诗情画意趣识字_识字2万片荷叶_第一课时_教学_王佳佳

第一篇：诗情画意趣识字_识字2万片荷叶_第一课时_教学_王佳佳

教案精选 JiaoanjingX uan 编者按：下学期，苏教版一年级教材进行了修订，增补了不少新课文，为了方便大家教学，我们邀请了史春妍名师工作室的几位教师给大家提供教学设计，供大家借鉴，也欢迎更多作者结合其他修订版教材，提供最新教学设计、教材解读等文章。

【教学目标】

1.认识“万、千”等 12 个字，会写“万、小”等五个字。

2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.了解量词的运用，在阅读 中积累词语。

4.在朗读中，感受夏天的美 好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

【教学过程】

一、导入课题

1.同学们，你们喜欢夏天 吗？谁来说一说？

2.夏天到了，池塘里可热闹 了，你们听（出示青蛙的儿歌音 乐），你听到了什么？

（出示书上的插图）瞧，它 们穿着青绿色的外衣，所以称 为青蛙。青蛙吃田间的害虫，对 农业有益。“蛙”字的左边是虫 子旁，再来读读这个词：青蛙。

3.有多少只青蛙呢？我们来 数一数。一、二、三……十只青 蛙可真多啊！一起来读一读：十 只青蛙。

4.夏天的池塘里这么热闹，王佳佳

—《识字 2 万片荷叶》（第一课时）教学

除了青蛙，还有什么呢？今天我 们就来学习识字 2（板书课题）。

二、初读课文

1.教师范读。明确听的要求： 先听老师读一遍，小朋友们要一 边看着课文，一边听老师读，注 意听清字的读音和停顿的地方。

2.学生自读。明确读的要 求：看清拼音，读准字音，词语 连读，不拖音。提示读书姿势： 双手捧书书外斜。

3.指名读，相机点评正音。【设计意图：课标第一学段 中提出：学习用普通话正确、流 利、有感情地朗读课文。一年级 的学生刚学完拼音，听的要求、读书姿势、读书的要求都需要 教师手把手地教，在教学过程 中教师要明确每一项要求，让 学生习得方法。】

三、精读课文

1.热闹的池塘里除了青蛙，还有什么呢？（根据学生的回 答，相机出示荷叶、荷花、小鱼、青蛙。）

（1）荷叶

①出示“叶”的字卡，认读。

瞧，老师把“叶”字横过来放（出 示一片叶子），它们像吗？记住 这个字了吗？

②（出示荷叶的图贴）这是 荷叶。“荷”是个生字，你有什么 好办法记住它？“荷”的上面是 草字头，表示和植物有关，下面 这个字“何”也读 hé。

③请小朋友们看看图，荷

叶是什么样的呢？

出示：()的荷叶（绿绿的 荷叶 圆圆的荷叶 又大又圆 的荷叶……）

（2）荷花（出示词卡与图贴）①瞧，荷花又是什么样的呢？ 出示：()的荷花

② 请小朋友们看看图，这 么多的荷花，分别是什么样的 呢？（引导用“有的……有的

……”说清楚。）

它们的样子各不相同，有 的全开放了，有的半开，有的还 是花骨朵儿，它们都是荷花。

（再次认读词卡“荷花”）（3）小鱼（出示词卡）

小鱼在哪里啊？它们在干

什么呢？（出示小鱼的图贴）

小鱼在荷叶下捉迷藏呢，是一种虚指的用法，表示很多 游来游去的，可真快乐啊！我们 很多。教学时借助图片，利用文 也快乐地读读这个词：小鱼。

本，在语境中灵动识字，通过朗 【设计意图：借助读物中的 读，升华理解。】

图画阅读是低年级教学中常用 3“.万”和“荷叶”是怎么交朋 的方法。文本中的插图就是这 友的呢？“千”和“荷花”“，百”和 首儿童诗的完美呈现。在把课 “小鱼”又是怎么交朋友的呢？

文读准，读通顺的情况下，借助（1）认读“片”“朵”“条” 图画阅读，加深学生对文本的 “只”。

感受，也便于对文本的理解。】

你能把这些生字宝宝送到 2（.认读板书）池塘里可真 它的朋友那儿吗？（生上台贴相 热闹，有大大的荷叶，形态各异 应的字卡）

的荷花，快乐的小鱼，还有青 ①片

蛙。（出示书上插图）看看图，你 瞧，老师手里拿的是纸片，感觉怎么样？（很多）我们再来 薄薄的，张开的，平平的。荷叶 读读课文，你从哪儿感受到了 呢？也是平而薄的，所以，“片” 多？（“万“”千“”百“”十”）

