半池秋水一生情

第一篇：半池秋水一生情

寒潺流水，秋季盛情。人间道上，是你默许了他？还是她走进了你？

是呀。情字的来来回回，还是一个缘在作祟。而我生命里的那池秋水，又是在何处，泛起了波痕？

我，带着独有的性格，一路走向北。在这条通往未来的迷途里，我知道。是你们一个个悄无声息地涌入，才致使我如今变得这么完美。所以，每每深夜暗访，我的心就会像昙花一样瞬间绽放,走向你们。

深夜，思绪巧借微风，把你们一个个吹写入我的生命里。就这样吧。让我寻着你们的脚印，嗅着你们的芳香，一直走向我们过去的点点滴滴。

雨落有声

阴雨绵绵时，我就会推窗倚望。雨孩，你知道吗？这是我在呼唤你。

在我的记忆里.你永远都是那么柔情;那么痴心;那么干净;那么真挚。或许，雨这个词，天生就是上帝为你所创造的。

若不是文字的闪现？我想我们今生也不可能相识。所以，因为这点偏爱，我一直都感到很欣慰。好过世界没有让我错过有你这样属于我的蓝颜。

雨孩，你知道吗？在我的心里，你一直都是那种孤岛上的迎春花。总是那样默默；那样坚韧；那样美丽。很多时候，我已不知道该用怎样的文字来形容你给的感觉。只知道：你用笔尖挥洒出的心灵，都是那么缠绵；那样浅伤；那么深远；那样迷惹人的眼球。

雨孩，你了解吗？很多时候，我都愿意会喊你师傅，因为这样会无形间拉近我们疏远的距离。平易，我想应该会是我们心与心交流的最好屏风。

雨孩，你清楚吗？我想这辈子我都不可能忘记有你这样的大哥。平日你对我的关心;对我的呵护;对我文学上的帮助。我想都是很难一言吐尽的。此刻，我只想双手合十，为你虔诚的祈祷，祈求上天能够保佑你一切安好。

雨孩，若是黑夜再次来临时，你不用惧怕，不需遥望彼岸。因为，在这里，就站着一位永远为你打开内心世界的小妹。

半生浮萍半生梦

从记事起，平儿，梦路，我们就总在一起玩耍打闹。直到现在，还是一样会时不时的问候对方。我知道，这份闺密情，是世间少有的。所以，我们彼此都在学着珍惜。

平儿，梦路。按照年龄，我想我应该尊称你们一声姐姐。可是，在这里我只能说抱歉，这其中的缘由，我想你们都懂得。

平儿，梦路。按照距离，我想我们应该是最近的，无论是最初，还是现在？可是，生活让我们与过去渐行渐远，一切在也回不到童年时的那些随影随行。

平儿，梦路。我想无论按照什么样的排列方式，我们的关系都在那里摆放着不远不浅，我们的情都在那里绵延着长长久久。

春眠不觉晓

每次听到学生捧读《春晓》这首诗，我就会想到我的春晓，我的小珊。想到那些年，想到我们一起度过的年少。

晃事如梦，转眼我们就以亭亭玉立。细数日子，我们已经好久没有再见面了。不知，远在校中的你们，过得可好？可知，我日夜把你们牵挂着。

翻开相册，在相册深处，看到还隐约夹藏着一两张泛黄潮湿的大头贴。轻手取出一看，原来是我们三个的合照。望着彼此那样天真，那样幸福的笑。突然感觉曾经真好。

春晓，在我们三个里面。你永远都是那位学习最好，长的最棒，人品极高的那个人。所以，能够有你这样优秀的人作朋友，真的感觉很幸运。

小珊，在我们几个朋友中，你永远都是那个只求付出，不求回报，默默无闻的那个人。所以，我过去存在的太多娇纵，都是你帮着忍让的。在我心里，你其实一直很伟大。

春晓，小珊，你们知道吗？我一直都觉得很奇妙，向我们三个这样性格完全不同的人，怎么竟成为了这样知心朋友。

春晓，小珊，你们知道吗？我一直都很珍惜我们之间的情谊。因为我觉得，你们真的很爱我。所以，我会倍加珍惜，好好去疼你们。

春晓，小珊，你们是我永远的姐妹花。我会用心去浇灌这朵花苞，让它在安逸的生活里，健康快乐成长。

精灵与公主

轻轻地告诉你：我把你比作精灵，我把你看作公主。

在偷偷地告诉你，这些是我的真心话。

喜乐，大概你还不知道我说的精灵就是指你吧。呵呵，自从去年一别，我们至今也没有重逢。我知道，你是个坚强独立的女孩，所以你在忙，忙着奔波计划自己的人生。可是，作为朋友的我，还是想要告诉你别累着自己，女人，要对自己好一点。

