郭丽东展示课教案及反思

第一篇：郭丽东展示课教案及反思

天窗

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，了解了解作者对故乡天窗的独特情感，并读出这种感受；

2、借助课文，感受想象的乐趣与好处，培养孩子的想象力；

3、了解茅盾，激发孩子名著阅读的兴趣； 教学重点：

1、理解课文内容，了解了解作者对故乡天窗的独特情感；

2、借助课文，感受想象的乐趣与好处，培养孩子的想像力； 教学难点：

感受想象的乐趣与好处，培养孩子的想像力； 教学准备：

教学过程：

一、引入，初步感知茅盾的故乡

1、开门见山，直接引入

今天我们继续学习第26课，天窗，板题。

昨天，我们认识了生字词，读通了课文，还了解到这篇文章是中国著名作家茅盾爷爷的作品。板：茅盾

2、看图对比谈。把学生带入茅盾年幼的时代。⑪出示图片，引：

看，这是小茅盾的家，同学们，老师想让你们来做一件事，拿小茅盾的家和我们的家比一比，有什么不同？（引导学生说出：电视、电脑、手机、玩具等）

⑫小结：小茅盾出生在1896年的浙江乌镇，这是一个水乡小镇，古旧，清静，高高的屋檐，黑黑的窗棂，长长的青石路，幽幽的水巷，虽然没有我们现在的一切现代化，但却是小茅盾的天堂。

⑬在这天堂里，小茅盾最难忘还是他们家的什么？

二、了解天窗

1、默读课文1－3自然段，思考：天窗是什么样子的？想想，在大人心中，天窗有什么作用？你是从哪里看出来的？ 板：一块玻璃

三、品词析句，体验情感

1、在大人心中透光用的天窗，在特定的时候，在活泼好动的小作者心中，它却是一个非常重要的，不可缺少的抚慰情感的工具，同学们能找到那句话吗？ 板书：这时候，小小的天窗是唯一的慰藉

2、引：这句话在课文中出现了几次？在哪里？ ① 读。② 评价：还行，但是老师觉得还不够，读这句话到底应该有怎样的情绪呢？我们来分析分析。③ “这时候”，是指什么时候？ 板：玩雨 休息

④ 引：为什么，这时候，小小的天窗是唯一的慰藉呢？我们来具体看看。

3、品析“玩雨”

就以玩雨为例吧。同学们在雨里玩过吗？玩过的举举手？在是有点冷了，可如果是夏天，喜欢在雨里玩吗？都玩什么？开心吗？ ① 指名说

② 说得真热烈。想不想去真玩一下？为了把这堂课上好，老师在厕所边准备了一个水坑，一起去玩玩好不好？ ③ 读这句话，出示：到屋里来呀！⑪读 ⑫再读

⑬你喜欢这句话吗？为什么？

⑭小茅盾在雨中正玩得开心呢，他喜欢这句话吗？ ⑮他不喜欢也得乖乖地听话，因为说话的人很怎么样？ ⑯带着这种情绪，再读这句话。

④ 引： 正准备出去玩的你们，在雨中玩得正高兴的小作者 “我”，就这样被关进地洞似的黑屋里了，指读：这时候，……，评价 ⑤ 为什么是“慰藉”？ ⑪什么意思？安慰、抚慰

⑫把我关进屋子里，为什么天窗可以安慰我呢？（因为还可以看到它）⑬又为什么是“唯一”呢？ 对，因为唯一，所以格外珍贵。⑥ 指导朗读：

一颗蠢蠢欲动的心，就这样被关进了没有朋友，也没有电视、电脑的地洞式的黑屋子里，引读：这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。

⑦ 这时候，守着这唯一的慰藉，“我”仅仅能做些什么呢？ 课件出示第五自然段，找到两个描写“我”的动作的词。⑪看、想。⑧你看到了什么？

⑪为什么闪电一划而过，我也看见了？雨脚在玻璃上跳你平时见到过吗？可为什么小茅盾看得那么清楚？说明他看得很怎么样？为什么会看得那么认真？

⑫小结：因为刚才在雨中太好玩了，我生怕进了屋，就错过了什么的精彩，所以我看得非常认真。

⑨引：可是仅仅看又怎么能满足我那颗蠢蠢欲动的心呢？我 还做了什么动作？ 板： 想

⑪引：对了，大人关住了我的身子，但是关不住我的心呀，我不能出去玩，但是我的心可以透过天窗飞出去呀。靠什么？靠想象。

⑫小茅盾怎么想的？齐读。

⑬这是小茅盾的想象，其实想象是世界上最无拘无束的事情。在想象中，孙悟空可以七十二变；在想象中，哈里波特坐上扫帚便可飞上蓝天； 在想象中，哆啦A梦有一个什么都能变出来的口袋，房子可以飞起来，巨大的妖怪可以躲到瓶子里。