让“万”和“荷叶”交上了朋友，（1）（认读：万、千、百、十）读：万片荷叶。

这四个字都表示多，但数量却 还可以说：一片（）（一片不一样。

树叶，一片糕……）

（2）我们知道“，万”是个很

②朵

大的数字，10000，后面有 4 个零，（出示一朵荷花图）看看 同学们再看看图，数一数，图上真 字，再看看图，你有什么发现？ 的有一万片荷叶吗？（不是）满眼 “朵”字的下面部分像花枝，上 望去，池塘里到处都是荷叶，一片 面部分就像花苞，花儿可娇嫩 挨着一片。读读：万片荷叶。

呢，可不能带刺，所以第二笔是 这里的“万”不是表示真的 横折弯。

有一万片，而是表示荷叶很多，【设计意图：“一个汉字就 多得数不清了。再来读读：万片 是一幅画”。“朵”字的教学很好 荷叶。

地利用实物图将汉字由具体的（3）荷花呢？这儿有，那儿 图画逐渐抽象成一个能表示意 也有，也数不清呢。读读：千朵 义的符号，让学生很好地将事 荷花。

物与汉字的内涵相联系，不仅（4）小鱼能数得清吗？这么 将汉字的形和义牢牢扎根在学 多的小鱼在一起，这儿一群，那 生的脑海中，还解决了“朵”字 儿一群，一会儿游到东，一会儿 易错的笔画问题。】

游到西，可怎么数得清呢。带着 ③条

你的感受读读“百条小鱼”。

（5）青蛙呢？有十只，这个我们（出 示 古 文 字）可以数清楚了。读读：十只青蛙。“条”，原来指的是像枝条这样 【设计意图：“万”“千”“百” 细长的东西。看小鱼的样子，也 的理解是本课的重点，在这首 是细细长长的，我们就可以用

诗中并不表示具体的数量，而 “条”来说。读：百条小鱼。

JiaoanjingX uan 教案精选

（出示尾巴图）还可以说 “一条尾巴”。你还知道哪些东

西可以用“条”来说？出示：一条（）

“条”字还可以放在后面。（出示图）认读：面条 油条……

（2）看图，瞧，青蛙张大着

嘴巴，正唱歌呢。“唱”字左边是 口字旁。

大家一起唱，就叫做“合唱”。（3）认读：指挥家。你会指

挥吗？请小朋友学着做做动作。

（出示合唱指挥的图）让别

人跟着你的节奏唱歌，就被称 为—指挥。

那指挥得特别好的人呢？ 这个人就被称为—指挥家。

钢琴弹得特别好的人，被称 为—钢琴家。这里的“家”就 是指某项技能特别好的人，所 以用“个”来说。读一读：一个合 唱指挥家。

（出示插图）看看图，谁是 合唱指挥家呢？请你来找一找。

这里把青蛙当作一个人，再来读一读：一个指挥家。

4.夏天的小池塘可真热闹，我们再来读一读这首小诗吧。

【设计意图：课标第一学段

中提出：诵读儿歌、儿童诗，展 开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。在教学中充 分尊重学生独特的感受、体验 和理解，通过创设情趣，发挥 想象，引领学生用自己个性化 的体验去感受文本，品味语言 的精妙，彼此促进。在美读课文 中，培养学生语感。】

四、认识笔画

教案精选 JiaoanjingX uan

吴 婷

—《秋姑娘》教学

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地 朗读和背诵课文。

2.复习巩固汉语拼音，学会 本课五个生字，两条绿线内的 八个字只识不写，认识一种新 笔画“横斜钩”。

3.结合上下文和生活实际 了解“凉爽”“甘甜”等词句的意 思。

4.通过读文，了解秋天的 景物变化，体验寻找秋天的乐 趣，培养学生热爱秋天、亲近大 自然的情感。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题 1.小朋友们，秋天到了，秋 姑娘来了。

2.教师出示课题：秋姑娘，指名读。正音：“娘”是后鼻音，单独读的时候是二声，在这个 词当中要读轻声，咱们一起来 读读课题—秋姑娘。

（课件出示）

qiū ɡū nianɡ 秋 姑 娘

3.咦，秋姑娘在哪儿呢？哦，她和小朋友捉迷藏呢，藏哪儿 了？让我们打开课本，到课文里 找找吧。

是这节课的生字，在“姑娘”一 词中读音发生变化，教师注意 指导学生读好音，力求导入简 约而扎实。】

二、初读课文，整体感知

（一）范读课文

请大家捧起书，听老师读 课文，注意眼睛看清每个字。

（二）初读课文 朗读课文。

1.请小朋友借助拼音自由

2．检查生词朗读情况，指导 学生读正确、读流利。

（1）小朋友们，课文里有一 些生词宝宝，你们能读好它们 吗？（加拼音）（课件出示）

清香 甘甜

【设计意图：导入开门见 山，“秋姑娘”是秋天拟人化的 一种说法，每个学生心中的“秋 姑娘”都是不同的，在课的导入 部分，不做过多渲染，是为了留 给学生更多的想象空间。“娘”