阳阳，公主这个头衔颁给你，我想一点也不过分吧。你纯洁美丽，你青春大方。你给我的感觉，总像森林里和着七个小矮人一起的白雪公主。没有太多的心机，也没有太多的纷争，有的只是相互关心。呵呵，我想在偷偷地告诉你，我很喜欢你的声音。那感觉总是那么温柔，那么清澈。听起来，就像泉水叮咚一样美妙。

我亲爱的精灵与公主，我，是你们的伙伴;我亲爱的精灵与公主，如若在外面的世界受到委屈，要知道，还有我;我亲爱的精灵与公主，愿你们永远这样无忧无虑，穿行于世间的真善美。

一团冰雾江边绕，晨起慧眼识梅香。

几簇青粟水中妖，来年春漫花可赏。

我还记得，每当夜晚入寝时，我们就会窃窃私语。明知道，外面会有凶狠的不速之客出现，可我们还是会看准时机发话。似乎，在我们的世界里，总有说不完的话，道不完的情。

团团，在我们八个人里面，你总是那位最有主见的一个。所以，一旦发生什么事情，我们的目光，就会自然而然一致瞄准你这位才女。

冰冰，是位有着自己独特性格的好女孩。虽然个性不太像水般柔情，但是心却如水般清澈。所以，在我的心中，她总是与水有着一种剪不断，理还乱的情愁。

江江，有着很诗意得名字。每次喊起她的名字，我就有一种向往江南的冲动。那种烟雨重楼，那种古代气息迷漫的小城，像我喜爱它一样地喜欢江江。

晨晨，是和我有着相同年龄的小可爱。在这个铜墙铁壁般地学校里，只有我和她，是最亲近的。那种似若亲人般亲密的举动，无疑证明了我们之间的关系。所以，面对她的时候，我很轻松。

明慧，你好温柔，你好贤惠，我想如果我能有你的一半的淑女。或许，别人也不会叫我男人婆了。而我每次和你说话，听到你曼声细语，就觉得，女人，就应该这样，才会惹得男人一生醉。

二梅，你就像冬季盛开的寒梅一样，有着另种惹人迷恋的风姿。梅仔，我总是会这样称呼你，因为我喜欢和你这样没有约束地打闹。梅仔，我也总是喜欢你的生活态度，没有烦恼，只有生活的快乐。

可儿，你真是人如其名。那样地幽默，那样地可爱。枯燥的生活，总会因为你的到来，平添无尽地快乐。所以，你是我们几个人的开心果。

姐妹们，现在的我们，早已离开了校园。不知在校外生活的你们，过得可好？漫漫在这里，衷心的祝愿你们：爱情事业，完完美美。

我的蓝湾

他，迈着轻盈地步伐，缓缓向我走来。我，坐在门内，不敢轻易向外张望。只是静静地，静静地在午夜里沉沦。

我想大声对世界宣告什么，但是由于喉咙的沙哑，声音最终选择了沉没。而他此刻，就站在门外。

没有星星的深夜，我只想做个不被打扰的睡美人。可是，生活就是这样。来来回回，来了又走，走了又来。

本想，今生我都会与情字无缘。可是没想到，他竟读懂了我。读懂了我心里的那些叹息，读懂了我眼神中的那种悲伤。于是，我开始惊叹，我开始心动，我开始不由自主地向他靠近。

我的那个他，你了解吗？其实，我一直都会以为你只是我生命里的过客。时间久了，所谓的爱，就会随烟漂浮。我的那个他，你知道吗？其实我也不清楚，你为什么会在我心里驻扎这么久？可能，我是真的爱上了你。我的那个他，你懂得吗？每次和你见面，我其实都不想有太多的言语。因为我只想用安静的世界，来静止我们在一起的每段美好。

亲爱的，对于你，我有太多的事情值得去讲；值得去说；去感动。但是，此刻的我，只想作一个简单地称呼。因为我想用时间这支笔，去抒写我们爱情的篇章。而你历久以来对我的那些关心，还有那一江比春水还要长久至深的情。我会深藏。因为我还想，还想等到头发花白，牙齿掉光的时候，和你一起慢慢回到过去。

