EEC Unit 5 复习课教学设计

第一篇：EEC Unit 5 复习课教学设计

EEC Unit 5 复习课教学设计

一、教学理念

1、课程改革的重点是发展学生的综合语言运用能力，强调从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，突出语言使用的实用性，使教材内容与实践生活相结合，体现情境交际的真实性。

2、创设情境，开展交际活动，使语言形式与意义紧密联系，让学生在活动中学会表达，学会尊重他人。

3、充分体现了学生的主体地位，采用多种手段，使每一个学生都能合理构建知识结构，提高语言运用技能，并充分展现个性，发展心智，拓展视野。

二、教材分析

本单元是EEC初中英语教材初三年级上册册第五单元的内容，本节课是一个单元复习课，主要话题是关于旅行（Travel），通过明信片谈论旅游一事，由此引出关于旅游其它的话题，通过复习进一步掌握宾语从句。教学重点、难点：

重点：理解课文，掌握宾语从句；

难点：通过每一任务的教学掌握宾语从句和本单元知识点的运用。教学手段：

运用电脑课件、影片、现代化教学手段，使课堂生动形象充满活泼的气氛，让学生在轻松愉快的气氛中完成本单元的任务和目标。

三、学生分析

初三的学生能够掌握教材中的基本知识，想象力丰富，但自我表现的积极性相对弱于初

一、初二学年，通过创设的情境和任务，引导学生去思考，发挥学生丰富的想象力，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生既在知识领域提高了水平，又在语言运用能力方面得到了完善。

四、教学目标：

1、进一步掌握宾语从句和本单元的主要知识点。

2、利用情景教学、任务型教学等手段培养学生的英语表达能力。

3、通过学习本单元知识，结合身边的实际情况，体会学习英语的乐趣。

五、教学内容

本课是四年制EEC初三英语教科书上册第五单元的复习课。第五单元复习课主要是围绕Travel这个主题展开多种教学活动，设置的主要情景和任务是旅游方面的知识，本单元需要学生掌握的重点是旅游词汇用法和宾语从句的用法。

（1）本单元复习以Travel为主线，让学生说去过什么地方旅游，怎么去的，什么时候去的，旅游应该做哪些准备，乘火车好还是乘飞机好？强调了知识的连贯性和迁移性，由学过的知识操练，恰当好处地转向生活实际之中，由北京故宫扩展到整个中国的风景名胜。让学生有一个如临其境的感觉，从中让学生接受爱国主义教育。由一张故宫的明信片谈到旅游，进而转移到学生的日常生活之中，将书本上死板的文字变成生活中活泼的现实。

（2）体现学科知识的渗透，通过学生介绍自己旅游过的地方，学生介绍了地点，所在的省份，将地理知识与英语知识进行合理整合，在提高学生英语知识的同时，鼓励了学生主动思维，大胆实践，充分开阔了学生的视野。使学生认识到英语学习是涉及综合知识运用的一种学习。

（3）能力的组合：通过学生的照片讨论，不但提高了学生的审美情趣，而且培养了学生的想象能力和现实交际能力，同时使学生的协作和创新精神等综合素质都得到发展。

（4）情景的体现：这节课给学生自编、自演、自练、辩论的机会，充分调动了全体学生的独立思考创新能力，培养了学生合作意识，给学生带来了成功的感受。

（5）采用多种教学手段解决了重点难点，充分利用电影、照片等大容量的优势，为学生设疑、解决问题提供了思维和想象的空间。（6）教学方式的构建： a.教学信息的搜集

在生活的实践中让学生利用自己的实际物品-旅游照片进行操练。b.教学经历与体验

这一节课我利用了任务型教学方法，用情境教学法组织整个单元的教学内容，让学生主动地活跃起来，改变了过去的老师一言堂的教学方式，形成了新型的愉快轻松的教学氛围，让师生、生生互动起来。c.教学参与的切入 本着“以教师为主导，学生为主体”的新的教学理念，进行教学。利用学生感兴趣的方式方法来进行教学，利用循序渐进的方式方法将知识讲解层层递进，让学生乐于学习，乐于表达，反复操练，步步提高。d.教学评价

体现学生的主体地位。让学生作积极的参与者和合作者，使学生获得成就感，增强自信心，培养学生的合作精神。在教学过程中完成师生评价，生生评价。

六、教学流程 Step 1 基础复习

（一）自主梳理，构建知识网络

教师根据复习内容，设计好复习课的教案，在学案中为学生设计一个知识梳理的平台，引导学生自主地完成知识的梳理。如：以词汇为中心以教材为依据进行发散复习，达到整理知识点、理顺关系、构建知识体系的目的。postcard on the postcard

