对《我的服装我做主》教学设计的疑问

第一篇：对《我的服装我做主》教学设计的疑问

对《我的服装我做主》教学设计的疑问

黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区教师进修学校

高占国 最近，我在“新思考”网站综合实践活动论坛上，看见了河北唐山翟盛慧老师的综合实践活动教学设计《我的服装我做主》，这一教学设计如下：

我的服装我做主

我有一些活动想拿出来与大家讨论分享，希望大家多提宝贵意见！

主题：我的服装我做主活动目标：

1、通过活动的实施，使学生获得有关服饰的设计、制作知识，让孩子们了解服饰与人的生活息息相关，提高他们的审美能力。

2、能够在对服饰的观察、欣赏过程中发现问题，并能筛选出有一定研究价值的问题，主动开展调查研究，体验课题探究的过程与方法，初步具有发现、筛选、探究的能力。

3、能根据需要利用图书馆、网络等资源，逐步具有自主搜集信息、处理信息的能力。

4、通过与他人的交流，逐渐形成合作与分享的意识，初步具有合作能力。

5、通过服装表演培养学生的表演才能，增强学生的自信心。课时安排： 本课共计六课时完成

第一阶确定活动主题，制定计划为一课时。

第二阶段：分头收集资料，筛选资料为一课时。

第三阶段：分版块交流信息，畅谈感想设计服装一课时。

第四阶段：制作服装为二课时。

第五阶段：服装表演为一课时。

实施过程及指导策略：

这一主题实施过程我主要分五个阶段进行。

第一阶段：确定活动主题，制订活动计划。

这一阶段的主要任务是师生讨论形成活动主题，再通过师生协商，确定“服饰的起源”、“服饰的发展”几个有研究意义的子课题，然后自主选择主题组成研究小组，并制定活动计划。

确定了主题之后，我就着手指导学生成立活动小组并制定活动计划。从学生感兴趣的问题入手，在自愿组合的基础上，教师适当指导。

小组成立以后，各组根据实际情况，在组长的带领下，制定详细的活动计划，明确日程安排，确定网上查找资料的日期、查阅书籍报刊以及咨询他人的日期、做社会调查的日期等。我在一旁加以适当的指导。同时我强调，每个小组之间、每个成员之间既要有分工，更要有合作，要体现团队精神。在各组制定好计划之后，我又指导各小组相互交流计划，互相补充，使计划更完善更合理。有了具体的活动计划，同学们不等不靠，一切自己去尝试、摸索，力争从不同的方面去解决问题。活动的时间和空间由学生自己把握，他们从内容、形式、方法、手段、时间、空间上掌握这次综合实践活动的主动权。

第二阶段：分头收集资料，筛选资料。

这一阶段主要任务是：让学生利用已有的知识和经验走向社会去实践，实施和完善小组的计划，并通过这一环节，提高学生对的认识，丰富学生的社会经验。

各活动小组按照制定的计划通过各种途径收集资料。到图书馆查阅资料，到网上查询资料，向长辈请教不懂得问题。学生努力去尝试，亲身投身于社会，力争从不同角度去解决问题，掌握服饰的有关知识，提高自身的审美能力。学生在活动中碰到问题时，教师给与指导，暗示性地提供一些帮助，由学生自行解决，让学生在活动中学会某些技能。

同学们紧紧围绕这一主题搜集、筛选资料，“通过这一环节的活动，不仅使学生了解了许多有关服饰的知识，也使他们能够在现实生活中发现问题，并能筛选出有一定研究价值的问题，主动开展调查研究，体验课题探究的过程与方法，初步具有发现问题，筛选、探究的能力。

第三阶段：分版块交流信息，畅谈感想，设计服装。

这一阶段的目的是：

1、培养学生探究归纳与总结的能力，学会交流与评价。

2、培养学生的思维、创作的能力。

在这一阶段中我主要指导学生如何对在实践过程中搜集到的资料进行分析、筛选、梳理、汇总，然后得出结论，形成文本，同时帮助学生把调查中所搜集到的一些资料知识转为自己设计的源泉。

