《抗击日本侵略者》教案（5篇）

第一篇：《抗击日本侵略者》教案

《抗击日本侵略者》

教学目标： 知识与能力目标：

1.列举侵华日军的罪行，知道日本侵华的历史,以及给中国人民带来的严重灾难。2.认识中国共产党在抗击外来侵略中的重要作用。过程与方法：

1.通过教师创设情景及学生分组调查、搜集资料、参与互动,培养学生合理、有创意地探究和解决问题的能力。

2.培养学生组织、思维、口头表达等方面的能力，并在活动中增强合作、竞争的意识。情感态度与价值观：

1.通过中国人民不屈不挠的抗争来认识抗击外来侵略、捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统。

2.树立民族自尊心和自信心，进一步增强爱国主义情感，激发他们爱党、爱国、爱人民的热情。

学生准备：

预习教材，完成前置性学习调查表，通过不同的方式搜集资料。教师准备：

1.设计发放前置性学习资料收集表。2.利用搜集的资料，制作多媒体课件。

抗击日本侵略者

一、创设情境，激趣导入：

1、同学们看（出示日本的轮廓图）猜猜这是哪个国家？（日本）出示中国的轮廓图（也有日本）。我们中国和日本隔海相望，是一衣带水的联邦。今天我们就用时间轴回溯到历史的长河中，看看中国和日本到底发生了社么？

2、看历史时间轴。（同学们，你们知道老师贴的什么吗？）它是代表历史发展进程的一条时间轴。18世纪，爆发了甲午中日战争。19世纪抗日战争。

3.“九一八”事变，是日本侵略者侵华的开始。（9月19日上午8时，日军几乎未受到抵抗便将沈阳全城占领。由于蒋介石的不抵抗政策，助长了日本侵略者的嚣张气焰，东北三省全部被日本关东军占领。面对日本人的疯狂侵略，中国人民不畏强暴，进行了不屈不挠的抗争。）这节课，就让我们一起走进《抗击日本侵略者》。板书课题：

【设计意图：拓展了学习的空间，引领学生走入那个饱受耻辱的时代，带动了学生下一步探究学习的积极性。】

二、互动交流，体验探究：

1．课前老师让大家按照自选课题搜集了关于抗日战争的一些资料，你们带来了吗？愿意和大家一起分享吗？

2、教师巡视指导。课件出示汇报小组课题：

（1）日本侵略罪行

（2）抗日救亡（3）重大战役（4）抗日英雄人物 3．汇报交流：

教师引领：看到同学们积极投入地整理，老师知道你一定收获了很多，“九一八”事变之后，日本侵略者在我们中国犯下了哪些滔天罪行呢？小组一：日本侵略罪行组

（1）学生汇报，老师课前了解学生搜集到的所有资料，调整备课，准备课上的适时补充和及时点评，更好地调控课况。（下面预设中的资料为我班学生搜集资料的部分摘要。）

预设1 大屠杀惨案：

平顶山大屠杀——1932年9月16日，侵华日军以对抗日队伍进行报复为由，对抚顺煤矿附近平顶山村的平民进行了集体大屠杀，造成3000多人当场罹难。

（师评：残杀无辜，毫无人性啊！）

南京大屠杀——进城兵力约50000，执行军纪维持的宪兵却仅有17人的日军除了个别地或小规模地对南京居民随时随地任意杀戮之外，还对中国人，特别是解除了武装的军警人员进行若干次大规模的“集体屠杀”。大规模屠杀方法有机枪射杀、集体活埋等，手段极其残忍。

12月15日（日军占领第3天）：已放下武器的中国军警人员3000余人被集体解赴汉中门外用机枪密集扫射，多当场遇难。负伤未死者亦与死者尸体同样遭受焚化。

12月16日（日军占领第4天）：位于南京安全区内的华侨招待所中躲避的中国男女难民5000余人被日军集体押往中山码头，双手反绑，排列成行。日军用机枪射杀后，弃尸于长江以毁尸灭迹。12月17日（日军占领第5天）：中国平民3000余人被日军押至煤炭港下游江边集体射杀。

12月18日（日军占领的第6天）日军将从南京城内逃出被拘囚于幕府山的的中国难民男女老幼共57418人，除少数已被饿死或打死，全部用铅丝捆扎，驱集到下关草鞋峡，用机枪密集扫射，并对倒卧血泊中尚能呻吟挣扎者以乱刀砍戮。事后将所有尸骸浇以煤油焚化，以毁尸灭迹。