在明信片上

the postcards from the Palace 来自故宫的明信片 sell postcard

卖明信片

sell so many postcard 卖如此多的明信片 just one postcard 只一张明信片

a set of 20 postcards

一套20张的明信片 black and white postcards 黑白明信片 large postcards

大明信片 send you a postcard 给你寄一张明信片 get smaller postcards 要小一些的明信片 our best postcards

我们最好的明信片 palace the Palace Museum 故宫 the Summer Palace

颐和园

the postcard from Palace 来自故宫的明信片 work in Palace

在故宫工作 inside the Palace

在故宫里面 near the exit of the Palace 在故宫出口附近 step n.迈步，脚步声，台阶，阶段，步伐，步态 stand on the steps

站在台阶上

sit on the top step 坐在最高的一级台阶上 take a step towards the door 向门迈一步 take steps to do sth 采取行动做某事 only a few steps farther 几步之遥 only steps away

几步之遥

What’s the next step? 下一步怎么办？ hear steps outside

听见外面有脚步声 do sth.step by step

一步一步地做某事 v.踩，踏，迈步

step forward

向前迈一步 step on your foot

踩到你的脚上 Don’t step on the grass!请勿践踏草坪！tourist n.(tour-----tourism)go on a tour

去旅行

tourists on vacation

度假的游客 a foreign tour

国外旅行 tourist agency

旅行社 guide n./ v.a guide book

指南 guide sb.To Sw.=show sb to take sb’s picture

给某人照相 = take a picture of sb Take picatures of the sea make a good picture

拍一张好照片 set n.一套，一组 / v.摆放 调整,安排 降落 建立 a set of 20 postcards a set of glasses a TV set

一台电视机

set the food on the table 把食物摆在桌子上 set my watch by TV

按照电视调表 set the table for supper 放好桌子吃晚饭 set a date for the wedding 定婚期 set off

开始 set out

出发 set up

建立

set up a good study area 建立一个好的学习环境 set a good example for sb 为„ 树立好榜样 fire n./ v.a big fire