（1）自学笔顺，注意：“万” 的第二笔是横折钩。

（2）指导写好横折钩：折稍 斜，钩要小。

凉爽 美丽

小虫 脸庞

竖钩 小锄头，竖挺直，钩有力。（2）学生书空笔顺，知道先 中间后两边的写字规律。

（3）观察书写位置：竖钩写 在竖中线，两个点点分两边。

（4）指导写好竖钩。

师边示范，边口述：起笔斜一 斜，竖挺直，停稳出锋，钩有力。

（5）学生书空练习，边写边 念口诀。

【设计意图：教师将汉字的 笔画变成生活中的画面，让学 生具体可感，符合低年级学生 的认知特点，轻松突破了笔画 的识记及书写要求的难点，表 现了汉字的形态美。】

五、指导写字 1.指导写好“万”。

（3）观察书写位置： 第一笔很重要，确定了字 的位置，写在横中线上方，横画 长长盖下面，横折钩在竖中线 起笔，折稍斜，钩回到竖中线。

（4）师范写，学生描红，强 调先摆好写字姿势再动笔。

2.指导写好“小”。（1）自学笔顺。

（6）学生描红、书写，反馈。（作者单位：江苏南京市天 妃宫小学）

责任编辑 刘晨昕

第二篇：小学一年级上册《识字2万片荷叶》教案

一、激趣导入，整体感知

1.（出示荷塘图片）夏天来了，老师带小朋友们去小池塘边游玩。看，池塘里长满了荷叶，开满了荷花，多美呀！连青蛙和小鱼都被吸引来了，它们在做什么呢？请大家把书翻到《识字2》，听老师来读一首小诗，听的时候要注意：眼睛看着字，耳朵听声音，字字入目，声声入耳。

2.小朋友们听得可真认真。让我们自己来借助拼音读读吧，注意读准字音，读通句子，词语连读不拖音。

3.再和同桌互相读一读、听一听。如果听到有读错的地方，等他读完后再告诉他。

二、细读儿歌，学习字词

1.学习：万片荷叶

（1）我们来到池塘边，一眼望去，满池都是碧绿碧绿的荷叶！（出示词卡：荷叶）读一读这个词。请读得好的学生做小老师，带大家读。

（2）以评促读：“叶”是一个整体认读音节，一口读出来，读准它哦！荷叶圆圆的、绿绿的，真好看！绿色的荷叶可真像一把大伞呀！

（3）满池的荷叶，给你什么感觉？

（4）（出示词语：万片荷叶）谁来读？荷叶可真多呀！“万”，表示数量很多。读的时候，口腔打开，发音饱满，我们一起读一读。你们看，满池的荷叶多得都数不清了！再读读这个词语。

2.学习：千朵荷花

（1）小朋友，你们瞧，满池的荷叶中，什么盛开了？

（2）（出示词卡：荷花）盛开的荷花多美呀！荷花张开了花瓣，开得真好！谁再来读读？

（3）盛开的荷花又多又美。（出示词语：千朵荷花）谁来美美地读一读？荷花可真多呀！这儿一朵，那儿一朵，多得数不清了！谁再读读？

（4）看，“朵”字上面就像是花，注意花儿没有刺，上面部分不带钩哦！下面是树木的“木”字。满池的荷花姿态各不相同，这一朵全开了，那一朵还是花骨朵呢！太美了！一齐读读这个词语。