师补充：关于南京大屠杀老师也搜集到了一些图片和资料: b、在残暴程度举世罕见的南京大屠杀中：共有30多万人惨死在日军的屠刀下！如果让所有的死难者手牵着手，可以从南京一直延伸到苏州，长度达到200英里。所有死难者身上的血液重达1200吨，尸体可以装满2500节火车车厢。

看着同学们愤怒的眼神，此时肯定想说些什么？（指2生谈）日军的侵略罪行远不止这些，我们接着来听这一小组的汇报。

预设2 “三光政策”：

日军在侵华战争中执行了野蛮的“三光政策”、即“烧光、杀光、抢光”的政策。预设3 细菌战：

731部队是侵华日军设在中国的规模最大的细菌战部队。这支部队在长达12年的时间里，疯狂研制鼠疫、伤寒、赤痢、霍乱、炭疽、结核等各种病菌、并在5000名以上战俘和平民的健康人体上进行过包括活体解剖和各种生物菌培养在内的大量惨无人道的实验。

教师引领：同学们来看一张日军做实验的图片：

生看着图片，老师讲述：从1931年到1945年，仅有据可查的统计就有27万无辜人民死于细菌战，另外还有中国军方的死亡人数，而由日军散布的细菌引起的疫病蔓延而造成的死亡人数更是不计其数。

预设4 化学武器：

侵华期间，日军对中国军民使用了大量的化学武器，给中国人民造成了巨大伤害。日军的对华化学战贯穿了从1937年到1945年的8年期间，地域遍及中国18个省，有准确记载的战例达2000多次、造成中国军队伤亡8万多人。

（2）了解了这些，同学们此时又想说些什么？（学生畅谈）

（3）我们刚才所看到的、听到的，是我们永远都无法敢想象的！这是罪孽中的罪孽！这是噩梦中的噩梦！

小组二：抗日救亡组

（1）教师过渡：日军的侵略，国土的沦丧，中华民族已身处生死存亡的风头浪尖，抗日救亡成为中国人民的历史使命，相信每一个有民族责任感的中国人都不会无动于衷。抗日救亡小组为我们带来了哪些历史资料呢？

（2）学生汇报，老师课前了解学生搜集到的所有资料，调整备课，准备课上的适时补充和及时点评，更好地调控课况。（下面预设中的资料为我班学生搜集资料的部分摘要。）

预设1 一二·九运动

教师补充介绍：学生的爱国行动，得到了全国学生的回应和全国人民的支持，促进了民众的觉醒，掀起了全国抗日的救亡运动的高潮，推动了抗日民族统一战线的建立。

预设2 西安事变

由学生讲述西安事变的经过、和平解决及意义。

教师深化认识：中国共产党从全民族利益和抗日大局出发确定了和平解决西安事变的方针。从此，国共两党由内战走向和平，由分裂对峙走向联合抗日，为两党共赴国难，联合抗日奠定了基础，西安事变的和平解决成为扭转时局的关键。

预设3 小组内同学补充介绍其他抗日救亡运动：上海工人、农民、学生积极支援十九路军抵抗日本侵略军。民族资产阶级和上层小资产阶级积极要求国民党政府改变政策。各地人民还组织“抗日救国会”等团体，募捐支援抗日军队和开展抵制日货等。师随机点评。

小组三：重大战役组

（1）教师过渡：日本帝国主义为了占领全中国，加快了侵略步伐，1937年7月7日夜发动了蓄谋已久的全面侵华战争，中国军队奋起反抗，全民族的抗日战争开始。看重大战役小组为我们带来了哪些资料。

（2）学生汇报，老师课前了解学生搜集到的所有资料，调整备课，准备课上的适时补充和及时点评，更好地调控课况。（下面预设中的资料为我班同学搜集资料的部分摘要。）

卢沟桥事变、淞沪会战、平型关大捷、台儿庄战役、百团大战等

教师根据学生汇报随机点拨：（七七事变爆发后，中华全民族的空前觉醒和因此重新焕发出的民族精神和民族气节是中国人民坚持8年抗战，最终战胜日本帝国主义的根本力量；淞沪会战，中国军民浴血苦战，粉碎了日本“三个月灭亡中国”的狂妄计划；平型关战役是中国抗战以来的首次大的胜利；台儿庄战役是中国军队取得的一次重大胜利，它沉重打击了日本侵略者的凶焰，极大地鼓舞了全国军民坚持抗战的必胜信心。百团大战，推迟了日军的南进步伐，增强了全国军民取得抗战胜利的信息，提高了中国共产党和八路军的声望。）

