《成功》第一课时教学设计

第一篇：《成功》第一课时教学设计

《成功》第一课时教学设计

教材分析

本课符合本单元的主题：“深读精思”。在品读中思考，在思考中品读，提高阅读的感悟发现能力是本课的教学重点。教学中应该启发学生在阅读中咀嚼品评，进而有所发现，提出问题并作比较辨析，领悟文章的主旨。

教学目标：

1．品味作品中经典的文化言论和作者诚恳平实的语言 2．学习作者旁征博引、逐层深入的论证方法 3．准确理解作者的观点，在勤奋中走向成功 教学重点、难点：

1、能找出文中的主要观点。

2、能运用文中的观点对具体现象进行探究。

3、能联系生活，对文章的基本观点进行拓展。课时安排 2课时 教学过程： 第一课时

一、导入新课：

社会生活多姿多彩，我们常常羡慕一些成功人士。我们羡慕奥运冠军们登上了最高领奖台；我们羡慕科学家们为人类作出的巨大贡献；我们羡慕作家们写出优秀的作品……可我们有没有想过，他们是如何成功的呢？他们成功需要具备哪些条件呢？他们成功背后有哪些故事呢？我们除了羡慕之外还应做些什么呢？通过今天这节课的学习，这些问题将得到解答。

二、作者简介

季羡林（1911—），北京大学教授、著名古文字学家、历史学家、作家。曾任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长。

季羡林生于山东省清平县（现并入临清市）。1930年考入清华大学西洋文学系。1935年考取清华大学与德国的交换研究生，赴德国入哥廷根大学学习梵文、巴利文和吐火罗文等。1941年获哲学博士学位。1946年回国，任北京大学教授兼东方语言文学系主任。1956年当选为中国科学院哲学社会科学部委员。1978年任北京大学副校长、中国社会科学院与北京大学合办的南亚研究所所长。1984年研究所分设，改任北京大学南亚东南亚研究所所长。他先后担任中国外国文学学会会长、中国南亚学会会长、中华民族古文字学名誉会长、中国语言学会会长、中国外语教学研究会会长、中国高等教育学会副会长和中国敦煌吐鲁番学会会长等。著作已经汇编成《季羡林文集》，共有24卷，内容包括印度古代语言、中印文化关系、印度历史与文化、中国文化和东方文化、佛教、比较文学与民间文学、唐史、吐火罗文、散文、序跋以及梵文与其他语种文学作品的翻译。

留学德国是季羡林学术生涯的转折点。留学德国后，季羡林走上东方学研究道路。1945年，第二次世界大战一结束，季羡林就辗转取道回到阔别10年的祖国。同年秋，经陈寅恪推荐，季羡林被聘为北京大学教授，创建东方语文系。季羡林回国后，着重研究佛教史和中印文化关系史，发表了一系列富有学术创见的论文。与此同时，季羡林兼治梵文文学，翻译出版了印度古代寓言故事集《五卷书》（1959）、迦梨陀娑的剧本《沙恭达罗》（1956）和《优哩婆湿》（1962），并撰写有《印度文学在中国》《印度寓言和童话的世界“旅行”》《<五卷书>译本序》《关于<优哩婆湿>》和《<十王子>浅论》等论文。

季羡林进入古稀之年后，他的学术生命仿佛进入了黄金时期。尽管行政事务和社会活动缠身，他依然故我，“咬定青山不放松”，抓紧一切可以利用的时间，潜心研究，勤奋写作。

季羡林认为，“文化交流是人类进步的主要动力之一。人类必须互相学习，取长补短，才能不断前进，而人类进步的最终目标必然是某一种形式的大同之域。”其实，季羡林近10年来积极参与国内东西方文化问题的讨论，也贯彻着这一思想。季羡林将人类文化分为四个体系：中国文化体系，印度文化体系，阿拉伯伊斯兰文化体系，自古希腊、罗马至今的欧美文化体系；而前三者共同组成东方文化体系，后一者为西方文化体系。季羡林为东方民族的振兴和东方文化的复兴呐喊，提出东西方文化的变迁是“三十年河东，三十年河西”，在国内引起强烈反响。季羡林表达的是一种历史的、宏观的看法，也是对长期以来统治世界的“欧洲中心主义”的积极反拨。

季羡林自1946年从德国回国，创建东方语文系，开拓中国东方学学术园地，在佛典语言、中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域，创获良多，著作等身，成为享誉海内外的东方学大师。中国东方学有季羡林这样一位学术大师，实为中国东方学之福祉。

