青岛版小学二年级科学上册第三单元教案

第一篇：青岛版小学二年级科学上册第三单元教案

种大蒜

教学目标：

1、知道植物需要水和阳光，以维持生存和生长；知道土培和水培的方法。

2、在教师指导下，根据大蒜生长情况的不同提出问题，并合理解释。

3、能如实记录大蒜生长的过程，养成尊重事实、用事实说话的意识。

4、知道一些植物可以利用水培和土培技术进行培育。教学准备:

做好准备，一起来中大蒜。大蒜、水槽、有土的花盆、铁锹。教学过程

一、导与新课

1、课件与直观演示法：

演示一：老师运用形象、生动、直观的PPT说明种大蒜的步骤，对于新鲜的视频演示，可激起学生的兴趣，集中学生的注意力，避免学生感觉枯燥无味。

演示二：老师亲自示范种大蒜的方法，让幼儿对具体种植过程有一个直观的理解，直接的演示让学生得到浓厚的兴趣，使其对种植的理解和认识更加的透彻。

2、师生愉快参与法：科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和探究解决问题的能力。为了让学生对种大蒜有更深的印象，我就采用了让直接参与种植的过程，在种植活动中，体验种植劳动的乐趣。同时引出本节课的主题---种大蒜

二、活动过程

（一）、怎样中大蒜？

1、挑选蒜种。

（1）、师生讨论种大蒜时如何挑选蒜种。

教师指导学生说一说挑选个大、饱满蒜瓣儿作蒜种的理由。教师总结。

（2）、学生以小组为单位挑选蒜种。

各小组展示自己挑选的蒜种，师生评价，留取合格的蒜瓣儿作为蒜种。

2、种大蒜。

（1）、用土培育大蒜。

教师指导学生了解用土培育大蒜步骤。师生交流培育过程中的注意事项。学生小组合作，完成用土培育大蒜的任务。（2）、用水培育大蒜。

教师指导学生了解用水培育大蒜步骤。师生交流培育过程中的注意事项。学生小组合作，完成用水培育大蒜的任务。

（二）、怎样做更有利于大蒜生长？

1、各小组展示自己培育的大蒜，学生评价。

2、教师指导学生思考：怎样做有利于大蒜生长？

3、学生交流，教师总结。

4、教师指导学生课下进行验证。

三、拓展活动

活动指向：我们动手做一做。

1、教师指导学生思考：还可以用土培育哪些植物？

2、教师演示用水培育萝卜的过程。（提醒学生注意安全。）

3、教师指导学生课下用水培育其他植物，并记录好植物的生长情况。植物和阳光

教学目标

1、知道植物需要阳光，以维持生存和生长。

2、能解释植物的生长情况为什么不同。

3、在好奇心的驱使下，对植物生长与阳光的关系表现出探究兴趣，并能持续观察。

4、了解生存生活中，人们是如何利用植物与阳光关系的。教学准备：萍果、石榴、冬枣等水果图片。教学过程：

一、导课：

1、师：同学们，我们先来猜个谜语：我在大地睁开睡眼的时候，第一个露出了笑脸；我用浑身的热情燃烧着希望；我养育着大地万物，默默无闻，我是谁？（太阳）

2、师：老师今天把太阳请到了我们的课堂上，请大家用亲切的语言跟太阳打声招呼吧！出示幻灯片--太阳的图片（嗨，太阳好！Hello，太阳好）

3、师：太阳可是我们的好朋友，清晨，我们看着它的笑脸起床；傍晚我们目送它回家。太阳不仅是我们的好朋友，世界上所有的生命都离不开它！

4、师：老师准备了几张漂亮的图片，我们一起来欣赏！（出示幻灯片—植物的图片，边看边介绍：快看：各种五颜六色的鲜花正在开放！有：荷花、白合、牡丹等。还有翠绿色的小草，小草上还挂着露珠呢！各种不知名的小野花也在竞相开放！向日葵在站队欢迎我们的参观！）

师：同学们都陶醉在这美丽的景色中了，这些景色是什么？（植物）

师：植物与阳光有关系吗？（有）

5、师：好，今天这节课我们就来研究太阳与植物（出示幻灯片—题目 板书题目）

二、探究：

1师：关于太阳和植物，你都知道些什么？（学生回答）

2、师：关于太阳和植物，这节课你最想研究什么？（学生回答）3．师：同学们提了这么多的问题，老师真高兴，因为这说明同学们对科学非常感兴趣。科学课需要我们作长期的观察和研究，一些问题就等待同学们课后去调查，好吗？我们先来研究哪些植物喜欢阳光？大家把资料准备好了吗？我看到大家准备的资料里有文字，有图片真不少啊！我这里有一张卡纸，想把大家的研究资料贴在这张卡纸上，怎样贴最合适？我们在科学研究中有很多的研究方法，归类就是其中的一种，小组交流：用那种归类法贴最合适？（音乐响）

4、师：大家都贴好了吗？我们来交流一下。（各小组交流并粘贴在黑板上）

师：通过这种归类法，你了解了什么？

师：对，植物对阳光的需求是不同的，正是因为植物对阳光的需求不同，所以不同植物有不同的生长习性。比如：向日葵和苔藓就是比较有特点的两种植物。向日葵有什么特点？（向日葵有向阳性 向日葵跟着太阳转）