1、各小组交流调查结果。

在进行了考察、采访、查阅资料等大量前期准备工作的情况下，运用所学知识，结合调查的资料，通过师生互动、生生互动进一步梳理第一手资料，围绕着“服饰的知识”、“服饰的发展史”进行信息交流，同时畅谈自己的感想，在共享搜集到的信息的同时，思维创作，设计一套适合自己的服装。

2、教师带领学生解决设计中出现的问题

教师在充分肯定的基础上，对同学的设计进行适当的调整。

第四阶段：服装制作

这一阶段的目的是：

1、培养学生的组织选材能力。

2、使学生学会制作的技能技巧。

在这一阶段主要指导学生针对设计进行选材、制作。把比较硬挺的材料作为主选材料，质地较柔软的作为辅助或装饰材料。学生对原料进行选择，把适合自己的，喜欢的各种质地、颜色的原料选出。同时进行裁剪、连接。教师针对实施过程中出现的问题进行指导解决。

第五阶段：服装表演

这一阶段的目的是：肯定学生的成绩，展示学生的风采。指导学生排序、训练、团结协作。同学们都积极参与训练，走模特步、摆动作。表演会时请校领导和老师观看打分。表演会结束时师生对这节课共同进行评价。肯定成绩，找出不足。对设计、表演优秀的学生发放实践星进行表彰。同时让同学们感受到每一件衣服都是来之不易的，珍惜现代生活，尊重他人的劳动，热爱劳动人民。通过这节课同学们的研究、归纳、设计创作、表演等方面的能力都得到了锻炼和提高。

（翟盛慧 河北唐山）

对翟盛慧老师的活动设计我提出如下几点疑问，希望能够和大家共同研究。

1、活动主题是谁来确定的？

按照活动设计方案规定“第一阶段：确定活动主题，制订活动计划。这一阶段的主要任务是师生讨论形成活动主题，”如果只是从这点看，活动主题是师生共同确定的。但是，我们从整体上看一下这一教学设计，就不是这样了，活动主题就是教师自己确定的。如果真的是师生讨论形成主题，那么，活动主题就不应该出现在教学设计的题目中，因为还没等师生讨论，怎么能够就有了活动主题呢？在实际上教师已经代替学生做主了，那么，学生讨论还有什么意义了。所以，我认为，这一教学设计中“师生讨论形成主题”只不过是形式。

2、活动主题的来源是什么？

综合实践活动课程教学的一般情况下，活动主题都是直接来源于某一“问题”，问题一般都是来源于某一情境。但是在这一活动设计中，并没有“情境”和“问题”，在“第一阶段：确定活动主题，制订活动计划。这一阶段的主要任务是师生讨论形成活动主题，”这里师生讨论的内容是什么？并没有说明。所以，我认为活动主题的来源不清楚。

3、第一阶段活动任务在一课时内能够完成吗？

按照这一教学设计“ 这一阶段的主要任务是师生讨论形成活动主题，再通过师生协商，确定“服饰的起源”、“服饰的发展”几个有研究意义的子课题，然后自主选择主题组成研究小组，并制定活动计划。”请问这么多的内容，在一课时内如何完成？按照我的经验，仅仅制订计划这一项任务，如果是初中二年级学生就至少需要三、四课时。

4、第二阶段活动的任务应该是什么？

按照这一教学设计是：“第二阶段：分头收集资料，筛选资料。这一阶段主要任务是：让学生利用已有的知识和经验走向社会去实践，实施和完善小组的计划，并通过这一环节，提高学生对的认识，丰富学生的社会经验。”这我就不明白了，在第一阶段是学生制定活动计划，学生活动计划的内容和步骤是什么，教师事先知道吗？是所有的活动计划开始实施都是要“收集资料，筛选资料”吗？如果不是，为什么第二阶段的任务要这样规定？