3.学习：百条小鱼

（1）万片荷叶，千朵荷花，把谁吸引来了？（出示词语：百条小鱼）谁来读？你能读出鱼儿的多吗？（正音）百，口腔打开，发音响亮。（指名读，开火车读）

（2）灵活、小巧的鱼儿，在水里自由地游来游去，可开心啦！（一齐读）

（3）小鱼的身体长溜溜的，在水里游得好灵活啊！这里一条，那里一条，这么多条小鱼在荷叶下面游来游去，像在捉迷藏呢！（齐读）

4.学习：十只青蛙、一个合唱指挥家

（1）听，这是什么声音？（播放青蛙的叫声）谁来啦？

（2）（出示词卡：青蛙）青蛙张大嘴巴叫呱呱，“蛙”字要张大嘴巴读——谁来读？青蛙是消灭害虫的能手。注意：“蛙”字是“虫”字旁。

（3）来了几只小青蛙呢？我们一起数一数吧！

（4）（出示词语：十只青蛙、一个合唱指挥家）谁来读？看看插图，这边十只青蛙一起在唱歌，那边一只青蛙就像是一个合唱指挥家，手里还拿着一根指挥棒呢。（男女生分别读）

（5）开口唱歌，需要用到嘴巴，“唱”这个字就是“口”字旁。（齐读）

三、整体回顾，学习写字

1.这节课，我们来到了美丽的荷塘边，欣赏了荷叶、荷花，看到了小鱼游，听到了青蛙唱歌，现在我们一起来读读课文。

2.课文里的生字还认识吗？开火车认读。

3.指导写字：

（1）（出示：万）老师边范写“万”字，边提示笔顺和新笔画：横稍长，第二笔是个新笔画，叫横折钩，最后一笔撇稍短。

（2）（出示：千、个）引导观察“千”“个”都有笔画“竖”，都要写在竖中线上。老师边范写边提示：“千”中的竖是悬针竖，而“个”中的竖是垂露竖，可以联系缝衣针和露珠的形象，帮助学生区分这两种竖的不同写法。“个”上面的“人”字撇捺要舒展，像撑开的伞面。

（3）学生练写，教师巡视指导，点评反馈。

第三篇：识字教学 趣当先行

识字教学 趣当先行 ——浅谈趣味性识字教学

佛山市禅城区镇安小学 钟万莲 邮编:528000 电话:*** 摘要: 识字应从娃娃抓起！想方设法营造识字教学的良好氛围，充分调动起学生识字的兴趣，不断激发学生体验识字的乐趣，是低年段识字教学的重中之重。只有这样，学生才能乐于识字，主动识字，从而激发起学生主动探索祖国文字奥秘的欲望。“融入生活；引进谜语；巧编顺口溜；妙用广告词；演练结合；运用媒体。”是笔者摸索的一套趣味教学法。以趣为眼，用生动有趣的各种形式打开学生的视野，调动他们的学习积极性，让学生在愉悦的情境中，在自信的心态下学习汉字。

关键词：识字 教学 快乐

中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。在几千年的发展历程中她以顽强鲜活的生命力,在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。如何让这一瑰宝得以传承呢？这里我想说“识字应从娃娃抓起”。

《语文课程标准》在识字方面明确指出：“要让学生对学习有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。” [1]同时也要求小学低年级就要认识1600—1800个常用汉字，会写字800—1000个。识字难，识字教学更难，连教师上公开课都避开生字不讲，觉得乏味，单调没有意义。但识字对于低年级的孩子来说，却是一项重要的任务。怎样才能使我们的孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，并提高自我识字的能力，增强识字的效果，一直都困扰着我们。

低年级学生，他们的定向尚在较低的层次，他们的注意状态，仍然取决于教学中的直观性和形象性，容易被新异的刺激激活而兴奋起来。几经斟酌与实践，我根据低年级儿童的心理特点，在识字教学中采用了一套趣味教学法。以趣为眼，用生动有趣的各种形式打开学生的视野，调动他们的学习积极性，让学生在愉悦的情境中，在自信的心态下学习汉字。

一、融入生活 兴趣盎然

《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”

我想，学生的姓名是学生最熟悉的语言因素，每个人的名字也都是小伙伴们愿学愿认的，何不把咱班42位同学的名字收集起来作为识字的材料？相信学生定会兴趣十足的！于是，学生刚入学，我就把班上小朋友的姓名打印出张贴在每位孩子的桌角上。这下子，学生劲头来了，一下课就围着桌子转来转去，大声地读着小伙伴的名字。碰到不认识的字时，同学间还会相互帮忙、相互提醒。当同学名字的三个字中有一个不认识时，小朋友们还会开动脑筋，利用名字的读音来认识生字。在名字魅力的吸引下，在这种“奔走相告”的氛围中，那些原本十分枯燥的汉字变成了一个个鲜活的生命，像一颗颗种子一样深深地扎根于学生的头脑中。学生不仅缩小了相互间的距离，短时间结交了新朋友，还俨然成了汉字王国的新臣民。

是呀！兴趣是学生最好的老师。它能调动学生的积极思维，是学生主动探究知识的内在动力。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。我们低年级的孩子天真活泼、合群、爱交朋友，最容易受情感因素的感染。所以，我们在识字教学中，应该顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙地创设各种有趣的情境，使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

