对拟解决问题的新认识具体化为教学设计问题解决方案

第一篇：对拟解决问题的新认识具体化为教学设计问题解决方案

对拟解决问题的新认识具体化为教学设计问题解决方案

结合本次国培学习的收获与感悟，经过认真对前期教学预案再次进行了反思、论证和推敲之后，我对拟解决的问题有了更深层的想法与认识，同时结合校本研修的集思与践行，对前期作业预案做以具体化改进设计。

1，课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化。其中，重点帮助广大教师做好教学过程各环节的最优化。根据有关“教学过程最优化”理论：教学过程是一个系统，施教者必须对参与这个系统的各个要素进行优化的组合。以求得最佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准：一是效果最优，即在现有条件下，教学设计及实施效果达到实际可能达到的最高水平；二是时间耗费最优，即在课程计划规定的时间内最佳地完成教学任务，收到“少投入，多产出”的效益。实验过程中结合教材的特点，必须要强调教师从整体上把握好教材的教学要求、把握好每一单元，区别对待和处理每一个课型。要求教师设计好教学内容，设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景，让学生在真实的语言条件下，兴致勃勃地参与真实的语言实践，以保证教学工作的完整性和系统性，从而努力做到课堂教学的最优化。

2，做好教学情感的最优控制，采取“赏识教育”，形成学生有效学习的策略目标。在实验过程中，我们依照教材以及学与教要达成的目标，逐步形成了系统的帮助学生有效学习的方法。如：创设情景与激励情意相结合；理解学生和培养学生相结合；统一要求和个别对待相结合；教法研究与学法指导相结合。教学过程中。要求教师设计好教学内容，设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景，让学生兴致勃勃地参与语言实践。同时，我们还强调教师要重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通，设法激励学生的情意因素，以营造和谐的学习氛围，激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识。

3，精心设计活动课，充分体现师生互动、生生互动原则。

一节成功的活动课往往需要教师的周密思考，在课程设计中，教师要尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参与性。

学生活动的形式力求丰富多彩。定内容、定时阃、定专题、定场地、定专人进行。试图通过开展语文课文朗诵比赛、写作比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛等活动，在全校范围内创设一种轻松学习语文的氛围，丰富学生的语文学习生活，培养学生学习语文的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。

第二篇：解决问题方案教学设计问题解决方案-小学信息技术

作业2 本人针对第一次作业里提出的拟解决的问题：《如何让学生更深刻地认识信息课程的重要性》，信息技术教材中的 《颜色的填充》一课为例设计教学，在此教学设计中提现让学生更深刻地认识信息课程的重要性的论点。

《颜色的填充》教学设计

一、教学目标

1、掌握在画图程序中普通颜色和自定义颜色的填充。

2、培养学生协作学习、自主探究的能力为以后终身学习打下良好的基础。

二、教学重难点：普通颜色和自定义颜色的填充

三、教学准备：未上色的鸽子、喜洋洋、功夫小子等镂空图片及教学课件

四、教学时间：1课时

教学过程

一、激趣导入新课，师：孩子们在我们五彩缤纷的世界里你最喜欢什么颜色呀？

为什么？师：同学们说得好极了。我们的世界就是因为有了红、黄、蓝、绿、紫等丰富的颜色

才,变得美丽、灿烂、活泼想不想,让你们喜欢的颜色出现在这些画上呢? 自然引出课题,并

板书课题,颜色的填充

二、任务驱动

明确目标,大屏幕出示课件.师：怎样给这张话填上合适的颜色呢

1、启动画图程序

2、打开文件

3、使用颜料盒和填充工具 任务一普通颜色的填充学生示范操作学生动手练习。

三、自主探究，完成任务

师出示一张自定义颜色填充的图片，请大家仔细观察这幅图上用的颜色，在颜料盒中找不到怎么办，他们都藏哪儿了别着急，只要你们双击颜料盒，这是就回弹出一对话框，请先想一想，再和小组中的同学试着去发现其中的秘密，互相说一说。反馈思考结果，指名上台演示操作，师小结方法。