一场大火 some fires

几场火

keep calm in a fire

在火中保持冷静 be on fire

着火

set fire to the dry grass 点燃干草

his speech lacked fire.他的言辞缺少热情。catch fire

着火 play with fire

玩火

set fire to sth.= set sth.on fire 放火

v.点燃，射击，对某人急速说话，解雇，点火，发动，激发 fire at the enemy

向敌人射击 fire one’s gun at sb.把枪瞄准某人射击 fire questions to us

向我们提出问题 sb.be fired

golden the Golden Stream golden tower

golden hours

golden rice

gold medal

exit--entrance

某人被解雇

金水河 金色的塔 黄金时间 金色的稻米 金牌

第二篇：复习课教学设计

四、分类（复习课）教学设计

战屯小学

梁凤

教学目标：

1、通过复习，让学生正确掌握分类的含义和方法，进一步体会分类在生活中的作用。

2、并能熟练的按一定标准对物体进行整理分类。

3、进一步体会分类标准的多样化，能按自已的标准分类。教学重、难点：

1、能熟练的按一定标准对物体进行整理分类。

2、进一步体会分类标准的多样化，能安自己的标准分类。教学过程：

一、交待目标

今天，我们上一节复习课，首先，做几道口算题。（卡片出示）9-3=

9+3=

8-1=

17-6=

11-7= 14+0=

17-3=

9-1=

6-5=

7+11= 17-9=

6+12=

9-0=

15+1=

8+7= 同学们算得又对又快。

今天我们复习第四单元《分类》，通本节课的学习能按一定标准正确的对物体进行分类，并能自己定义标准，进行分类。

二、梳理旧知

1、我们本单元都学习了哪几课？（整理房间、整理书包）

2、你是怎样整理房间的？（把一类东西放在一起）师小结：按一定标准分类。

（1）指班里四个学生，按男生女生分类。

3、你有几种方法整理书包的？（两种）师小结：按不同标准分类。

（1）拿出一把铅笔，让学生自定义进行分类。

三、巩固练习

1、分一分

（1）苹果、茄子、桃子、香蕉、白菜、西红柿。

水果有（）

蔬菜有（）

（2）2+5

3+4

7-3

6+1

8-4

9-5 按算式分（）按结果分（）

2、书中55页第2题。（让学生自己来分类，只要能说出理由就行）

四、查缺补漏

1、让学生拿出课前老师发的一张试题卷。（见附页）五|、总结

今天你有什么收获？

教学反思：

本单元课时较少，知识点也不是很明显，再结合我班学生在学这单元时掌握较好，所以我在梳理旧知时没有占用很多多时间，而是点到为止。想通过练习来巩固知识点，可是，在做第二小题时，“按算式和结果分类”就出现了问题，学生根本不了解按算式分是什么意思，这个地方我太疏忽了，没有在做题前为学生分析题意，导致学生什么也不会做。再一个，学生在做测试题时，有不少同学没读懂题，主要原因是平时在这方面没有过多的做练习，学生很生疏。通过这次复习课，我对本班学生又有了新的了解，相信以后一定会有提高。

第三篇：复习课教学设计

复习课教学设计

教者：****** 教学目标：

1.引导学生主动整理知识，回顾自己的学习过程、学习方法和学习收获，逐步养成回顾和反思的好习惯。

2.在组织总复习时，要重视学生的情感体验，采用多种形式调动学生的学习积极性。

3.能对自己的学习情况进行全面的、合理的评价。

教学重、难点：

整理复习本学期所学知识，用所学知识解决实际问题。

教学用具：

多媒体课件

教学方法：

归纳法、整理法

教学设计：

一、导入、宣布本节内容：

师：今天，我们来上一堂特殊的数学课，我们不学新知识，而是把整本书上的知识来理一理、练一练，这就是今天我们要进行的总复习。(板书课题：总复习)想一想，本学期我们学到了哪些数学知识。

生1：我会口算乘法和除法。

生2：我会用竖式做乘法和除法。

(师板书：乘法和除法)

生3：我学会了观察物体。

(师板书：观察物体)生4：我了解千克、克、吨的实际大小和年、月、日的有关知识。(师板书：千克、克、吨；年、月、日)

生5：我还会计算图形的周长。

师：哪些图形的周长?

(根据学生回答，师板书：长方形、正方形、三角形、平行四边形)

生：我还学会了可能性。(师板书：可能性)

师：下面请你们把本学期的收获写在书后面的“本学期你学到了什么”这一页上，把问题写在书后面的“问题银行”这一页上，然后与同伴进行交流。

师：口算乘除法和用竖式做乘除法，这些知识都属于计算，这节课，我们来复习计算的知识，对于这些内容，你觉得自己学得怎么样?哪方面学得还不够好?

生1：我计算速度不够快。

生2：我计算速度很快，但很粗心，经常算错„„

师：希望你们通过这节课的复习能有所进步，刚才同学们所说的都是需要改进的地方，哪方面你们学得特别好?

生1：我计算特别快。

生2：我算得很准确。

二、复习知识，形成技能

师：请同学们把卡片拿出来(卡片上是0～9这几个一位数)，我们可以用什么形式进行口算两位数乘除一位数的活动呢?

生1：以同桌为单位进行。

生2：以小组对抗赛进行。

师：现在请同学们选一个自己喜欢的两位数分别去乘除每个一位数。

生：好。

师：你们算得这么开心，我也忍不住想参加你们的活动，好吗?

生：好。

师：下面请同学们写4道你最喜欢的乘除法算式，比较得数的大小。

生：420÷3，210÷3，102×7，150×6，„„

师：请同桌当小老师帮你检查做得对不对。

三、圣诞数学园

(出示圣诞老人的卡通像，同时放录音)圣诞节快乐，孩子们!欢迎你们参加游园活动，数学乐园一共有3个活动区，分别是“我是森林医生”“趣味接龙”“当个智慧家”。你想参加哪项活动?

活动方式：按所选题目将学生分为3组，自己寻找学习场所进行练习，每个活动区内的项目可以单独完成，也可以集体完成。

1.我是森林医生。

0 7 3 6 5 0

×

×

×

_______

______

_______

6042

136

2.趣味接龙：连一连，前一题的得数是后一题的第一个数。

56×3

84×6

252×3

168÷2 504÷2

756÷4 3.四、总结：

师：通过今天的复习，你有什么收获呢?