亲爱的，请允许我这样做。因为在我的内心深处，早已把自己停进了你蓝色港湾。

第二篇：半生情现代诗歌

曾经，时间，地点，人物

开始，发展，结束

在漫长的一段生活中，被罗列着

开心的，凌乱的，错位的那些自以为是的以为

是我生命的全部

然后，半生的轮回，宿缘

我又回到了起始的原点

我像傻瓜一样，奔跑着，追逐着

像尾巴一样相随着

自己向往的那一片蓝天

多少人，肆无忌禅的嘲笑着我的无知

只是，执着于我的情愫

终一日，撕扯着，自残着

像两只受伤的野兽

最后精疲力尽，两者俱伤

满目的泪痕，烙烫的伤疤

犹如尖锐的利刃，刺伤了血肉淋漓

疼痛的是那慢慢治愈的过程

我与我的影子，并肩齐步

我分辨不清，那个是我，那个是你

尔后，我在曾经的那片土地上

寻找着我们的影子

被无限的扩大

最后，只剩下一个空洞的“爱”字

那些，单纯期待延伸的过程

饱含着太多的幽怨

疼痛难以适可

我寻找着释怀的呼吸

向往着以往的美好

以为可以取之

恩恩怨怨，牵绊着，魂牵梦绕

自己所爱的人

并没有按自己的方式去爱

并没为自己倾其所有

因为在那一刻，我看到了真相

看到了他与其的影子

我，那么的爱他

相信着最初的爱

然而，在巨大的宠贝下

一些磅礴之势

并非我愿，我跪求着

向往着太阳，寻找生的希望

而我们，最终

成为这场尘渊中的两个孤魂

到最后，才知道彼此的样子

曾经的你我，凄隶的让人颤栗

我适应着不完美的生活

便多了，心存的幻想

最终成为了一个活在黑暗中的女人

懦弱，消极，深沉的女人

自以为所爱的人，给予的却是空洞的绝望

最终，一无所有

成全了你我，半生情

第三篇：一句话一生情日记

从我们牙牙学语的时候，我们的人生就从此定局。

话，似乎是每天都必须说的。因为它，我们便可以与别人通畅无阻地交流；因为它，有时候我们会悟出人生的哲理，让我们更好地去掌握属于自己的人生；因为它，我们会从沮丧懊悔中苏醒，重新振作起来。而我便是因为听到了这样的话、、、小学的时候，我为自己英语发音不标准而整天自责。

有一次上英语课，上课从来都不注意我的英语老师在那节课上公然叫我回答问题，受到这种‘待遇’的我，‘扑通’一下脸就红的如一个红润饱满的苹果，使人有种想‘咬’一下的冲动。我吱吱呀呀的读者，显然我读的不怎么样，他摇摇头示意让我坐下，之后他一脸愤怒并用戒尺在讲台上不停的敲着说：‘你们这些小孩子，回答时讲不来，上课又不好好听讲，干脆呀你们别念了、、、’或许他不知道这句话的后果。从那以后，同学们就拿我英语发音不标准的事来嘲笑我，讽刺我。我的情绪一落千丈成绩也跟着一落千丈。

一次英语考试的成绩下来了，但那成绩却让我大吃一惊，这是我从上学而以来第一次不及格。心里有种说不出的感觉，心想，这次这么差的沉寂又可以让他们痛痛快快的笑一回了，放学回家的路上，我故意放慢脚步，但时间又好像在跟我作对，那时候时间漫长得好似度日如年。

我坐在马路边的长椅上，思前顾后的想着怎样才可以让妈妈不生气呢？时间一分一秒的过去，到了晚上七点半了，我的旁边来了一位捡塑料瓶的老奶奶，我并没有注意她，但她却很慈祥的问了我一句：‘小姑娘，你怎么不回家呀！’我向他讲述了事情的缘由，她既严肃又温和地对我说：‘没事的，这次没考好下次一定要更加努力，如果在这方面你不会，那就一定要刨根问底，直到自己完全理解了，那么我相信你就一定会成功的。’经过老奶奶对我的引导，从那天后，我的英语成绩迅速上升，同学们也对我刮目相看了。

