，然后老师鼓舞幼儿一起把“百鸟园”里的鸟都送回自己的家，再次巩固幼儿的新阅历.新《纲要》在.领域的目标中提到，“培育幼儿主动参加各项活动，有自信念；愿意与人交往，学习互助，合作和共享.”在这次的操作中，老师可以鼓舞幼儿不知道的可以问同伴，可以查找刚才的操作材料来解决问题，让幼儿有多种途径来解决问题.反馈延长：

这次的活动后，确定还有一些幼儿不能完成活动目标，老师可以把各种操作材料连续供应在活动区内，让幼儿进行操作，同时供应各种鸟类的图片，图书，VCD等材料，让幼儿连续丰富相关的阅历，激发幼儿的爱鸟之情。

《鸟家族》说课稿3

一、说教材：

1、教材价值：

“鸟“是动物世界中的一个大的家族、在厦门、处处都可以看到鸟的身影、听到鸟的叫声、而且训练的资源也很丰富：家庭养鸟、花鸟市场、公园、厦门的白鹭洲有鸽子、鼓浪屿上有“百鸟园“等、大班的孩子对鸟的熟悉有肯定的阅历、他们喜爱给鸟喂食、还喜爱亲近鸟、这些鸟有着不同的外表、不同的生活习性、不同的生活环境、对人类有不同的作用、那么多的鸟也有相同的特征：有羽毛、有翅膀、会飞。新《纲要》告知我们、“要与社区亲密合作、综合利用各种训练资源、共同为幼儿的进展制造良好的条件、“因此、我认为、引导幼儿进一步探究鸟与人类的关系、探究不同鸟类的不同的生活环境有着肯定的训练价值、2、目标定位：活动目标是训练活动的起点和归宿、对活动起着导向的作用、依据大班幼儿的年龄特点和教材本身的特点、我从情感看法、力量、认知等方面确定了本次活动的目标、其中既有独立表达的成分、又有相互融和的一面、详细的目标为：

活动目标：

1、了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征、2、依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错、3、萌发爱惜鸟类和大自然的情感、依据目标、我把活动的重点定位于：了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征、难点为依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错、我们知道幼儿的思维以详细形象思维为主、“我看了、听了、都会忘的；只有我操作了、才会记住、“因此身临其境的学习定能给幼儿留下深刻的印象、为此、我们做了如下活动预备：1、学问预备：幼儿在日常生活中熟悉过一些常见的鸟。

二、说教法：

依据活动的内容和幼儿的年龄特点、我采纳的教法主要有：

1、观看法：观看法就是供应大量的挺直阅历让幼儿观看探究、让幼儿通过五官的感受来发觉、探究事物的现象、获得详细的阅历、并在此基础上逐步形成概念、2、操作法：操作法是幼儿建构活动的基本方法、本次活动、为幼儿供应的不同环境、不同的动物的图片、让幼儿自己与图片的互动中、来获得不同的鸟类生活的环境也不同、并能依据生活环境的不如进行分类的阅历、通过材料的自我纠错功能使幼儿的力量得到提高、3、启发引导法：幼儿在观看、操作的过程中遇到问题、老师运用适当语言、关心幼儿来发觉问题、引导幼儿解决问题、并敏捷运用集体活动、小组活动和个别活动的组织形式、通过师生互动、生生互动得到进展、三、说学法：

本次活动采纳的学法主要有：

1、争论谈话法：新《纲要》指出、“幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题；用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果“、因此、我在活动中引导幼儿说一说、看一看、比一比、在多通道、多感官的参加下、了解鸟类的共同特征、2、体验法：心理学指出、“凡是人们主动参与体验过的活动、人的记忆效果就会明显提高“、因此为了加深幼儿对不同鸟类生活的环境也不同的了解、我供应了鸟类生活的背景图及不同的鸟类、让幼儿在操作、纠错的过程中加深体验、四、说教学程序：