现在，你们虽然都坐在老师的课堂上，但是你们可以打开想象的天窗，你会是谁？你会怎样开心的玩呢？ ⑭小组内说一说。⑮采访。

⑯看着你们说得兴高采烈的样子，我想起来，刚才在课堂上，有一刻你们也有这么兴奋，那就是说让你们去玩雨的时候。看来，想象和玩耍，一样能够让我们高兴，对不对？ ⑰这就是天窗给小茅盾的慰藉，这就是想象给我们的慰藉。带着这种感情，一起来把这两段读一读，老师也参与，好不好？老师读加线的部分。

⑩小结学法：刚才我们仔细地品析了“玩雨”这两个自然段，我们读了，想了，说了，带着这种方法，我们自学“休息”这两个自然段。

4、自学“休息”

要求：⑪你们可以用各种方式读：齐读、合作读、个人读等等；⑫你们可以发挥想象说话：

你会从那小玻璃上面的一条黑影（一颗星、一朵云），想象到这也许是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，也许是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，也许是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、学生小组学习；

6、反馈：选取读的一组；说的一组；

四、提升情感，打开心灵的天窗

1、真棒！看着同学们的反馈，老师不由得想说这句话，来，同学们一起读：

发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的。

2、为什么应该被感谢？它给了我们什么样的快乐？

3、天窗为什么加引号呢？之前我们说天窗是什么？可是学习了这篇课文之后，我们还认为天窗仅仅是一块玻璃吗？看着它，我们的心就已经透过它飞出去了，对不对？

4、小结：所以，这里的天窗已不仅仅是一块玻璃了，而是一条给予我们无数想象的通道。

5、所以，茅盾说，齐读。

5、小茅盾喜欢天窗，热爱想象，所以他喜欢上了文学，也正是文学，打开了他与世界沟通的天窗。后来，一个普通的水乡孩子成了中国现代的著名作家，代表作有《子夜》、《农村三部曲》、《林家铺子》等。

9、小结：同学们，今天，老师给你们打开了一扇天窗，了解到了想象的魅力。希望同学们也像小茅盾一样，随时给自己插上想象的翅膀，用文学，用想象来装点你平凡的生活。

10、作业：以“我飞出了天窗”为题，把你们在课堂上的想象写下来。

《天窗》教学反思

《天窗》一课是茅盾先生的早期作品，文章想像奇特大胆，文笔细腻优美，明写屋顶天窗，实则向我们展开了一个想像的天窗。

在备课时，我设计了明暗两条线索：明线：天窗真的仅仅是屋顶上的一块玻璃吗？了解作者对天窗的隐喻和情感；暗线：抓“想像”，了解课文中相像的大胆，让孩子们感受到想像的快乐，并学会去想像。

在教学中，我注重调动学生的情感参与。从“这时候”“唯一”“慰藉”三个关键词入手，让孩子一步一步地走近小茅盾的内心，去体会“天窗”的作用，从而理解“天窗”的真正含义：天窗是想像之门。

在教学中，我还注重指导学生体验各种形式不同的朗读：有个人读，小组读，分角色读，教师引读等等。特别是在理解天窗的慰藉作用时，抓住“到屋里来呀！”这句话，让孩子们揣摩不同的语气反复读，孩子们很快进入了作者的境界。

教出后，感觉孩子们收获很大，教学重点难点都得到突破，但是也有一点遗憾。遗憾之一：教学注重让孩子体会想像的快乐，但是想像的方法却没有指导，导致在课堂上，学生的想像虽然大胆，但也没有章法；遗憾之二：课堂上的评价语过于单一，对于调动学生全面参与，关注学生全面发展做得不够。