师：向日葵真的跟着太阳转吗？它怎样跟着太阳转？ 师：向日葵真地跟着太阳转，说明向日葵是喜阳的植物；苔藓有什么特点？（喜欢在阴暗潮湿的地方生长）

师：对，苔藓喜欢生在潮湿阴暗的地方，所以苔藓是喜阴的植物。

5、师：那么，太阳对植物到底有什么影响呢？（出示萝卜）同学们，老师手里的这个萝卜颜色一样吗？再看看你们桌子上的这些水果，它们的颜色一样吗？想一想，为什么？（学生根据萝卜、苹果、西瓜、大葱回答）你们是怎么知道的？（从家长处得知）很好，大家非常注意日常生活中知识的积累。其实生活中还有很多水果和蔬菜也有这种现象，（出示幻灯片---水果图片）比如：樱珠、桃子、葡萄、生菜等，它们表面的颜色深浅不一也是这个原因，大家都吃过韭菜和韭黄吧?他们是什么颜色？（绿色和黄色）谁知道是什么原因？（韭菜是在阳光下生长的，而韭黄则是在没有阳光的环境下生长的）对，这些都是阳光对植物的影响，就是日照时间长的部位，颜色就深；而日照不足或阳光照不到的部位颜色就浅。

6、师：学习了这么多的指示，老师带大家到树林游览好吗？（出示VCD—树林游览）边看边介绍：

师：大家游览完后有什么感觉？（风景很美 树林里有很多空气很新鲜）

师：为什么感到空气新鲜？（因为树木多）

师：树木多为什么会感到空气新鲜？（因为树木吸进二氧化碳，呼出氧气）

师：真的是这样，边看边介绍：绿色植物在阳光的照射下，会把从根部吸收的水分和从空气中吸收的二氧化碳便成淀粉等养分，供给植物生长需要，同时还会释放出氧气。要想天天生活在这样的环境中，大家应该怎样做呢？（多植树 不乱砍伐树 不使用一次性筷子 注意环保）

7、师：对，只有与绿色植物做朋友，我们的生活才会更美好！老师今天把绿色植物—小树带到了课堂上，通过今天的学习，你想对植物、太阳或大家说些什么？看看你自己的洞里有什么？把它写在上面，好吗？（学生些心里话）（音乐响）

师：你们都有什么心里话，谁来说？（边说边贴）让小树来监督我们的实际行动好吗？

师：科学的道路上有很多的奥妙等待我们去探究和发掘，老师希望同学们课后亲身到大自然中去探究更多有关太阳和植物的更多秘密，好吗？

三、拓展活动

观察周围环境中朝阳的地方有哪些植物，背阴的地方有哪些植物。

植物和水

教学目标：

1、知道植物需要水，以维持生存和生长。

2、能观察不同水量条件下植物的生长情况，并给出合理解释。

3、在好奇心的驱使下，对植物生长与水的关系表现出探究兴趣，并能持续观察。

4、了解生存生活中人们是如何利用植物与水的关系的。教学准备

搜集同一种植物分别在干旱和湿润环境中生长的图片。教学过程：

一、新课引入：

1、“同学们，我们都知道生物的生存条件中有一个非常重要的因素就是水，植物生活同样需要水，那么，是不是每种植物的需水量都一样呢？在一种植物的不同生长时期它的需水量相同吗？”（学生们开始纷纷议论。）

2、学生展示自己准备的图片：

让我们请几位同学来说一说这些图片的情况。学生甲：“我图片的植物有水稻、高粱、玉米，它们的需水量是不同的。水稻需要的水最多。”

学生乙：“水稻在它生长的不同时期的需水量是不一样的。抽穗期需要的水最多。” …………

我毫不吝啬地表扬他们，然后总结说：“也就是说，每种植物的需水量都不一样，同一种植物的不同生长时期它的需水量也不相同。那么，植物是不是在任何情况下都能从土壤中吸收水分呢？”

二、探究

1、学生实验 实验中，要注意;(1)、把两株铜钱草放置在同一个地方。（2）、要及时给其中一株铜钱草浇适量的水。（3）、要在相同的时间段观察。（4）、要及时记录。

2、质疑：

同学们想一想，我们需要从哪些方面记录。（给学生几分钟思考时间后，学生开始讨论回答。（1）叶子的颜色（2）叶子的大小）

三、总结

1、师：同学们课后要精心管理我们的铜钱草。如果发现不浇水的铜钱草枯萎的非常厉害，我们就及时浇水，防止它死亡。

师：同学们，现在大家看一看老师刚上课时浇水的那株植物现在的情况。

2、学生：它慢慢缓过来了。

3、师：水对植物有很大的影响，想一想，这节课我们学了哪些知识？

四、拓展活动

了解哪些植物适宜生长在干旱的环境中。

第二篇：青岛版小学科学六年级上册第三单元教案

青岛版小学科学六年级上册第三单元教案

第三单元 物体的运动 单元教材分析本单元包括《静止和运动》、《距离和时间、《改变物体运动的状态、《物体的运动方式、《动物的运动》等5课内容。本单元从学生的运动与静止现象切入，让学生通过观察、实践探究、搜集整理信息等活动，探究物体静止与运动的有关知识，知道静止和运动的相对性，学会描述物体位置的变化，知道物体的运动方式包括移动、滚动、转动、摆动等，使学生能用简单的测量工具对物体进行定量观察，会采集数据。并作简单记录。本单元课与课之间有密切联系，《静止和运动》、《距离和时间》两课用学生熟悉的生活现象作为研究对象。让程序而生通过实验观察记录等形式描述物体的变化。《改变物体的运动状态》以以前两课的探究为基础，让学生认识物体的静止和运动状态的改变以及运动状态的变化特点，从而认识惯性。《动物的运动》着重从动物的运动方式上进行探究，让学生认识常见动物的运动特征，从而对动物的运动规律有一个初步的了解。单元教学目标：科学探究