我采纳层层递进的方法组织活动程序、详细流程为：

激发爱好——参观比较——操作体验——反馈延长、激发爱好：

俗话说、“好的开头是胜利的一半“、在活动的一开头我便向幼儿提出“百鸟园“的要求、激起幼儿的爱好；并在激发爱好的过程中向幼儿提出更进一步的要求：要认真观看你熟悉哪些鸟、它们有什么共同的地方

在其次个环节我集中幼儿、鼓舞幼儿大胆地说出自己的发觉、鼓舞幼儿自己探究说出鸟类的共同特征、同时让幼儿争论企鹅是不是鸟类、企鹅生活在什么地方目标（1）在这里自然完成、操作体验：

下面进行的是小组式的嬉戏教学、指导语：你们知道这些鸟生活在什么地方吗（幼儿自由回答）老师为你们预备了很多鸟的图片和它们生活地方的背景图、请小伴侣试一试把它们送回家、幼儿操作、并学习按背后的正确答案自己纠错、在活动中、幼儿通过自己的操作把各种鸟类送到它们各自生活的地方、推断、感受鸟类的生活环境的不同、同时、操作材料背后的答案相关会提示他们重新思索、修正阅历、自我纠错的力量得到提高、目标（2）在这里完成、集体沟通：幼儿作品的展现沟通、再次提升和加深了前面的活动阅历、然后老师鼓舞幼儿一起把“百鸟园“里的鸟都送回自己的家、再次巩固幼儿的新阅历、新《纲要》在.领域的目标中提到、“培育幼儿主动参加各项活动、有自信念；愿意与人交往、学习互助、合作和共享、“在这次的操作中、老师可以鼓舞幼儿不知道的可以问同伴、可以查找刚才的操作材料来解决问题、让幼儿有多种途径来解决问题、反馈延长：

这次的活动后、确定还有一些幼儿不能完成活动目标、老师可以把各种操作材料连续供应在活动区内、让幼儿进行操作、同时供应各种鸟类的图片、图书、VcD等材料、让幼儿连续丰富相关的阅历、激发幼儿的爱鸟之情、

第三篇：鸟专题 教案设计

总第8、9课时

专题《鸟》教学研究案

教学目标：

1、通过学习这个专题，引起学生对鸟的关注，初步了解“鸟文化”的内涵，引发学习兴趣。

2、在观察中亲近鸟，发挥联想和想象，获得美的启示。

3、体味作者的审美情趣，领悟作者所寄托的思想感情，深入体会“鸟文化”的内涵。

4、围绕本专题设计的问题，发挥创造思维，说出自己独特的感受和见解。课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1、通过“观鸟”环节，在观察中亲近鸟，获得美的启示。

2、通过“咏鸟”环节，鉴赏三首诗，理解诗的内容及作者感情。教学步骤：

一、情境导入：

随着屏幕上盘旋飞舞的白鸽的身影，伴着婉转清脆的鸟鸣声，我们将一起走进丰富多彩的鸟的世界。开始这一节综合实践专题课：鸟。（展示屏幕）

二、示标：

三、阅读观鸟和咏鸟内容，思考下列问题：

1、欣赏鸟的图片

2、说说你欣赏到了鸟儿的哪些美？

3、阅读“观鸟”思考:本段文字包含了哪些内容？

4、朗读《闻雁》，思考：作者从雁叫声中产生了什么情思呢？

5、朗读《池鹤》，说说你最欣赏《池鹤》这首诗中的哪一句？为什么？这首诗表达了作者什么思想感情？

6、朗读《迎燕》，思考：诗中突出诗人自由自在生活乐趣的诗句是哪一句？写出百姓对燕子的喜爱的诗句是哪一句？

7、说说和鸟有关的诗句、成语、谚语等（小组推荐代表发言）。

四、师生合作解决问题。

1、略。

2、体形美、色彩美、鸣声美、姿态美、人性美。

3、观鸟的目的，观鸟的时间，观鸟的内容。

4、首句直抒胸臆，一个“渺”字体现了诗人内心的悲哀、凄凉；第二句借景抒情，其中“秋雨”以绵绵不绝、淅淅沥沥的雨来衬托诗人一言难尽的愁思，渲染了一种萧瑟、凄清 1 的气氛，“高”字更体现出诗人的孤独。