二、引进猜谜 津津有味

在识字过程中学生普遍存在着这样一个问题：有好多学生明明刚才还认识这个生字，可是只要把这个生字挪个位置，他又不知该念啥了。看来学生没有真正记住这些生字宝宝，他们只是根据生字固定的位置、大体的形状强迫自己硬记。真是难为了这些孩子！

我在教学一年级下册识字5时遇到一首谜语：“言来互相尊重，心至令人感动，日出万里无云，水到纯净透明。”出人意料的是学生一改平时无精打采的样子，表现出了浓厚的兴趣，不仅猜出了字谜记住了生字，还理解了“请、情、晴、清”的意思。我恍然大悟：原来在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字，会极大地激起学生的求知欲。那我们何不多创设一些猜谜游戏呢？于是我就有意识地利用简单的谜语来帮助学生记忆生字。如在学习“告”字时，我出了这样一个谜语：“一口咬掉牛尾巴”。话音刚落，孩子们纷纷举手发言，有的还说出了自己猜谜的方法。如学习了“田”字，我说字谜：横看三，竖看三，写出来，不是三；学习了“雷”字，编成“大雨落到田上”；在写“非”字时有个学生总把三横写成四横。说了几遍还是错，我灵机一动编了这样一则谜语：“一个猪槽两头通，六头小猪两边拱。”那学生一听有趣极了，连说记住了,此后那孩子再也没写错过。这些喜闻乐见的谜语，学生容易接受，学起来兴趣浓，效果好。可能是猜谜猜上瘾了吧，后来，我班的许多孩子都成了猜谜高手，也有许多孩子学会了创编谜语。“国字玉出门，才字往里闯（团）”“有个同学真粗心，同字丢掉一小竖（司）”“一个日本人，手拿一把刀，杀死一口人，流下四点血（照）”编写谜语，成了孩子们考证伙伴是否聪明的砝码。我们把猜谜引进识字课堂，学生不仅生字学得津津有味，还加深了对生字的印象，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。

三、巧编顺口溜 攻破难关

顺口溜识字法是根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜，以帮助学生记忆字形的一种识字方法。这种方法以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。

如“蒜”：二小二小，头上长草。“回”：四四方方两座城，小城藏在大城中。“尘”：小土为尘。“歪”：不正为歪。“腾”：两人骑马去赏月，头戴两朵花。在汉字中有一些形近字，字形非常相似，像孪生姐妹一样，使人难以辨认。学生一不小心就混淆了或是容易张冠李戴，这时候、我会编几句充满童趣的顺口溜帮助学生加以区分。如为了区分“巳，己，已”我编了如下顺口溜：开口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ）,已经的“己”；闭口“巳”（sì）,巳时的“巳”。又如区分“渴，喝”，引导学生从偏旁入手，编记顺口溜：“喝水要用嘴，口渴要找水。”

通过巧编顺口溜，把学生识字过程中的难点、疑点等难关一一攻破。实践证明，顺口溜识字法确实能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。但要注意所编儿歌和口诀要有思想性，内容健康，尽量结合字义。

四、妙用广告词 效果好

随着视听时代的到来，学生们扩大了知识来源的渠道，可以说是处处留心皆学问。大多数情况下，学生在获取知识时是无意识的，在教学活动中，我们可以巧用孩子平时积累的无意识知识，帮助语言教学，在无意识积累与课本知识之间搭起一座桥梁，从而取得事半功倍的效果。

我在识字教学实践中，尝试借助一些常见广告词帮助学生进行记忆，提高了大家学习的兴趣，使学生们对新字的掌握既快又牢固。如教“歪”字时，联系电视里“爽歪歪”的广告，小学生们由于平时对这种饮料感兴趣，再加上电视广告的宣传，这个字掌握起来既快又牢固。类似的如“娃哈哈”、“蓝猫”等小学生们感兴趣的广告对于这些字的教学起到了很好的帮助。再如教学一年级下册识字四，学生在这里认识了许多动物名字，其中不少是带有“虫”旁的形声字。大量认字，初期很有规律，但是也容易混淆。如何巩固识字效果呢？我将隐含这些动物名称的广告语和宣传图片引用进来：“红蜻蜓”“蜘蛛王”“蜘蛛侠”“蚯蚓的日记”“蚂蚁和大象”“蝌蚪王”„„形象的图片，琅琅上口的广告语，不仅让学生津津乐道，还掀起一股追“蚯蚓”迷“蚂蚁”的绘本阅读高潮。