1、能提出探究活动的大致思路，并在制订计划的过程中倾听和尊重其他同学的不同观点和评价。

2、能用简单的工具进行简单定量的观察，财局数据，并作简单记录。

3、能选择自己擅长的方式表述研究的过程与结果。

4、能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

5、知道不同问题要用不同的研究方法。

6、能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释。情感、态度与价值观

1、引导学生培养想知道，爱提问，喜欢大胆想象的习惯。

2、是学生意识到科学探究要尊重证据。

3、引导学生自觉运用合作与交流的学习方法。

4、教育学生关心新科技产品，使他们意识到科学技术能给人类发展带来好处。科学知识

1、观察、记录生活中的运动和静止相对性的事例。

2、描述物体的运动状态时，会选择合适的参照物。

3、能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系。

4、知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。

单元课时安排：

9、静止和运动

1课时

10、距离和时间

1课时

11、改变物体运动状态

1课时

12、物体的运动方式

1课时

13、动物的运动

1课时

第九课 静止和运动

教学目标：

科学探究

1、能够运用简单的器材做简单的模拟实验。

2、能够选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果。

3、能提出探索活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。

情感、态度与价值观

1、使学生意识到科学探究需要尊重证据；

2、引导学生自觉注重运用合作的方式展开探究活动；

3、引导学生培养想知道，爱提问，喜欢大胆想象，乐于探求未知，对未知的事物能保持旺盛的求知欲。

科学知识

1、理解参照物的含义，能够根据实际情况选择个合适的参照物；

2、学会描述物体的运动和静止状态，知道运动和静止具有相对性。

教学重难点：

重点：理解参照物的含义，能够根据实际情况选择个合适的参照物；

难点：选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果，学会描述物体的运动和静止状态，知道运动和静止具有相对性。

教学方法：

讲述、合作探究相结合教学准备：

教师：运动和静止的相关的图片、文字资料。

学生：课前搜集运动与静止的相关资料。

课时安排：1课时

教学过程：

（一）导入

情境再现，提出问题

播放一组录像：校园内景物、正在活动的学生们。

谈话：请同学们仔细观察。你们都看到了什么？谁是运动的？谁是静止的？

学生回答后板书课题，从而导入新课。

（二）探究活动

1.提出问题：生活总，哪些物体是静止的？哪些物体是运动的？

2.学生讨论交流。

3.教师小结：我们所说的物体的运动，是指这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了变化。

4.学生模拟实验。

5.师生交流并小结。

6.描述物体的运动和静止。

（三）拓展活动

查阅资料，了解同步卫星的运行情况。

板书设计：

9、静止和运动

运动：一个物体相对于令一个物体的位置发生了变化

物体的运动状态参照物：描述物体是运动还是静止时，必须先选定一个物体作为标准，这个被选定的物体就叫参照物

如何描述物体的静止与运动

运动是绝对的，静止是相对的教学反思：

本课对于参照物概念的理解，如果单纯地从理论方面讲解，将大大增加学生的学习负担，也会使学生产生一定的厌学情绪，所以理解此概念要需要利用一些生动的情景和有趣的活动，让学生亲历其中，这样能收到事半功倍的进行效果。

第三篇：青岛版小学科学六年级上册第三单元教案

青岛版小学科学六年级上册第三单元教案 第十三课 动物的运动 教学目标： 科学探究

1、认识物体运动方式的多样性；

2、能说出常见物体的运动方式，观察分析器运动规律；

3、能够准确地比较常见物体运动速度的快慢；

4、分析探究动物的运动对于动物个体和种族的生存具有怎样的重要意义；

5、能用各种感官对物体的运动进行观察，能用图或文字表述；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

情感、态度和价值观

1、引导学生自觉运用合作与交流的学习方法；

2、培养学生注意观察、善于观察和分析推理的能力；

3、意识到人与自然要和谐相处，愿意合作与交流。科学知识

认识水生动物的主要运动方式是游泳，陆生动物的主要运动方式是爬行、行走、跳跃和奔跑，空中生活的动物的主要运动方式是飞行。教学重难点： 重点：认识不同动物的运动方式的不同特点。

难点：知道动物运动方式具有与其生活环境相适应的特点；

教学方法：讲述、合作探究相结合 教学准备：

教师：多种动物的运动图片资料 学生：搜集与动物运动有关的资料。课时安排：1课时 教学过程：

（一）创设情境，引入新课

激发学生去思考、回忆不同动物的各种运动方式。

（二）小组自行探究 1.陆地动物的运动方式。

师：生活中我们经常见到运动。你曾经见过的陆地上的动物都有哪些运动方式？

小组内先自行交流，然后全班汇报。师：这些动物的运动方式有什么共同特点？ 学生讨论后交流，教师小结。2.水中动物的运动方式。

师：生活在水里的动物的运动方式是怎样的呢？ 生：游泳

师：对，但是它们游泳的方式也各不相同。谁能模仿几种鱼类的游泳方式？ 学生交流

3.空中飞行动物的运动方式。4.了解蠕动。

想一想，为什么动物在不同的环境中的运动方式都不一样呢？ 学生充分讨论交流：为了扩大活动空间，有利于它们寻找食物、逃避敌害和迁移，动物的运动方式都与生活环境相适应。5.研究动物的运动规律。