生1：我计算的速度比原来快了。

生2：我会出题了。

生3：我不但能出题了，计算也比以前准确了。

生4：我的语言表达能力提高了。

师：大家收获真多，老师真为你们高兴，好!下课。

第四篇：复习课教学设计

复习课教学设计

陈文霞

内容 ： 宾语从句

目标：

再现该部分知识的重点、难点；指导学生梳理要点，构建知识网络，实现思维整合。准备： ppt..过程：

呈现复习的内容在ppt.上。

一、什么叫宾语从句 ？

简单的说 , 宾语从句就是一个从句

（从句是主句的一个成分）或是几个充当主句中的宾语成分。说明白了吗？（主句是全句的主干）宾语从句的类型之一

1.由that引导的宾语从句。That只有语法作用，没有实在的意义，在口语和非正式文体中可以省略。例如：

He said(that)he wanted to stay at home.She doesn’t know(that)she is seriously ill.I am sure(that)he will succeed.注意:在某些句型中，特别是带复合宾语的句子中，that 引导的从句常常移到后面去，前面用一个 it 作形式上的宾语。(但是，有时 it 也可以省略）

e.g.We all thought it a pity that she couldn’t come.宾语从句的类型之二

由一般疑问句转换而来的宾语从句，用 whether 或 if 引导，并且两词可以互用。但是 whether 可以和 or not 连用，而 if 不能。e.g.Does she still live there ? I want to know.—— I want to know whether(if)she still lives there.Can you come ? Please tell me.—— Please tell me whether you can come or not.主要类型之三

由特殊疑问句变来的宾语从句，由特殊疑问词 who、whom、whose、which、when、where、why、how 等引导。e.g.Whose book is it ? I don’t know.— I don’t know whose book it is.What is happening ? The teacher asked.—

The teacher asked what was happening.Where does our English teacher live ? Do you know ? — Do you know where our English teacher lives ?

Why can you play the piano so well? He wants to know.— He wants to know why you can play the piano so well.注意情况之一 引导词 ：

1.由陈述句变来的宾语从句，用连词 that 等引导，并且在口语中常常省略此词：

e.g He said（that）he had a new dictionary.I know(that)Lucy can play football very well.但是，如果 that 引导的是几个表示并列关系的宾语从句时，最后一个 that 不能省略。

e.g

I know(that)Tom comes from France and that he teaches in Guilin now.注意情况之二

语句的顺序 ：

无论主句是陈述句还是疑问句，宾语从句都是运用陈述句的语序，即是“引导词+主语+谓语+其他”。When did the train leave ? I want to know.—I want to know when the train left.2 Does the shop close at six every day ? Do you know ?—Do you know if/ whether the shop closes at six every day?The bank is near the hotel.She said.—She said(that)the bank was near the hotel.注意情况之三

时态的变化

3.如果宾语从句所叙述的是客观事实、格言、科学真理等时，从句时态不受主句限制，用一般现在时。如：

Everyone knew there are sixty minutes in an hour.大家都知道一小时是60分钟。（客观事实）She said that two heads are better than one.她说三个臭皮匠赛过一个诸葛亮。（格言）He said that light travels faster than sound.他说光比声音传播快。（科学真理）

注意情况之四

标点符号 ：

宾语从句末尾的标点符号由主句决定，不受从句的限制。如果主句是陈述句或者是祈使句时用句号；而主句是疑问句时，句末则用问号。

e.g

Can you help me ? He asked me.(主句是陈述句)— He asked me if / whether I could help him.Where is Li Ping ? Do you know ?（主句是疑问句）

—

Do you know where Li Ping is ?

What color do you like best ? Please tell me.（主句是祈使句）

— Please tell me what color you like best.How old are you ? Would you please tell the teacher ?（主句是疑问句）— Would you please tell the teacher how old you are ?

注意情况之五

宾语从句的否定形式 ：

一般而言，宾语从句的否定式与一般句子的否定式是一样的。但若主句谓语动词是 think、expect、believe、guess、imagine、suppose 等表示“认为，猜想”的心里活动的词时，一般要把宾语从句中的否定式转移到主句中，即否定前移．e.g.I don’t think it’s going to rain.I don’t believe she will lend you the money.我认为不会下雨。我相信她不会借钱给你。

但是，如果主句中的谓语动词是 hope，则不适用于此规则。e.g.I hope he won’t come.注意：如果主句主语不是I(we), 则not 不前移。如：