四、处理信息，任务评价。

1、以竞赛的形式将枯燥的知识练习趣味化填充颜色

2、展示、自评、互评、他评

五、归纳总结提出期望 孩子们看到你们的画画我觉得你么对世界充满了希望和好奇我祝愿你们以后能用自己所学的知识勤劳的双手勾画出你们美好的未来。

第三篇：新解决问题教学设计

数学二年级下册表内除法

（二）解决问题教学设计

二年级——王圆圆

一、教学目标：

1、通过“商店买东西”的情境，灵活运用有关除法知识解决实际生活中简单的问题。

2、通过独立探索、小组合作的方式学习，进一步加强对2—9的乘法口诀计算除法的掌握。

3、调动学生的学习兴趣，引导学生获得有价值的信息，培养学生解决问题得能力。

4、培养学生勇于表达自己的想法，认真倾听他们的意见。在问题处理中，体验成功，培养数学学习兴趣。

二、教学重点：运用表内除法知识解决生活中的简单问题，做到学与用的有效结合。强调解决问题的三个步骤，让学生养成良好的解决问题的习惯。

三、教学难点:通过问题，找出问题与已知条件的关系，选择和问题有关的条件解决问题。

四、教学准备:多媒体课件、教材。

五、教学过程

(一)、复习导入

在上新课之前我们先来复习一下前面学习过的内容，请同学们阅读题目。请将算式列到你的课堂练习本上。第一题怎样列算式？像这样求一个数里面有几个几的问题用除法来解决。第二题怎样列式呢？你是怎样想的？把你的想法和同桌说一说。第三题怎样列式呢？你能说一说这个除法算式的意思吗？

同学们真棒!这两天我们一直在学习除法，那么今天我们就用前面所学习过的知识来解决一些生活中的实际问题。即解决问题（板书课题：解决问题）

(二)、学习新知，自主探究。

1、创设情境

六一儿童节快到了，明明想要给自己买一些新玩具，可是面对那么多好玩的商品，明明不知道手中的零花钱能买多少个玩具，同学们，你们愿意帮助明明吗？现在，就让咱们一起跟着明明去商店看一看吧！（出示教材图片）

2、你知道了什么？

认真观察这幅图从图中你都知道了什么？获得了哪些数学信息？

预设：知道了一些商品的价钱。玩具熊6元1个，地球仪8元一个，皮球9元1个。

像这样一个商品的价钱我们把它叫做什么呢？这道题的问题是什么？要求“56元可以买几个地球仪”这个问题需要知道哪些信息？谁来说一说？（小组交流汇报：需要知道地球仪的价钱，从图中可以知道一个地球仪是8元钱）谁能将这道题的问题和条件连起来完整的说一遍呢?

3、怎样解答。

请同学们思考，要求这个问题怎样解答呢？请把算式列在课堂练习本上。谁来说说你是怎么列式的？学生汇报:56÷8＝7（个），同学们你们和他列的算式一样吗？大家列的都是除法算式，那谁能说一说为什么用除法计算？（教师指名汇报，预设1:求份数要用总数除以每份数所以用除法计算。预设2:一个地球仪8元，求能买几个就是求56元里面有几个8元。求一个数里面有几个几要用除法来计算。）那同学们你们是怎样想的呢?请在组内说一说你的想法。（学生小组内说完之后，教师再多找几位学生说一说。）这道题我们做完了吗？还需要写上答话。

4、解答正确吗？

在解决这个问题的时候，我们先一起说了说“你知道了什么”然后大家讨论了“怎样解答?”那么接下来我们应该做什么呢？（同学们集体回答:“要检查”即“解答真确吗？”）

请同学们快看看这个问题你们解答的正确吗？你是怎么想的？可以列出算式检验吗？请将算式列到课堂练习本上。列完后请小组讨论一下你是怎样列式检验的。（教师巡视，并在小组讨论结束后指名汇报。学生各抒己见教师认真聆听并及时点评）7×8=56（元），商是7，想七八五十六。大家是列的乘法算式检验的吗？很好，那么我们可以用乘法来验证除法计算的结果是否正确。