四：抗日英雄人物组（1）教师过渡：这一次次的浴血奋战，振奋了国民的精神，阻滞了日军的侵略步伐。抗日战争不仅是一场由国共两党军队参与的战争，它更是一场更大范围的人民群众的对日战争。在轰轰烈烈的抗日战争中，涌现出了许许多多可歌可泣的英雄人物，你想了解吗，请看英雄人物组的展示

（2）学生汇报，老师课前了解学生搜集到的所有资料，调整备课，准备课上的适时补充和及时点评，更好地调控课况。

1）图片展示：杨靖宇、张学良、杨虎城并简要介绍主要事迹。其余组员补充书面资料。2）王二小：讲述故事

3）预设其他：张自忠、狼牙山五壮士等

4）师总结：天下兴亡，匹夫有责，有多少中华好儿女为了国家和民族的利益，献出了宝贵的生命。经过八年艰苦卓绝的斗争，我们终于迎来了这段屈辱历史的终结。

【设计意图：培养学生学习的能力：收集整理资料、分析资料的能力、小组合作学习的能力。层次清晰，主题分明，符合学生认知规律；一步步引导学生了解日本侵略者的罪恶行径和抗日战争的背景、经过，了解中国人民不屈的抗争，激发学生学习先烈和树立奋发图强的爱国志向。】

三、归纳梳理，提升认知：

教师引领：在这么详尽而充分的了解了抗日战争的资料后，看着黑板上的这四个主题，回忆着我们刚才看到的、听到的，来谈一谈你的收获、认识或想法等。（引导学生结合板书从对日军暴行的愤慨，中国人民的抗日救亡，中国共产党领导全国人民进行抗日斗争，英雄人物的崇敬以及勿忘国耻等方面谈自己的认识。）

【设计意图：结合板书，回顾本节课所学内容，建立知识结构，使学生对抗击日本侵略者这段历史有一个系统的认识和了解。】

四、整合资源，拓展提升

1．教师引领：可是，大家是否知道，在70年后的今天，日本官方仍在不同场合，以不同的形式否认那段历史，否认自己国家曾对中国人民犯下的滔天罪行。并且还不断在钓鱼岛事件中挑起事端。

（1）播放钓鱼岛事件的最新新闻。

2．你觉得一名新时代的青少年，我们又能怎么做呢？

3．教师总结：勿忘国耻，尊重历史；冷静思考，理性爱国。我们强调牢记历史并不是要延续仇恨，而是要以史为鉴、面向未来。只有不忘过去、吸取教训，才能避免历史悲剧重演。4．最后老师有一首诗送给同学们，让我们共勉： 只有强大的国力才能洗刷民族的耻辱！

只有强大的国力才能赢得地位和尊严！

只有强大的国力才能换来真正的和平！

【设计意图：结合当前形势，使课堂贴近生活。充分认识日本军国主义的侵略本质性，牢记民族仇恨，时刻警惕日本军国主义的复活，特别是在当前中日钓鱼岛争端矛盾激化的时期，有利于增强中华民族的凝聚力．】

板书设计：

日本侵略罪行 抗日救亡 重大战役 英雄人物

第二篇：日本教案

《第一节 日本》教案

教学设计思想 教材分析

日本在世界上是一个重要的经济大国，又是我国的近邻，因此在世界地理的学习中，日本是一个比较重要的国家。教材以“地狭人稠”、“岛国经济”、“文化交流”三个主题，简练准确的概括了日本的区域特征。“地狭人稠”部分包括日本的地理位置、领土构成、地形和气候，以及人口。“岛国经济”介绍了日本传统的农业和新兴的工业，重点介绍了日本工业的形成和分布，以及由此产生的环境问题。“文化交流”则介绍了日本深受外来文化影响，又不失民族特性的文化，日本的文化尤其受到中国文化的影响。

教学目标

1、了解日本的地理位置、领土构成

2、了解日本的自然环境的基本特点，学会分析自然现象的形成的主要原因

3、认识日本的经济结构特点和工业布局，学会分析因地制宜发展经济的实例

4、了解日本解决国内环境问题的做法。

5、了解日本文化特色与中国的关系。

教学重点与难点

教学重点：日本的地理位置，日本的自然环境特征，日本的经济特点和工业布局 教学难点：日本气候特征，日本主要的工业带

教学方法

结合教材的内容，通过“小课题”的方式，充分调动学生的学习能动性，在解决问题的过程中，掌握相应的知识点，培养学生综合分析的能力；并引导学生拓展联系相关的知识。

学与教的过程 导入新课：

【叙述】从这节课开始我们进入国家的学习。我们已经学习了5个地区，掌握了基本的分析方法，也了解到，地理现象之间往往事互相影响的。那么，在国家的这一部分，我们将以课题研究的方式来认识某些国家的特征，同学们要运用你所学的知识和方法，来综合分析某些国家的特征，及其原因。首先来看日本的第一个课题。