对啊，当你对某件事情还不熟悉的时候，就应该刨根问底，当你真正知道当中的原由以后，你对那件事情一定会成功，相信自己的实力吧！

第四篇：朋友情,战友情,一生情

朋友情，战友情，一生情

朋友是一道道风景，阳光晴好，笑容明媚，牵手相伴，朋友是心灵的钥匙，开启未来的希望，让我在生命的旅途握一份温暖，虽走的磕磕绊绊却能坚持前行。

少年的时候，喜欢淡淡的离别愁绪，喜欢作者笔下的那些相遇与分开的车站。看着琼瑶《情深深，雨蒙蒙》电视剧，不舍的眼神，悲伤的泪水，越行越远的列车，给人一种遥远的遐想……窗外蒙蒙细雨一直下着，我的思绪不禁浮想联翩……

立冬已有一个多星期了，不知不觉寒意渐浓，望着窗外漆黑一片，想写点什么，却又不知写点什么，只感秋风瑟瑟，随笔，这本战友录，将是我在消防部队生活的影子，它真诚的记下我的所有知道回忆的事。

第五篇：一生情定语文路随笔

我天生就应该是教语文的

我经常自诩：我天生就应该是做语文老师的。朋友们也讲：你身上有着语文人的天赋。

我没有仔细研究过语文人必备的个性品格和气韵风度，但凭直觉应该很容易判定一个老师的语文人属性。人文情怀、书生意气、书卷才华，再加上一点点清高和孤傲，是否就是语文人的味儿呢？假如是，那“书”和“文”便几乎是我与生俱来的东西。

记得很小的时候，已说不清究竟是因为什么，也许是受做过私塾先生的祖父的熏陶渐染，也许是因某一位老师的提示和鼓励，我对书对读书有着特别的钟爱。我常常会在晨起后随手拿着语文书，信步走进屋后的竹林，始而读，继而诵，进而忘我地吟咏着。竹林边上是一条小河，河水清清，静静地淌着，不断有鱼儿倏地弹出水面，划一道银白的弧线，与倒挂水中的柳树的疏枝“联袂”，留一幅清纯静美的“合影”。河的对岸，便是一望无际的田畴，时令和季节的巨手随意挥来，田畴上便或青绿，或灰黄，时时与远天的旷达、晨空的蔚蓝、朝霞的辉煌相映成趣，幻成山水画中绝佳的珍藏。而屋子和竹园间的村道上，出耕农人见面时的招呼和嬉闹，进城赶集人独轮车的“吱嘎”，和着微风下的竹声，如交响，似天籁。我读书，便是眼对奇观，耳闻仙乐，便是在吸纳天地之精气，与自然交心与对话。每每，我都会被深深陶醉，忘乎所以。

“文革”刚结束，小平同志的擎天巨擘把应届高中毕业的我，送进了师范学院的中文系。

大小同学一下子汇聚一个班级，堪称世纪奇观，给我这个“小同学”带来了极大的压力。未学过汉语拼音，不懂文言，而且报考的是大学的数学系，却就读着中文专业，应算是旷古奇闻。怎么办？这时多亏了一位文选老师的教学启发了我，他说：读文学，学语文，做语文老师，是应该有一些奠基的；这个奠基，就是文言的底子。

怎样奠基？我一下子记起小时居家屋后河边的晨读。于是，大学校园内那一座名为寿丘的山包，似乎转眼幻变成我家的竹园。冬日的黄昏，我怀揣着一本古诗文选本，沿着荆棘丛生的山腰小径，小跑着绕到山后，山风的“瑟瑟”、碎叶的“嘶嘶”和小虫的“嘀咕”，衬着我始而低沉、继而高昂的读书声，成就一曲冬日黄昏的“混响”。如此，成百上千首古诗在我的血脉间慢慢积淀，形成文化基因，成为我语文教师职业生涯的最重要的资本，如同源头活水，滋润、激发我努力把一项职业做成事业而且是优秀的事业。

而且，这也成为我生活中最重要的习惯，一直伴随我到今天。这恰恰是语文人所必须具备的。

初中教学：“诗意栖居”的浪漫岁月

我开始“入行”，分配在县中，教的是初中。第一个学期，懵懵的，只知道闷着头读课文，想教法，写教案，编作业；然后上课，批改；再然后看书，写文，做诗。有时候，诗兴大发起来，还会在下午放学后跑到校园后烈士陵园的树丛河边，高声地朗诵名人或者自己的诗文。