第二篇：郭丽东同志考察推荐材料

郭立东同志考察推荐材料

郭立东，男，1975年4月15日出生，汉族，家庭出身工人，本人成份学生，文化程度高中，1992年12月在塔河发电厂燃料车间参加工作，1993年5月调入电气车间任检修工人；1993年8月调入保卫科警队；1997年在机械队任司机；2006年7月任机械队副队长。

郭立东同志始终坚决拥护党的路线、方针和政策，不断用学到的知识武装自己的头脑，注重理论与实践相结合，政治思想觉悟较高。

郭立东同志在工作中能够积极肯干，认真负责，用党员的标准严格要求自己。在学习上能认真参加支部组织的学习和培训，按时参加支部及厂总支举办的各种活动，按时上党课，观看电教片，在思想上自觉接受党的教育，努力改造自己的世界观，关心企业发展新动态，深知我靠企业生存，企业靠我发展的道理，为企业发展做出了献计出力，郭立东积极要求进步，工作表现积极，09年6月份从

一名预备党员按期转正为中共正式党员。

在生活中郭立东同志平易近人，是个热心肠，平时谁家有个大事小情，他都主动帮忙。工作中，他积极肯干，兢兢业业，无私奉献，配合队长带领车队全体职工同心同德，开拓进取，认真完成厂部下达的各项工作任务。大家都知道机械队是发电生产辅助车间，既要保证生产用车，还要保证全厂非生产用车，而机械队的设备老化严重，不但材料维修费用高，而且油脂消耗也大，安全系数低。针对这一问题，他与队长梁宝利同志一道加强管理，注重机械的维护与保养，成立了技术革新、修旧利废小组，制定出一系列的规章制度，形成以修为主，有病不过夜的管理体系，机械队利用率高达98%，完好率达到97%，尤其在冬季发电制热高峰和我厂“百日考核无事故”活动中，带领全队职工克服和战胜了除灰量大，车辆年久老化故障等重重困难，圆满地完成了厂部下达的各项生产指标和临时性工作任务。

在我厂开展的“治理污水、改善环境”的主题实践活动中，他带领全队职工出动装载机等车辆进行连续作战，利用双修日的时间将沉淀水池清理干净，有效的防止了沉

淀池积灰外溢污染环境的现状。为给职工创造一个良好的生产、生活环境，在今年夏季，他组织机械队出动车辆、推土机，对职工上下班必经之路，进行了平整修复，极大的方便了职工群众的出行，受到了广大干部职工的一致好评。

郭立东同志由于工作繁忙，业务理论知识学习不够深入，希望在今后的工作中能加强业务理论知识的学习，更好的为工作服务。

鉴于上述表现及实际考核，我们认为郭立东同志具有一定的组织领导能力和管理水平，胜任本职工作，据我们掌握该同志本人及家庭历史社会关系清楚，无政治历史及经济问题发生，拟推荐为副科级后备干部，特呈报局党委组织部审批。

中共塔河热电厂总支委员会

2011年12月19日

第三篇：分享展示课教案

教学内容: 1.一主教材<掌声>一次成功的试验给予树 2.主题读写:名言,古诗 教学流程: 一.单元导读导入:

师：爱心是风，吹遍每个角落；

爱心是云，点缀整片天空； 爱心是雨，滋润万物；

付出爱心，收获快乐，让我们一起倾听爱的声音，奏起爱的旋律。男：爱心是风 女：吹遍每个角落； 男：爱心是云, 女：点缀整片天空； 男：爱心是雨，女：滋润万物； 男：付出爱心，女：收获快乐。

合：让我们一起倾听爱的声音，奏起爱的旋律。

师：孤独站在这舞台，听到掌声响起来，我的心中有无限感慨。

二.歌曲掌声响起来

四.一次成功的试验

生：爱有很多种，爱可以是一阵鼓励的掌声，爱还可以是遇到危险，先为别人着想的美好品德。

开火车有感情朗诵《一次成功的实验》1—6自然段。

一次成功的实验

一位教育家来到一所小学，请校长找来三个学生，让他们做个游戏。

这位教育家从手提包里拿出一个瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤。他把瓶子放在地上，把三个小铅锤分给三个学生，让他们拿着绳子头，先后把铅锤放到瓶子里。

他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。”说完，他又问：“记住了吗？”三个学生齐声回答：“记住了。”