2007年12月26日星期三

第二篇：《我的服装我做主》教案

《我的服装我做主》教案

教材分析：

服装的产生，首先是出于御寒、蔽体的实用需要，随着社会的不断发展，人们对服装的审美要求不断地加强“爱美之心，人皆有之”，中学生正处于朝气蓬勃的青春期都希望自己的衣着美观漂亮。本课的学习，应起到逐渐提高中学生对“美”的认识的作用，让他们不但懂得服饰应合身得体，更懂得怎样通过服饰来表达自己的美的愿望，表达自己的个性。

本课从学生校服的满意度入手，引导学生关注学生校服，关注服装设计的知识与技能，了解校园服装的功能及色彩搭配的原理、设计图的绘制技法，以达到关注生活、关心校园文化的目的。通过学习与训练，学生的审美水平能够得到提升，设计意识能得到发展，能够大胆的展示自己的青春活力，体现富有时代气息的校园文化。

教学目标：

1、通过模拟服装设计实践和服装展策划实施活动，使学生了解服装设计的基本知识。

2、通过学习提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣，激发学生的创新意识。

3、能运用所学服装设计知识进行设计练习。

教学重点与难点：

重点：了解服装设计的基本知识，掌握学生装小样制作的基本方法。难点：如何体现学生装色彩搭配与款式设计的实用与美观的有机结合。

教学准备：

教具：多媒体课件，相关服装走台视频等。

学具：搜集若干服装设计效果图、照片等图片参考资料，各种笔或水彩颜料、各色布或彩纸、各种废旧材料、剪刀、胶水等。

教学设计：

一、情境导入。

1、与学生讨论“我的服装我做主”这一话题，引出课题。

2、请数名穿不同款式的同学进行服装表演，导入本课的学习内容。

二、新授内容。

1、师生讨论以下问题：购买服装时你如何选择？服装设计在我们日常生活中起什么作用？学生装应具有什么特点？你认为我们学校的校服设计的怎样？你有什么改进的建议？

2、播放多媒体课件，引导学生欣赏服装设计作品。

3、介绍服装设计过程的几个环节。

（1）服装的款式造型设计：要从整体入手，用简单的几何形概括服装的轮廓，要与着装者的职业和身份相适应。

（2）服装的色彩设计：要与人的肤色、发色成对比或调和的关系，也要考虑与着装者的职业和身份相适应。常用的色彩搭配方法有：同种色搭配、邻近色搭配、对比色搭配。

（3）服装的面料选择：要考虑环境和季节。

三、随堂欣赏。

1、播放图片，指导学生欣赏服装设计效果图。

2、播放欣赏的同时，强调学生装的色彩搭配与款式设计的要点。

四、设计实践。

指导学生进行学生装设计，要求如下：

1、每人以自己喜欢的彩笔等工具，绘制完成一组学生装效果图——包括男装、女装各一件。

2、用铅笔画设计草图，用彩色水笔或其它彩笔着色完成。

3、线条应简练概括。涂色不必过于均匀，只进行标示性涂绘，体现生动的效果。

五、作业展评。

1、作业完成后，组织展评活动。

2、展评流程：学生将完成的作业贴上展示板（或借助投影仪展示）——学生自评——学生互评——教师点评——师生共同提出修改建议。

第三篇：《我的服装我做主》教案设计

《我的服装我做主》教案设计

（3课时）

教材分析

服装的产生，首先是出于御寒、蔽体的实用需要，随着社会的不断发展，人们对服装的审美要求不断地加强“爱美之心，人皆有之”，中学生正处于朝气蓬勃的青春期都希望自己的衣着美观漂亮。本课的学习，应起到逐渐提高中学生对“美”的认识的作用，让他们不但懂得服饰应合身得体，更懂得怎样通过服饰来表达自己的美的愿望，表达自己的个性。

本课从学生校服的满意度入手，引导学生关注学生校服，关注服装设计的知 识与技能，了解校园服装的功能及色彩搭配的原理、设计图的绘制技法，以达到关注生活、关心校园文化的目的。通过学习与训练，学生的审美水平能够得到提升，设计意识能得到发展，能够大胆的展示自己的青春活力，体现富有时代气息的校园文化。