全诗语言纯朴，自然含蓄，耐人寻味，主要表达了远宦思念家乡的情感，也蕴含了对**时代的苦闷感受，结尾留下广阔的空间，引读者自己去思考,给读者想象的空间。

5、首联写出鹤的生活环境，风度品格，突出形象美。颔联采用拟人、比喻写鹤的外形特征，突出色彩美。颈联采用对比、反衬写鹤的风姿超凡、不事权贵，突出心灵美。尾联运用设问写鹤的鸣声，突出声音美。

本诗借物抒怀，以囚鹤自喻，一个“怅”字，表现了诗人对仕宦生活的厌倦和无奈，表达了诗人对归隐生活的向往。

6、古诗中燕子往往象征着幸福的生活。它们双宿双飞，本诗中的燕子也在主人的檐下幸福的生活。燕子的自由自在，正是诗人隐居生活的反映；燕子之乐，足见诗人之乐。诗歌生动的描绘了燕子的生活习性，表达了燕子与老百姓的深厚情谊。

巢成雏长大，相伴过年华。为迎新燕入，不下旧帘遮。

五、课堂小结。

诗歌因有鸟的丰姿，画面变的多姿多彩；诗歌因有了鸟的歌声，旋律变得优美动听，诗人的心也由此可观可听。鸟功不可没。

六、完成随检。

第二课时

教学目标：

1、通过“读鸟”环节，领会作者寄托的思想感情。

2、通过“谈鸟”环节，发挥创造性思维，说出自己独特的感受和见解。

3、通过“写鸟”环节，写出真情实感和真知灼见。教学步骤：

一、复习导入：背诵咏鸟诗歌。

二、示标。

三、教学步骤：

（一）快速阅读《鸽子》、《空山鸟语》，思考：

1、屠格涅夫写风雨大作中的白鸽，寄托了什么样的感情？

2、《空山鸟语》的作者虽然认为山上的花、树、石、风、云都令人“神迷”，他最喜欢的事却是听鸟声。产生这种“偏爱”的原因是什么？

（二）师生合作解决问题。

1、屠格涅夫写风雨大作中的白鸽，寄托了什么样的感情？

屠格涅夫写风雨大作中的白鸽，寄托自己希望人类像鸽子一样过着安宁生活的理想，也寄托了自己对白鸽的坚毅、勇敢和对同伴救助精神的赞扬之情。

2、《空山鸟语》的作者虽然认为山上的花、树、石、风、云都令人“神迷”，他最喜欢 2 的事却是听鸟声。产生这种“偏爱”的原因是什么？

鸟声能使自己的心灵贴紧山的心灵；

作者从小就喜欢听鸟声，希望通过听鸟声来重温“旧梦”； 作者从鸟的“美妙的清音”中，听到“自然的消息和人世的沧桑”； 鸟鸣是自由自在的，作者向往这种自由生活，甚至自己“想做一只鸟”。

（三）快速阅读《古鸟化石》，思考：

3、作者赞扬日本民族是个注重美与文化的民族，而认为“国人”普遍欣赏品位不高，你同意这看法吗？

4、作者又说“所有占有欲的源头，几乎都是无辜的热爱”，你赞成这种说法吗？

自由回答。可以同意作者的意见，也可以反对作者的意见，但一定要实事求是，言之有理，持之有故。

（四）结合文章以及你对鸟的认识，思考：鸟与人类科学、生活的关系是怎样的？

（1）思考鸟给了人类科学、生活上哪些启发。答：1．鸟给人类科学上的启发

（1）鸟类有高超的飞行本领，现代的飞机的发明就是受到鸟飞行的启发。

（2）鸽子在仿生学方面也有很大的贡献。它的腿上有一个小巧而灵敏的感受地震的特殊结构，人们根据它的原理仿制出一种新的地震仪，使地震预报更加准确。

（3）地球上海水占总水量的９７％。而海水的人工淡化器目前设备庞大、结构复杂、耗能量高。但海鸥、信天翁这些海鸟却可以通过眼睛附近一条盐腺把喝下去的海水中的盐分排出，一旦完成这个功能的模拟，人类利用海洋的前景将会更加广阔。