如今的广告满天飞，其中有许多广告制作精美，妙趣横生。我们可以选择一些贴近儿童生活、思想内容健康向上的广告作为一种识字资源，让孩子在喜闻乐见的广告语中识字。

(一)街头广告用语，随地随学

走在街上，随处可见一则则各具特色的广告用语，这时我们可以引导学生做个有心人，有目的，却又随意地引导孩子去识字。认字的次数多了，做游戏似地去认字，久而久之，街头广告识字就成了他的一项非常有趣的自觉行为。

(二)电视广告用语，随见随学

电视中的广告语往往具有形象的画面、简洁的语言、动听的音乐。引导孩子用好自己的耳朵、眼睛、大脑，在轻松愉悦中就认识了相关的字，更可以让孩子注意模仿广告中人物的语言、动作，这样，不仅认识了字，还锻炼了孩子的口头表达能力和表演能力，真是一举两得啊！

(三)搜集广告素材，编制识字剪贴本

儿童具有追求新奇的心理，利用这一点培养孩子搜集和整理广告素材的兴趣和习惯，如商场里精美的张贴画、夸张的卡通人物造型、孩子喜爱的玩具、食品包装袋、广告标牌等都可以引导孩子留心搜集、分类整理、剪贴成本，作为自己的识字课本，因为这些东西是孩子喜欢和自己亲自动手做的，他会十分珍爱的，有空就会拿出来翻翻看看、读读认认。经常引导孩子去编制识字剪贴本，不仅能让孩子多识字、乐识字，还能发展他的动手能力、鉴赏能力。何乐而不为呢？

五、演练结合 意味深长

爱听故事，是儿童的天性。我利用讲故事的方法，也让学生较好地记住字形。如教“肯”时，我讲了这样一个故事：从前有一个穷秀才，正月里要给他岳母娘家去拜年，由于下雨，家里没有伞，只好到邻居大娘家去借。大娘说：“正月没有初一，你去拜什么年啊！”秀才一听，转身就走，心里想，你太瞧不起人了吧！走到半路上，秀才仔细一想大娘刚才说的话，笑着转身把伞取走了，正月里没有初一，不就是一个“肯”字吗？在听故事的同时也学会了识字，真有趣啊！

有时候，动作演示不仅能使孩子理解字义，也能使他们记住字形。如教“看”时，我请一个孩子表演孙悟空看的动作，让他把手搭在眼睛上就表示“看”。“看”是由手的变形与“目”组合成的。在学习“拿”字时，我请一个孩子上讲台拿起一支粉笔，学生们就理解了要用手合起来才能“拿”。

六、运用媒体 形象有趣

多媒体“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起了学生强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动探索的过程。

如，在教学《语文园地》我的发现时，我问学生：“你们喜欢天线宝宝吗？”“瞧，他们来了！”接着出示4个活泼可爱的天线宝宝。这样一下子激起了学生的学习兴趣。接着，我就直接切入到本课的学习内容，引入到本课的学习重点：“有位小朋友和我们大家一样，也特别喜欢天线宝宝，一天放学后，他背着书包来找天线宝宝玩。”接着出示“包”，先让学生读准“包”的读音再让学生仔细观察“包”的字形，想象它像什么？你怎样记住它？最后让学生通过给“包”组词来理解它的字义。这样，“包”的音、形、义，学生很轻松地就掌握了。接下来，学习4个偏旁和“包”组合，组成4个新字，这也是这节课的教学重点，我这样设计：把4个偏旁设计在天线宝宝肚子的屏幕上：“你们快来看，谁来了！”让学生认识这几个偏旁，说出它们的名字。另外把“包”设计在那个背书包的小朋友身上，然后说：“好朋友见了面多高兴呀！快过来抱一抱！”这样天线宝宝和小朋友一拥抱，就碰出一个新字，然后问学生：“你们看，草字头和包组成什么字？”引导学生说出：“包和草字头组成了花苞的苞。”这样通过让学生看一看，说一说，读准了生字的字音，了解了字义，也无形中识记了字形。在让学生理解“花苞”一词时，我出示了一朵花苞，引导学生理解：“花苞就是花儿还没有开放时，包着花骨朵的小叶片，后来也常把花骨朵叫做花苞。”这样学生一目了然，直观形象地理解了“花苞”的意思。接下来，几个偏旁一一和“包”组合，逐个演示，教学环节也由扶到放。这样通过让学生看一看，说一说，读一读等多种形式，让学生在不知不觉中，在轻松愉悦中，学会了新知，而且学生一直情绪盎然。