5、想一想，如果24元买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱？

谁来读题？你知道了什么？让我们求什么会列式解决？请列出算式。24÷6＝4（元）。为什么用除法计算？（24元钱可以买6辆车，就是将24平均分成4 2

份，求每份是多少，所以用除法计算。)解答正确吗？(一辆4元，6辆就是4×6=24（元），计算正确。)根据图中的信息，你还能够提出其他用除法解决的数学问题并解答吗？ 小组内4人合作，一问一答，其他小组成员看一看他们的回答是否正确，错误的相互改正，看谁提出的问题多。

(三)、深入理解，巩固练习。

这节课我们学习了解决问题的三个步骤，那么接下来我们继续按照这三个步骤来解下面的问题。完成白板上的练习题:二（2）班有42名同学，每7人站一队，可以站几队？

先组织全班同学齐读题目。你知道了什么？把你的想法用算式表示出来。谁来说一说你是怎样列式的？42÷7＝6（队）为什么用除法计算？（预设1:有42名同学，每7人站一队，就是将42每7个分成一份，求能够分成多少份，所以用除法计算。预设2:求42里面有几个7，所以用除法计算。)解答正确吗？(一队7人，7队就是7×6=42（人），计算正确。)(四)、能力提升，拓展应用

1、看题目你知道了什么？把你的想法用算式表示出来。你是怎样想的？谁能用自己的话来说一说。我们是怎样求出段数的呢？（师生共同归纳总结：剪的次数+1=段数）

2、看题目你知道了什么？把你的想法用算式表示出来。你认为哪种花更便宜？能直接比较大小吗？为什么不能？（应为它们的数量不相同，所以不能直接比较，也不知道哪种花更便宜，所以我们要知道一盆花的价钱，其实就是这些花的单价，再进行比较大小看看哪种花更便宜。）同学们真棒！请同学们独立完成这道题。课件出示第3题。

六、课堂小结

同学们，我们在这节课里提出了许多数学问题，也解决了这些问题，那这节课你学到了哪些知识呢？（这节课我们学习了解决：求一个数里面有几个几；把一个数平均分成几份，求每份是几，像这样的问题都可以用除法解决，计算完成后把求出的结果带入原题进行检验。）请用你这节课学到的内容完成以下课后练习。

七、板书设计

解决问题

1.你知道了么？

2.怎样解答。56÷8=7（个）

答：可以买7个地球仪。

3.解答正确吗？7×8=56（元）想：七八五十六

第四篇：谈谈对音乐教学设计新认识

谈谈对音乐教学设计新认识

音乐教学设计应该是音乐教学实施前的一个有计划的教学准备和安排活动。

一、了解学生的音乐需求和学习特点

学生是教学的主体，也是学习主体，那么主体对音乐有什么需求是老师应该关注的。所以，我们要考虑学生的心理特征和心理需求，这是一个重要的教学理念的改变，老师要考虑学生方方面面的实际情况，真正做到以学生为主。

教师只有了解学生的音乐生理，了解他们的音乐心理需求，才能有的放矢的设计教学。所以，教学设计首先要充分了解教学对象，把学生作为教学主体，教师才有可能构建一个好的教学设计。音乐老师要明白，音乐学科教学是建立在承认个体差异基础上的。在音乐方面，每个人的潜能都不一样，老师要根据学生的实际情况做出精确的诊断，制定良好的策略，要针对不同的学生，制定不同的教学方案。

教学设计应该是有弹性、有空间的，因为我们要面对不同班，不同基础、不同个体的学生。所以，教师的教学设计要有弹性空间。另外，教师的教学设计一定要是一个创意。有针对性，这个在课堂教学中非常有必要。

二、熟悉音乐教学内容

从学生生活经验出发。要与教学对象联系起来，要密切结合学生的音乐兴趣和音乐需求。选择具有审美价值的内容。与教材内容有机联系，能够合理拓展延伸。教师要带着状态进教室，把氛围创设好，这样学生才能自然的融入进来，带动孩子们的学习积极性。

三、设计音乐教学目标

情感态度价值观，过程与方法，知识与技能，都要在目标设计时体现出来。比如“对„„在„„能够„„感受„„体验„„”简洁明了易于学生接受。

四、设计音乐教学过程

音乐教学要第层层推进，步步深入，是一种递进式的教学安排。例如，五年级的<<外婆的澎湖湾>>第一步，情感唤起；第二步，情感深入；第三步，情感共鸣；第四步，情感升华。这堂课的教学设计的逻辑线就非常清楚，而且层层推进。