2．鸟给人类生活上的启发

（1）人类受到燕子的启发，发明了燕尾服；（2）受到孔雀的启发，发明了孔雀舞；（3）受到仙鹤的启发，发明了武术中的鹤拳。

（2）随着春天的到来，很多候鸟开始了迁徙，而禽流感的危险性似乎越来越近了，我们不得不担心候鸟的迁徙是否会带来禽流感。有人说，干脆把鸟都杀了，免得造成疾病的传染，你怎么看待这个问题？

答：在对待鸟、人以及“禽流感”三者之间关系的问题上，我认为：首先是不能将禽流感传播的问题归罪于鸟类，因为鸟类是无辜的。真正人类需要去面对的是如何找到克制病毒的方法。其次，人类对鸟类生存环境的破坏以及人类自己对鸟类缺乏必要的保护，也是病毒得以传播的原因。第三，要好好防止禽流感的传播，人类必须加强宣传，卫生健康的生活，和鸟儿成为朋友，而决不是杀鸟。所以说，只有人类自己加强爱鸟、护鸟的意识才是处理好这个问题的关键。

（3）作为一个中学生，你会用哪些实际行动来爱鸟、护鸟？

1、我们可以利用爱鸟周活动时间，写爱鸟的宣传单，对市民进行宣传。

2、时值春天，我们可以为鸟儿在树上筑一些坚固的鸟巢，让他们安家。

3、保护鸟类的栖息环境，积极参加植树造林，治理水污染；同不良行为做斗争，不随意掏鸟蛋、毁鸟巢和捕杀鸟类，设法为鸟类创造营巢或居留的条件，积极参加“爱鸟周”活动，增强人们爱鸟护鸟的意识

4、作为一个学生，我觉得笔是我最有力的武器，我要拿起我手中的笔写出鸟类生存的危机，呼吁人类保护鸟儿，唤醒麻木的人醒悟。告诉人们鸟类是人类的朋友，我们应该真正去关爱我们的朋友，去鸟儿和谐相处小结

（4）学了本专题后，你对鸟与人类的关系和文化内涵有哪些新的认识？

答：（1）鸟是环境的美化师。（2）鸟是环境的捍卫者。（3）鸟是人类的益友。（4）鸟是大自然而然的飞行家。

五、小结。

这节课，我们通过读鸟、谈鸟、议鸟几个环节学习活动，领略到了鸟文化的内涵，关注鸟的命运。而其中更重要的是把这种关注化做爱鸟、护鸟的行动。要让我们的家园处处莺歌燕舞，让这个世界五彩缤纷，就让我们关爱这些可爱的小生灵吧！

六、作业。

1、该如何与鸟类相处？

2、鸟是人类的朋友，是和谐社会的一部分，就“爱鸟”、“护鸟”请你：就如何爱鸟、护鸟提三点建议。

3、设计两则护鸟广告（可引用恰当的古诗句）

第四篇：鸟的家族教学活动反思

教学活动反思：

鸟的家族（大班）

一、目标的达成情况

这次活动主要是围绕着三维目标展开的。活动的重点是了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征。难点是依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错。

从活动来看，幼儿的积极性很高，能认真参与，整个活动能体现重难点的有效解决。目标完成较好。

整个活动幼儿能积极和材料、老师进行有效的互动，能体现幼儿自主学习，在与材料的互动中建构自己的经验。我们能看到，幼儿在操作时很专注，幼儿之间也有交流。

二、材料的使用

这次投放的材料都具有目的性、有效性。在活动中材料的使用效率很高，体现在：

1、背景的使用频率。

小背景是让幼儿建构经验及自我纠错的主要材料。在活动中，幼儿多次使用小背景图。第一次，幼儿利用它为鸟找家。第二次，利用它进行自我纠错。第三次，幼儿把它当作资料使用。