三、背景资料

论述成功之道的文章很多，对这一问题，每个人的体会也不尽相同。作为著名学者，作者对成功的理解其实很平常，这中间有许多体会是不用细说的。本文比较全面地论述了成功的各种因素，在充分的比较之下，突出了问题的关键，因此有关“勤奋”的论述就更显得有说服力。

作者积七八十年的经验，得出了对成功的独特见解：成功＝天资＋勤奋＋机遇。其中天资和机遇都不能依赖，只有通过勤奋才能走向成功。

四、资料链接

1.囊萤、映雪：据说晋朝车胤，幼时家境贫寒，无钱买油点灯读书，于是他夏夜捉萤火虫放入布袋，凭着萤火虫发出的亮光读书。后博学多通。晋代孙康，好学而家贫，于严寒的冬夜坐在雪地里，利用白雪的反光苦读。

2.悬梁、刺股：悬梁，西汉人孙敬，好学，读书至夜不息。为不使自己瞌睡，用绳系住自己的发髻，悬于屋梁，坚持多年，后终成—代名儒。刺股，战国时辩士苏秦游说秦王失败后，发愤读书，日夜不息。疲惫欲睡之际，以锥刺自己的大腿，驱除睡意，勤奋学习。

3.《进学解》：唐代韩愈的名篇。是韩愈散文中别具一格的作品。文章采用主客问难的赋体形式，假借国子博士与学生之间就勤学成才、必有所用的问题展开一场问难，揭露朝廷不辨贤愚、压抑人才的事实，抒发怀才不遇的愤懑。文章幽默含蓄，妙趣横生，其中的一些话后来成为成语。

4.三种境界原词。蝶恋花（一为《鹊踏枝》）晏 殊

槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。

昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。青玉案·元夕 辛弃疾

东风夜放花千树，更吹落，星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。娥儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。

蝶恋花（一作《凤栖梧》）柳 永

伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。

拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

五、字词处理

浩劫（jié）

日晷（guǐ）

言简意赅（gāi）

兀兀（wùwù）

饶舌（ráo）

阑珊（lán）

言简意赅：话不多，意思都有了。形容说话写文章简明扼要。错综复杂：形容头绪多，情况复杂。家喻户晓：家家户户都知道。形容人所共知。实事求是：按照事物的实际情况办事。

六、结构分析 全文分两部分。

第一部分（第1-4段）作者谈他对成功的理解，并分析成功的三个条件；

第二部分（第5-10段）指出勤奋是每个人都可以做到的，勤奋是成功的关键。

其中，分为二层：

第一层（第5-8段），具体分析公式中的三个条件； 第二层（第9-10段）强调勤奋是成功的根本条件。

七、作业布置 1.熟读课文

2.就课文所涉及的诗词查看诗词全文。

第二篇：《我们成功了》第一课时教学设计

11《我们成功了》第一课时教学设计

教学目标：

1、初读课文，抓住生字较多的句子重点指导，达到正确、流利读文。

2、学习七个生字：讯 传 约 击 拥 抱 泪。写三个生字：拥 抱 泪

3、语言训练点：理解不约而同的意思，会用不约而同造句。了解“人如海，歌如潮”这类打比方的词语，并积累类似词语。教学过程：

一、导入质疑

1.这节课我们学习11课齐读课题，你能提出哪些问题？ 2.带着这些问题听老师读课文，注意听准生字字音。3.你解决了哪些问题？（8:55）

二、初读学习生字

1.自由练习读课文，注意读准生字字音。

2.出示生字：请同学们把这堂课要求认识的字试着读一读。开火车领读。

3.这些淘气的生字跑到课文里了，你能带大家读读这些生词吗？继续开火车领读。

4.词语娃娃又跑到句子里去了，你还能准确地叫出它们的名字吗？

教师展示课件，出示下列两个句子：

喜讯传来，人们不约而同涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋。

中华世纪坛人如海，歌如潮。人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌。

5、师：你们真了不起，这么多的字都能认了！这节课我们就来学习和汇报这三个句子中的7个生字。指名读第一个句子，谁愿意组织大家汇报生字？（讯、传、约）能把你记住它们的好办法分享给大家吗？

分男女生读，分小组比赛读。重点理解不约而同。（看图片）。说句子。

指名读第二个句子学习击拥抱泪：随愿意组织大家汇报？ 用击赛词。说说有什么好的记字方法。指导朗读。读了这句话你仿佛看到了什么？听到了什么？出示图片说词语。指名赛读。