我就这样按照自己的理解教着语文，做着教育。现在回想起来，总觉得那是一种自在、本真的教育，应该是一种“诗意的栖居”，是理想状态的教育和人生。

半年轻松地过去，新学期开始的时候，忽然被通知去参加县教研室的语文教学研讨会。走进会场，才发现，一溜的中年教师，绝大多数没有见过，听教研室刘主任介绍，才知道大都是本地名师。我坐在角落，不敢发声，认真听着各位的经验，有“如听仙乐耳暂明”的喜悦。正在“忘我”，忽然被刘主任点名——刘听过我几次课，有所指导，故而认识——我有点失措，不知所言。刘说，你不要紧张，就说说你半年来的教书体会吧。一句话点醒梦中人，巧的是，我当时刚写罢一篇 4xx0字左右的《我的一点体会》。于是，我始而慌张继而急促后则有点慷慨地演说起自己的短暂的语文教学生活。这是我第一次在大庭广众之中陈述自己，而且是那样纯真和质朴，那样的一无遮拦，那样的不知天高地厚。我怎样和学生成为朋友，一起读书，一起交流；我怎样率先垂范，和学生一起比赛背书，比赛作文；我又怎样给学生补充最新的文学作品和古代诗文；我怎样把自己读书作文的心得告诉学生……总之，我把自己的所作所为中学生最满意开心的部分和盘托出，说到得意处，甚至夸夸其谈，等我想到刹车，似乎已经超时很多了。我以为闯了大祸。不料，迎来的是一片赞叹和掌声，特别还有刘主任的结合我的教学所作的点评和称赏。

我异常激动，多年以后，每每回想我总觉得，这次会议上的肯定和鼓励，是我坚定致力语文教育的一个重要的触发点。

也正是这样一个机缘，一年以后，我作为本县的唯一教师代表，参加了江苏省中语会的第二届年会。百余人的规模，中老年专家的聚会，我像一个学生那样兴奋而又拘谨地听会、观课，真的像饥饿的人扑向面包，几乎是聚精会神地享受着那一顿有些人几乎一辈子都难赶上的大餐。上课的两位老师——袁老师、赵老师，让我一直记忆到今天；那两节课——《谈骨气》和《驿路梨花》，更让我一直受用到今天。

会议的地点是常州，公开教学是在常州中学。在这里，让我一下子知道了江苏语文界有这么多的名人；在这里，让我知道了好的语文课应该是什么样子的。

常州会议，似乎是我语文教学的真正起点。

初中的四年，特别是后三年，我几乎是在紧张忙碌中度过的。由于上面所言的机缘，在正常的教学工作之外，我总共对外开课有30次之多。

独立而又独到：高中教学让我新生

1984年，我调至县高中。高中的语文教学着实与初中有别，教材的难度和教学的要求远远高于初中，特别是重点高中那一批来自全县各地的“精英”学生，带给老师的不仅仅是职业的荣耀，更有学业考量下的压力。

我的一批初中学生与我一起走进重点高中的课堂。面对早已没有什么新鲜感的语文老师，或者了解到这一位曾经执教初中的老师，学生们心里会作出怎样的揣测和反应？这是当初我才入高中课堂时挥之不去的念头。我在心理重负和紧张压力下选择了一条努力改变自己的路径，那就是苦苦钻研教材，独立设计教学，攻克每一个课堂。现在回想，当时这样一个偶然的“决策”是多么的“英明”！因为后来看我景仰的于漪老师的成长故事，知道在她的专业发展过程中，独立钻研和设计教学，几乎是她制胜的法宝，不觉多几分欣幸。

初入高中的两三年，我几乎是在全天候的工作状态中度过的。为读懂文章中的某一段话，我可能要在图书馆翻看半天的资料；为研究某一古诗文的主题，我会在把原文读背得烂熟于心的基础上，先得出自己的观点，然后再拿来各家文学选本和文学史，反复比照揣摩，每有得意会心，特别是新的发现，真的是欣然忘食；有时，一个教学环节，我可以设计三种方案，准备随时应对课堂中可能的“生成”；有时，一项课内或者课外的作业设计，可以耗去我一两个小时……特别是，我每一节课的教案都是详案，除了教学的规定性动作和程序性内容之外，只要是应该陈述和可能要提供给学生的，我都会一字一句地写下来，写得规规矩矩矩、工工整整，尽管我上课时从不照本宣科，有时几乎看也不看教案。这样三年一丝不苟的“刻薄”自励，现在看来，做得十分幼稚和愚陋，却锻炼了我勤勉、刻苦、坚毅的精神，培养了我独立理解和敢于挑战权威的个性品格。这种精神和品格成为后来我专业成长、发展的基石。