教学目标

1、通过模拟服装设计实践和服装展策划实施活动，使学生了解服装设计的基本知识。

2、通过学习提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣，激发学生的创新意识。

3、能运用所学服装设计知识进行设计练习。教学重点

了解服装设计的基本知识，掌握学生装小样制作的基本方法。教学难点

如何体现学生装色彩搭配与款式设计的实用与美观的有机结合。评价要点

1、能否自觉地以审美眼光观察和分析周围人们的着装。

2、能否恰当的运用所学服装设计知识进行设计练习。

3、能否对学习内容有持续的兴趣并积极地参与各项学习活动。教学准备

教具：多媒体课件，相关服装走台视频等。学具：搜集若干服装设计效果图、照片等图片参考资料，各种笔或水彩颜料、各色布或彩纸、各种废旧材料、剪刀、胶水等。教学设计

第1课时

课题：

我的服装我做主

一、情境导入

1、与学生讨论“我的服装我做主”这一话题，引出课题。

2、请数名穿不同款式的同学进行服装表演，导入本课的学习内容。

二、新授内容

1、师生讨论以下问题：购买服装时你如何选择？服装设计在我们日常生活中起什么作用？学生装应具有什么特点？你认为我们学校的校服设计的怎样？你有什么改进的建议？

2、播放多媒体课件，引导学生欣赏服装设计作品。

3、介绍服装设计过程的几个环节。

（1）服装的款式造型设计：要从整体入手，用简单的几何形概括服装的轮廓，要与着装者的职业和身份相适应。

（2）服装的色彩设计：要与人的肤色、发色成对比或调和的关系，也要考虑与着装者的职业和身份相适应。

常用的色彩搭配方法有：同种色搭配、邻近色搭配、对比色搭配。（3）服装的面料选择：要考虑环境和季节。

三、随堂欣赏

处理重点：播放图片，指导学生欣赏服装设计效果图；播放欣赏的同时，强调学生装的色彩搭配与款式设计的要点。

四、设计实践

指导学生进行学生装设计，要求如下：

1、每人以自己喜欢的彩笔等工具，绘制完成一组学生装效果图——包括男装、女装各一件。

2、用铅笔画设计草图，用彩色水笔或其它彩笔着色完成。

3、线条应简练概括。涂色不必过于均匀，只进行标示性涂绘，体现生动的效果。

五、作业展评

作业完成后，组织展评活动。

流程：学生将完成的作业贴上展示板（或借助投影仪展示）——学生自评——学生互评——教师点评——师生共同提出修改建议。

六、课堂小结

1、概括回顾服装设计中的款式构思、色彩搭配要点。

2、提示下节课内容——用彩纸制作服装设计小样（服装模拟设计），布置学生准备下节课所用学具和材料（彩纸、剪刀、胶水等）。

七、教学反思

中学生正处于朝气蓬勃的青春期，都希望自己的衣装美观漂亮。本节课的学习，应起到逐渐提高中学生对“美”的认识。让他们不但懂得服饰应合身得体，更懂得怎样通过服饰来表达自己的美的愿望，表达自己的个性。

第2课时 学生装设计与模拟设计

教材分析：

美来源于生活,服装也是如此,从学生生活说起,引起学生的兴趣,也容易自然而然地导入学生服设计这个主题。

这堂课容量很大,有很多服装款式设计知识必须让学生明白,而在教师指导下的学生自学(课前复习)既可调动每个学生自主学习,又为学生掌握本课知识点的掌握争取了时间。而教师如何让学生的自学“活”起来,这一点也极为重要,教学活动必须紧凑、自然、活泼又不能紊乱。我想了很多方法,最后就以学生带着问题学,活动中遇到有关困难互相帮助解决或向教师求助,同时辅助以某一活动或小游戏,使设计的理论知识得以进一步加深和理解。