人如海歌如潮，是一个打比方的句子，人多得像海水，歌声像潮水一样此起彼伏。同学们还能说出几个这样的句子吗？（美如画，壮如牛，花似锦，红似火，站如松，坐如钟）

三、指导写字：生字学得好，相信咱们写字也会（生：一样棒！）这句话中有三个顽皮的生字宝宝既是我们会认的，也是我们要写的。教师用课件展示：拥、抱、扬 仔细观察它们的模样，你要提醒小伙伴什么呢？ 我喜欢看见你方正的字体，更喜欢看见你端正的姿势。教师范写，学生和老师一起书空。学生描红、临写，教师巡视指导。学生在四人小组里相互评价。学生再仔细修改。

生描红边写字边对照，这样才会有提高。

四、朗读全文。

1、师：孩子们，你们学习生字部分太棒了，请你们再次去朗读课文，看看这一次读课文是不是更通顺了？指名每人读一句话。

2、过渡语言：奥运会每四年举办一次，许许多多的国家都想争取奥运会的举办权，所以一个国家要想申办成功是非常不容易的。让我们一起走进那激动人心的一刻吧。

3、播放录象：萨马兰奇主席宣布北京成为2008年奥运会主办城市以及全国各地人民狂欢的场面。

4、看了刚才的视频，你想到了课文中的哪个词？那句话？

四、小结：是啊！孩子们，北京申奥成功，是整个中国的成功。这次竞争是体育的竞争，是经济的竞争，环保的竞争，文明素养的竞争，也是国际形象的竞争。我们赢了，不仅是北京赢了，更是中国赢了，让我们再次和13亿炎黄子孙一起欢呼：“我们赢了！我们成功了！”指向课题。

第三篇：《我们成功了》第一课时教学设计及点评（定稿）

教学目标：

1、会认14个生字，结合课文积累3个成语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪的心情。

3、增强民族自尊心和自豪感。

教学准备：

课外搜集和了解有关奥运会的资料，生字宝宝图片，课件。

预设教学流程：

一、谈话揭题。

1、出示两张班级的奖状，回想当时的心情和表现。

2、播放2008申奥成功录像。

3、指名说说你听到了什么？看到了什么？

4、是的。他们的心情十分激动，他们都在高呼着同一句话：我们成功了（点击课件出示）

5、指名读，齐读课题。

点评：联系班级的实际，让学生做一回成功的体验，为理解申奥成功后，人们兴奋、激动的心情打下情感的基础。录像的播放给学生以直观的感受，为学生对陌生的申奥增加些许感性的认识。

二、读通课文，初步感知。

1、自由读课文。（要求读准生字，读通课文。）

2、认读生字。

3、指名读，选读出现生字最多的三句话。课件出示。

喜讯传来，人们不约而同地涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋。

人们挥舞着国旗，在欢庆的锣鼓声中一遍遍高呼：我们成功了！我们爱北京！祖国万岁！

人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌。

4、师生合作读课文。

点评：选取包含课文中大部分生字的三个句子，进行读字、读句的训练，实现了识字教学与朗读教学的完美结合，识字不再那么枯燥乏味，朗读也显得更有梯度。

三、重点研读，体悟感情。

1、齐读课文第一段。

2、理解喜讯指什么？

3、穿插学习申奥情节，体会申奥能够成功是很不容易的。

4、难怪人们会这么高兴，这么激动，不约而同地涌上街头。理解不约而同、涌

5、结合课件理解欢乐的海洋。随机板书：欢声笑语。

6、指名读，齐读第一段。

7、是啊！整个北京城，整个中国，都变成了欢乐的海洋。天安门广场更是聚集了几十万群众。接下去，让我们一起去看看那儿的人们是怎么欢庆的？自由读第二段。

8、理解聚集、几十万，指导朗读，随机板书：人山人海。

人们是怎么庆祝的？理解一遍遍。随机板书：欣喜若狂。自由读、指名读、齐读这句话。点评：穿插学习申奥情节，是对文中空白的及时补充，是学生的主动需要。对于真正体悟文中人们的思想情感，是不可或缺的。欢声笑语、人山人海、欣喜若狂三个词语的出现，不仅让学生加深了对课文的理解，而且还积累了词语。