通过这堂课的教学，我也深深地体会到了应用多媒体辅助教学，能架起一座表象与学生思维的桥梁，能把抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，从而有效地突出教学难点，凸现教学重点，轻而易举地达到预期的教学目的。多媒体辅助识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆强度，激发了学生去探索蕴涵无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望，学生会发现原来难学难记的汉字其实是一个个饶有趣味的书写符号。

总之，识字教学千万不要枯燥无味地反复重复“横竖撇捺折”，在教学中趣当先行。兴趣是最好的老师，有了兴趣就成功了一半。我们要让年龄小的孩子快速识字，就必须既教给技能又激发学习积极性。通过上面这些简单而有趣的教学方法，汉字在每个学生的心中已变成一个个有趣的谜语，一句句朗朗上口的顺口溜，一个个美好的记忆。这样的教学将开启孩子们的心智，激荡孩子们充满灵性的创造，使识字教学达到事半功倍的效果。

赞科夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥高度有效的作用。” [2]心理学家拉扎勒斯也说：“兴趣比智力更能促进学生的勤奋学习。” [3]我们教师一定要想办法来营造识字教学的良好氛围，充分调动起学生识字的兴趣，不断激发学生体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字，从而激发起学生主动探索祖国文字奥秘的欲望。

参考文献：

[1]《小学语文新课程标准》

[2]《浅谈语文教学中的趣味教学法》 《教学世界·上》 2009年第9期 [3]《三维目标:识字教学的新追索》 《中国校外教育》 2008年第S1期

第四篇：荷叶圆圆》识字教学反思

《荷叶圆圆》识字教学反思

西营小学陈宗萍

这次识字课环节，我还是首先让学生自己读，提出要求是：等会汇报，你认识了哪个字，怎么认识的，用上了“加一加、减一减、换一换”等学过的方法，可以组词、说话，只要这样才能更牢固地识字生字，也才能学以致用。这个环节不仅能检测到学生对生字的预习情况，还能给更多的同学以做小老师的机会。由于可以一次只说一个字，要求比较简单，学生非常积极、活跃，他们都争先恐后地汇报着自己所认识的字，而其他学生听得也非常认真，可以指出别人出现的错误，比如，后鼻音字“晶、停、坪”，“翅膀”的“翅”的方言发音。识字教学，本人力求这项教学任务完成得妙趣横生。《荷叶圆圆》一课有12个字的复习巩固任务。上课伊始，在学生充分预习生字的基础上，我和学生们做起了“摘苹果”识字的小游戏。我对孩子们说：“小朋友，这里有棵神奇的果树，上面结满了各种各样的果子，有酸甜的草莓，还有可口的葡萄，下面请同学上来摘果子，谁愿意？”学生感到新奇，纷纷举手发言。学生在参与这个识字游戏中，既对课文的生字学会了，同时又得到了乐趣。一节课下来，学生们将本课要巩固的所有生字都认认真真地学会了。虽然是在读生字，却全然没有累的感觉，学生们自始至终兴趣盎然。

识字教学，老师们各自有各自的方式。一学期下来，我的形式基本上已经固定：首先会让学生自己对照拼音读一读，巩固预习；然后全班齐读一次，以检查一下学生的总体情况；然后指名读，读对了大家跟读，读错了给她纠正，检查个别孩子的情况；再就是分小组赛读、男女赛读、师生赛读、挑战读等各种形式的读，以巩固字音。经常发现，大多数学生已经可以很准确地读出生字的读音，光读，形式单一，已经不能更好地调动学生的积极性了，而且时间用的很多，还是要想想别的办法，给学生更多的机会，也让单位时间更有效果。我想，如果能尝试着观察好每个字的字音和字形合起来去想，让学生汇报字音的时候，也同时也让学生说出来如何识记这个字，时间是否很更紧凑、宽裕些呢？

我指导学生写“朵”、“机”“我”三个字，写之前首先请学生观察它们的笔画结构和占格特点。提问：“‘朵’字上边是个‘几’吗？”学生会回答：“不是。没有钩。”接着请小朋友们再写一个飞机的“机”字，要注意这个字的右边可是个“几”字，有钩的！还要注意钩的写法。然后请小朋友们再写一个“我”字。这个字很难写，建议小朋友们先在书上描一遍，记住斜钩是怎么写的，然后再写。

还是发现时间不够的问题，完成了读字音和说字形这两个环节，剩下的就是读书，在课文里巩固生字，好在本文内容不是太多，下课的时候，读书也还不错，要是碰到课文很长的话，大概就读不完了。以后还是要注意时间的分配。