课题一：“火眼金睛”

下列现象合理吗？为什么？

北京的小明给在日本秋田的表哥打电话，小明高兴地跟表哥说：“这个周末妈妈带我去什杀海溜冰，到时候我要穿上新买的羽绒服。”表哥说：“玩的开心点！我周末也有活动，和同学去公园划船！”

【叙述】请同学们阅读教材和地图册，分析这种现象是否合理。【展示】亚洲的政区图，标注中国北京和日本秋天的位置。

【提示】阅读教材9页亚洲气候类型图，这两个城市的气候类型是什么？影响气候的因素有哪些？

【板书】第一节 日本

学生阅读教材和地图，回答问题

【小结】秋田与北京都是温带季风气候，但是秋田是沿海的，日本本身是一个岛屿国家，北京是内陆的城市。所以秋天气候受海洋的影响，具有海洋性。【板书】海洋性温带季风气候

【展示】北京和秋天降水柱状图和气温曲线图 【提问】你来描述这两个城市气候特征

【提示】气候特征一般包括降水和气温两个要素，同时这两个要素年平均和季节变化幅度。

学生读图回答

【小结】日本秋田冬季温和，夏季凉爽，气温年较差小；年降水量较多，分配比较均匀，具有海洋性气候的特征。这和日本所处的位置有关。【展示】日本在世界上的位置 【提问】日本的位置有什么特征？ 【提示】位置包括绝对位置和相对位置。

学生读图回答

【提问】日本的范围包括那几部分？地形特点是什么？

日本地理位置、领土构成和地形特点，对日本有什么影响？

学生读图、讨论回答

【小结】日本的四个大岛构成日本狭长的领土主体，日本是个岛屿国家，岛上多丘陵山地。岛屿国家，有广大的海洋资源，鱼类资源丰富。日本自古渔业兴盛，海洋捕捞两居世界首位。【板书】四大岛屿——捕鱼业发达 地形：以丘陵山地为主

【转承】日本不仅捕鱼业发达，日本的加工工业也很发达，是世界经济大国。下面我们进入课题二：矛盾解析

读教材65页图H、I，日本是一个资源“小”国，在第二次世界大战中，国内经济又受到严重破坏；可是，在短短几十年的时间内，日本却发展为世界经济“大”国，其生产产品销售到世界各地，工业生产能力居世界前列。为什么日本的工业发展这么迅速？

学生读图，讨论，回答

【板书】资源“小”国经济“大”国

【小结】日本依赖本国优良的港口，发展了加工贸易，从国外进口原料，大量出口工业产品。【板书】进口原料，出口成品

【提问】阅读地图册31页，日本工业原料主要来自那些国家或地区？

学生读图回答

【提问】日本的工业产品主要出口到哪些国家和地区？

学生读图回答

【提问】中国和日本之间的贸易关系怎样？

学生读图回答

【提问】日本的工业结构使日本的工业区布局有什么特点？

学生讨论回答

【小结】日本原料大量进口，成品大量出口，因此日本工业集中在对外运输便利的沿海地区，形成了太平洋和濑户内海沿岸的工业带。【板书】太平洋沿岸工业带

【提问】日本岛屿国家便利的海上运输，给日本发展工业提供了得天独厚的条件。但是，日本也有一些自然条件，制约日本的工业发展。你知道吗？日本怎么解决？

学生讨论回答

【转承】日本自然环境独特，工业发达，日本的文化也有自身的特点。现在我们来研究第三个课题：

课题三：京都？洛都？

阅读教材62页“探索”：为什么在日本有一座和中国的长安布局相似的城市？ 学生阅读回答

【提问】日本的文化受中国影响很深。除了建筑上的，你还能举别的例子吗？ 学生回答

【叙述】在近代，日本主要受西方国家的影响，形成了东西方文化兼容的现象。【板书】东西方兼容的文化 【展示】反映日本文化的现象

【小结】日本民族构成单一，大和民族占绝对优势，又自己本土的文化，比如樱花节等。但是，日本不断的吸收外来文化，与本土文化相结合，形成了既受外来文化影响，又充分体现民族特性的文化。

【拓展】中国有着5000多年历史，具有悠久的传统文化；但是，从近代以来，中国的文化受外来文化的影响，尤其改革开放以来。在你的生活中，随处可以看到外来文化的痕迹。请你谈谈你的看法。练习：填充图册24-25

