6、《画》教案

第一篇：6、《画》教案

识字

一、学习目标：

6画

1、认识走之、斜刀头 2 个偏旁；

2、认识“远、看、近、听、春、还”六个生字，会写“水、去、来、不”4 个生字。

3、认识文中3对意思相反的词。、4、正确朗读课文，背诵课文。

5、结合插图，了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

二、学习重点：

1、认识走之、斜刀头 2 个偏旁；

2、认识“远、看、近、听、春、还”六个生字，会写“水、去、来、不”4 个生字。

3、正确朗读课文，背诵课文。

三、学习难点：

1、认识文中3对意思相反的词。

2、结合插图，了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

四、教法与学法

教法：创设情境法、投影展示法、引导法与点播法。

学法：朗读体会法、自主合作探究法。

五、课时安排：2课时。

六、学习过程：

第一课时

课时目标：

1、认识走之、斜刀头 2 个偏旁；

2、认识“远、看、近、听、春、还”六个生字。会写“水、去、来、不”4 个生字。学习过程：

（一）引题示标--明确任务（约3分钟）

一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课

1、师：“同学们今天我们一起学习一首古诗，这首古诗是个谜语诗，同学们想不想知道诗的谜底呢？我们一起去看看这是一首怎样的诗。”以此来导入新课。

2、出示学习目标，明确学习任务。

（二）学习课文，感悟文本。（约28分钟）

体验感悟——交流提升一(约8分钟)

1、观察插图，学生交流：课本图片上分别看到了什么？

2、谁能说说这首诗中有没有认识的字?你是怎么认识这几个字的?

3、结合具体实例，引导学生理解。

体验感悟——交流提升二(约20分钟)

1、借助拼音读课文，边读边画出生字。

2、借助拼音练习多读几遍生字。不认识的字指出来，老师教一教。老师带领学生读10个生字，把生字读得正确、流利。之后个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。男女生分别齐读。

3、给自己能够认识的字画一个小圆圈。之后全班交流：在这页内容里，你已经认识了哪些字指名读生字，纠正读音，口头组词。

4、引导学生读准“声、惊、听”的后鼻音和“近、春、人”的前鼻音。有的可以让学生联系生活实际，想想生活中在哪里见到过这个字，还可以用熟字组成新词，引导学生巩固识字。如“白色、春天、声音、远近、” 等。

5、学写笔画走之、斜刀头，老师在范写过程中，一边写一边强调新笔画的特点。

6、让学生认真观察课本中田字格里的范字，教师范写生字，边写边讲述书写要领，学生书空。

7、学生练习，教师巡视。

8、鼓励学生自主识记字形并充 分交流，力求做到一字多法，一法多用。

（三）提炼归纳--拓展延伸（约9分钟）

1、说一说本节课的收获。

2、请同学们回到家里当小老师，教家长学习写生字。

3、作业：书写“水、去、来、不”。课后反思：

第二课时

课时目标：

1、复习上节课学习过的生字。

2、认识文中3对意思相反的词。

3、结合插图，了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

4、正确朗读课文，背诵课文。

学习过程：

（一）引题示标--明确任务（约3分钟）

1、出示课文插图，请同学说说图上画了什么？（图上画了山、水、花、鸟）以此导入。

2、出示学习目标，明确学习任务。

（二）学习课文，感悟文本。（约25分钟）

体验感悟——交流提升一(约8分钟)

1、让学生把上节课学习过的生字在课文中找出来，画一个小圆圈。

（三）请学生自由拼读课文内容。

体验感悟——交流提升二(约17分钟)

1、教师启发学生：同学们，在你们的记忆中，当春天来到时，山、水、花、鸟分别是什么样的呢？这首诗又是怎么写山、水、花、鸟的呢？

（1）描写山和水的句子找出来。

（2）指名读前两行。再让学生说说自己的理解。（板书：远 山 有色近水 无声）

（3）让学生找找二行诗句中的相对应的词。

“远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。

（4）认真看图，远处的山、近处的水怎么样？

眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色？（朦朦胧胧）看图水流从高处往下流，会发出什么声音？那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀？再来看后两行：“春去花还在，人来鸟不惊。”春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。当人们走近的时候，枝头上的鸟不害怕，仍然停在枝头上（板书：去 花 还在 来 鸟 不惊）读到这里你们猜到这则谜语的谜底了吗？（画）（5）在读懂诗句的基础上，读出诗句恰当的停顿。