（三）归纳交流

运动方式：爬行、行走、奔跑、跳跃、飞行、游泳、蠕动

（四）拓展活动

查阅资料，研究不同动物的运动速度。板书设计：

13、动物的运动

水中生活的动物----游泳

动物的运动方式

陆地生活的动物----爬行、行走、奔跑、跳跃、空中生活的动物----飞行 教学反思：

单元总结（单元复习题）

1、我们所说的 物体的运动，是指这一物体相对与另一物体来说，它的_______发生了变化。

2、要想描述物体是运动的还是静止的，必须先选定一个物体作标准，这个被选定的物体叫做_________。

3、比较物体运动的快慢，要测量物体沿直线运动的__________和__________。

4、物体具有保持它原来________（）状态的属性，这种属性称为__________，所有物体都具有_________。

5、物体的运动方式主要有_________、__________、__________、__________等，各种运动方式之间并不是___________的，它们往往是____________的，一个复杂的运动方式可能包含多种_______的运动方式。

6、不同的动物具有_________的运动方式。

7、_________是生活在水里的动物适应水环境的运动方式。

8、在陆地上生活的动物的运动方式主要有_________、_________、__________、__________。

9、动物在空中的运动方式主要是__________。

10、马是四肢运动的动物，四肢的常规运动方式是_____________，即_____________、_____________的交替循环。

第四篇：青岛版一年级上册科学第三单元教案

青岛版一年级科学上册科学第三单元教学设计

课题：玩磁铁 教学目标：

1、能够通过观察活动认识到生活中常见磁铁的形状；知道磁铁可以直接吸引铁，也可以隔着物体吸引铁。

2、学会发现问题、提出问题，利用多种感官直接感知、体验、观察；学会描述磁铁吸引铁的现象，学会做简单的表述和记录，并得出结论。

3、学会合作、交流和分享，能在游戏中体验学习的快乐；关注科学知识与生活的密切联系。

4、寻找生活中哪里用到了磁铁；知道与磁铁有关的科技产品给人类生活带来的便利。

教学重点：学会发现问题、提出问题，利用多种感官直接感知、体验、观察；学会描述磁铁吸引铁的现象，学会做简单的表述和记录，并得出结论。教学难点: 学会发现问题、提出问题，利用多种感官直接感知、体验、观察；学会描述磁铁吸引铁的现象，学会做简单的表述和记录，并得出结论。教学准备：曲别针、塑料尺、多媒体课件等。教学过程：

一、导入新课: 谈话导入引出“小猫钓鱼”的游戏。

教师请某组学生开展“钓鱼比赛”，发现有的学生能钓上来，有的学生钓不上来。学生质疑，进行猜想，教师导入新课。

二、探究活动：

1、认识磁铁。你们见过哪些形状的磁铁？（学生自由交流）（学生观察教师准备的磁铁，教师引导学生给不同形状的磁铁起名字。）同学们起的名字真形象。为了方便统一，我们把长条形的磁铁叫做“条形磁铁”。把这种弯的、像动物蹄子形状的磁铁叫做“梯形磁铁”，把中间有孔的环形磁铁叫作“环形磁铁”。还有这些方形、柱形、球形等形状的磁铁。

2、探究磁铁能否吸引铁。

同学们，我们来做个游戏------给磁铁找朋友，实验盒中有多种实验材料，教师把这些实验材料介绍给学生们。如果磁铁能和它吸在一起，磁铁就和它是好朋友；如果不能吸在一起就不是好朋友。把是朋友的材料放在实验盒外面，不是朋友的材料的仍然留在实验盒里面，看看哪个小组分得又快又准确。（学生做游戏，交流发现）磁铁的朋友都是什么材料做成的？（学生回答）

通过交流，我们发现磁铁可以吸引铁做成的物体。同学们把玩磁铁的发现与其他同学分享，就是在交流。其实，磁铁还能吸引镍、钴等金属。

谁能利用所学知识解释“小猫钓鱼”游戏中钓上鱼来或者钓不上来鱼的原因？（学生交流后回答）

3、探究磁铁能否隔着物体吸引铁。

我们继续做游戏。这个装水的烧杯里不小心掉进了一些曲别针，谁能想个办法在不接触水的情况下把它取出来？（学生讨论交流，教师找学生尝试操作。）

同学们，磁铁真是太神奇了，竟然能隔着玻璃把曲别针吸上来。想不想再来体验一下磁铁的这个神奇的功能呢？

（学生隔着课本、练习本、木板、泡沫板等材料用磁铁去吸曲别针。）师生共同小结：磁铁隔着物体可以吸引铁、镍等材料。

4、找一找，磁铁还能吸引周围哪些物品。

既然磁铁和铁是好朋友，磁铁能吸引铁。那么，我们周围还有哪些物品是用铁制成的呢？咱们来找一找吧。（学生自由活动，交流。）

三、拓展活动

在日常生活中，有哪些地方用到了磁铁？利用课余时间去认真寻找、仔细观察，说不定还能发现磁铁其他的神秘特点呢？

四、通过本课学习，你有哪些收获？ 课题：玩彩泥 教学目标：

1、知道力可以使物体的形状发生改变。

2、了解生活中力改变物体形状的现象。

3、在教师的指导下，学生能通过观察、比较提出与力有关的、自己感兴趣的问题。

4、能用感官观察力使物体形状改变的现象；能简要描述力改变物体形状的探究过程与结论，并与学生交流。

5、能在好奇心的驱使下，对彩泥的形变现象表现出探究兴趣；愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究。

6、了解生活中常见物品形状的改变与生活的联系；初步了解力改变物体的形状在日常生活中的应用。

教学重点：能用感官观察力使物体形状改变的现象；能简要描述力改变物体形状的探究过程与结论，并与学生交流。教学难点:能用感官观察力使物体形状改变的现象；能简要描述力改变物体形状的探究过程与结论，并与学生交流。教学过程:

一、玩彩泥，初步发现彩泥的特点。学生活动：玩彩泥。

同学们很善于观察，这么快就发现了彩泥的特点，彩泥又黏又软、容易变形，而且是五颜六色的。

二、彩泥大变身

既然彩泥这么容易变形，那请同学们再次来玩一玩，玩的时候要注意思考，彩泥到底有多少种变身的方法？或者说你们能找到多少方法让彩泥变身呢？（学生尽情地玩彩泥）

谁来说说有哪些方法可以让彩泥变形？（挤一挤、按一按、捏一捏、拉一拉。）还有谁可以补充一下吗、(压一压、揉一揉、团一团、拍一拍。)同学们都太聪明了，找到这么多可以让彩泥变身的方法。你们这些方法有什么相同之处呢？挤、按、捏、拉、压、揉、团、拍等都是对彩泥怎么样呢？（都是对彩泥用力）

还可以用什么可以使彩泥的形状发生改变？ 力

力可以使彩泥的形状发生改变。这是咱们刚才玩彩泥的一个重大发现。

三、做彩泥菠萝

同学们，用你们的小巧手把彩泥做成多种多样的形状，如：水果、文具、玩具等。给大家5分钟，我们一起比赛做一个彩泥玻璃。(学生做，并且展示自己的作品。)

四、试一试，它们的形状能不能改变。

刚才我们发现，力可以改变彩泥的形状。那么，对其他物体用力，它们的形状会不会发生改变呢？（力可以改变物体的形状。）

师生共同小结：我们发现力可以改变彩泥的形状。对毛巾、皮筋、海绵、橡皮筋等物体用力时，它们的形状也会发生改变。所以，我们可以知道，力可以使物体的形状发生改变。

板书：力可以使物体的形状发生改变。

五、课后拓展：

通过这节课的学习我们知道了力可以使物体的形状发生改变。生活中，这样的现象很多，比如，我们用力拉绳就可以把窗帘卷起来，再向另一个方向拉，又把窗帘放下来。同学们课后再仔细观察力改变物体形状的现象，下节课汇报给大家，看谁发现的多。课题：玩小车 教学目标：

1、知道推和拉可以让静止的物体运动起来，推和拉都用到了力；知道推力和拉力是生活中常见的力。

2、意识到证据对科学探究的重要性。

3、在观察周围事物的基础上提出问题，通过动手操作寻找证据，并解释交流所获得的信息。

4、了解生活中汽车等常见的科技产品给人类带来便利。教学重点：意识到证据对科学探究的重要性。教学难点：意识到证据对科学探究的重要性。教学准备：多媒体课件、常见的玩具小车等。教学过程：

一、游戏导入。

1、教师组织学生做游戏：一名学生站在某处不动，另外几名学生想办法让他离开原来的位置。师生交流游戏规则。

2、交流反思。你们在游戏中发现了什么？ 使劲地推他和拉他都能使他离开原来的位置。

推和拉的过程中，我们都用到了力，这位同学离开了原来的位置，我们也可以说他运动起来了。

3.教师小结：这节课我们来研究推力和拉力。

二、探究活动

1、想办法让小车动起来。

同学们，你们有什么办法让小车动起来？ 学生说出自己玩小车的方法。

教师组织学生在小组内尝试用多种方法使小车运动起来。

学生交流总结：玩小车时用到了推力或者拉力，推力或者拉力使小车运动起来了。

2、小游戏。

教师谈话：你们都是小司机，能驾驶好自己的车么?下面，我们做个游戏，看谁的小车能停在中心的园内，既然是游戏，就要有游戏规则，先小组内讨论一下游戏规则。

师生讨论游戏规则，教师巡视。学生分组活动游戏中发现。

3、我们这样玩一玩。

推力和拉力是我们生活中常见的两种力，我们在游戏中也经常用到推力或者拉力，你们能举例说明吗？

学生说出自己玩的游戏，以及用到推力或者拉力的地方。学生交流自己在游戏过程中感受到自己的推力或者拉力。

三、拓展活动:我们一起来找一找生活中哪些地方用到了推力或者拉力？ 学生分析、交流拖地与拉链的图。

打扫卫生与整理房间时，哪些地方用到了推力或者拉力？ 学生交流。

师生共同总结：生活中还有哪些地方用到了推力或者拉力？大家找找，我们下节课继续交流。课题：分一分 教学目标;

1、能根据物体的外部特征对物体进行简单的分类。

2、能把探究过程中学到得到分类方法运用到新的情境中，对事物进行分类。

3、尝试多角度、多种方法对事物进行分类。

4、初步了解分类在日常生活中的应用。

教学重点：尝试多角度、多种方法对事物进行分类。教学难点：尝试多角度、多种方法对事物进行分类。教学准备：不同颜色的积木、多媒体课件。教学过程：

一、谈话导入：

同学们，我们每个小朋友都有一位形影不离的好朋友，它能帮助我们盛放学习用品，每天陪着我们上学、放学，你们能猜到它是谁么？ 书包。

你们的小书包是爸爸妈妈帮助你们整理的，还是自己整理呢？

（教师引导学生认识到：自己的事情自己做，不会的事情学着做，自己的书包自己整理。）

二、探究活动

1、给积木分类，了解分类要按一定的标准。同学们玩过积木吧？你们都用它们搭建过什么？（学生交流分享。）

大家的小手可真巧。今天，同学们带来了积木，咱们换一种玩法，怎么样？我们以小组为单位观察带来的积木，尝试把积木分一分，看看哪个小组的方法多？（小组活动）

谁来说说你们小组是怎样分的？

（教师引导学生意识到：可以按积木的颜色、大小、形状、厚薄等特征进行分一分。）

刚才同学们交流了这么多类分法，这说明在分积木之前，我们心中已有了一定的标准。像这样，根据积木的外部特征（如颜色）把特征相同的积木分在一起就是分类。

2、给铅笔分类，明确标准不同，分类的结果可能不同。

同学们，我们现在写字用的工具主要是铅笔，大家用的铅笔都一样么?如果将铅笔分分类，你们有几种分法？

以小组为单位，观察组内同学带来的铅笔，想想可以按什么标准分类，说出分类的方法，动手将铅笔分一分。小组内的其他同学想想还可以按什么标准分类，再动手分分看。每个小组最终要记下你们小组有几种分类的方法。（小组活动）