名师点评：一语惊醒梦中人

县中几年，我的专业水平和教学能力有了很大的提升，很多方面几乎是质的发展。也就是在这一过程中，随着教学理论指导下的实践及其反思的深入，尤其是相关教学理论文章和优秀教师经验的学习，我逐步确立了“以研促教”的专业发展理念。1997年有论文见诸报刊。1989年承担了本市重点课题“语文单元整体目标教学的实践研究”。因了这样的机缘，1991年5月，我和我的课题组成员有了一次展示课题研究的“阶段性”成果并向专家讨教的机会。

我和团队骨干一起展示课题理念指引下的课堂，陈述对单元教学思想原则的理解和观点，希望用我们粗浅、简单却又实在、倾心的努力赢得专家的指点，当然也更希望得到表扬和首肯。专家来自本市和相邻的常州市的教科研部门，其中有数位特级教师。整个活动按照原计划有条不紊地进行，专家们的评课分析、理论阐发令我们课题组同仁大开眼界，获益良多。尤为重要的是一位王老师的发言更使我终身难忘。他对课题本身，对课题所显示的教学思想与教材的矛盾，对我的教学设计和操作过程，都分别进行了鞭辟入里的分析解剖，并一针见血地指出不足，甚至对该课题思想的现实价值意义表示了怀疑，最后当然也提出了努力实践、大胆创新、做好本课题的建议。

王老师的这一番讲话如醍醐灌顶，尽管初听是那样刺耳。我自工作以来，一路春风得意，顺水行船，总是被人呵护抬举着，还从未听到过这样的“反调”。就是这一场瓢泼冷雨，第一次让我开始正视自己，反思既往。假如说这么多年来我能有一点成果和进步，这是一个关节点。王先生名永昌，是江苏最早的语文特级教师，后来担任镇江市教科所所长，一直关心、教导、提携我们这一批青年语文人。而我，从他身上更学到了特立独行、唯真是求的学术品格。这，一直影响着我的语文教学及研究，影响着我的为人和人生。

机会如“神助”：一路莺啼伴我行

20世纪80年代末90年代初，当时电话还很稀罕，一日下午，忽然接到省教研室的语文教研员盛频老师辗转打来的电话，要我一星期后到南京参加一个座谈会，商量语文目标教学实施手册的编写工作，并且指定我拿一个初步方案带至现场作为研讨的基础样本。最后告诉我，之所以找我，是我所在市语文教研员尤志心老师推荐，并嘱托要不负众望。我既紧张又惊喜，丝毫不敢怠慢。那一个星期，我用最快的时间搜罗大量的材料也充分调动自己的智慧和实践，拿出了自认为理想的方案，会上方案被广泛地肯定。我，一个什么都不是的普通语文老师，一日之间拜识了全省各地几乎所有的语文“教头”。他们中的绝大多数后来都成了我的忘年交，一直交往交流到今天；也正是他们，这样一种优厚的人力和专家资源，一直帮助、支撑我顺风顺水走到今天。

2xx0年秋，江苏省教研室在涟水召开中学语文课堂教学研讨会，正在华师大参加首届国家级骨干教师培训班学习的我应邀担任初中部分的评课任务。我受命主持评点的四节课，都是依据洪宗礼先生主编、江苏教育出版社出版的教材设计并实施教学的，所以在会议现场，我有幸与洪先生零距离接触。事前知道他要来作专题报告，只是没想到他要亲自来听课并听我们的评课。我上前向他问好，并把我们一行在国家级培训班的情况作了简单的介绍，请他对我们即将进行的所谓评课多多批评，多多帮助。谁知他“开篇”便说：“小严，你很不错的，你的一些文章我是看过的，很有功底，很有思想，你们真是前途无量啊！今天的课，你放心大胆，随心所欲，该怎样说，就怎样说，没有任何关系。”

几句话一说，我开始时的紧张和压力，顷刻烟消云散，我和先生的距离随之缩短了许多。

会议按照预定的计划顺利进行，评课的具体细节如今已记不大清晰，洪先生报告的具体内容我也只知其大略，但有一点是终身难以忘怀的，这就是洪先生对我的评课和我对苏教版教材的认识都给予了充分的肯定、高度的评价，虽然我清醒地知道这其中带有极大的鼓励成分，但心里还是很开心。

尤为让我兴奋的是，洪先生在晚宴上很认真地对我说，回去后，他要寄送我一套中外母语比较研究的专著，而且有可能邀我参加他的教材编写组。

实际上，正是从那之后，我就成了洪氏教材团队的一员。这是我语文教学生涯中最值得自豪的事。从此，洪先生山高水长的品节、既智且仁的师风以及治学为文的严谨和精致，便对我潜移默化，熏陶渐染，直到今天。