2、请学生尝试自由读诗句，要求借助拼音读正确。教师范读诗句，学生跟读。

3、分组朗读诗句，发现学生朗读的突出问题，教师及时 予以正确的范读，纠正错误。

4、课后能够背诵这首诗。

（三）提炼归纳--拓展延伸（约１2分钟）

指导学生找一找文中3对意思相反的词：远-近、有-无、去-来。

2、说一说本节课的收获。

3、请同学们回到家里当小老师，教家长学习《画》。

4、作业：背诵古诗。课后反思：

第二篇：识字6 画（教案）

识字6

画

【教学目标】

1.会认“远、有”等10

个生字，会写“水、去”等4

个生字。理解生字组成的词语。

2.知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

必备品格

3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

【教学重点】正确朗读、背诵古诗；热爱、了解中国山水画。

关键能力

【教学难点】

图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头

个偏旁。通过偏旁归类、反义词识字等方法识记生字。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认“远、有”等10

个生字，会写“水、去”等4

个生字。理解生字组成的词语。

2通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。

3.认识走之、斜刀头

个偏旁。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

1.展示图片：（1）小朋友们，仔细观察图片，画面上画了些什么?（山水、花鸟）

（1-4）

（2）画的是什么季节？（春季）从哪儿看得出来？（画中的桃花可以看得出来。）

2.关于这幅画，有人给它题了一首诗，名字叫做《画》，让我们一起学习这首诗吧！（板书：6

画）

3.出示本课教学目标及重难点。

【设计意图：出示图片，问题引导，引起学生学习兴趣，自然过渡到课题中来。】

二、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，努力读准字音。

三、学习字词

1.认读生字

（1）出示生字，让学生认读，识记生字。

①注意读准：翘舌音“声”，平舌音“色”，前鼻音“近、”，后鼻音“听、声”。

②识记生字

换一换。用熟字换笔画或换偏旁的方法来识记。如：

无：“天”换笔画成“无”。

听、近：互换偏旁。

色：“爸”换偏旁成“色”。

偏旁归类。本课要认识的两个偏旁，斜刀头表示的意义学生不太熟悉，学生只要

能记住这个偏旁的名称即可。走之作意符，表达的意思多与走路或路有关。本课有

个带

走之的字：“远、近、还”，结合偏旁表达的意思，引导学生更好地体会这些字的含义。

借助反义词，识记生字。如，“有—无、来—去、远—近。”

结合生活实际识记：有的生字在生活中经常用到，可以用它们编句子，让学生说一说。如：

（5—6）

（7-15）

还

还是

你还是学习那么好。

（2）认识“走之、斜刀头

2”两个偏旁。

“远、近、还”这三个字都是“辶”，这是我们这课要学习的新的偏旁，我们大声说出它们的名字：“走之底”，它表达的意思多与走路或路有关。

“色”这个字的偏旁是“⺈”，是我们今天学习的新偏旁“斜刀头”。

（3）出示词语

望远镜

远处

有钱

有人

颜色

色彩

近视

远近

歌声

声音

去哪儿

走去

还有

还来

来到

走来

2.认识多音字：还（hái

huán）

练

①读一读下面的句子，看看你有什么发现？

春去花还在。

这里的加点字“还”读“hái”，意思是“依然，仍然，尚且”，还有一个读音是“

huán”，意思是“偿还、回到原状”。组词如下：

还

hái（还有）（还是）

huán

（还钱）（还给）

②读一读：

还(hái)有一些人到现在也没还(huán)钱。

3.学生玩识字游戏。

摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。

4.检查初读情况

指名读课文，同学互评：字音是否正确。

【设计意图：识字教学是低年级的重点，认读生字，从音、形、义全方位设计，掌握扎实、全面、有效。】

加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。

四、学习“会写字”