教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一„„二„„”

一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

生：有这么一群给予别人的大爱的人，他们从不留姓名，却会被人称称赞，叫人敬佩，让人永远铭记。

女:我见过你

在献血、捐款的队伍里 你用行动托起“爱”的火炬

齐:我见过你

在世界的每一个角落里

你把“爱”的“火炬” 激情传递！五.<给予树> 生：爱，还可以是一颗善良的爱心

生：圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流动的日子。在这样一个特殊节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事。小女孩金吉娅拥有一颗金子般的心。

齐：爱可以来自万物，只要你用心去体会，爱随时都会出现。

在森林里 ——艾敏

树上的鸟儿 教我歌唱。蜜蜂教我

六,引入<好汉查理> 生：查理是一个爱搞恶作剧的孩子，没有人喜欢他。其实他的本质并不坏，只是缺少理解和尊重。

生：直到残疾女孩杰西的出现改变了查理，杰西对查理没有成见，并向查理伸出了友爱之手，得到理解和尊重的查理变成了一个好孩子。

齐：《仙人掌》 仙人掌 不知什么时候 我的脑海里

长满了妖婆和魔鬼的 故事树！

一到夜晚 这些怪物

挤在我的床前跳舞。还扬着爪子 摇着尾巴 拉我散步！

我怕极了，用被子把头

生：我原以为仙人掌是驱魔降妖的万能灵符，现在才体会到是母亲那颗永远爱我的心，在温暖着我渐渐长大。

生：爱就是充实的生命，正如盛满酒的酒杯。齐：爱的真谛，就是用心接受自己，用行动去肯定和回报别人。

生：朋友之爱，天涯比邻。

齐：唐·王勃《送杜少府之任蜀州》

城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

《衢州江上别李秀才》唐·韦庄

千山红树万山云，把酒相看日又曛。一曲离歌两行泪，更知何地再逢君。

生：爱是生命的火焰，没有它，一切变成黑夜。

——罗曼·罗兰

生：我是幸福的，因为我爱，因为我有爱。

第四篇：展示课教案

《 项链》教案

青岛开发区一中 高一语文组 曹文娟

教学目标：

1、体会作者精巧的构思

2、赏析主人公玛蒂尔德 的人物形象，把握文章内涵

一、导入：引起学生兴趣与注意

世界三大短篇小说之王是谁？

明确：他们是美国的欧。亨利，法国的莫泊桑，俄国的契诃夫，他们的短篇小说不仅数量众多，文学价值更是不容忽视，因而成为世界文学宝库中的瑰宝。今天我们就来学习莫泊桑的一篇著名的短篇小说《项链》（板书课题），亲身领略其独特的艺术魅力。

二、整体感知，把握情节

1、出示四幅图片，请同学一句话描述，概括文本情节。

2、引出本文班的线索

3、围绕线索用四个字概括本文的情节

4、主人公玛蒂尔德发现这个项链是假的，只值500法郎，苏联的苏曼诺夫说“艺术的打击力最重要的要放在最后，”对于这个结局来说，你觉得应该是意料之中，还是情理之外？

5、小说中哪些地方暗示出了项链是假的？

三、人物形象分析

1、玛蒂尔德为了一条假项链付出了十年的青春，经历了这次事件之后，主人公的外貌有没有发生变化发生了怎样的变化？

2、有人说这是一部关于转变的小说，那我们首先来看主人公的外貌发生了怎样的变化？

3、外貌发生了如此巨大的变化，她的性格有没有发生变化呢？如果发生了，那前后有什么样的变化？（从文中找到证据）

四、小说主题

1、若你是莫泊桑，你觉得莫泊桑是喜欢变化前的，还是变化后的玛蒂尔德？（出示莫泊桑的女性观幻灯片）

2、不论莫泊桑喜欢那一个，他在文中都没有流露出来，这源于莫泊桑的创作观，莫泊桑师承福楼拜，主张作家要冷静的旁观，作家不要做结论，而是要把它留给读者。现在作家已经把小说全部的东西都留给了我们，我们就应该从中读出更多的关于变化之外的东西，这就是关于小说的主题，你认为这时一部关于什么的小说？（只要言之有理，自圆其说即可）