四、拓展延伸。

1、今天，我们不仅欣赏了一幅幅激动人心的画面，读到了一句句感人肺腑的话语，而且还学到了三个成语，指板书，齐读。

2、读一读，记一记。（写在书本的插图下面）

3、世界选择了北京，北京将还世界一个惊喜。那么现在北京又在为2008年奥运会做些什么呢？

第四篇：《一次成功的实验》教学设计第一课时

第一课时

一、实验导入，揭示课题。

1．教师：上课前，我们先来做…次实验。

2．请上两组各三位学生上讲台做实验。教师介绍实验的用品、程序和要求。3．实验结果。(三位学生争着往外球，把瓶子弄倒了。)4．小结过渡：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。5．板书并齐读课题。质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？

二、初读感知。

１、采用自己喜欢的读书方式读课文。要求：

⑴ 读准字音，把课文读通读顺。

⑵ 难以理解的字、词、句等，用笔做上记号，查字典或结合上下文理解词义，然后反复练读，直到自己满意为止。

2、想想教育家做了—个怎样的实验？为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？再说说这个实验成功的原因是什么？

三、学习生字： 1 课件出示本课的生字。读得这么认真，相信这些词语你们肯定掌握了。指名分行读。（1）读得很好，尤其是这两个词。（课件用红色标出）。谁再来读一读。

系着

不假思索

这里读“jì” 和“jiǎ”，一起读读

（2）在这么多的生字中，你想提醒大家注意哪个字？

2、指导观察要求会写的字。

（1）引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）

（2）引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）（3）引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

四、检查自读情况：

1、流利读文：

⑴ 指名读课文。

⑵ 学生评议读书情况。

2、回答：想想教育家做了—个怎样的实验？这个实验成功的原因是什么？

五、指导阅读前三自然段：

1、想了解这究竟是个怎样的实验吗？（课件出示插图）看图说说实验的工具和对象。

2、那实验的规则呢？哪位教育家大声地宣读一下这个实验的规则。课件显示：

他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。”（指名读，齐读）

3、就这么简单的实验，为什么以前都失败了呢？

（再出示最后一段）谁来说说。如果用一个词语来形容他们失败的原因，那是什么？（自私自利）

4、可是这三位中国小朋友，为什么能取得成功呢？让我们回到实验现场，好好的研究研究。

5、学生分小组做实验，尝试体验实验过程。

六、学习第四至十段。

1、默读4—10自然段，划出让你感触特别深的句子。

2、学生反馈： 预设一：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”（1）你为什么要读得这么轻？（学生：因为这个女孩是低声对两个同伴说的。）你读书真用心啊。

（2）还有谁想读？你为什么读得这么快？（学生：因为当时的情况非常危急，如果不快点，那么他们随时都可能有生命危险。）真好，你不仅知道了怎样读，而且知道了为什么这样读，真了不起。

（3）现在我就是那个教育家，你们就是那个女孩，我想再现一下当时那个紧张的情景，准备好了吗？师生合作分角色朗读；指名；齐读（一起来）

3、引读：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

4、我想采访一下，你们这些小女孩，你刚才跟两个同伴说了什么？（指名说）你为什么要这样做呢？

句子出示：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

（1）说这句话的时候，我想当时你想都没想，课文中用哪个词来形容？（不假思索）（2）那就请你不假累索地读一读吧！（指名读——齐读）

5、读到这儿，相信小女孩一定给你们留下了深刻地印象，你觉得她是一个什么样的人？学生交流，教师板书：先人后已

沉着冷静

6、其实这次实验的成功还离不开三个小伙伴，为什么？如果用一个词来形容那就是——团结合作。（板：团结合作）

七、学习最后一段

过渡：正是小女孩的先人后已、沉着冷静和三个小伙伴的团结合作，才能让这次实验取得成功。怪不得教育家激动抱起女孩，好久才放下。

1、（再现最后一自然段）齐读。

2、孩子们，教育家的哪个动作最让你深有感触？（抱起）

3、你能把教育家的激动用朗读来表现出来吗？先自己练练。（自由读—指名读—齐读）

4、做为一个中国人，老师的心里更激动，你知道为什么吗？

5、师总结：是啊，小女孩先人后已、沉着冷静的优秀品质打动了教育家，也深深感动了我们。让我们带着对小女孩的无比敬佩，把她的话深深地记在心里。齐读：有了危险，应该让别人先走。