（各小组汇报结果，教师依据学生的回答随机板书：按颜色分、按有没有橡皮分、按有没有削过分、按笔杆的形状分、按铅笔的型号分、按笔杆的材质分。）同学们，通过大家的认真观察，动手操作，我们将铅笔按不同的标准进行了分类。大家思考一下，每次分类的标准不同，分的结果怎么样。（学生认识到：标准不同，分的结果可能不同。）同学们，你们文具盒中的铅笔通常是怎么样摆放的？（学生交流）

为了方便削铅笔，我们通常铅笔按用过的没用过的、需要削的和不需要削的等分类方法进行摆放；为了方便寻找铅笔，我们也可以按颜色为标准进行分类摆放。

师生共同小结：

看来，选用什么标准对铅笔分类应根据实际的需要或者目的来确定。分类有不同的标准，标准不同，分类的结果可能不同。

三、生活中分类的意义。

1、欣赏图片，感受分类带来的便利。

同学们，现在我们用铅笔来写，等到了高年级，我们就可以用圆珠笔、钢笔等书写工具了，想看看超市文具中的笔是怎样摆放的么？我们一起来欣赏一下。（教师用课件出示超市文具区笔的分类摆放的场景图。）同学们，看到这些，你们有什么感想，谁来说说？（学生交流。）

（教师引导学生认识到：物品摆放整齐、有序，这样方便查找，可以为人们带来便利。）

你们还观察到生活中哪些地方用到了分类？（学生交流。）

（教师用课件出示图片帮助学生了解到：超市中物品、书店书架上的图书、药店货架上的药品、服装店衣架上的服装等物品都需要分类摆放。）同学们，看到了这些图片，你们有什么想说的？（教师出示给垃圾分类的卡通图片。）怎样给垃圾分类呢？（学生交流。）

垃圾需要分类投放，混放就是垃圾，分类后可能成为可再利用的资源。

2、整理书包，利用所学知识解决问题。

同学们，想不想让你们书包中的物品摆放得更整齐？下面，我们就用今天学到的分类方法整理一下我们的书包。（学生整理书包。）

谁来说说你们是怎样整理书包呢？

（教师引导学生认识到：进行分类整理；书和作业本有卷的地方要整平；把书包按从小到大依次放进书包里，再把作业本依次放进书包里；文具盒子中的铅笔要摆放整齐，书包中的杂物要及时清理等。）

分类摆放也可以为我们的学习带来便利，希望同学们都养成放置物品有序、有条不紊的好习惯。

五、课后拓展：

六、怎样把家里的玩具分分类，摆放得更好？家里还有没有其他分类摆放得情况呢？课后大家可以留心观察啊。

第五篇：苏教版二年级上册科学第三单元教案

二年级上册科学教案 第三单元用力以后

7、推和拉 教学目标:

1、知道推力和拉力是两种常见的力,明白什么是推力,什么是拉力。

2、观察生活中有关力的现象,找出生活中的推力和拉力现象,在具体的生活情境中,对力进行分析。

3、能够在老师的指导下,通过探究,明白力有大小和方向,方向不同,大小不同,结果也不一样。教学重点:知道推力和拉力是生活中两种常见的力,明白力有大小和方向。教学难点:明白力有大小和方向,方向不同,大小不同,结果也不一样。教学准备:课件、生活中有关推力和拉力的图片

预习要求:观察生活中的推力和拉力现象。教学过程:

一、导入新课

1、出示儿歌: 小脸蛋,捏一捏,表情丰富有变化。小气球,压一压,一不小心会爆炸。小弹簧,拉一拉,长短弯折变魔法。他们变这又变那,你猜都是因为啥?

2、自由朗读儿歌,边读边思考这段话最后提出的问题:你猜都是因为啥?

3、全班交流讨论,教师相机指导:都是因为力的作用。

4、教师小结:是的,这些东西发生变化,都是因为力的作用。从今天开始,我们就来学习第三单元——用力以后。这一课,我们先来学习第7课——推和拉。

5、板书课题:

7、推和拉学生齐读课题。

二、认识拉力和推力。

1、同学们,你们知道什么是推,什么是拉吗?谁来做一做动作。学生做一做,推和拉的动作。

2、教师:当我们做着推和拉的动作,并把它作用在物体上的时候,就产生了推力和拉力。

3、出示课本第22页的六幅插图,引导学生仔细观察,说一说这些图中,谁在推,谁在拉?