第三篇：日本 教案

第一节

日本 课时安排 二课时

第一课时 教学内容：多火山、地震的岛国 教学目标

1． 了解日本的地理位置、领土范围和主要的组成部分，了解日本的岛国，多优良港湾、多火山地震等地形特点。

2． 能运用板块构造学说，解释日本多火山、地震的原因。教学重点 日本的地理位置、领土组成、地形特点。教学难点 运用板块构造学说，解释日本多火山、地震的原因。教学方法 读图分析法、填图活动法、讨论归纳法等相互结合。

教学过程 导入新课

同学们，中国国土面积有多大？（960万平方公里）排名世界第几位？（第三位）中国是一个国土辽阔的国家，国界漫长而又曲折，有许多国家与中国接壤或隔海相望。你知道的邻国有哪些呢？（学生答略）

日本是我们一衣带水的邻邦，今天，我们就来学习日本的一些自然情况。板书： 第一节 日本 讲授新课

一、地理位置

引导读图 “世界行政图”并日本部分，引导学生分析讨论以下问题，明确日本的相对位置。1．海陆位置：日本濒临的海洋有哪些？（东临太平洋，西隔东海、黄海、朝鲜海峡、日本海同中国、韩国、朝鲜、俄罗斯相望。日本是处于太平洋西部的一个国家。）板书：海陆位置——太平洋西北部 2．大洲位置：日本属于哪一大洲？（亚洲）在该洲的什么部位？（亚洲东部）（东亚）板书：大洲位置——亚洲东部 3．纬度位置：观察日本的纬度范围，判断日本大部分在什么温度带？（北温带）比较读图：让学生比较图7.2“日本的地形”和图7.4“英国”，分析以下内容：

日本和英国两国哪国所跨经纬度更广？（日本大部分在23°N~46°N之间，南北跨纬度23°左右，英国大部分在49°N~61°N之间，南北跨纬度12°左右；从经度看，日本大部分在 122°E~148°E间，东西跨经度26°左右，而英国大部分在8°W~2°E间，东西跨经度10°左右。所以日本跨经纬度更广。）

日本跨经纬度广主要是什么原因呢？（日本南北国土狭长，并与经线斜交）日本跨经纬度广会对日本的地理环境造成什么影响呢？（日本跨经纬度广将使日本的地理环境更为复杂多样，比如跨纬度广，南北温差大，跨经度广，东西地方时差就大等。）

二、地形特点

读图7.2“日本的地形”，让学生讨论：日本的领土组成有何特点？领土主体部分在哪儿？（学生回答：日本是个群岛国，主体部分主要为北海道、本州、九州、四国四大岛，其中本州岛最大。）

板书：岛国——四大岛为主体

比较读图：日本和英国都是岛国，请比较这两个岛国的海岸线，哪个国家的海岸线更为曲折？曲折的海岸线对经济发展有何影响？（日本的海岸线更为曲折，海岸线总长3万千米，是世界上海岸线最长的国家之一。日本各地距海很少超过100千米，沿岸曲折，多优良港湾，且多不冻港，尤以太平洋沿岸和濑户内海为最好，良港多，这对日本的渔业、造船业、海上运输和对外贸易都十分有利。日本许多有名城市都在太平洋沿岸和濑户内海沿岸，其中神户和横滨是全国著名的海港，也是日本两个最大的对外贸易港口。）板书：海岸线曲折——多优良海港

学生活动：在图上找出以下城市：东京、横滨、名古屋、大阪、神户、北九州、长崎等城市。

提出问题：陆地基本地形有哪几种？日本地形有哪些？请大家结合图，从图上找答案。（学生回答：日本以山地地形为主，平原面积狭小，多位于河流下游和沿海一带。）教师小结：日本地形以山地和丘陵为主。平原面积狭小，分布零散，多位于河流下游和沿海一带，其中最大的关东平原，是人口密集、工厂林立、城市毗连、经济最为发达的地区。

板书：山地地形为主

著名的富士山高达3776米，是日本第一高峰。富士山是日本国的象征，是日本著名的旅游胜地，风景优美。但它也是一座能给人带来灾难的活火山，日本火山众多，火山爆发常伴有地震的发生，所以日本是个多火山、地震的国家。板书：多火山、地震

提出问题：日本为什么会多火山、地震？请结合板块运动学说分析，课件打出图7.5“日本及附近地区的火山、地震带”，让学生分析。

教师小结：日本处在最大的环太平洋火山地震带上。所以日本火山、地震频繁。从板块构造看，日本处在太平洋板块与亚欧板块的交界处，地壳活动频繁，不稳定，因此多火山、地震。有“地震国”之称