水

去

来

不

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（2）老师范写,学生练写。

水：第一笔竖钩写在竖中线上，第二笔横撇不要写成两笔，而第三笔和第四笔

不能写成一笔。

去：第三笔为长横，在横中线上；第四笔撇折，在田字格中间起笔。

来：字形左右对称，竖要写在竖中线上。两横之间的距离要适中，不要过远或过近。

不：第一笔横要长；第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔；长

点收尾。

练

学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

3.初读课文后，你感受到了什么？

初读课文后，我发现了这是一首谜语诗。

【设计意图：会写字教学，本着一看二写三对照的方法，有效地培养学生正确的写字方法和良好的写字习惯。】

四、课堂小结

初读课文，认识生字新词，学会了生字的音、形、意，我发现了这是一首诗歌性质的谜语。

五、课后作业

（请做课后完成《典中点》本课的基础知识的习题。）

（16-20）

（21）

第二课时

【课时目标】

1.知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

1.上节课我们认识了生字新词，初读了课文，这节课就让我们来深入了解一下课文吧！

2.出示本课教学目标及重难点。

【设计意图：出示图片，问题引导，引起学生学习兴趣，自然过渡到课题中来。】

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，借助拼音多读几遍。

2.谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)

3.课文主要介绍了哪几种景物？（山、水、花、鸟）

三、结合生活，回答问题

结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。

1.想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)

2.如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声)

3.各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花)

4.鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走)

（1-3）

小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。

四、品读释疑

1.学习诗歌前两句：

出示“远看山有色，近听水无声”。

（1）“远看”、“近听”分别是指什么？（板书：远看

山有色）

（“远看”指在远处看，“近听”指在近处听。）（板书：近听

水无声）

（2）这两句诗，告诉了我们什么？用自己的话说一说。

（在远处可以看清山有青翠的颜色，在近处却听不到流水的声音。）

2.学习诗歌后两句：

出示“春去花还在，人来鸟不惊。”。

（1）“春去”、“还在”“鸟不惊”分别是指什么？

（“春去”，指春天过去了，“还在”是指花儿依然还在开放，“鸟不惊”是指鸟儿一点儿也不害怕。）（板书：春去

花还在人来

鸟不惊）

（2）这两句诗，告诉了我们什么？用自己的话说一说。

（春天过去了但花儿还是常开不败，人走近，枝头上的鸟儿却纹丝不动。）

【设计意图：理解诗句，抓住难理解的词语，以点带面，理解诗句，层层推进。】

五、创设情境、补充诗句。

1.请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?要求学生把看到的告诉同学。

2.请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?要求把听到的告诉同学。

3.请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了，为什么它还开着?

（4-7）

4.请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书：人来不惊。

小结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目《画》。

5．学生演一演，说一说，读一读。

(1)来——去　什么是“来”，什么是“去”？找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

(2)远——近　哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？通过课件演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

(3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。

生汇报：有—无　高—矮　多—少　早—晚

(4)同桌相互读一读反义词。

(5)教师引领学生游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。

【设计意图】在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是“画”。组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字。

六、熟读成诵，积累语言

1．教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。

多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。(学生背诵一句，“远看∕山有色，近听∕水无声。春去∕花还在，人来∕鸟不惊。”)

2．多种形式背诵古诗。

(1)师生搭档每人背一句。

(2)学生分小组在组内互相背诵。

(3)男女生互相比赛背诵。

(4)教师点名挑战背诵。

(5)学生互相点名挑战背诵。

【设计意图：通过开展“古诗诵读会”的形式，引导学生积累古诗，激发学生兴趣，丰富积累。考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时感受到成就感。】

七、阅读方法解密

阅读方法解密

如何猜诗谜

读懂诗意：明白这首诗描写了什么，如《画》描写的是山、水、花、鸟的特点。

抓住重点：明白诗中的景物和生活实际的关系。如本诗，我们要重点抓住画中的景物和生活实际的矛盾：远处地山为何会有颜色,近处的水为何没有声音，春天过去了花儿为何还盛开，人来了鸟儿为什么不害怕？抓住这些矛盾点，猜出谜底就不难了。