在模拟制作时,学生的构思由自己的着装展开,在感受不同的学生装的同时,学生更能有针对性地评说,而不知不觉中为自己的模拟制作提供了雏形。教师的范作,又无意中给他们以制作的方法提示,加上剪贴的方法简单又易出效果,学生容易带着兴趣操作。合作学习是很必要的,教师更多地是让学生在合作中能互相影响,使构思更丰富,更精彩,同时能培养其美术的综合、协调能力。

同学间的互相评价,可以使学生的美的冲击范围更广,同时让自己的作品更成熟,也更完美。

教学内容

学生装设计与模拟设计——用彩纸剪贴的方法制作设计小样。课题：

学生装设计与模拟制作 教学目标

1、通过学生装、校服设计与模拟制作练习活动，了解服装设计的基本常识。

2、提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣，激发创新意识。

3、能自觉地以审美眼光观察和分析周围人们的着装。教学重点

通过学习让学生建立符合中学生特征的健康的、积极向上的着装观，提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣。教学难点

能否恰当地运用所学的服装设计知识进行设计练习。教学方法

直观感受、讨论、欣赏、观察、讲授、演示、练习等

教学准备

教具：多媒体课件，相关服装走台视频等。

学具：搜集若干服装设计效果图、照片等图片参考资料，各种笔或水彩颜料、各色布或彩纸、各种废旧材料、剪刀、胶水等。教学设计

一、情境导入

俗话说：人靠衣服，马靠鞍；三分人才，七分打扮。服饰是大众文化和民情的展示，是性格和情趣的体现。下面请看一些画面（出示多媒体课件），看到这两种打扮，你有什么想法？（A同学过于时髦，不符合学生身份）每个人选择服装都要符合自己的身份，作为学生，所以我们要订学生装。从小学到现在，我们订过几种学生装？你对这些学生装满意吗？（生略）这节课我就给大家一个表现的机会。今天，我们来学习“学生装的设计与模拟制作”（板书课题）。

二、新授

今天，大家都穿着学生装，下面我们就用我们的眼光去评价一下的这套学生装优缺点，说说你们有什么想法？小组讨论开始。

三、欣赏

听着大家的奇思妙想，我很高兴，因为老师也喜欢各种美丽的服装，并且，今天我也带来了自己设计的几幅作品，请大家欣赏，看看你们喜欢吗？不过在欣赏的同时，大家想一想，服装设计过程需要几个环节（出示图片）。

（小组讨论后投影）

服装设计环节：

1．服装的款式造型设计。

2．服装的色彩设计。

3．服装面料的选择。

四、制作活动

欣赏了这么多服装款式，我发现有些同学已经迫不及待了，因为我相信你们心里有比老师更好的创意，是不是？下面我就把空间留给大家，开启你们的智慧和才艺，去创作心中最美的作品，在创作之前，请几名学生说说你打算用什么方法表现你的创意？（生略）注意在设计方法上大家可以用多种选择，既可画效果图，又可以模型制作，在创作过程中，你既可独立完成，还可以小组内共同完成，最后我们比二比哪个小组的作品最多？创意最好？（师放音乐，学生练习制作，师指导）

五、展评活动

经过同学们的努力，我们的成果出来了，下面大家一起来欣赏一下我们的作品，每个同学还要说说你的创意，（最后把所有作品贴在黑板上）对于大家的设计，你有没有改进的意见，请畅所欲言。（生略）好，我认为同学们都可以成为设计师了，在下次订学生装时，我们就把这些优秀的作品推荐给学校，好不好？

六、美的絮语

美的服饰像动人的旋律，拨动着青春的心弦。有人说：穿得漂亮就是美。不知道你对这句话是怎样理解的？什么是美呢？（出示论题：什么是美？）请大家各抒己见，发表你的看法（生略）

中学生穿着打扮确实要大方得体，要符合中学生的年龄特点，这样才能展示我们中学生朝气蓬勃的精神风貌。现在我们进行一个轻松有趣的活动，判断美不美，请大家针对一些服饰现象做美丑判断。（师问生答）