2、大背景的使用

大背景图是通过幼儿的集体操作，巩固幼儿已有的经验，同时，帮助教师再次检验幼儿的掌握情况，在第二次活动的好似后，幼儿还可以利用大背景图进行集体纠错。

三、课堂的组织

在活动的过程中，多数幼儿出现了注意力不集中的时候，为了保证下一环节的有效开展，我宁可停下来，灵活使用教育机智，重新组织幼儿，引起幼儿的有意注意，而不急于活动的进行。

我想，下次开展这个活动的时候，我会提供展板展示幼儿的作品，这样不但可以小组交流，还可以为更多的小朋友来交流提供可能。

另外，由于这次活动太匆忙，下次活动的时候，我会制作企鹅的课件，让幼儿有更直观深刻的感受。如：企鹅生活在南极的冰天雪地里及企鹅的羽毛、翅膀，幼儿能观察的更仔细。

第五篇：综合实践活动教案设计鸟

综合实践 我们的朋友——鸟

活动目标：

1、让学生了解鸟儿的名称、特殊本领及美称，认识到鸟儿对于人类的贡献并喜欢上这些可爱的精灵；

2、通过对鸟的现状的了解与分析，明白鸟是人类的朋友，我们离不开它们，并意识到要保护鸟类，尤其是逐渐减少的鸟种；

3、掌握一些爱鸟护鸟知识，让学生不仅爱鸟，还能懂得如何护鸟。

活动重点、难点：

1、通过对鸟的现状的了解与分析，明白鸟是人类的朋友，我们离不开它们，并意识到要保护鸟类，尤其是逐渐减少的鸟种；

2、掌握一些爱鸟护鸟知识，让学生不仅爱鸟，还能懂得如何护鸟。

活动准备：

1、课前提供一些鸟名。

2、联系信息技术老师，组织学生上网查找所认领鸟类的相关资料（主要包括：特殊本领、获得的美称、生存的现状等），回来后做一些整理； 活动过程：

一、激情导入，明白身份

1、同学们，你们都见过那些鸟呢？（有学生代表各自说出鸟的名称以及他们的特点）对说出的同学加以鼓励。

今天我们将一起了解我们的朋友——鸟。出示课题。

二、认识鸟儿，展示风采

1、漂亮的外形（教师展示，大屏幕出示各种鸟的精彩图片）

2、独特的地方

过渡：刚才老师展示了鸟儿们美丽的丰姿，大家都看入神了，下面就要看你们的了。我们知道，并不是所有的鸟都拥有美丽的羽毛的，像绝大多数的雌鸟因为有孵化小鸟的任务，如果外衣太显眼，否则会遭到不幸；再像灰椋鸟、乌鸦、灰雀，它们也没有漂亮的外形，但它们却有着与众不同之处，现在我们就来评一评鸟类之最吧，看看它们都有些什么样的独特之处呢？

3、鸟的作用：同学们交流一下，说出鸟的作用。（出示图片）

三、走进鸟儿，学会爱鸟

1、过渡：听完你们的介绍，我真切地感觉到了鸟儿们实在太了不起了，如此可爱的鸟儿，我们怎能不爱护它们呢？

2、生存现状（出示鸟类生存现状的图片）

（1）学生汇报鸟类的生存现状，进而了解鸟儿锐减的重要原因。（2）教师补充材料，进一步认识到：爱鸟护鸟，势在必行！

四、学生合作分组讨论

1、关于小鸟你还有那些想了解的呢？各组同学都想想讨论一下，把你们想知 道的问题有组长记录下来并报给老师。

2、我们共同来解决各组的问题并找出同学们感兴趣的值得研究的课题。

五、布置课外实践作业

课下同学们通过看图书、上网、等方式来解决这些问题，下节课来汇报你们的结果。

平乡中心

郑彦兵