分组活动：日本有很多火山，火山能给人类带来灾难，但是，在火山非活动期间，火山能为人类造福吗？（学生讨论基础上教师加以总结：火山爆发后沉降下来的火山灰是肥沃的土壤，有利于农业生产。火山在非活动期间，可以开辟为旅游地和地学科研基地。）启迪思考：日本传统的民居，多是用质地较轻的建筑材料建筑的，这种建筑在防灾上有什么好处？（可以减轻地震灾害造成的人员伤亡）学生交流：防御地震的方法有很多，同学们收集到的防灾方法有哪些呢？让大家一起来交流吧！

课堂小结

通过这节课学习，咱们了解了日本的地理位置及火山、地震、海岸线曲折的岛国特点。火山地震能给人类带来灾害，但如果能做好预防工作，是可以减轻灾害所带来的损失的。我国也是多火山地震的国家，所以在防震减灾的经验和教训方面，中日两国应互相交流和借鉴。板书设计

第七章第一节：日本

一、地理位置

1．海陆位置——太平洋西北部 2.大洲位置——亚洲东部

二、地形特点

1.岛国——四大岛为主体 2.海岸线曲折——多优良海港 3.山地地形为主---多火山、地震 日本多火山的利与弊 教学反思：

在学生回答问题后，若能够给予充分的肯定，哪怕是一个小小的闪光点，都是以后调动学生积极思维、积极回答问题的一种有效途径，更是拉近师生间距离的一种方法，同时，在这一过程中也能锻炼学生胆量，训练学生的口头表达能力，同时这也是面向全体学生，关注每一个学生的开始。

第四篇：日本教案

第七章

第一节 日本 第一、二课时

教学目标：

①探究日本的位置和范围，知道日本主要自然地理特征及自然资源；

②探究日本经济发达的主要原因及水平，了解中日贸易联系状况，记住日本主要工业区的分布及重要城市和海港；

③初步掌握学习国家地理的方法，提高学生运用地图的能力和地理学习能力；

④从日本经济发展过程中，使学生认识科学技术对经济发展的促进作用，有助于理解我国“科教兴国”策略的重大意义

教学重点：

①日本自然地理特征；②日本多火山和地震的原因；③发达的加工贸易经济

教学难点：①日本自然地理特征；②日本多火山和地震的原因；③发达的加工贸易经济

教学准备：课件《樱花》、课件<日本> 教学过程 导入新课：

屏幕显示日本富士山图（带樱花的一幅），名曲《北国之春》，用于课前播放，营造气氛。[提问]：同学们，通过看和听，你有什么要说的？学生发言，把学生引入日本话题。

一、多火山、地震的岛国

学校组织一批学生到日本修学旅行，下面几种运输方式都能到日本吗？为什么？

1、汽车

2、火车

3、飞机

4、轮船

（让学生去知道日本是一个岛国。）

[活动]：四人一小组，根据下面提供的四个问题，采取合作学习的方式，选择其中的一题展开探究讨论，然后用你最喜欢的方式向大家展示讨论结果。合作完成：

1、日本的领土主要由哪几个大岛组成？

2、地图册上的比例尺量算上海——东京的距离

3、日本有那几个著名的城市？并能在地图上找出所在的位置

4、日本是一个岛国，英国也是一个岛国，比较这两个国家跨越的经度和纬度，那个国家大，这对地理环境的复杂程度有影响吗？

（让学生带着问题探究讨论，画面切入到“世界政区图”、“日本图”）教师此时指导学生阅读“世界政区图”、“日本图”和“富士山图”，结束后重新显示版面2，让学生回答问题，讲出日本的位置和领土组成，主要港口和自然特征。教师予以必要的补充和强调有关内容。显示“日本图”，教师边讲边指图，图中北海道、本州、九州和四国四个大岛的名称用红色显示，并由小放到大再缩小定格，让学生掌握这四大岛的相关位置，接着屏幕左侧显示富士山的图，在屏幕右侧教师要告诉学生富士山是座活火山，200多年前还曾喷发过，它被日本奉为“圣岳”，是日本的象征，也是日本著名的旅游胜地

读图7.7-7.9分析完成

1、日本为什么多火山和地震？

2、日本多火山。火山能给人类带来灾难，但是在火山非活动时间，能够利用火山为人类造福吗？

3、日本经常有地震发生，每年有震感地震多达1500多次。人们采取很多办法来预防地震，或者减小地震带来的危害。我国也是多地震的国家吗？为什么？你了解哪些防震减灾方面的知识？