男同学留长发，美不美？

女同学留长指甲，美不美？

衣着朴素但不整洁，美不美？

穿拖鞋进教室，美不美？

穿裙子上体育课，美不美？

女同学浓妆艳抹，美不美？

头发整整齐齐，衣服干干净净，美不美？

运动场上，合身的运动服，美不美？

看来我们同学对服饰美已有了明确的认识，确实人是因为可爱而美丽，不是因为美丽而可爱，服饰美只有在心灵美的折射下才能发出同等的光辉，我们在追求服饰美的同时，更要加强自身道德品质的修养，陶冶高雅情趣，追求着装美与心灵美的高度统一，这才是真正的美。

七、课堂小结

谢谢大家的精彩表演，通过对学生装的设计与制作，我们深刻认识到：鸟美在羽毛，人美在心灵，我们不但要求服饰美，更要追求心灵美与外表美的统一，只有美的心灵才是世界上最美的花朵。

八、教学反思

1、通过本课的学习，要让学生不但懂得服饰应合身得体，更懂得怎样通过服饰来表达自己的美的愿望，表达自己的个性。

2、通过学习与训练，使学生的审美水平能够得到提升，设计意识能得到发展，能够大胆地展示自己的青春活力，体现富有时代气息的校园文化。

第3课时 自己设计时尚的服装

教材分析

《自己设计时尚的服装》是根据最新的新课程标准自编的一堂课，在编制过程中，我有意识的降低教材的难度，尽可能的避免专业化，教学贴近学生的实际生活，深入浅出，课堂上利用多媒体教学来启发学生思维，调动学生的学习积极性。整堂课我以创新意识和实践能力为重点，引导学生主动参与审美活动，发挥学生的主动性、创造性、开发创新潜力。作业的练习中，学生可以毫无顾虑、自由自在的进行设计、表演，通过学生的亲身体验在愉快的学习气氛中掌握知识与技能。

教学内容：

1、指导学生小组合作，每个小组用废旧材料制作男生、女生学生装或少年时装各一件，同时讨论策划展示方式。

2、各小组推选模特，教师与全班同学共同实施以“中学生的青春风采”、“秀出我的学生装”或“千姿百态服装秀”为名的服装展示会，根据教室布局布置步台，配以音乐和现场解说，作课堂表演。教学目标：

1、知识与技能：学习服装搭配的基本知识。

2、过程与方法：教学过程体现学生主体地位,方法体现教师主导地位。通过学生装的设计，提高学生的创新意识。

3、情感、态度与价值观：提高学生对着装美的鉴赏能力,培养学生成为一名更加大方、爱美、会美、身心健康的中学生。

教学重点：服装设计的基础知识。

教学难点：培养学生的自学、分析、评论、创造和审美能力。教学方法 直观感受、讨论、欣赏、观察、讲授、演示、练习等 学具准备：

教具：教师准备多媒体课件以及服装设计图。

学具：学生准备课本、废旧材料、剪刀、胶水、各类笔（铅笔、水彩笔、彩色铅笔、油画棒等）。教学过程：

一、导入：

猜谜语的形式导入，让学生根据屏幕上出现的有关服饰的提示语，说出所描述的人物是谁。(通过前面的游戏，教师小结服饰的重要性，并揭示课题——学习服装搭配)

二、新授：

欣赏图片，让学生评价他们的穿着是否得体？结合前面的图片分析，如果你是一名服装设计师，你设计服装要考虑哪些因素？（归纳总结：注重款式、色彩，符合场合功能和季节，结合着装人的年龄、性别、体形、肤色等等）。