五、课堂活动

1、如果现在玛蒂尔德站在你的面前，你可以对她说一句话，你想对她说什么呢？（更深入的把握文章内涵）

六、作业（二选一）

1、改写：若玛蒂尔德在舞会上没有丢项链，会是怎样？

2、续写：玛蒂尔德得知项链是假的，会发生什么？

总结：小说的三要素分别是：人物、情节、环境，这一节我们重点分析了《项链》的人物与情节，希望大家在今后的学习中能学会如何分析小说。

第五篇：展示课教案（定稿）

Module8 Unit2 Where did you go ？

张聪艳

教学目标

知识目标：

1、理解并复述故事内容

2、再次加深对一般过去时动词-ed结果的理解。

3、了解不规则动词过去式的变化和使用。

4、初步模仿运用一般过去式

能力目标：

1、能用英语进行思考，自编对话，并用所学知识进行英语交际。

2、培养学生大胆开口说英语及举义反三德创新能力。

3、充分发挥学生的想象力和创造力，进行合作学习，情景对话，培养学生听、说、读、写、演等综合语言运用能力。

情感目标：通过到长城等名胜古迹的游览增强爱国主义情感与民族自豪感。

教学重点：掌握一般过去式及不规则动词的一般过去式变化 教学难点：使用特殊疑问句的过去式与别人进行交际。活动准备

学生准备：能用学过的英语表达的物品如：书、钢笔、苹果、香蕉等 教师准备：各种卡片、课件、录像 教师手段：多媒体教学 教学过程：

一、激趣导入

1、铃响之后，教师进入教室，互致问候。

2、教师：Yesterday I went to the Great Wall（出示长城的图片）This morning I came back。

Today Lets go to the Great Wall together（出示关于长城的课件）

二、参与体验 感悟新知

1、整体感知

①（当长城出现时）T：This is the Great Wall Its very long and high。Lets visit it（随着长城的出现，课件中加入一些学过的单词）②Boys and girls，look，a bird。What do you see？ 同学们会说：I see trees。I see flowers…… ③Hi Class，I am hungry and thirsty。（教师通过动作使同学们明白hungry、thirsty）What do you want to eat？

④同学们展开想象：I eat hot dog。I eat rice……老师说：I eat bread。

I drink orange juice。

（出示实物，使其明白bread是面包，orange juice是桔子汁）引导学生说：I drink apple juice ⑤（课件接着放）Look some pictures，they are very beautiful。Lets buy them。（使同学们明白buy的意思）

⑥教师小结：刚才，我们去游览了长城，要讲给爸爸妈妈听，必须用过去式：Listen carefully。We went to the Great wall。I saw big mountains。I ate some bread。I drank juice。I bought some pictures。

2、活动中突破重点

“刚才老师的这一段话中涉及到几个动词”（教师边说边往单词树上贴）go、see、buy、eat、drink“讲述发生过的事时要用它们的过去式，go的过去式是went，大家到单词屋里找一找哪个是went（墙”上贴的）。这样依此类推，老师读动词的过去式，同学们自己认。巩固活动1：男女生对抗赛listen and point。开始是由老师说，接着由学生说。

巩固活动2：老师将准备好的两份动词过去式的单词卡片分发给学生，老师说go，持有went的两个学生快速将卡片贴到go的下面，比一比谁贴的快，其他单词同样。巩固活动

3、小组挑战赛

每组任选一人，一个人说动词的原形，另一个人说它的过去式，答上来得一分，交替进行。

3、情境中口语交际训练

1、（教师展示课件，一些学过的物品）“Look at the slide carefully and remember。（关闭）接着问“What did you see？”同学们将自己看到”的相互问答。

2、教师将准备好的一个大包拿出。“Hi，This is a department store，you can buy everything。”教师示范（拿起一本书）I bought a book。同学们依次做，同时运用ate、drank。

三、拓展延伸

1、咱们现在是旅游归来，想一想你去哪了，回答老师下列问题： Where did you go？

What did you see？

What did you eat？ What did you buy？

同学们可讲学过的单词加以运用。

2、Now lets listen to the tape and thing where Daming and Sam went and what they did？

3、Listen and repeat。

4、小组内合作，分角色朗读课文。

四、家庭作业 1.必做：听读课文

同步书写

2.选做：对今天所学进行仿写。