八、诵读积累，课堂拓展

1.朗读课文，背诵课文。

(1古诗的朗读要注意掌握好停顿，读出韵味。

远看/山有色，近听/水无声。

春去/花还在，人来/鸟不惊。

(2)背诵课文，可以抓住“山、水、花、鸟”4

个字来背诵，也可以抓住“远”和“近”、“去”和“来”两组意思相反的词来背诵。

2.推荐阅读诗歌《荷花》、《牡丹》。

听读谜语诗歌《荷花》、《牡丹》，了解荷花、牡丹的特点，试着背一背，背给小朋友或爸爸妈妈猜一猜。

九、课文主旨

这是一首谜语诗，作者通过文字的描述，把一幅本是静止的画变成了一幅美丽的风景卷轴展现出来：苍翠的山，流动的水，绽放的花，欢鸣的鸟，一派鲜活的景象，全诗表达了诗人对画中美好事物的向往。

十、课堂小结

《画》是一首谜语诗，诗中有苍翠的山，流动的水，绽放的花，可爱的鸟，一派鲜活的景象。全诗表达了诗人对画中美好事物的向往之情。

十一、主题延伸

你从哪里看出这是一幅画？

大自然中，远看山是没有明亮的颜色的，近听水是由声音的，春天过去了，花儿就谢了，人走过来，鸟儿就吓的飞走了。而诗中描绘的景色恰恰相反，可以看出这是一幅画。

十二、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

十三、课后作业

（请做课后完成《典中点》本课的的习题。）

（8）

（9）

（10）

（11）

（12-14）

板书设计（课件15）

远看

山有色

近听

水无声

画

春去

花还在美

人来

鸟不惊

课后反思

成功之处：

一年级的教学，识字还是重点，在本课的教学中，将要求认的10个字，指导学生从单个生字的认读、组词、巧记的认识进行学习。除此之外，通过字理的分析，对本堂课重点要学的偏旁“走之底”“斜刀头”进行教学，结合一年级学生的年龄特点，以动态演示来明确学生的认识，激发学生学习这个偏旁，学习汉字的兴趣。整堂课学生兴趣也都较高，也都乐于参加课堂。

不足之处：

在学生展开想象感悟完古诗之后，如果能够再将古诗的诗境做以整体的叙述小结，再来试背古诗，进行回归，整堂课的教学可能会更充实一些。

第三篇：《画》教学设计6

【教学目标】

１、认识１１个生字，会写人、火、文、六４个字。认识两个偏旁忄、凵。

２、了解远和近，有和无，来和去是意思相反的词。

３、正确流利地朗读课文。背诵课文。

４、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

【教学重难点】

本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。

【教学准备】

学生到风景优美的地方去游览，让他们看看山、水、花、鸟，亲身厂家大自然的美丽。一幅山水画，认字卡片及相关课件。

【教学时间】

２课时。

第一课时

〖教学目标〗

认识１１个生字，会写人、火２个字，正确流利地朗读课文。理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。并能熟读成诵。