She thinks her answer is right.她认为她的答案正确。

She thinks her answer isn’t right.她认为她的答案不正确。注意情况之六

宾语从句中的特殊情形 ：

在把简单句变为复合句的练习中，千万要注意： 1.句式的转变：若原句是祈使句，不能用宾语从句改写，而应该用 “ ask sb.to do sth.” 的句式。

e.g.Don’t open the door.（用 they 作主语改写句子）

—

They ask us not to open the door.2.代词的变化：如果将某人的原话变为宾语从句时，我们就应该考虑代词的变化。

“Can you help me ? ” He asked me

— He asked me if / whether I could help him.e.g “ I come from Canada ” , Lucy says.—— Lucy says that she comes from Canada.3.若由一般疑问句或特殊疑问句变为宾语从句，应该用陈述句语序。具体如下：当助动词是 does 或 did 时，要去掉助动词，并把动词恢复为第三人称单数形式或过去式；当是其它的助动词时，则要把这些助动词放在主语的后面。

e.g I asked Tom , “ What do you like best ? ”

— I asked Tom what he liked best.(去掉了do ,like 恢复为liked)

The teacher asked me : “ Have you read the book ? ”

—

The teacher asked me if I had read the book.（助动词have放在主语I后并主句时态保持一致变为had）

He asked , “ Who can carry the box ? ”

—

He asked who could carry the box.专

项

训

练

一、单项选择

1、Do you know how much hot water ________ ? A．Mum is needed

B．does Mum need C．Mum needs

D．did Mum need

2、Can you tell me ________? A．where he is

B．where is he C．he is where

D．what is he

3、I didn’t know how ________ to London?

A．would they go

B．are they going C．they would go

D．they are going

4、I want to know how long ________.A．has he been back

B．has he come back C．he has been back

D．he has come back

5、Do you know ________ ? A．what the news are

B．what is the news C．what the news is

D．what are the news 6.________ is true that she may fall behind the others.A.There

B.This

C.That

D.It 7.The foreign friends think ________ the Chinese people are very friendly.A.that

B.if

C.since

D.because 8.I’d like to know ________ Chinese.A.when he began to learn

B.when did he begin to learn C.when did he begin learning

D.for how long he began to learn 9.The teacher asked us ________ the classroom after school.A.cleaned

B.clean

C.to clean

D.cleans

二、汉译英

1、我认为他的答案不对。

I don’t think his answer ______ ______.2、我想知道今天晚上还有没有去北京的火车。

I want to know _________ there is a train to Beijing.3、叔叔说他正在写一本新小说。

Uncle said that he ______ _______ a new novel.4、杰克说他有重要事情要做。

Jack said he _______ something important to do 本课小结

一、基本概念

二、主要类型

1.由that引导

2.由连词whether和if引导

3.由代词或者副词引导

三、注意情况

1.引导词 2.语句顺序 3.时态变化 4.标点符号

5.否定形式 6.特殊情形

四、巩固练习

家庭作业

仔细阅读：知识点四 宾语从句（P174）完成练习19----32（P181）

反思：通过归纳整理、分析综合，构建宾语从句的完整的知识体系，梳理各个要点的脉络，为其他类似的内容的复习提供模式。

第五篇：复习课教学设计

复习课Review

教学目标

1． 能听懂、会说本单元的单词和词组：do my homework watch TV clean the bedroom listen to music wash one’s face fly a kite play with...并能在实际情景中运用。

2． 能听懂并能按照指令做事情。

教学重点：What do you do in the evening/at home/in your bedroom/in the morning/on Saturday?以及相关回答。

教学难点：talk on the phone with my friends play with play catch with a ball这些词的发音。

教具准备：

1． 教材相配套的教学课件［Review］

2． 教材相配套的教学录音带

3． 教师自制的单词卡

教学过程：

（一）问好、热身（Greeting/Warm-up）

1．互相问好

2.教师播放第九课中的“Chant ”视频，学生跟着录音边说边做动作。

（二）复习本单元字母发音，单词（Review）

1． 复习字母a,sh的发音(phonics)2． 拼读本单元重点单词book TV kite ball bed teddy bear(words)

（三）趣味训练

哭脸笑脸游戏(Make a happy/sad game)

（四）复习本单元词组，句型（Review）

3． 听力（Listen and choose）

4． 听音乐（Listen to the music）

5． 做练习（Practice）

6． 读问题，写答语（Write, ask and answer）

7． 滚雪球游戏（Snowball game）

（五）作业（Homework）

附加：

（六）扩展性活动（Add-activities）

教师说一段话，学生根据所听到的内容在纸上作画。（Listen, draw and say）