让学生对火山和地震有感性认识。显示日本和中国人口比较表学生分析

国家 人口数(亿)面积(平方千米)人口密度(人/平方千米)中国 13 960万

日本 1.27 37.7万

•日本人均国民生产总值达3万多美元，是世界最高收入国家之一 •世界上前30家大商业银行中，日本占18家 •日本外汇储备居世界第一位

二、发达的加工贸易经济

关于日本工业部门，利用多媒体补充有关内容。横滨港等待装运出口的日本汽车图。关于主要工业原料进口情况，可显示“日本主要工业原料从国外进口所占百分比图”和“日本主要工业原料来源示意图”，教师简要讲解日本主要原料的进口国和地区，为以后的世界地理学习打下一定基础

１、日本发展经济的有利条件和不利条件是什么？

2、日本经济发展水平如何？有哪些主要工业部门？

3、日本主要工业原料来自哪些国家（地区）？

4、日本贸易对象是哪些？中日贸易情况怎样

有利条件:(1)丰富的人力资源(2)较高的科技水平(3)岛国的优势 不利条件：自然资源缺乏 探究题活动：

1、看看日本工业主要分布在那里？

2、综合分析日本工业集中在太平洋沿岸和濑户内海沿岸的主要原因

3、日本经济对外依赖严重，会对日本经济带来那些影响？谈谈你的看法

4、阅读课本17页有关资料，回答问题

阅读 “日本主要工业区的分布”图，把图中的主要工业区用红色块显示图中的东京、横滨、名古屋、大阪、神户和九州等城市名用蓝色显示，加深学生对主要工业城市和港口位置的了解。然后提问：日本工业为什么分布在这里？ 显示几幅图片：“日本富士山和高速铁路”图片、“填海造陆”图片、有关大阪的鸟瞰图片。教师边讲课边播放有关内容。

三、兼有东西方文化特点

在教师讲解的同时，可接连播放较多的动静态画面。如“穿和服的日本妇女”、“日本茶道”图片

显示“日本工业区分布空白图”，让学生回答图中英文字母所代表的工业中心名称，并思考回答日本工业分布在这里的原因。（学生探究学习，合作完成，同时借助于多媒体，通过这多个版面的播放，辅之以教师的讲解，学生普遍有身临其境的感觉，学习兴趣很浓，教学效果很好。）板书设计： 日本

多火山、地震的岛国

二、发达的加工贸易经济

三、东西方兼容的文化

第五篇：日本教案

教学目标：

(一).知识与能力

 根据地图资料，说出日本的位置、组成和自然环境的基本特点；  指出日本特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并说明其形成的主要原因；

 分析日本的工业特点及工业地带的形成原因；  根据资料和图片，说出日本民族和人口方面的情况，以及东西融合的文化。(二).过程与方法

 培养学生读图用图能力，学会用地图等资料说明日本的位置，领土组成、自然地理环境特征；

 通过分析多日本火山地震的原因及火山的利弊，培养学生辨证地分析地理环境问题的能力；

 搜集日本地形图中的信息，初步学会分析一个国家的自然地理的方法，然后通过图文相结合的方法了解日本工业特点。(三).情感态度和价值观

 培养热爱生活和自然的情感，树立防震减灾的意识， 通过学习日本因地制宜，扬长避短的的发展经济方式，对把握经济发展方向和趋势有所理解并能学以致用。重点难点： 重点：

1.日本的地理位置和自然环境特征

2.日本的主要自然灾害：火山地震及原因。

3.日本经济发展的特点及主要条件（有利条件与不利条件）。难点：

1.日本的主要自然灾害：火山地震及原因。2.分析一个国家的地理位置和自然环境的方法。3.日本工业的分布及其原因。

第一课时：

（一）创设情景，导入新课

观看日本311地震视频，向学生介绍日本为什么被称为地震之邦，提问学生对日本还有什么了解

（二）讲授新课：

自主学习：让学生预习课本，自学日本的位置和领土组成、地形特点 1.读图分析日本的地理位置和范围

日本被称为日出之国和日本的位置有关。日本位于哪个大洲？属于亚洲地理分区的哪个地区？位于太平洋的什么方位？解释日本被称为日出之国的原因 日本地理位置：

(1）半球位置：东半球、北半球(2）纬度位置：大部分位于23.5°N——45°N的北温带。

(3）海陆位置:日本东部濒临_______洋，西北部隔_______海与_______、______、_______及韩国相望。

日本的领土组成？

日本是主要由九州、四国、本州、北海道四个大岛、数千个小岛及其周围海域组成的一个岛国。

日本的海岸线有什么特点？对其经济发展有什么有利影响？

海岸线曲折，多优良港湾，对渔业、造船业、海上运输和对外经济联系十分有利。多优良港湾有利于城市的发展，让学生找出每个大岛分布的重要城市及濑户内海和富士山。多火山地震：