第五篇：识字5第一课时教学设计

《识字5》第一课时教学设计

教学目标：

1、认识“移、谋、柴”等10个生字，会写“斤、挑”2个生字。

2、正确、流利地朗读谚语，初步体会谚语的含义。教学重点： 识记10个生字；会写2个生字。教学难点：对谚语含义的初步理解。教具准备：ppt课件 教学过程：

一、创设情景，激趣导入

（播放儿歌：《拔萝卜》）小朋友以前都听过拔萝卜的故事吧，今天我们又听了这首有趣的童谣，哪位小朋友能告诉老师，为什么童谣中的小白兔一开始没有拔出萝卜，后来又拔出来了呢？

对，人多力量大，只有友好相处，团结合作，才能干大事，干成事。齐读单元导语。

今天，老师也要小朋友们团结合作，一起学习讲团结合作的谚语《识字5》，好吗？（出示：《识字5》）齐读课题。

二、初读谚语，趣味识字：

1、自由读课文：一边读一边圈出本课的生字，遇到不认识的字想办法解决。可以请教大桃子，或者问问你的同桌。

2、同桌之间互相认读生字。

（出示：我会认）瞧，课文中藏着是十个生字宝宝，想和他们打个招呼吗？同桌互相认读生字，读对了夸夸他，读错了，帮帮她。

3、提醒字音。刚才有哪些小朋友得到了同伴的夸奖啊？老师祝贺你们，也替你们感到开心。在你们认读的过程中，你们发觉哪些字难读或容易读错？要提醒大家注意注意。（整体认读：移；翘舌：柴、折、绳；平舌：搓；前鼻音：斤；后鼻音：绳）

4、开火车、走迷宫认读生字。

现在老师给你们增加一点难度，小白兔说它都能认识这些生字了，你们呢？给它比一比有信心吗？我们来玩开火车、走迷宫认读生字游戏好吗？

5、齐读生词。

同学们不仅读得准确，而且声音也很洪亮。生字宝宝最喜欢交朋友，你们看它站到朋友中间去了，你们还能认识它吗？齐读。（出示：生词）

6、讨论识字方法。

同学们真聪明，短短的时间里能把字读得这么准，那怎样才能记住他们的样子呢？四人小组合作说说你是用什么方法记住这些字的。

7、交流识字方法。

同学们的识字方法可真丰富啊，用上了加一加、减一减、换一换、猜谜语、结合生活实际等这么多的方法，真不错。

8、这些生字宝宝可调皮呢，他们又藏进课文里了，你们还能认出他们吗？四人组合作读文，选择一句自己喜欢的谚语读给别人听，其他同学认真倾听，如有问题，帮帮他。

9、男女生读，全班齐读。

三、指导书写

这节课我们还要写两个字【出示：斤、根、满】 谁来读读他们？指名读，齐读。

观察写法，想想在写得时候要注意什么呢？(“斤”第一撇要平撇，第二撇要竖撇；“根”木字最后一画写点、右边竖提压坚中线；“满”左窄右宽)教师范写，学生描红练习书写并进行自我评价。

四、朗读谚语，初步体会含义

1、把句子读通顺。

师：小朋友们，生字宝宝玩累了，回到了谚语里，谁来把你喜欢的谚语读给大家听听？可别读错了哟！（课件展示五句谚语。）

2、齐读谚语。

师：小朋友们，“人心齐，泰山移”，让我们一起来读一读这些谚语吧。

3、初步体会谚语含义。

师：团结合作的力量真大！小朋友们的读书声多洪亮啊。通过刚才的朗读，你们发现谚语里哪个字出现的次数多？谚语里都有哪些多？相信小朋友们对这几句谚语已经有了自己的理解，那么请选择你最喜欢的谚语，向你的同桌说说你的理解和体会好吗?

4、学生自由谈体会，教师补充交流。

5、看图猜谚语。

6、指导朗读：学生带着自己的体会自由读谚语。

7、小结：只有团结力量才大，只有团结才能想出很多办法解决困难，只有团结才能干大事、干成事。我们在学习和生活中一定要学会团结合作。

8、（谚语总会告诉我们一些道理或知识，我们要主动到生活中去积 累更多的谚语。）出示搜集的谚语，学生齐读。

好记性不如烂笔头。三人行，必有我师。不怕学不成，只怕心不诚。众人一条心，黄土变成金。三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

五、作业

1、回家搜集谚语大家一起交流。

2、背诵课文。

六、板书：

识字5

团结合作

谚语

人

柴

树

多

线

花

团结力量大