总之一堂优秀的教学设计有利于孩子们快乐学习，老师轻松的教。培养学生创新意识。每节课都能很好的带动学生的积极性。

第五篇：认识人民币-简单的解决问题教学设计

简单的解决问题 教学设计

教学内容：本节课教学内容是人教版一年级下册第五单元P58页。教学目标：

知识与技能：使学生初步掌握计算人民币的方法及一步加、减法应用，并巩固已学过的有关人民币的知识。

过程与方法：通过购物活动，解决简单的购买物品的问题，提高社会实践能力。通过学习使学生知道有序罗列和尝试——调整策略是解决问题最基本的两种方法。

情感态度价值观：初步体会人民币在社会生活、商品交换中的能力，并懂的爱惜人民币。使学生能够感受到数学源于生活，服务于生活。教学重点：罗列有序性和尝试——调整的方向性。教学难点：学生在解决问题中的有序思考的培养。教学过程：

（一）复习旧知 实物算价。【出示带标价的物品，请学生计算】 【设计意图】复习前面学过的人民币的简单计算，巩固上节课的知识并为本节课的计算做铺垫。

（二）合作探究

【出示主题图】

周末，小军、小芳和小丽三人带着自己攒下的零花钱一起出去买东西。小军带了13元钱，正好可以买小面哪两种杂志呢？ 这就是我们要学习的内容“简单的解决问题”【揭示课题并板书课题】

从题目中你知道了哪些数学信息？“正好”是什么意思？

【强调“正好”的意思是两本杂志加起来的价格等于13元，既不能比13元少，也不能比13元多】

组内讨论一下该怎样解答并写在答题纸上。【课前每人发一张题纸】 小组内互相交流。请学生代表小组进行汇报，教师投影或板书结果。5元＋8元＝13元 6元＋7元＝13元 【出示2种方案】 方案1：

小军是随便选了2本，6元＋8元＝14元，比13元多了一点，所以随便拿一本换成便宜的，试出6元＋7元＝13元，5元＋8元＝13元。

这种方法是先尝试，然后再根据情况进行调整。方案2：

先选一本5元的，然后一本一本试，把所有的情况有序的罗列出来，避免出现遗漏。5元＋6元＝11元，5元＋7元＝12元，5元＋8元＝13元，6元的还可以和哪本试呢，请将答题纸翻到第二面，将它补充完整。

通过我们之前的计算和刚才的这两种方法，我们得出的了几种买法？ 比较这两种方案，那种更好？更不容易出错？ 学生观察、比较，交流汇报。

第二种方法更不容易出错：以后我们遇到这样的问题要有顺序地考虑，这样才不容易出现重复或者漏掉的错误。

【设计意图】解决问题策略的教学，目的不在于满足找到问题的答案，而是在于找到解决这一类问题的一般方法，从而培养学生的问题意识，形成解决这一类问题的有效策略，并提升学生的综合概括能力。

（三）巩固练习1.完成“做一做” 【课件出示“做一做”】

小芳只有16元钱，正好能买下面哪两种物品呢？请同学们用你喜欢的方法在答题纸上将它独立完成。

请同学分享解题方法和答案。2.多种组合购买 【出示题目】

小丽带了20元，若要正好用完她能买哪些物品呢？这和前面的问题有什么区别呢？前面的问题只能买两种，而这个问题可以多种物品组合，小组讨论可以怎样购买。（出示带标价的商品）

小组合作完成，可将不同的方法记录在答题纸上。请小组汇报，学生将要买的物品图片贴在黑板上。

（四）课堂总结

通过这节课的学习，你们有没有收获？你们学到了什么？

（五）作业布置

周末，在家长的陪同下，用自己攒下的零花钱来一次合理的购物吧。【设计意图】向孩子灌输理财意识，合理使用金钱。板书设计：

简单的解决问题

5元＋8元＝13元 尝试——调整 6元＋7元＝13元 有序罗列