当在华东师大完成国家级骨干教师培训学业后，2xx1年10月，由华东师大中文系巢宗祺教授等专家推荐，我偕同全国各地的十余位语文专家，参与教育部和教育署联合举行的“地区教师交流计划”，赴港指导中学语文教师的单元教材的编写和教学。一月中三所中学的学习、指导，两所大学的交流、研讨，一次公开教学观摩，收益良多，感慨万千。从教师品德和修养、学校管理和经营，到教育教学改革和语文教材建设，有些直到今天还继续影响着我的关于教育和语文教学的理解和评价。

走笔至此，正是2xx9年10月5日的深夜，坐在教科院办公室内，看秦淮河畔万家灯火，听虎踞关口车人喧嚣，我不禁思绪万千，凭什么芸芸众生之中，我能独得这么许多的挚爱真情！

总说，机会总是等待那些时刻准备着和准备好了的人，但有准备的人在今天的生活中总是很多很多的，而机会偏偏对我如此钟爱和青睐，让我总是享受着生活的温馨和美好，甚觉幸运的同时我只有感激，力求做更多更多关于语文的工作，力所能及地帮助那些需要帮助的语文人。

针对和实用：研究始终指向实践中的问题及其解决

新课改提出的校本研究，强调学校研究、教师研究应该为了学校、基于学校、立足学校，这一策略我觉得是一线老师教育教学研究的方向，因为只有这样的研究才能真正解决学校建设发展和教师教育教学的基本问题、真的困惑，才能真正通过这样的研究达成教师教育教学能力和素养提升的目标。语文老师在一定的教学实践积累之后，诚然需要研究，但如果研究总是追求如专家学者那样的中观和宏观，效仿理论工作者的“宏大叙事”，我以为便有点舍本而逐末。正因为此，我的研究，总是基于我的教学实践，总是强调针对性和实用性，总是将研究的方向和目标指向实践中的问题及问题的解决。

上个世纪80年代中期，鉴于语文教材中古代和外国文学作品解读中的问题，特别是庸俗的社会学批评仍然大行其道、泛滥成灾，导致文学作品的教学特别是人物和主题分析概念化、政治化倾向，我连续写作《〈陌上桑〉研究三题》等多篇论文，力图从经典名篇入手，为语文教学走出“文革”政治的阴影，为文学阅读的正本清源，作出绵薄的奉献。我以为，阅读教学如果没有形式主义批评和接受美学批评作为方法论支撑，如果没有师生的自主阅读、个性阅读作为基本原则，必将死水一潭，走入死胡同。

上世纪90年代初，我根据自己十余年初、高中教学的经历、体会和经验，写作《关键是备好课文本身》，比较系统地阐述了成为优秀的语文教师、上出优秀的语文课、获得良好的课堂教学效果的路径和方法，自认为也是提醒年轻的同行：真正独立读懂课文，是语文老师的基本功，它和中医的望闻问切、理科老师的解题是一个道理。

90年代中叶，因为承担了高中语文单元整体目标教学实验课题，也因为在自己的实验中发现了这样那样的困难和问题，又因为如前所言的王永昌等专家真诚的指点和指引，我写作了《重要的是单元教材的科学化——关于单元教学的深度思考》一文，从实践者的角度质疑“单元教学”这一命题，认为没有语文教材的深度改革，没有单元教学原则和方法规照下的语文教材，这一实验和实施都将意义寥寥。这一观点在“单元教学”正当走红的时期亮出，几乎是当头泼一瓢冷水，无疑需要胆识和勇气。

90年代末，语文教学效率问题广受诟病，圈内的反思也仁智互见。我在自身实践、大量观察、分析和思考之后，深感语文效率问题不能笼统而言，应该将阅读和写作两大板块分而论之。从这一思路出发，我觉得语文效率不高的问题主要是阅读教学效率不高，而阅读教学效率不高，又集中在阅读教学“本体”地位的缺失方面，而这一问题的产生又主要是缘自我国语文教学的传统——重写轻读和“读写结合”的教学原则。1996年始，我用一年多的时间，写作《关于阅读本位的现实思考》和《关于语文课堂教学的现实思考》两篇长文，与 2xx0年写作的《互动：读写关系新概念》合为一个整体，认真分析现状，剖析典型课堂，系统阐发了在这一问题上的一家之言，希望给实践者以观念和方法论的启示和帮助。