富士山的表示符号有什么特别之处？

引出富士山是著名的火山，介绍日本大小火山270座，占世界火山总数的1/10，被称为火山之国，火山爆发会给人们带来灾难，但是在火山非活动期间，能利用火山为人类造福吗？

除了火山这种自然灾害，日本还有什么自然灾害？

日本人民平均每年能感受到1500次地震，所以被称为地震之邦，地图册第10页介绍了311地震

通过18页《板块示意图》，用板块学说解释日本多火山地震的原因？日本位于哪一火山地震带？

汶川512大地震8.3级，死亡人数6.9万，日本311大地震9.0级，死亡1.5万人，为什么日本地震9.0级但是死亡人数少，面对地震，我们可以向日本学习什么？

2、日本的自然地理特征

地形：通过阅读《日本的地形》,日本的地形特征是什么？ 展示日本沿北纬36°地形剖面图，日本地势有什么特点？

总结：日本山地丘陵广布，沿海平原狭小，最大的平原是关东平原。

日本地形四分之三是山地和丘陵，四分之一是平原，所以，日本森林面积占的比重大 地势中部高，四周低。

气候：观察亚洲气候分布图，日本北部是什么气候？南部是什么气候？

相比于亚洲内陆地区的温带大陆性气候，日本四面临海的位置导致日本的海洋性较强

河流：通过观察日本地形图，分析日本的河流有什么特点？地形和气候对河流有什么影响？

总结：a.日本列岛山地为主，沿海平原狭窄，使得河流大多很短；

b.日本列岛山地海拔较高，并且离海边较近，河流落差较大，因此水流很湍急，有较为丰富的水能资源；

c.流量受季节影响变化较大，夏季有来自海洋的夏季风影响降水集中而且降水量多，河流流量最大，冬季很少。课堂小结：

第二课时

（一）创设情景，导入新课

日本是发达国家，中国是发展中国家，为什么日本一个岛国却能成为经济大国，今天就来学习一下日本的经济，日常生活中你见到过什么日本产品？

（二）讲授新课 经济发展特点

为什么在世界各地都可以见到日本的产品？这与日本的国情密切相关。1.发展工业需要什么？原料，燃料

2.日本的工业原料从哪里来？展示“日本主要工业原料的来源”

总结：日本从世界各地大量进口原料，燃料，主要有煤、石油、铁矿石 3.观察地图册，了解各种原料主要从哪些国家来。4.日本大量进口廉价的工业原料，然后加工成高新技术产品然后销售到了哪里？展示“日本主要工业产品的输出” 总结：工业产品大量出口海外。5.日本加工高新技术产品的有利条件是什么？ 科技和劳动力优势

日本为什么要瞄准海外市场，大量进口原料，而又大量出口工业制成品呢？ 小结：日本把眼光瞄准海外市场，这与日本的国情密切相关。① 不利条件：地域狭小，资源贫乏

② 有利条件：多优良港湾，劳动力充足，科技发达。日本工业分布：

企业策划：假设你是日本大公司的企业策划人员，你会把你的工厂建到哪儿？才能保证质量，有利于原料的运进，减少运费，使用最廉价的劳动力，从而降低成本，使你的产品最具竞争力？

展示日本工业区分布图，议一议：日本工业区主要有哪些？分布有什么特点？ 工业集中分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸。日本工业发展变化： 小组讨论：

a)日本的工业高度集中在沿海地区所带来的问题有哪些？

b)20世纪80年代以来，日本工业发展还面临一系列什么问题？ c)日本工业发展变化的特点是什么？

d)日本投资建厂的主要对象是哪些国家和地区？ a)供水、供电、用地紧张，工业污染加剧。

b)劳动力价格显著提高、人口老龄化致使劳动力短缺、国内需求减少等。c)加速扩大海外投资，建立海外的生产和销售基地。d)欧洲、美国、东亚和东南亚等。东西方兼容的文化

通过图片对比，让学生分析日本的文化具有什么特点？ 日本的主要民族？

日本与中国文化交流源远流长体现在哪些方面？

（三）课堂小结：提问：本节课都学了哪些内容？