4、学生观察插图,思考问题,同桌之间相互交流。

5、全班交流讨论,教师相机指导。

图2人和大象推车子,图3老爷爷在推超市的购物车,图5推土机在推土,这三幅图都是推的动作,用的是推力。

图1马拉车,图4学生拖着箱式书包,图6拖车拖一辆小轿车,这三幅图是拉的动作,用的是拉力。

6、我做你猜,进一步认识推力和拉力。

(1)刚才大家初步区分了什么是推力,什么是拉力。下面请大家来看一看老师做的这个动作是推还是拉? 动作一:教师在教室门外推门而入。动作二:教师在教室里面拉开门出去。

(2)学生辨别老师同样是开门,哪一个用的是推力,哪一个用的是拉力。

(3)全班交流,教师讲解:是的,刚才老师同样是开门,但是在外面用的是推力,而在门里面用的是拉力。

(4)教师重复刚才的两个动作,引导学生确认老师的用力。(5)下面请同桌之间合作,一个人做动作,另外一个人来猜一猜,看一看你们猜的准确不准确。(6)同桌之间做一做你做我猜的游戏。

(7)教师巡视,相机了解学生游戏进行情况,并相机加以指导。

(8)教师根据刚才巡视了解的情况,有选择的邀请2到3组同学上讲台做一做你做我猜游戏。其他同学评价,进一步区分什么是推力,什么是拉力。

(9)邀请一个学生做一做拉开抽屉和关上抽屉的动作,全班同学交流讨论:这两个动作用的分别是什么力?(10)教师相机指导并小结:关抽屉是推,用的是推力;开抽屉式拉,用的是拉力。推和拉是常见的用力方法。

(11)板书:推和拉是常见的用力方法。学生读一读,明白推和拉是常见的用力方法。

三、探究力的大小和方向(一)拉力大比拼

1、同学们,拉力有大有小,有的拉力大,有的拉力小。下面我们就来比试一下,看班上谁的拉力大,谁到哪里小。

2、(出示拉力器)老师这儿有几个拉力器?哪些同学愿意来比试一下,看 看谁的拉力大,谁的拉力小?

3、邀请3到5名同学进行拉力大比拼,看看谁的拉力大,谁的拉力小。

4、比赛开始,其他同学观看比赛,并且给他们排一排谁的拉力最大。

5、教师感谢参加比赛的几位同学,并表扬拉力最大的同学。(二)推力大比拼

1、不但拉力有大小,推力也有大小。(出示课本第23页最下面的表格)请同学们认真看一看,比一比,谁的推力最大,谁的推力比较小,给他们排个序。

2、交流排序的结果。

3、教师小结:在长征一号、长征2号f、长征7号这三种运载火箭中,以长征7号的起飞推力最大,它可以产生约七千二百千牛的推力。(三)探究力的大小和方向对力的结果的影响。

1、出示课本第24页最上面的两幅插图,引导学生仔细观察,思考:哪幅图表示的推力大?箱子会向哪边移动?你的依据是什么?(1)学生仔细观察这两幅图,思考问题。

同桌之间相互交流,究竟哪幅图表示的推力大,箱子会向哪边移动,关键是要说清楚自己的依据是什么。

(2)全班交流讨论,教师相机指导:左边的箱子产生的推力大,右边的箱子产生的推力小。因为左边的箱子是父子两人同时向同一个方向去推这个箱子,所以产生的推力是爸爸的加上儿子的推力的总和,因此箱子是向左移动。右边的箱子是爸爸和儿子朝相反的方向推这个箱子,他们有一部分力已经相互抵消掉了,因此产生的推力是爸爸的推力减去儿子的推力的差。箱子是向右移动的。

2、出示课本第24页的下面两幅拔河的插图,引导学生仔细观察,边观察边思考:哪边的拉力大?你的依据是什么?(1)学生仔细观察两幅插图,边观察边思考问题。同桌之间相互交流。

(2)全班交流讨论,教师相机指导:左边拔河小队的拉力大,因为因为绳子中间的红布条是朝左边移动的,说明左边这一支拔河队的拉力比较大,把绳子朝自己这边方向拉动。

3、教师小结

由这几幅图看来,拉力和推力不单有大小,它还有方向,你朝哪个方向用力,物体就向哪个方向移动。所以我们在用力的时候,不但要注意力的大 小,还要注意力的方向。

四、课堂总结

同学们,今天我们学习了《推和拉》,了解了推力和拉力是两种常见的力,明白了推力和拉力不但有大小,而且还有方向。力的大小不同,方向不同,产生的结果也是不一样的。

五、课后作业

观察一下生活中的推力和拉力现象。

8、形状改变了 教学目标

1、通过简单的动手操作,知道力可以使物体的形状发生改变。

2、探究生活中有关力的科学现象。

3、通过橡皮筋的实验探究力的大小与物体形状变化的关系。

4、在具体的生活情境中对力进行分析,比较传统和现代用力改变物体形状的方法,感受科技进步对人类生产生活的积极意义。

教学重点:知道力可以使物体的形状发生改变。

教学难点:通过橡皮筋的实验探究力的大小与物体形状变化的关系。教学准备:橡皮筋、气球、橡皮、铁丝等、课件

预习要求:观察生活中力使物体形状发生变化的现象。教学过程:

一、玩变脸游戏,激趣导入

1、(教师玩一个变脸游戏,引导学生看一看。)同学们,大家看一看,老师用手在脸上这样一捏,老师的脸还跟原来一样吗?(不一样了)大家也像老师一样做一做变脸游戏,看谁做的最滑稽有趣。

2、学生做变脸游戏,教师指5到6名学生上台表演。(注意不重复)

3、引导学生思考:同学们,我们的脸为什么会发生变化呢?是什么让我们的脸发生了变化?