进入21世纪，课程改革在给语文教学注入活力和生机的同时，实践操作过程中也暴露出不少问题。因为工作岗位的变化，我有机会观察到大量的阅读课堂。发现课改之后的语文课堂，效率低下问题又通过另外的方式表现出来，比如：用所谓“人文性”的外衣或者“空壳”掩盖着语文知识、能力的“内虚”；在所谓“现代性”的招牌下用其实最落后的教学方法，兜售着陈旧的思想和观点。“伪现代”“假人文”的风行和泛滥，导致语文课堂教学“繁荣”其表，“泡沫”其里。从 2xx3年开始，我写作《关于阅读教学“现代性”的思考》《关于“统一”问题的现实思考》《关于语文学习方式的现实思考》《当代语文课堂的“现代病”分析及诊治》等十余篇长文，分别从现实的课堂出发，力图在基于我**语教育规律和课改理念的细致剖析阐述中，矫偏救失，正本清源，同时给实践者以不仅理论而且操作层面的提示和点醒。

近年来，语文课改似乎遭遇“瓶颈”，大家都在勉力谋求新的突破。我在2xx8年年初的《中国语文：站在现代与传统的交会点上》一文中，旗帜鲜明地提出：引领中国语文走出困局，诚然需要现代理念，但尤其需要传统思想。至于如何让“现代”与“传统”交会，我给语文人提供了研究并承继传统、梳理并解决问题、聚焦并深耕课堂和重视并发展自己的思路。

回望二十余年的研究经历，纵览数百篇或长或短的文章，觉得自己走对了路径：基于自己的实践和教学的现实，关注并分析教学特别是课堂的问题，探索课堂问题解决的切近和切实的策略和方法；永远戒虚空，务实用。我以为，这就是一线教师最应该进行的研究，也是通常说的草根式研究。我的理解是，只有这样的研究，才能够真正支持和支撑自己语文教学实践能力的不断提升。

做永远的语文人

如今，在走过了二十余年的中学语文教学旅程之后，我被调入教科研部门进而又到教师培训机构工作。尽管我还仍然参加苏教版语文教材的编写，尽管我还坚持做着这样那样的语文课题，尽管我还不断走进语文课堂，尽管还十分关注着语文教师的发展工作，但毕竟不在一线，距离语文真实的情境毕竟越来越远，所以不时会联想到黄河浪先生《故乡的榕树》中所描述和表达的那样一种“故乡”和“家园”式的情思。正是这样一种特别的情思，常常会引发我的回顾、回味，触发我关于语文人的思索。

语文人尤其需要语文和人文的底子。上通天文，下通地理，博大精深，不出门而知天下事，是自古以来人们对文化人主要是语文人的洋溢着崇敬之情的描说；而强调语文学科的“人文性”，更是给语文老师自身树立了人文素养和精神的高标格。这一切的达成只有通过语文人自己一生不懈的阅读、学习、效仿、自律和修炼。

语文人最重要的品格是独立和批判精神。解读文学并教会学生解读，表达情感思想并教会学生表达，进而培养学生的语文素养，这是语文老师基本的职责和工作。在这一过程中，生活、社会、世界，观察、体验、评价，多元、争鸣、不同而和，等等，全部进入我们的视野，全部进入我们的课堂，全部进入我们的话题和思维活动，如果没有精神的独立和思维的批判，又如何能开展我们的语文教学？又如何能培养出学生同样的精神和品格？

优秀的语文人是需要付出艰辛的劳作的。从定向为语文教师的那一天起，或者说，从立志做一个好的语文人的那一天起，教学设计的繁复和琐碎，教学过程的实施和应对，教学研究和实践能力的不断提高和增强，阅读和写作能力的不断进步和提升，综合素养特别是人文素养的不断修炼和蓄积，总之，比其他学科多得多的能力和素质要求，将会伴随你整个的教学生命。于是，艰辛的劳作自然就选择了你；而高明者则能够以苦为乐，生活便幻变为诗意的栖居。

优秀的语文人总是有高人的提携和指点，总是有或偶然或必然的机会和平台降临。这些更多的是靠自己的努力和争取，有时又是自身积累和才华展示后的不期而至。

我觉得最为重要的，优秀的语文人对语文有着超乎寻常的热爱和激情。在他们的眼里，语文教学不仅仅是职业，也不仅仅是事业，而是全部的生命。