学习服装搭配的知识：

1、服装的种类：休闲装、运动装、牛仔装、学生装、礼服、制服。（怎样结合场合、地点选择合适的服装）

2、服装的色彩：色彩与年龄—— 色彩与身材—— 色彩与肤色——

三、课堂实践：

学生运用所学知识设计一套学生装，同时请几位学生上讲台演示。（教师巡视指导，提醒学生大胆创新，并注意款式、色彩的搭配）。

四、作业展示：

学生分别展示自己设计的学生装并谈谈自己的想法。

五、课堂总结：

通过本课的学习，让我们不但懂得服饰应合身得体，更懂得怎样通过服饰来表达自己的美的愿望，表达自己的个性。希望同学们在今后的生活中时刻注意自己的着装。

六、教学反思：

本节课教学贴近学生的实际生活，深入浅出，课堂上利用多媒体教学来启发学生思维，调动学生的学习积极性。整堂课我以创新意识和实践能力为重点，引导学生主动参与审美活动，发挥学生的主动性、创造性、开发创新潜力。作业的练习中，学生可以毫无顾虑、自由自在的进行设计、表演，通过学生的亲身体验在愉快的学习气氛中掌握知识与技能。

第四篇：我设计的服装教学设计

我设计的服装教学设计

教学内容：

六年级下册第8课我设计的服装 教学目标：

1、了解服装发展的历史风格及服装设计的基本知识；

2、赏析服装作品，运用所学的服装设计知识进行设计练习；

3、提高学生的鉴赏能力、审美情趣，及对服装艺术的热爱之情。重点：了解服装设计的基本知识，完成一幅服装设计图 难点：创意和文化在服装设计中的运用 教具、学具：A3纸、水彩笔 教学过程：

一、谜语导入

此物身上一件宝，冬天多来夏天少，可以使人更漂亮

二、讲授新知

1、讲解服装设计的历史风格

2、欣赏服装展

从服装的造型上、色彩图案上、文化上整体感知

三、自由创作

小组交流说说自己的想法

四、展示作业成果 自评、互评、师评

五、课堂小结 今天我们学习了服装的设计，知道了设计服装首先要从哪几方面去考虑？

六、拓展

请同学们课下利用废旧物和同学之间合作制作创作服装

七、板书设计

造型

八、教后反思

我设计的服装色彩图案

文化

第五篇：《我的情绪我做主》教学设计

《我的情绪我做主》教学设计

一，导入

我们先来做一个课前热身运动。请大家跟着音乐一起跳起来吧！

如果感到快乐你就拍拍手，如果感到快乐你就跺跺脚，如果感到快乐你就拍拍手。看到大家一起拍着手！

同学们，现在的心情怎样啊？

嗯，开心高兴，你是不是每天都这么开心，高兴呢。？嗯，不是。

同学们，我们的生活总是充满酸甜苦辣，所以我们的情绪也在不断变化，要想让快乐时时围绕在我们身边。我们就要学会调控自己的情绪，今天我们就共同探讨和学习，我的情绪我做主。

二，讲授新课

下面我们来看一个小故事。请同学们思考一个问题是什么促使这位小男孩钉的钉子越来越少？

鲁东同学举手最快了，你来说。小男孩认为控制自己的脾气比钉钉子还要容易，于是就改变了自己的想法，带给我们怎样的启示？情绪是可以调控的。总结的非常到位，请坐。

同学们，生活不是一帆风顺的，产生消极的情绪是难免的，尤其我们这个年龄段的同学比较容易受消极情绪的困扰。这不，我们的同龄人小明就遇到了一件烦心事，小明想抄作业被好友拒绝了，他气愤的说以后你走你的阳关道，我过我的独木桥，与朋友闹翻了。小明现在的情绪怎样？嗯，对，非常烦闷。

那他是怎么做的？

鲁西，嗯，听了会音乐他的心情渐渐平复下来了。很好，请坐。

同学们，小明使用了什么方法调控情绪的？鲁北，注意力转移法，嗯，很好。能具体说一下吗？，在人的情绪不佳时，可以把注意力有意识的转移到其它事物或者活动上去，使消极情绪得到缓解。非常准确，请坐。

环节二，理智调控法。

我们继续往下看，小明的情绪发生了怎样的变化？鲁中同学，哦，小明冷静下来后，分析了好友为什么不给他抄作业，后来发现朋友是为他好，是他误解了朋友的一片好心，纠正了认识上的偏差，这时候的小明已经豁然开朗，消除了对朋友的敌意。同学们，他用了什么方法调控情绪？