4、学生交流讨论,教师小结:是的,我们的脸发生变化是因为力的作用。今天我们就来学习第八课——形状改变了。

5、板书课题:

8、形状改变了

6、学生齐读课题。

二、探究物体形状的改变

1、同学们,课前老师让大家带一些东西到学校来,比如橡皮擦、铁丝、橡皮筋、海绵、气球等等。大家带来了吗? 学生把自己带来的东西拿出来放在桌子上面,展示一下。

2、同学们带的东西真多呀!大家看这些东西放在桌子上面是这个形状,那么大家能不能使这些东西的形状发生改变呢?下面请大家动手来试一试。

3、学生自由动手操作,用各种方法使这些东西的形状发生变化,引导学生尽量使同一种东西的形状发生不同的变化。

4、全班交流,指生上讲台演示自己使物体形状发生变化的操作方法。

5、教师小结:刚才大家用自己的方法,使物体的形状都发生了变化,而且有的同学还使同一个物体形状发生了不同的变化,大家做的非常好。下面请大家思考一下:这些物体的形状为什么会发生变化呢?

6、全班交流,教师相机指导:是的,这些物体形状发生改变的原因是他们受到了力的作用,是力使这些物体的形状发生了变化。

三、探究力的大小与物体形状变化大小的关系。

1、教师引导:力的作用会使物体的形状发生变化,那么力的大小与物体形状变化的程度有没有关系呢?

2、学生预测结果:有关系,没有关系

3、不管有没有关系,我们用事实来说话。下面我们来做一个有关橡皮筋的小实验,探究一下力的大小与物体形状变化的程度有没有关系。

4、出示实验材料:橡皮筋、实验钩码3到5个、挂钩、一块板(可以用小黑板)、小尺。

5、实验的方法:出示课本第26页下面这幅图,引导学生认真仔细观察,了解实验的方法。

6、教师强调实验的要领:(1)注意黑板上挂钩的高度要一样,便于我们记录。

(2)橡皮筋要用新的,这样弹力差不多,便于我们统计实验的结果,保证实验结果的准确性。

7、学生分小组实验。教师巡视,了解学生实验的情况,并相机指导。提醒学生做好实验记录。

8、各小组展示自己的实验记录,交流实验结论。

9、教师表扬学生在实验中认真严谨的态度并小结:正如同学们实验得出的结论一样。力会使物体的形状发生变化,用力大,物体的形状发生的变化大;用力小,物体的形状发生的变化小。力的大小和物体形状变化的程度是成正比的。

四、比较传统和现代用力改变物体形状的方法。

1、同学们,用力都会使物体的形状发生或大或小的改变,但是,用力不同,物体形状发生的改变也不一样,下面我们来研究一下,传统用力和现代用力改变物体的物体形状的方法产生的结果。

2、出示课本第27页的六幅插图,引导学生仔细观察,认真研究和比较,思考一下,传统的用力方法和现代用力方法产生的结果有什么不一样? 学生观察观察图片,仔细比较,同桌之间相互交流。

3、全班交流,教师相机指导:过去,由于受生产力和科学技术的影响,人们仅仅依靠自身的力气,改变物体形状的能力很小。现在,由于科学技术的发展,人们不断改进技术,利用现代化的生产工具,使物体形状发生改变变得更容易,更符合人们的要求。可见,科技进步对人类生产生活的影响是非常巨大的。

4、大家再思考思考,想想看我们生活中还有哪些用力使物体形状改变的现象?

5、学生列举生活中用力来改变物体形状的现象。

五、课堂总结

刚刚大家列举了生活中许多用力来改变物体形状的现象,是的,力可以使物体的形状发生变化,而且力的大小直接对物体形状改变的结果产生直接的影响,用力大,物体形状变化大;用力小,物体形状变化就比较小。

六、课后延伸

请同学们在课后留心观察一下,生活中还有哪些用力来改变物体形状的现象?

9、动起来与停下来 教学目标:

1、知道用力能够使运动的物体停下来,也能够使停下来的物体动起来。

2、探究物体动起来与停下来与哪些因素有关。

3、知道力可以直接作用在物体上,也可以通过其他物质作用在物体上。

4、关注生活中物体停下来与动起来的用力现象。

教学重点:怎样使物体动起来与停下来,探究物体动起来与停下来和哪些因素有关。教学难点:通过实验操作,探究物体动起来与停下来和哪些因素有关。教学准备:乒乓球、不同重量的玩具小汽车2到3辆、课件。

预习要求:观察生活中物体动起来与停下来的现象,初步思考物体动起来与停下来和什么因素有关。教学过程:

一、导入新课

1、视频播放:一辆公共汽车慢慢的驶向站台,停下来,乘客上车之后公共汽车,又开始启动,继续向前开。

2、教师讲解:这个视频播放的情景,大家应该非常熟悉,公共汽车到了站台就会停下来,乘客上车之后,又继续往前开。那么公共汽车停下来与动起来和什么因素有关呢?今天这节课我们就来讨论这个问题。

3、板书课题:

9、动起来与停下来

4、学生齐读课题,了解学习内容。

二、怎样才能停下来与动起来

1、教师提问:同学们,如果叫你们让停止的滑板车动起来,你会怎么做?反过来叫你们让运动的滑板车停下来,你又会怎么做?

2、学生交流讨论。教师相机指导。

要想让静止的滑板车动起来,我们就要用脚使劲往后蹬一下。而想让运动的滑板车停下来,就要用脚用力抵住地面,使滑板车停下来。

3、教师小结:不管是让静止的滑板车动起来,还是让运动的滑板车停下来,都要用到力,只有借助力的作用才能使停止的滑板车动起来,或者让运动的滑板车停下来。

三、探究让小车动起来停下来与哪些因素有关

1、出示几辆不同重量的玩具小汽车。

同学们,大家看老师手上有几辆小汽车,这些小汽车型号不一,大小不同,重量也不同。老师手中的这些玩具小汽车动起来或者停下来,与什么因素有关呢?

2、学生提出自己的假设,教师相机指导。