第五篇：第一课时教学设计

课题：第一单元例1、2加减混合运算和乘除混合运算

设计人：岳志芳

学校：东营区一中

使用人： 教学内容：

第一单元例1、2加减混合运算和乘除混合运算 教学目标：

1、使学生理解并掌握加减混合运算和乘除混合运算顺序，并能够正确进行计算，提高学生的计算能力。

2、学生在经历解决实际问题的过程中培养学生的观察、分析、比较、合作交流、语言表达、分析解决问题等能力，渗透数学应用意识。

3、进学生在和谐的学习氛围中获得积极、愉快的学习体验，培养学生学习的自主性。重点教学重点难点：

在解决实际问题中理解掌握加减混合和乘除混合运算的顺序。教学过程：

一、体验情境，导入新知。

师：同学们，你们喜欢晶莹、美丽的雪花吗？（生：喜欢）提到雪花你能联系到什么？（鼓励学生尽情地表述心中对“雪”的感受。）是啊！神奇的大自然造就美丽的雪花给人们带来了无穷的美丽的享受和快乐。师：（出示 “冰天雪地”情境图）看的这幅图你有什么感受？（让学生自由说一说）你仔细观察图，从图中你能知道什么？你能提出什么数学问题并解决吗？（学生观察图后教师指名口答，教师适时指导，让学生明确图中有3个活动区及每个活动区的人数，对于学生的发言，只要合理教师都可予以鼓励，有创意的发现教师可给予表扬。）

师：刚才同学们从图中发现了很多有价值的东西，你们是爱学习的好学生，现在我们把目光集中的在滑冰场上。

［设计意图］采用这种方式导课，激发了学生的兴趣，为新课作了较好的铺垫。根据学生的回答进行板书。

二、根据情境，探究新知。教学例1。

师（出示放大的滑冰场区情境图，同时出示例1。）让我们一起来关注滑冰场上的数学问题（指名读题，再说说题中告诉什么，求什么）。师：请同学们试一试解决这个问题。（学生独立完成后进行交流，把你是怎样列式解答的，为什么这样解答的理由说给你的同桌听一听。教师巡视，再把学生的不同解法写在黑板上。重点让学生指出解题思路和每步算式的意义，估计学生会出现分步列式和列综合算式两种情况）师：（指着综合算式）先让学生读题，再根据这道算式，同学们想一想加减混合运算的运算顺序是怎样的？

（生：从左往右按顺序计算）

2、教学例2。

师：根据“冰天雪地”活动中心的统计，三天能接待987人，请同学们帮助解决下面一个问题。

（教师随机出示例2，指名学生读题，理解题意，重点说明“照这样计算”的意义。）师：同学们能用线段图表示出这道题的意思吗？试一试，可以和同桌合作。

（学生试画，然后指名在黑板上演示，集体订正，重点让学生明确表示6天接待人数的线段的长度应该是表示3天接待人数的线段长度的2倍。）

师：请同学们独立列式解答，然后把你的解题思路和方法同小组内同学交流，比一比哪组同学能想出不同的解法。

（学生独立做后小组内交流，要求学生把不同的解法写在黑板上，再让学生针对黑板上出现的不同解法在组内交流评析，最后集体订正，评析时让学生

说出解题思路，重点引导学生理解6÷3×987的解题思路。如果学生没有想出这种解法，教师可以引导学生想：6天里有几个3天？接待人数还应该是几个987人？）师：（指着两种解法的综合算式）像这样只有乘除法的算式，运算顺序又是怎样的呢？

（生：从左往右按顺序计算。）

3、师：请同学们观察黑板上的每个综合算式有什么特点？（生：算式只有加减法或者只有乘除法。）它们的运算顺序怎样呢？（生：从左往右按顺序计算。）师：这就是今天要学习的内容。（板书课题：加减法混合运算和乘除法混合运算。）教师出示第5页方框内的总结语，学生自由朗读。

［设计意图］通过具体的问题情景学习四则运算，并且放手给学生自主学习的机会和环境，培养学生的自学能力和合作的意识。及时进行总结，在自己总结作的基础上，开展讨论，交流感受，从而加深理解，起到事半功倍的效果。

三、巩固新知，反馈练习。练习一第1、4题。

第1题学生独立将结果写在书上，集体订正，最后让学生说说这些题目的运算顺序是是什么？

第4题先估算，在笔算，集体订正，评析。

［设计意图］通过练习，使学生进一步明确四则运算的运算顺序。

四、梳理知识，总结升华： 这节课你有什么收获？

［设计意图］对所学的知识及时进行梳理、总结，可以帮助学生更好的理解知识点,并养成良好的学习习惯。

五、课堂检测 见课件。

六、布置作业 练习一第2、3题 板书设计：

四则运算

（一）72-44+85

（1）987÷3×6

（2）6÷3×987

=27+85

=329×6

=2×987

=113（人）

=1974（人）

=1974（人）

运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法 或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。