鲁文，你来说，嗯，理智调控法。

同学们，在我们陷入消极情绪时，我们也可以像他学习，采用理智调控的方法化解情绪。

环节三。幽默化解法。

现在，小明为自己刚才的冲动感到非常后悔。但是好面子的他怎样向朋友开口呢？现在请同学们发挥集体的力量，帮他出个主意。

鲁强同学，你来说。嗯，放学路上，他可以对好友这样说，原来我的独木桥和你的阳关道，竟然就是同一条路啊。看来我们真的是志同道合。嗯，非常风趣幽默，一句话不但化解了尴尬，而且重拾友谊。这就是幽默化解法，幽默是生活中的调味剂，往往会让大事化小，小事化了，起到事半功倍的效果。

环节四，自我暗示。

除此之外，还有其他调控情绪的方法吗？我们继续来看，小明和朋友已经和好如初，另一个问题又出现了，以后应该怎样避免再次发生类似的事情？

后面的鲁明，你来说。嗯，对，以后遇事要冷静，提醒自己，冲动是魔鬼。很好，请坐，同学们，这就是积极的自我暗示法，通过特定的语言暗示，会悄然改变你恶劣的心境。

环节五，合理宣泄。

同学们，当我们的消极情绪不能及时调控的时候。积压太久，影响健康就要释放出来。我们可以采用另一种方法——合理宣泄。那么怎样宣泄自己的不良情绪呢？我们一起来听听心里学家是怎么说的？

视频看完了，大家学到了哪些宣泄情绪的方法呢？下面以小组为单位进行讨论。

老师看各小组讨论的非常激烈，现在到了八仙过海，各显神通的时候了。好，励志组的同学举手最多了，有请你们的代表。嗯，可以用哭泣和向他人倾诉的方式宣泄自己的情绪。

还有吗？哪个小组来补充？火焰组，有请。嗯，很好，还有运动宣泄法和书写宣泄法。

我们来看看这些人人是如何宣泄自己情绪的？

某城市举办了大笑三分钟活动，大家聚在一个偏僻的地方，尽情欢笑，释放压力。同学们，他们为什么在偏僻的地方？

鲁宁同学，嗯，宣泄情绪的时候不能影响别人。很好，真是个有爱的孩子。

同学们，我们在宣泄情绪时也要注意不能影响别人，要在道德和法律允许的范围内进行，不能损害他人和集体的利益。

环节六，走进生活。

刚才，我们收获了这么多调控情绪的锦囊妙计。打铁还需趁热，下面请同学们写一些面对生活中的磕磕绊绊，你是如何调控自己情绪的？

各位同学都写完了吗？下面请各小组的组长同学负责收起来交到老师这里。

我们来随机抽一个看看。这个卡片写的是和妈妈闹意见，很生气，但是压制住了怒火没有和妈妈顶嘴。同学们，这位同学采用了什么调控方法？哦，很好，理智调控法。

我们在抽一个看看。这个同学写的是，有人踩了你的脚，你对它说对不起，我硌到你的脚了。这属于什么调控法呢？对！幽默化解法。

三，课堂小结

以上就是我们这节课的全部内容了，大家还有什么疑问吗？没有的话，同学们小组交流一下今天的收获吧。一会儿我们找几个小组给大家展示。

好，卓越组准备展示什么？哦，集体唱一首歌，《祝你平安》，有请！嗯，唱的很温暖。大家掌声送给他们吧。励志组跃跃欲试，有请，嗯，他们为大家制作了一棵知识树，包括我们这节课讲的全部内容脉络清晰，十分新颖。老师也为你们点个赞！

四，升华

同学们，正如歌中所唱，人生自古就有许多愁和苦，请你多一些开心少一些烦恼。希望同学们都能做情绪的主人，让生活张开美丽的翅膀飞翔！

五，作业

课下，请同学们为当前的“路怒症”做一份调控情绪的计划书，下节课我们一起交流。

这节课就上到这里，下课。同学们再见。