〖教学过程〗

一、指导看图

１、激趣：老师带来一样东西，请大家先闭上眼睛，等我数到三下再睁开眼睛。（教师边数数，边贴出图画，准备给学生一个惊喜）

２、指导整体观察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。

３、指导学生按从远到近的顺序，说说图上画了什么。教师相机板书：山、水、花、鸟。

二、学习课文

１、谈话：刚才我们欣赏了美丽的山水画，现在来学一首古诗吧！

２、指导熟读诗句：

⑴学生借助汉语拼音练习读准字音。

⑵指名读诗句。师生共同正音，重点指导读准：远、近、春、惊、听、声、色等前后鼻韵母和平、翘舌音的生字。

３、理解诗句：

⑴四人小组交流读懂了什么，还有什么不懂。

⑵猜谜：这是一首谜语诗，请大家猜猜谜底。（板书课题：画）

⑶结合图说说自己是怎么猜出来的。

４、朗读古诗：

⑴师配示范读。学生闭上眼边倾听边在脑海中展现画面。

⑵指导朗读，读出古诗的韵味。

背诵诗文：

教师说诗意，学生说诗句。

依据板书，自己练背，同桌互查。

指名背诵，齐背。

５、识字：

⑴读准字音，出示生字卡片，指名认读

⑵记忆字形，小组讨论：你认识哪些字？是怎么认识的？用了哪些好办法？

用熟字形记忆人和无；区别人与八入、无与天音形义。

用熟字加笔画记来。

鼓励学生自己想办法认记看和惊，认识新偏旁忄。

用熟字和偏旁的方法记。启发学生发现还、远、近都是半包围结构，之旁里面都是熟字。比较远和近、近和听的字形。

６、写字：

⑴观察生字人、火在田字格中的位置，指导学生按笔顺先书空后练写。

⑵展评。７、实践活动。回家找谜语，开展谜语竞猜活动。

第四篇：六6听音乐画音乐教案 (3000字)

第六课：《听音乐画音乐》

教学目标：训练学生用抽象的色彩、点线、笔触、纹理等美术表现手法，来表达音乐感受的能力。通过训练，使听觉和视觉的艺术联系起来，培养他们对抽象绘画的欣赏和创作能力。

有表现力的作品。

旋律和节奏的感受。

重点：训练学生想像、创造思维的能力，让他们轻松、自由地绘制具难点：使用各种色彩、笔触、线条、纹理等表达对乐曲音色、调子、教学过程： 组织教学：课前放音乐《春野》，营造氛围，和学生交流。

一、导入：、欣赏抽象作品。问：你看到了什么？有什么感受？ 评价：想象力真丰富，感受力也很强！

这幅画背景色彩朦胧有神秘感。画中的点线长短、曲直错落有致，有节奏，韵律的美感，产生了稚拙的趣味和幽默感。

2、在欣赏《百老汇的爵士乐》，问：又会让你产生什么样的感受？

然后听爵士乐《avalon》，问：有没有找到一些相同的感受呢？

打破具体形象的束缚，感受它更为广阔的意境。

小结：这两幅幅画没有具体要画什么物体，只是通过了色彩、线条等美术语言表达自己内心感受。这就像没有歌词的音乐一样，没有具体描绘某个场景，确给人产生不同感受。

揭示课题：音乐和美术有着千丝万缕的联系，来一起学习6《听音乐，画音乐》。

二：新授：

3、我们先来感受一下美术语言带给我们的情感信息。

a、感受色彩：

蓝色、红色分别会给你什么感受？这些复合色呢？图片四张

请大家用一些颜色来形容一下自己（在什么情景下）的心情。

我们看一下大师是怎样用色彩来表达的？图片两张

b、（点、线、面）（厚重 柔和 跳跃）连线

刚才的情景下你会选择用那种语言来表达？

小结：我们的美术语言和语言文字、音乐一样可以用来表达我们内心世界。让我们看看大师们是怎样用色彩、点线面来表达自己的感受。

欣赏作品 ：线：《山村》、点：《山花》、面：《工厂》

4、听《送别》：长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，海之角，知交半零落，一杯浊酒尽余欢，今宵别梦寒。李叔同

样的感觉？

5快片断 交流创作

听完这首歌你联想到了些什么场景？这首歌的曲调给你又有一种什么用怎么的方式描绘这些景物，一达到这首曲调的感觉呢？ 教师先举例画一画其中的一个景。如：夕阳山外山 用什么样的线？（直的还是曲的）上什么样的颜色（鲜艳浓烈的还是淡雅柔美的）？、示范：《义勇军进行曲》这首歌总体感觉慷慨激昂，也有悲壮、轻

6、我们再来欣赏四首音乐。《赛马》《江河水》《将军令》《丝绸之路》又给你什么样不同的感受？会让你联想到哪些美术语言！

7、欣赏大师和学生作品

三、作业要求：

根据一首自己喜欢的歌创作一幅作品抽象些的作品！

四、评价：

展示、让同学猜一猜你想表达的是什么？

五、结束语：

用心去感受生活，你的生活到处都是诗情画意。

第五篇：《一幅画》教案

教学目标

1认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2联系上下文和生活积累，理解课文内容，并弄清作者的观察顺序。

3想象画中美景，体会文章所表达的思想感情，激发学生热爱大自然的情趣。积累优美的词句和喜欢的段落。

教学重点

感受、品悟、积累优美的语言，弄清作者观察顺序。

教学难点

引导学生想象画面中的美景，掌握并能运用课文观察方法练习写作。

教学准备

CAI课件、优美的轻音乐或挂图。

教学时间

1课时。

教学过程

一、赏画激趣，导入新课

1孩子们，看，今天老师给你们准备了什么？（投影展示文中的插图）看见这样一幅画，你们想说些什么？

2导入新课。

哟，孩子们都在认真欣赏这幅画呢？你们知道吗？一位小朋友最喜欢这幅油画了，他不但像你们一样欣赏了这幅画，而且还写了一篇优美的文章《一幅画》（板书课题）。看看这幅画，看看这个题目，孩子们说说你最想知道什么？（鼓励学生质疑）教师归纳，提炼出主要问题。

那么我们就带着问题，走进这幅令人陶醉的画卷中，和作者一起欣赏这幅画吧！

二、自学课文，了解写了什么

1孩子们，你们都是学习的主人，这是一篇略读课文，我们应该怎么办？对，老师相信你们能自主读懂它！

2媒体出示自学要求。

(1)自己读通课文，注意带拼音的生字多读几遍，不理解的词语可以采用、联系上下文或联系生活实际理解。

(2)这幅画画了些什么？用铅笔勾画出文中描写的画中景物。

(3)作者为什么最喜欢这一幅画？

3师：现在孩子们可以按自学要求，自己选择喜欢的方式学习课文，如果你有体会、有感受，请与同桌互相交流，和他一起分享成功的快乐；如果你有不明白的地方，请教同桌，寻求他的帮助。

4学生自主学习，教师深入到学生中巡视，了解学生自学情况。

三、交流自学情况

1指名读课文，其他同学当小评委，仔细听他哪些地方读得好，哪些地方需要帮助。（指名读→师生评议）

2引导学生联系上下文或结合生活实际，理解“摇线、悦耳、奇形怪状”等词语。

3说说哪些段落写了这幅画的主要内容，都写了些什么？整体感知文章内容。

学生先汇报，教师点拨。课文的第2~6段写了这幅画的内容，作者在第2、3段中描写了天空——大山——绿树——草地——野花——小木屋等景物，其中侧重描写了绿树；在第4、5、6段中抓住小溪——溪水——两旁的野花——石铺小路——石头等进行描写，其中抓住了小溪动态的描写，写出了自己的联想。

四、重点阅读，学习怎样写

过渡：孩子们，刚才通过你们的自主学习，已经知道课文写了画上的天空、大山、绿树、草地、小木屋、小溪、野花、石铺小路和石头。画上的景色美，作者写的文章美吗？就让我们来美美地读一读书上描写的这些内容吧！

1教师配乐，有感情地美读课文第2~6段。

2老师在读的时候，希望孩子们张开想象的翅膀，把你感受到的通过朗读表现出来。

3小组探讨：课文这几段按什么顺序观察的？这样写有什么好处？

学生小组合作学习，弄清楚作者由远到近欣赏图画的顺序，并且一边欣赏，一边发挥想象，使画上的内容活起来。写的时候，采用打比方等方法，写得生动而又具体。

五、拓展延伸

请你自选一幅你最喜欢的画或自己画一幅最美的画，按一定的顺序，仔细观察，充分发挥想象，并写一写。看谁选的画最美，看谁写的文章最美！

附：板书设计

一幅画

远：天空、大山、绿树、草地、野花、小木屋

近：小溪、野花、石铺小路、石头美

观察有顺序

有想像

画面美、活